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Fleuridos, C., Nelson, Th. & Rosehnthal, D.

: The evolution of Cicular


Questions: Training Family Therapists; Journal of Marital and Family
Therapy, 1986, vol. 12, N 2, 113 - 127.
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La Evolucin del Interrogatorio Circular: Entrenamiento de Terapeutas
Familiares.
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Este

artculo

describe

un

procedimiento

para

el

entrenamiento de terapeutas familiares en la aplicacin del


interrogatorio

circular,

implementado

en

la

tal

como

Clnica

de

fue

desarrollado

Terapia

Familiar

e
y

Matrimonial en la Universidad de Iowa. Se presenta una


taxonoma

del

interrogatorio

circular,

se

incluyen

indicaciones para facilitar su uso en las primeras entrevistas.

El concepto de circular ha sido ampliamente discutido en la literatura


de terapia familiar desde que Bateson (1972) elaborara su epistemologa
ciberntica de los sistemas familiares (Hoffman, 1981; Kooney, 1983; Papa,
1983; Penn, 1982; Palazzoli et al, 1978, 1980; Tomm, 1984a, 1984b). El grupo
de Miln introdujo la entrevista circular como una forma de conducir una
investigacin sistemtica de los cambios y diferencias en las relaciones
familiares,

que

mantenan

en

forma

recursiva

las

interacciones

disfuncionales o los sntomas en una familia (Palazzoli et al, 1981). Adems


de ser una valiosa herramienta para recoger informacin que permita la
generacin de hiptesis circulares, le da a la familia la oportunidad de
observarse a s misma sistmicamente, desarrollar una mayor conciencia de
las conductas interrelacionadas recprocamente, y que en s misma,

promueva cambios espontneos significativos (Penn, 1982; Palazzoli et al,


1980; Tomm, 1984b).

Los autores han adoptado el principio terico de la circularidad y el


mtodo del interrogatorio circular en sus prcticas, investigaciones y
entrenamiento de terapeutas en la clnica de Terapia Familiar y de Pareja en
la Universidad de Iowa. Fue notorio que incluso despus de un ao de
educacin de pos grado en terapia familiar, y un ao adicional de
entrenamiento con supervisin en vivo, algunos supervisores an no
captaban las diferencias prcticas entre las preguntas circulares y lineales.
Esto se debi en parte a lo nuevo del entrenamiento sistmico y en parte a
la complejidad de las anteriores comparaciones acerca del interrogatorio
circular. En un esfuerzo por facilitar el proceso de aprendizaje, se desarroll
una taxonoma de preguntas circulares y se dise un manual de
indicadores para facilitar la enseanza de los procedimientos de la
entrevista circular.

La circularidad es un trmino que atora a muchos nefitos en el


cambio de la Terapia Familiar. Describir las secuencias de interacciones
puntuadas como un continuo infinito de crculos que evolucionan, loops o
circuitos, puede que solo aumente la confusin. Las metforas y las
imgenes son tiles, sin embargo, la esencia de la circularidad no es su
forma sino sus implicancias: las conductas y las creencias no ocurren en
aislamiento. Los individuos pueden ser mejor comprendidos en sus
contextos interaccionales. Una visin sistmica y comprensiva de la familia
se focaliza en las relaciones de los miembros de la familia con sus contextos
ambiental, histrico, evolutivo e ideolgico.

Una perspectiva circular enfatiza las secuencias cclicas de


interaccin que se interconectan con las creencias de la familia. Estos
patrones de relaciones y creencias pueden servir recursivamente para

perpetuar conductas y creencias disfuncionales (cf. Papp, 1983; Palazzoli et


al., 1978a, 1980).

La entrevista circular investiga los patrones de relacin contextual


recurrentes que constituyen el sistema familiar. La exploracin de los lazos
conductuales ideolgicos entre la evolucin del problema que se presente,
los cambios en las relaciones intrafamiliares y las interacciones entre estas
dinmicas, revela el crculo familiar de interrelaciones (Penn, 1982; Tomm,
1984b). El terapeuta puede usar la frase preguntas de relacin,
intercambindolas con preguntas circulares para comprender mejor la
naturaleza de investigacin sistmica de este tipo de interrogatorio. Se han
usado tambin los trminos preguntas informativas o preguntas
reflexivas para enfatizar el objetivo primordial del interrogatorio circular:
proveer a la familia de un nuevo contexto de informacin (McNamee,
Lannamann, & Tomm, 1983; Palazzolli et al, 1980; Tomm, 1984b). Esta
forma de interrogatorio sirve como una forma eficiente de solicitar
informacin a cada uno de los miembros en relacin a su opinin y
experiencia de a) la preocupacin actual de la familia; b) las secuencias de
interaccin usualmente relacionadas con el problema; y c) diferencias en
sus relaciones a travs del tiempo. Esto provee a la familia y al terapeuta de
un marco sistmico del problema, y por lo tanto, le permite al terapeuta
generar hiptesis y disear estrategias de intervencin (o preguntas
adicionales), que irrumpan los ciclos disfuncionales de interrelacin y que
desafa las creencias y los mitos que mantienen los sntomas (cf. Minuchin
y Fishman, 1981; Penn, 1983; Palazzolli et al, 1980, 1978a).

La orientacin teraputica de la Clnica de Terapia Familiar y de


Pareja de la Universidad de Iowa, es un modelo de terapia familiar y de
pareja integrados (Riche y Rosenthal, in Press), que incorpora los principios
y

tcnicas

de

los

enfoques

estructural,

estratgico,

sistmico

multigeneracional. Los estudiantes graduados son introducidos en cada


una de estas escuelas de Terapia Familiar, a la Teora de Sistemas y a la

pragmtica de la Terapia Familiar a travs de trabajos prcticos, videos y


role playing (cf. Piercy & Sprankel, 1984). Los terapeutas del Programa de
Investigacin de Terapia Familiar Breve (Fleuridos, 1984), en Clnica son
entrenados en el modelo de entrevista del grupo de Miln: la sesin en
cinco etapas, la neutralidad, la hipotetizacin y la circularidad. (Estos
principios son descritos en detalle en Papp, 1983; Penn, 1982, Palazzolli et
al, 1978a, 1980; Tomm, 1984b). La hipotetizacin y la circularidad son
conceptos fundamentales de la Terapia Familiar Sistmica y no deberan
considerarse como especficos de una sola escuela. La neutralidad del
terapeuta, por otra parte, est representada principalmente por la Escuela
de Miln y de Ackerman (Papp, 1983; Palazzolli et al, 1980).

ENSEANZA DE LAS PREGUNTAS CIRCULARES

Una vez que se ha comprendido la teora y la pragmtica de las


entrevistas circulares, los alumnos son introducidos en las preguntas
circulares. La variedad de preguntas circulares es infinita. y pueden ser
clasificadas de muchas maneras. En la clnica qued claro que la
clasificacin previa en esquemas, aunque informativa, no era una buena
herramienta para el entrenamiento de terapeutas en el interrogatorio
circular. Por lo tanto se desarroll una gua de: procedimiento para su uso,
que se describen en la tabla 2, mientras la tabla 3 da ejemplos especficos de
preguntas. Se presentan cuatro categoras principales de en las que se
clasifican las preguntas circulares:
a) Definicin
b) Secuencias de interaccin
c) Comparacin, clasificacin
d) Preguntas circulares de intervencin.

Se discute con los alumnos la justificacin terica y el objetivo de


coda categora, a medida que se van presentando.

Se los instruye para comenzar la primera entrevista con preguntas


circulares de la primera categora Definicin del Problema, para obtener
informacin de cada miembro en relacin a su perspectiva de la situacin.
Las preguntas comienzan con el presente (Qu es lo que le preocupa a la
familia ahora?); explorar el pasado (Cundo not usted por primera vez
este problema?) o investigar las expectativas de cada uno acerca de cmo
ser en el futuro o en algn evento hipottico (Si esta situacin se
mantuviera igual por los prximos 5 aos, qu hara usted?). El terapeuta
puede entonces avanzar hacia la prxima categora: Secuencias de
interaccin, para explorar las interacciones que se relacionan con el
problema actual, tal como lo ve la familia y lo hipotetiza el equipo. Se tiene
una visin circular del problema cuando queda claro un ciclo completo de
interacciones repetidas. Aparece un arco cronolgico (Penn, 1982)
viendo el trazo del sntoma a travs del tiempo: los eventos y contextos
relacionales que ocurrieron antes y durante la aparicin recordada del
sntoma, la visin del contexto actual del sntoma y las expectativas futuras
de qu podr suceder. Tambin pueden explorarse de esta manera, las
soluciones intentadas al problema, con una investigacin de cules han
sido las ms ineficaces y las ms eficaces y en qu momentos (cf. Papp,
1983; Watzlawick, Woakland & Fish, 1974).
Las preguntas de la tercera categora exploran las relaciones, las
creencias, los valores, los mitos, los pensamientos y los sentimientos. Se les
pide a los miembros de la familia que describan los comportamientos y
creencias de los otros y que definan las relaciones inter-miembros a travs
del tiempo.

La cuarta categora, Preguntas circulares de intervencin difiere de las


otras en cuanto a su intencin: una vez en que han quedado claros los
sistemas de interaccin familiar y los sistemas de creencias familiares, y que
las hiptesis han sido tentativamente confirmadas, pueden usarse las

preguntas de intervencin como una forma de desafiar los patrones de


interaccin de la familia.

Los reencuadres, las connotaciones positivas, las paradojas, las


posibilidades alternativas presentadas como preguntas circulares, pueden
servir como una forma indirecta de entregar nueva informacin y
oportunidades de cambio. Las respuestas de los miembros de la familia a
las preguntas de intervencin pueden tambin dar informacin que
confirme o refute las hiptesis sobre las relaciones o creencias que
mantienen los sntomas.

La tabla 3 ilustra las dimensiones temporales en cada una de las


cuatro categoras: presente, pasado y futuro hipottico. En cada una de las
dimensiones temporales el terapeuta puede investigar:
Diferencias o cambios dentro de la familia entre relaciones, creencias o
comportamientos de los miembros de la familia o entre su familia y otras
familias.
Acuerdos o desacuerdos entre los miembros.
Explicaciones de por qu las relaciones o interacciones se han dado corno
son, y los significados pretendidos o percibidos de ciertas conductas.

Estas preguntas le permiten al terapeuta explorar cada punto con


mayor profundidad, as como poner a prueba sus hiptesis.

TABLA 1: GUIA PARA EL INTERROGATORIO CIRCULAR

I. NEUTRALIDAD

A. La familia percibe al terapeuta corno natural:

1. Cuando no toma partido con ningn miembro o sub-grupo.


2. Cuando se ala con cada uno y con ninguno el mismo tiempo.
3. Cuando no enjuicia y acepta o cada uno de los miembros.
B. El terapeuta hace preguntas a cada miembro:

1. Tratando de usar la misma cantidad de tiempo con cada uno.


2. Yendo a travs del crculo, a menudo con la misma pregunta o el
mismo tipo de

pregunta para cada uno.

C. El equipo debe ayudar a neutralizar cualquier intento de un miembro de


la familia de formar una relacin especial o coalicin con el terapeuta.

II. HIPOTETIZACIN

A. Definicin: suposiciones, tincadas, mapas, explicaciones explicaciones


alternativas acerca de la familia y su 'problema y su contexto relacional.

B. Propsito de la hiptesis:

1. Conectar las conductas de la familia con un significado.


2. Guiar al terapeuta en el uso de preguntas y el orden.
3. Introducir una visin sistmica en la familia y permitir a los
miembros de la familia

desarrollar

relacionadas, de sus relaciones, creencias y

visiones

distintas

pero

comportamientos.

C. Formulacin de hiptesis:

1. Basados en informacin acerca de la familia (recogida por telfono,


entrevista de

recepcin, persona que refiere)

a) Opiniones descriptivas (de los miembros de la familia, fuente do


referencia, otros).
b) Observaciones conductuales (patrones de interaccin).
c) Informacin analgica (Metforas, palabras clave, historias
repetidas y

creencias,

mitos, secretos, etc.).

2. Basados en conocimiento y experiencias previas (del equipo)


a) Sobre familias similares (etnicidad, cultura, religin)
b) Sobre problemas, sntomas o situaciones similares.
c) Sobre patrones de interaccin similares.
d) Sobre etapas y ciclos de desarrollo.
e) De cualquier teora (sistmica, psicolgica, antropolgica, sociopoltica, etc.)

3. Basadas en cualquier cosa que sea sobresaliente (para el terapeuta o


para el equipo).
D. Guas y claves:

1. Diseo de una hiptesis que sea:


a) til: no existen hiptesis correctas. El objetivo no es identificar la
verdad sino la explicacin ms til para ayudar a la familia en un
determinado momento.
b) Sistmica: debe incluir a todos los componentes de la familia y
formular una

suposicin que comprenda la relacin funcional total.

c) Relacionada con el problema de la familia, de tal modo que todas


las preguntas les

parezca relevantes.

d) Diferente de las hiptesis de la familia, para proveer de nueva


informacin al sistema.

2. haga preguntas a cada miembro; fjese en las respuestas a las


preguntas e

intervenciones para confirmar o desconfirmar la hiptesis.

3. Deseche las hiptesis desconfirmadas; modifique las hiptesis


tiles con nueva informacin (evolucin de hiptesis).

4. No le diga a la familia su hiptesis.

5. Trate de disear intervenciones basadas en hiptesis confirmadas o


aquellas que

parecen ms tiles.

III. CIRCULARIDAD

A. Definicin: La entrevista circular es la capacidad del terapeuta para


conducir su investigacin en base a la retroalimentacin de la familia en
respuesta a la informacin que l solicita sobre las relaciones y por lo tanto
sobre las diferencias y cambios (Palazzolli et al, 1980).

B. Propsito de la circularidad

1. Introducir a la familia una nueva visin sistmica de si misma,


proveyendo nueva

informacin sobre sus preocupaciones, conductas,

creencias y relaciones.

2. Desarrollar, confirmar o negar hiptesis del equipo sobre la familia


y la funcin del problema.
3. Intervenir indirectamente haciendo surgir puntos desconsiderados
por la familia
(como expresin de afecto, permitir independencia,
ayudar a un nio a prender, etc.).
4. Fjese en las palabras claves o en frases repetidas que los
miembros de la familia

usan para describir la situacin y la conducta de los otros, como


ausente, volado, flojo, perfecto, siempre ha sido as, desde
chico. Traducirlos en preguntas acerca
relaciones

conductas,

de

investigue

sus

diferencias
explicaciones

entre
para

las

caractersticas presumidas.

5. Si hay un punto al que aparecen muy sensibles y los miembros


vacilan al responder, revierta la pregunta y pregunte sobre lo opuesto;
Quin fue el primero en creer que

haba algo en Samuel? se convierte

en Quin cree que no hay nada malo en l?

6. Una visin circular completa se obtiene cuando queda claro un


ciclo completo de

conductas o patrones de interaccin. Los baches en

el ciclo pueden deberse a puntos ciegos

perceptuales

conceptuales.

Busque los eslabones perdidos.

7. Las hiptesis le dan un orden y cohesin a sus preguntas: trate de


no hacer preguntas

al azar, sin direccin ni propsito.

8. Haga preguntas lineales cuando es til y apropiado; las preguntas


directas a un

miembro sobre sus conductas o sentimientos puede llevar

a informacin importante.

IV. INTERVENCIONES

A. Base todas sus intervenciones en una hiptesis sistmica, acerca de la


familia y el sntoma. Es el sntoma una respuesta temporal frente a una
crisis percibida; el sntoma cumple una funcin ciberntica o evolutiva en la
familia?

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B. Todo lo que el terapeuta hace es una intervencin; no solucione


intervenciones al azar, sino que considere cul es lo ms apto para
estimular la habilidad de la familia para aprender, crecer o encontrar
soluciones a sus propios problemas.

C. Antes de formular la intervencin considere las posibles ramificaciones


de ella y las consecuencias del cambio para cada miembro de la familia y
para el sistema como todo.

D. Se puede obtener valiosa informacin de las respuestas de la familia a


las prescripciones, connotaciones positivas, paradojas, tareas para la casa.
La forma en que la familia ignora una tarea, la hace o la cambia, tambin
entrega valiosa informacin.

TABLA

2:

PREGUNTAS

CIRCULARES:

CLASIFICACION

DESCRIPCION

I. DEFINICION DEL PROBLEMA

Haga preguntas a cada miembro sobre su percepcin del problema


ahora: Pdale a cada uno su propia explicacin para la situacin; entrese
de cules son sus hiptesis, si las tienen, de por qu esto es considerado un
problema o de por qu el problema existe. Los nios pueden preferir no
hablar de problemas en la familia, a ellos puede preguntrseles qu tipos
de cambios les gustara ver.

II. SECUENCIAS DE INTERACCION

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Haga preguntas o cada miembro sobre quin hace qu y cuando


(relacionado con el problema, el sntoma o su hiptesis).

A. Pregunte acerca de conductas interactivas especficas:

1. No en trminos de predicados intrnsecos a una persona (ej:


Cundo es una peste?

sino Cundo acta corno una peste?

Cundo le muestra a usted esta conducta?).


2. Cuando los miembros se describen unos a otros con adjetivos,
pdales ejemplos

especficos (ej: Qu hacen los nios cuando se

portan mal, o qu hace el pap para mostrarte que est enojado?).

B. Pregunte sobre diferencias o cambios:

1. En el pasado: En qu se diferencia lo que pasa ahora con lo que


pasaba antes?
2. En el futuro: Cmo difiere de lo que ser cuando l se vaya de la
casa?
3. En algn evento hipottico: Qu sucedera si ella hiciese esto en
vez de esto? Esto

investiga

las

consecuencias

hipotticas del cambio. Tambin puede usar los eventos

hipotticos

para quitar el poder de alguien que lo usa para amenazar con conductas
indeseables para manipular a la familia: Qu pasara si ella se
arranca? Qu hara el

pap? Que hara la mam?

C. Pregunte quin est de acuerdo con la secuencia presentada.

D. Pida la explicacin de cada uno de los miembros sobre el


comportamiento de uno de los otros miembros (en relacin al problema).
Pregunte

qu

significan

ciertas

conductas,

sntomas,

reacciones,

expresiones o sugerencias, y qu creen ellos que significan para los dems.

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Estas preguntas sirven para investigar las cogniciones, valores, reglas y


mitos sobre lo que es y lo que se debe ser.

E. Trate de descubrir el crculo completo de las conductas entre los


miembros que interactan recursivamente con el sntoma, y por lo tanto lo
perpetan (Una intervencin podra ser interrumpir el ciclo). Considere las
interacciones ecosistmicas, con la familia tambin. El sntoma puede ser
una respuesta temporal o un evento externo y/o puede ser perpetuado por
una relacin disfuncional que se extiende ms all del contexto de la
familia nuclear, y que incluye a la familia extendida, al colegio, los amigos,
el empleo, la iglesia, la comunidad, el grupo religioso, etc.

III. COMPARACION/CLASIFICACION

Pregntele a cada miembro preguntas acerca de los otros miembros:


sus conductas, creencias, valores, pensamientos, tradiciones, hbitos,
sentimientos y relaciones.

A. Haga que los miembros comparen, contrasten y ordenen las similitudes


y las diferencias: explore los alineamientos y coaliciones intra, inter y
transgeneracionales; busque patrones. Esta exploracin de coaliciones en
torno del problema puede estimular a los miembros a chismosear en
presencia de otros (Penn, Palazzoli). Esto tambin se ha llamado
interrogatorio tridico cuando a una tercera persona se le pide que
comente sobre la relacin entre otros dos o ms (Palazzolli et al, 1980;
Tomm, 1984b).

B. Investigue las diferencias o cambios en las coaliciones a travs del


tiempo. Explore cmo esas diferencias estn relacionadas o no con el
problema actual.
1. En el presente y en el pasado esto siempre ha sido verdad.

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2. En el futuro: Quin estar ms cerca de mam cuando tu crezcas?


3. En un evento hipottico: Quin estara ms cerca de la mam si los
hijos se fueran de

la casa?.

C. Pregunte quin est de acuerdo con quin.

D. Pregunte acerca de sus explicaciones o el significado de las coaliciones,


esciciones y patrones de relacin en la familia.

IV. INTERVENCIONES

Haga preguntas a cada miembro de la familia que sirvan


principalmente para desafiar, informar o instruir indirectamente; observe
las respuestas de la familia a estos desafos o reencuadres.

A. Use este tipo de pregunta circular slo cuando haya obtenido suficiente
informacin acerca de la familia, en que el grado de rigidez haya sido
evaluado y las hiptesis hayan recibido una adecuada validacin.

B. Comience con preguntas que sean ofensivas o amenazantes para poner a


prueba las respuestas de la familia. Por ejemplo, con una familia que
aparece cmoda con la intimidad y la cercana y que sin embargo no
demuestra afecto entre sus miembros, se le puede preguntar cmo los otros
les demuestran al resto de la familia (especificando) que les importa. Puede
comenzarse con los miembros que les parecen ms cercanos y por el
camino dirigirse a aquellos que parecen ms distantes.

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C. Haga preguntas que puedan sugerir a los miembros probar nuevos


comportamientos.

1. Pregunte cmo es que el nio identificado, va a aprender nuevas


conductas; pregunte

a cada uno qu

piensa que ser efectivo e inefectivo. Cuando sea apropiado, uno puede
pedir a los miembros que ordenen y clasifiquen qu enfoque creen
ellos que ser mejor.

Use algunas de

sus sugerencias y disfrace o tras, incluyendo una respuesta deseada o


posiblemente paradoja; observe como evalan las posibilidades. Por
ejemplo: Qu

creen

ustedes

que ayudara ms a Jaime (identificado como el aislado) a aprender a


compartir ms sus sentimientos: hacerle preguntas acerca de cmo ha
sido su da,

compartir

cosas acerca de su vida con l, o que l escuchara o dos de ustedes


compartir

sus

sentimientos entre s.

2. Pregunte cmo es que el nio mayor aprender a vivir solo, y qu


responsabilidades

debe

adquirir

antes de mudarse. Esta tctica puede ser usada para testear una hiptesis
de aglutinamiento o coaliciones transgeneracionales, para exponer el
deseo del nio de

dejar la casa o

de quedarse y de saber qu preparativos se han hecho y quin ha


discutido los planes. Este tipo de preguntas generalmente estimulan a
la familia a

discutir

estos

puntos y por lo tanto a prepararse para lo transicin.

3. Pregunte a los nios qu cosas entretenidas hicieron el fin de


semana; si la familia

tiene un padre

desinvolucrado, pregunte a los nios qu hicieron con ese padre la ltima


semana.

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4. Pregunte a los nios qu cosa entretenida hicieron los padres el


ltimo mes, si se

hipotetiza que

la relacin marital es dbil.

5. Puede ser interesante tratar de desafiar una creencia o una regla


familiar que parezca

muy

rgida;

debe tenerse cuidado de no emitir juicios, sino solamente plantear otras


posibilidades, como por ejemplo qu pasara si usted se ofreciera a
ayudar a su esposa

con los nios

una vez por semana?

6. Hay muchas situaciones en que este tipo de preguntas pueden


servir para desafiar a

la

familia

explorar nuevos comportamientos y creencias. Mantenerse neutros a sus


respuestas puede ser una clave en ciertos momentos, especialmente si
la familia o el

individuo,

quiere devolver el desafo. Si su hiptesis ha dado en el blanco, la respuesta


de la familia puede indicar una falta preparacin para el cambio o
que la informacin fue

escuchada

que una vez que tengan tiempo para pensarlo y hablar de ello, encontrarn
la manera de hacerlo funcionar por s mismo.

7. Experimente con reencuadres y paradojas dentro de las preguntas


circulares (si uno es

diestro en este

tipo de intervenciones): Cmo ha aprendido su hijo o ser tan creativo?


(una connotacin positivo de desobediente o rebelde), Qu crees
que haran tus

viejos

si

les

digo que no estn listos para que tu cambies, y que debes seguir
dependiendo de ellos.

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Nota: Puede ser que mientras ms rgido y disfuncional sea una interaccin
o sntoma, ms indirecto deber ser la intervencin para promover un
cambio positivo. En la medida en que este es cierto, estas preguntas deben
ser usadas cuidadosamente. Tambin en la medida en que la familia
experimenta con alternativas sin que se les hayan dicho directamente, este
enfoque puede ser til. Este provee un modelo para generar opciones,
testear posibles consecuencias (pensando o travs de las consecuencias
conocidas). Por ejemplo, Qu piensa usted que pasara ...?) y al considerar
la importancia de la contribucin de cada miembro el xito de las
soluciones intentadas. As las preguntas de intervencin pueden ser usadas
como un mtodo indirecto de ensear una solucin cooperativa de
problemas y toma de decisiones.

TABLA 3: EJEMPLO DE PREGUNTAS CIRCULARES

1. PREGUNTAS DE DEFINICION DEL PROBLEMA

Cada vez que sea posible pida una descripcin especfica de las
conductas que son percibidas como problemticas.

A. Presente:
Cul es el problema en la familia ahora?
Qu preocupacin los ha trado a la terapia ahora?
Qu problema tienen los nios?
(nios) Qu cambios les gustara que hubiese en su familia?

1. Diferencia:

- En qu sentido esto es distinto de lo que pasaba

antes?
- Esto siempre ha sido as
2. Acuerdo - Desacuerdo

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- Quin est de acuerdo con usted que ese es el


problema?
3. Explicacin - Significado
- Qu significa este comportamiento para usted?
- Cul es su explicacin para esto?

B. Pasado:
Cul era el problema de la familia entonces?

1. Diferencia: - En que era distinto de lo que sucede ahora?


2. Acuerdo - Desacuerdo:
- Quin est de acuerdo con el pap de que ese era el
principal problema

de la familia en ese momento?

C. Futuro - Hipottico:
Cul sera el problema en la familia si las cosas siguieran tal como
estn?
Si eso pasara, cmo se lo explicara usted?
Para qu servira?

2. PREGUNTAS DE SECUENCIAS DE INTERACCION

El foco est en las conductas de interaccin.

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
Quin hace qu cundo?

Pregunte a la hija: cuando tu

Qu pasa despus?

mam trata que tu hermana coma y

Y despus?

ella se rehusa, Qu hace el pap? Y

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Dnde est ella cuando esto luego qu hace la mam? Qu hace


tu hermano/a? Qu pasa despus?

sucede?
Entonces Qu hacen?

Cuando tu pap y tu hermano

Quin se da cuenta primero?

pelean, Qu hace tu pap?

Cuando

ella

no

presenta

problema Qu pasa?

el El pap se mete en la pelea o se


mantiene fuera e ella; describe qu
pasa.
Cmo reacciona tu mam cuando
el pap no se mete en las peleas?

1. Diferencia
Tu hermano siempre ha sido as? Tu

hermano

siempre

se

ha

portado as?
2. Acuerdo-Desacuerdo
Quin est de acuerdo contigo Quin est de acuerdo con que la
que es as como sucede?

mam grita al pap cada vez que l


sale de casa?

3. Explicacin-Significado
Cul es su explicacin para eso?

Cmo explicas la conducta de tu

Qu significa eso para usted?

pap?
Qu significa para ti la conducta
del pap?

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

B. Pasado
Quin hizo qu entonces?

Qu haca el pap en esa poca

Qu soluciones se probaron?

cuando tu hermano molestaba a la


mam?
Cmo trataban tus viejos de
detenerte?
Eso funcionaba?

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1. Diferencia
En qu era distinto?

En qu era distinto su conducta?

Cundo era distinto?

Descrbala.

Qu ms era distinto?

Cundo

haca

eso;

cun

menudo?
Cundo cambi?
Cmo reaccionaba el pap ante
esa situacin?
2. Acuerdo-Desacuerdo
Quin est de acuerdo contigo?

Quin est de acuerdo con la


mam que el pap se meta ms en
las peleas ahora?

3. Explicacin-Significado
Cmo explica este cambio?
Qu significa este cambio o no
cambio para usted?

Cmo explica que ahora se meta


ms?
Qu significa para ud. que da
tras da, ao tras ao, las cosas entre
uds. dos no cambien?

C. Futuro hipottico
Qu hara ud. distinto si l hiciera Qu crees que hara la mam si el
o no hiciera eso?

pap ignorara a tu hermano?


Qu har tu pap con tu hermano
si tu mam vuelve a estudiar?

1. Acuerdo-Desacuerdo
Quin estara de acuerdo contigo Crees que tu mam estara de
que eso es lo que probablemente acuerdo de que ellos probablemente
pasara?

se divorciaran si ella volviera a


estudiar?

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2. Explicacin-Significado
Dime por qu piensas que pasara Pap Me podra explicar por qu
eso?

su hija y su esposa estn de acuerdo

Cmo piensas que lo explicara en que el divorcio ocurrira en caso


que ella volviera a estudiar?

su esposa?

Qu significa para ti el divorcio


de los padres?

3. PREGUNTAS DE COMPARACIN Y CLASIFICACION

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
Quin est ms cerca de quin?

A quin le demuestra ms afecto,

Quin se parece ms a quin?

al pap, a la mam o a la hija?

Quin es el que se enoja ms?

Quin se parece ms a la mam?

Quin es el que ms se molesta despus quin?


cuando (el problema) ocurre?

Quin se molesta ms cuando no

Quin se siente ms desalentado coopera?


Quin es el ms convencido de

al ocurrir?

Quin se involucra ms con el que

hay

algo

malo

en

problema?

comportamiento?

Luego quin?

Quin es el menos convencido?

Quin

ayuda

problema?

ms

al

su

nio- Quin es el primero que te


ayuda?

Quin es el ms apto para hacer Quin

pasa

ms

tiempo

lo que otro miembro de la familia ayudndote con tus tareas? Quin


hace?

menos?

Quin se pone generalmente al Clasifica a los distintos miembros


lado de quin?

en relacin a quin tiene su pieza

21

Quin es el que ms entiende a ms limpia?


qu miembro de la familia

Si la madre llora en la sesin: la

Quin pasa ms tiempo con mam parece triste, quin es el ms


quin?

capaz de confortarla? y despus

Quin ms se siente as?

quin?
Quin se comunica mejor con los
nios, usted o su marido?
La vida ntima de sus padres ha
mejorado o empeorado este ltimo
este ltimo tiempo?
Se ha sentido usted ms como
una hija que como una esposa el
ltimo mes?

1. Diferencia
En qu se diferencia...?

De qu modo esa conducta le

En qu se diferencia su familia de molesta a usted en otra forma que a


otras familias?

la mam?

En qu se diferencia su familia de En qu se diferencia la disciplina


su familia de origen?

de la mam y del pap?

Esto siempre ha sido as?

Es su familia tan cercana como

Alguna vez fue distinto?

otras que usted conoce?


Consideras el matrimonio de tus
padres tan feliz como otros?
Los nios pelean tanto como la
mayora de los hermanos o ms?
Cun cercano es l a los nios en
relacin a como era su padre con
ustedes?
En qu piensa usted que difiere
su

relacin

con

su

marido

22

comparada con la de sus padres?


En qu sentido estn criando a
sus hijos en una forma distinta de
como lo criaron a usted?

4. PREGUNTAS DE INTERVENCION

Nota: muchos de los ejemplos anteriores pueden ser usados por


preguntas de intervencin, dependiendo del marco de referencia del
terapeuta.

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

A. Presente
Qu cosas entretenidas hacen Cmo crees tu que contestara tu
generalmente juntos?

mam si yo le dijera que la familia

Cunto tiempo pasa usted solo an no est preparada para que


cambies? y qu necesitan que te

haciendo algo que le agrada?

Cun a menudo salen afuera quedes en la casa, sin ir a trabajar ni


a estudiar para que las protejas

como pareja?
Cunto

tiempo

pasan

juntos cuando se hagan viejos?


A cada nio: Qu han hecho de

ustedes dos?

Cmo es que l va a aprender as? entretenido en la semana?


De

quin

(reencuadre

aprendi
la

intencin)?

conducta

hijo has

su
o

pasado

algn

momento

la especial con tu pap ltimamente?


Tu pap y tu mam salen juntos

Qu cambiara en su familia si yo solos?


les dijera que el cambio es riesgoso Qu te gustara hacer cuando tus
ahora (paradoja)?

viejos salen?

23

Cmo crees que Jaime podra


aprender a hacer sus tareas solo?
Cmo

crees

aprendera

que
compartir

Karen
sus

sentimientos?
De quin aprendi la hija a ser
tan valiente y persistente?
De qu otro
demuestra

modo ella les

que se preocupa de

ustedes?

Ejemplos Generales

Ejemplos Especficos

B. Pasado
Cmo lo hacan sus padres en el Cmo los disciplinaban a ustedes
pasado?

sus padres antes? Era ms efectivo?

Qu cree usted que era lo ms Qu han hecho con Jaime cuando se


porta mal?

efectivo? Funcionaba?

Qu hizo la familia la ltima vez La ltima vez que l se arranc,


Qu dijo su mam? Qu cree usted

que sucedi? Funcion?

Cundo tom ella por primera que fue lo que ms ayud a Jaime
vez la tarea de hacerse cargo de su entonces?
Cuando decidi Carola tomar la

madre?

Qu otras maneras creativas han responsabilidad de mantener a su


encontrado para disciplinar a su hermano sin problemas, acaparando
toda la atencin de los padres?

hija?

C. Futuro Hipottico
Qu

debe

prepararse?

hacer

para Qu crees que la mam tiene que


hacer para prepararse para cuando

Quin ser el que est ms Jaime se vaya?

24

preparado cuando esto ocurra?

Cuando la mam tenga que irse al

Cmo ayudar cada miembro de hospital, Cmo va ayudar cada uno


la familia cuando esto ocurra?

de ustedes en la casa? Cmo puede

Qu pasara si ... ?

ayudar el pap? Jaime?

Cul creen ustedes que sera la Qu pasara si les desconectaran


manera ms efectiva de solucionar la T.V. cada vez que se pasara del
este problema?

toque de queda?

Si ella tuviera que ayudar, Cmo Piensan que ella aprendera mejor
lo hara?

a comunicar sus sentimientos si le:


a) hicieran preguntas de cmo ha
sido su da?
b) compartieran sus sentimientos con
ella?
c) los viera a usted y a su esposa
compartir sus sentimientos entre
ustedes?
Si la mam tuviera que ensearle a
la hija a no quejarse, Cmo debera
hacerlo? Cmo lo hara el pap?

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