INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR

N.R

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2022

4 AÑOS – INICIAL
 PLANIFICACIÓN ANUAL 2022
I. DATOS GENERALES
1.1 Gerencia Regional de Educación: La Libertad
1.2 Unidad de Gestión Educativa Local: UGELL 2 – La Esperanza – Huanchaco.
1.3 Institución Educativa: NR “MITAC”
1.4 Ubicación geográfica: Centro Poblado “El Milagro”- Huanchaco.
1.5 Director: Mg. Araceli Toledo Pintado.
1.6 Docente: Yurico Margarita Díaz Romero.
1.7 Edad: 4 años de Educación Básica Regular.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

TIEMPO ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° TRIMESTRE 2° TRIMESTRE 3° TRIMESTRE
P1 P2 PROYECTO P4 PROYECTO P6 P7 P8 PROYECTO
Aprendemos Conozco y cuido Mamá, el Aprendemos las ¡Qué bonito Mi jardincito Cuidemos ¿Cómo nos Recibimos a
nuestras mi cuerpo. tesoro más reglas de es mi Perú! está de fiesta. nuestro preparamos Jesús en
ÁREA

N°

normas de grande de mi tránsito de planeta, ante un nuestro

PROPÓSITO DE convivencia. familia. nuestra nuestra casa. desastre? corazón.
APRENDIZAJE: comunidad.
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas 4 semanas
TRANSVERSALES
1 Construye su X X X X
identidad.
Personal Social

Convive y participa X X X X
2 democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
 Construye su x X
identidad como
persona humana,
3 amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Se desenvuelve de X X X X X X X X X
Psicomotri

4 manera autónoma a
z

través de su
motricidad.
Lee diversos tipos de X X X X X X X X X
5 textos escritos en su
lengua materna.
6 Se comunica X X X X X X X X X
oralmente en su
Comunicación

lengua materna.
Escribe diversos tipos X X X X X X X X X
7 de textos en su
lengua materna.
8 Crea proyectos desde X X X X X X X X X
los lenguajes
artísticos.
9 Resuelve problemas X X X X X X
de cantidad.
Matemática

Resuelve problemas X X X X X
10 de forma,
movimiento y
localización.
11 Indaga mediante X X X X
tecnología
Ciencia y

métodos científicos
para construir
conocimientos.
En el mes de Uno de los Familias La falta de En el mes de La familia En el mes de En el mes de La navidad es
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA marzo se problemas constituidas educación vial y julio Mitaquence agosto y octubre los una época de
observa que actuales que con conflictos el celebramos el que cumple septiembre los niños compartir
algunos niños enfrenta nuestra familiares y desconocimient Aniversario sus 17 años niños abordarán un donde
del Nuevo sociedad son los familias o de las leyes y Patrio, y de creación abordarán un problema que celebramos la
Renacer MITAC casos de disfuncionales normas de vuestros proporciona a problema que todos venida del
demuestran violencia contra con problemas tránsito, niños sus todos vivenciamos niño Jesús a la
conductas la mujer, de de ocasionan manifiestan estudiantes vivenciamos día día a día como tierra y el
negativas muchas formas e comunicación y accidentes, desconcierto desde sus a día: los consecuencia significado de
dentro y fuera indistintamente con la imagen poniendo en alto frente a los inicios un cambios de los cambios su vida. Por
del aula, a la edad. La de que la riesgo a la problemas clima familiar climatológicos climatológicos. tal motivo se
ocasionando pregunta desde mujer es población sociopolíticos de cariño y como: Estos se preparará un
malestar y el sistema inferior al escolar. Por tal actuales, estabilidad emisiones altas evidencian en sociodrama
quejas en los educativo, desde varón son los motivo se donde se emocional de rayos las lluvias e sobre la
demás niños, la escuela es: principales concientizará a habla de que les falta ultravioletas y inundaciones, venida de
motivo por el ¿Cómo ayudar a problemas la población corrupción en en sus casas, sus terremotos y Jesús con la
cual es nuestros niños y socio- estudiantil, se todos los muy aparte consecuencias. eventuales dramatización
necesario niñas a familiares que elaborará una niveles y del aspecto Por esta razón tsunamis que de VIAJE A
modular ciertas protegerse afrontan campaña sobre estratos académico. se organizará afectan a BELÉN” Esto
conductas contra posibles y nuestros niños las normas de sociales. Por ello, los elaboración de nuestra responde a la
negativas con el potenciales y niñas. Por tal tránsito Asumiendo niños, con una revista localidad pregunta ¿De
objetivo de agresores? motivo los elaborando una actitud ayuda de sus institucional milagrense, qué manera
mejorar su Para ello en esta niños carteles con las positiva padres sobre esta Por esta razón el sociodrama
convivencia y unidad se conocerán a principales frente a los participarán problemática. enseñaremos ayudará a
por tanto sus desarrollas sus familias, normas de problemas en las Esto responde a los niños a rescatar
relaciones estrategias identificando, tránsito. Esto sociales, la actividades a la pregunta armar su valores de
interpersonales. pedagógicas en las clases de responde a la familia programadas. ¿De qué mochila de amor,
También se educación sexual familia, roles pregunta ¿De milagrense Esto responde manera la emergencia y solidaridad y
observa una y preventiva en que cumplen, y qué manera el dirige su a la pregunta: revista ayudará un croquis de servicio a los
falta de la construcción aprenderán a conocimiento de mirada hacia ¿De qué en la difusión y evacuación demás?
organización de de valores que comprender y las normas de aquellas manera, la sensibilización para el colegio
los espacios del nos lleven a la superar los tránsito ayudará personas de participación para y para su casa.
aula, para ello igualdad y problemas a a que nuestros nuestra en familia, en protegernos de Esto responde
se elaborará equidad. través de la niños y demás comunidad, estos eventos, los rayos a la pregunta
letreros Orientaremos a reflexión y la miembro de la región y país, ayudará a ultravioletas? ¿De qué
icónicos, se nuestros niños y comunicación. comunidad a quienes, mejorar las ¿Qué manera la
organizará su niñas en el Para ello evitar seguidos por relaciones productos elaboración y
aula en sectores conocimiento y crearán un accidentes? sus principios entre padres naturales equipamiento
y se elegirá a cuidado de su poema ¿Qué porcentaje y de manera e hijos? podemos de una
los integrantes cuerpo inspirados en de accidentes se silenciosa, ¿Cómo elaborar para mochila de
de su comité de elaborando para sus madres, los suscita en van fomentar la ayudar a emergencia y
aula. Esto ello cuentos, declamarán y nuestra construyendo participación proteger croquis de
responde a la representacione presentarán en comunidad? la patria que de los niños nuestro cuerpo evacuación
pregunta: s teatrales, una actuación, ¿Cómo podemos queremos. en las de la podrá
¿De qué títeres, etc. y cómo también evitar las Esto actividades contaminación constituir una
manera la establecer elaborarán una consecuencias responde a académicas y radiación acción
elaboración de elementos de manualidad. de una mala las preguntas programadas? solar? ¿Qué preventiva
textos visuales prevención a Esto responde práctica de las ¿De qué cantidad o efectiva?, ¿De
podrá modificar través de a la pregunta normas de manera las porcentaje de qué manera la
estas estrategias ¿De qué tránsito? ¿La personas o casos de cáncer práctica
 conductas? concretas para manera difusión de los personajes a la piel o continua de
¿Cómo ayudará estar juntos y no organizaremos carteles ayudará seleccionados enfermedades simulacros
a los en situaciones y celebraremos a disminuir los contribuyen se han ante casos de
estudiantes del de riesgo. Esto una actuación accidentes de con presentado desastres
Nuevo Renacer responde a la para mamá? tránsito en su desarrollo como producto naturales y
MITAC a pregunta: ¿De qué comunidad? moral de su de la humanos nos
practicar y ¿De qué manera manera comunidad? contaminación? ayudará a
difundir las cuidamos ayudará a ¿De qué ¿Cómo actuar de
normas de nuestro cuerpo mejorar las manera su estamos forma correcta
convivencia? ante casos de relaciones vida influye protegiendo la ante
¿Cómo la violencia física? interpersonales en el creación de situaciones
organización de ¿Conocemos de las familias desarrollo Dios? reales? ¿De
su aula podrá nuestro cuerpo y de nuestros moral de la qué manera
ayudar en su sabemos cómo niños? ¿Cómo comunidad?, los niños
convivencia cuidarlo? ayudará las ¿Cómo su podrán crear
diaria? ¿Cómo podemos virtudes de vida ha problemas
conducirnos en María a tenerla logrado sobre qué es
el colegio y la como modelo? resolver lo que hay que
calle sin riesgo? problemas hacer antes,
¿Cuál es la forma cotidianos de durante y
correcta de su después de
expresar a través comunidad? estos
de ¿cómo desastres?
dramatizaciones podemos
nuestro malestar ordenar a
ante situaciones través de un
de riesgo? texto
(infografías,
mapa
conceptual,
láminas, etc.)
las
enseñanzas o
biografía del
personaje?
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural. X X
 Enfoque de Atención a la X
diversidad.
 Enfoque de Igualdad de X X
género.
 Enfoque Ambiental. X X X
 Enfoque de Derechos. X X
 Enfoque de Búsqueda de la X X
excelencia.
 Enfoque de Orientación al X X X X X
bien común.
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
 Educación e identidad X
regional.
 Educación, Salud y Bienestar. X X
 Educación, Ciudadanía, Ética X
y Seguridad.
 Educación, Emprendimiento X
y Cultura Empresarial.
 Educación ambiental y X X X X X X X X X
Gestión de Riesgo.
TUTORÍA Y EDUCACIÓN
EDUCATIVA
POSIBLES EVIDENCIAS
ESPACIOS PEDAGÓGICOS
MATERIALES Y RECURSOS
EDUCATIVOS

PROYECTO DE APRENDIZAJE DEL 2022 Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

PRIMER TRIMESTRE: DE VUELTA AL COLEGIO
UNIDADES NOMBRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
FECHAS DEL
CALENDARIO
PROYECTO I “Retornamos Nos encontramos en el tercer año de la pandemia y pasando por la tercera ola de 1.- Organizador u horario
Del 07 de marzo al progresivamente de rutinas y clases.
contagios dentro de un programa de vacunación a nivel nacional contra la COVID-19.
a la escuela 2.- Datos, cuadros y
01 de abril
respetando las Iniciamos esta I unidad promoviendo que nuestros niños, niñas, inicien el progresivo diagramas de efectos del
MI JARDÍN Y
normas de COVID-19.
 NORMAS DE bioseguridad” retorno a la presencialidad, siendo conscientes de respetar las normas de 3.- Textos narrativos sobre
BIOSEGURIDAD las nuevas formas de
bioseguridad. Como estrategia pedagógica enseñar a los niños las nuevas formas de
vivencia.
interactuar sin que deteriore la convivencia; de manejar la tecnología con 4.- Carteles icónicos del
tema.
responsabilidad, formar conductas de solidaridad y respeto hacia los demás y tener
5.- Investigación sobre la
una actitud proactiva de cuidado y respeto a su naturaleza; ante este problema se ha vacuna.
6.- Entrevistas a
planteado en este proyecto los siguientes retos: ¿Cuáles son las normas de
especialistas.
bioseguridad que debo tener como rutina en el retorno gradual a la presencialidad?,
ACTIVIDAD: Mis nuevos
¿Cómo interactuar con mis compañeros en la escuela en esta nueva realidad?, ¿Cómo
amigos, compartir (mural
puedo tener amigos haciendo uso de la tecnología?, ¿Cómo puedo adaptarme a las de foto)
actividades académicas de este nuevo año?, ¿Cómo puedo cuidar y ayudar a mis
INICIAL: DIA DEL JUEGO
familiares vulnerables?, ¿Cuáles son las beneficios de la vacuna?, ¿Qué actividades CADA UNIDAD
puedo hacer para cuidar mi naturaleza? ¿Qué consecuencias ha traído la no
vacunación por un sector de la población ?, todas estos retos serán trabajados a
través de actividades significativas que serán tratados en las distintas áreas de
aprendizaje y evidenciados a través de productos como trifolio portátil.

PROYECTO II CUIDEMOS Y Uno de los problemas actuales que enfrenta nuestra sociedad son los casos de Pandora y la madre
RESPETEMOS naturaleza.
Del 04 de abril al NUESTRO CUERPO, violación indistintamente de la edad y el sexo, siendo los menores los más
1.- Álbum
03 de mayo ES SOLO NUESTRO vulnerables, y constituye un caso actual y desgarrador el caso de Jimenita una niña de 2.- Rotafolio.
MI CUERPO Y NADIE PUEDE
3.- Cuentos
TOCARLO 12 años que fue violada y quemada. La pregunta desde el sistema educativo, desde la
(cuentacuentos).
escuela es: ¿Cómo ayudar a nuestros niños y niñas a protegerse contra posibles y 4.- Cuadro artísticos NO al
plástico.
potenciales agresores? Para ello en esta unidad se desarrollas estrategias
5.- Alternativas sobre el
pedagógicas en educación sexual y preventiva. Orientaremos a nuestros niños y niñas reciclaje de plástico
(siembra en descartables).
en el conocimiento y cuidado de su cuerpo elaborando para ello maquetas, y
6.- Análisis de textos
establecer elementos de prevención a través de estrategias concretas para estar jurídicos sobre la
protección del medio
juntos y no en situaciones de riesgo.
ambiente…etc
7.- Entrevistas a
especialistas.
 ACTIVIDAD: LECTURA
VERDE
Producto: Creación y
narración de cuentos
ecológicos.

INICIAL: DIA DEL JUEGO

CADA UNIDAD
PROYECTO III “Revaloramos la Las familias de nuestra comunidad vienen afrontando, como producto de la pandemia 1.- Cuentos
Del 04 de mayo al labor de nuestra 2.- Tarjeta o manualidad.
COVID-19, problemas económicos y afectivos que afectan su salud emocional y
madre y nuestra 3.- video.
31 de mayo
mama pacha financiera. Ante esta problemática en esta unidad se pretende investigar estos 4.- Cuadros artísticos.
LA FAMILIA
como madre que
problemas planteándonos los siguientes retos: ¿Cuáles son los problemas que vienen
nos alberga EXPOSICIÓN DE
creando textos afectado a las familias durante esta pandemia?, ¿A cuanto asciende la canasta básica CREACIONES NARRATIVAS
narrativos con el
por familia?, ¿Qué integrantes de nuestra familia son los más vulnerables?, ¿Cómo la
nombre: VIDA Y
OBRA DE MI labor de mamá ha ayudado a salir adelante a la familia?, ¿Cómo ha afectado esta
MADRE”
pandemia a nuestro planeta tierra?, ¿Cómo puedo crear textos narrativos a la madre?
Todos estos retos serán trabajados a través de actividades significativas que serán
tratados en las distintas áreas de aprendizaje y evidenciados a través de productos
como son la creación de textos narrativos, historietas, cuentos, etc..

SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDADES NOMBRE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTOS
FECHAS DEL
CALENDARIO
UNIDAD IV Del 13 “Participamos en Estando próximos a la celebración de nuestras fiestas patrias, nuestros alumnos y Entrevistas
de junio al08 de julio Exposiciones
exposiciones alumnas estarán en condiciones de demostrar la importancia de nuestro mar peruano
MI PERÚ donde a través de la historia: pasado, presente y como se proyecta el futuro. Para ello
revaloramos participará en exposiciones haciendo uso de recursos didácticos creado y elaborados
nuestros recursos por ellos. Dando respuesta a preguntas claves:
naturales y ¿Qué recursos comunicativos utilizaré para dar a conocer la información adquirida?
¿Qué actividades podemos organizar en conjunto para desarrollar estas habilidades?
 culturales ” Todos estos retos serán trabajados en los concursos internos de cada nivel.

PROYECTO V Del 11 “Conocemos Ha llamado la atención mundial el derrame de petróleo en el mar de ventanilla con El mar de huanchaco y su
de julio al 05 de riqueza natural.
nuestro mar serias consecuencias y la afectación de ecosistemas y reservas naturales protegidas.
agosto
LA NATURALEZA peruano, fuente Por otro lado, la gente no toma conciencia de la importancia de cuidar nuestros
ANIMALES de vida” espacios físicos, evidenciándose estas malas actitudes con las playas llenas de basura.
PLANTAS
Nuestro mar peruano, por sus peculiares características garantiza la presencia de una
gran variedad de especies marinas y aves guaneras y como consecuencias genera
espacios para el desarrollo de actividades económicas siendo la principal, la pesca
tanto a nivel artesanal como industrial.
Con la finalidad de que nuestros alumnos y alumnas conozcan más de nuestro océano
como fuente de vida; los alumnos y alumnas MITAQUENCES asumirán una actitud de
protección, conservación y preservación de nuestro mar peruano.
Ante esta problemática, en esta unidad se pretende investigar la importancia del mar
peruano en la economía del país para responder a:
¿Cuáles son las características de nuestro mar peruano que hace que contribuya al
desarrollo económico de nuestro país? ¿Cuál ha sido la relación del hombre antiguo
con nuestro mar peruano?, ¿Qué tipo de textos puedo crear para dar a conocer la
importancia del mar peruano?, ¿Qué problemas matemáticos puedo crear y analizar
para explicar la actividad económica en nuestro mar peruano?
Todos estos retos serán trabajados a través de actividades significativas que serán
tratados en las distintas áreas de aprendizaje y evidenciados a través de productos
PROYECTO VI Del “Conocemos la Desde marzo del 2020 nuestra ciudad Trujillo y por ende nuestra comunidad El Productos:
11 de agosto al 09 Entrevistas.
labor de nuestra Milagro, viene enfrentando el COVID-19, pandemia que ha cobrado muchas vidas a
de setiembre Encuestas.
LA COMUNIDAD Y comunidad y sus nivel mundial. Ante este escenario, nuestra comunidad ha tenido que realizar Creación de boletines
LAS INSTITUCIONES instituciones cambios con el fin de acomodarse a esta nueva forma de vida. Ante esta problemática
Y TRABAJADORES DE
LA COMUNIDAD durante la en esta unidad se pretende investigar estos cambios planteándose los siguientes
 pandemia” retos: ¿Cómo se llama mi comunidad y cómo está enfrentando la pandemia?, ¿Cómo
se encuentran el sistema de salud en nuestra comunidad?, ¿El estado garantiza el
bienestar de nuestra comunidad?, ¿Qué instituciones han ayudado a minimizar los
efectos de la pandemia?, ¿Qué medios de comunicación ha hecho más uso y cómo en
nuestra comunidad? ¿Qué trabajadores de nuestra comunidad están en primera fila
combatiendo la pandemia?, ¿Qué consecuencias en el ambiente vienen sucediendo
en nuestra comunidad como efectos de la pandemia? Todos estos retos serán
trabajados a través de actividades significativas que serán tratados en las distintas
áreas de aprendizaje y evidenciados a través de productos de aprendizaje.

TERCER TRIMESTRE
PROYECTO VII “Cuidamos Sabiendo que teniendo nuestro cuerpo limpio, bien alimentado y ejercitado y nuestra Video: día de la canción
criolla.
nuestra salud mente despejada nos permitirá enfrentar y resistir la enfermedad del COVID-19, es
Del 26 DE
SETIEMBRE AL 21 de consumiendo necesario reeducar a nuestros alumnos, padres de familia y comunidad en el
octubre alimentos sanos, consumo de alimentos sanos, frescos, nutritivos, libres de saborizantes, conservantes,
LOS ALIMENTOS
haciendo haciendo ejercicios, tomando abundante agua y despejando nuestra mente.
ejercicios y En los últimos años nuestra comunidad había cambiado sus buenos hábitos de
festejando la alimentación por otros muy malos, teniendo como resultado niños, jóvenes, adultos
canción criolla en y ancianos con enfermedades crónicas como anemia, alérgicas, problemas de
familia” aprendizaje, cansados, estresados, obesos y diabéticos, que al ser afectados por el
COVID- 19, no han podido resistir esta enfermedad aumentando la taza de
mortalidad.. Ante esta problemática en esta unidad se pretende investigar estos
cambios planteándose los siguientes retos: ¿Qué alimentos son consumidos por los
pobladores de nuestra comunidad?, ¿Qué alimentos producen más nuestra
comunidad?, ¿Cuál es el costo de una canasta de alimentos básicos y nutritivos en
una familia?, ¿Qué alimentos andinos son consumidos?, ¿Conoce nuestra comunidad
el valor nutritivo de los alimentos que consume?, ¿Cómo podemos revalorar y
consumir recetas nutritivas, baratas propias de nuestra comunidad?, ¿Cómo debemos
 manejar los alimentos para mantenerlos frescos y no contaminados?, ¿Cómo
podemos aprender a usar en casa las etiquetas en la mesa?, ¿Cómo la comunidad se
organiza en comedores populares para ayudar al que más necesita? ¿Cómo podemos
relajemos nuestra mente preparándonos para celebrar el día de la canción criolla en
nuestra aula?, ¿Quiénes son los cantantes y compositores de criollos más importantes
del Perú? Todos estos retos serán trabajados a través de actividades significativas que
serán tratados en las distintas áreas de aprendizaje y evidenciados a través de
productos de aprendizaje.
PROYECTO VIII “Alternativas de A raíz de la pandemia, el transporte en nuestra comunidad ha implementado Productos:
MEDIOS DE transporte y protocolos de seguridad con la finalidad de evitar contagios; pero los casos han ido Afiches.
TRANSPORTE Y Rótulos.
COMUNICACIÓN ahorro de incrementándose y cobrando muchas vidas. Ante esta problemática en esta unidad se
servicios básicos pretende investigar estos cambios planteándose los siguientes retos:
en nuestra ¿Qué tipos transportes existen en nuestra comunidad?, ¿Cuáles son las normas de
comunidad ante seguridad vial?, ¿Qué medios utiliza tu familia para transportarse? ¿Cuántas
esta pandemia” empresas de transporte existen en nuestra comunidad?, ¿Qué protocolos de
seguridad existen, se cumplen?, ¿ Por qué los protocolos de seguridad en el
transporte no han funcionado?, ¿Qué recurso natural utilizan los medios de
transporte?, ¿Qué consecuencias ha traído en el medio ambiente el uso de los medios
de transporte?, Investiga ¿Cuántos accidentes de tránsito ha ocurrido el año pasado
en comparación con el anterior?, ¿Qué servicios básicos aparte de transporte existen
en nuestra comunidad?, ¿Cuál de ellos ha sido más usados en este último año?, ¿Con
qué regularidad ha sido utilizado?, ¿En cuánto ha incrementado el gasto familiar el
uso de estos servicios de luz, internet y cómo ha afectado el presupuesto familiar?.
¿Qué medidas de ahorro se deben cumplir y por qué? Todos estos retos serán
trabajados a través de actividades significativas que serán tratados en las distintas
áreas de aprendizaje y evidenciados a través de productos de aprendizaje.
UNIDAD IX “Conocemos Los alumnos y alumnas de nuestro colegio desde el año pasado vienen afrontando al
 nuestros igual que todo el mundo los efectos de esta pandemia, como son: las cuarentenas, el
Del 23 de derechos a través mal sistema de salud, falta de trabajo de sus padres, etc.
noviembre al 09 de Carteles de los derechos de
diciembre del festival de Este mes dentro del calendario escolar se celebra una de las fechas más importantes los niños
JESÚS NACE EN productos del para los niños y adolescentes como es la celebración de sus derechos y la realización
BELÉN
Plan lector” de las actividades finales del Plan Lector, por tal motivo hemos visto indispensable
.
trabajar estos dos temas planteándonos la siguiente problemática: ¿Cuántos y cuáles
son los derechos del niño y adolescentes?,¿Por qué y cuándo se otorgaron estos
derechos a los niños y adolescentes?, ¿Qué derechos a nivel estadísticos se ha
vulnerado durante la pandemia en nuestra localidad?, ¿Cuál crees que son los
derechos más importantes del niño y adolescente en esta pandemia?, ¿Qué
instituciones son los encargados de velar por el cumplimiento de los derechos del
niño y adolescentes, lo vienen cumpliendo durante esta cuarentena?, ¿Qué casos más
importantes han impactado a la comunidad según la investigación periodística?, ¿Qué
libros del plan lector enfocan estos derechos?, ¿Cómo podemos organizar nuestra
semana de cuentacuentos y conversatorio del plan lector como parte del derecho a la
educación? Todos estos retos serán trabajados a través de actividades significativas
que serán tratados en las distintas áreas de aprendizaje y evidenciados a través de
productos de aprendizaje.
PROYECTO NAVIDAD TIEMPO Los alumnos y alumnas de nuestro colegio se despiden recordando una de las fechas Manualidad de nacimiento
NAVIDEÑO DE AMOR más importantes como es la celebración del nacimiento del niño Jesús en donde del niño Jesús.
17 DIC. Festival navideño aprenderán a compartir en familia, a ser hijos buenos de Dios y a seguir el ejemplo de
Jesús cuando era niño.

AREA/ COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIMER SEGUNDO TERCER

TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE

PROYECT

PROYECT

PROYECT

PROYECT

PROYECT
PROYECT

PROYECT

PROYECT

PROYECT
O1

O2

O3

O4

O5

O6

O7

O8

O9
COMUNICACIÓN: Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos.
PERSONAL SOCIAL: Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir X X X X
de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las X X X X
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un X X X X X
adulto), a partir de sus intereses y experiencias.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al X X X
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos X X X X
de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
comprendido o responde a lo que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre X X X
de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes, X X X
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones X X X
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, X X X X
grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e X X
intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes X X X X X
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo X X X
que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros X X
a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos X X X
importantes de su historia familiar.

Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
- Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye su identidad, como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
PSICOMOTRIZ: Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad.
- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e X X
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud.
Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce X X
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita para X
sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en X X
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue
las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer sus X X
costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo
que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el X X
bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y X X
espacios compartidos.
Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, X
docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus X
compañeros de aula y comunidad educativa.
Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se X
encuentra.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que necesitan X
ayuda en su entorno más cercano.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, X X X
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde X X X
con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales
que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el X X X
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas
partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
MATEMÁTICA: Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: Indaga mediante
métodos científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características X X X
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. X X X X
Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. X X
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el X X X X
tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o
“después”– en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, X X X X
empleando material concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer la X X X X
posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en algunos
casos, materiales concreto.
Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno. X X X
Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o X X
mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de X X X X
ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”,
“hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones X X X X
espaciales entre personas y objetos.
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la X
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su propósito.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o X X X
fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del X X
objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos X X
naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados).
Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con la X X
información obtenida posteriormente.
Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus X X X
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como
el modelado) o lo hace verbalmente.

ÁREA COMPETENCIA
Se comunica oralmente en
su lengua materna.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
Construye su identidad.
PERSONAL SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
Construye su identidad,
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas.
II CICLO
ESTÁNDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el
tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la
pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades
que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica
el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa,
cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Realiza acciones por propia iniciativa para agradecer el amor que recibe de su familia y de su entorno. Participa de acciones que
muestren su solidaridad y generosidad hacia su prójimo como muestra del amor que recibe de Dios.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades
PSICOMOTRI

Se desenvuelve de manera de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos
autónoma a través de su para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
Z

motricidad. personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
Resuelve problemas de
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
cantidad.
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos
MATEMÁTICA

“pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de
personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”,
Resuelve problemas de
“hacia un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto
forma, movimiento y
que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el
localización.
espacio.

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
CIENCIA Y

Indaga mediante métodos

TECNOLO

respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
GÍA

científicos para construir sus

respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
conocimientos.
IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022

PRIMER TRIMESTRE del 3 de marzo al 3 de junio

FECHAS ACTIVIDADES HORA OBSERVACIONES

Del 21 al 25 de Semana de gestión- De 9:a.m. a 1:00p.m. DIRECTIVOS Y

febrero planificación. presencial PROFESORES
Programación Curricular, De 4:00 a 7:pm virtual
Unidades de aprendizaje,
Plan tutorial, Plan lector
PAT , R.I.
Lunes 7 de marzo Apertura del año 9:00 a.m. Todos los niveles
académico. vía Facebook
 Inicial Presenciales AGENDA
3 y 4 años 8:00 a.m. a 9:00 Normas de convivencia en las clases virtuales.
a.m. Protocolos de seguridad frente al COVID-19
Calendarización de actividades.
REUNIONES Calendarización de reuniones.
Martes 8 de INFORMATIVAS CON (General al inicio del I trimestre
marzo PADRES DE FAMILIA Individuales con cada padre, al finalizar el I,II y III
trimestre).
(TUTORES)

INICIAL: 8:00 a.m. Presencial Establecer

cronograma de
entrega por padre. Un
máximo de 10 minutos.

Miércoles 9 de RECEPCIÓN DE INICIAL “Bienvenidos” DOCUMENTO A RECEPCIONAR.

marzo DECOMUENTOS DE LOS 3 años, 4 años y 5 años de 9:00 presencial Carta de compromiso, Formato A1, Declaración
NIÑOS/JOVENES Y DE a.m. a 11:00a.m. jurada, tarjeta de vacuna certificado o carnet de
MATERIALES DEL I vacunación contra la COVID-19 (de 5 años para
TRIM adelante)
Responsable Tutores.
Lunes 14, martes 13 de mayo Expresión musical y de Propuesta de actividades
15 y miércoles 16 danzas de Dinámicas
de marzo. manera Normas de Convivencia y bioseguridad
virtual Formación de listas para los Consejos
Estudiantiles (2 listas)
Mayo Actividades de adaptación e Rotativo Hacerlo
en el
colegio

I Trimestre Profesores Considerar la fecha más significativa del mes

DESARROLLO DE Según cronograma Profesores

3 UNIDADES
DIDACTICAS
2 de junio PLAN LECTOR: “Leo, Coordinación Presentación de productos
sueño y creo” Académica
I trimestre Supervisiones

SEGUNDO Según cronograma. TRABAJO

TRIMESTRE TRANSVERSAL
(DEL 21 DE TODOS PARTICIPAN
JUNIO AL 10 Se trabajará teniendo
DE en cuenta los
SETIEMBRE) propósitos del PEN y
ejes institucionales
26 DE JULIO DIA DEL LOGRO Según cronograma. TRABAJO Presentación de productos por aula
“PERUANOS TRANSVERSAL
RENACIENDO” TODOS PARTICIPAN
Como enfrentamos Se trabajará teniendo
la adversidad en cuenta los
propósitos del
PEN y ejes
institucionales
 II trimestre Implementación de 1 Rotativo por
periódico mural virtual de aula/Plataforma
aula
26 DE AGOSTO “A MI COLEGIO CON Comisión de trabajo Concurso de poemas.
AMOR”
II trimestre Desarrollo de 3 Profesores
unidades didácticas
II trimestre Supervisión educativa Coordinación
Académica
TERCER TRIMESTRE (del 27 de setiembre al 17 de diciembre)
24 de setiembre MIS SUEÑOS Y Secundaria Tutores de aula
ASPIRACIONES SON Mesa redonda o panel
ACTOS foro
RESPONSABLES
III trimestre Implementación de 1 Rotativo por
periódico mural virtual de aula/Plataforma
aula
29 de octubre “Que viva nuestra música Según cronograma INICIAL: Presentación por aula
criolla”

26 de Noviembre PLAN LECTOR: “Leo, Según cronograma. INICIAL AL 1RO Y 2DO Profesores
sueño creo” de PRIMARIA: Cuenta Tutoras de inicial
Cuentos.
Profesora de comunicación

17 de diciembre Actividad: FESTIVAL DE Según cronograma durante la Profesores tutores

VILLANCICOS Y semana por nivel
CHOCOLATADA
MITAQUENCE
30 de diciembre CLAUSURA Mañana Dirección

V. CALENDARIO COMUNAL
PROYECTO ACTIVIDAD RESPONSABLE
P1:“RETORNAMOS - Buen inicio - Karen Milagritos Roldán
PROGRESIVAMENTE A LA - Lista de candidatos de consejo estudiantil. Jiménez
ESCUELA RESPETANDO LAS
- Mural. - Tutoras.
NORMAS DE BIOSEGURIDAD”

- Tutoras.
P2: CUIDEMOS Y RESPETEMOS - Día del juego. - Tutoras Yurico Romero.
NUESTRO CUERPO, ES SOLO - Cuenta cuentos. - Tutoras: Angela Barrientos
NUESTRO Y NADIE PUEDE
Flores.
TOCARLO
P3: “REVALORAMOS LA LABOR - Cuenta cuentos: Padres de familia y tutora.
DE NUESTRA MADRE Y - Día de la educación Inicial. Miss Paola y tutoras.
NUESTRA MAMA PACHA
Día de la madre: Manualidad. Tutoras.
COMO MADRE QUE NOS
ALBERGA CREANDO TEXTOS
NARRATIVOS CON EL
NOMBRE: VIDA Y OBRA DE MI
MADRE”
P4: “PARTICIPAMOS EN - Cuenta cuentos: Padres de familia y tutora.
EXPOSICIONES DONDE Día del padre: Tutoras.
Día de la bandera: Tutora
REVALORAMOS NUESTROS
Día del campesino: Tutora
RECURSOS NATURALES Y
CULTURALES ”

P5: “CONOCEMOS - Cuenta cuentos: Padres de familia.

NUESTRO MAR Día del logro C.E.
PERUANO, FUENTE DE
VIDA”
P6: “CONOCEMOS LA - Cuenta cuentos: Padres de familia y tutora.
LABOR DE NUESTRA Santa Rosa. Tutora
COMUNIDAD Y SUS
INSTITUCIONES DURANTE
LA PANDEMIA”
P7: “CUIDAMOS NUESTRA - Cuenta cuentos: Alumnos de Primaria
SALUD CONSUMIENDO La primavera. Tutora.
ALIMENTOS SANOS,
HACIENDO EJERCICIOS Y
FESTEJANDO LA CANCIÓN
CRIOLLA EN FAMILIA”
P8: “ALTERNATIVAS DE - Cuenta cuentos: Alumnos de secundario
TRANSPORTE Y AHORRO DE Señor de los Milagro Padres de familia y tutora.
SERVICIOS BÁSICOS EN Canción Criolla. CE
NUESTRA COMUNIDAD
ANTE ESTA PANDEMIA”
P9:“CONOCEMOS - Cuenta cuentos. Padres de familia y tutora.
NUESTROS DERECHOS A - Los derechos del niño. Tutoras.
TRAVÉS DEL FESTIVAL DE
PRODUCTOS DEL PLAN
LECTOR”
P10: NAVIDAD TIEMPO DE Actividades Navideñas. C.E
AMOR

VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA

CALENDARIZACIÓN 2022 – DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

36 semanas lectivas y 4 semanas de gestión. 3 bloques de 12 semanas

TRIMETRES
INICIO TERMINO
I Trimestre 07 de marzo 03 de junio
Vacaciones 06 de junio 10 de junio
II trimestre 13 de junio 16 de setiembre
Vacaciones 19 setiembre 23 de setiembre
III trimestre 26 de setiembre 17 de diciembre
Vacaciones

PRIMER TRIMESTRE

UNIDADES FECHAS DIAS EFECTIVOS SEMANAS FERIADOS

I Del 07 de marzo al 1 de abril 20 4 02

II Del 04 de abril al 03 de mayo 22 4
III del 04 de mayo al 31 de mayo 20 4
 Actividades de Del 01 al 03 de junio 3 1
reforzamiento
TOTAL 63 13
VACACIONES
SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDADES FECHAS DIAS EFECTIVOS SEMANAS FERIADOS

IV Del 13 de junio al 08 de julio 20 4 04

V Del 11 de julio al 05 de agosto 20 4
VI Del 11de agosto al 09 de setiembre 22 4
ACTIVIDADES DE Del 13 al 16 de setiembre 4 1
REFORZAMIENTO
TOTAL 66 13
VACACIONES
TERCER TRIMESTRE

UNIDADES FECHAS DIAS EFECTIVOS SEMANAS FERIADOS

IV Del 26 de setiembre al 21 de octubre 20 4 02

V 24 de octubre al 22 de noviembre 20 4

VI Del 23 de noviembre al 09 de diciembre 13 3

ACTIVIDADES DE Del 12 al 17 de Diciembre 5 1

REFORZAMIENTO
TOTAL 58 13

VACACIONES
 I.E. “NUEVO RENACER MITAC” EL MILAGRO - HUANCHACO 4 AÑOS

VII. EVALUACIÓN
Considerando que la evaluación es un proceso FORMATIVO Y SISTEMÁTICO durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, se recogerá
información relevante acerca del desarrollo de las competencias de tus estudiantes para tomar decisiones e intervenir de manera oportuna, a fin
de acortar las brechas, evitar el rezago, la deserción o la exclusión. Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario
determinar criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje. Para ello, considera responder las siguientes preguntas:
• ¿Qué espero que los estudiantes demuestren?
• ¿A través de qué producto3 evidenciaré su desempeño?
Las evidencias pueden ser analizadas a través de diversas técnicas e instrumentos, como observaciones, entrevistas, etc.

La selección de instrumentos puede responder a un esquema como el siguiente:

TÉCNICA INSTRUMENTO
Observación • Lista de cotejo
• Escala de valoración
Entrevista • Cuestionario abierto

VIII. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

A. MATERIAL ESTRUCTURADO:

25
 I.E. “NUEVO RENACER MITAC” EL MILAGRO - HUANCHACO 4 AÑOS

1. Impresos: módulos de aprendizaje, fotocopias, periódicos, documentos, revistas, Biblia

2. Material lúdico: Bloques lógicos, Material multibase, ábaco, globo terráqueo, regletas
3. Juegos: arquitecturas, dominó de palabras, ajedrez, ludo
4. Materiales de laboratorio: lupa, microscopio, balanza, termómetro, tubos de ensayo, esqueletos.
5. Materiales audiovisuales: videos, películas, documentales, programas de Tv. montajes y producciones audiovisuales.
6. Materiales visuales: mapas, afiches, fotografías. KID de láminas del MED
7. Material multimedia: proyector, DVD
8. Nuevas tecnologías como:
a. Programas informáticos educativos: videojuegos, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y
simulaciones interactivas.
b.  Servicios telemáticos: páginas web,  correo electrónico, unidades didácticas, Perú educa, telefonía celular.
c. .Internet y vídeos interactivos.
B. MATERIAL NO ESTRUCTURADO:
1. Recursos de la comunidad y regiones: visitas de estudio para conocer su patrimonio cultural y natural.
2. Dramatizaciones.
3. Infraestructura de nuestra I.E., comunidad.

IX. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria - 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACION (2016) Currículo Nacional de Educación Básica.
Ministerio de Educación del Perú (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular. Consulta: 21 de noviembre 2016. Recuperado de:
https://wbecrra.files.wordpress.com/2016/08/orientacionesgeneralesplanificacioncurricular.pdf.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Cartilla de planificación Curricular.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2017). Programa curricular de Primaria reajustada.

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 I.E. “NUEVO RENACER MITAC” EL MILAGRO - HUANCHACO 4 AÑOS

MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. Del III ciclo. Área curricular de Comunicación. Fascículo 1, 1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. III
ciclo. Primer y segundo grado de Educación Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión de textos. III ciclo. Primer y segundo grado de Educación
Primaria. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACION (2015). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Área Curricular Ciencia y Ambiente 1° y 2° grado de Educación
Primaria.
SINEACE (2015). Diez grandes ideas científicas. Malla de comprensiones y reflexiones.
FRIEDL, ALFRED (2005) Enseñar Ciencias a los niños. Barcelona. Editorial Gedisa S.A.
GODINO, J.; FONT, V. y WILHELMI, M. (2006). “Análisis ontosemiótico de una lección sobre la suma y la resta”. Revista Latinoamericana de Investigación de Matemática
Educativa, número especial, 131-155. Fecha de consulta: 26/12/2014. Recuperado de: http://www.ugr.es/~jgodino/funciones-semioticas/analisis_textos_
suma_resta.pdf.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Rutas del Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Del III ciclo. Área curricular de Personal Social. Fascículo 1,
1° y 2° grados de Educación Primaria. Lima.

Trujillo, 1 marzo del 2022

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V°B° DIRECTORA. Prof. Janela Marisell Lázaro Ilquimiche

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