Introducción.

El presente trabajo consiste en una investigación acerca de lo que es parte de

algunos conceptos relacionado a la narración , para estimular y crear el hábito
por la lectura desde las primeras edades, desde un enfoque innovador,
participativo y apreciativo en las salas de aula de todos los primeros dos ciclos
de educación .De tal manera que durante este proceso se pretende implicar tanto
a los padres, a los y las docentes, a la comunidad y a los y las estudiantes, los
primeros tres como agentes importantes y mediadores; y los últimos como
protagonistas de tal proceso, para desarrollar el habito de la lectura desde la
edad temprana, a partir del cual todos y todas puedan descubrir la importancia
que tiene la literatura para nuestras vidas, por lo tanto se podrán definir metas y
trazar los pasos a dar para alcanzar ese objetivo, con una implicación activa de
todos los participantes.

El propósito de nuestra investigación es conocer y determinar cuáles son las

mejores herramientas para estimular el hábito por la lectura desde edades muy
tempranas valiéndonos de muchos medios tal es el caso de la narración, las
fabula, mitos y tabú ahora de una manera muy particular lo cual es el uso de la
computadora como un medio de comunicación e información por medio del
internet y todos sus recursos. Consideramos que esta investigación es de vital
importancia para nuestra formación ya que debemos estar conscientes de la
importancia que tiene la literatura para nuestros niños y niñas y el papel que
tenemos que desempeñarnos otros como futuros docentes en la enseñanza y
aprendizaje de la lectura, reconociendo que la lectura de diferentes autores y
diversidad de culturas es fuente de conocimientos al ser analizada, interpretada
y comprendida por los niños y las niñas haciendo uso de diferentes metodologías
y estrategias para hacer un proceso activo, dinámico y participativo.
 Utilidad y valor de la narración en los infantes.

La habilidad para narrar, tanto en modalidad oral como escrita, se manifiesta

desde edades tempranas esta modalidad textual es un importante vehículo para
el aprendizaje social, lingüístico, cultural y académico. Específicamente, en
relación al ámbito escolar, se plantea que la relevancia del discurso narrativo
se da porque este tiene una fuerte asociación con la comprensión lectora, y el
grado de desarrollo de esta habilidad es reconocida como un buen predictor del
éxito escolar.

Teniendo en cuenta estos hallazgos, interesa aquí trazar un perfil narrativo del
niño típico y compararlo con aquel que logran los niños con Discapacidad
Intelectual y Trastorno Específico del Lenguaje no para dar cuenta de diferencias
cuantitativas con significatividad estadística en términos del nivel narrativo que
pudiera establecerse entre los diferentes grupos.

Nuestra intención es realizar una presentación cualitativa de cómo se desarrollan

algunas categorías del género al interior de cada una de estas poblaciones, para
poder comprender cómo el dominio de lo narrativo puede verse influido
por factores lingüísticos o intelectuales.

la recolección de narraciones infantiles puede realizarse a través de diferentes

formas de medición. Una de ellas es la tarea de recontado, la cual implica que el
sujeto lleve a cabo una narración, reproduciendo los elementos de un cuento que
ha sido escuchado o leído con anterioridad.
La narración de historias es un acto que tiene implicaciones trascendentales en
la vida de todo ser humano. El análisis de las narraciones permite conocer lo que
pensaron, hicieron y sintieron los actores; además induce al conocimiento de sí
mismo y al del entorno y son una forma de recuperar el carácter temporal de la
experiencia. Desde este punto de vista la narración facilita la construcción de
identidades individuales y colectivas
Esta técnica semiestructurada reviste dos ventajas. Primero, permite comparar
las respuestas de los distintos sujetos que participan en el estudio (no
podría hacerse si fueran historias espontáneas) y, segundo, son
ecológicamente más válidas que las tareas experimentales, por encontrarse más
cerca de las vivencias habituales de los niños (la narración de historias es algo
que ocurre frecuentemente en los ámbitos escolares). Para evaluar la calidad de
las narraciones producidas por los niños a partir del recontado.
No hay lenguaje educativo si no hay lenguaje de la experiencia. Sin ésta, el
discurso educativo se torna discurso vacío, inútil, sin sentido. Cualquier acto
educativo se da en el tiempo y en el espacio, se da siempre en el contexto de
una tradición y se expresa en una lengua. Estamos irremediablemente atrapados
por “nuestro” tiempo y por “nuestro” espacio. No hay un punto cero en el que nos
podamos ubicar. Nunca hay nada, ni ninguna afirmación, ni ninguna teoría, ni
ningún principio, ni ningún valor que esté completamente libre de contexto.
El maestro y la narración de cuentos en el desarrollo lingüístico de los
niños.
Las experiencias que vive día a día el maestro dentro de la escuela involucran
una serie de sentimientos, emociones y afectos que dan vida a la labor que
desempeña y que contribuye a la generación de diferentes matices en su
quehacer pedagógico. Su labor, involucra el trabajo del documentador e
historiador, cuya función consiste en la describir y explicar lo que ha sucedido.
Dichos aspectos permiten dar sentido a todas aquellas historias que se
construyen en torno a las prácticas educativas del maestro.
Los aspectos que adquieren especial valor para el maestro en el momento de
narrar sus experiencias educativas, tienen relación con su quehacer docente y
con la formación de ciudadanos.
El maestro, a partir de la utilización de las clases narrativas, realiza la
reconstrucción de una realidad que hace parte de su historia de vida que le
permite el reconocimiento de los aspectos de su práctica educativa Para los
maestros, el hecho de conocer las narraciones de sus pares, les brinda la
oportunidad de cuestionarse acerca de los procesos desarrollados y así mejorar
o transformar la practica educativa.

El maestro vivencia en forma cotidiana, diferentes situaciones dentro de la

escuela que le permiten proponer estrategias con las cuales intenta responder
de manera satisfactoria a todos los compromisos que esta profesión demanda.
Dichas experiencias quedan solo en el recuerdo de quien las ha vivido debido a
que no subsiste una estrategia de narración y registro, de modo que puedan ser
socializadas y reconocidas por aquellos maestros que deseen mejorar o
transformar su práctica educativa.
Las historias de vida de las experiencias educativas del maestro, deben
trascender las puertas de la escuela, haciéndose, tangibles y palpables, de modo
que puedan ser comprendidas, repensadas y estructuradas por su propio autor
y los otros actores del proceso educativo. La intención no consiste en convertir
dichas experiencias en fórmulas mágicas, sino que además se transformen en
instrumentos de consulta y elementos de apoyo para otros maestros. Cuando el
maestro comparte a través de la narración sus experiencias educativas, se
socializa su práctica, convirtiéndose en sujeto responsable de sus actos. La
revelación que hace el maestro de sí, ante los demás, será siempre sometida a
la aceptación y recogimiento o a la reprobación, hecho que debe inducirlo a la
reflexión y no al reproche de quien lo juzga.
Los cuentos de hadas y sus influencias en el desarrollo de los niños.

¿Cuál es el impacto de los cuentos de hadas en la infancia?

Estas historias cumplen un papel crucial en la formación de ese pequeño

estimulando su desarrollo, mientras que al mismo tiempo lo liberan de sus
pulsiones inconscientes a través de varios mecanismos de defensa como lo son
la identificación proyectiva y sublimación hacia la fantasía.

En lo relativo a los elementos conscientes del niño (síntoma, patrones

conductuales y los rasgos de carácter) como inconscientes (patrones vinculares,
conflictos entre el “yo” y “súper yo” y posibles salidas a las problemáticas) en
todo cuento de hadas emerge “lo simbólico” del relato, permaneciendo activo
este contenido en el inconsciente o puede que en relación a una situación
particular que esté viviendo el niño, el inconsciente lo haya creado basándose
en un arquetipo, (es decir todas aquellas imágenes oníricas y fantasías que
correlacionan con especial similitud de motivos universales pertenecientes a
religiones, mitos, leyendas), porque es la mejor expresión de esa situación
particular y actual. A través del mecanismo psíquico de proyección e
identificación, ese cuento puede manifestar aspectos relevantes de la mente
infantil.

Ningún cuento de hadas es irreal, por el contrario, le presenta a cada

infante una parte de su realidad simbolizada: el amor mezclado con el odio,
la angustia, el sufrimiento, el miedo a ser abandonado, la rivalidad, la muerte,
entre otros; ayudándolo así a explorar su realidad interior, con el fin de permitirle
salvar los obstáculos difíciles que él va a encontrar en el camino de su desarrollo
infantil y de su madurez como adulto, lo cual le permite vivir su ambivalencia bajo
forma de ficción. Y cuando son sus padres quienes los cuentan (lo cual es muy
importante), el niño tiene la impresión de que ellos aprueban sus pensamientos
más íntimos, aumentando con esto su propia confianza.

Es fundamental trabajar como agentes de cambios y orientar la construcción de

nuevas realidades sobre estas pautas simbólicas, para que se difundan modelos
femeninos y masculinos que le permitan a los niños y niñas iniciar su crecimiento
más autónomo y libre de las coacciones normativas y culturales discriminatorias
desde la infancia.
La mayoría de estos relatos en los cuentos de hadas son arquetípicos, donde el
narrador utiliza una serie de medios para dar a conocer un mensaje, donde
importa más la finalidad del cuento que los mismos personajes y donde estos
suelen tener una serie de características determinadas, ser buenos o malos, ser
cobardes o valientes, es decir son un medio por excelencia para transmitir
valores y normas sociales, desempeño de roles, así como sentimientos y
emociones, en donde cada niño puede identificarse claramente con ellos.
Como manejar el cuento. Narración de cuentos a los niños. Algunos
cuentos infantiles Dominicano.
La narración de cuentos es importante porque a través de narraciones orales los
padres están formando una conexión con su niño. Este es un tiempo muy valioso
que los padres pueden usar para crear un lazo con el niño y para enseñarle
palabras y frases.
Narrar cuentos sin libros tiene muchas ventajas. Primero, usted puede inventar
historias y hacerlas apropiadas para su niño. No hay restricciones en el tema o
en el tipo de historia que usted quiera contar. Usted puede hablarle, cantarle o
leerle a su niño. Usted también puede sacar ventaja de diferentes cosas como
su propia cultura. Usted puede enseñarle al niño muchas cosas sobre su propia
vida o sobre su medio ambiente cuando inventa historias. Por ejemplo, usted
puede usar el animal o juguete de peluche favorito del niño e incorporarlo en el
cuento.

Cuando le cuente un cuento a un niño, recuerde estar muy entusiasmada y

animada. Use su cara y el tono de su voz para hacerlo entretenido para el niño.
Esto ayuda a mantener al niño interesado y lo invita a participar. Además, es
bueno usar historias con rimas para que los padres y el niño puedan repetir las
rimas.
Cuento.
Los niños y las artes. Ayda Bonelli de Díaz
El camino de libertad. Lucia Amelia Cabral
Dunga y la hormiguita
Olvidado rey Gudu. Ana María Matute
Jinete de nubes
Características y modalidades de fábula, mitos y tabú.
Características:
La fábula clásica reposa sobre una doble estructura; desde el título mismo se
encuentra una oposición entre dos personajes de posiciones subjetivas
encontradas. Pero estos dos personajes se encuentran siempre en desigualdad
social: uno en posición alta y otro en posición baja y desfavorable. Gracias a un
evento narrativo imprevisto, el que estaba en posición alta se encuentra en
posición inferior y viceversa.

Género: Las fábulas pueden estar escritas en verso o en prosa.

La brevedad: Suelen ser historias breves.

Presencia de los elementos esenciales de la narración: Acostumbra a haber un

narrador que cuenta lo que les sucede (acción) a unos personajes en un lugar y
en un tiempo indeterminados. Las fábulas, como los cuentos populares, no se
sitúan en una época concreta. Son intemporales.
Estructura sencilla: El esquema de muchas fábulas empieza con la presentación
de una situación inicial, tras la cual se plantea un problema, que unas veces tiene
solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja.

Personajes: Los personajes son, en su mayoría, animales u objetos

humanizados.
Temas: Los vicios son los temas tratados en las fábulas (la envidia, la avaricia,
la arrogancia, la mentira.
Intención: Detrás de cada fábula hay una crítica hacia ciertos comportamientos
y actitudes, que se disimula con el uso de personajes humanizados.
Moraleja: La moraleja es una enseñanza moral, es decir, un consejo o pauta de
conducta. La moraleja puede ser una frase o una estrofa. La más corriente es el
pareado, una estrofa de dos versos que riman entre sí
Modalidades de La fábula
Es un resultado muy similar a la fábula y casi tan antiguo como esta.
La intención es proporcionar una lección practica y útil, generalmente moral y
religiosa. Se plantea una situación con pocas descripciones y los personajes
llevan las ideas claves, en estos apólogos participan personas en conjunto con
animales y seres inanimados personificados.
¿Qué es un mito?

El mito es una narración tradicional que involucra personajes extraordinarios y

hechos sobrenaturales. Suele usarse para explicar fenómenos naturales o
hechos de la historia antigua. Al igual que la leyenda, son historias nacidas de la
inventiva popular, que se transmiten oralmente de generación en generación.
Por lo general el mito está basado en sucesos fantasiosos, en los cuales se
nombran dioses, semidioses, héroes magnificados.

Características del mito

 Es un relato tradicional de las poblaciones, que se ha transmitido

generalmente de manera oral, de generación en generación.
 Los personajes son seres extraordinarios, como dioses, semidioses,
héroes, gigantes.
 Su intención es explicar el origen y la creación de las cosas, muchas veces,
porque esas cuestiones eran todo un misterio para el Hombre antiguo. Así,
inventó historias para explicar la creación del universo y de los elementos,
o para interpretar los fenómenos naturales como las tormentas, la erupción
de los volcanes, los terremotos.
 Los mitos se sitúan en un tiempo fundacional, es decir, cuando se inicia el
mundo y, por tanto, anterior a la presencia de la humanidad sobre la Tierra.
 Poseen carácter religioso.
 Tratan temáticas universales, es decir, temas que atañen a toda la
humanidad, ya que buscan responder preguntas existenciales.
  Surge de la inventiva fantasiosa del hombre y no de fuentes científicas.
 El conjunto de personajes y sucesos de estas historias se reúnen bajo el
nombre de ‘mitología’.

¿Qué es una leyenda?

Las leyendas son relatos que cuentan hechos humanos y sobrenaturales por
igual que han sido transmitidos a través de las generaciones. Esa transmisión se
ha dado de manera oral y escrita dentro de un clan, pueblo o dentro de los
confines de una región específica.

Las leyendas, a pesar de contener hechos sobrenaturales, milagrosos y criaturas

ficticias, son consideradas por algunas personas como creíbles. Esta credibilidad
se intenta conseguir dando a la leyenda un lugar conocido por la población y una
posición remota en el tiempo.

Características de una leyenda

 Tiempo y lugar: Éste suele ser mucho más preciso que en un cuento, ya
que ocurre en un momento específico, aunque pasado, y suele estar
ligado a una región determinada.
 Ficción: También se presentan seres fantásticos, como hadas, ángeles y
bestias, aunque también contienen seres que pueden denominarse
«protagonistas».
 Objetivo: Su principal meta es darle sentido a una sociedad o cultura,
detallando sus orígenes y algunos rituales.

Qué es Tabú:

Tabú es un concepto usado para referirse a todo aquello que, según las
convenciones sociales, las creencias religiosas o la mera superstición, se
considera prohibido. Como tal, la palabra proviene del polinesio “tabú”, que
significa ‘lo prohibido’.

Cuando una práctica, una conducta, un hábito o un simple gusto chocan con los
valores tradicionales, los preceptos religiosos o los dogmas de la clase política
dominante de una sociedad, estos son susceptibles de pasar a ser censurados
y considerados como tabúes

Diferencia entre mito y tabú.

La diferencia más grande entre un tabú y un mito es que son dos elementos que
pertenecen a categorías lógicas diferentes, mientras el tabú es un elemento de
un código, o una prohibición; el mito es un tipo de texto. Sin embargo, hay cosas
que hacen que estos dos elementos participen de una mismo naturales; por
ejemplo, muchos tabúes son explicados por los más diversos pueblos (de
América, África, Asia, etc.) por medio de mitos. Así el tabú o la prohibición del
incesto o la poliandria se explican en varios pueblos sudamericanos por medio
de mitos.
Cómo fomentar la lectura en los niños:
Hazlos parte de su día. Los niños son observadores e imitadores por naturaleza,
así que una de las mejores maneras que tenemos como adultos para que un
niño comience a hacer algo o aprenda algo, es poniendo el ejemplo primero
nosotros.
Déjales elegir sus primeros libros. Aunque probablemente los primeros libros que
les leas serán seleccionados por ti o por algún otro adulto, llegará el momento
en el que tu hijo comience a sentir mayor curiosidad y querrá ser él quien los
elija.
Crea un rincón de lectura. Para poder disfrutar plenamente una actividad,
también debemos tener el lugar para hacerlo. Dale a tu hijo un espacio en el que
pueda tener y que sea para uso exclusivo de él.

Cuéntale de la magia que hay en los libros. Una forma muy linda de fomentar la
lectura y hacer que los niños se acerquen a los libros incluso desde antes de que
aprendan a leer, es hablándoles acerca del mundo mágico que éstos nos
ofrecen.
Háblale acerca de los beneficios de la lectura. Cuéntale no solo de todos los
mundos maravillosos que puede conocer a través de los libros, sino también
acerca de los beneficios de leer frecuentemente.

Ofréceles un libro cada que puedas. A veces, aunque los libros estén ahí, hace
falta un pequeño recordatorio o incentivo para tomarlos. Y si en tu casa, al igual
que en la mayoría, tus hijos tienen juguetes, peluches y una televisión, a veces
los libros pasan desapercibidos.
Hazlo como un juego o algo divertido. Recuerda que los niños aprenden a través
del juego, por lo que una buena manera de acercarlos a los libros, es haciéndolo
como algo divertido o a manera de juego.
No los obligues a
leer. Esto es muy importante y una de las claves para que tu hijo ame la
lectura: nunca lo forcé a leer. Si lo haces, lo único que lograrás será lo opuesto
y verá los libros como una obligación o algo negativo.
Fomento de la lectura a través de la literatura

La preparación para la lectura se logra operando sobre el lenguaje escrito. El

niño/a con problemas en la lectura aprenderá a leer leyendo y no por el simple
hecho de que alguien determine que está preparado para ello, bien sea por que
se juzgue su apariencia general de capacidad o porque se le hayan pasado
algunas pruebas de “madurez” para la lectura.
Parece ser que a la hora de preparar a un niño/a para la lectura debemos
dar importancia a lo que se denomina claridad cognitiva y conciencia lingüística-
fonológica; conceptos ambos que aluden al conocimiento consciente que pueda
tener el niño/a acerca delos constituyentes del lenguaje oral (palabras, sílabas y
fonemas) en su relación con el lenguaje escrito (palabras, sílabas y grafemas).
Conclusión.

De acuerdo a lo y analizamos mediante la utilización de algunos concepto para

el uso de la lectura en los niños .A partir de la evaluación realizada, concluimos
que es esencial como futuros docentes fomentar la utilización de la narración y
lectura , permitiendo que los niño/as sean realmente los protagonistas del
proceso de enseñanza-aprendizaje no obviando las ideas, necesidades e
intereses que estos traen consigo por si bien es cierto hay que recordar que
mediante la utilización y aplicación correcta de estos medios los/as estudiantes
obtendrán un aprendizaje significativo estimulara el pensamiento , permitirá
centrar la atención, aumentara el nivel de participación e interés haciéndolo
desde un enfoque constructivista que vaya encaminado a que los/as docentes y
nosotros como docentes en formación.

no obviemos nuestro papel en el proceso de enseñanza/aprendizaje que no

permitamos que estos medios substituyan el papel de orientador y mediador que
nos corresponde que siempre exista esos espacios de conversación y
comunicación en el cual se intercambien ideas, pensamientos, aprendizajes y
que se fortalezcan por medio de la retroalimentación con la finalidad de que la
literatura cobre mayor importancia de despertar el deseo en nuestros estudiantes
por la práctica de este habito Como bien sabemos les ayudara excelentemente
en todas las facetas de su vida tanto en el trabajo, en la escuela, en la comunidad
e iglesia ya que será una habito efectivo para que aprendamos a ordenar y
organizar la ideas y pensamientos