Universidad Nacional Autónoma de Hondura s

Centro Recursos de Aprendizaje de Educación a

Distancia
CRAED/ Tegucigalpa

Asignatura:
Psicología de la Educación

Catedrático:
Lic. Ana Lucia
Tema:
Resumen
Alumno:
Ramon Antonio Sarmiento Cardona
N. cuenta:
20191230009
Resumen Capitulo N.1

EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA EN LA ACTUALIDAD

¿Los profesores marcan alguna diferencia?

Relaciones profesor-alumno. Bridgett Harme y Robert Pianta (2001) estudiaron a todos los niños
que ingresaron un año al jardín de niños en un pequeño distrito escolar, e hicieron un seguimiento
hasta octavo grado. Los investigadores concluyeron que la calidad de la relación profesor-alumno
en el jardín de niños (definida en términos del nivel de conflicto con el niño, qué tanto dependía el
niño del profesor y el afecto que este último sentía por el niño) predecía varios resultados
académicos y conductuales hasta el octavo grado, especialmente en el caso de los estudiantes con
altos niveles de problemas conductuales.

¿QUÉ ES UNA BUENA ENSEÑANZA?}

Existen cientos de respuestas para esta pregunta, la cual ha sido objeto de estudio para
educadores, psicólogos, filósofos, novelistas, periodistas, productores de cine, matemáticos,
científicos, historiadores, políticos y padres de familia, sólo por mencionar algunos grupos.

EL PAPEL DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA: Durante todo el tiempo que la psicología educativa ha

existido (aproximadamente 100 años), se han suscitado debates acerca de lo que esta disciplina
realmente es. Algunas personas consideran que la psicología educativa sólo es un conjunto de
conocimientos obtenidos de la psicología y aplicados a las actividades en el salón de clases.

LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD: Los psicólogos educativos hacen investigación

sobre el aprendizaje y la enseñanza y, al mismo tiempo, trabajan para mejorar la práctica
educativa (Pintrich, 2000). Para lograr la mayor comprensión posible acerca del aprendizaje y la
enseñanza, los psicólogos educativos examinan lo que sucede cuando alguien (un profesor, un
padre de familia o una computadora) enseña algo (matemáticas, tejido o danza) a otra persona
(un estudiante, un compañero de trabajo o un equipo) en algún contexto (un salón de clases, un
teatro o un gimnasio) (Berliner, 2006; Schwab, 1973). Así, los psicólogos educativos estudian.

DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Diversidad
Uno de los aspectos que motivó la promulgación de la Ley para que ningún niño se quede atrás fue
el hecho de tratar de resolver las diferencias en el aprovechamiento académico de distintos
grupos de alumnos.

Convergencias
Se observan dos convergencias en este capítulo. No importa lo que los educadores piensen de la
Ley NCLB ni lo que consideren como una buena enseñanza, todos coinciden en que en el pasado
muchos niños se quedaron rezagados y que esto debe terminar.
RESUMEN CAPITULO N. 2
Desarrollo cognoscitivo y lenguaje

Definición de Desarrollo.
El termino se aplica a los que aparecen de manera ordenada y permanecen por un periodo largo,
estos ocurren al inicio de la vida para mejorar dando como resultado un comportamiento más
adaptativo, organizado, eficaz y complejo.
El desarrollo humano se divide en desarrollo físico referente a los cambios del cuerpo, desarrollo
personal que se refiere a las modificaciones de la personalidad, desarrollo social los cambios en la
forma en cuanto un individuo se relaciona con los demás y desarrollo cognoscitivo que explica los
cambios del pensamiento.
Debido al proceso de maduración y crecimiento ocurren los cambios durante el desarrollo de
manera espontánea y natural y que están programados de manera genética, otros cambios son
producto del aprendizaje que se da cuando el sujeto se relaciona con su ambiente, siendo un parte
importante del desarrollo social.
Principios Generales del Desarrollo.
1. La gente se desarrolla de manera diferente.
2. El desarrollo es relativamente ordenado, los individuos desarrollan algunas habilidades antes
que otras
3. El desarrollo tiene lugar en forma gradual.
El cerebro y el desarrollo cognoscitivo.
El área más grande del cerebro es la corteza cerebral, siendo esta el 85% de su peso y alberga la
mayor cantidad de células nerviosas, siendo esta la parte responsable de los mayores logros
humanos, cumple tres funciones de suma importancia: recibe impulsos de los órganos sensoriales,
como escuchar y ver, controla el movimiento voluntario y hace asociaciones.
Las áreas de la corteza deben de trabajar en conjunto, otro de los aspectos de su funcionamiento
es el que tiene que ver con la lateralización o especialización de los dos hemisferios ya que ciertas
áreas del cerebro afectan determinadas conductas, el hemisferio izquierdo es quien procesa el
lenguaje, mientras que el derecho controla la información espacio-visual y las emociones. El
cerebro es muy adaptable o plástico, por lo que si un área se llegase a lesionar otro cumple las
funciones. Es posible que se atribuyan ciertos problemas de aprendizaje a los aspectos de la
lateralización hemisférica, pero no hay pruebas contundentes.
El cerebro es un complejo de sistemas que trabajan en conjunto para la construcción de la
comprensión, detectar patrones, crear reglas y dar sentido a la experiencia, estos cambian durante
el transcurso de la vida, conforme a la maduración y aprendizaje.
La teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo.
El psicólogo de origen suizo creo un modelo que define la forma en que los individuos confieren un
sentido a su mundo al obtener y organizar la información, según este algunas formas de
pensamiento que para un adulto son fáciles para un niño no lo son. Ocasionalmente todo lo que se
necesita para ensenarle un nuevo concepto a un niño es proporcionarle algunos hechos básicos
como antecedente, sin embargo, hay veces que estos son inútiles pues sencillamente no se está
preparado para asimilar el concepto.
Influencias en el desarrollo.
Del nacimiento a la madurez el proceso de pensamiento cambia radicalmente, aunque de manera
lenta, Piaget identifico 4 factores que interactúan para influir en los cambios del pensamiento,
estos son:
1. Maduración bilógica, es la influencia más importante en la forma en que se entiende al mundo.
2. Actividad, con la maduración física aumenta la capacidad de entender y aprender sobre el
ambiente.
3. Experiencia social, con el desarrollo también comenzamos a relacionarnos con la gente de
nuestro entorno, dándose como resultado el aprender de los demás.
4. Equilibrio, el cambio de pensamiento se da en base a la búsqueda de balance.
La maduración, la actividad y la experiencia social trabajan de manera conjunta para influir en el
desarrollo cognoscitivo.
Tendencias básicas del pensamiento.
RESUMEN CAPITULO NUMERO 3

Desarrollo personal, social y moral

BRONFENBRENNER: EL CONTEXTO SOCIAL PARA EL DESARROLLO: Los psicólogos educativos y del
desarrollo están cada vez más interesados en el papel del contexto. El individuo en desarrollo se
ve afectado por efectos contextuales tanto internos como externos.

Familias: El primer contexto para el desarrollo es el útero de la madre. Los científicos están
aprendiendo más acerca de los efectos de este primer ambiente: el papel que tienen en el
desarrollo del bebé el nivel de estrés de la madre gestante, su nutrición, hábitos como el
tabaquismo, el consumo de alcohol y drogas, así como el ejercicio que realiza y su estado general
de salud.

DESARROLLO FÍSICO

Desarrollo físico y motor: Para la mayoría de los niños, al menos durante los primeros años, crecer
significa ser mejor, más fuerte y coordinado, sin embargo, también puede ser una época
atemorizante, decepcionante, emocionante y problemática.

Autoconcepto: El término autoconcepto forma parte de nuestras conversaciones cotidianas.

Hablamos de personas que tienen un autoconcepto “bajo” o de individuos cuyo autoconcepto no
es “fuerte”, como si el autoconcepto fuera semejante a los niveles de aceite de un automóvil o a
sus músculos abdominales.

DESARROLLO DEL GÉNERO

Sexo y género: En términos del género y del sexo, la identidad del individuo tiene tres
componentes: la identidad de género, la orientación sexual y las conductas de los roles de género
(Berger, 2006; Patterson, 1995). La identidad de género es la identificación de la persona como
hombre o mujer. Las conductas de los roles de género son aquellas conductas y características que
la cultura asocia con cada género, y la orientación sexual implica la elección de una pareja sexual.

DIVERSIDAD Y CONVERGENCIAS EN EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Diversidad: • Las niñas afro estadounidenses maduran significativamente más temprano que las
niñas méxico-estadounidenses, y las niñas estadounidenses de origen europeo maduran aún más
tarde (Chumlea et al., 2003). • Las niñas experimentan la pubertad antes que los niños. • Los
estilos de crianza de muchos hogares afro estadounidenses y asiático-estadounidenses podrían ser
más estrictos en sus expectativas de obediencia, ante la necesidad de proteger a sus hijos de
ambientes inseguros o por la tradición de respeto por las personas mayores. • El bienestar del
grupo familiar podría anteponerse a las preocupaciones individualistas. En sus relaciones con los
profesores, los estudiantes de clase media con un alto rendimiento consideran que el interés se
expresa en la ayuda para realizar el trabajo académico, mientras que los estudiantes que se
sienten desapegados de la escuela valoran el interés personal, es decir, el interés de los profesores
que se preocupan por la vida y el futuro de sus alumnos.
RESUMEN CAPITULO NUMERO 4

DIFERENCIAS ENTRE LOS APRENDICES Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

INTELIGENCIA: Puesto que el concepto de inteligencia es tan importante para la educación, tan
polémico y a menudo mal entendido, dedicaremos algunas páginas a su análisis. Sin embargo,
antes de empezar, examinaremos la práctica de etiquetar a las personas con base en diferencias
tales como la inteligencia, las capacidades o las discapacidades.

La inteligencia como proceso

Evidentemente, las teorías de Spearman, Cattell y Horn, Carroll y Gardner suelen describir la
manera en que los individuos difieren en el contenido de la inteligencia (distintas capacidades). En
cambio, trabajos recientes de la psicología cognoscitiva destacan el procesamiento de la
información que es común a todos los seres humanos.

Diferencias sexuales en la inteligencia

La mayoría de los estudios revelan pocas diferencias entre los niños y las niñas, desde la infancia
hasta la edad preescolar, en el desarrollo motor y mental general o en capacidades específicas. Los
psicólogos no han encontrado diferencias en la inteligencia general con el uso de medidas
estándar durante la etapa escolar y después de ella, ya que esas pruebas se diseñaron y
estandarizaron para disminuir las diferencias entre sexos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DE PENSAMIENTO

Durante muchos años, la investigación en psicología se ha enfocado en las diferencias individuales

de los “estilos”: estilos cognoscitivos, estilos de aprendizaje, estilos de resolución de problemas,
estilos de pensamiento, estilos de toma de decisiones... y la lista continúa.

ESTUDIANTES SUPERDOTADOS Y TALENTOSOS

¿Quiénes son estos alumnos?

Existen muchas definiciones de superdotado, ya que los individuos podrían tener muchos talentos.
Recuerde que Gardner (2003) identificó ocho “inteligencias” separadas, y Sternberg (1997)
planteó un modelo triárquico. Renzulli y Reis (1991) tienen un concepto distinto del talento, que
consta de tres elementos: una capacidad general por arriba del promedio, un alto nivel de
creatividad y un alto nivel de compromiso con la tarea o motivación por el logro.

Identificación y enseñanza de los estudiantes superdotados

No siempre resulta sencillo identificar a los niños superdotados, y enseñarles podría ser incluso
más difícil. Muchos padres brindan experiencias educativas tempranas para sus hijos. Incluso una
lectura muy avanzada durante los primeros grados no garantiza que los estudiantes continuarán
siendo lectores sobresalientes en los años posteriores (Mills y Jackson, 1990).
RESUMEN CAPITULO NUMERO 5

Cultura y diversidad

Interpretación de las diferencias culturales

Antes de examinar las bases de las diferencias culturales, es necesario considerar dos
advertencias. Primero, consideraremos la clase social, el origen étnico, la raza, el género y el
lenguaje de forma separada, porque gran parte de la investigación disponible se enfoca
únicamente en alguna de estas variables. Desde luego, los niños reales no sólo son afros
estadounidenses o de clase media, u hombres o hispanoparlantes, sino que son seres complejos y
miembros de muchos grupos, al igual que los estudiantes que conoció antes.

DIFERENCIAS ECONÓMICAS Y DE CLASE SOCIAL

Clase social y NSE: En las sociedades modernas, los niveles de riqueza, poder y prestigio no
siempre son congruentes. Algunos individuos —por ejemplo, los catedráticos universitarios—son
miembros de profesiones que son razonablemente prestigiosas en términos de estatus social,
aunque brindan poca riqueza económica o poder (créame). Otras personas tienen poder político,
aunque no sean adineradas, o tal vez sean miembros de una familia de abolengo en una ciudad,
aunque ya no tengan dinero. La mayoría de la gente está consciente de su clase social, es decir,
perciben que algunos grupos están por arriba o por debajo de su clase social. Incluso podría
manifestar un tipo de “clasismo” (como el racismo o el sexismo) al considerar que son “mejores”
que los miembros de clases sociales más bajas y al evitar relacionarse con ellos.

ORIGEN ÉTNICO Y RAZA EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Para el año 2020, casi dos terceras partes de la población en edad escolar estará conformada por
afro estadounidenses, asiáticos, latinos o individuos de otros grupos étnicos (Meece y Kurtz-
Costes, 2001). Muchos de esos niños, como Felipe Vargas y sus hermanos, descritos anteriormente
en este capítulo, serán inmigrantes. Los inmigrantes son personas que abandonan
voluntariamente su país para convertirse en residentes permanentes de un nuevo lugar.

Diferencias étnicas y raciales en el rendimiento escolar

Aunque aún existen diferencias consistentes entre los grupos étnicos en pruebas de capacidades
cognoscitivas, la mayoría de los investigadores coinciden en que tales diferencias son
principalmente el resultado de la discriminación, de los desajustes culturales y de las diferencias
de idioma, o del hecho de crecer en la pobreza.