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Helga Patricia Froia Ruz, Directora e investigadora del Centro de Investigacin Educativa y Capacitacin Institucional, CIECI, S.C. reconocida
a nivel nacional como una de las connotadas expertas en competencias,
y en los nuevos enfoques educativos que sustentan las reformas curriculares a lo largo y ancho del territorio nacional.
Psicloga de formacin, finaliz estudios de maestra en Psicologa y en
Educacin Especial, cuya tesis fue seleccionada para la beca Faculty Research del gobierno de Canad en la Universidad deToronto, al desarrollar
estrategias para la evaluacin, la inclusin y la atencin a la diversidad.
Promotora incansable del derecho inalienable a la educacin, formulando propuestas reales
para lograr en nuestro pas servicios educativos incluyentes, maestros competentes cada vez
ms comprometidos con su tarea humanizante y socializadora.
Certificada por el seminario Harvard-OCDE-SEP para Lderes en Reformas Educativas en materia
de formacin continua, evaluacin del desempeo docente y gestin escolar.
Considerada tambin experta en evaluacin cuali-cuantitativa de los procesos de aprendizaje
escolar. Lo cual le permiti desarrollarse como instructora nacional del CENEVAL de 2005 a
2007 y Lder de proyecto en el Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa ILCE.
De 2003 a 2005. Directora, Capacitadora y psicloga de diversos servicios educativos en la
Ciudad de Mxico y autora de libros y publicaciones sobre sus reas:
Comprometida con la formacin continua de los educadores de nuestro pas desarrolla con
singular maestra y desde hace ms de 17 aos, situaciones y eventos para acercarlos a la
excelencia en su labor, desde la plataforma del CIECI, S.C, donde tambin se disean planes
de estudio por competencias como es el caso del Bachillerato de la Universidad Autnoma
del Estado de Morelos.
Paty Frola ofrece en Maestros competentes, a travs de la planeacin y la evaluacin por competencias, elementos proclives para incursionar con un dominio metodolgico, conceptual y actitudinal en el vasto escenario educativo, en el marco de sus reformas y sus crecientes demandas
sociales.
En 2008 fue designada por concurso abierto como consultora externa del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo, en materia de Competencias para la Vida y Derechos de las
Personas con Discapacidad, y su produccin creativa, sencilla y clara, no se detiene; responde
con certezas y herramientas a las cambiantes condiciones de la escena educativa y de sus docentes; pensando en ellos, aporta, fortalece y favorece.
A Dante
Mi sueo primero, el puerto original que abrig las
trayectorias y hoy reitera que la vida es evolucin, es
sembrar anhelos y cosechar mundos tangibles.
A Abril
Mi altiva princesa, que con ademanes de tempestad
anuncia la intensidad de su vida, dejando en cada pisada
la forja que la hace bella.
A Jos de Jess
guila forjadora de vuelos equidistantes, entre adoquines
centenarios y atardeceres de trpico, que mgicamente
llegan a un mismo horizonte.
MAESTROS
COMPETENTES
A travs de la planeacin y la evaluacin por competencias
Patricia Frola
Catalogacin en la fuente
Frla, Patricia
Maestros competentes : a travs de la planeador) y
evaluacin pr competencias. -- Mxico : Trillas, 2011
(reimp. 2011).
190 p.; 25 cm.
15BM 978-607-17-0714-7
1. Educacin - Curricula. 2. Estudio Mtodo.
5. Maestros, Formacin de. I. t.
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La presentacin y
disposicin en conjunto de
MAE5T05 C0MPETEI1TE5. A travs de la
planeacin y evaluacin por competencias
son propiedad del editor.
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eg. nm. 158
Primera edicin TT
I5B
978-607-17-0714-7
Reimpresin, 2011
Impreso en Mxico
Printed in Mexico
Prlogo
Prlogo
Agradecimientos
Agradecer, de la manera que me gusta, es algo ms que dar las gracias por algo recibido: mi forma de decir gracias es compartiendo el producto terminado; compartiendo el respiro profundo cuando la jornada
ha concluido; cuando el fruto se corta del rbol, el pan bueno se saca
del horno, y las mujeres nos quitamos los zapatos ajustados despus
de 10 horas de trabajo.
Comparto este respiro con Priscila Harfush, mi editora, quien con
grillete en la silla me impidi levantarme hasta terminarlo,- con Rosi Silva mi escudera, quien soport mis exabruptos y las malpasadas de "sol
a foco". Comparto con mis hijos Dante y Abril, cuyas inclinaciones al
arte musical, a la esttica y a la comida gourmet fueron un acicate para
concluir, entregar la obra, venderla y cobrar regalas a la brevedad, con
"cuasi-urgencia" econmica.
Al maestro Jos de jess Velsquez por fortalecer la parte actitudinal, procedimental y conceptual de este proyecto, y por desarrollar el
bloque cinco, que definitivamente da un toque de "necesidad" y prospectiva educativa a Maestros competentes, adems de otras aportaciones
estratgicas que lo llevaron a buen puerto.
A las instituciones educativas del territorio nacional, ms de 45,
que autnticamente se comprometen para continuar formando a sus
docentes, a los destinatarios de cualquier esfuerzo del Estado por mejorar la calidad de este pas.
Asimismo expreso mi agradecimiento principalmente a ustedes,
maestros competentes y en proceso de perfeccionamiento, que son
la fuente inagotable de retos, de energa vibrante que me levanta cada
7
Agradecimientos
ndice de
contenido
Prlogo
Agradecimientos
Introduccin
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27
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10
ndice de contenido
del aprendizaje?, 74. Evaluacin de la competencia, 75. El proceso
evauativo, 75. Evaluacin de competencias, 76. Lista de verificacin, 81. Escala estimativa, 82. Rbrica, 83. Instrumentos y formas
cualitativas para evaluar competencia, 86. Portafolio de evidencias,
86. Mapa mental, 89. Mapa conceptual, 92. Video, cortometraje,
96. Programa de radio escolar, 101. Peridico y noticiero escolar,
103. Debate, 106. El debate entre nios pequeos, 109. Cartel,
115. Collage, 118. Friso, 122. Exposicin oral, 126. El proyecto,
129.
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Preguntas generadoras, 136. Introduccin, 137. Qu es planeacin?, 138. Planeacin educativa, 138. Planeacin de la enseanza,
139. Planeacin y diseo de situaciones didcticas, 139. El diseo
de situaciones didcticas por competencias, 142. Niveles operativos en el diseo de situaciones didcticas, 145. Insumos para
la planeacin por competencias, 149. Vinculacin metodolgica: plan y programa/diseo didctico/evaluacin, 149. Formato de
planeacin y sus componentes metodolgicos, 150. Componentes bsicos del formato de planeacin y diseo de una situacin
didctica, 151. Verbos operativos para objetivos de instruccin del
dominio conceptual, procedimental y actitudinal, 154.
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Competencias docentes y trayecto formativo, 157. El perfil docente en el mbito de los programas educativos por competencias,
158. Competencias docentes genricas, 160. Revisin de las competencias genricas para estructurar trayectos formativos, 161.
Competencias docentes especficas, 167. Hacia la construccin de
trayectos formativos personales y colectivos, 168. Identificacin
de las reas de mejora de la prctica docente a travs de la revisin de las competencias genricas, 170.
Anexos
Anexo 1, 179. Anexo 2: Un ejemplo, 183.
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Introduccin
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Introduccin
Una de las graves carencias en nuestro mbito educativo es el dominio de la metodologa, los maestros hemos trabajado durante aos
los conceptos, los temas, pero hemos descuidado los procedimientos,
enseamos, por lo general, los conceptos a travs de un apunte o dictado
al que errneamente llamamos resumen, pero omitimos o relegamos
los procedimientos; seguimos trabajando a nivel de habilidades, cuando los nuevos planes de estudio estn diseados por competencias y
la diferencia entre unos y otros es abismal. Esto ha quedado documentado en los diagnsticos institucionales del desempeo docente, tanto
nacionales como externos.
RELEVANCIA EDUCATIVA
Imprime un valor a esta obra el intento por enriquecer los repertorios de desempeo, las herramientas y los elementos conceptuales
del docente en ejercicio, mxime al estar diseada para ejercitar sus
propias competencias con el fin de promover el aprendizaje de sus estudiantes a travs de actividades y situaciones didcticas ad hoc para
tal fin.
Tambin este libro adquiere relevancia institucional al momento de
abordar los documentos curriculares que los maestros deben tener a
su alcance para su manejo y referencia al momento de planear, evaluar
y tomar decisiones educativas.
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Introduccin