PLANIFICACION DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 65

I. NOMBRE DE LA SESIÓN: ¡VAMOS A BAILAR CON LA VOCAL “A”!

II. DATOS INFORMATIVOS

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “LA SALLE”

 AREA : COMUNICACIÓN
 GRADO : 4 AÑOS
 FECHA : 05 DE JUNIO DEL 2019
 UNIDAD N°4 : “MI PAPÁ, MI HEROÉ”
 DURACIÓN : 90 MIMUTOS
 PROFESOR : Katherine Romero Holguin

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará INSTRUMENTO
Competencias y
Desempeños evidencias de DE
capacidades
aprendizaje? EVALUACIÓN
Comprende textos Desarrolla sus Diferencia las  Observación
escritos ideas en torno palabras  Lista de cotejo
Interactúa a temas de su escritas de las
colaborativamente interés. imágenes y los
manteniendo el hilo Utiliza números en los
temático, utilizando vocabulario de textos escritos.
variados recursos uso frecuente.
expresivos.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de  Comprende, ayuda y motiva a la otra persona
igualdad de que atraviesa por un mal momento, logrando una
género mayor colaboración y entendimiento.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Imágenes  Papelote
 Preparar las imágenes.  Plumones
 Prepara la canción  Papel crepe
 Afiches  Cd
 Vocales  Platos
 Sobres
 Siluetas
1) MOMENTOS DE LA SESIÓN O SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio Tiempo aproximado: 15 minutos

 Motivamos a los niños a escuchar el cuento “La Araña y el Mosquito”.

 Presentamos el cuento en láminas o en la computadora.
 Luego de la narración, comentamos sobre lo observado, qué les gustó y
que no.
 Preguntamos ¿Cómo son las arañas? ¿Cuántas patas tienen? ¿Qué
comen? ¿Qué tejen? ¿En dónde viven? ¿De qué tamaño son? ¿Esta
arañita del cuento nos podrá enseñar alguna vocal? ¿Cuál será?
 Decimos que este cuento nos ha traído una vocal nueva que hoy
conoceremos.
 Preguntamos ¿Con qué vocal empieza la palabra araña? ¿Cómo es la
vocal “A”?
 ¿Quién la tiene en su nombre? ¿Cómo se escribe?
 Damos a conocer el propósito del día, indicando que hoy aprenderemos
a reconocer y escribir la vocal “A”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos

Antes de la Lectura:
 Colocamos tarjetas con vocales en el centro de la mesa, tantas “A” como niños
haya en cada una.
 Pedimos que busquen en las tarjetas y tomen la que crean que es la “A”.
 Preguntamos ¿Por qué creen que es la vocal “A”? ¿Qué forma tiene esta vocal?
¿Cómo suena la “A”?
 Escuchamos sus respuestas atentamente.
 Invitamos a los niños a escribir en la pizarra la vocal según como crean que se
escribe y decimos que después comprobaremos si es que es como creían la
vocal “A”.
Durante la Lectura:

 Colocamos en la pizarra la silueta de la vocal “A” mayúscula o minúscula.

 Pedimos que observen y describan cómo es esta vocal, comprobando sus
hipótesis.
 Decimos a los niños que vamos a salir al patio y vamos a bailar con la vocal “A”.
 Se los cuelgan en el cuello el cartel y nombran qué vocal es la que tienen.
 Explicamos que bailaremos al ritmo de la canción haciendo una ronda y cuando
la canción dice “salió la a” los niños que tienen el cartel de la vocal “A” entran al
centro de la ronda bailando, luego retornan a su lugar.
 Salimos al patio y formamos una ronda; bailamos al rito de la canción.
 Podemos intercambiar carteles para hacer más amena la ronda de manera que
más niños usen los carteles con la vocal “A” para que graben visualmente esta
vocal.
 Guardamos los carteles y en el piso delineamos esta vocal con cinta maskin.
 Caminan sobre las líneas de la vocal.
 Se agrupan de 3 y decimos que se recostarán sobre la vocal delineada formando
con su cuerpo la “A” mayúscula.
 en el aula, trabajan con tiras de cartulina y las láminas de los dibujos que trajeron
recortando y pegando como se parecía en la imagen.
 Colocamos tarjetas plastificadas con la vocal A en mayúscula y minúscula sobre
las mesas.
 Los niños realizan con plumón de pizarra, el trazo de la vocal siguiendo las
flechas del recorrido.
 Luego realizan solos el trazo en sus pizarritas acrílicas.
 Con plastilina modelan la vocal “A” mayúscula y minúscula.
Después la Lectura:
 Pedimos que se pongan de pie, aquellos niños que tengan en su nombre la vocal
“A”.
 Nombran 5 objetos que empiecen con la vocal “A”.
 Nombran a qué figura geométrica se parece la vocal “A” mayúscula.
 Trabajan de manera individual las fichas del libro sobre el tema.

Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos

.
 Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante
ella.
 Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En que tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué
necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

FICHA METACOGNITIVA

¿Qué ¿Qué fue lo ¿En qué tuviste ¿En qué puedes

aprendimos que más te dificultad? mejorar?
hoy? gusto?
¿Qué ¿Qué me fue ¿Qué me fue difícil?
necesité? más fácil?

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

Evidencia de la clase:
 Realizan la ficha de la vocal A .

Evidencia de la unidad:
 Portafolio

EVALUACIÓN
APLICACIÓN DE LISTA DE COTEJO AL TEMA

BIBLIOGRAFÍA
PARA EL ESTUDIANTE:
 Editorial PAMER comunicación. 4 años
PARA EL DOCENTE:

 Rutas de aprendizaje 2015 Fascículo de comunicación II ciclo

 REVISIÓN DIRECCIÓN
Firma______________________________
Post Firma: ……………………………………………
Katherine Romero Holguin

MIS OBSERVACIONES SOBRE LA CLASE

LISTA DE COTEJO

Desarrolla sus Diferencia las palabras

ideas en torno a escritas de las imágenes y los
N° ALUMNOS temas de su números en los textos
interés. escritos.

SI NO SI NO
Calle Moscol Thiago Rafael
01
02 Farfán Bravo Fabrizzio
03 Farfán Mendoza Rafaella
Gonzales Pinday Thiago
04
José
Lacerna Yangua Miguel
05
Antonio
López Guerrero Marcelo
06 David
Mena Alvarado Valeska
07
Estrella
Manrique Sosa Carmen
08
Valentina
09 Robles García Valentina
Rosales Espinoza Angelie
10
Sandoval León Dominick
11
Vladimir
Ujukam Purizaca Yumi
12
Sophia