95

Unidad de Aprendizaje Nº 1

1. Título : Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo”

2.Situación problemática : Desconocimiento sobre la importancia y

practica en el cuidado del cuerpo

3. Justificación : Habiéndose observado en nuestros niños

(as) el poco cuidado que tienen de su
cuerpo y la falta de práctica de hábitos
de higiene personal y alimenticia, se ha
visto por conveniente desarrollar la
presente unidad de Aprendizaje para
que los niños y niñas tomen conciencia
de la importancia y valoración de su
cuerpo practicando hábitos positivos de
salud, cuidado e higiene personal.

4. Contenidos transversales : Educación para la Salud socioemocional

dentro de una cultura ambiental para la
Reconstrucción Educativa Regional

5. Actividades :

Mi Cuerpo es maravilloso

- Dios me hizo así

- Mi cuerpo es importante
- Conociendo las partes finas de mi cara
- Conociendo mi tronco
- Conociendo mis extremidades
- Juego con mi cuerpo
- Identifico mi sexo

96
 Explorando con mis sentidos

- Dialogando de mis sentidos

- Toc toc quien soy (sentido del oído)
- Siento lo que toco (sentido del tacto)
- Hum que rico huele (sentido del olfato)
- Probando los sabores (sentido del gusto)
- Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista)
- Jugando con los colores
- Jugando con las figuras geométricas: el círculo
- Jugando con las figuras geométricas: el rectángulo

Así funciona mi cuerpo

- Que tiene mi cuerpo por dentro

- Por donde pasan nuestros alimentos
- Como cuido mi sistema digestivo
- Mi cuerpo se sostiene con los huesos
- Jugando con mis articulaciones
- El recorrido de mi sangre.
- Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo

- Siempre limpio debe estar mi cuerpo

- Practicando la higiene personal
- Yo se cuidar mis dientes
- Me cuido de los objetos peligrosos
- Ubico en la escuela las zonas de seguridad
- Elaboramos tachos de basura
- Tengo limpia mi aula
- Visito mi centro de salud

Hábitos de alimentación

- Los alimentos que me ayudan a crecer

- Preparamos una receta nutritiva
- Que traigo en mi lonchera
- De paseo por el mercado

97
 6. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ( 4 años)

Logros de
Área Componentes Capacidades y actitudes Indicadores de logro
aprendizaje
Personal Social

2. Identidad 1. Se identifica como 2.1.1 Reconoce, nombra y utiliza las diferentes partes - Señala con seguridad las partes de su
niño o niña de su cuerpo: gruesas y finas cuerpo
reconociendo y - Nombra con claridad las partes de su
valorando sus cuerpo
características físicas, - Arma la figura humana sin equivocarse
afectivas y espirituales - Señala en su propio cuerpo la
y las de sus conformación de las extremidades
compañeros. - Ubica las partes de la cara donde
corresponde

2.1.2 Descubre las partes de su cuerpo que posibilitan - Realiza movimientos creativos con su
el movimiento cuerpo
- Nombra las articulaciones que permiten
el movimiento

2.1.5. Se identifica como niño o niña reconociendo sus - Dice con seguridad si es niño o niña
características personales. - Menciona con claridad las características
de un niño y una niña

3. Desarrollo de la1. Actúa con seguridad, 3.1.5. Practica con autonomía hábitos de alimentación, - Utiliza correctamente los implementos de
Autonomía iniciativa y confianza higiene y cuidado personal utilizando materiales aseo personal
en sí mismo de manera apropiados. - Practica con autonomía hábitos de
autónoma en las higiene personal.
actividades cotidianas - Ingiere sus alimentos adecuadamente
respetando las ideas - Deposita la basura en los tachos
propia y las de los
demás
Participa en actividades 3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir - Ubica las zonas de seguridad ante un
de grupo: familia, aula, accidentes (sismos, instalaciones eléctricas, sismo
comunidad e iglesia, instrumentos punzocortantes) - Participa con responsabilidad en
simulacros de sismos.
- Nombra los instrumentos punzocortantes
que puedan dañar su cuerpo

98
99
 Personal Social
4. Socialización y la 1. Participa en 4.1.7 Desarrolla el valor del respeto. - Pide la palabra para expresar sus ideas
Regulación Emociona actividades de grupo: - Cumple con las normas acordadas en el
familia, aula, aula
comunidad e iglesia, de - Demuestra en sus acciones diarias el
manera constructiva, valor del respeto
responsable, proactiva
y solidaria. Valora los
aportes propios y de 4.1.12 Valora la creación del hombre como obra de - Reconoce que somos creación de Dios
los otros y su Dios - Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa
pertenencia a un grupo de Dios
social determinado.

1. Conocimiento del 1. Interactúa en forma 1.1.1 Observa y descubre las características de los - Menciona órganos internos
Ciencia Y Ambiente

ambiente Natural activa y placentera con seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, - Nombra órganos del Sistema Digestivo y
el medio natural óseo). elabora reglas para cuidar su sistema.
utilizando estrategias - Señala el recorrido de los alimentos en
de exploración y su cuerpo.
experimentación con - Explica en una maqueta el recorrido de la
sus elementos. sangre
Descubre las relaciones - Nombra los órganos de aparato
que se dan entre seres respiratorio.
vivos mostrando - Explica en una lámina la conformación
actitudes de respeto y del sistema óseo
cuidado.

2. Intervención 1. Utiliza estrategias 2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su - Arroja los desperdicios al tacho de basura
Humana en el básicas de exploración, medio para mantener ambientes saludables - utiliza implementos de limpieza
ambiente experimentación y adecuadamente.
resolución de - Limpia el ambiente de trabajo al término
problemas en su de sus actividades.
interacción con el
entorno natural,
descubriendo la noción 2.1.4 Explora objetos utilizando los sentidos - Utiliza la vista para describir objetos de
de objeto, su su entorno
diversidad, - utiliza el gusto para discriminar sabores
funcionalidad y - Utiliza el oído para diferenciar sonidos
explicando fenómenos. - Reconoce olores usando el olfato
- Diferencia texturas usando el tacto

1. Número, 1. Establece relaciones 1.1.1 Identifica objetos y sus características - Agrupa objetos de acuerdo a un criterio
relaciones y entre personas y perceptuales: color, forma, textura. propio
funciones objetos de acuerdo a - Agrupa correctamente objetos de
sus propiedades en acuerdo a criterios dados: color, forma y
situaciones cotidianas, textura
en forma autónoma y
creativa
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas - Discrimina objetos de su entorno que
y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. son semejantes y diferentes
100

2. Resuelve y comunica 1.2.1 Representa gráficamente colecciones de objetos y - Realiza gráficos de objetos y los
101
 1. Expresión y 1.1.1 Se manifiesta con claridad y en forma - Expresa con libertad sus ideas, intereses
comprensión oral 1. Expresa con espontánea comunicando sus intereses, y emociones
espontaneidad sus emociones e ideas - Expresa con coherencia ideas
necesidades,
sentimientos, deseos,
ideas, conocimientos y
experiencias,
comprendiendo los 1.1.8 Escucha con atención las informaciones - Responde a preguntas relacionadas con
mensajes y apreciando proporcionadas por el adulto y otros niños, dialogando la limpieza del aula
el lenguaje oral como sobre lo que le interesa - Demuestra atención al escuchar un
una forma de relato
comunicarse con los
demás

2. Comprensión 1. Describe e interpreta 2.1.4 Interpreta imágenes: dibujos, láminas, carteles, - Comunica claramente lo que observa en
Lectora los mensajes de etc. diferentes ilustraciones
diferentes imágenes y
textos de su entorno
dando una opinión
frente a ellos. Disfruta
Comunicación Integral

de la lectura

3. Producción de 1. Produce textos libre 3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que - Construye textos sencillos a partir de
textos y espontáneamente a son dictados al adulto (elementos nutritivos de su imágenes
través de diferentes comunidad, recetas, etc.)
formas no
convencionales para
comunicar sus
sentimientos,
experiencias, intereses,
ideas y conocimientos

4. Expresión y 1. Expresa sus 4.1.2 Demuestra agrado por participar en las - Muestra alegría al realizar movimientos
apreciación artística emociones y actividades de expresión corporal de expresión corporal.
sentimientos y - Participa con agrado en las actividades
representa acciones y psicomotrices.
vivencias, utilizando
diferentes formas de
comunicación y
representación plástica, 4.1.3 Explora de manera libre diversos materiales - Realiza libremente con plastilina trabajos
musical, dramática y propios de la expresión artística. de su interés.
corporal, para evocar y - Utiliza materiales de su entorno para
representar decorar sus dibujos
situaciones, acciones, 102
conocimientos y
sentimientos. Aprecia
sus producciones y la
103
1. Tema : Dios me hizo así
2. Aprendizaje esperado : Reconocen que somos creación de
Dios
3. Actitudes : Agradecimiento, amor
4. Evaluación : Observación
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Salen fuera del aula y observan todo lo que hay Institución
en su entorno, después de un breve recorrido Educativa
retornan (medio
- Dialogamos acerca de lo observado: que han ambiente)
visto? ¿Cómo es? Quien lo hizo?
- Observan en una lámina la Creación (con Lámina
excepción de personas) Creación
- La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños
responden y se coloca la siluetas de Adán y Eva, Siluetas de
expresando que ahora “el jardín está bonito” Adán y Eva
- Los niños responden a las interrogantes ¿Quién
hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo? Pizarra, plumón

Proceso - La docente explicará la creación resaltando el

aspecto de la creación del hombre, explicando la
diferencia con los otros seres vivos, que el
hombre es racional, camina, habla, escucha,
observa.
- Además de que Dios nos hizo con mucho amor y
todo lo que demás creó lo puso para que
nosotros dispusiéramos de él.
- Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear
igual? ¿nos pareceos a un robot?
- La docente explica la diferencias del ser humano Figura de robot
y el robot
- Mediante una oración sencilla espontánea
agradecemos a Dios por su creación
- Jugamos en el patio, la docente se ubica y Patio
explica la posición en que se encuentra: estoy
cerca de las niñas, estoy lejos de los niños

Transferencia - Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una Hojas, crayolas
hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo
que está cerca de Adán y marca lo que está
lejos de Eva.

104
1. Tema : Mi cuerpo es importante
2. Aprendizaje esperado : Reconocen las partes de su
cuerpo
3. Actitudes : Cooperación
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Salen fuera del aula y entonan la canción Patio

“a batalla del calentamiento”

Esta es la batalla del calentamiento

había que hacer lo que ordena el sargento
sargento al ataque ¿con que?
con la cabeza………………..

- En grupo trazan el cuerpo de un niño en un Papelote,

pepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. plumones-
- La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo Pizarra, plumón
movieron? ¿qué dibujaron en el papelote?

Proceso - Con los aportes que dan los niños la profesora

explica las partes que tiene el cuerpo humano.
- Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el
tronco y las extremidades
- Señalan en una lámina las partes de su cuerpo Lamina del
y las nombra cuerpo humano
- En grupos pintan con temperas el cuerpo Papelote
humano dibujado en el papelógrafo témperas
- En una hoja cada niño se dibuja y pinta con Hojas, lápiz,
diferentes colores colores

Transferencia - Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo

utilizan para llegar a la Institución Educativa?

105
1. Tema : Conozcamos las partes finas de mi cara
2. Aprendizaje esperado : Ubican las partes de la cara donde
corresponde
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Canción con

texto – icono
“Mi carita” verbal
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequeña para hablar y sonreír.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequeña como torta de
maní

- Dialogan sobre la canción escuchada

- En el patio participan en la dinámica “Simón
ordena” donde los niños tienen que tocar o
ejecutar la acción que la docente diga . Ejemplo
Simón ordena mover los ojos…..
- Se formula preguntas para recoger los saberes
Pizarra, plumón
previos ¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc.

Proceso - Con los aportes que dan los niños la profesora Lámina de la
explica las partes que tiene la cara y para que cara
sirve cada una de ellas, sus funciones,
características y el cuidado que debeos de tener
para conservarlos sanos.
- En el aula observan siluetas y se le propone Siluetas,
crear textos a partir de ellas. pizarra, plumón
º mis ojos sirven para ………………….
º La nariz sirve para …………………..
- Luego recortan y pegan en su hoja las partes de Goma, hojas,
la cara donde corresponde. siluetas
pequeñas

Transferencia - Cada niño se compromete a cuidar las partes de

su cara.
- Entonan can alegría la canción “Mi carita”

106
1. Tema : Conociendo mi tronco
2. Aprendizaje esperado : Reconocen el tronco como parte
del cuerpo humano
3. Actitudes : Cooperación, alegría
4. Evaluación : Ficha de observación
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente con sus niños entonan la canción: Patio

“La batalla del movimiento”

Esta es la batalla del movimiento (bis)

A mover el tronco
Sin parar un momento (bis)
El tronco, el tronco, el tronco.

- Se recogen los saberes previos con preguntas Pizarra, plumón

¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mi
tronco?
- En grupos trazan la parte del tronco de una niña Papelotes,
en papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. plumones
¿Qué sostiene el tronco?

Proceso - Conoce la parte de su cuerpo que se llama Lámina del

tronco. tronco
- Los niños reconocen su tronco en sí mismo y
luego lo señalan en una lámina.
- En grupos pintan con tempera el tronco que ha Papelote,
trazado en el papelógrafo. témperas
- En una hoja de trabajo completan la figura del Hoja, lápiz
cuerpo humano.

Transferencia - Ubican la figura del tronco en la parte del Hoja, silueta,

cuerpo que corresponde goma
- Entonan can alegría la canción “la batalla del
moviendo”

107
1. Tema : Uso mis extremidades
2. Aprendizaje esperado : Señalan la conformación de
las extremidades
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivará con la canción: patio

“Moviéndome”

Mis brazos se están moviendo

tra la la la la la
mis piernas se están moviendo
tra la la la la la
mis brazos están arriba
tra la la la la la
mis piernas están abajo
tra la la fla la la

- La docente recogerá los saberes previos ¿Qué Pizarra, plumón

partes del cuerpo hemos movido? ¿de donde
salen los brazos? ¿de donde salen las piernas?
¿serán importantes los brazos y piernas?
- ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y
piernas?

Proceso - La docente da la nueva información apoyada de Niño voluntario,

un niño par explicarle la posición de brazos y lámina del
piernas, de donde salen. Da el nuevo término de cuerpo humano
EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el
cuidado que se debe tener y su importancia.
- La docente pedirá 2 voluntarios para que
expliquen lo referente a las extremidades
- Luego se les dará una hoja de aplicación donde Hoja, lápiz
aparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen
sus brazos y piernas donde corresponde,
mencionando cual de ellas son superiores y cual
inferiores.

Transferencia
- Pega figuras de acciones que pueden realizarse Figuras de
con los brazos y con las piernas. revistas

108
1. Tema : Jugando con mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : Realizan movimientos creativos
con su cuerpo
3. Actitudes : Amistad y alegría
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Los niños y niñas jugaran en el patio Patio, cesta,

“Encestando pelotas”. pelotas
- Al término de que todos hayan participado se Pizarra, plumón
pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la
caja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu
cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Proceso - La docente explica sobre la importancia de la

participación de los niños y niñas en actividades
de expresión corporal, lo importante que el niño
y niña disfrute de los juegos haciendo uso de
todas las partes de su cuerpo.
- Los niños identificarán en material gráfico las Muñeco
partes del cuerpo que utilizaron en la realización articulado
de los diferentes juegos.
- La docente explica que cuando encestaron las
pelotas unas cayeron dentro y otras fuera.
- Se propone a los niños el juego “conejo a su Patio
conejera” donde los niños cogidos de la mano
en pareja forman conejeras y otros son los
conejitos que a la voz de la docente entrarán
en la conejera, ubicando y reconociendo las
posiciones dentro – fuera de la madriguera

Transferencia - La docente preguntará a los niños ¿Cómo se

siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan
en este juego?
- Los niños mencionan nombres de otros juegos
que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

109
1. Tema : Identifico mi sexo
2. Aprendizaje esperado : Reconocen el sexo al que
pertenecen
3. Actitudes : Compañerismo
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente con sus niños se desplazan hacia el Patio

patio y motivará con la canción:

“Chicos y chicas”
Chicos y chicas presten atención
Que el juego de la ronda va a empezar
Que si, que si, que no, que no
Que todos los niños y niñas se abracen ya.

Que todos los hombres se agachen ya

Que todos los hombres y mujeres se abracen ya
Que todas las mujeres se siente ya
Que solo los hombres salten ya (bis)

- Los niños responden espontáneamente Pizarra, plumón

¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron?
¿Quiénes saltaron?

Proceso - Observamos un video donde se muestra la Video

diferencia de sexo (masculino – femenino)
- Los niños responden a las preguntas ¿Cómo
son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por
qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo
de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del
hombre?
- Jugamos a quien le corresponda las prendas de Prendas de
vestir (entre ellos se visten) con diferentes vestir
prendas faldas, camisas, vestidos, etc.
- En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un Lamina de niño
hombre y una mujer y niña
- Luego pegan las siluetas de las prendas de Goma, hoja,
vestir que a cada uno le corresponde siluetitas

Transferencia - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones.

- Colorean la figura que se parece a el y/o ella. Hojas, crayolas

110
1. Tema : Hablo de mis sentidos
2. Aprendizaje esperado : Conocen el nombre de los
sentidos
3. Actitudes : Cooperación y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivará con la canción: Canción con

“Los sentidos” texto icono
Ayudemos a la maestra verbal
A enseñarle a los niños
Señalando uno a uno
Cuales son los 5 sentidos.

Los oídos para oír

La nariz para oler
Son los ojos par ver
Es la lengua para gustar
Y las manos son para tocar

- La docente recoge saberes previos mediante

preguntas ¿con que huelen? ¿con que escuchan? Pizarra, plumón
¿con que se siente los sabores? ¿con que ven?
¿con que tocan los objetos?

Proceso - La docente da la nueva información de los Lámina

sentidos mediante un organizador visual, dando Organizador
a conocer lo importante que son los órganos visual (siluetas,
donde se ubican los sentidos. textos)
- La docente distribuirá por grupos (galletas,
silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches, Diversos
lijas, etc. materiales
- Pedirá a los niños y niñas que exploren los
objetos dados y los relaciona con los sentidos.
- La docente irán preguntando por grupo; por
ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona?
¿Por qué?
- Luego se entregará una ficha donde aparece
Hoja, lápiz
objetos y los órganos de los sentidos par que el
niño los relacione y comunique claramente.

Transferencia - pega ilustraciones de acciones donde hagan uso Figuras de

de sus sentidos. revistas

111
1. Tema : Toc, toc, quien soy
2. Aprendizaje esperado : Diferencian sonidos utilizando el
sentido del oído
3. Actitudes : Respeto y colaboración
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Realizan una dinámica “descubriendo sonidos” Instrumentos

- La docente tocará varios instrumentos musicales
musicales, sin que los niños ven cuales son.
- Luego se les preguntara los niños que objeto
produjo el sonido? Enseguida se le enseñará el
objeto para que puedan verificar si acertaron o
no
- Responden a las preguntas ¿con que parte del Pizarra, plumón
cuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama
ese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos?
¿podemos escuchar con otra parte de nuestro
cuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestro
sentido del oído? Etc.

Proceso - Con los aportes que dan los niños y niñas, la lámina
profesor habla sobre el sentido del oído y les
muestra una lámina.
- Entre todos elaboran las normas para el cuidado papelote,
del oído como no introducirse objetos extraños, plumones
no escuchar la música y el televisor con
volumen muy alto, que la mamita limpie los
oídos con cuidado, etc.
- En grupos buscan en revistas figuras de objetos Revistas,
que podeos escuchar, las recortan y las pegan hojas, goma
en un pepelógrafo
- Pintan en una ficha de trabajo la figura que se Hoja, colores
puede escuchar

Transferencia - Los niños expresan lo que pueden hacer con

este sentido

112
1. Tema : Siento lo que toco
2. Aprendizaje esperado : Discriminan texturas
utilizando el sentido del
tacto
3. Actitudes : Colaboración
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente realiza la dinámica de la “caja de Caja de

sorpresa” la que contiene objetos de diferentes sorpresas,
texturas diversos
- Luego se pedirá a cada niño que saque un objetos
objeto.
- Luego todos en su sitio, la docente preguntará
¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que han
tocado?
- Todas las respuestas serán anotadas en la Pizarra, plumón
pizarra.

Proceso - La docente dará la nueva información Diversos

mostrando objetos de diferentes texturas y objetos
mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, carteles con
áspero, suave, duro, blando) nombre
- Se colocará cajas con etiquetas con los nombres Cajas con
de las texturas. nombres de
- Luego se pedirá a los niños que exploren dentro texturas
del aula, ubicando objetos de diferentes
texturas y colocándolos en las cajas que Objetos del
corresponde aula
- Se proporcionará a los niños otros materiales Otros
que la docente ha traído como velas, cartones, materiales de
algodón, lija, etc. textura

Transferencia - Los niños responden a las preguntas ¿Qué

sientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómo
es tu cama?, etc.

113
1. Tema : ¡Hum, que rico huele!
2. Aprendizaje esperado : Reconocen diferentes olores
utilizado el sentido del olfato
3. Actitudes : Respeto, cooperación
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Entonan la canción Canción con

texto icono –
“Los olores” verbal

Que rico huelen

las flores del jardín
Y push push el tacho de basura
Cuado sucio está

- Se dará un poquito de colonia en la mano a Colonia

cada niño y este colocará su mano en la nariz,
luego en otros lugares de su cuerpo.
- Responden a las preguntas: ¿con que parte de Pizarra, plumón
nuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántas
narices tienen? ¿pueden sentir el olor con otras
partes del cuerpo?

Proceso - La docente les proporciona información sobre el Lámina

sentido del olfato, apoyándose en una lámina
- Los niños elaboran normas para el cuidado de Papelote,
este sentido como por ejemplo, no introducirse plumones
objetos, no agarrarse con las manos sucias,
evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc.
- Los niños dicen el olor que les gusta.
- Compartiendo materiales, buscan en revistas y Revistas,
recortan donde se encuentra el sentido y/o el goma, hojas
órgano del olfato.
Hojas, colores
- En una ficha de trabajo pintan las figuras que se
relacionan con el sentido del olfato. (que
emanan olores)

Transferencia - Reconocen los olores agradables y

desagradables que hay en su entorno

114
1. Tema : Probando los sabores
2. Aprendizaje esperado : Discriminan sabores utilizando el
sentido del gusto
3. Actitudes : Respeto y cooperación
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente distribuye pomitos que se distinguen Frascos con

por colores conteniendo productos de sabores diversos
diferentes como: café, jugo de limón, sal, productos
azúcar, etc.
- Se les invita a probar el contenido de los
pomitos.
- Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue Pizarra, plumón
agradable lo que probaron? ¿con que parte de
su cuerpo probaron el contenido de los
pomitos?

Proceso - La docente apoyada en los alimentos de la Lonchera

lonchera, les irá explicando los diferentes
sabores: dulce, salado, amargo, ácido.
- Asimismo explica que el órgano de la lengua es Lámina
el que percibe los diferentes sabores,
mostrándoles una lámina de este sentido.
- La docente proporciona otros alimentos para Diversos
que los niños reconozcan los sabores como productos
queso, chocolate dulce, chocolate amargo, alimenticios
naranjas verdes, etc.
- En una hoja de trabajo pintan los alimentos Hojas, colores
dulces y marca los que son salados.

Transferencia - Se pedirá a los niños que en su lonchera

discrimen los diferentes sabores de los
alimentos que le ha enviado su mamita

115
1. Tema : Veo lo que me rodea
2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizando
el sentido de la vista.
3. Actitudes : Respeto, compañerismo
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - En el patio se realizará el juego de la “gallinita Patio

ciega”
- Los niños y niñas se organizan en grupos para Venda
realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendará
los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus
compañeros y el que es atrapado ocupará el
lugar del primero.
- Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo Pizarra, plumón
que había a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por
qué? ¿Qué pasará con las personas que n
pueden ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a
otro?

Proceso - Se les mostrará una lámina de los sentidos la Lámina

cual estará acompañada de texto “la vista”
- Se le preguntará en que parta del cuerpo están
los ojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’
- La maestra explicará la importancia de los ojos y Papelote,
el cuidado que debemos tener con ellos por plumones
ejemplo no ver la televisión de cerca, no
refregarse los ojos con las manos sucias.
- Los niños proponen otros cuidados que deben
tener con los ojos y la profesor anota sus ideas
en papelote
- La docente pedirá a los niños y niñas que Revistas, goma,
observen las cosas que hay en el aula. Se irán hojas
describiendo diferentes objetos y los niños (as)
deberán localizar el objeto descrito con la vista.

Transferencia - En pequeños grupos se les entrega revista para Objetos del

recortar y pegar figuras de objetos que puedan aula
clasificarlos por color.
- Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus
ojos.

116
1. Tema : Jugando con los colores
2. Aprendizaje esperado : Agrupan objetos de acuerdo a
criterios dados (color)
3. Actitudes : Compañerismo y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivará con la canción: Canción con

texto icono -
“Los colores” verbal

Tara tara tara

Son 4 los colores
Que conoces tú
Rojo, amarillo,
Verde y azul.
Tara tara tara
Rojo es la manzana
Amarillo el sol
Verde es el árbol
Azul tu pantalón

- Se les preguntará a los niños ¿de que habla la

canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes? Pizarra, plumón
¿Qué colores menciona la canción? Etc.

Proceso - Luego se les pide a los niños y niñas que Objetos de aula
busquen entre los objetos y materiales del aula
objetos de diversos colores.
- Se muestra a los niños y niñas los objetos
recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores
son?
- La docente les muestra objetos y les dice los
nombres de los colores.
- En grupos de trabajo juegan con materiales Diversos
concretos y luego lo clasifican libremente. materiales de
- Los niños y las niñas participan en el juego “Yo colores
agrupo rápido”. que consiste en que ante una Siluetas de
señal dada por la profesora los niños agruparán colores
siluetas de cuerdo a un color estipulado.

117
Transferencia - En una hoja de trabajo pegan siluetas de Hojas, siluetas,
acuerdo al color rojo, amarillo y azul. goma

1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el

círculo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Amistad, respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivará con una actividad en el Patio con un

patio. círculo pintado
- Correrán en forma libre luego formarán un en el suelo
círculo cogidos de la mano. Se repite 3 o más
veces.
- Luego caminarán sobre la línea pintada del
círculo.
- Responde a las preguntas ¿sobre que están
caminando? ¿Qué objetos de su entorno se
parece a esta figura?

Proceso - En el aula catamos la canción Canción con

texto icono
“El círculo” verbal

Redondo, redondo
Como una ruedita
Redondo, redondo
No tiene esquinitas
¿QUIEN SOY?

- Usando bloques lógicos buscan y clasifican los Bloque lógicos

que son círculo, a pedido de la docente juegan
con él, lo levantan, colocan en la frente, lo
sostienen con la barbilla y pecho, etc.
Objetos del
- Buscan y señalan objetos parecidos en el aula aula
- Pegan siluetas de círculos dentro un círculo
grande en papelote Hojas temperas
- En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro
del círculo, utilizando la técnica de dáctilo –
pintura.

118
Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de Revistas, goma,
círculo y los pegan en su cuaderno. hojas
- Respeta el trabajo de sus compañeros.

1. Tema : Jugando con las figuras geométricas : el

rectángulo
2. Aprendizaje esperado : Agrupa objetos de acuerdo a
criterios dados (forma)
3. Actitudes : Respeto y amistad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente motivará cogiendo una papel bond y Papel, canción

mostrándole los niños y niñas cantará: con texto icono
verbal
“El Rectángulo”

Rectángulo, rectángulo,
Tengo 4 lados
Rectángulo, rectángulo
2 largos y 2 cortos
¿QUIEN SOY?

- Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será

igual que el círculo? ¿Por qué?
- Que objetos en el aula tienen la misma forma?

Proceso - La docente presenta la figura del rectángulo y Figura del

todos contamos los lados y esquinas: tiene 4 rectángulo
lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas.
Dibujo del
- La docente dibuja un rectángulo en la pizarra rectángulo en
para que los niños indiquen y puedan ubicar:
la pizarra
lados cortos, lados largos, esquinas.
Bloques lógicos
- Usando bloques lógicos seleccionan todos los
rectángulos y los colocan en un embase. Hoja, punzón,
- Punza dentro del rectángulo en su hoja de tecknopor
trabajo.

Transferencia - Recortan ilustraciones que tengan forma de Revistas, hojas,

rectángulo y los pegan en su cuaderno. goma
- Respeta el trabajo de sus compañeros.

119
1. Tema : Que tiene mi cuerpo por dentro
2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está
formado por órganos interiormente
3. Actitudes : Responsabilidad y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente motivará con la canción: Canción con

texto icono
“Mi cuerpo” verbal
Mi estómago me está pidiendo (3 veces)
comida y nada más
Mi corazón está latiendo (3 veces)
Pum pum pum
Mis pulmones reciben aire (3 veces)
Por eso sano estoy

- Responden para recoger los saberes previos

¿Qué tienen dentro de su cuerpo? ¿será Pizarra, plumón
importante? ¿Cómo debemos cuidarlo?

Proceso - La docente con el aporte de sus niños y de una Lámina o

lamina y/o maqueta, explica los diferentes maqueta (que
órganos que tiene dentro de su cuerpo usan los
- Luego les dará diferentes siluetas de órganos estudiantes de
humanos para que los peguen en la silueta de la medicina)
figura humana que se encuentra pegada en la Silueta
pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde humana, silueta
deben estar: pecho, abdomen, vientre. de órganos,
- Un representante de cada grupo hablará sobre el cinta
trabajo realizado.
Hojas, colores
- En una ficha de trabajo pinta de diferentes
colores los órganos internos de su cuerpo y los
nombra.
Pizarra,
- Produce textos usando las palabras
plumones
significativas:
º pulmones

120
 º corazón
º estómago
º intestinos, etc.

- Conversa con sus pares, profesora y padres

sobre lo aprendido en el aula.

1. Tema : Por donde pasan nuestros alimentos

2. Aprendizaje esperado : Señalan el recorrido de los
alimentos en su cuerpo
3. Actitudes : Participación y respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente da una porción de pan o de alguna Pan y/o fruta

fruta a cada niño (a) para comerlo.
- Luego formula preguntas ¿Qué han comido?
¿por donde habrá pasado el alimento?
- Habiendo recogido las ideas de los niños, la Pizarra, plumón
profesora presenta una lámina del sistema
digestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo Lámina del
se llamará lo que ven? ¿para que servirá? Sist. digestivo

Proceso - Observan un video para que ven como pasan video

los alimentos y como son los órganos del
Sistema Digestivo.
- Con los aportes que dan los niños, la profesora Siluetas de
explica cuales son los órganos del Sistema partes del
Digestivo a medida que van ubican en su sistema
cuerpo cada parte y los nombra digestivo
- Luego se va relatando con la participación de
los niños el recorrido que realizan los alimentos
- Recibe una hoja de trabajo y modela con Hoja, plastilina,
plastilina los órganos del sistema digestivo. goma

121
Transferencia - Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca
de la realización de su trabajo.

1. Tema : Como cuido mi Sistema

Digestivo
2. Aprendizaje esperado : Elaboran reglas para el cuidado
del Sistema Digestivo
3. Actitudes : Participación
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Observan secuencias de figuras que muestran a Laminas

un niño comiendo alimentos que son dañinos
para su Sistema Digestivo
- Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué
observan en las láminas? ¿qué alimentos está Pizarra, plumón
consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora?
¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo
debemos cuidar nuestro sistema digestivo?

Proceso - Con los aportes que dan los niños la profesora

explica cuales alimentos nos hacen daño y como
debemos cuidar nuestros órganos del Sistema
Digestivo
- La docente proporciona a todos los niños Siluetas de
diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), diversos
elabora un cuadro de clasificación en la pizarra alimentos,
y los niños pegarán la silueta que le ha tocado cuadro en
donde corresponda pizarra
- En un papelote la docente escribe las normas Papelotes,
que los niños y niñas manifiestan para cuidar plumones
su sistema digestivo

122
 - Decora con materiales de su entorno el papelote Diversos
de las normas del cuidado del sistema Digestivo materiales

Transferencia - Ingiere sus alimentos adecuadamente durante Lonchera

el refrigerio

1. Tema : Mi cuerpo se sostiene en huesos

2. Aprendizaje esperado : Conocen que su cuerpo está formado por
huesos que forman el esqueleto
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Entonan la canción

“Mi cuerpo se está moviendo”

Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la

la mis brazos se están…….
Mis piernas se están……

- Se le propone a los niños y niñas tocar las Pizarra, plumón

partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo
son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras
que tiene su cuerpo?

123
Proceso - La docente les muestra a los niños el cráneo de Cráneo
un ser humano (los que utilizan los estudiantes
de medicina) para que lo toquen y sientan la
dureza de los huesos.
- Observan la lámina del esqueleto, luego la Lámina del
profesora explica que el esqueleto es el que esqueleto de
sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de los
músculos y piel, además nos permiten el
movimiento del cuerpo.
- Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el Cartulina,
esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina,
plastilina blanca, en ellos. goma
- Los niños dialogan sobre la forma de mantener
sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche,
huevo (calcio)

Transferencia - Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando

diferentes partes de su cuerpo.

1. Tema : Jugando con mis articulaciones

2. Aprendizaje esperado : Conocen las articulaciones que
permiten el movimiento
3. Actitudes : Compañerismo y amistad
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La docente entonará la canción Canción con

“El robot” texto icono
Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) verbal
Triqui triqui trac y no puedo moverme
Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis)
Triqui triqui trac ya puedo moverla.

Ahora le daré cuerda a mis brazos …..

Ahora le daré cuerda mi piernas …..
Ahora le daré cuerda a mis pies… etc.

- A través de preguntas se recoge los saberes

previos. ¿el robot puede doblar sus brazos o Pizarra, plumón
piernas? ¿ustedes pueden doblar sus brazos y
piernas? ¿Por qué? ¿Qué partes de tu cuerpo

124
 puedes mover?
- La docente anota en la pizarra todas las
respuestas de los niños

Proceso - Utilizando un muñeco articulado la docente dará Muñeco

la información sobre las articulaciones que hay articulado
en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento;
los cuidados que debemos tener y como
fortalecer las articulaciones.
- Los niños y niñas se desplazan al patio para Patio
realizar movimientos creativos y participando en
juegos nombrando las articulaciones
- En el aula se entregará un papelote con la figura Papelote con
humana para que encierren las articulaciones figura humana,
que hay en su cuerpo. crayolas

Transferencia - Realiza movimientos de expresión corporal con

alegría
- Utilizando diferentes revistas para recortes, Revistas, goma,
busca escenas donde se observa el uso de las papel
articulaciones. Recorta y pega las figuras.

1. Tema : El recorrido de mi sangre

2. Aprendizaje esperado : Conocen el corazón y el recorrido
de la sangre por el cuerpo
3. Actitudes : Respeto
4. Evaluación : Observación directa
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Se motivará en el patio a los niños para que Patio

corran y salten rápidamente, después de unos
minutos la docente hace un alto y dialogan.
- ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará
que pongan la mano en el pecho y que estén
calladitos para sentir.
- Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? Pizarra, plumón
¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que
sirve? ¿será importante?

125
Proceso - La docente mediante una lámina explicará la Lamina
ubicación del corazón, su importancia, la
función que cumple y como cuidarlo, su
tamaño, su forma el color y el recorrido de las
sangre por las arterias y venas, identificándolas
de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los niños y niñas salen a explicar el recorrido Silueta del
de la sangre y pegan el corazón en el lugar que corazón
le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumón Plumones rojo
rojo las arterias y de azul las venas y azul, hojas,

Transferencia - Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué

pasaría si nos hacemos una herida? ¿todas las
personas tenemos sangre? ¿ los animales tienen
sangre? ¿las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido.

1. Tema : Como ingresa el aire a mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado : Conocen el aparato
respiratorio
3. Actitudes : Cooperación y responsabilidad
4. Evaluación : observación directa
Medios y
Fases Estrategias materiales

126
Inicio - Hacemos una dinámica con globos tomando aire Globos
y lo inflamos así sucesivamente.
- Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se
infla y desinfla el globo?
- Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué Pizarra, plumón
sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada?
¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde
se encuentran los pulmones? ¿Cuántos
pulmones tenemos?

Proceso - Observan, describen una lámina de las Lamina de los

funciones de los pulmones pulmones
- Explicamos que los pulmones son órganos de la
respiración donde se lleva a cabo el intercambio
de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro
cuerpo
- La docente indicará que el Sistema Respiratorio Carteles con
está formado por la nariz, la laringe, los nombres de
bronquios y los pulmones. Que sirven para órganos
oxigenar a todos los demás órganos a través de
la sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos: Papelote
º Los pulmones sirven para……………………. plumones
º todos tenemos ……………………… pulmones
- En grupo dibujan y decoran el sistema Papelote,
respiratorio en la silueta humana dibujada en lápices,
un papelote compartiendo los materiales del diversos
aula. materiales

Transferencia - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en Hojas, papel

el sistema respiratorio; luego transcribe la crepe, goma,
palabra “pulmones” lapices

127
1. Tema : Siempre limpio debe estar mi cuerpo
2. Aprendizaje esperado : conocen los útiles de aseo
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Ficha de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente contará la historia de “El niñito que Cuento hecho

no tenía amigos por estar siempre sucio” por la profesora
- Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué Pizarra, plumón
pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el
niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que
siempre estaba sucio?

Proceso - Observan los útiles de aseo, los manipulan y Útiles de aseo

mencionan su uso.
- Consolidan con un mapa semántico -gráfico con Carteles con
carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo nombres de
(pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, útiles, siluetas
etc.)
- Entonamos la canción. Canción con
texto icono
“A asearse” verbal
Churrun, churrun, chun chun
Me lavo la boquita y luego la carita
También las orejitas con agua y jabón
Churrun, churrun, chun chun
Útiles de aseo
- Implementamos el sector de aseo
Papelotes,
- Crean textos:
plumones
º Al bañarnos utilizamos…………………….
º Para lavar mi cabeza
necesito……………………

Transferencia - En su hoja de aprestamiento encierran y Hojas, crayolas.

colorean los útiles de aseo

128
1. Tema : Practicando higiene personal
2. Aprendizaje esperado : Utilizan los implementos de
aseo personal.
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente contará la historia de la niña que no Cuento hecho

se bañaba y que tenía unos animalitos en la por la maestra
cabeza. en cartulina
- Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos
tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos Pizarra, plumón
animales? ¿Qué podemos hacer para que a
nosotros no nos entren los piojos? ¿Qué útiles de
aseo utilizaremos?

Proceso - La docente muestra una lámina donde se ve a Lamina

un niño rascándose la cabeza y despeinado
- Con los aportes que dan los niños y niñas, la
profesora hablará sobre la higiene personal del
cabello y los diversos útiles de aseo que sirven
para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza
limpia de animalitos.
- Recuerdan los útiles de aseo vistos el día Útiles de aseo
anterior
- Se dirigen al baño para utilizar los implementes SSHH
de aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.)
- De regreso observan los útiles para el baño Papelote,
diario, los manipulan y mencionan su uso plumones
(champú, reacondicionador, champú especial
para piojos, jaboncillo, toalla, colonia)
- Dramatizan la forma correcta de lavarse la
cabeza
- Elaboran normas para mantener su cabello libre
de piojos: lavarse todos los días, los varones
mantener el cabello bien corto, los niños asistir
al colegio con los cabellos bien amarrados,
dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u
otros adultos, etc.

Transferencia - Delinean y pintan los útiles de aseo para el Hojas, colores

cabello.
- Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis Comunicado

129
1. Tema : Yo se cuidar mis dientes
2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta de
cepillarse los dientes.
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - Entonan la canción: Canción con

texto icono
“Yo se cuidar mis dientes” verbal

Cuando temprano
Me despierto muy feliz
Aseo mis dientes
Con mi pasta y mi cepillo
Cuando mamita me manda a dormir
Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha

- La docente preguntará ¿Qué haces cuando te Pizarra, plumón

despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus
dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los
dientes?

Proceso - La docente a través de figuras de personas Laminas

sonrientes, explicará acerca de los dientes, su
estructura, sus nombres, etc.
- Asimismo con ayuda de figuras de personas con Laminas
dientes que tienen caries, explicará dicha
situación, a donde deben ir par mejorar y que
hacer para prevenir. Enfatizando la importancia
para su salud.
- La docente muestra el cepillo, pasta dental, útiles de aseo
vaso con agua, indicando la forma adecuada del de los dientes,
cepillado de dientes, así como las veces que uno maxilares con
debe hacerlo. dientes (los
- Cada niño se dirige y coge sus útiles par el que usan los
aseo de sus dientes y lo realiza ante la dentistas)
observación de su profesora. SSHH

Transferencia - Recorta y pega los útiles que utiliza para Figuras, goma,
asearse los dientes. hojas
- Se comprometen a realizar en su hogar la
limpieza de sus dientes después de cada
comida.

130
1. Tema : Me cuido de los objetos peligrosos
2. Aprendizaje esperado : Conocen y practican medidas de seguridad
respecto al uso de objetos
peligrosos
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Fichas de trabajo
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Entonan la canción: Canción con

“Yo se cuidar mi cuerpo” texto icono
Yo se cuidar mi cuerpo (bis) verbal
Cuidado con el cuchillo
Que me puedo cortar
Cuidado con el fuego
Que me puedo quemar.
- Luego dialogamos con que juegan en casa, que
utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se Pizarra, plumón
rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a
la corriente?

Proceso - De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos Bolsa de

peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, sorpresas con
agujas, fósforos, remedios, sustancias objetos
(venenos), etc. Luego observamos el aula e peligrosos
indicamos los tomacorrientes. Tomacorrientes
- Conversamos acerca de lo observado, en donde del aula
se encuentran estos objetos, quien los utiliza y
para que?
- En base a las respuestas de los niños, la
docente señalará y explicará que esos objetos Siluetas de
son peligrosos si los niños y niñas los objetos
manipulan, indicando el daño que le podría peligros
ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos
cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.
- La docente explicara a los niños que estos
objetos deben ser manipulados por personas
adultas.

Transferencia - En su hoja de trabajo encierran los objetos Hojas, crayolas

peligrosos para su salud.
- Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando
coger objetos peligrosos.

131
1. Tema : Ubico en mi escuela las zonas de seguridad
2. Aprendizaje esperado : Conocen y ubican las zonas seguras en su
aula e Institución Educativa
3. Actitudes : Participación y responsabilidad
4. Evaluación : Observación
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - Se presenta a los niños unas lámina sobre Lámina

eventos naturales
- A través de lluvia de ideas, responderán en
forma sencilla sobre lo observado
- Manifiestan sus emociones y experiencias Pizarra, plumón
acerca del sismo que nos tocó vivir.
- Seguidamente la docente explicará a los niños y
niñas la necesidad y la importancia de conocer
las medidas de seguridad.

Proceso - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las Aula,

zonas seguras y las señalizaciones que les Institución,
permitirán poner a salvo sus vidas. zonas de
- Los niños juntos con la docente elaboran las seguridad
normas sobre como protegerse: alejarse de las
ventanas con vidrios, no escudarse en las Papelote,
paredes, salir de ambientes cerrados y estar plumones
preparados en todo momento y en todo lugar
ante un posible fenómeno natural: sismo,
huayco, lluvias intensas, etc.
- Se comprometen a dialogar y practicar en casa
medidas de seguridad.

Transferencia - Elabora señales de seguridad, los ubican en las Cartulinas

zonas correspondientes de su Institución diversos
Educativa. materiales
- Participa en el simulacro de sismo actuando con Simulacro
responsabilidad. organizado
- Los niños y niñas se comprometen a practicar
medidas de seguridad en sus hogares.

132
1. Tema : Elaboramos un tacho de basura
2. Aprendizaje esperado : Depositen los desperdicios y papeles en los
tachos elaborados
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Observación
Medios y
Fases Estrategias materiales

Inicio - La profesora invita a los niños a realizar un Ambientes de

paseo por la Institución Educativa, observando la institución
los ambientes.
- En el aula se motiva al dialogo con preguntas Pizarra, plumón
sobre como encontraron su jardín ¿está limpio
su colegio? ¿Qué encontraron en los pisos?
¿Dónde debemos depositar los papeles, las
cáscaras encontradas en el piso?

Proceso - Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar

tachos para la basura.
- Los niños proponen los materiales a utilizar: Papelotes,
cajas, cartulina, plumones, goma, etc. plumones
- Escucha con atención las instrucciones dadas
por la profesora para elaborar el tacho de
basura
- Se organizan en grupo para elaborar los tachos,
establecen las normas a seguir de cooperación y
responsabilidad.
- Elaboran los tachos de basura Cajas, diversos
materiales

Transferencia - Ubican los tachos de basura en lugares Tachos,

estratégicos de su institución. institución
- Se comprometen a depositar la basura en los
tachos.

133
1. Tema : Tengo limpia mi aula
2. Aprendizaje esperado : Mantienen la limpieza de su
ambiente
3. Actitudes : Responsabilidad
4. Evaluación : Ficha des observación
Medios y
Fases Estrategias
materiales

Inicio - La docente entonará la canción Canción con

texto icono
“Tachito de basura” verbal
El tacho de basura, también quiere como
Cáscaras y papeles le vamos a poner

- Los niños responderán ¿Les gustó la canción? Pizarra, plumón

¿Qué como el tachito? ¿dónde está el tacho en el
aula? ¿De que material es y de que color?
- Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otros
objetos utilizamos para limpiar?

Proceso - La docente explicará que evitaremos las

enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y
fuera del aula, en casa y calles, no podemos
arrojar la basura fuera del tacho.
- Responden Cómo mantener la limpieza en el
aula ¿Qué hacer después de la lonchera?
Útiles de
- Observan los útiles de limpieza, los manipulan y limpieza
mencionan su uso y observan la forma de usarlos
adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador,
sacudidor, tacho) Carteles,
- Se realizará un mapa semantico – grafico con los siluetas
útiles de limpieza como por ejemplo Papelotes,
- Crean textos: plumones
º El tacho sirve para…………………….
º Con la escoba puedo……………………
- Hace uso de útiles de limpieza

Transferencia - En su hoja de aprestamiento colorean los útiles Hojas, colores

de limpieza
- Con ayuda de sus padres pega figuras de útiles
de limpieza que usa en casa

134