EL ROL DEL DOCENTE COMO SER TRANSFORMADOR

Las políticas educativas buscan generar oportunidades legítimas de progreso,

prosperidad para los ciudadanos y para el país ejerciéndolo como un derecho
inalienable de todos los seres humanos. Por esta razón, el Ministerio de
Educación Nacional de la República de Colombia tiene como objetivo formar
mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo
público, que ejerzan los derechos humanos, cumplan con sus deberes y
convivan en paz.

Educar es un acto político que nos constituye en sociedad, ya que nos educamos
para abrirnos al conocimiento. Es justo en este momento donde inicia la labor
del docente o el maestro formador, como orientador integral, cuya función
principal es mediar y facilitar los procesos de aprendizaje del estudiante. Sin
embargo, el maestro tiene un papel importante en la actualidad como ciudadano
y sujeto político, ya que debe ser crítico y orientar a sus estudiantes a un
pensamiento reflexivo transdisciplinar.

En Colombia las políticas educativas están orientadas a la Educación de Calidad

y el Camino para la Prosperidad del postconflicto, que es lo que se pretende
alcanzar en el año 2025 de acuerdo a los Líneas Estratégicas de la Política
Educativa del Ministerio de Educación Nacional el cual plantea:

“la educación es el más poderoso instrumento de igualdad social y

crecimiento económico en el largo plazo, con una visión orientada a cerrar
brechas en acceso y calidad al sistema educativo, entre individuos, grupos
poblacionales y entre regiones, acercando al país a altos estándares
internacionales y logrando la igualdad de oportunidades para todos los
ciudadanos”. (MEN, 2015)

Es decir, que este sistema educativo tiene un sentido mas progresista y pretende
un desarrollo político, económico y social, donde todos los actores puedan
convivir en paz, equidad, libertad y justicia.

Elaboró: Lina Marcela Corrales Tapia 1

Por consiguiente, para que esta propuesta educativa se lleve a cabo el ejercicio
educativo debe repensarse, desde las políticas que se construyen en nuestro
país. A pesar que las políticas establecidas en ocasiones no son afines a la labor
docente, es necesario replantearse el proceso académico como labor,
contextualizando su programa con el entorno y las políticas que en nuestro país
se han implementado a partir del proceso de paz y postconflicto. Dado que la
única manera de transformar el sistema educativo y generar desarrollo social es
reivindicar el rol del maestro.

Por ende, el rol del maestro se transforma, pasa de ser la única voz y autoridad
de conocimiento en el aula de clase y se convierte en un guía u orientador de
saberes, donde se establece una relación dialógica entre educando y educador.

Además, se deben cambiar la metodología y estrategias de enseñanza para

establecer una relación táctica entre qué quieren aprender los estudiantes, qué
pueden hacer los estudiantes, qué habilidades han desarrollado los estudiantes,
cómo aprovechar los espacios y recursos que se disponen dentro de las
instituciones educativas, y finalmente se debe plantear: Cómo potencializar las
capacidades de los estudiantes.

En síntesis, el lugar del maestro va a ser dentro del aula de clase y sujeto político
social, transformador de vidas y facilitador de los procesos de aprendizaje. No
obstante, la relación maestro-estudiante se convierte en una relación mediada
por el dialogo y la comprensión de horizontes. Es decir, que se va a implementar
la comprensión hermenéutica para que el estudiante pueda construir sus propios
saberes. Para ello el docente puede plantear el diseño de actividades y proyectos
que permitan aprehender de la propia experiencia, el contexto, la realidad y que
articule acciones como escuchar, analizar, leer o escribir.

Finalmente, lo que se pretende con la propuesta anterior, es formar seres

humanos integrales, con principios y valores, que sean competitivos, creativos,
que se empoderen de sus ideas, que sean reflexivos y críticos para que
contribuyan a la sana convivencia y el desarrollo social de nuestra sociedad.

Elaboró: Lina Marcela Corrales Tapia 2

BIBLIOGRAFIA
Freire. P (2002). Cartas a quien pretende enseñar. Argentina. Editorial
Siglo XXI.
Freire. P (2005). Pedagogía del Oprimido. México. Editorial Siglo XXI.
(2015) MEN. Líneas Estratégicas de la Política Educativa del Ministerio de
Educación Nacional. Fuente:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-35424.html

Elaboró: Lina Marcela Corrales Tapia 3