SESIÓN DE TUTORIA.

Tema : zona roja

Área : Habilidades Interpersonales
Grado y Sección : 5to “C”

¿Qué buscamos? Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones en que la presión de grupo puede llevarles a hacer
algo que no quieren hacer y recuerden sus errores para no repetirlos.

MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO

Empezamos reflexionando sobre el hecho de que, la mayoría de las

personas sabe identificar cuándo alguna acción tiene consecuencias
positivas o negativas para los demás. Por ejemplo, sabemos que
robar, agredir o excluir son acciones que les hacen daño a otros. Les 05 min
preguntamos: ¿Cómo creen que aprendimos que estas acciones
pueden lastimar a otros? Permitimos que las y los estudiantes
participen.
Continuamos señalando que, a pesar de esto, a veces, hacemos
cosas que lastiman a otros porque nos dejamos llevar por la presión
de los demás. Por ejemplo: Imaginen que en un cuarto con amigos
y hay una deliciosa torta de chocolate y les han pedido que no la
vayan a comer porque es para la fiesta de cumpleaños de otro niño.
Ustedes no quieren comerse la torta, pero sus amigos comienzan a
PRESENTACIÓN retarlos y a decirles que se coman un pedazo, que está muy rica. Les
preguntamos: ¿Qué sentirían? Permitimos que las y los estudiantes
participen. Por ejemplo, ganas de comerla, ganas de tomar un
pedazo, tentación, ganas de quedar bien con mis amigos, presión
etc. Entonces, señalamos que, podemos estar en peligro de tomar
un poco de torta, aunque sabemos que no es lo correcto. Estas
situaciones peligrosas son como zonas rojas donde suena una
alarma que nos dice que algunas cosas negativas podrían pasar. Esta
zona roja se aplica, también, a situaciones con nuestros compañeros
en las que podemos lastimarlos. Por eso, es importante aprender a
detectar cuando estamos entrando a esa zona roja. Eso es lo que
haremos hoy.

Les preguntamos, ¿alguna vez han jugado a “Ponle la cola al burro”? -Dos estrellas
Hoy vamos a jugar una versión distinta que se llama “Pon la estrella de papel 25 min
en el centro”. Solicitamos dos voluntarios que serán los pequeñas para
participantes 1 y 2, y explicamos que el resto de la clase actuará pegar en la
como guía para ayudarlos. Pedimos a los dos voluntarios que salgan pizarra. -
del salón, mientras preparamos el juego asegurándonos de que no Limpiatipo.
puedan oír lo que discutiremos con el resto de la clase. En la pizarra, -Dos telas o
dibujamos un círculo lo más grande posible, de la tal manera que no vendas para
DESARROLLO sea tan sencillo ubicar el centro. A los estudiantes que quedaron cubrir los ojos
dentro del salón, les decimos que una vez que el participante 1 de dos
ingrese, la meta es tratar de hacer que este NO ponga la estrella en estudiantes.
el centro mediante sugerencias equivocadas. Por ejemplo, “Más
hacia la derecha”, “No, ahí no”, “Todavía un poco más a la
izquierda”, con tal de alejarlo de la ubicación correcta. Todos deben
tratar de decir en voz alta el mayor número de sugerencias posible.
Les decimos que, en cambio, cuando el participante 2 entre al salón,
deberán permanecer en absoluto silencio. Luego, nos acercamos a
los dos voluntarios (fuera del salón), entregamos una estrella a cada
uno y les cubrimos los ojos. Indicamos al primero que luego de
 ingresar e intentar poner la estrella en el centro de la pizarra,
mantenga sus ojos cubiertos hasta que el segundo participante lo
haya intentado. Luego, indicamos al segundo cuando sea su turno
de participar. Una vez que ambos lo hayan intentado, pídales que se
descubran los ojos; descubrirán que el participante “1” estuvo
probablemente menos cerca del centro que el participante 2.

Preguntamos a las y los estudiantes: ¿en qué situaciones podemos

usar la estrategia “RENA”? Les motivamos a participar, escribimos 15
sus aportes en la pizarra a manera de lista y, luego, pedimos que min
CIERRE voluntariamente representen una de las situaciones de la lista frente
al grupo (unas dos personas). Con base en las representaciones y
demás aportes, profundizamos en las ideas fuerza.

Después de la hora de tutoría:

En sus cuadernillos desarrollan la ficha “¿Cómo evité la zona roja?” (ver anexo), siguiendo las instrucciones que allí se
encuentran. En próxima reunión, podremos compartir las experiencias desarrolladas en el cuadernillo,

IDEAS FUERZA

 La presión del grupo puede llevar a las personas a realizar cosas que no quieren hacer.
 La mayoría de nosotros sabemos identificar cuándo alguna acción tiene consecuencias positivas o negativas para
los demás. A pesar de esto, a veces hacemos cosas que lastiman a otros porque nos dejamos llevar por la presión de
los demás.
 Cuando los adultos alientan a los niños a reflexionar sobre las consecuencias positivas de las acciones que
benefician a otros (acciones pro-sociales), están facilitando que estos comportamientos deseables se repitan en el
futuro.
 Con la ayuda de los adultos, los niños pueden identificar más fácilmente los beneficios que sus acciones pro-sociales
tienen sobre sus compañeros, su familia y la comunidad...