Fotocopiable Ejercicio 4 Eso

829566 _ 0411-0440.
qxd 27/6/08 08:50 Página 411
1 Números reales
INTRODUCCIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS
El núcleo central de la unidad es el trabajo con los Esta unidad enlaza directamente con las
números reales. Se comienza repasando los números unidades 1 y 2 del curso anterior, completando
racionales, la equivalencia entre los números decimales el trabajo con los números. En consecuencia,
y las fracciones y la transformación de unos en otros. será necesario repasar los conceptos y procedimientos
A partir de aquí, se define el número irracional. de esas unidades. Los conceptos básicos son:
Se practicará con las transformaciones de números • Lectura, escritura y representación de números
decimales en fracciones, y viceversa, de forma decimales.
que los alumnos entiendan cuál es el sentido de esta • Operaciones sencillas con números decimales
transformación. y fracciones.
El concepto de número irracional es básico para • Conversión de números decimales en fracciones.
estudios posteriores y se trabajará tanto de forma • Aproximaciones con números decimales.
analítica como gráfica. Se amplía el concepto de recta
real, a partir de los números racionales e irracionales,
y la representación de números y de intervalos.
A lo largo de la unidad, conviene hacer reflexionar
a los alumnos sobre la presencia de los números
irracionales en distintos contextos relacionados con las
longitudes, áreas, etc., así como las diferentes formas
de cálculo con dichos números: exacta o aproximada.
Las aproximaciones y estimaciones numéricas
constituyen una herramienta del cálculo y se ha
trabajado en cursos anteriores. Conviene resaltar
el análisis de los resultados a partir de la valoración
de los errores y determinar, en cada caso, el método de
resolución más adecuado. Respecto al cálculo exacto
con radicales se estudiará en la unidad siguiente.
CONTENIDOS
NÚMEROS REALES
• Números racionales.
• Números irracionales.
• Números reales.
• La recta real.
• Intervalos.
• Aproximaciones.
• Errores en la aproximación.
SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

PRUEBA INICIAL PRUEBA DE LA UNIDAD
La prueba inicial es un resumen de los contenidos de las La prueba contiene los conceptos más importantes de la
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
Unidades 1 y 2 del curso anterior sobre números racio- unidad. Se ha hecho hincapié en conceptos procedimen-
nales y números reales, haciendo hincapié en los proce- tales y gráficos: diferentes formas de expresar los núme-
dimientos básicos: interpretación y operaciones con nú- ros reales como fracción, como decimal, su represen-
meros decimales y fracciones, representación gráfica de tación en la recta, etc. Al final hay un par de cuestiones
los números racionales y aproximaciones. referidas a las aproximaciones y medidas de error.
쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 411

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 412
1 NÚMEROS REALES
EVALUACIÓN INICIAL
1 Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.
⺞⺪⺡⺙⺢
13
−
7
23

−7, 8
8
2
2 En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de exactamente 984 mm. Si una clienta
compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 €/m, ¿cuánto le han cobrado de más?
3 Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fracción irreducible que representa
la parte sombreada en cada caso.
a) b) c) d)
4 Sin operar clasifica los números en enteros, decimales exactos o decimales periódicos.
7 8 128 35
a) b) c) d)
8 7 8 15
Luego, escribe la expresión decimal exacta y redondeada a las centésimas. Representa los resultados
de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.
5 Opera y simplifica.
5 ⎛⎜ 3 ⎛⎜ 5 15 ⎞⎟⎞⎟
⋅⎜ −⎜ : ⎟⎟⎟⎟
9 ⎜⎝ 4 ⎜⎝ 7 2 ⎟⎠⎟⎠
412 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 413
EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES
1 Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.
⺞⺪⺡⺙⺢
13 ∈ ∈
−
7
23 ∈ ∈

−7, 8 ∈ ∈
8
∈ ∈ ∈ ∈
2
2 En una tienda de tejidos miden con un metro defectuoso de exactamente 984 mm. Si una clienta
compra 12 metros de tejido que cuesta 4,55 €/m, ¿cuánto le han cobrado de más?
12 metros 4,55 €/m
Error en cada metro: 1 − 0,984 = 0,016 metros ⎯⎯⎯⎯⎯
→ 0,192 metros ⎯⎯⎯⎯⎯
→ 1,02 €
3 Toma como unidad el cuadrado mayor, y escribe la fracción irreducible que representa
la parte sombreada en cada caso.
a) b) c) d)
4 ⋅6 6 3 ⋅5 3 4 ⋅9 9 2 ⋅8 4
a) = b) = c) = d) =
100 25 100 20 100 25 100 25
4 Sin operar, clasifica los números en enteros, decimales exactos o decimales periódicos.
7 8 128 35
a) b) c) d)
8 7 8 15
Luego, escribe la expresión decimal exacta y redondeada a las centésimas. Representa los resultados
de los apartados a) y b) de forma precisa en la recta real.
7 8 = 1,14 128 35
a) = 0 , 875 = 0 , 88 b) = 1,142857 c) = 16 d) = 2 , 3 = 2 , 33
8 7 8 15
D. exacto D. periódico Entero D. periódico
7 8
−2 −1 0 1 2 −2 −1 0 1 7 2 3
8
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
5 Opera y simplifica.
⎛ 3 ⎛ 5 15 ⎞⎟⎞⎟
⎟⎟⎟⎟ = 5 ⋅ 315 − 40 = 5 ⋅ 275 = 1.375 = 275
5
⋅ ⎜⎜⎜ − ⎜⎜ :
9 ⎝ 4 ⎜⎝ 7 2 ⎟⎠⎟⎠ 9 420 3.780 3.780 756

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 414
1 NÚMEROS REALES
contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
Reconocimiento de la 1 Clasifica los siguientes números decimales en racionales o irracionales.

relación de los números
racionales e irracionales a) 0,410034100341003...
con los números decimales b) 2,101001000100001...
periódicos e ilimitados
c) 1,222333344444…
no periódicos.
d) 2,123412341234…
Expresión de un número 2 Expresa los números decimales como fracciones, y viceversa.

racional en forma
decimal. Obtención a) 3,14 d) 5, 3
de la expresión fraccionaria 3
de un número decimal b) e) 20, 321
exacto o periódico.
7
11 809
c) f)
20 110
Representación en la recta 3 Representa, de forma exacta en la recta real, los siguientes números.
de números reales
e intervalos. 1
a) 5 b) c) −1
3
4 Representa en la recta real los intervalos y conjuntos.

a) A = (0, 5) c) C = [−5, +⬁)
b) B = [−3, 2) d) D = ⏐x ⏐ ≤ 3
CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 3, 4
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 2, 3, 4, 5
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ...........................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 6, 7, 8

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 415
14
5 Comprueba si los números 5 y pertenecen o no
a los intervalos anteriores. 15
Obtención de una secuencia 6 Dado el número real 11 , escribe:

de aproximaciones
decimales por defecto a) Una sucesión de números decimales por defecto.
y por exceso de un número b) Una sucesión de números decimales por exceso.
irracional. Obtención de
c) Una sucesión de intervalos encajados.
aproximaciones de números
decimales mediante d) Aproximaciones de esta raíz a las centésimas.
redondeo y truncamiento
hasta un orden dado.
Determinación del error 7 El presupuesto de una reparación es de 500 €, con un margen de error
absoluto y el error relativo del 12 %. ¿Entre qué valores puede oscilar el coste de la reparación?
de una aproximación
y una estimación. Cálculo
de la cota o el margen
de error de una
aproximación.
Cálculo de errores y cotas 8 En las instrucciones de una báscula se indica que su precisión
de error de una aproximación es de 5 centigramos. Pesamos una pila de reloj y la báscula marca 11 gramos
o de una estimación, y 230 miligramos. ¿Entre qué valores puede oscilar el peso real de la pila?
y expresión en forma
Si suponemos que el peso real de la pila es de 11 gramos y 245 miligramos,
decimal o porcentaje.
¿cuáles son los errores absoluto y relativo cometidos al dar como peso
11 gramos y 230 miligramos?

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................ 1
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................... 6
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 7, 8

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 416
1 NÚMEROS REALES
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES
1 Clasificación de números reales.

Son racionales los números de los apartados a) y d) y son irracionales los de los apartados b) y c).
2 Expresiones decimales y fraccionarias.

314 157 11 18.289
a) 3,14 = = c) = 0 , 55 e) 20 , 321 =
100 50 20 900

b)
3
= 0 , 428571 d) 5 , 3 =
48
f)
809
= 7 , 354
7 9 110
3 Representación de puntos en la recta.
−1 0 1 1 2 5
3
4 Representación de intervalos en la recta.

D
C
B
A
−6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4 5
5 Comprobación de pertenencia.
5 ∈A 5 ∉B 5 ∈C 5 ∈D
14 14 14 14
− ∉A − ∈B − ∈C − ∈D
5 5 5 5
6 Expresión de un número real en forma de intervalos.
a) 11 = {3; 3,3; 3,31; 3,316; 3,3166; 3,31662; ...}

b) 11 = {4; 3,4; 3,32; 3,317; 3,3167; 3,31663; ...}
c) 11 ⊂ (3, 4) ⊂ (3,3; 3,4) ⊂ (3,31; 3,32) ⊂ (3,316; 3,317) (3,3166; 3,3167) ⊂ ...
d) Por redondeo: 11 = 3,32. Por truncamiento: 11 = 3,31.
7 Errores (I).
El coste puede oscilar entre: 500 − 12 % y 500 + 12 % → (440, 560) euros.
8 Errores (II).
El peso real puede estar entre 11,230 ± 0,05, es decir, entre 11,180 y 11,280.
Error absoluto: Ea = ⏐11,245 − 11,230⏐= 0,015
0 , 015
Error relativo: Er = = 0,0013339... → 0,133 %
11, 245

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 417
2 Potencias y radicales
En esta unidad se trabajan sobre todo los Esta unidad está relacionada con las Unidades 1 y 2
procedimientos de manipulación de los números del curso anterior y la unidad anterior de este curso.
reales expresados como potencias, radicales Los conocimientos previos que deben tener
y en notación científica, necesarios para trabajar los alumnos son:
con la calculadora. Es una unidad básicamente • Potencias con base y exponente enteros.
procedimental. No resulta difícil trabajar con
• Trabajo con números decimales y en notación
las potencias, pero sí es complicado trabajar
científica.
con los radicales, por lo que conviene conocer
sus propiedades, y por ello será imprescindible
explicar las relaciones que tienen con las potencias
para que los alumnos lo entiendan mejor.
CONTENIDOS
POTENCIAS Y RADICALES
• Potencias de exponente entero.
• Notación científica.
• Radicales.
• Potencias de exponente fraccionario.
• Operaciones con radicales.
• Racionalización.

Esta prueba contiene unas actividades de repaso de po- La prueba tiene dos partes claramente diferenciadas:
tencias y trabajo con números decimales y en notación la primera parte está formada por una serie de activi-
científica, y es un resumen de los contenidos de la unidades referidas a potencias y notación científica (activi-
dad 2 del curso anterior. Se hace énfasis en los aspec- dades 1 a 5): cálculo con potencias de exponente en-
tos procedimentales de las operaciones con potencias, tero y trabajo con números en notación científica, y la
por lo que es necesario realizar un repaso previo de las segunda parte se refiere al cálculo con radicales (acti-
propiedades de las potencias con exponente natural o vidades 6 a 10), siendo las actividades 8 a 10 de opera-
entero. ciones con radicales y racionalización, que presentan
más dificultad para los alumnos.
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 418
2 POTENCIAS Y RADICALES
EVALUACIÓN INICIAL
1 Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.
Base Exponente Resultado

3
2
3−2
−4
⎛ 1 ⎞⎟
⎜⎜ ⎟
⎜⎝ 5 ⎟⎟⎠
⎛ 3 ⎞⎟
2
⎜⎜− ⎟
⎟
⎝⎜ 7 ⎟⎠
−2
⎛ 1 ⎞⎟
a) ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟
−2
2 Calcula las siguientes potencias. b) ((−3)2 )
⎝5⎠
−4
⎛1⎞
3 Expresa como una sola potencia: 32 ⋅ 93 ⋅ ⎜⎜ ⎟⎟ ⋅ 27−2
⎜⎝ 3 ⎟⎠
Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 ⋅ 4−2 )

3
4
5 Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

a) 1.700.000.000 b) 0,0000000017 c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002
6 Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro

y 2 millonésimas de altura. Expresa el volumen del glóbulo en notación científica.

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 419
1 Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.
Base Exponente Resultado
23 2 3 8
1
3−2 3 −2
9
−4
⎛ 1 ⎞⎟ 1
⎜⎜ ⎟
⎟ −4 625
⎝⎜ 5 ⎟⎠ 5
⎛ 3 ⎞⎟
2
⎜⎜− ⎟ 3 9
⎜⎝ 7 ⎟⎟⎠ − 2
7 49
−2
⎛ 1 ⎞⎟
a) ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟
−2
2 Calcula las siguientes potencias. b) ((−3)2 )
⎝5⎠
−2
⎛1 ⎞ −2
a) ⎜⎜⎜ ⎟⎟ = (5 −1 ) = 5 2 = 25
⎝5 ⎟⎠
((−3 ) )
−2
−4 1 1 1
= (−3 )
2
b) = = =
(−3 )
4 4
3 81
−4
⎛1⎞
3 Expresa como una sola potencia: 3 ⋅ 9 ⋅ ⎜⎜ ⎟⎟ 2 3
⋅ 27−2
⎝⎜ 3 ⎟⎠
−4
⎛1 ⎞ −4 −2
3 2 ⋅ 9 3 ⋅ ⎜⎜ ⎟⎟ ⋅ 27 −2 = 3 ⋅ (3 2 ) ⋅ (3 −1 ) ⋅ (3 3 ) = 31 ⋅ 3 6 ⋅ 3 4 ⋅ 3 −6 = 31+6 +4 +(−6 ) = 3 5
3
⎜⎝ 3 ⎟⎠
Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 ⋅ 4−2 )

3
4
((2 ) ⋅ (2 ) )
3
−2
(8 ⋅ 4−2 ) = (2 3 ⋅ 2 −4 ) = (2 −1 ) = 2 −33
3 3 3
= 3 2
5 Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

a) 1.700.000.000 b) 0,0000000017 c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002
a) 1.700.000.000 = 1,7 ⋅ 10 9
b) 0,0000000017 = 1,7 ⋅ 10 −9
c) 0,0025 + 0,00000032 − 0,00002 = 2,48032 ⋅ 10 −3
6 Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
y 2 millonésimas de altura. Expresa el volumen del glóbulo en notación científica.

El volumen de un cilindro es: V = b ⋅ h, siendo la base un círculo.
⎛7 ⎞
2
π ⋅ 49 ⋅ 2
V = π ⋅ ⎜⎜ ⋅ 10 −6 ⎟⎟ ⋅ 2 ⋅ 10 −6 = ⋅ 10 −12 +(−6 ) = 7 ,7 ⋅ 10 −17 m 3
⎜⎝ 2 ⎟⎠ 4

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 420
Interpretación de potencias. 1 Opera, aplicando las propiedades de las potencias.

Realización de operaciones −3
⎛ 0,2 ⎞⎟ ⎡ 0, 3 16 ⎤
5
con potencias aplicando ⎜⎜ ⎟⎟ ⋅ ⎢ ⋅ −1 ⎥
sus propiedades. ⎜⎝ 0,5 ⎟⎠ ⎢ 1.000 5 ⎥
⎣ ⎦
Expresión de números 2 Expresa en notación científica.

en notación científica.
a) 0,000075
b) 159 millones
c) 6 cienmilésimas
32
d)
10.000
3 Escribe en forma decimal o entera estos números expresados

en notación científica.
a) 3 ⋅ 107
b) 2,7 ⋅ 10−4
4, 76 ⋅ 10−3 ⋅ 3, 2 ⋅ 1011
Cálculo con números 4 Halla el valor de: 1,32 ⋅ 104 +
en notación científica. 8, 5 ⋅ 103
Reconocimiento 5 En cada caso, calcula el valor de x para que se cumpla la igualdad.

de las partes de un radical
y su significado. a) x 3 = 8
b) x =2
c) 2 = 512
x
d) x 5 = −0,00032
e) 9 = x

• Enumerar e identificar elementos ..................................................................................................... 2, 3
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 1, 2, 8
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes .........................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 1, 4, 7, 8, 9

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 421
Simplificación 6 Extrae fuera del signo radical todos los factores que puedas.
y amplificación de radicales.
3
Operaciones con radicales. a) 343
1
b)
128
c) 80.000
27
d)
125
7 Efectúa estas sumas y restas de radicales.
a) 2 2 − 3 32 + 6 8 + 5 2 + 4 32
b) 3 + 5 3 + 2 3 − 4 243 + 2 27
8 Realiza los siguientes cálculos.
4 6 ⋅2 3
a)
5 18 ⋅ 3 32
a b 2ac 3 ⋅ 3
abc 5
b)
c a 5b 2c ⋅ b a 2b 3c
3
Racionalización 9 Racionaliza estas expresiones.

de expresiones con raíces
en el denominador. 6 2
a) 5
8
1
b)
2 3 −3 2

• Clasificar y discriminar según criterios .............................................................................................. 2, 5
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................

• Combinar, componer datos, resumir, etc. .........................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 5

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 422
1 Operaciones con potencias.
⎛1 ⎞5 ⎛ 3 ⎞−3
−3
⎜⎜ ⎟⎟ ⎜⎜ ⎟⎟ ⋅ 2 −12
⎛ 0,2 ⎞⎟ ⎡ 0, 3
5
16 ⎤ ⎜⎝ 5 ⎟⎠ ⎜⎝ 10 ⎟⎠ 2 5 ⋅ 2 3 ⋅ 5 3 ⋅ 2 −12 25 ⋅ 54
⎜⎜ ⎟ ⋅⎢ ⋅ ⎥ = ⋅ = =
⎝⎜ 0,5 ⎟⎟⎠ ⎢⎣ 1.000 5−1 ⎥⎦ ⎛1 ⎞5 10 −9 ⋅ 5 3 5 5 ⋅ 3 3 ⋅ 2 −9 ⋅ 5 −9 ⋅ 5 3 33
⎜⎜ ⎟⎟
⎜⎝ 2 ⎟⎠
2 Notación científica (I).

a) 0,000075 = 7,5 ⋅ 10 −5 c) 6 cienmilésimas = 6 ⋅ 10 −5
32
b) 159 millones = 159 ⋅ 10 6 = 1,59 ⋅ 10 8 d) = 32 ⋅ 10 −4 = 3,2 ⋅ 10 −3
10.000
3 Notación científica (II).

a) 3 ⋅ 107 = 30.000.000 b) 2,7 ⋅ 10−4 = 0,00027
4 Operaciones con notación científica.

4,76 ⋅ 10 −3 ⋅ 3,2 ⋅ 10 11 1,5232 ⋅ 10 11
1,32 ⋅10 4 + = 1,32 ⋅10 4 + = 1,32 ⋅ 10 4 + 1,792 ⋅10 5 = 1,924 ⋅ 10 5
8,5 ⋅ 10 3
8,5 ⋅ 10 3
5 Igualdades potenciales y exponenciales.

a) x 3 = 8 → x = 2 c) 2x = 512 → x = 9 e) 9 = x → x = ±3
b) x = 2→x=4 d) x = −0,00032 → x = −0,2
5
6 Simplificación de radicales.
a)
3
343 = 3
73 = 7 c) 80.000 = 2 7 ⋅ 5 4 = 2 3 ⋅ 5 2 2 = 200 2
1 1 1 1 27 33 3 3
b) = = d) = =
128 27 23 2 125 53 5 5
7 Sumas y restas con radicales.
a) 2 2 − 3 32 + 6 8 + 5 2 + 4 32 = 2 2 − 3 ⋅ 4 2 + 6 ⋅ 2 2 + 5 2 + 4 ⋅ 4 2 = 23 2
b) 3 + 5 3 + 2 3 − 4 243 + 2 27 = 8 3 − 4 ⋅ 3 2 3 + 2 ⋅ 3 3 = −22 3
8 Productos y cocientes con radicales.

4 6 ⋅2 3 2 a b 2ac 3 ⋅ 3
abc 5 c cb
a) = b) = 3
5 18 ⋅ 3 32 15 c a 5b 2c ⋅ b a 2b 3c
3
ab2 a
9 Racionalización.
6 2 6 2 ⋅ 5
22 6 10 2 2 ⋅ 2 4
a) 5
= = = 310 2 6 = 3 5 8
8 5
23 ⋅ 5
22 2
b)
1
=
(
1⋅ 2 3 +3 2 ) =
2 3 +3 2
=−
2 3 +3 2
2 3 −3 2 (2 3 +3 2 ⋅ 2 3 +3 2 ) ( ) 12 − 18 6

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 423
3 Polinomios y fracciones
algebraicas
En esta unidad se perfecciona el manejo del lenguaje En la Unidad 3 del curso anterior se trabaja
algebraico, que es fundamental en el proceso con las expresiones algebraicas. Este manejo
de abstracción matemático, iniciado en cursos de las expresiones es fundamental tanto
anteriores, y que va a ser necesario para estudiar para esta unidad como en el estudio de ecuaciones
las Unidades 4 y 5 de este curso, que tratan y sistemas. Los aspectos más importantes que habrá
sobre ecuaciones, inecuaciones y sistemas que revisar son:
de ecuaciones. • Operaciones con números desconocidos mediante
Al finalizar la unidad, los alumnos tendrán que manejar el lenguaje algebraico.
con soltura la división de polinomios, fundamental • Cálculo de sumas y restas de monomios
en el cálculo de raíces de polinomios, y también semejantes.
los productos notables desarrollados y sin desarrollar.
• Determinación de valores numéricos de expresiones
La regla de Ruffini es también sencilla y suele resultar algebraicas.
interesante para los alumnos. El aspecto más difícil • Sumas y restas de polinomios.
es la factorización, por lo que convendría practicarla
• Multiplicación de polinomios.
con diferentes ejemplos e indicar los pasos que deben
seguirse. • Desarrollo de las igualdades notables.
Se termina la unidad con las fracciones algebraicas,
que suponen una aplicación de todos los conceptos
anteriores.
CONTENIDOS
POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
• Polinomios.
• Regla de Ruffini.
• Teorema del resto.
• Raíces de un polinomio.
• Potencia de un polinomio.
• Factorización.
• Fracciones algebraicas.

Esta prueba resume los contenidos fundamentales de La prueba que se ha diseñado contiene actividades rela-
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
los polinomios estudiados en el curso anterior: diferen- tivas a la división de polinomios, la aplicación de la regla
ciar expresiones algebraicas de polinomios, identificar de Ruffini y el teorema del resto (actividades 1 a 5), y
las diferentes partes de un polinomio, reducir y ordenar la factorización de polinomios de forma directa o con frac-
polinomios, operaciones sencillas con polinomios, y cal- ciones algebraicas (resto de actividades).
cular el valor numérico de un polinomio.

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 424
3 POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS
EVALUACIÓN INICIAL
1 Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.
Monomio Coeficiente Parte literal Grado
2x 4
−7ab 2
2 2 3 2
mn p
5
2 Señala cuáles de las siguientes expresiones son polinomios.
x3 + 4 2x 2 3
a) b) − 3x 2 c) − 3x 2 d) 3 7x 2 +
5
x
7 7x 5
3 De cada polinomio, señala el grado, el coeficiente principal, el término de grado 3 y el término

independiente.
Coeficiente Término Término

Polinomio Grado
principal de grado 3 independiente
21x 3 + 4x 2 − 4x
1 2
4x 3 − x + 8x 5 − 3
4
4 4 3 3
x + x − 5 x 2 + 2x
7 2
4 Reduce y ordena el siguiente polinomio.

P (x ) = 4x − 3x 2 + 5 − 3x + 7x 3 − 2x 2 − 3x 3 + 4
2 4
5 Saca factor común en 7 x 3 yz 2 + xyz 3 − x 2 y 2z .
3 5
6 Dados los polinomios:

P (x) = x 4 − 2x + 3 Q (x) = 2x 3 − 3x 2 + 1 M (x) = x + 4
realiza las siguientes operaciones.

a) P (x) − Q (x) b) Q (x) ⋅ M (x)
7 Dado el polinomio P (x) = 2x 3 − 3x 2 + x − 1, calcula su valor numérico.

a) x = −1 b) x = 1 c) x = 0 d) x = 2

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 425
1 Completa la tabla indicando el grado, el coeficiente y la parte literal de los monomios.
Monomio Coeficiente Parte literal Grado
2x 4 2 x4 4
−7ab 2 −7 ab2 3
2 2 3 2 2
mn p m2n3p2 7
5 5
2 Señala cuáles de las siguientes expresiones son polinomios.
x3 + 4 2x 2 3
a) b) − 3x 2 c) − 3x 2 d) 3 5 7 x 2 + x
7 7x 5
Son polinomios las expresiones pertenecientes a los apartados b) y d).
3 De cada polinomio, señala el grado, el coeficiente principal, el término de grado 3

y el término independiente.
Polinomio Grado Coeficiente Término de Término

principal grado 3 independiente
21x 3 + 4x 2 − 4x 3 21 21x3 0
1 2
4x 3 − x + 8x 5 − 3 5 8 4x3 −3
4
4 4 3 3 4 3 3
x + x − 5 x 2 + 2x 4 − x 0
7 2 7 4
4 Reduce y ordena el siguiente polinomio.

P (x) = 4x − 3x 2 + 5 − 3x + 7x 3 − 2x 2 − 3x 3 + 4 = (7 − 3)x3 + (−3 − 2)x2 + (4 − 3)x + (5 + 4) =
= 44 x3 − 5 x2 + x + 9
2 4 2 2
5 Saca factor común en 7 x 3 yz 2 + xyz 3 − x y z .
3 5
2 4 ⎛ 2 2 4 ⎞⎟
7x 3 yz 2 + xyz 3 − x 2 y 2z = xyz ⎜⎜7 x 2 z + z − xy ⎟
3 5 ⎝⎜ 3 5 ⎟⎠
6 Dados los polinomios:

P (x) = x 4 − 2x + 3 Q (x) = 2x 3 − 3x 2 − 1 M (x) = x + 4
realiza las siguientes operaciones.
a) P (x) − Q (x) = (x4 − 2 x + 3) − (2 x3 − 3 x2 − 1) = x 4 − 2 x3 + 3 x2 − 2 x + 4
b) Q (x) ⋅ M (x) = (2 x3 − 3 x2 + 1)(x + 4) = 2 x 4 + 5 x3 − 12 x3 − x − 4
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
7 Dado el polinomio P (x) = 2x 3 − 3x 2 + x − 1, calcula su valor numérico.

a) x = −1 b) x = 1 c) x = 0 d) x = 2
a) P(−1) = −7 b) P(1) = −1 c) P(0) = −1 d) P ( )=5
2 2 −7

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 426
Realización de divisiones 1 Haz la división entera entre los dos polinomios, señalando el dividendo,
enteras de polinomios. el divisor, el cociente y el resto de la división.
(x 5 − 2x 3 − x 2 − 60x + 3) : (x − 3)
Aplicación de la regla 2 Completa el algoritmo aplicando la regla de Ruffini, y escribe los polinomios
de Ruffini para realizar dividendo, divisor, cociente y resto y la relación que hay entre ellos.
la división de un polinomio
entre el binomio (x − a).
1 2 −4 −5 −2 3
−1
1 1 −5 0 −2 R=
Aplicación del teorema 3 Dado el polinomio P (x ) = x 3 + 3x 2 − x + 4:

del resto para averiguar
a) Calcula P (2).
si un polinomio es divisible
por (x − a). b) Halla el resto de la división de P (x) entre (x − 2) aplicando la regla de Ruffini.
c) Compara los resultados anteriores. ¿Cómo son?
4 Mediante la regla de Ruffini o el teorema del resto, averigua si los siguientes

polinomios son divisibles por (x − a).
a) x 3 − a 3 b) x 3 + a 3 c) x 4 − a 4 d) x 4 + a 4

• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................ 1
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ............................................................................. 2
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 5
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 2, 3
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................... 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 427
Factorización de un 5 Calcula el valor de m en P (x ) = 8x 3 − 4x 2 + 2x + m para que x = −2

polinomio con coeficientes sea una raíz del polinomio.
enteros hallando
los divisores del término
independiente.
6 Dado el polinomio P (x ) = x 4 + 7x 3 + 12x 2 − 4x − 16, calcula sus raíces

y factorízalo.
7 Halla el valor de k del siguiente polinomio: P (x ) = x 4 − 9x 2 − 4x + x ,

sabiendo que es divisible por x − 1. Escribe su descomposición factorial.
Simplificación de fracciones 8 Calcula, reduciendo a común denominador.

algebraicas y reducción
a común denominador. 3 3 1
− 3 + 4
x − 4x
3
x − 2x 2
x − 4x 3 + 4x 2

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 7, 8
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..................................................................................................................

Combinar, componer datos, resumir, etc. ...............................................................................................................
Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 7

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 428
1 División de polinomios.
−x5 + 3x4 − 2 x3 − 21x2 − 60 x + 3 x −3
−x5 + 3 x4 x4 + 3 x3 + 7 x2 + 20 x
−x5 + 3 x4 − 2 x3 − 21x2 − 60 x + 3
−x5 − 3 x4 + 9 x3 − x2 + 60x + 3
−x5 + 3x4 + 7 x3 − 21x2 − 60 xx+ 3
−x5 + 3x4 − 7 x3 + 21x2 + 60x + 3
−x5 + 3x4 − 2x3 + 20 x2 − 60 xx+ 3
−x5 + 3x4 − 2x3 − 20 x2 + 60 x + 3
−x5 + 3x4 − 2x3 − 21x2 + 60 x + 3
2 Algoritmo de Ruffini.
1 2 −4 −5 −2 3 D( x) = x5 + 2 x4 − 4 x3 − 5 x2 − 2 x + 3
−1 −1 −1 5 0 2 d( x) = x + 1 C( x) = x4 + x3 − 5 x2 − 2
R( x) = 5
1 1 −5 0 −2 R= 5
3 Teorema del resto (I). 1 3 −1 4

a) P(2) = 2 + 3 ⋅ 2 − 2 + 4 = 22
3 2
b) Ruffini: 2 2 10 18
c) Son iguales. 1 5 9 R = 22
4 Teorema del resto (II).

a) P(a) = a3 − a3 = 0 b) P(a) = a3 + a3 = 2a3 c) P(a) = a4 − a4 = 0 d) P(a) = a4 + a4 = 2a4
5 Teorema del resto (III).

Aplicamos el teorema del resto: Resto = P(−2) = −52 + m
Como el resto ha de ser igual a 0: −52 + m = 0 → m = 52
6 Teorema del resto (IV).

Las raíces son: x = 1, x = −2 (doble) y x = −4 y la descomposición factorial es:
P( x) = (x − 1)(x + 2) 2(x + 4)
7 Descomposición factorial.
Si P(x) es divisible por x − 1 → P(1) = 1 − 9 − 4 + k = 0 → k = 12. Aplicamos Ruffini
al polinomio P(x) = x4 − 9 x2 − 4 x + 12 y obtenemos las raíces: x = 1, x = −2 (doble) y x = 3.
La descomposición factorial es: P(x) = (x − 1)(x + 2) 2(x − 3)
8 Fracción algebraica.
3 3 1
− 3 + 4 =
x3 − 4 x x − 2 x2 x − 4 x3 + 4 x2
3 x (x − 2 ) 3 ( x − 2 )( x + 2 ) 1 ⋅ (x + 2 ) −5 x + 14
= − + =
(x − 2 ) (x + 2 ) (x − 2 ) (x + 2 ) (x − 2 ) (x + 2 ) (x − 2 ) (x + 2 )
2 2 2 2 2 2 2 2
x x x x

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 429
4 Ecuaciones e inecuaciones
Los contenidos de esta unidad son básicos en Los contenidos básicos para el estudio de esta unidad
las Matemáticas. Las ecuaciones se han trabajado se han desarrollado en la Unidad 4 del curso anterior
en cursos anteriores y no deberían suponer ninguna y en la unidad anterior de este curso.
dificultad para los alumnos. Se completa la unidad Estos contenidos son:
con las propiedades de la suma y la resta de las • Diferenciación entre identidades y ecuaciones.
soluciones de una ecuación, así como el estudio de
• Resolución de ecuaciones de primer y de segundo
otros tipos de ecuaciones basadas en la ecuación
grado.
de segundo grado. Convendrá hacer hincapié
en el tipo de ecuación y en la aplicación del método • Trabajo con desigualdades.
más sencillo para su resolución. • Representación de intervalos en la recta real.
En este curso se estudian las inecuaciones de primer
grado, que pueden suponer más dificultades para
los alumnos. Se tendrá que insistir en las similitudes
y las diferencias con las ecuaciones para que
los alumnos consoliden mejor los conceptos.
CONTENIDOS
ECUACIONES E INECUACIONES
• Ecuaciones de primer y segundo grado.
• Otros tipos de ecuaciones.
• Inecuaciones.

Las actividades de la prueba inicial están dirigidas a com- La prueba contiene actividades procedimentales de la
probar si los alumnos tienen bien asimilados los proce- unidad: se repasan las ecuaciones de segundo grado,
dimientos de resolución de ecuaciones de primer y se- completando cuadrados y aplicando la fórmula gene-
gundo grado, así como la forma de trabajar con ral. Hay dos actividades sobre ecuaciones de segundo
desigualdades y de representar diferentes tipos de inter- grado y tres actividades referidas a las propiedades de
valos en la recta real. las ecuaciones de segundo grado. La segunda parte tra-
baja las inecuaciones, su representación gráfica y pro-
blemas. La actividad 8 será la que resulte más compli-
cada, y se tendrá que explicar bien a los alumnos cómo
resolver las inecuaciones con fracciones y las reglas de
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
los signos.

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 430
4 ECUACIONES E INECUACIONES
EVALUACIÓN INICIAL
1 Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Después, represéntalos

en la recta real.
a) (−8, 0)
b) {x / −⬁ < x ≤ 2; x ∈ ⺢}
c) ⏐x ⏐ ≤ 4
2 Indica si las siguientes expresiones algebraicas son identidades o ecuaciones.
a) 5(x + 1) = 5(x − 2) b) 2x + 3 = x + 3(2 − x) − 3 + 4x c) x = x + 3x − 6
3 Aplicando propiedades de las desigualdades, despeja la variable z de la desigualdad.
3(z − 3) < 27 + 4z
3x − 5 2x + 8
4 Resuelve la ecuación de primer grado: = 2x −
7 5
5 Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 + 8x = 0
6 Resuelve la ecuación de segundo grado: (x − 3)(x + 4) = 0
7 Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 − 5x + 6 = 0

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 431
1 Escribe los tres conjuntos en forma de intervalo, o viceversa. Después, represéntalos

en la recta real.
a) (−8, 0) = {x / −8 < x < 0; x ∈ R}

b) {x / − < x ≤ 2; x ∈ ⺢} = (−ⴥ, 2 ]
c) ⏐x ⏐ ≤ 4 → {x / −4 ≤ x ≤ 4; x ∈ R} = [−4, 4 ]
C
B
A
−8 −7 −6 −5 −4 −3 −2 −1 0 1 2 3 4
2 Indica si las siguientes expresiones algebraicas son identidades o ecuaciones.
a) 5(x + 1) = 5(x − 2) b) 2x + 3 = x + 3(2 − x) − 3 + 4x c) x = x + 3x − 6

a) No es una ecuación ni una identidad.
b) Es una identidad.
c) Es una ecuación.
3 Aplicando propiedades de las desigualdades, despeja la variable z de la desigualdad.
3(z − 3) < 27 + 4z
a) Quitamos paréntesis: 3 z − 9 < 27 + 4 z
b) Transponemos términos: 3 z − 4 z < 27 + 9 → −z < 36
c) Cambiamos los signos e invertimos la desigualdad: z > 36
3x − 5 2x + 8
4 Resuelve la ecuación de primer grado: = 2x −
7 5
Quitamos denominadores: 15 x − 25 = 70 x − (14 x + 56). Quitamos paréntesis y transponemos términos:
31
15x − 70 x + 14 x = 25 − 56 → − 41 x = −31. Despejamos la x: x =
41
5 Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 + 8x = 0
Sacamos factor común: x(x + 8) = 0. Hay dos soluciones: x1 = 0 y x2 = −8
6 Resuelve la ecuación de segundo grado: (x − 3)(x + 4) = 0

⎧ x − 3 = 0 → x1 = 3
( x − 3 ) ( x + 4 ) = 0 → ⎪⎨
⎩⎪⎪ x + 4 = 0 → x 2 = −4
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
7 Resuelve la ecuación de segundo grado: x 2 − 5x + 6 = 0
5 ± (−5 ) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 6
Aplicamos la fórmula: x = . Hay dos soluciones: x1 = 3 y x2 = 2
2 ⋅1

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 432
Resolución de ecuaciones 1 Resuelve la ecuación x 2 + 10x = 11, completando cuadrados

de segundo grado, y por el método general.
completando cuadrados
y aplicando la fórmula
general.
6
2 Resuelve esta ecuación de segundo grado: x − = 4
x +2
Determinación del número 3 Calcula el discriminante de las ecuaciones de segundo grado, y escribe
de soluciones de una el número de soluciones sin resolverlas.
ecuación de segundo grado
a partir de su discriminante. a) x 2 − x − 12 = 0 b) (x + 3)(x + 5) = 2 c) (x − 3)2 = 2x − 7
Resolución de ecuaciones 4 Resuelve estas ecuaciones.

irracionales y bicuadradas.
a) x 4 − 10x 2 + 9 = 0 b) 2x + 2 = x − 3
Aplicación de las 5 Calcula, sin resolver la ecuación, el valor de la suma y del producto
propiedades de la ecuación de sus soluciones.
de segundo grado.
2x 2 + 7x − 15 = 0
6 Averigua para qué valores de k tendrá soluciones reales la ecuación

de segundo grado x 2 − 8x + k = 0.

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ..................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 5, 6, 7
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 3
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 433
Resolución de inecuaciones 7 Resuelve las inecuaciones y representa gráficamente la solución.

de primer grado,
y representación 2(x − 1) 3(4 − x )
a) 3x − 3 > x − 5 b) 3 (x + 1) ≤ (2x − 6) c) >
del conjunto solución. 3 5
2x − 1
8 Resuelve esta inecuación: ≤1
3x + 4
Resolución de problemas 9 El perímetro de un rectángulo es 24 cm y su área mide 35 cm2.

mediante ecuaciones Halla el valor de los lados.
de segundo grado
e inecuaciones
de primer grado.
10 Un padre propone a su hijo un test de 100 preguntas con la siguiente

condición: por cada pregunta acertada le dará 0,50 € y cada pregunta fallada
le quitará 30 céntimos. Al final del test, el hijo obtiene más de 26 €.
¿Cuántas preguntas como mínimo ha contestado bien?

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 5

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 1

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 434
1 Resolución de una ecuación de segundo grado (I).

Completando cuadrados: x 2 + 10 x = 11 → x2 + 2 ⋅ 5 ⋅ x + 5 2 = 11 + 5 2 → ( x + 5) 2 = 36
Extraemos la raíz cuadrada: x + 5 = 36 = ±6 → x1 = 1, x 2 = −11

−10 ± 100 + 44 −10 ± 12
Fórmula general: x = = ⇒ x1 = 1, x 2 = −11
2 2
2 Resolución de una ecuación de segundo grado (II).

Quitamos denominadores: x ( x + 2) − 6 = 4( x + 2). Quitamos paréntesis y ordenamos:
2 ± ( 2 ) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ ( −14 ) ⎧⎪ x = 1 + 15
x 2 + 2 x − 6 = 4 x + 8 → x 2 − 2 x − 14 = 0 → x = → ⎪⎨ 1
2 ⋅1 ⎪⎪⎩ x 2 = 1 − 15
3 Discriminante y número de soluciones.

a) Δ = (−1) 2 − 4 ⋅ (−12) > 0 b) Δ = 8 2 − 4 ⋅ 17 < 0 c) Δ = 4 2 − 4 ⋅ 4 = 0
Por tanto, el número de soluciones reales de cada ecuación es: a) 2 b) 0 c) 1 (doble)
4 Ecuaciones bicuadradas e irracionales.

10 ± 10 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 9 10 ± 8 ⎧⎪ x = 9 = 3 x = 1 = 1
a) z = = = 5 ± 4 → ⎪⎨ 1 3
2 ⋅1 2 ⎪⎪⎩ x 2 = − 9 = −3 x 4 = − 1 = −1
b) Elevamos al cuadrado: 2 x + 2 = ( x − 3) 2 → 2 x + 2 = x 2 − 6 x + 9, ordenamos: x2 − 8 x + 7 = 0

8 ± ( −8 ) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ 7 ⎧⎪ x = 7 Comprobando las soluciones vemos
y resolvemos: x = =⎨ 1
2 ⎪⎪⎩ x 2 = 1 que ambas son válidas.
5 Propiedades de la ecuación de segundo grado (I). 6 Propiedades de la ecuación de segundo grado (II).
−7 −15 El discriminante ha de ser positivo:
Suma: Producto:
2 2 Δ = (−8) 2 − 4 ⋅ 1 ⋅ k > 0 → 64 > 4 k → k < 16
7 Resolución de inecuaciones de primer grado (I). c)

⎛ 46 ⎞ b) a)
a) (−1, +ⴥ) b) (−ⴥ, −9] c) ⎜⎜⎜ , +ⴥ⎟⎟
⎟⎠
⎝ 19
−9 −1 0 1 2 3
8 Resolución de inecuaciones de primer grado (II).
2x −1 −x − 5 ⎛ 4 ⎞
≤1 → ≤ 0 → ( −ⴥ, − 5 ] ∪ ⎜⎜− , +ⴥ⎟⎟
3x + 4 3x + 4 ⎜
⎝ 3 ⎟⎠
9 Problemas con ecuaciones.

Si llamamos x a uno de los lados, el otro lado será 12 − x y, por tanto, resulta que x(12 − x) = 35,
que es una ecuación de segundo grado cuyas soluciones son: x1 = 7 y x2 = 5
10 Problemas con inecuaciones.

Si llamamos x al número de respuestas correctas, hemos de resolver la siguiente inecuación:
0,5 x − (100 − x) ⋅ 0,3 > 26 → 0,8 x > 56 → x > 70. El hijo ha contestado
bien a más de 70 preguntas.

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 435
5 Sistemas de ecuaciones
Los contenidos de esta unidad continúan y amplían En esta unidad se repasan las expresiones algebraicas,
los estudiados en el curso anterior y los de la unidad las ecuaciones y los sistemas de ecuaciones,
anterior de este curso. Así, se trabajan los sistemas estudiados en las Unidades 4 y 5 del curso anterior
de ecuaciones lineales y los diferentes métodos de y en la Unidad 4 de este curso, así como la
resolución, ampliando con los sistemas de ecuaciones representación de puntos en el plano.
no lineales y los sistemas de inecuaciones lineales Los alumnos necesitarán repasar los siguientes
con una o dos incógnitas. conocimientos.
Los sistemas de ecuaciones, sus métodos • Cálculo con expresiones algebraicas.
de resolución, el análisis de los resultados
• Resolución de ecuaciones de primer grado
y su representación plantean ciertas dificultades
y de sistemas de ecuaciones lineales.
a los alumnos. Es necesario que los alumnos sepan
resolver ecuaciones de primer grado • Representación de puntos en el plano.
con una incógnita, y que conozcan que las ecuaciones
de dos incógnitas tienen un tratamiento parecido.
Las inecuaciones se han estudiado ya en la unidad
anterior, y será necesario establecer las similitudes
y diferencias con las ecuaciones asociadas a cada
inecuación para que los alumnos consoliden mejor
los conceptos.
CONTENIDOS
SISTEMAS DE ECUACIONES E INECUACIONES
• Sistemas de ecuaciones lineales.
• Clasificación de sistemas.
• Métodos de resolución de sistemas.
• Sistemas de ecuaciones no lineales.
• Sistemas de inecuaciones.

Esta prueba contiene cuatro actividades: la primera ac- La prueba contiene actividades que trabajan los conte-
tividad repasa la representación de puntos en el plano, nidos de la unidad: ecuaciones con dos incógnitas
y el resto trabaja los sistemas de ecuaciones para (actividad 1), sistemas equivalentes (actividad 2), reso-
resolver de forma gráfica y analítica. lución de un sistema por los métodos de reducción y sus-
titución (actividades 2 y 3), problemas con sistemas
(actividades 4 y 5), inecuación con dos incógnitas
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
(actividad 6), resolución de un sistema de inecuaciones

(actividad 7) y un problema inverso (actividad 8): dada
la gráfica, se hallan las inecuaciones.

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 436
5 SISTEMAS DE ECUACIONES
EVALUACIÓN INICIAL
1 En los ejes de coordenadas de la figura, representa los siguientes puntos.

A(−1, 3) B (2, −2) C (3, 4) D (0, 2)
1 X
2x + 3y = 12⎪⎫
2 Dado el sistema de ecuaciones lineales: ⎬, representa las dos rectas en unos ejes
x + y = 5⎪⎪⎭
de coordenadas y comprueba si los puntos A (0, 5), B (2, 3) y C (3, 2) pertenecen o no a las rectas.
3 Comprueba que son equivalentes los sistemas y resuélvelos.

x − 2 y = 6⎫⎪ 2x − 4 y = 12⎫⎪
⎬ ⎬
3x + 6 y = −6⎭⎪⎪ 5 x + 2 y = 6⎭⎪⎪
4 Calcula el valor de las bases de ambos rectángulos, sabiendo que la suma de sus áreas es 34 cm2
y que el triple de la base mayor es igual al cuádruplo de la base menor más 4 cm.
3 cm
2 cm

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 437
1 En los ejes de coordenadas de la figura, representa los siguientes puntos.

A (−1, 3) B (2, −2) C (3, 4) D (0, 2)
Y
C
1 X
2x + 3y = 12⎪⎫
2 Dado el sistema de ecuaciones lineales: ⎬, representa las dos rectas en unos ejes
x + y = 5⎪⎪⎭
de coordenadas y comprueba si los puntos A (0, 5), B (2, 3) y C (3, 2) pertenecen o no a las rectas.
A Como se ve en la figura, los puntos A, B y C

están en la recta x + y = 5, y el punto C está
B sobre la recta 2 x + 3 y = 12, por lo que
C
es la solución del sistema.
1
1 X
3 Comprueba que son equivalentes los sistemas y resuélvelos.

x − 2 y = 6⎫⎪ 2x − 4 y = 12⎫⎪
⎬ ⎬
3x + 6 y = −6⎭⎪⎪ 5 x + 2 y = 6⎭⎪⎪
Son sistemas equivalentes y la solución es: x = 2, y = −2
4 Calcula el valor de las bases de ambos rectángulos, sabiendo que la suma de sus áreas es 34 cm2
y que el triple de la base mayor es igual al cuádruplo de la base menor más 4 cm.
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
Llamamos a y b, respectivamente, a las bases

de los dos rectángulos:
3 cm
3 a + 2 b = 34 ⎫⎪
2 cm ⎬ → a = 8 cm y b = 5 cm
3 a = 4 b + 4 ⎪⎪⎭

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 438
Representación y obtención 1 El doble de un número entero y el triple del otro suman 24.
de soluciones de una Escribe la expresión algebraica que los relaciona y da dos soluciones
ecuación de primer grado diferentes. Si el segundo número es el doble que el primero,
con dos incógnitas.
¿cuál será la solución?
x − 3y = 8⎪⎫
Obtención de sistemas 2 Escribe un sistema equivalente a ⎬ , de forma que los
2x + 4 y = −3⎪⎪⎭
equivalentes a un sistema
dado. Cálculo coeficientes de la variable y sean iguales en las dos ecuaciones.
de las soluciones Después, resuélvelo por el método de reducción.
de un sistema
de dos ecuaciones
con dos incógnitas mediante
los métodos de sustitución,
igualación y reducción.
Determinación gráfica 3 Resuelve el sistema por el método de sustitución y represéntalo

de las soluciones (si existen)
2x − 5y = 15⎪⎫
de un sistema gráficamente: ⎬
de ecuaciones con dos x + 4 y = 11⎪⎪⎭
incógnitas.
Resolución de problemas 4 Un comerciante mezcla vino de dos variedades diferentes: vino del tipo A
reales con sistemas que vale a 0,95 €/litro y vino de tipo B que vale a 1,40 €/litro, obteniendo
de ecuaciones. 9 hectolitros que vende a 1,15 €/litro. ¿Cuántos litros de cada variedad
ha mezclado?
3
5 En un edificio viven 96 personas. Si el número de hombres es del número
5
de mujeres, ¿cuántos hombres y mujeres viven en el edificio?

• Enumerar e identificar elementos ..................................................................................................................... 1, 3
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .......................................................................... 1, 2
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................ 1, 3
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 439
Reconocimiento 6 Representa gráficamente la inecuación 3x + 2y ≤ 6, y escribe alguna

de inecuaciones de primer solución de la misma.
grado con dos incógnitas,
y obtención de soluciones
particulares de ellas
y su conjunto solución.
Resolución de sistemas 7 Representa gráficamente la solución del sistema

de inecuaciones de primer
x − 2y > 4 ⎫⎪
grado con dos incógnitas, de inecuaciones: ⎬
y representación 3x + y ≤ 6⎭⎪⎪
del conjunto solución.
Obtención del conjunto 8 Escribe un sistema de inecuaciones cuya solución sea

solución de distintos sistemas la siguiente gráfica.
de dos inecuaciones con dos
incógnitas. Y
1 X

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................................. 1, 3, 6, 7

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ........................................................................................................... 4, 5, 6, 7, 8

829566 _ 0411-0440.qxd 27/6/08 08:50 Página 440
1 Ecuación de primer grado con dos incógnitas.

Ecuación: 2 x + 3 y = 24. Soluciones: x = 0, y = 8 ; x = −3, y = 10; ...
Si y = 2 x → 2 x + 3 ⋅ 2 x = 24 → 8 x = 24 → x = 3. La única solución es: x = 3, y = 6
2 Sistemas equivalentes.
x − 3 y = 8 ⎫⎪ −4 x + 12 y = −32 ⎫⎪
⎬ Multiplicamos la 1.ª ecuación por −4 y la 2.ª ecuación por 3: ⎬
2 x + 4 y = −3 ⎪⎪⎭ 6 x + 12 y = −9 ⎪⎪⎭
23 −19
Restamos las dos ecuaciones: −10 x = −23 ⇒ x = , y sustituyendo en la 1.ª ecuación: y =
10 10
3 Resolución de sistemas de ecuaciones.

Y 2 x − 5 y = 15 ⎪⎫
Sistema: ⎬
x + 4 y = 11⎪⎪⎭
1
Despejamos la variable x de la 2.ª ecuación: x = 1 − 4
1 X y la sustituimos en la 1.ª ecuación: 2(1 − 4 y) − 5 y = 15 →
(5, −1) 2 − 8 y − 5 y = 15 → −13 y = 13 → y = −1
x = 1 − 4 (−1) = 5
La solución es: x = 5, y = −1
4 Problemas con sistemas de ecuaciones (I).

Si llamamos x a la cantidad de litros de vino del tipo A e y a los litros de vino del tipo B, obtenemos el sistema:
x + y = 900 ⎫⎪ ⎧⎪ x = 500 litros
⎬→ ⎨
0 , 95 x + 1, 40 y = 900 ⋅ 1,150 = 1.035 ⎭⎪⎪ ⎪⎪⎩ y = 400 litros
5 Problemas con sistemas de ecuaciones (II).

Si llamamos x al número de hombres e y al número de mujeres, el planteamiento del problema es:
⎪⎧⎪ x + y = 96
⎪ , cuya solución es: x = 36, y = 60
⎨ 3
⎪⎪ x = y
⎪⎩ 5
6 Inecuación con dos incógnitas. 7 Resolución de sistemas de inecuaciones (I).

Y Y
A(−2, 2)
1 C (1, 0) 1
1 X 1 X
B (−3, −2)
D (1, −3)
8 Resolución de sistemas de inecuaciones (II).

x ≥ 0 ⎪⎫⎪
La gráfica es la solución del sistema: x < 3 ⎪⎪
⎬
y ≥ 0 ⎪⎪
y < 5 ⎪⎪⎭

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 441
6 Semejanza
En esta unidad se repasan algunos conceptos Esta unidad enlaza directamente con las Unidades 8,
y cuestiones estudiados en el primer ciclo de ESO, 9 y 10 de 3.º ESO: Figuras planas, Áreas y volúmenes
así como en la Unidad 10: Movimientos y semejanzas, de cuerpos geométricos, y Movimientos y semejanzas.
de 3.º ESO, referidos a cuestiones de semejanza como Se trata de revisar los siguientes puntos.
ampliación del concepto de proporcionalidad • Proporcionalidad numérica y geométrica.
geométrica. No se hace hincapié en las construcciones
• Concepto de semejanza. Teorema de Tales.
porque se han trabajado en los temas
correspondientes del primer ciclo, y se ha hecho • Teorema de Pitágoras.
incidencia en los aspectos de cálculo. Son interesantes • Áreas de figuras planas. Volúmenes de cuerpos
los problemas de aplicación y los ejercicios geométricos.
de semejanza entre áreas o volúmenes
en los que los alumnos suelen fallar, al no aplicar
el cuadrado o el cubo de la razón de semejanza.
CONTENIDOS
SEMEJANZA
• Semejanza.
• Teorema de Tales.
• Semejanza de triángulos.
• Semejanza en triángulos rectángulos.
• Aplicaciones de la semejanza de triángulos.
• Semejanza en áreas y volúmenes.
SUGERENCIAS Y CUESTIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

Esta prueba consta de una serie de actividades referidas Hay algunos conceptos de la unidad que ya habían sido
a los aspectos que han de ser conocidos por los alum- trabajados en cursos anteriores y en los cuales se ha he-
nos: concepto de proporcionalidad geométrica, teorema cho más énfasis en la prueba inicial, por lo que las ac-
de Tales, teorema de Pitágoras y cálculo de áreas y vo- tividades de la prueba de la unidad se han basado en
lúmenes. aspectos de cálculo, más que de construcción: las tres
primeras cuestiones están referidas al teorema de Tales
y a los criterios de semejanza de triángulos. El resto se
refiere a las aplicaciones de la semejanza: en triángu-
los rectángulos y en áreas y volúmenes.
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 442
6 SEMEJANZA
EVALUACIÓN INICIAL
1 Observa los pares de segmentos y calcula su razón de semejanza. ¿Están en proporción?

6 cm 4 cm 8 cm
8 cm 6 cm 12 cm
(A ) (B ) (C )
2 Observa la siguiente figura y contesta. C
a) ¿Que triángulos están en posición de Tales?

cm M N
8c
b) ¿Cuánto mide el lado CN ? ¿Y el lado CM ? 10 4 cm
m
A B
12 cm
3 Dibuja un triángulo rectángulo ABC , siendo A = 90°, y cuyos lados midan 3, 4 y 5 cm y, después,
traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM ), originándose dos triángulos, AMB y AMC .
a) ¿Cómo son estos triángulos?
b) ¿Son semejantes ABC y AMB ? ¿Por qué?
c) ¿Son semejantes ABC y AMC ? ¿Por qué?
d) ¿Son semejantes AMB y AMC ? ¿Por qué?
4 Completa la tabla.
Hipotenusa Cateto Cateto
3 4
13 5
5 8
5 Calcula el área del cuadrado interior de la figura, 2,94 cm

sabiendo que el área del cuadrado exterior es de 14,67 cm2.

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 443
1 Observa los pares de segmentos y calcula su razón de semejanza. ¿Están en proporción?

6 cm 4 cm 8 cm
8 cm 6 cm 12 cm
(A ) (B ) (C )
6 4 8
(A) ( B) ( C) → ( B) y ( C) están en proporción.
8 6 12
2 Observa la siguiente figura y contesta.

a) ¿Que triángulos están en posición de Tales?
b) ¿Cuánto mide el lado CN ? ¿Y el lado CM ?
C
a) Los triángulos ABC y MNC tienen los ángulos iguales
y los lados proporcionales.
cm M N BC ⋅ MN 8 ⋅4
8c
10
AB BC 8
4 cm b) = → CN = = = cm
m
MN CN AB 12 3
AB AC AC ⋅ MN 10 ⋅ 4 10
= → CM = = = cm
A B MN CM AB 12 3
12 cm
3 Dibuja un triángulo rectángulo ABC , siendo A = 90°, y cuyos lados miden 3, 4 y 5 cm y, después,
traza la altura correspondiente a la hipotenusa (AM ), originándose dos triángulos, AMB y AMC .
a) ¿Cómo son estos triángulos? Son triángulos rectángulos. B
b) ¿Son semejantes ABC y AMB ? ¿Por qué? Sí, pues tienen los tres ángulos iguales.
M
c) Son semejantes ABC y AMC ? ¿Por qué? Sí, por la misma razón.
d) Son semejantes AMB y AMC ? ¿Por qué? Sí, porque dos triángulos semejantes
a un tercero son semejantes entre sí.
C
A
4 Completa la tabla.
Hipotenusa Cateto Cateto
5 3 4
13 5 12
89 5 8
5 Calcula el área del cuadrado interior de la figura,

sabiendo que el área del cuadrado exterior es de 14,67 cm2. 2,94 cm
Hallamos el lado de cuadrado mayor: l = 14, 67 = 3,83 cm;

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
por lo que x = 3,83 − 2,94 = 0,89 cm

y A = l2 = 2,942 + 0,89 2 = 9,4357 cm 2.

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 444
6 SEMEJANZA
Aplicación del teorema 1 Calcula la longitud D

de Tales. del segmento BD de la figura.
x
B
m
5c
A C E
4 cm 5 cm
Reconocimiento 2 Comprueba si son o no semejantes los triángulos.

y construcción de triángulos
⎪⎧
a) ⎪⎨ A = 32° B = 65°
semejantes.

⎪⎪ A
⎩ ' = 32° C' = 73°
⎧
b) ⎪⎨a = 6 b =5 c =4
⎪⎪⎩a' = 15 b' = 12 c' = 10
⎧⎪
c) ⎪⎨ A = 50° b = 6,5 c =8

⎪⎪ A
⎩ ' = 50° b' = 26 c' = 32
3 Calcula el valor de las incógnitas de la figura. E

t
C
100°
x z 55°
A y D
B
4 Construye un triángulo semejante

al de la figura, de forma que la razón
de semejanza sea 1,5.
B
A C
A
Aplicación 5 Halla la medida del segmento BD
de las propiedades sin utilizar el teorema de Pitágoras.
de la semejanza 5,
5
cm
en triángulos rectángulos. cm
3,3
2,8 cm
x
B C
D

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 3
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 1, 2, 3, 4
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 4, 5, 6, 7, 8

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 445
Aplicación de la semejanza 6 Calcula la profundidad de una piscina que mide 4 m de ancho, si una persona
de triángulos para resolver que mide 1,80 m al separarse 2,25 m del borde, ve la esquina inferior de la
problemas. piscina alineada con la esquina superior.
B
1,8 m C
A 2,25 m
C' 4m C ''
Aplicación de la semejanza 7 Hacemos una fotocopia reducida al 80 % de un dibujo en el cual se observa

en el cálculo de áreas un hexágono de lado 6 cm. ¿Cuál será el área del hexágono de la fotocopia?
y volúmenes.
6 cm 80 %
8 Calcula el volumen de estas pirámides semejantes de base cuadrada.
4 cm
6 cm
3,5 cm

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 8

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 446
6 SEMEJANZA
1 Longitud del segmento.

AB AD 5 5 +x 25
Aplicando el teorema de Tales: = → = → 45 = 20 + 4 x → x = = 6 , 25 cm
AC AE 4 9 4
2 Criterios de semejanza (I).

⎪⎧⎪A = 32° ,
B = 65° → C = 83°
a) No: ⎨ b) No:
6
=
4
≠
5 = A
c) Sí: A ' y 6 , 5 = 8
⎪⎪A' = 32° ,
B ' = 75° →
C' = 73° 15 10 12 26 32
⎩
3 Criterios de semejanza (II).

Son triángulos semejantes, por lo que x = 55°, t = 100° → y = 180° − (100° + 55°) = 25°,
y z es el ángulo suplementario de x: z = 180° − 55° = 125°.
4 Construcción de triángulos semejantes.
B'
B
A C A' C'
5 Semejanza en triángulos rectángulos.

Como los triángulos ABD y CAD son semejantes:
AB BD 3, 3 x 3, 3 ⋅ 2 , 8
= → = → x = = 1, 68 cm
CA AD 5,5 2,8 5,5
6 Aplicación de la semejanza.
Como los triángulos ABC y C'CC'' son semejantes:
x 4 B
= → x = 3, 2 m
1, 80 2 , 25 1,8 m C
A 2,25 m
C' 4m C ''
7 Semejanza en áreas.
La razón de semejanza es 0,8. El área del hexágono es:
perímetro ⋅ apotema 6 ⋅6 ⋅3 3
A = = = 54 3 ≈ 93 , 5 cm 2
2 2
A'
= 0 , 8 2 = 0 ,64 → A' = 93 , 5 ⋅ 0 ,64 = 59 , 84 cm 2
A
8 Semejanza en volúmenes.
1 1
El volumen de la pirámide es: V = ⋅B⋅h = ⋅ 3 , 5 2 ⋅ 4 = 16 , 34 cm 3
3 3
6
La razón de semejanza es: k = = 1, 5
4
V'
El volumen de la pirámide mayor es: = k 3 = 3 , 375 → V ' = 3 , 375 ⋅ 16 , 43 = 55 ,15 cm 3
V

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 447
7 Trigonometría
Esta unidad comienza definiendo las razones Esta unidad es nueva para los alumnos, pero está
trigonométricas en un triángulo rectángulo, lo que nos basada en diferentes unidades de cursos anteriores:
permitirá definir las razones de un ángulo cualquiera. Unidad 4 de 2.º ESO: Sistema sexagesimal,
Se deduce la relación fundamental de la trigonometría y de este curso: Unidad 6 de 4.º ESO, sobre
a partir del teorema de Pitágoras y se aplican estos semejanza de triángulos. En resumen, es conveniente
conceptos en la resolución de triángulos y otras hacer un repaso de:
aplicaciones sencillas en esta aproximación • Formas complejas e incomplejas de medir ángulos.
a la trigonometría.
• Transformación de grados a radianes.
La principal dificultad de la unidad es reconocer • Teorema de Pitágoras.
y saber cómo obtener las razones trigonométricas de
• Proporcionalidad geométrica.
un ángulo. Conviene dedicar un tiempo a este cálculo,
• Semejanza de triángulos.
y a la transformación de ángulos fuera del primer
cuadrante, para asegurar su comprensión por parte
de los alumnos. La relación fundamental de la
trigonometría, la resolución de triángulos rectángulos
y las aplicaciones geométricas y reales requieren
también la realización de diferentes actividades.
CONTENIDOS
TRIGONOMETRÍA
• Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
• Relaciones entre las razones trigonométricas de un ángulo.
• Razones trigonométricas de 30°, 45° y 60°.
• Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.
• Aplicaciones de la trigonometría.

Esta prueba consta de diferentes actividades referidas a Las actividades propuestas para la unidad están dividi-
aspectos geométricos que son necesarios para el estu- das en dos bloques. El primer bloque es de actividades
dio de la unidad: triángulos, polígonos y ángulos, trans- de comprensión de los conceptos de la unidad: cálculo
formaciones de ángulos y semejanza. Los teoremas de de razones de diferentes ángulos, transformación de las
Pitágoras y de Tales aparecen en la actividad 3. razones de un ángulo y aplicación de la relación funda-
mental de la trigonometría. El segundo bloque consta de
actividades de aplicación de esos conceptos en la reso-
lución de triángulos, cálculo de áreas y otros proble-
mas de tipo geométrico.
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 448
7 TRIGONOMETRÍA
EVALUACIÓN INICIAL
1 Observa la siguiente señal de tráfico, que indica peligro por la presencia

de una pendiente en un tramo de carretera.
a) ¿Cuál es el significado de 9 %?
9%
b) Dibuja una señal de tráfico que indique peligro por una pendiente
de 10 % en sentido descendente.
c) ¿Qué significaría, en este caso, 10 %?
2 La señal de STOP tiene la forma de un polígono regular.
STOP
a) ¿Cómo se llama este polígono?
b) ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos?
c) Si unimos cada vértice con el centro del polígono, ¿cómo son
los triángulos que se forman? ¿Cuánto miden sus ángulos?
3 En el triángulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado AB C

que corta a los otros lados en los puntos D y E. D
Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm, B
halla la longitud de CB y AB.
E
4 Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.
Grados 0° 30° 45° 90° 150° 300°
π 3π 4π
Radianes π 3π
3 4 5
5 ¿Qué ángulo es mayor, 102,25° o 102° 25’?

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 449
1 Observa la siguiente señal de tráfico, que indica peligro por la presencia

de una pendiente en un tramo de carretera.
a) ¿Cuál es el significado de 9 %? 9%
b) Dibuja una señal de tráfico que indique peligro por una pendiente
de 10 % en sentido descendente.
c) ¿Qué significaría, en este caso, 10 %?
B
Δy
a) La pendiente se define como el cociente: m = entre dos puntos
Δx Δy
de la recta, por lo que si x vale 100 metros, y vale 9 metros. α
A
b) Señal de descenso peligroso Δx
del 10 %.
10
%
c) Por cada 100 metros en horizontal se bajan 10 metros en vertical.
2 La señal de STOP tiene la forma de un polígono regular.

a) ¿Como se llama este polígono? Octógono. 135°
b) ¿Cuánto mide cada uno de sus ángulos? 135° 67° 30’

45° 67° 30’
c) Si unimos cada vértice con el centro del polígono,
¿cómo son los triángulos que se forman? Isósceles.
¿Cuánto miden sus ángulos? Ángulo central de 45°
y ángulos iguales de 67° 30’.
C
3 En el triángulo ABC de la figura se traza una recta paralela al lado AB D
que corta a los otros lados en los puntos D y E.
Dados CE = 2,4 cm, CA = 5 cm y DB = 2,1 cm, B
halla la longitud de CB y AB. E
Como aplicación de teorema de Tales:
CE CD 2,4 CD
= → = → CD = 1, 94 cm; CB = 4 ,04 cm
CA CB 5 CD + 2 ,1 A
2 2
Aplicando el teorema de Pitágoras: AB = AC + BC = 5 2 + 4 , 04 2 = 6 , 43 cm
4 Completa la siguiente tabla, pasando de radianes a grados, y viceversa.
Grados 0 30° 45° 90° 150° 300° 60° 180° 135° 144° 540°
π π π 5π 5π π 3π 4π
Radianes 0
3 π 4 5 3π
6 4 2 6 3
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
5 ¿Qué ángulo es mayor, 102,25° o 102° 25’?

25
102,25° = 102° + ⋅ 60 = 102° 15’ → 102,25° < 102° 25’
100

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 450
7 TRIGONOMETRÍA
Determinación de las 1 Calcula las siguientes razones trigonométricas

razones trigonométricas β
del triangulo de la figura.
de un ángulo cualquiera.
a) sen α b) tg β c) cos α 3,4
α
2,5
4
Utilización de la relación 2 Si sen x = y x es un ángulo agudo, halla el resto de razones
fundamental 5
de la trigonometría. trigonométricas directas de dicho ángulo sin utilizar la calculadora.
Conocimiento 3 Completa la siguiente tabla con las razones trigonométricas

y determinación de las de estos ángulos notables.
razones trigonométricas
de los ángulos notables. 0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°
sen
cos
tg
Determinación del signo de 4 Completa la tabla con los signos que corresponden a cada ángulo en función
las razones trigonométricas del cuadrante en que están situados.
de un ángulo en función
del cuadrante 76° 12’ 213° 45’ 123° 54’ 345°
en que se encuentran.
sen
cos
tg
Utilización de las relaciones 5 Calcula el seno y la tangente de un ángulo de 330°.

entre las razones
trigonométricas de ángulos
complementarios,
ángulos suplementarios
y ángulos opuestos.

• Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ...........................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 6, 7, 8
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 1, 5, 6, 7, 8, 9

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 451
Resolución de un triángulo 6 Resuelve el siguiente triángulo rectángulo.

rectángulo, conociendo B
dos lados o un lado
y un ángulo. cm
20
21° 45’
C A
Aplicación de la Geometría 7 Halla el área de un parcela de terreno que tiene forma de triángulo isósceles,
en la resolución sabiendo que los lados iguales miden 56,8 m y que los ángulos iguales
de problemas geométricos miden 76° 30’.
y reales.
A
56,8
cm
76° 30’
C B
76° 30’
cm
D 56,8
8 De un rombo sabemos que la medida de sus ángulos menores es de 60°

y su diagonal menor mide 25 cm. Calcula su área.
B
A 60° 25 cm C
9 Un avión vuela a una altura de 1.000 m y observa que el ángulo de depresión

de un aeropuerto es de 12° 50’. ¿A qué distancia se encuentra del aeropuerto?
C B
12° 50’
1.000 m
10 Calcula la altura de la torre de la figura, si sabemos que desde una distancia

de 25 m se ve el extremo de la torre con un ángulo de 41° 30’.
41° 30’
25 m

• Clasificar y discriminar según criterios .............................................................................................. 3, 4
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 2, 3, 4

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 452
7 TRIGONOMETRÍA
1 Razones trigonométricas de un ángulo cualquiera.

Aplicamos el teorema de Pitágoras: h = 2 , 5 2 + 3 , 4 2 = 4 , 22
3, 4 2,5 2,5
a) sen α = = 0,8056 b) tg β = = 0,7353 c) cos α = = 0,5924
4 , 22 3, 4 4 , 22
2 Relación fundamental de la trigonometría.

⎛3 ⎞
2
⎜ ⎟⎟ 16 9 3
sen x + cos x = 1 → cos x = 1 − sen x → cos x = 1 − ⎜⎜
2 2 2 2
⎟⎠
= 1− = =
⎝4 25 25 5
sen x 4/5 4
tg x = = =
cos x 3/5 3
3 Tabla (I). 4 Tabla (II).
0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360° 76° 12’ 213° 45’ 123° 54’ 345°
1 2 3 sen + − + −
sen 0 1 0 −1 0
2 2 2
cos + − − +
3 2 1
cos 1 0 −1 0 1
2 2 2 tg + + − −
tg 0 3 1 0 0
3
3
5 Razones de ángulos opuestos.

1 3
sen 330° = −sen (360° − 330°) = −sen 30° = − tg 330° = −tg 30° = −
2 3
6 Resolución de triángulos.
AB = 20 ⋅ sen 21° 45’ = 7,41 cm AC = 20 ⋅ cos 21° 45’ = 18,58 cm B = 90° − 21° 45’ = 68° 15’
7 Aplicación de la trigonometría en el cálculo de áreas.

AC = 56,8 ⋅ cos 76° 30’ = 13,26 m y BC = 56,8 ⋅ sen 76° 30’ = 55,23 m, siendo el área: A = 732,36 m 2
8 Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (I).

D⋅d 25 3 ⋅ 25
La diagonal mayor vale: D = 2 ⋅ 25 ⋅ sen 60° = 25 3 y el área es: A = = = 541,06 cm 2
2 2
9 Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (II).

1.000
AC = = 4.620,22 m
sen 12 ° 30’
10 Aplicación de la trigonometría en contextos geométricos reales (III).

h
En el triángulo que se forma: tg 41° 30’ = → h = 25 ⋅ tg 41° 30’ = 22,12 m
25

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 453
8 Vectores y rectas
Esta unidad está dividida en dos bloques. Los conceptos de la unidad han sido tratados
En el primer bloque se analiza el concepto de vector en 3.º ESO: Movimientos y semejanzas. Aparte de ello,
y sus características: módulo, dirección y sentido y la hay algunos conceptos que conviene repasar:
relación entre las componentes de un vector • Coordenadas en el plano.
y las coordenadas de puntos, que es la base
• Movimientos.
de la Geometría analítica; se sigue con las operaciones
con vectores de manera gráfica y analítica: suma, resta • Vectores.
y producto por un número. A partir de ello • Teorema de Pitágoras.
obtendremos dos aplicaciones muy importantes: • Resolución de sistemas de ecuaciones.
distancia entre dos puntos y cálculo del punto medio
de un segmento.
En el segundo bloque estudiaremos las diferentes
ecuaciones de las rectas, la transformación de
unas en otras, las relaciones entre ellas y el estudio
de las posiciones de dos rectas en el plano.
CONTENIDOS
VECTORES Y RECTAS
• Vectores.
• Operaciones con vectores.
• Vectores paralelos y perpendiculares.
• Ecuaciones de la recta.
• Posiciones de dos rectas en el plano.
• Problemas métricos.

La prueba consiste en una serie de actividades sobre es- Las actividades que se proponen en la prueba están di-
tos temas: teorema de Pitágoras (actividad 1); vectores vididas en dos bloques: el primero es de actividades re-
(actividad 2), aunque se volverá a definir otra vez al prin- lacionadas directamente con los vectores (actividades 1
cipio de la unidad; traslaciones en el plano (actividades a 5). Destacan la actividad 3, de representación gráfica,
3 y 4) y resolución de sistemas de ecuaciones lineales. y las dos últimas actividades, que son aplicaciones mé-
tricas de los vectores. El segundo bloque se refiere a las
rectas (actividades 6 a 10), donde se ven las diferentes
formas de las rectas, puntos de corte (actividad 9) y apli-
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
caciones de cálculo de formas diferentes de rectas (acti-

vidad 10).

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 454
8 VECTORES Y RECTAS
EVALUACIÓN INICIAL
1 Calcula el valor del cateto c del triángulo rectángulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.
C
b a
A B
c
2 Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su módulo.

Y
B
A 1
1 X
3 Dados el cuadrado y el vector de la figura:
Y a) Calcula las coordenadas de los vértices del cuadrado.

b) Escribe las componentes del vector.
ជ
v c) Calcula los transformados de los vértices del cuadrado
mediante la traslación del vector.
B C
1 d) Dibuja el cuadrado transformado.
1 X
A D
4 Un triángulo F tiene por vértices los puntos: A (−3, 0), B (−1, 4) y C (2, 5).
Halla el triángulo transformado F ' mediante el vector vជ(2, −3).
2x + 4 y = 3⎫⎪
5 Resuelve el sistema de ecuaciones lineales: ⎬
3x − y = 8⎭⎪⎪

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 455
1 Calcula el valor del cateto c del triángulo rectángulo, sabiendo que a = 13 y b = 11.
C
b a
c= 13 2 − 112 = 48 6 , 93 u
A B
c
2 Escribe las coordenadas del vector de la figura y calcula su módulo.

Y
B
A 1
1 X
ជ (5, 1)
A(−2, 1), B(3, 2) → AB ជ⏐ =
⏐AB 5 2 + 12 = 26 u ≈ 5,1 u
3 Dados el cuadrado y el vector de la figura:

Y a) Calcula las coordenadas de los vértices del cuadrado.
b) Escribe las componentes del vector.
ជ
v
c) Calcula los transformados de los vértices del cuadrado
B C mediante la traslación del vector.
1 d) Dibuja el cuadrado transformado.
1 X
A D
Y
a) Vértices: A( −3 , −1) B( −3 , 2 ) C( 0 , 2 ) D( 0 , −1)

ជ
v B' C'
b) Vector : ជ
v = (4, 2)
c) Vértices transformados: A'( 1, 1) B'( 1, 4 ) C'( 4 , 4 ) D'( 4 , 1)
d) Figura transformada. A' D'
X
4 Un triángulo F tiene por vértices los puntos: A (−3, 0), B (−1, 4) y C (2, 5).
Halla el triángulo transformado F ' mediante el vector vជ(2, −3).
Por traslación, los vértices del triángulo transformado F son:
ជ(2, −3)
+v ជ(2, −3)
+v ជ(2, −3)
+v
A(−3, 0) ⎯⎯⎯⎯→ A'(−1, −3) B(−1, 4) ⎯⎯⎯⎯→ B’(1, 1) C(2, 5) ⎯⎯⎯⎯→ C’(4, 2)
2x + 4 y = 3⎪⎫
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
5 Resuelve el sistema de ecuaciones lineales: ⎬

3x − y = 8⎪⎭⎪
2 x + 4 y = 3 ⎪⎫ reducción 2 x + 4 y = 33 ⎪⎫ 35 5 1
⎬ ⎯⎯⎯⎯→ ⎬→ x = = , y =−
3 x − y = 8 ⎪⎭⎪ 2.ª ec (⋅ 4) (+)12 x − 4 y = 32 ⎪⎭⎪ 14 2 2
14 x − 4 y = 35

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 456
8 VECTORES Y RECTAS
Reconocimiento 1 El vector vជ = (−2, 1) tiene su origen en el punto A (−2, 3).

y representación de vectores Calcula el extremo y el módulo del vector.
del plano.
Relación de las
componentes de un vector
con las coordenadas
de los puntos origen
y extremo. 2 Completa la siguiente tabla. Vector Origen Extremo
Cálculo del módulo
de un vector, dadas (2, 1) (2, 1)
sus componentes.
(1, −2) (2, 5)
(3, −4) (5, 2)
Cálculo gráfico y analítico de 3 Calcula analíticamente y representa gráficamente los vectores.

sumas y restas de vectores,
y el producto de un vector uជ = (−3, −2) vជ = (2, −4) uជ + vជ 2uជ − 2vជ
por un número.
4 Comprueba si los puntos A (0, −2), B (3, 2) y C (7, 8) están alineados.
Obtención de la distancia 5 Dados los puntos A(−1, −5) y B(−3, 3), calcula la distancia que hay entre ellos
entre dos puntos del plano y el punto medio del segmento que los une.
y del punto medio
de un segmento.
Determinación 6 Calcula la ecuación continua de la recta que pasa por los puntos A (0, −2)
de la ecuación continua y B (3, 4). Escribe un vector director de la recta.
de una recta y, a partir
de ella, obtención
de la ecuación general
y la ecuación explícita.

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 2, 3, 9, 10
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 4, 5, 6, 7, 8, 9

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 457
Distinción de si un punto 7 Escribe la ecuación general de la recta que pasa por el punto C (3, 4)
pertenece o no y que tiene como vector director vជ = (1, −3). Averigua si el punto A (−1, −1)
a una recta dada. pertenece a dicha recta.
Distinción de si dos rectas 8 Escribe las ecuaciones de las siguientes rectas.

son paralelas, secantes
a) Recta horizontal que pasa por el punto A (3, 5).
o coinciden.
b) Recta vertical que pasa por el punto B (−3, 4).
Determinación del punto 9 Calcula el punto de corte de las rectas r : 3x + 2y = −1 y s: y = 2x − 3.

de corte, si lo hay,
de dos rectas.
Resolución de problemas 10 Dado el triángulo de vértices A (−1, 0), B (9, −4) y C (−5, 2), calcula.
de rectas.
a) La mediana correspondiente al vértice A.
b) La mediatriz correspondiente al lado BC.
c) La altura correspondiente al lado BC.

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 6
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 4, 7, 10

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 458
8 VECTORES Y RECTAS
1 Coordenadas de un vector. Módulo y dirección. 2 Tabla de la relación entre puntos y vectores.

Extremo: B − A = vជ
Vector Origen Extremo
B( x, y) = A + vជ = (−2, 3) + (−2, 1) → B(−4, 4)
(2, 1) (2, 1) (4, 2)
Módulo: ⏐vជ⏐ = ( −2 ) + 1 =
2 2
5 u
(1,7) (1, −2) (2, 5)
(3, −4) (2, 6) (5, 2)
3 Operaciones con vectores.

Y
2ជ
v
2uជ
− u +ជ ជ +ជ
v =u v = (−3, −2) + (2, −4) = (−1, −6)
2 u − 2ជ ជ − 2ជ
v = 2u v = 2 ⋅ (−3, −2) − 2 ⋅ (2, −4) =
= ( −6 , −4 ) + ( −4 , 8 ) = ( −6 , −4 ) + ( −4 , 8 ) = ( −10 , 4 )
uជ X
ជ
v
uជ+ ជ
v
4 Alineación de puntos. 5 Distancia entre puntos. Punto medio

ជ y AC
ជ de un segmento.
Para que estén alineados, los vectores AB
ជ⏐ = (−3 − ( −1) ) + (3 − ( −5 ) ) =
2 2
deben ser proporcionales: d(A, B) = ⏐AB
ជ = (3, 4) y AC
AB ជ = (7, 10)
= 4 + 64 = 68 u
3 4 ⎛ ( −1) + ( −3 ) ( −5 ) + 3 ⎞
≠ → No están alineados.
7 10 M = ⎜⎜ , ⎟⎟ = ( −2 , −1)
⎜⎝ 2 2 ⎟⎠
6 Ecuación continua de la recta. 7 Ecuación general de la recta.

ជ
v = B − A = (3, 6) → Ecuación continua Ecuación continua:
x −3 y −4
x −0 y+2 = → −3 x + 9 = y − 4
con A y ជ
v: = 1 −3
3 6
Ecuación general: 3 x + y − 13 = 0
El punto A (−1, −1) no pertenece a la recta,
ya que 3 ⋅ (−1) + (−1) − 13 ≠ 0.
8 Otra ecuación de la recta. 9 Puntos de corte entre dos rectas.

a) x = 3 b) y = 4 3 x + 2 y = −1⎪⎫ 5 −11
⎬→x = , y =
y = 2 x − 3 ⎪⎪⎭ 7 7
10 Problemas de rectas.
x − ( −1) y −0
a) MedianaA: A(−1, 0); MBC (2, −1) → r: =
3 −1
x−2 y +1
b) MediatrizBC: MBC (2, −1); ជ
v = (6, 14) → =
6 14
x +1 y −0
c) AlturaBC: A(−1, 0); ជ
v = (6, 14) → =
6 14

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 459
9 Funciones
El tema de las funciones se estudia en cada curso. Conviene repasar algunos conceptos estudiados
A lo largo de esta unidad y las siguientes unidades en cursos anteriores y que resultan importantes en el
se analizan las funciones en general (Unidad 9) desarrollo de la unidad. Teniendo en cuenta
y se estudian con detalle las funciones que algunos conceptos se volverán a estudiar,
más importantes: lineales y cuadráticas (Unidad 10) conviene repasar:
y exponenciales y logarítmicas (Unidad 11). • Utilización de información. Formas diferentes
En la primera parte se repasa el concepto de función de expresar una información: tablas, gráficas
y las diferentes formas de expresar una función: y enunciados. Paso de unas a otras.
tablas, gráficas y expresión analítica. En la segunda • Concepto de función. Análisis de funciones.
parte se estudian los conceptos asociados:
dominio, recorrido, continuidad y discontinuidad,
crecimiento y decrecimiento, tasa de variación,
máximos y mínimos, simetrías, periodicidad…
La unidad finaliza con el estudio de las funciones
definidas a intervalos.
Se ha de mostrar la importancia del concepto
de función en múltiples contextos. Se puede pedir
a los alumnos que busquen gráficas en diferentes
fuentes y que, después, las analicen.
CONTENIDOS
FUNCIONES
• Concepto de función. Definición de función. Ejemplos de gráficas que no corresponden a funciones.
• Tablas y gráficas. Relación entre tablas y gráficas. Construcción de gráficas a partir de tablas.
• Dominio y recorrido. Estudio del dominio de una función y de su recorrido.
• Funciones definidas a trozos.
• Propiedades de las funciones:
– Continuidad y discontinuidad.
– Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
– Máximos y mínimos.
– Simetrías.
– Periodicidad.

Esta prueba contiene tres actividades que servirán para La prueba contiene una selección de los conceptos más
recordar algunos aspectos del curso anterior y que tam- interesantes de la unidad: cálculo del dominio y el reco-
bién se repasarán a lo largo de la unidad. La primera rrido de una función, cortes con los ejes, trabajo con fun-
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
actividad servirá para comprobar hasta qué punto los ciones definidas a intervalos, cálculo algebraico de las
alumnos son capaces de asociar una gráfica con un enun- simetrías y estudio de las características más importan-
ciado. La segunda actividad es un enunciado con una ex- tes de una función: crecimiento y decrecimiento, conti-
presión y la tercera actividad trabaja el cálculo de imáge- nuidad, y máximos y mínimos.
nes y de antiimágenes de una función.

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 460
9 FUNCIONES
EVALUACIÓN INICIAL
1 Los siguientes gráficos representan estas situaciones.

I) El nivel de agua de una piscina cuando se está llenando.
II) El nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.
III) El espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avión.
IV) El valor del billete de metro en relación con los kilómetros que se realizan.
Y Y Y Y
(A ) (C ) (D )
(B )
X X X X
a) Asocia un gráfico a cada enunciado.

Enunciado I) II) III) IV)
Gráfico
b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.
2 En la tabla siguiente está relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.
Naranjas (kg) 1,5 3 10
Precio (€) 2,40 4 8
a) Calcula la expresión que da el precio en relación con el peso de las naranjas que se compran.
b) Determina los valores que faltan.
3 Dada la función que asocia a cada número su doble más 3 veces su inverso:
a) Halla su fórmula o expresión algebraica.
b) Calcula f (4) y f (−4).
c) Determina la antiimagen de 3.

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 461
1 Los siguientes gráficos representan estas situaciones.

I) El nivel de agua de una piscina cuando se está llenando.
II) El nivel de agua de una piscina cuando se abre el grifo de salida.
III) El espacio que recorre una piedra que dejamos caer desde un avión.
IV) El valor del billete de metro en relación con los kilómetros que se realizan.
a) Asocia un gráfico a cada enunciado.
Enunciado I) II) III) IV)
Gráfico ( B) (A) ( D) ( C)
b) Indica en cada eje lo que representa en cada caso.

Y Y Y Y
Distancia
Precio
Nivel
Nivel
(A ) (B ) (C ) (D )
X X X X
Tiempo Tiempo Distancia Tiempo
2 En la tabla siguiente está relacionado el peso en kilos de naranjas y su precio en euros.
Naranjas (kg) 1,5 3 10
Precio (€) 2,40 4 8
a) Calcula la expresión que da el precio en relación con el peso de las naranjas que se compran.
b) Determina los valores que faltan.
2, 4
a) Expresión analítica: k = = 1, 6 → y = 1, 6 x
1, 5
b) Tabla:
Naranjas (kg) 1,5 2,5 3 5 10
Precio (€) 2,40 4 4,80 8 16
3 Dada la función que asocia a cada número su doble más 3 veces su inverso:
a) Halla su fórmula o expresión algebraica.
b) Calcula f (4) y f (−4).
c) Determina la antiimagen de 3.
3
a) Expresión algebraica: y = f( x ) = 2 x +
x
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
3 35 3 −35
b) Imágenes: f( 4 ) = 8 + = f( −4 ) = −8 − =
4 4 4 4
⎪⎧⎪ 1
1 x =
c) Antiimagen: 3 = 2 x + → 3 x = 2 x 2 + 1 → 2 x 2 − 3 x + 1 = 0 → ⎪⎨ 1 2
x ⎪
⎩⎪⎪ x 2 = 1

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 462
9 FUNCIONES
Cálculo del dominio 1 Encuentra el dominio y el recorrido de las siguientes funciones.

y el recorrido de una función
dada su gráfica 1
a) f (x ) = b) g (x ) = x −9
o su expresión algebraica. x −2
2
Obtención de imágenes 2 Dadas las funciones: f ( x ) = g ( x ) = 3x + 5 h(x ) = x −5
y antiimágenes x −6
en una función. a) Calcula las siguientes imágenes: f (3), g (−2) y h (2)
b) Determina las antiimágenes: f −1(0), g −1(−1) y h−1(4)
Cálculo de los puntos 3 Considera la función f (x ) = x 2 − 2x − 8, y calcula los puntos de corte de dicha
de corte de una función función con los ejes de coordenadas.
con los ejes de coordenadas.
Representación 4 Dada la gráfica siguiente, escribe su expresión analítica.

e interpretación de funciones
definidas a intervalos. Y
1
1 X

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1, 2, 3
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 4
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 1, 2, 3, 5

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 463
Distinción de las simetrías 5 Determina de forma algebraica si las funciones tienen algún
de una función respecto tipo de simetría.
del eje Y y del origen.
x2
a) f (x) = 2x 3 − 3x b) g (x) = c) h (x) = x + 4
x4 − 1
Determinación del 6 Dada la función, estudia sus características y propiedades.

crecimiento o decrecimiento
Y
de una función, y obtención
de sus máximos y mínimos.
Determinación
de la continuidad 1
y discontinuidad. 1 X
Estudio y representación 7 Cuando subimos a un taxi, la tarifa de bajada de bandera es de 2,50 €

de una función. y por cada minuto de recorrido hemos de pagar 0,40 € a partir
del primer minuto. Construye la tabla de valores y representa la función.
¿Es continua o discontinua?
Y
1
1 X

• Clasificar y discriminar según criterios ................................................................................................................ 1, 2, 3
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ..............................................................................................................

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ....................................................................................................... 6, 7

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 464
9 FUNCIONES
1 Dominio de una función.

1
a) f( x ) = . El dominio está formado por todos los números reales menos los números que anulen.
x−2
el denominador (x − 2 = 0 → x = 2) → Dom f = R − {2} = (−ⴥ, 2) ∪ (2, +ⴥ)
b) Para que exista una raíz de orden par → x − 9 ≥ 0 → Dom f = [9, +ⴥ)
2 Imágenes y antiimágenes.
2 2
a) f(3) = =− g(−2) = 3 ⋅ (−2) + 5 = −1
3 −6 3
h(2) = 2 − 5 → h(2) no existe
⎧⎪ −1 2
⎪⎪ f ( 0 ) → = 0 → f−1( 0 ) no existe
⎪⎪ x −6
b) ⎨⎪ g−1( −1) → 3 x + 5 = −1 → x = −2 → g−1( −1) = −2
⎪⎪
⎪⎪ h−1( 4 ) → x − 5 = 4 → x − 5 = 16 → x = 21
⎩
3 Puntos de corte con los ejes de f( x) = x2 − 2 x − 8.

⎪⎧Q( −2 , 0 )
a) Con el eje Y: f(0) = −8 → P(0, −8) b) Con el eje X: x2 − 2 x − 8 = 0 → ⎨
⎪⎪⎩R( 4 , 0 )
4 Expresión analítica de una función definida 5 Simetrías de una función.

a intervalos.
a) f (−x) = −2 x3 + 3 x = −(2 x3 − 3 x) = −f(x) →
La función es tres líneas rectas: → Función impar
⎧⎪ −1 si x < 2 ( −x ) 2 x2
⎪ =
f( x ) = ⎪⎨ x − 1 si 2 ≤ x < 4 b) g(−x) =
( −x ) 4 − 1 x4 − 1
= g(x) →
⎪⎪
⎪⎩ −x + 3 si 4 < x → Función par
c) h(−x) = −x + 4 ≠ h(x) ≠ −h(x) →
→ No tiene simetría
6 Estudio de las características de una función.

Es una función definida a trozos. Dom f = R − {2} Im f = R
La función es continua en todo el dominio menos en el punto x = 2.
La función es creciente en los intervalos (−ⴥ, −1), (0, 2) y (3, +ⴥ) y es decreciente en los intervalos
(−1, 0) y (2, 3). Tiene un máximo en el punto R(−1; 1,5) y dos mínimos en los puntos S(0, −1) y T(3, 0).
No tiene simetría.
7 Problema.
Y Tiempo (min) Precio (€)
0 2,50
1 2,90
1 2 3,30
1 X 3 3,70
4 4,10
5 4,50
… …
Es una función discontinua.

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 465
10 Funciones polinómicas y racionales

Esta unidad es continuación de la anterior y está Esta unidad es una continuación de la unidad anterior,
dividida en dos partes. En la primera parte se estudian por lo que es conveniente repasar algunos conceptos
las funciones cuadráticas o de segundo grado: análisis sobre ecuaciones y magnitudes proporcionales.
y representación gráfica a partir de traslaciones Estos conceptos son:
de gráficas de funciones más sencillas • Magnitudes directamente e inversamente
y estudio de sus características. proporcionales.
En la segunda parte se analiza la función • Funciones. Características.
de proporcionalidad inversa y sus características: • Ecuaciones de segundo grado.
dominio y recorrido, crecimiento, tendencia…,
así como su representación gráfica, la hipérbola.
Como ampliación de esta gráfica, se estudian
las funciones racionales, definidas como el cociente
de dos polinomios: características, tendencia
en el infinito, asíntotas, y su representación gráfica
como la traslación de una hipérbola.
CONTENIDOS
FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES
• Funciones polinómicas.
• Función de proporcionalidad inversa.
• Funciones racionales.

Esta prueba contiene cuatro actividades que han de ser- La prueba contiene una selección de los conceptos fun-
vir de repaso sobre los aspectos más importantes para damentales de la unidad: la función de segundo grado,
estudiar la unidad: magnitudes directa e inversamente estudio analítico, cortes con los ejes, cálculo del vértice,
proporcionales, características de una función, cálculo representación gráfica, así como sus propiedades de si-
de los puntos de corte de una función con los ejes y re- metría, concavidad, etc. Para las funciones racionales,
solución de una ecuación de segundo grado. se trabaja el estudio de sus propiedades, la representa-
ción gráfica y el estudio del cambio de la gráfica en re-
lación con los cambios en la función.
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 466
10 FUNCIONES POLINÓMICAS Y RACIONALES
EVALUACIÓN INICIAL
1 Escribe las expresiones de cada relación entre pares de magnitudes. Señala las magnitudes
que sean de proporcionalidad.
a) El perímetro de un cuadrado y su área.
b) El número de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.
c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.
d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.
2 Dada la función y = x 2 + 4x − 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
2
3 Resuelve la ecuación 3x − = 5.
x −1
4 Observa la gráfica e indica sus intervalos de crecimiento y los máximos y mínimos.

Y
1 X

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 467
1 Escribe las expresiones de cada relación entre pares de magnitudes. Señala las magnitudes
que sean de proporcionalidad.
a) El perímetro de un cuadrado y su área.
b) El número de empleados y el tiempo que tardan en acabar un trabajo de 600 horas.
c) La velocidad y el espacio que recorre un coche en 2 horas.
d) El tiempo que se necesita para llenar una piscina de 48 m3 y el caudal del grifo.
⎛ perímetro ⎞
2
a) A = ⎜⎜⎜ ⎟⎟ . No es una relación de proporcionalidad.

⎟⎠
⎝ 4
600
b) t = . Es una función de proporcionalidad inversa.
n.º de empleados
c) e = 2 v. Es una función de proporcionalidad directa.
48
d) t = . Es una función de proporcionalidad inversa.
caudal
2 Dada la función y = x 2 + 4x − 5, calcula los puntos de corte con los ejes de coordenadas.
Puntos de corte con los ejes:
a) Con el eje X:
−4 ± 4 2 − 4 ⋅ ( −5 ) ⎪⎧ x = 1 ⎪⎧P( 1, 0 )
x2 + 4 x − 5 = 0 → x = → ⎨ 1 → ⎨
2 ⎪⎪⎩ x 2 = −5 ⎪⎪⎩Q( −5 , 0 )
b) Con el eje Y: f(0) = 0 2 + 4 ⋅ 0 − 5 = 5 → M(0, −5)
2
3 Resuelve la ecuación 3x − = 5.
x −1
Eliminamos denominadores: 3 x(x − 1) − 2 = 5( x − 1)
Quitamos paréntesis: 3 x2 − 3 x − 2 = 5 x − 5
8 ± 82 − 4 ⋅ 3 ⋅ 3
Transponemos términos y ordenamos: 3 x 2 − 8 x + 3 = 0 → x =
2 ⋅3
8 + 28 8 − 28
Las soluciones son: x1 = x2 =
6 6
4 Observa la gráfica e indica sus intervalos de crecimiento y los máximos y mínimos.

Y
Es creciente en (−ⴥ, −2) ∪ (−2, 0) ∪ (4,7; +ⴥ)

y es decreciente en (0, 2) ∪ (2; 4,7).
1
⎛ 1⎞
1 X Tiene un máximo en el punto P ⎜⎜⎜0 , − ⎟⎟⎟
⎝ 2⎠
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
y un mínimo en el punto Q(4,7; −1).

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 468
Cálculo del dominio 1 Dada la función y = x 2 + 2x − 8, calcula su dominio y su recorrido.

y el recorrido de una función
de segundo grado.
Obtención de imágenes 2 Representa gráficamente, en unos mismos ejes, las funciones

y antiimágenes de una
2 2 2
función de segundo grado. f (x ) = x y g ( x ) = − x 2, y escribe sus características.
3 3
Cálculo de los puntos 3 Haz un estudio de la función y = x 2 − 2x − 4 y represéntala gráficamente.

de corte de una función
de segundo grado Y
con los ejes de coordenadas.
Representación gráfica
de una función de segundo
grado y = ax2 + bx + c 1
a partir del estudio
1 X
de sus características.
Determinación 4 El gráfico de la siguiente función representa la altura que alcanza un proyectil

del crecimiento en función del tiempo que ha pasado desde que se ha lanzado.
y el decrecimiento de una
función de segundo grado. a) ¿Crees que es la gráfica del movimiento? Y
b) Calcula el tiempo que tarda en caer al suelo.
c) Escribe la expresión analítica de la función.
d) Determina la altura después de 3 segundos.
1.000
20 X

• Enumerar e identificar elementos ........................................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. .............................................................................
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................................... 2, 3, 5, 6
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ........................................................................................................... 1
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................................... 1, 4

829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 469
−3 Y
Obtención de la gráfica de 5 Representa la función y =
una función de x
proporcionalidad inversa a y escribe sus características.
partir de una tabla o de su
expresión algebraica.
1
1 X
Representación gráfica A partir de la función anterior, representa Y

de una función racional las funciones en los mismos ejes.
ax + b −3
del tipo y = a) f (x ) =
cx + d x −2
a partir de traslaciones
y dilataciones de la gráfica −3 1
b) g (x ) = −2
1 x
de la función y = . 1 X
x
x −1 Y
Reconocimiento 6 Representa la función y = .
de una función racional x −3
y determinación Escribe su dominio y sus asíntotas.
de su gráfica.
1
Cálculo de las asíntotas
verticales y horizontales 1 X
de una función racional.

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN


829566 _ 0441-0470.qxd 27/6/08 09:00 Página 470
1 Dominio y recorrido de una función polinómica de segundo grado.

−b
Dom f = R y vértice: x = = −1 → f(−1) = −9 → Im f = [−9, +ⴥ)
2a
2 Diferencias entre las funciones de segundo grado.

Y
Las funciones son simétricas respecto del eje Y (funciones pares).
Entre ellas son simétricas (eje de simetría: X).
2 2 2 Ambas tienen su vértice en el punto V(0, 0), que es un punto mínimo
y = x
3 en la primera y un punto máximo en la segunda.
2 X La primera función es decreciente en el intervalo (−ⴥ, 0) y es creciente
2 2 en (0, +ⴥ), y la segunda función es creciente en (−ⴥ, 0)
y =− x y es decreciente en (0, +ⴥ).
3
3 Representación gráfica de una función de segundo grado completa.

Estudio:
• Parábola cóncava hacia arriba ya que a > 0. • Tabla:
• Puntos de corte con el eje X:
x … −2 −1 0 1 2 3 …
⎧⎪ x = 1 − 5 → P (−1,23; 0)
x 2 − 2x − 4 = 0 → ⎨⎪ −1 −4 −5 −4
⎪⎪⎩ x = 1 + 5 → Q (3,23; 0) y … 4 1 …
Y
• Punto de corte con el eje Y:
Imagen de 0: f(0) = −4 → M(0, −4)
• Vértice: 1
−b −( −2 ) 1 X
xv = = = 1 → V( 1, −5 )
2a 2 ⋅1
4 Problema.
a) Es la gráfica del movimiento. b) Tiempo: 60 segundos.
c) Expresión analítica: y = a(x − 0)(x − 60) = a(x2 − 60 x)
4.500 = a(30 2 − 60 ⋅ 30) = −900 a → a = −5 → y = −5 x2 + 300 x
d) f(3) = −5 ⋅ 9 + 300 ⋅ 3 = 855 m
5 Hipérbola. Propiedades y traslaciones. 6 Gráfica de una función racional.

Y Y Y
−3
y =
1 x −2
1 1
1 X 1 X
−3 1 X
y = −2
x
Dom f = R − {3}
Asíntota vertical: x = 3
Asíntota horizontal: y = 1

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 471
11 Funciones exponenciales
y logarítmicas
Esta unidad está dividida en dos partes: en la primera Esta unidad es una continuación de las dos unidades
parte se estudia la función exponencial y su anteriores, por lo que es conveniente hacer un repaso
representación gráfica a partir de tablas; la comparación de ellas. También es necesario repasar algunos
de diferentes tipos de funciones exponenciales conceptos sobre progresiones y potencias.
y el interés compuesto. En la segunda parte se hace En resumen, los conceptos que se precisan
un estudio análogo de la función logarítmica. para el estudio de la unidad son:
Como en las unidades anteriores, se realizará • Funciones. Características.
la representación grafica a partir de tablas, • Potencias con exponentes enteros.
como paso previo al estudio analítico más profundo
• Progresiones geométricas.
que se efectuará en cursos superiores.
• Interés simple.
El concepto de logaritmo, sus operaciones
y las ecuaciones exponenciales y logarítmicas suelen
presentar algunas dificultades. Será importante
aclarar a los alumnos las dudas haciendo actividades
variadas; también es necesario mostrar diferentes
contextos reales en los que existen estas funciones:
sonido, radiaciones, estudio de poblaciones, etc. Puede
ser conveniente el uso de programas informáticos
de representación o de calculadoras gráficas.
CONTENIDOS
FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
• Función exponencial.
• Aplicación: interés compuesto.
• Logaritmos.
• Función logarítmica.
SUGERENCIAS Y CUESTIONES SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

Esta prueba contiene una serie de cuestiones de cálcu- La prueba consta de una serie de actividades de los con-
lo señaladas anteriormente en los conocimientos previos: ceptos tratados en la unidad: cuatro actividades referi-
cálculo básico con potencias, con progresiones geomé- das a las funciones exponenciales: representación grá-
tricas y con intereses simples, para ver si el alumno re- fica, características y propiedades, cálculo con ecuaciones
cuerda estos conceptos estudiados en cursos anteriores exponenciales y una aplicación directa: el interés com-
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
y que resultan básicos en esta unidad. puesto. También hay actividades de logaritmos como de-
finición, la representación gráfica de funciones logarít-
micas, sus características y propiedades; y unas
actividades con cálculos entre logaritmos, una ecuación
logarítmica y un problema con logaritmos.

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 472
11 FUNCIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICAS
EVALUACIÓN INICIAL
1 Calcula las siguientes expresiones.

−3
⎛3⎞ ⎛ 2⎞
3
a) ⎜⎜ ⎟⎟⎟ = b) ⎜⎜− ⎟⎟⎟ = c) (−5)0 =

⎜⎝ 5 ⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎠
2 Halla el término general de las progresiones geométricas.

⎧⎪⎪ 1 1 1 ⎫⎪
a) {5, 15, 45, 135, …} b) ⎨2, , , , …⎪⎬ c) {1, −2, 4, −8}
⎪⎪⎩ 2 8 32 ⎪⎪⎭
⎛1⎞
3 Dada la progresión geométrica de razón r = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟⎟, completa.
⎝3⎠
⎛ 1 ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞⎟
1 2 3
⎜⎜ ⎟ = ⎜⎜ ⎟ = ⎜⎜ ⎟ =
⎜⎝ 3 ⎟⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎟⎠
⎛⎛ 1 ⎞a ⎞⎟
b
a +1 a −b
⎛ 1 ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞⎟ ⎜⎜⎜ ⎟ ⎟
⎜⎜ ⎟ = ⎜⎜ ⎟ = ⎜⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ ⎟⎟⎟ =
⎝⎜ 3 ⎟⎟⎠ ⎝⎜ 3 ⎟⎟⎠ ⎜⎝⎝ 3 ⎠ ⎟⎠
4 En un libro se proponía el siguiente problema: Un legionario romano obtuvo una recompensa

en función de los años de servicios prestados. El prefecto le pagaría 1 denario por el primer año,
2 denarios por el segundo, 4 denarios por el tercero, etc. Al licenciarse el prefecto le entregó
4.095 denarios. ¿Cuántos años de servicio había estado en la legión?
5 El isótopo 109 del Cadmio, 109Cd, es una sustancia radioactiva que emite radiación de forma que su
periodo de semidesintegración (el tiempo que tarda en desintegrarse la mitad de la masa de la sustancia)
es de 460 días aproximadamente. Eso significa que si tenemos 1 gramo de 109Cd, después de 460 días
1 1
quedará gramo; 460 días después, quedará gramo, etc. Completa la tabla siguiente.
2 4
Tiempo (días) 0 460 920
Masa (g) 8 4 2
6 Una persona invierte 1.250 € a un interés simple de 2,5 % durante 5 años. ¿Cuánto dinero le devolverá
el banco?

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 473
1 Calcula las siguientes expresiones.

−3
⎛3⎞ ⎛ 53 ⎞ ⎛ 2⎞
3
23
a) ⎜⎜ ⎟⎟⎟ = ⎜⎜ 3 ⎟⎟ b) ⎜⎜− ⎟⎟⎟ = − 3 c) (−5)0 = 1
⎜⎝ 5 ⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎠ 3
2 Halla el término general de las progresiones geométricas.

⎪⎧ 1 1 1 ⎪⎫
a) {5, 15, 45, 135, …} → an = 5 ⋅ 3 n−1 b) ⎪⎨2, , , , …⎪⎬ → an = 2 −2 n+3
⎪⎪⎩ 2 8 32 ⎪⎪⎭
c) {1, −2, 4, −8} → an = (−2) n−1
⎛1⎞
3 Dada la progresión geométrica de razón r = ⎜⎜ ⎟⎟⎟, completa.
⎜⎝ 3 ⎟⎠
⎛ 1 ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞⎟ ⎛ 1 ⎞⎟
1 2 3
⎜⎜ ⎟ = 1 ⎜⎜ ⎟ = 1 ⎜⎜ ⎟ = 1
⎝⎜ 3 ⎟⎟⎠ 3 ⎝⎜ 3 ⎟⎟⎠ 9 ⎝⎜ 3 ⎟⎟⎠ 27
⎛1 ⎞a
⎜⎜ ⎟⎟
⎛⎛ 1 ⎞a ⎞⎟
b
⎛ 1 ⎞⎟
a +1
1 ⎛⎜ 1 ⎞
a
⎛ 1 ⎞⎟
a −b
⎜⎝ 3 ⎟⎠ ⎜⎜⎜ ⎟ ⎟ ⎛1 ⎞
a⋅b
⎜⎜ ⎟ = ⋅⎜ ⎟⎟ ⎜⎜ ⎟ = ⎜ ⎟⎟
⎜⎝ 3 ⎟⎟⎠ ⎜⎝ 3 ⎟⎟⎠ ⎜⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ ⎟⎟⎟ = ⎜⎜
3 ⎜⎝ 3 ⎟⎠ ⎛1 ⎞b ⎜⎝⎝ 3 ⎠ ⎟⎠ ⎝3 ⎟⎠
⎜⎜ ⎟⎟
⎜⎝ 3 ⎟⎠
4 En un libro se proponía el siguiente problema: Un legionario romano obtuvo una recompensa

en función de los años de servicios prestados. El prefecto le pagaría 1 denario por el primer año,
2 denarios por el segundo, 4 denarios por el tercero, etc. Al licenciarse el prefecto le entregó
4.095 denarios. ¿Cuántos años de servicio había estado en la legión?
Hay que calcular el valor de x de forma que 2 0 + 2 1 + 2 2 + 2 3 + … + 2 x = 4.095, que es
el resultado de la suma. Se trata de una progresión geométrica, cuyo primer término es a1 = 2 0 = 1
a r − a1 2 n−1 ⋅ 2 − 1
y el término general es an = 2 n−1 y la suma Sn = n = = 2 n − 1 = 4.095,
r −1 2 −1
por lo que 2 n = 4.096 → n = 12. Por tanto, el legionario estuvo 12 años en la legión.
5 El isótopo 109 del Cadmio, 109Cd, es una sustancia radioactiva que emite radiación de forma que su
periodo de semidesintegración (el tiempo que tarda en desintegrarse la mitad de la masa de la sustancia)
es de 460 días aproximadamente. Eso significa que si tenemos 1 gramo de 109Cd, después de 460 días
1 1
quedará gramo; 460 días después quedará de gramo, etc. Completa la tabla siguiente.
2 4
Tiempo (días) 0 460 920 1.380 1.840 2.300 2.760 3.220
1 1 1 1
Masa (g) 8 4 2 1
2 4 8 16
6 Una persona invierte 1.250 € a un interés simple de 2,5 % durante 5 años. ¿Cuánto dinero le devolverá
el banco?
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
C⋅r⋅t 1.250 ⋅ 2 , 5 ⋅ 5
El interés es: I = = = 156,25 → Cf = 1.250 + 156,25 = 1.406,25 €
100 100

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 474
Y
Interpretación 1 Haz una tabla de valores y representa,
y representación de las en unos mismos ejes, las funciones exponenciales.
funciones exponenciales
⎛1⎞
x
del tipo y = ax, con a > 0
y a ⫽ 1. a) y = 5x b) y = ⎜⎜ ⎟⎟⎟
⎜⎝ 5 ⎠⎟
¿Cuáles son las características de cada función? 1 X
Aplicación de la función 2 Resuelve la ecuación exponencial 42x−1 = 2 ⋅ 2x+3.

exponencial para resolver
ecuaciones o problemas.
3 Calcula el capital que obtendríamos si invertimos 5.000 € al 3,5 de interés

anual compuesto durante 8 años.
Aplicación de la función 4 Calcula el valor de x en cada una de las expresiones,

logarítmica para resolver aplicando el concepto de logaritmo.
ecuaciones y problemas.
a) x = log5 25 c) logx 0,25 = −2
b) 3 = log x d) loga x = 0

• Enumerar e identificar elementos ....................................................................................................... 1, 6
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones .......................................................... 4, 5, 8
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ........................................................................................... 2, 3, 5, 7, 8

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 475
5 A partir de la gráfica de la función y = ln x, y en los mismos ejes,

dibuja la función y = log x, utilizando una tabla.
Y
1 X
6 Una colonia de bacterias se desarrolla siguiendo esta ley exponencial:

N = 2.000 ⋅ a t (t en días).
a) Determina a si sabemos que, al cabo de una semana, la colonia tiene
10.000 bacterias.
b) ¿Cuál será el número de bacterias después de 15 días?
c) ¿Cuánto tiempo tardará en tener 100.000 bacterias?
7 Calcula log2 59 mediante las propiedades de los logaritmos.
log (25 − x 2 )
8 Resuelve la ecuación logarítmica = 2.
log ( x − 1)

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

• Combinar, componer datos, resumir, etc. ...........................................................................................
• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. ...................................................................................... 2

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 476
1 Tabla de valores y funciones exponenciales.

Y Tabla de valores:
x … −2 −1 0 1 2 …
y = 5x … 1/25 1/5 1 5 25 …
⎛ 1 ⎞x
y = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ y = 5x
⎝5⎠ y = (1/5) x … 25 5 1 1/5 1/25 …
1
1 X Función continua; creciente; Im f > 0; f(0) = 1
Función continua; decreciente; Im f > 0; f(0) = 1
2 Ecuación exponencial.
4 2 x −1 = 2 ⋅ 2 x +3 → ( 2 2 ) 2 x −1 = 2 1+( x +3 ) → 2 2 ( 2 x −1 ) = 2 x +4 → 4 x − 2 = x + 4 → x = 2
3 Interés compuesto.
⎛ ⎞
8
3,5
C f = C0 ( 1 + i) t = 5.000 ⎜⎜1 + ⎟⎟ = 5.000 ⋅ 1, 3168 = 6.584 €
⎜⎝ 100 ⎟⎠
4 Expresiones con logaritmos.

1 1 1
a) x = log5 25 = log5 (52) → x = 2 c) logx 0,25 = −2 → x−2 = 0,25 → 2
= = 2 →x=2
x 4 2
b) 3 = log x → x = 10 3 = 1.000 d) log a x = 0 → x = a0 = 1
5 Comparación de funciones logarítmicas.

Tabla de valores: Y
x … 1/4 1/3 1/2 1 2 …
y = log x … −0,602 −0,477 −0,301 0 0,301 … 1
y = ln x … −1,386 −1,09 −0,69 0 0,69 … 1 X
Se cortan en P(1, 0).

Si x < 1 → log x > ln x y si x > 1 → log x < ln x
6 Problema.
log log 5
a) 10.000 = 2.000 ⋅ a7 → a7 = 5 ⎯→ 7 ⋅ log a = log 5 → log a = = log 7 5 → a = 1, 258
7
b) N(15) = 2.000 ⋅ 1,25815 = 62.531 bacterias
log log 50
c) 100.000 = 2.000 ⋅ 1, 258 t ⎯→ t = = 0 , 998 → t = 17 días
log 1, 258
7 Propiedades de los logaritmos. 8 Ecuación logarítmica.

log 59 1,7708 log ( 25 − x 2 )
log 2 59 = = = 5 , 8830 = 2 → log ( 25 − x 2 ) = log ( x − 1) 2 →
log 2 0 , 3010 log ( x − 1)
→ 2 x 2 − 2 x − 24 = 0 → x = 4 y x = −3 (no válida)

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 477
12 Estadística
La Estadística se ha trabajado desde 1.º ESO. Conviene hacer un repaso de la Unidad 13
En esta unidad se repasan algunas de las cuestiones de 3.º ESO, sobre aspectos básicos de cálculo
más importantes y se añade el trabajo con técnicas y representación gráfica.
de muestreo, orden y recuento de datos, • Reconocimiento de variables cuantitativas discretas
datos agrupados en intervalos, tablas y gráficos. y continuas.
En el cálculo de los diferentes tipos de medidas • Recuento de datos. Obtención de una tabla
de centralización y dispersión, los alumnos estadística. Frecuencias.
tienden a equivocarse, por lo que habrá que tener • Cálculo de la media aritmética de una población
cuidado. o muestra.
Respecto a las medidas de posición se ha de dedicar • Lectura e interpretación de un gráfico estadístico.
atención al cálculo gráfico y numérico de los cuartiles
y percentiles.
CONTENIDOS
ESTADÍSTICA
• Estadística. Variables estadísticas:
– Variables cuantitativas y cualitativas.
– Población, muestra, tamaño de la muestra e individuo.
• Tablas de frecuencias:
– Frecuencia absoluta y relativa. Frecuencias acumuladas.
• Gráficos estadísticos:
– Tipos de gráficos estadísticos: diagrama de barras, histograma y diagrama de sectores.
• Medidas de centralización:
– Media, mediana y moda.
• Medidas de posición:
– Cuartiles.
– Percentiles.
• Medidas de dispersión:
– Rango, varianza, desviación típica y coeficiente de variación.
• Interpretación de las medidas estadísticas.

Esta prueba consta de cuatro actividades: concepto de La prueba de la unidad está formada por cuatro acti-
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
variable discreta y continua (actividad 1); representación vidades: el reconocimiento y el cálculo de un muestreo
gráfica (actividad 2); cálculo de parámetros de centrali- (reparto proporcional); la obtención de una tabla de fre-
zación con datos discretos (actividad 3) e interpretación cuencias a partir de una serie de datos, y su represen-
de datos (actividad 4). tación gráfica, y el cálculo de las diferentes medidas de
centralización en datos agrupados en intervalos.

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 478
12 ESTADÍSTICA
EVALUACIÓN INICIAL
1 Clasifica las variables estadísticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.
a) Número de hijos de las familias del municipio.
b) Peso de los alumnos de ESO del municipio.
c) Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio.
d) Número de ordenadores que hay en cada casa del municipio.
2 En una ciudad, anotamos las marcas de coches que pasan por el semáforo principal de la calle Mayor
y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores
correspondiente a estos datos.
Marcas N.º de coches
Seat 11
Renault 10
Peugeot 14
Audi 7
Opel 5
Ford 9
Mercedes 4
3 En un estudio entre 145 familias, se observa que el número de hijos se distribuye de la siguiente manera.
Hijos 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Familias 31 25 35 20 0 16 12 5 1
Calcula la media, la moda y la mediana.
4 Los tres gráficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del año.
Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cuál
corresponde cada una de ellas.
(A ) (B ) (C )
E F M AM J J A S O N D E F M AM J J A S O N D E F M AM J J A S O N D

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 479
1 Clasifica las variables estadísticas que se pueden estudiar de un municipio en discretas y continuas.
a) Número de hijos de las familias del municipio → Variable discreta.
b) Peso de los alumnos de ESO del municipio → Variable continua.
c) Velocidad media de los coches que pasan por la calle Mayor del municipio → Variable continua.
d) Número de ordenadores que hay en cada casa del municipio → Variable discreta.
2 En una ciudad anotamos las marcas de coches que pasan por el semáforo principal de la calle Mayor
y, en diez minutos, hemos anotado las siguientes marcas. Dibuja un diagrama de sectores
correspondiente a estos datos.
Marcas N.º de coches Calculamos el sector

que le corresponde a cada marca.
Seat 11 Como hay 60 coches,
a cada coche le corresponde:
Renault 10
60 → 360° ⎫⎪ Mercedes
⎬ → x = 6° Seat
Peugeot 14 10 → x ⎪⎪⎭ Ford
Seat tendrá:
Audi 7
11 · 6 = 66º Opel Renault
Opel 5 Renault tendrá:
10 · 6 = 60º…, Audi
Ford 9 obteniéndose el siguiente Peugeot
diagrama de sectores.
Mercedes 4
3 En un estudio entre 145 familias, se observa que el número de hijos se distribuye de la siguiente manera.
Hijos 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Familias 31 25 35 20 0 16 12 5 1
Calcula la media, la moda y la mediana.

∑ fi xi 350
Media: x = = = 2 , 41 Moda: Mo = 2 Mediana: Me = 2
∑ fi 145
4 Los tres gráficos representan las ventas de tres empresas de bebidas a lo largo del año.
Sabiendo que las bebidas que se venden son (1) cava, (2) vino de mesa y (3) cerveza, indica a cuál
corresponde cada una de ellas.
(A ) (B ) (C )
E F M AM J J A S O N D E F M AM J J A S O N D E F M AM J J A S O N D
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
El gráfico (A) corresponde a la cerveza (consumo muy alto en los meses de verano).
El gráfico ( B) corresponde al vino de mesa (consumo estable durante todo el año).
El gráfico (C) corresponde al cava (consumo muy alto los meses de diciembre y enero, un poco más alto
durante el verano y en el resto del año se mantiene estable).

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 480
12 ESTADÍSTICA
Reconocimiento 1 En un club de fútbol hay socios de diferentes categorías: de la categoría A hay

de los conceptos: población, 403 socios, de la categoría B hay 1.084 socios, de la categoría C hay 320 socios
muestra y muestreo. y de la categoría D hay 165 socios. Si queremos elegir una junta directiva
Aplicación de las técnicas
de 24 personas, ¿cuántas personas han de elegirse de cada categoría?
de muestreo.
Diferenciación 2 El número de personas que viven en 40 casas de una ciudad se determina

y representación en la siguiente tabla.
de los distintos gráficos
estadísticos.
92 182 163 77 78 156 146 161 122 180
154 150 56 182 71 166 116 94 125 135
119 138 148 61 108 145 106 149 172 159
99 72 68 146 129 167 190 98 167 173
a) Forma una tabla de frecuencias, agrupando los valores en seis intervalos.

b) Construye un histograma y el polígono de frecuencias con estos datos.
Cálculo de las medidas 3 Calcula la mediana, la moda y el intervalo de la mediana de la distribución

de centralización: media, anterior.
mediana, moda y cuartiles.
Obtención de las medidas

de dispersión: varianza,
desviación típica
y coeficiente de variación.

• Enumerar e identificar elementos .....................................................................................................
• Definir, completar y seleccionar propiedades, relaciones, etc. ........................................................... 2
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ........................................................ 2, 4
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ......................................................................................... 3, 4

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 481
Utilización de la calculadora 4 Se ha hecho una encuesta a 300 personas sobre la cantidad de dinero
científica para obtener los que llevan.
parámetros de centralización
y de dispersión.
Euros Personas
Aplicación de la Estadística
en situaciones de la vida [5, 20) 179
cotidiana.
[20, 35) 93
[35, 50) 28
a) Representa los datos mediante un diagrama de sectores.

b) Amplía la tabla y calcula la media aritmética, la mediana y la moda.
c) Calcula los tres cuartiles de esta distribución.
d) Obtén la desviación típica y el coeficiente de variación.

• Clasificar y discriminar según criterios ..............................................................................................
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .................................................................................... 1

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 482
12 ESTADÍSTICA
1 Técnicas de muestreo.
nA nB nC nD 24
De forma proporcional: = = = = = 0 ,01217
403 1.084 320 165 1.972
nA = 0 ,01217 ⋅ 403 = 4 , 9 → 5 nC = 0 ,01217 ⋅ 329 = 3 , 9 → 4
nB = 0 ,01217 ⋅ 1.084 = 13 , 2 → 13 nD = 0 ,01217 ⋅ 165 = 2 ,01 → 2
2 Tabla y representación gráfica.
Intervalo xi fi Fi hi Hi
[50, 75) 62,5 5 5 5/40 = 0,125 5/40 = 0,08

12
[75, 100) 87,5 7 12 7/40 = 0,175 12/40 = 0,3 10
8
[100, 125) 112,5 4 16 4/40 = 0,1 16/40 = 0,4 6
4
[125, 150) 137,5 9 25 9/40 = 0,225 25/40 = 0,625
2
[150, 175) 162,5 11 36 11/40 = 0,275 36/40 = 0,9 50 75 100 125 150 175 200
[175, 200) 187,5 4 40 4/40 = 0,1 40/40 = 1
3 Cálculo de parámetros de centralización, posición y dispersión (I).

Completamos la tabla y hacemos las sumas de las columnas.
xi 62,5 87,5 112,5 137,5 162,5 187,5 Totales
fi 5 7 4 9 11 4 40
Fi 5 12 16 25 36 40 —
fi x i 312,5 612,5 450 1.237,5 1.787,5 750 5.150
∑ fi xi 5.150
x = = = 128 ,75; moda: Mo = 162,5, e intervalo de la mediana: [125, 150),
N 40
40 + 1
ya que es el intervalo que tiene la frecuencia acumulada mayor que = 20 , 5 .
2
4 Cálculo de parámetros de centralización, posición y dispersión (II).
Euros Personas xi fi xi xi2 fi xi2

28
[5, 20) 179 12,5 2.237,5 156,25 27.968,75
[20, 35) 93 27,5 2.557,5 756,25 70.331,25 93

179
[35, 50) 28 42,5 1.190 1.933,75 54.145
Totales 300 — 5.985 — 152.445
–x = 19,95 Q1 = 12,5 Q2 = Me = 17,5 Q3 = 27,5 σ = 10,495 CV = 0,526

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 483
13 Combinatoria
Esta unidad es interesante para los alumnos, Esta unidad es nueva para los alumnos y se basa
ya que se basa en conceptos referidos a contabilizar en conocimientos e ideas de técnicas de recuento
los posibles agrupamientos de diferentes objetos que forman parte de las unidades de cursos
y en distintas situaciones. anteriores. Por ello, es interesante repasar alguno
Las dificultades de la unidad se encuentran de los conceptos numéricos de las primeras
en la distinción y la diferenciación de variaciones unidades del curso.
y combinaciones, o en la repetición de elementos.
No obstante, el tipo de operaciones que se realizan
es sencillo y no ha de tener ninguna dificultad.
Será conveniente plantear y resolver problemas
de la vida cotidiana con variaciones en las condiciones,
para que los alumnos vean las diferencias entre
las distintas formas de agrupar elementos.
Los números combinatorios y el binomio de Newton,
como aplicación de la combinatoria, también requieren
hacer numerosas actividades para que los alumnos
interioricen los mecanismos de cálculo.
Por último, estas actividades serán básicas
en el estudio de la siguiente unidad de probabilidad.
CONTENIDOS
COMBINATORIA
• Métodos de conteo.
• Números combinatorios.
• Binomio de Newton.
• Variaciones y permutaciones.
• Combinaciones.
• Distinción entre variaciones y combinaciones.

Esta prueba contiene cuatro actividades de cálculo de La prueba consta de una serie de actividades que sirven
formas diferentes de vestirse, o de elegir un menú en un para revisar todos los conceptos estudiados en la uni-
restaurante mediante diferentes técnicas, sobre todo dia- dad. Se comienza con una actividad para realizar con un
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
gramas en árbol. Las dos últimas actividades se resuel- diagrama en árbol (técnica de recuento). Las siguien-
ven mediante tablas de doble entrada. tes actividades son ejercicios de aplicación directa de las
fórmulas de las variaciones, permutaciones y combina-
ciones, y las últimas actividades son aplicaciones del bi-
nomio de Newton, ecuaciones y un problema.

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 484
13 COMBINATORIA
EVALUACIÓN INICIAL
1 En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su menú, escogiendo un primer plato,

un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres.
¿Cuántos menús diferentes podrá elegir cada cliente?
2 Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q,
y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuántas maneras diferentes
se puede vestir.
3 Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.
4 Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener
con las fichas de dominó. ¿Cuántas fichas hay?

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 485
1 En la carta de un restaurante, el cliente puede elegir su menú, escogiendo un primer plato,

un segundo plato y un postre. La carta tiene 4 primeros platos, 8 segundos platos y 7 postres.
¿Cuántos menús diferentes podrá elegir cada cliente?
Puede elegir un primer plato de 4, un segundo plato de 8 y un postre de 7,
o sea: 4 ⋅ 8 ⋅ 7 = 224 menús.
2 Marcos tiene para vestirse tres pares de zapatos: A, B y C; cuatro pares de pantalones: M, N, P y Q,
y cinco camisas: 1, 2, 3, 4 y 5. Haz un diagrama que refleje de cuántas maneras diferentes
se puede vestir.
A
M N P Q
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Si llamamos Z = {A, B, C}, Y = {M, N, P, Q} y X = {1, 2, 3, 4, 5}, una forma de vestir consiste
en escoger un elemento de cada uno de los conjuntos Z, Y y X; por ejemplo, AN3, BM5, CP2…,
por lo que el número de formas diferentes será el producto del número de elementos de cada
conjunto: 3 ⋅ 4 ⋅ 5 = 60 formas diferentes.
En la figura se observan las 20 agrupaciones diferentes que se pueden hacer con el par de zapatos A,
y lo mismo pasaría con B y C; por tanto, hay 3 ⋅ 4 ⋅ 5 = 60 formas diferentes de vestirse.
3 Haz una tabla con todos los resultados posibles que se obtienen al lanzar dos dados.
1.ª⏐2.ª 1 2 3 4 5 6
1 (1, 1) (1, 2) (1, 3) (1, 4) (1, 5) (1, 6)
2 (2, 1) (2, 2) (2, 3) (2, 4) (2, 5) (2, 6)
3 (3, 1) (3, 2) (3, 3) (3, 4) (3, 5) (3, 6)
4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4) (4, 5) (4, 6)
5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5) (5, 6)
6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
4 Elabora una tabla de doble entrada con los posibles resultados que podemos obtener
con las fichas de dominó. ¿Cuántas fichas hay? Hay 28 fichas.
xi 1 2 3 4 5 6 0
1 (1, 1)
2 (2, 1) (2, 2)
3 (3, 1) (3, 2) (3, 3)
4 (4, 1) (4, 2) (4, 3) (4, 4)
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
5 (5, 1) (5, 2) (5, 3) (5, 4) (5, 5)

6 (6, 1) (6, 2) (6, 3) (6, 4) (6, 5) (6, 6)
0 (0, 1) (0, 2) (0, 3) (0, 4) (0, 5) (0, 6) (0, 0)

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 486
13 COMBINATORIA
Utilización de diagramas 1 Las contraseñas que se utilizan en algunos correos electrónicos están formadas
multiplicativos y de árbol por cuatro dígitos. Juan ha olvidado su contraseña, y sabe que está formada
en el estudio de situaciones por las cifras 8, 1, 4 y 6, aunque no recuerda el orden. Haz un diagrama
de la vida cotidiana.
de árbol y escribe todos los posibles códigos de esta contraseña.
Distinción entre variaciones 2 En un grupo de 4.º ESO se hace una votación para elegir los cargos de delegado
sin repetición y variaciones y subdelegado de 25 alumnos, con la condición de que en un mismo alumno
con repetición, y cálculo no pueden recaer los dos cargos. ¿De cuántas maneras se pueden repartir?
de su valor en cada caso.
Distinción de las 3 ¿Cuántos números de tres cifras se pueden formar con los dígitos 3, 4, 5 y 6?
permutaciones como caso De ellos, ¿cuántos son mayores que 540? ¿Y cuántos son pares?
particular de las variaciones,
y cálculo de su valor.
4 ¿De cuántas maneras se pueden colocar ocho trofeos en una estantería?

• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ............................................................... 8
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 487
Comprensión y distinción de 5 El profesor de Matemáticas quiere organizar un concurso por parejas en la clase
las combinaciones respecto para resolver problemas. En la clase hay 14 chicos y 14 chicas y el profesor
de las variaciones desea hacer parejas mixtas. ¿Cuántas parejas diferentes puede organizar?
y las permutaciones.
¿Y si las parejas son de cualquier tipo?
Cálculo del número 6 En un campeonato de fútbol se presentan 17 equipos. ¿Cuántos partidos

de grupos que se forman se tienen que jugar para que todos los equipos jueguen entre sí?
con las combinaciones.
Utilización de las propiedades 7 Calcula la siguiente potencia: (2x + 3y )4

de los números
combinatorios para obtener
la potencia de un binomio
(binomio de Newton).
8 En un grupo de 20 personas hay 5 personas que hablan solo inglés, 7 personas

que hablan solo francés y el resto habla los dos idiomas. ¿De cuántas maneras
podemos elegir dos personas del grupo, de forma que siempre haya una persona
que hable cada idioma?
Aplicación de la combinatoria 9 Calcula el valor de x en cada una de las ecuaciones.

en la resolución
⎛ 16 ⎞⎟ ⎛ 16 ⎞⎟
de problemas de la vida a) ⎜⎜⎜ ⎟=⎜ ⎟ b) V x5 = 6V x3
cotidiana. ⎝ x − 2⎟⎠ ⎜⎜⎝ x − 4⎟⎠

Clasificar y discriminar según criterios .................................................................................................................... 1
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................... 2, 3, 4, 5, 6

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 488
13 COMBINATORIA
1 Contraseñas.
1.ª cifra 2.ª cifra 3.ª cifra 4.ª cifra Contraseña
F
6 F 8 F 1468
F 4 F 8 F 6 F 1486
F 4 F 8 F 1648
1 F 6
F 8 F 4 F 1684
F 4 F 6 F 1846
F 8
F 6 F 4 F 1864
Por tanto, hay 4 ⋅ 3 ⋅ 2 ⋅ 1 = 24 códigos, porque ocurrirá igual empezando por 4, 6 u 8.
2 Elección de delegado.
2
Una agrupación es un par de números dispuestos en cualquier orden, sin repetición: V25 = 25 ⋅ 24 = 600
3 Cifras.
Se trata de cifras que se pueden repetir y en las que sí importa el orden: VR34 = 43 = 64
Para que sean números mayores que 540, la primera cifra ha de ser un 6: VR24 = 42 = 16, o la primera cifra
ha de ser un 5; la segunda, un 4 o 5 o 6, y la tercera será cualquier número: 1 ⋅ 3 ⋅ 4 = 12 → 26 números
Para que los números sean pares, la última cifra ha de ser un 2: VR42 = 4 2 = 16 o un 4: 4 2 = 16 → 32 números
4 Trofeos.
Se trata de permutaciones de 8 elementos: P8 = 8! = 40.320 formas diferentes
5 Problemas de Matemáticas. 6 Campeonato de fútbol.

En el primer caso, elegimos un chico Se trata de formar parejas en las que importa
y una chica: 14 ⋅ 14 = 196 parejas diferentes. el orden, por lo que se trata de combinaciones:
En el segundo caso, como AB = BA, ⎛17 ⎞ 17 ⋅ 16
2
C17 = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ = = 136
resulta que hay: ⎝2 ⎠ 2
⎛28 ⎞ 28 ⋅ 27
C228 = ⎜⎜⎜ ⎟⎟⎟ = = 378 parejas
⎝2 ⎠ 2
7 Binomio de Newton.
⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞ ⎛ ⎞
(2 x + 3 y ) = ⎜⎜⎜4 ⎟⎟⎟(2 x ) + ⎜⎜⎜4 ⎟⎟⎟(2 x ) (3 y ) + ⎜⎜⎜4 ⎟⎟⎟(2 x ) (3 y ) + ⎜⎜⎜4 ⎟⎟⎟(2 x ) (3 y ) + ⎜⎜⎜4 ⎟⎟⎟(3 y ) =
4 4 3 1 2 2 1 3 4
⎝0 ⎠ ⎝1 ⎠ ⎝2 ⎠ ⎝3 ⎠ ⎝4 ⎠
= 16 x4 + 4 ⋅ 8 x3 ⋅ 3 y + 6 ⋅ 4x2 ⋅ 9 y2 + 4 ⋅ 2 x ⋅ 27 y3 + 81y4 = 16 x4 + 96 x3y + 216 x2y2 + 216 xy3 + 81 y4
8 Idiomas.
10 posibles parejas hablan solo inglés, 21 hablan solo francés y el total de posibles parejas es 190;
entonces podemos escoger 190 − 10 − 21 = 159 parejas de las características pedidas.
9 Ecuaciones.
⎛ 16 ⎞ ⎛ ⎞
a) ⎜⎜⎜ ⎟⎟ = ⎜⎜ 16 ⎟⎟ → ( x − 2 ) + ( x − 4 ) = 16 → x = 11
⎝x − 2 ⎠⎟ ⎜
⎝ x − 4 ⎟⎠
⎪⎧ x = 1 (no válida)
b) V5x = 6 V3x → x(x − 1)(x − 2)(x − 3)(x − 4) = 6 ⋅ x(x − 1)(x − 2) → (x − 3)(x − 4) = 6 → ⎨
⎪⎪⎩ x = 6

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 489
14 Probabilidad
La probabilidad se ha trabajado en todos los cursos, Los conceptos previos que se han de revisar antes
y se utiliza actualmente en numerosas disciplinas de comenzar la unidad son los correspondientes
y en aspectos de predicción de fenómenos. Por ello a la Unidad 14 de 3.º ESO:
es conveniente trabajar los conceptos de la unidad • Distinción entre experimentos aleatorios
mediante sucesos de la vida ordinaria y próximos y deterministas.
a los alumnos, o realizar los ejercicios de forma
• Concepto intuitivo de probabilidad.
práctica: extracción de bolas de una bolsa,
lanzamiento de dados o monedas, etc. • Aplicación de la regla de Laplace en casos sencillos.
Las dificultades de la unidad surgen en los conceptos

porque los cálculos y los procedimientos son sencillos.
Es útil trabajar con diagramas en árbol.
CONTENIDOS
PROBABILIDAD
• Experimentos aleatorios. Sucesos:
– Suceso elemental. Espacio muestral.
– Sucesos compatibles e incompatibles.
• Operaciones con sucesos:
– Unión e intersección de sucesos.
– Suceso complementario.
• Probabilidad de un suceso.
• Regla de Laplace.
• Frecuencia y probabilidad.
• Propiedades de la probabilidad.
• Probabilidad condicionada.
• Sucesos dependientes e independientes:
– Cálculo de probabilidades condicionadas en sucesos dependientes e independientes.

Esta prueba contiene cuatro actividades sobre la proba- Se ha hecho una selección de actividades que trabajan
bilidad, y el alumno tiene que distinguir los experimen- los conceptos de la unidad: espacio muestral y sucesos
tos aleatorios de los deterministas, asignar una probabi- (actividad 1); frecuencia y probabilidad (actividad 2); ope-
lidad a un suceso aleatorio de forma cualitativa, y aplicar raciones con sucesos y cálculo de probabilidad (activi-
la regla de Laplace en casos sencillos. dad 3); regla de Laplace y cálculo de probabilidades en
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN
experimentos compuestos y en experimentos no equipro-

bables (actividades 4 y 5). Las últimas actividades están
referidas al cálculo de probabilidades en experimentos
compuestos y al cálculo de la probabilidad condicionada
con sucesos dependientes o independientes.

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 490
14 PROBABILIDAD
EVALUACIÓN INICIAL
1 Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.
b) Calentar agua a 100 ºC en condiciones normales y observar si hierve o no.
c) Lanzar un dado y mirar la puntuación obtenida.
d) En la parada del autobús, anotar el número de la línea del primer autobús que llega.
2 Asocia a cada uno de los sucesos estadísticos una de las palabras en función de su probabilidad.
Sucesos Probabilidad
Saco una ficha de dominó y la suma Seguro
de los puntos es mayor que 2
Lanzo un dado cúbico y sale Casi seguro
un número par
Saco una carta de una baraja y sale Probable
el as de bastos
Si hoy es jueves, mañana será viernes Casi imposible
Lanzamos al aire tres dados y la suma Imposible
de los puntos obtenidos es 20
3 En la clase de 4.º hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser
delegado de la clase, ¿qué probabilidad hay de que sea una chica?
4 Extraemos una carta de una baraja española de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo
de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.
a) Sacar el as de espadas.
b) Sacar una figura o un número menor que 8.
c) Sacar oros.
d) Sacar copas o bastos.
e) Sacar una carta que no sea figura.
f) Sacar una carta que sea múltiplo de 8.

829566 _ 0471-0496.qxd 2/7/08 08:59 Página 491
1 Averigua si los siguientes experimentos son deterministas o aleatorios.

a) Lanzar desde una torre, y con una velocidad de 20 m/s, un objeto, y calcular su velocidad al llegar.
b) Calentar agua a 100 ºC en condiciones normales y observar si hierve o no.
c) Lanzar un dado y mirar la puntuación obtenida.
d) En la parada del autobús, anotar el número de la línea del primer autobús que llega.
Son deterministas los experimentos a) y b) y son aleatorios los experimentos c) y d).
2 Asocia a cada uno de los sucesos estadísticos una de las palabras en función de su probabilidad.
Sucesos Probabilidad
Saco una ficha de dominó y la suma Seguro
F
de los puntos es mayor que 2
Lanzo un dado cúbico y sale F Casi seguro
un número par
Saco una carta de una baraja y sale F Probable
el as de bastos
Si hoy es jueves, mañana será viernes F Casi imposible
Lanzamos al aire tres dados y la suma
F Imposible
de los puntos obtenidos es 20
3 En la clase de 4.º hay 17 chicas y 13 chicos. Si elegimos al azar a una persona para ser
delegado de la clase, ¿qué probabilidad hay de que sea una chica?
17
P( chica ) =
30
4 Extraemos una carta de una baraja española de 40 cartas. Describe, en cada caso, el tipo
de suceso y calcula las probabilidades de estos sucesos, aplicando la regla de Laplace.
a) Sacar el as de espadas.
b) Sacar una figura o un número menor que 8.
c) Sacar oros.
d) Sacar copas o bastos.
e) Sacar una carta que no sea figura.
f) Sacar una carta que sea múltiplo de 8.
1 10 28
a) P( A ) = c) P( C ) = e) P( E ) =
40 40 40
20
b) P( B) = 1 d) P( D ) = f) P( F ) = 0
40
PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 492
14 PROBABILIDAD
Identificación de los sucesos 1 Lanzamos un dado cúbico. Sean los sucesos.

de un experimento aleatorio, A = {sacar un número par}, B = {sacar un múltiplo de 3}
y realización de operaciones
y C = {obtener un número que sea potencia de 2}
con ellos.
Distinción de si dos sucesos a) Escribe estos sucesos.
son compatibles,
incompatibles o contrarios. b) Estudia la compatibilidad de los tres sucesos.
c) Calcula A ∪ B y B ∩ C.
Utilización de la relación 2 Lanzamos muchas veces una taba y obtenemos los siguientes resultados.
entre frecuencia relativa
y probabilidad.
Hoyo Barriga Carne Fondo
a) Hoyo (la cara más cóncava), 654 veces.

b) Panza (la cara más convexa), 432 veces.
c) Carne (la cara lateral en forma de pico), 312 veces.
d) Fondo (la cara opuesta a la carne), 253 veces.
Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.
Cálculo de probabilidades 3 Una encuesta revela que, en una ciudad, el 45 % de los habitantes
de sucesos compatibles, lee el periódico A, el 30 % lee el periódico B y un 15 % lee los dos periódicos.
incompatibles y contrarios. Si preguntamos a una persona, di cuál es la probabilidad de que no lea ninguno
de los periódicos.
Distinción entre experimento 4 Lanzamos al aire una moneda y un dado. Calcula la probabilidad de obtener
aleatorio simple cara y par.
y compuesto.
Cálculo de la probabilidad
de sucesos equiprobables
mediante la regla
de Laplace.

• Enumerar e identificar elementos ............................................................................................................ 1
• Transformar, distinguir, asociar e interpretar datos y relaciones ...............................................................
• Extrapolar, deducir e inferir reglas o leyes ................................................................................................ 2, 4, 8
• Aplicar, demostrar, estimar, resolver, etc. ................................................................................................ 3, 5, 6, 7, 8

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 493
Obtención de probabilidades 5 Pulsamos la ruleta de la figura y observamos la puntuación obtenida.

en contextos Calcula la probabilidad de obtener cada uno de los resultados posibles.
de no equiprobabilidad.
5 1
4
2
Cálculo de probabilidades 6 De una bolsa que contiene 6 bolas blancas y 3 bolas negras, se extraen
de sucesos independientes dos bolas al azar sin devolución y se anota el color. Describe el experimento
y dependientes. mediante un diagrama de árbol, y calcula la probabilidad de cada uno
de los posibles resultados.
Aplicación de la probabilidad 7 De un juego de cartas se extraen tres cartas sin devolución.

a situaciones de la vida Calcula la probabilidad de que sean tres figuras. ¿Y si se juega con devolución?
cotidiana.
Resolución de problemas 8 En una urna tenemos 4 bolas blancas, 5 verdes y 3 amarillas.

de probabilidad Calcula la probabilidad de que saquemos una bola blanca en la segunda
condicionada. extracción si la primera bola ha sido verde.

PROPUESTAS
DE EVALUACIÓN

• Deducir, formular hipótesis, generalizar, etc. .......................................................................................................

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 494
14 PROBABILIDAD
1 Espacio muestral y sucesos. 2 Frecuencia y probabilidad.

a) A = {2, 4, 6} B = {3, 6} C = {1, 2, 4} 654 312
P( A ) = = 0 ,396 P( C ) = = 0 ,189
b) A y B son compatibles, A y C son 1.651 1.651
compatibles y B y C son incompatibles. 432 253
P( B) = = 0 , 261 P( D ) = = 0 ,153
c) A ∪ B = {2, 3, 4, 6} B ∩ C = ∅ 1.651 1.651
3 Operaciones con sucesos.

Si consideramos que E es el espacio muestral, podemos dividirlo en cuatro
subconjuntos disjuntos.
P( A ∪ B) = 1 − P(A ∪ B) = 1 − [ P(A) + P( B' − P(A ∩ B)] =
A∩B
A B
= 1 − (0,45 + 0,30 − 0,15) = 0,4
4 Experimentos compuestos.
En el siguiente diagrama se ve que es un experimento c x
compuesto con 2 ⋅ 6 = 12 sucesos elementales equiprobables:
3 1
E = {(c, 1), (c, 2) , …, ( x, 5), ( x, 6)} P(cara, par) = = 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
12 4
5 Sucesos no equiprobables.
Si llamamos x a la probabilidad de que salga un 1 (sector menor), tenemos que:
P(1) = x P(2) = 2 x P(3) = 3 x P(4) = x P(5) = x
1 1 2 3 1 1
x + 2 x + 3x + x + x = 1 → x = → P( 1) = P( 2 ) = P( 3 ) = P( 4 ) = P( 5 ) =
8 8 8 8 8 8
6 Diagramas de árbol. Blanca

5/8
Las probabilidades son: Blanca
6/9
6 5 30 3 6 18 3/8 Negra
P( B, B) = ⋅ = P( N, B) = ⋅ =
9 8 72 9 8 72
6 3 18 3 2 6 Blanca
P( B, N) = ⋅ = P( N, N) = ⋅ = 3/9
6/8
9 8 72 9 8 72 Negra
2/8 Negra
7 Cartas de una baraja.
12 12 12
Con devolución, son sucesos independientes: P(Fig, Fig, Fig) = ⋅ ⋅ = 0 , 027
40 40 40
12 11 10
Sin devolución, son sucesos dependientes: P(Fig, Fig, Fig) = ⋅ ⋅ = 0 , 0222
40 39 38
8 Probabilidad condicionada.
5 4
⋅
P( verde, blanca ) 12 11 4
P(2.a blanca/1.a verde) = = =
P( verde ) 5 11
12

829566 _ 0471-0496.qxd 27/6/08 09:13 Página 495
829566 _ 0471-0496.qxd 2/7/08 08:59 Página 496
Dirección de arte: José Crespo
Proyecto gráfico:
Portada: CARRIÓ/SÁNCHEZ/LACASTA
Interiores: Rosa María Barriga
Ilustración: Estudio Haciendo el león, Bartolomé Seguí, José María Valera
Jefa de proyecto: Rosa Marín

Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera
Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda
Desarrollo gráfico: José Luis García, Raúl de Andrés
Dirección técnica: Ángel García Encinar
Coordinación técnica: Félix Rotella

Confección y montaje: Pedro Valencia, Hilario Simón, Luis González
Corrección: Marta Rubio, Gerardo Z. García

Documentación y selección fotográfica: Nieves Marinas
Fotografías: A. Herrera; C. Pérez; C. Sanz; D. Lezama; F. Ontañón; GARCÍA-PELAYO/Juancho;

J. C. Muñoz; J. Jaime/R. Tolín; J. Lucas; J. M.ª Escudero; J. Soler; J. V. Resino; KAIBIDE DE CARLOS
FOTÓGRAFOS; Krauel; M. F. Alves; M. Moreno; Prats i Camps; S. Enríquez; S. Padura;
A. G. E. FOTOSTOCK; ARXIU MAS; CONTIFOTO/CAMERA 5/Ken Regan; DIGITALVISION;
EFE/EPA/Gero Breloer, Kai Försterling, EPA/Justin Lane, AIRBUS/HANDOUT, Sergio Urday, Mast Irham,
EPA/Geoff Caddick, Rahat Dar, EPA/Christian Hartmann; EFE/SIPA-PRESS/Daniel McCulloch, Deroux,
Juhan Kuus, Nina Berman, Pierre Adenis; FOTO ANGELÍN/N. Villaboy; FOTONONSTOP;
HIGHRES PRESS STOCK/AbleStock.com; I. Preysler; MUSEUM ICONOGRAFÍA/J. Martin;
PHOTODISC; STOCKBYTE; A. García; ALTE PINAKOTHEK, MÜNCHEN; BIBLIOTECA NACIONAL,
MADRID/Laboratorio Biblioteca Nacional; EPSON IBÉRICA, S. A.; European Community;
HP/Hewlett-Packard; J. L. Ferrer; MATTON-BILD; Nokia Corporation; O CORREO GALEGO;
Parque Prehistórico de Málaga; PINACOTECA VATICANA; S. Matellano; Samsung;
SERIDEC PHOTOIMAGENES CD/PHOTOALTO/Laurence Mouton; ARCHIVO SANTILLANA
© 2008 by Santillana Educación, S. L.

Torrelaguna, 60. 28043 Madrid
PRINTED IN SPAIN
Impreso en España por
ISBN: 978-84-294-0956-7
CP: 829566
Depósito legal:
Queda prohibida, salvo excepción prevista en la ley, cualquier forma de reproduc-

ción, distribución, comunicación pública y transformación de esta obra sin contar
con la autorización de los titulares de la propiedad intelectual. La infracción de los
derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra la propiedad inte-
lectual (artículos 270 y siguientes del Código Penal).

Fotocopiable Ejercicio 4 Eso

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Fotocopiable Ejercicio 4 Eso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

829566 _ 0411-0440.

qxd 27/6/08 08:50 Página 411

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 411

1 Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.

412 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Completa la siguiente tabla indicando a qué conjuntos pertenecen los números.

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 413

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Reconocimiento de la 1 Clasifica los siguientes números decimales en racionales o irracionales.

Expresión de un número 2 Expresa los números decimales como fracciones, y viceversa.

4 Representa en la recta real los intervalos y conjuntos.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

414 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

Obtención de una secuencia 6 Dado el número real 11 , escribe:

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. .............................................................................................

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 415

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Clasificación de números reales.

2 Expresiones decimales y fraccionarias.

3 Representación de puntos en la recta.

4 Representación de intervalos en la recta.

6 Expresión de un número real en forma de intervalos.

a) 11 = {3; 3,3; 3,31; 3,316; 3,3166; 3,31662; ...}

416 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

SUGERENCIAS Y PREGUNTAS SOBRE LAS PRUEBAS Y SU CORRECCIÓN

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 417

1 Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Base Exponente Resultado

Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 ⋅ 4−2 )

5 Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

6 Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro

418 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

EVALUACIÓN INICIAL: SOLUCIONES

1 Escribe la base, el exponente y calcula estas potencias.

Base Exponente Resultado

Calcula y simplifica la siguiente potencia: (8 ⋅ 4−2 )

5 Escribe en notación científica los números o expresiones numéricas.

6 Un glóbulo rojo tiene forma de cilindro, con un diámetro de 7 millonésimas de metro

y 2 millonésimas de altura. Expresa el volumen del glóbulo en notación científica.

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 419

contenidos EVALUACIÓN DE LA UNIDAD

Interpretación de potencias. 1 Opera, aplicando las propiedades de las potencias.

Expresión de números 2 Expresa en notación científica.

3 Escribe en forma decimal o entera estos números expresados

Reconocimiento 5 En cada caso, calcula el valor de x para que se cumpla la igualdad.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

420 쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿

7 Efectúa estas sumas y restas de radicales.

8 Realiza los siguientes cálculos.

Racionalización 9 Racionaliza estas expresiones.

CAPACIDADES PREFERENTES PRUEBAS

• Contrastar operaciones, relaciones, etc. ...........................................................................................

쮿 MATEMÁTICAS 4.° B ESO 쮿 MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. 쮿 421

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: SOLUCIONES

1 Operaciones con potencias.

2 Notación científica (I).

3 Notación científica (II).

4 Operaciones con notación científica.

5 Igualdades potenciales y exponenciales.

7 Sumas y restas con radicales.

8 Productos y cocientes con radicales.