El apego en el Aula

Dra. Maria Eugenia Moneta

Facultad de Medicina, U de Chile
Octubre 2013, mmoneta@med.uchile.cl

Copyrigth Moneta, 2013 Chile

 Apego en el aula?
•  Porqué sería importante considerar El
apego como un factor que podría tener
infuencias en el aula de estudios.
•  Considerando que los estudios o el
colegio tradicionalmente se consideran
como un entrenamiento cognitivo, y el
apego que es algo que atañe a los recien
nacidos, no tendría lugar en este contexto.

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 Los niños
aprenden en el
contexto de
relaciones
afectivas
importantes

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Copyrigth Moneta, 2013 Chile
 Copyrigth Moneta, 2013 Chile

A los tres años, el cerebro

de los niños es 2 ,5 veces
más activo que el del
adulto. Esto permanece
durante la primera década

PET Scans sugieren

que el cerebro de un
niño de un año se
parece ya al adulto

Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.
Human Brain Development – Synapse Formation

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 Apego y comunicación
•  Los niños tienen una vida social desde
muy temprano; es decir desde el
nacimiento estan tratando de comunicarse
•  Las relaciones del niño con su figura de
apego y las relaciones de amor de los
adultos son el mismo tipo de relaciones
•  Freud, Bowlby y más tarde Winnicot
estuvieron de acuerdo en este punto

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Newborn baby´s initiative in imitation

Trevarthen 2005
 Regulación emocional
•  Los niños pueden saber de sus estados
emocionales muy tempranamente
•  Es por ésto la importancia de una buena
educación emocional en los primeros
años, que pasa también por la institución
•  Sanidad emocional de los Cuidadores-
Educadores: atentos y sanos
•  Un ambiente sin violencia o stress
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•  Conductas reguladores auto-dirigidas
normales y desadaptativas.
•  Tendencia a la emocionalidad negativa
(hacia si-mismo y los otros).
•  Desórdenes de la regulación: Fallas en
la reparación vincular
•  Retardos en el desarrollo psicomotor e
intelectual y tendencias depresivas:
Sobre-regulación crónica de los estados
negativos.
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Dyadic regulation and social interactions

Tronick , 2005
 Mentalización
•  Evolutivamente estamos capacitados para
comunicarnos con un otro ser
•  Intersubjetividad se da en el proceso de
interacción con los cuidadores, en un
contexto de sincronía y regulación
•  la referencia social y el reconocimento
afectivo son las claves de la mentalización

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Empatía y contagio emocional

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 Cerebro social
•  La empatía es una propiedad biológica de los
humanos. El descubrimiento de las neuronas
espejo ha producido un cambio en la
concepción de como entendemos el mundo y a
los otros. El cerebro está programado para la
interacción y la comunicación no solo a través
del lenguaje, sino através de las señales no
verbales, la expresión emocional.

•  Los bebes se comunican desde muy temprano,

y pueden captar estados de mente.
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 Estracto de una publicación
reciente
•  Given teachers’ preference for students who are
conscientious, conforming, and self-regulated, it is
not surprising that the relationship between
engagement and teacher–student relationship
quality appears to be reciprocal (Ladd et al., 1999;
Skinner & Belmont, 1993). Thus, children with
lower school readiness competencies
are less likely to receive the teacher
support that might enhance their
adaptive classroom engagement and
learning.

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 Copyrigth Moneta, 2013 Chile

Ellen A. Skinner (1993). Journal of Educational Psychology 85,4

 Relaciones profesor-alumno
•  Los estudiantes que disfrutan una
relación de apoyo y cercanía con un
profesor están más involucrados y
trabajan mejor y más eficiente mente en la
sala de clase, perseveran a luz de
dificultades, aceptan las instrucciones del
profesor y las críticas de éste, manejan
mejor el stress y ponen más atención a lo
que dicen sus profesores (M. Little &
Kobak, 2003)
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 Modelo basado en apego
extendido y motivación social

Debora L. Roorda et al .(2011) Review of

Copyrigth Moneta, 2013 Chile Educational Research 81.
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