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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN I.

DATOS GENERALES : Prctica Pre-Profesional I : EDUC 290 : VI : 02 : 2011 I : TEORA : 01 - PRCTICA: 02 : 21-03-2011 : 20-07-2011 : 16 Semanas : Lic. Ofelia Vargas Ros ofelia_vr1@hotmail.com ovargasr@upao.edu.pe II. 2.1. FUNDAMENTACIN APORTE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL PROFESIONAL

1.1. ASIGNATURA 1.2. CDIGO 1.3. CICLO 1.4. CRDITOS 1.5. SEMESTRE ACADMICO 1.6. N DE HORAS POR SEMANA 1.7. FECHA DE INICIO 1.8. FECHA DE CULMINACIN 1.9. DURACIN 1.10. PROFESORA

La Prctica Preprofesional I permite que los estudiantes de la especialidad de Educacin Primaria entren en contacto con la realidad educativa dentro de las Instituciones Educativas y especialmente en el aula, donde se interrelacionarn con los docentes , nios y nias a fin de poder programar y gestionar el proceso de aprendizaje enseanza, con actitud reflexiva y crtica, espritu cuestionador y analtico, actitud constante para el aprendizaje, formacin permanente en valores, demostrando trato afectivo, capacidad proactiva, de comunicacin, liderazgo, el deseo de un aprendizaje permanente y socialmente responsable.

2.2.

SUMILLA

La asignatura de Prctica pre profesional I, se ubica en el rea de formacin especializada, es de carcter terico prctica tiene por finalidad desarrollar competencias en los estudiantes para su contacto progresivo y creciente con la realidad educativa concreta para confrontar la teora y el rol docente. La prctica permite desarrollar habilidades de observacin que le permita reconocer los diferentes componentes que intervienen en los procesos de aprendizaje enseanza y puedan interactuar con el contexto de la realidad educativa, diseando, ejecutando y evaluando sesiones de aprendizaje reales; as como validar materiales educativos utilizados en su prctica. Los contenidos se encuentran estructurados en dos unidades didcticas. En la primera unidad se analiza el Diseo curricular nacional y regional, en la segunda unidad se inician en el proceso de diversificacin curricular, la elaboracin de Programacin Curricular de larga y corta duracin, confrontando la teora con la prctica, para as consolidar el logro de competencias con las que debe contar el profesional de la docencia.

III.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA 3.1. Analiza y evala la fundamentacin e interrelacin de los elementos del Diseo Curricular Nacional y Regional con actitud crtica y reflexiva y su aplicacin en el proceso de aprendizaje enseanza acorde con los ritmos y estilos de aprendizaje, las caractersticas y necesidades de los nios y nias, y su relacin con el entorno natural y cultural. 3.2. Desarrolla en forma ordenada y creativa actividades de planificacin, ejecucin y evaluacin de acuerdo a las caractersticas de los nios y nias y los propsitos del rea profesional de acuerdo con la normativa vigente. 3.3. Desarrolla implementa y participa en proyectos de Proyeccin a la comunidad articulando sus conocimientos tericos con las necesidades de su entorno. Demostrando vocacin de servicio y participa demostrando iniciativa y responsabilidad.

3.4. Diagnostica el estado de la infraestructura de la I.E. de prctica y propone alternativas de solucin en base a la problemtica encontrada.

IV.

PROGRAMACIN ACADMICA I UNIDAD 4.1. TTULO: El Diseo Curricular Nacional y Regional 4.2. CAPACIDADES 4.2.1. Analiza crticamente el Diseo Curricular Nacional y Regional y Comprende su manejo. 4.2.2. Explica los procesos que intervienen en la Diversificacin Curricular. 4.2.3. Analiza la infraestructura de la institucin educativa de prctica y registra sus observaciones en instrumentos pertinentes. 4.3. DURACION: Del 20 de Marzo al 08 de Mayo 4.4. PROGRAMACIN DE CONTENIDOS:

N DE CONTENIDOS SEMA CONCEPTUALES NAS 01 *Reglamento de Prctica Pre profesional. Silabo *Lineamientos generales sobre la prctica: pautas generales sobre el uso de fichas de observacin de

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TEORA PRCTICA

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Anlisis de la informacin contenida en el reglamento de la prctica pre profesional y el silabo.

Cumplimiento del reglamento de prctica pre profesional.

Se compromete a respetar el reglamento de prctica pre profesional y a cumplir con el desarrollo de silabo.

sesin de clase a la docente de aula de la I.E. de prctica

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Diseo Curricular Nacional y Regional . Concepcin del Currculo Marco Normativo

Seleccin, anlisis y organizacin de informacin contenida en el Diseo Curricular Nacional (DCN) y Diseo Curricular Regional (DCR) en los aspectos indicados. Organizan la informacin en tablas o cuadros de doble entrada.

Elaboran organizadores visuales y explican los aspectos referentes al tema.

Emite una opinin crtica, asertiva, frente a los comentarios de sus compaeros

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Fines de la Educacin Propsitos de la Educacin. Principios de la Educacin

Explican sus trabajos y la diferencia entre los fines, los propsitos y principios de la educacin. Elaboran temas transversales institucionales en base a la problemtica dada de una institucin.

Debate con altura y respetando las opiniones de sus compaeros.

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Enfoque del DCN y DCR Caractersticas de nios y nias. Temas transversales Nacionales y regionales e Institucionales Componentes del DCN reas Competencias Organizadores Capacidades Conocimientos Identificacin y anlisis de los componentes del Diseo curricular Nacional (DCN).

Participa en dilogos, demostrando responsabilidad y puntualidad.

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Argumentacin sobre los criterios que se han tenido en cuenta al considerar los

Curiosidad intelectual, bsqueda de informacin

Actitudes

componentes del DCN. Elaboracin de conclusiones sobre los insumos que se deben tener en cuenta para la elaboracin de los productos en cada nivel de concrecin curricular. Adecuacin capacidades y contextualizacin de conocimientos seleccionados. Asume actitudes positivas frente al trabajo.

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Niveles de Concrecin Curricular Identificacin de los niveles de concrecin curricular.

Identificacin de los niveles de concrecin curricular.

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Diversificacin Curricular Lineamientos de diversificacin curricular

Anlisis de los lineamientos que intervienen en el proceso de Diversificacin Curricular y la congruencia que guardan entre s.

Perseverancia en el trabajo que inicia hasta cumplir la meta

Instrumentos de observacin del estado de la infraestructura de la I.E. de prctica 08

Elabora un instrumento de observacin del estado de la infraestructura de la I.E. de prctica.

Aplica el instrumento de observacin.

Evaluacin de medio ciclo 08 - 05 - 2012

II UNIDAD

4.5. TTULO: Unidades Didcticas: Unidad de Aprendizaje. 4.6. CAPACIDADES: 4.6.1 Argumenta sobre los procesos que se siguen para la elaboracin de la Programacin Anual. 4.6.2 Identifica procesos, elementos, caractersticas, tipos de unidades de aprendizaje. 4.6.3. Planifica actividades aplicativas de proyeccin social en beneficio de instituciones educativas de bajo recurso econmico. 4.7 DURACION. Del 15 de Mayo al 03 de Julio 4.8. PROGRAMACIN:

N DE CONTENIDOS SEMA CONCEPTUALES NAS 09 Cartel de Capacidades y Contenidos. Orientaciones metodolgicas

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES TEORA PRCTICA

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Elaboracin de una matriz, considerando capacidades y conocimientos y actitudes.

Adecuacin de capacidades y contextualizacin de los conocimientos de las reas de Matemtica, Comunicacin Personal Social y Ciencia y ambiente .

Asume actitudes de orden y sistematizacin frente al trabajo.

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Cartel de Capacidades y Contenidos. Orientaciones metodolgicas

Elaboracin de una matriz, considerando capacidades y conocimientos y actitudes.

Adecuacin de Demuetra sentido capacidades y crtico, creatividad y contextualizacin sentido lgico. de los conocimientos de las reas de Formacin religiosa, Arte y Educacin fsica

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Programacin Curricular Anual Procesos

Anlisis de la estructura formal de la Programacin Curricular Anual.

Elaboracin de la Programacin Curricular Anual teniendo en cuenta los insumos y procesos que intervienen. Expone y explica la Programacin Curricular Anual elaborada.

Iniciativa y disposicin frente a situaciones nuevas de aprendizaje.

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Programacin Curricular Anual Procesos Insumos

Anlisis de la estructura formal de la Programacin Curricular Anual.


Explicacin de los componentes que intervienen en el diseo de la Unidad de Aprendizaje.

Demuestra creatividad, responsabilidad y sentido lgico.

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Unidades Didcticas Unidad de Aprendizaje Insumos Procesos Caractersticas

Elaboracin de una Unidad de Aprendizaje contrastando lo aprendido con lo que observa en su Centro de Prctica. Exponen sus informes descriptivos elaborados.

Responsabilidad en el cumplimiento de los asignados. trabajos

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Sistematizacin de instrumentos de observacin del estado de la I.E. de prctica.

Elabora un informe descriptivo en base a la informacin obtenida de la aplicacin y sistematizacin de los instrumentos de observacin. Exponen su proyecto educativo comunal

Demuestra creatividad y coherencia.

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Proyecto de proyeccin educativa comunal

Ejecutan el proyecto.

Demuestra vocacin de servicio, e y

responsabilidad iniciativa creatividad.

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Evaluacin final 03 07 - 2012

EXMEN DE APLAZADOS: Del 09 al 14 de Julio

V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS La asignatura se desarrollar mediante la modalidad de Seminario Taller, aplicando una metodologa activa grupal, con una secuencia de actividades en pares, personales y grupales, orientadas hacia la prctica de valores, mostrando en sus actitudes una evidente coherencia entre lo que manifiesta y ejecuta. Cada contenido a desarrollar, partir de los conocimientos previos del alumno. Las actividades se desarrollarn a travs del siguiente procedimiento: 1. Motivacin constante y desarrollo de prcticas. 2. Orientacin del aprendizaje. 3. Transferencia. 4. Debate. 5. Exposiciones. 6. Solucin de interrogantes. 7. Evaluacin formativa y sumativa. 8. Presentacin y sustentacin. VI. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS: Libros. Textos. Equipo multimedia. Tarjetas de color. Separatas. Auto-instructivos. Laptop VII. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE 7.1 NORMATIVIDAD: A. Condiciones de aprobacin: 1. La evaluacin es permanente. Al trmino de cada mdulo se aplicar en la fecha prevista las pruebas parcial y final. 2. Se considerar las intervenciones orales de los estudiantes. 3. Los estudiantes redactarn informes de acuerdo a los contenidos procedimentales de cada unidad. 4. La escala de calificacin es vigesimal. La nota promocional, resulta de promediar los calificativos de los dos mdulos. 5. La fraccin 0,5 favorece al estudiante slo en la nota promocional.

6. El 30% de inasistencia es causal de INHABILITACIN.

B. Para la evaluacin de la asignatura, se tomarn exmenes tericos, prcticos y actitudinales basados en los siguientes componentes: Primer Componente (C1) Examen de Medio ciclo (EP) Segundo Componente (C2) Examen de fin de ciclo (EF) 15% 20% 40% 25% hasta la stima semana (7) hasta la octava semana (8) hasta la dcimo primera semana (11) hasta la dcimo sexta semana (16)

SUBCOMPONENTES DE EVALUACIN Primer componente (C1) NEC1 = Nota de evaluacin conceptual 1 NEP1 = Nota de evaluacin procedimental 1 NEA1 = Nota de evaluacin actitudinal1 Segundo Componente (C2) NEC2 = Nota de evaluacin conceptual 2 NEP2 = Nota de evaluacin procedimental 2 NEA2 = Nota de evaluacin actitudinal 2
CLCULO NOTA FINAL DEL CURSO O PROMOCIONAL (PROMO):

Primer Componente (C1): C1 = NEC1 *50% + NEP1 *30% + NEA1 *20% Segundo Componente (C2): C2 = NEC2 *30% + NEP2 *50% + NEA2 *20%
DONDE:

NEC:

Nota de teora (incluye seminarios, evaluaciones orales, trabajo de investigacin, etc)

NEP:

Nota de prctica (incluye procedimientos tcnicos, planificacin del proceso educativo, prcticas simuladas, desarrollo de organizadores visuales, etc)

NEA:

Nota de desarrollo actitudinal (que se obtiene mediante las fichas actitudinales durante el desempeo de la prctica pre profesional en las I.E. de prctica y la

actitud ante el curso de teora) E P: E F: Examen Parcial Examen de fin de ciclo

NOTA PROMOCIONAL (PROMO): PROMO = 15%*C1 + 20%*EP +40%*C2 + 25%*EF

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN Los aspectos a evaluar los clasificaremos en tres grupos: Conocimientos Se evalan los conocimientos tericos empleando preferentemente las situaciones orales de evaluacin y la aplicacin de pruebas objetivas elaboradas por el docente. Habilidades Se refieren a la verificacin del modo operativo al ejecutar cada una de las actividades en el centro de prctica y la actividad de proyeccin social. La observacin permite recoger informacin del procedimiento, aplicacin de normas, tiempo y calidad. Actitudes Se toma en cuenta el aspecto actitudinal del alumno durante el aprendizaje en aula y en su centro de prctica; en mantener buenas relaciones interpersonales, pro actividad, espontaneidad, inters, iniciativa, creatividad, puntualidad, responsabilidad, cooperacin, honestidad y buenos modales.

IX. INDICADORES DE EVALUACIN

CAPACIDADE

INDICADORES DE EVALUACIN Analiza y expone con actitud reflexiva los componentes del DCR, y su importancia en el quehacer educativo y como futuros docentes Explica de manera coherente los procesos que

TCNICAS DE EVALUACIN Intervenciones orales. Debate.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Registro de intervenciones. Gua de control de lectura. Gua de observacin

Analiza crticamente el Diseo Curricular Nacional y Regional y comprende su manejo.

Explica los procesos que intervienen en la

Dilogos. Debates.

Gua de Debate.

Diversificacin Curricular

intervienen en la diversificacin curricular en el marco de respeto hacia la opinin de los dems. Manifiesta de Argumenta sobre los manera clara y procesos que se convincente los siguen procesos en la para la elaboracin Programacin de Anual, la Programacin fundamentando la Anual. secuencia lgica que se persigue. Identifica procesos, Organiza los elementos, elementos de una caractersticas, tipos Unidad de de Aprendizaje en una unidades de matriz. aprendizaje

Debate. Conversaciones.

Gua de Debate.

Diseo de una matriz

Portafolio

Disea una Unidad de Aprendizaje, organizando con criterio pedaggico las capacidades, conocimientos y actitudes

Elabora una Unidad de Aprendizaje de manera creativa, respetando los estilos y ritmos de aprendizaje de los nios y teniendo en cuenta los elementos y caractersticas que la componen.

Diseo de Unidades. Observacin sistemtica. Evaluacin escrita.

Portafolio Gua de Observacin Prueba escrita

X. PROGRAMA DE TUTORA Y CONSEJERA Constituyendo la educacin un proceso permanente de adquisicin, estructuracin y reestructuracin de conductas, habilidades, valores, para el desempeo como futuros

educadores, es importante que en la etapa de formacin profesional se mantenga una estrecha comunicacin entre docentes y estudiantes que lo requieran. Se realizar teniendo las siguientes pautas: 1. El da y la hora se acordar con los estudiantes, brindndoles una atencin personalizada. 2. Se promover un clima de confianza y respeto en el aula. Ante un problema de cualquier ndole se mantendr la reserva del caso. 3. Atender las dificultades de aprendizaje relacionadas con tcnicas de hbitos de estudio. 4. La atencin se brindar en la sala de profesores de la Facultad de Educacin.

XI. BIBLIOGRAFA: 1 ANTEPROYECTO DEL REGLAMENTO DE LA LEY 28740 del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE. 2 CAPELLA RIERA, Jorge y Guillermo SNCHEZ MORENO. Aprendizaje y Constructivismo. Ediciones Massey and Vainer. 1999. 3 CERDA GUTIRREZ, Hugo. Cmo elaborar Proyectos. Coleccin Mesa Redonda Cooperativa Editorial Magisterio. Lima, 1995. 4 COLLI, Csar. El Constructivismo en el Aula. Editorial Grau; 1ra. Ed.; Barcelona, 1993. 5 GOBIERNO REGIONAL DE LA LIBERTAD DRELL. Diseo Curricular Regional. Primera edicin, Trujillo, 2008. HINOSTROZA DE CELIS, Gloria. Talleres Pedaggicos. Dolmes Ediciones S.A. Santiago, 1996. 4 LEY GENERAL DE EDUCACIN N 28044. 5 MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua para el desarrollo de capacidades. Corporacin Grfica Navarrete S.A., 1ra. Ed.; Lima 2004. 6 MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua de Diversificacin Curricular. Quebecor World Per S.A.; Lima 2004.

7 MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular World Color Per S.A. Lima, 2009. 8 MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua para el desarrollo de capacidades comunicativas. Corporacin Grfica Navarrete S.A., 1ra. Ed.; Lima 2006. 9 MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua para el Desarrollo de los Procesos Metacognitivos. Kin Kos Impresores S.A.C., 1ra. Ed.; Lima 2006. 10 SIME, Luis. Hacia una Pedagoga de la Convivencia. Fondo Editorial de la PUCP. Lima, 2004.

Pginas Web: Ministerio de Educacin www.minedu.gob.pe/normativa/reglamentos/ Universidad de Barcelona http://www.ub.es/homeub/es/welcome.html Consejo Nacional del Ambiente http://www.conam.gob.pe/Modulos/Home/index.asp Trujillo, Febrero del 2011