CURSO VIRTUAL

“INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL

AULA MULTIGRADO A TRAVÉS DE
LA ROBÓTICA EDUCATIVA”
 CURSO VIRTUAL: “INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL AULA MULTIGRADO A
TRAVÉS DE LA ROBÓTICA EDUCATIVA”

1. Justificación
El Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) plantea en el perfil del egreso
aprendizajes que deben lograr los estudiantes a lo largo de toda la escolaridad, uno de ellos
está relacionado con las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC): “Aprovecha
responsablemente las tecnologías de la información y de la Comunicación”
Asimismo, las Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2019 - Resolución Ministerial
Nº 712-2018-Minedu, establece que en los niveles de inicial (5 años), primaria y secundaria
se desarrollará la competencia transversal “Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)” de acuerdo a lo
establecido en el CNEB.
Además, los desempeños 8 y 23 del Marco del Buen Desempeño Docente para Educación
Básica Regular aprobado mediante Resolución Ministerial N° 0547-2012-ED, indican que los
docentes deben ser capaces de utilizar recursos y tecnologías diversas y accesibles en
función al propósito de la sesión de aprendizaje; así como crear, seleccionar y organizar
diversos recursos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Una de las estrategias para acortar la brecha entre los servicios educativos que se brinda
en las escuelas urbanas frente a las del ámbito rural, es la incorporación de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC). Al respecto, el Banco Interamericano de Desarrollo
(BID) plantea que con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en
el aula no solamente se estimula el aprendizaje sino que permite a los estudiantes contar
con las competencias digitales necesarias para insertarse en el mercado laboral. “Las
nuevas tecnologías abren oportunidades para incrementar los aprendizajes de los
estudiantes y reducir brechas entre grupos socioeconómicos” (Ortiz, 2014).
El Ministerio de Educación ha distribuido kits de robótica a instituciones educativas de las
diferentes regiones entre los años 2011 y 2016. Desde el Minedu se ha formulado el marco
conceptual de la robótica educativa, la cual es definida como un “entorno de aprendizaje
multidisciplinario basado en la construcción de modelos robóticos que permite desarrollar
competencias en las diversas áreas de aprendizaje. La robótica educativa permite construir
prototipos y construcciones de modelos robóticos para desarrollar el pensamiento y
resolución de problemas”1.
Este curso virtual descargable offline busca contribuir al fortalecimiento de capacidades de
los docentes y acompañantes pedagógicos de IIEE primaria multigrado monolingüe
castellano de áreas rurales, para implementar estrategias de aprovechamiento pedagógico
de la robótica como un recurso que desarrolla en los estudiantes el pensamiento crítico, la
creatividad y el trabajo colaborativo.

2. Perfil del participante

2.1. Perfil de ingreso.

Para el buen desarrollo y aprovechamiento del curso, se requiere que los

participantes cumplan con el siguiente perfil:
▪ Características generales:
Conocimientos básicos de ofimática y navegación en internet.

1
En R.D. N° 001-2016-MINEDU/DVMG/DITE, Instructivo para el Aprovechamiento Pedagógico del Kit de Robótica en las
Instituciones Educativas Publicas de Nivel de Primaria. Pág. 2.
 ▪ Características específicas:
Docentes, acompañantes o especialistas pedagógicos regionales que laboren en
institución educativa primaria multigrado en ámbito rural o desarrollen acciones
de acompañamiento pedagógico multigrado.
Especialistas de las UGEL de nivel primaria o especialistas TIC.
*Requisito:
Disponibilidad de conectividad al menos una vez al mes.
Disponibilidad de al menos un kit de robótica y una computadora (laptop o PC de
escritorio) en su institución educativa.
2.2. Perfil de egreso
Dominio Competencias Desempeños Indicadores
Identifica los componentes del kit
de robótica y sus funciones para el
desarrollo de prototipos.
Competencia 2:
Planifica la enseñanza
de forma colegiada
garantizando la
Dominio 1: coherencia entre los
8. Crea, selecciona y
Preparación aprendizajes que quiere
organiza diversos recursos
para el lograr en sus
para los estudiantes como
aprendizaje de estudiantes, el proceso
soporte para su aprendizaje.
los estudiantes pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la
evaluación, en una
programación curricular
en permanente revisión.
Instala y utiliza el software WEDO
para el desarrollo de programación
básica
Competencia 4: 22. Desarrolla estrategias
Incorpora la robótica educativa
Conduce el proceso de pedagógicas y actividades de
como estrategia para promover el
enseñanza con dominio aprendizaje que promueven
pensamiento crítico y creativo de
de los contenidos el pensamiento crítico y
sus estudiantes y su importancia en
disciplinares y el uso de creativo en sus estudiantes y
la vida actual.
Dominio 2: estrategias y recursos que los motivan a aprender
Enseñanza para pertinentes, para que
el aprendizaje todos los estudiantes
de los aprendan de manera 23. Utiliza recursos y
estudiantes reflexiva y crítica lo que tecnologías diversas y Usa de forma creativa y pertinente
concierne a la solución accesibles, y el tiempo del Kit de Robótica considerando
de problemas requerido en función del los propósitos de la sesión de
relacionados con sus propósito de la sesión de aprendizaje
experiencias, intereses y aprendizaje.
contextos culturales.
Explica la importancia del rol
docente ante las TIC.
Relaciona las actividades de
aprendizaje con las capacidades de
Competencia 8: la Competencia N° 28 “Se
Reflexiona sobre su desenvuelve en entornos virtuales
práctica y experiencia generados por las TIC”
Dominio 4: 36. Reflexiona en (Competencia TIC transversal a las
institucional y desarrolla
comunidades de áreas).
Desarrollo de la procesos de aprendizaje
profesionales sobre su
continuo de modo
profesionalidad práctica pedagógica e Reconoce los principales
y la identidad individual y colectivo,
institucional y el aprendizaje aprendizajes que logran los
docente. para construir y afirmar
de todos sus estudiantes. estudiantes mediante el
su identidad y
responsabilidad aprovechamiento de la robótica en
profesional. el aula.

Identifica las competencias de las

diferentes áreas que se pueden
desarrollar mediante la aplicación
de la robótica educativa.
3. Objetivos
Objetivo general:
Fortalecer la competencia digital de los docentes, acompañantes pedagógicos, especialistas
pedagógicos regionales de primaria multigrado, orientado a desarrollar estrategias para el
aprovechamiento pedagógico de la robótica y el desarrollo de la competencia 28 “Se
desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC”.
Objetivos específicos

• Comprender la importancia del rol docente ante las TIC, la competencia TIC transversal
a las áreas y su implicancia en la práctica pedagógica.
• Identificar las competencias de las diferentes áreas curriculares que se pueden
potenciar mediante la aplicación de la robótica educativa.
• Identificar los componentes del kit de robótica y sus funciones para el desarrollo de
prototipos
• Instalar y utilizar el software WEDO para el desarrollo de programación básica.
• Diseñar sesiones de aprendizaje integrando de manera pertinente la robótica
educativa.

4. Diseño general del curso

Módulo I: El rol docente ante las TIC y la Competencia TIC en el Currículo

Nacional
Módulo II: La robótica educativa y su relación con las competencias de las
áreas curriculares

Módulo III: El kit de robótica y el software de programación

Módulo IV: Diseño de sesión de aprendizaje integrando la robótica

educativa

5. Metodología

Siendo este un curso autoformativo, los recursos y actividades están orientados a propiciar el
aprendizaje autónomo de los participantes, haciendo uso de diversas herramientas y recursos
interactivos planteados en cada módulo.

El curso tendrá una duración de 12 semanas y 120 horas de duración, está estructurado en 4
módulos, cada módulo tiene un promedio de 3 semanas para su desarrollo, en ese lapso los
participantes podrán revisar los recursos y materiales propuestos y desarrollar las actividades y
evaluaciones planteadas en cada módulo de acuerdo a la disponibilidad de su tiempo. La base
de estos módulos serán temas desarrollados a través de las siguientes estrategias:

Lectura, análisis e interpretación de textos y presentaciones de diferentes fuentes: del

CNEB, de artículos de revistas de investigación referentes a la temática a tratar, etc.

Visualización y análisis de videos, donde se explica de manera práctica diferentes tópicos

referidos a los temas tratados en cada módulo, los cuales es necesario profundizar de manera
visual.
Participación en los foros, en este espacio virtual los participantes podrán compartir con sus
colegas de manera breve y asíncrona, comentarios respecto a una o dos preguntas referidas a
la temática del módulo planteadas por el gestor del curso.

Dado que este es un curso que también cuenta con la facilidad de ser descargado en un USB
para que pueda ser aprendido enteramente en formato offline, los participantes únicamente
tendrán que conectarse a internet al menos una vez cada 3 semanas para subir sus tareas y
desarrollar los cuestionarios correspondientes de cada módulo.

6. Evaluación

La evaluación se da a lo largo del curso, en cada módulo se indicarán las actividades evaluadas
que deberá desarrollar el participante, los indicadores de logro, su peso, puntaje y el cronograma
para su desarrollo. Se califica sobre veinte puntos.

La evaluación se realizará en cada módulo mediante cuestionarios, tareas y participación en los

foros.

Los participantes podrán acceder al siguiente módulo, previo desarrollo de las actividades
evaluadas del módulo anterior, ello se comunicará oportunamente y de manera visible a través
del aula virtual.

7. Recursos

Cada Módulo cuenta con materiales y recursos multimedia que pueden ser enteramente
descargados para que el participante pueda estudiarlos sin necesidad de conectarse a Internet.

Los recursos multimedia están organizados como sigue:

• Videos: animaciones, entrevistas y documentales que brindan información básica sobre los
temas tratados en el módulo correspondiente.
• Lecturas: capítulos o secciones de libros, manuales, normativa, entre otros que permiten
revisar con más profundidad el contenido del curso.
• Presentaciones: presentaciones sobre el tema tratado que complementan lo expuesto en
video o presentaciones.
• Páginas web: páginas sugeridas que pueden visualizarse en Internet para obtener más
información pero que estarán disponibles también para quienes se descarguen la
información del curso.

8. Medios de comunicación

• Foro de consultas técnicas

• Foro de consultas sobre las actividades del curso
• Mensajería interna en la plataforma PerúEduca

9. Certificación

Los participantes que obtengan un puntaje final igual o mayor a 14, recibirán una constancia de
participación por 120 horas a través de la plataforma PerúEduca.

10. Referencias Bibliográficas

Viñals, A. y Cuenca J. (2016). El rol del docente en la era digital, Revista Interuniversitaria de
Formación del Profesorado, vol.30, núm. 2 agosto, pp.103-114.Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5670199

MINEDU, DITE (2016) Manual pedagógico robótica educativa wedo. Manual para el docente.
Disponible en: http://www.perueduca.pe/robotica/pdf/manual_pedagogico_1.pdf

MINEDU. (2016). Deporciencia. En Buenas Prácticas Docentes 2016 (pp. 65-75) Lima,Perú
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5945

MINEDU, DIGEBR. (2016). Competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

nacionales de la Educación Básica. En Currículo Nacional de la Educación Básica (pp. 53-
167). Lima, Perú.

MINEDU, DIGEBR. (2017a). Competencias Transversales de la Educación Primaria. En

Programa Curricular de Primaria (pp. 321-339). Lima, Perú.

MINEDU. (2015). Buenas prácticas docentes con TIC. En Buenas prácticas docentes 2015
(Vol. 2, pp. 1-35). Lima, Perú.