Unidad 2 – Fase 2 – Exploración. Guía didáctica de comunidad de indagación.

El almohadón de plumas - Horacio Quiroga.

Estudiantes:
Luz Estela Castillo Mateus.
Yenifer Johana Ortiz Espitia
Angie Lorena Pacheco Pineda
Martha Fidelia Pérez
Bella Dayana Páez mora

Tutora:
Karol Viviana Rebolledo

Grupo:
514510_5

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

VELEZ, SANTANDER

2021
 Criterios pedagógicos, didácticos y tecno pedagógicos, para implementar en una

Comunidad de Indagación, para el análisis y la discusión del cuento elegido.

Unidad:  Elementos no verbales (gestos, movimientos corporales y tono de voz) en

aprendizajes mediante cuentos.
Subsector: Lectura, comprensión y producción de cuentos.
Introducción.

La lectura construye un aprendizaje significativo y comprensivo en la expresión oral, se da un ambiente

estimulante y educativo para el niño/niña, es decir que se dan nuevos valores o significados al vocabulario que ya

conocemos, siendo agentes determinantes en las relaciones que se tiene consigo mismo y con los demás.

A partir de la lectura, los niños/niñas adquieren un proceso más dinámico e innovador en el ritmo de su

aprendizaje, se enfoca en la interpretación, argumentación y propuestas de lo real, imaginado y de todo lo que lo

rodea. Además, nos brinda herramientas esenciales para la comprensión de un texto y el concepto de los procesos

de construcción, concluidos en la capacidad de interpretar el mismo y relacionarlo con sus propios conocimientos.

La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos cognitivos e interactivos de

cualquier lector, el leer permite construir con facilidad nuevos conocimientos. Leer bien es comprender las ideas

que aparecen en el texto, es decir, entender qué es lo que ha querido decir el autor y ver si estás de acuerdo con él

o no. Por lo consiguiente, la lectura permite al niño/niña interactuar con el mundo que lo rodea, creando en el/ella

un rol social, educativo y familiar; de aprendizajes y valores.

Justificación

Es fundamental crear recursos, estrategias y herramientas como apoyo educativo para que la jornada escolar

en el aula de clases sea más interesante e innovadora, incluidas las historias, cuentos, juego simbólico y

narraciones. El objetivo que se puede lograr a través de estas historias, cuentos, juegos simbólicos y narraciones,

son las opiniones de algunos estudiantes sobre el tema de la enseñanza en el conocimiento literario,
experimentando cambios positivos y constructivos en su formación. Estas historias ayudan a desarrollar la

imaginación, creatividad y la fantasía. Además, permiten a los estudiantes crear su propia autonomía e identidad.

Por lo tanto, tienen la ventaja de ordenar, analizar y expresar el aprendizaje del contenido.

Objetivo general: Dinamizar el aprendizaje en los estudiantes, con elementos no verbales (gestos,

movimientos corporales y tono de voz) mediante cuentos que les permita fortalecer las competencias

comunicativas.

 Objetivos específicos: 

• Fomentar en los estudiantes el análisis de lecturas e ilustraciones, que contribuyan al desarrollo de

competencias comunicativas y habilidades en el aprendizaje.

• Diseñar estrategias adecuadas y pertinentes, para que los niños y niñas desarrollen diferentes actividades

en sus procesos de aprendizaje.

• Implementar diferentes herramientas y recursos que promuevan la comprensión, y permitan a través de

cuentos, generar espacios enriquecedores para los niños/niñas.

Marco teórico.

En la educación inicial, las niñas y los niños aprenden a convivir con otros seres humanos, a establecer vínculos

afectivos significativo consigo mismo, con los adultos y con su alrededor, a relacionarse con el ambiente natural,

social y cultural; a conocerse, a ser más autónomos, a desarrollar confianza en sí mismos, a ser cuidados y

a cuidar a los demás, a sentirse seguros, partícipes, escuchados, reconocidos; a hacer y hacerse preguntas, a

indagar y formular explicaciones propias sobre el mundo en el que viven, a descubrir diferentes formas de

expresión, a descifrar las lógicas en las que se mueve la vida, a solucionar problemas cotidianos, a sorprenderse

de las posibilidades de movimiento que ofrece su cuerpo, a apropiarse y hacer suyos hábitos de vida saludable, a

enriquecer su lenguaje y a construir su identidad en relación con su familia, su comunidad, su cultura, su territorio

y su país.

La lectura en la primera infancia es acompañamiento emocional, demostración de las posibilidades simbólicas

de los libros y estímulo para la curiosidad y el vínculo afectivo; es decir que leer constituye participar en el

encuentro de cada ser humano con la cultura a lo largo de la vida.

Aprendizajes.

Bruner (1986-). La literatura, es el arte que tiene el ser humano para expresarse y explorar, reconociéndose en

las construcciones significativas de lenguaje (oral, escrito, pictórico) y la base para comunicarse desde los

primeros años de vida, además, para expresar, conocerse y conocer a los demás, dando un sentido amplio al

disfrute de todas las artes, del juego, de la lectura y de las prácticas y convivencias familiares y comunitarias,

donde prevalecen los vínculos afectivos como un componente esencial de la educación inicial.

Yolanda Reyes: (1959) En cuanto a la formación, se basa en la enseñanza y desarrollo e interés por la lectura en

la primera infancia.

 La comunicación es el origen de interrelaciones desde la primera infancia, es la labor más compleja y

apasionante. A través de la poesía, la música, las historias de tradición oral, las rimas y las canciones de cuna, el

niño/niña las utiliza para desplazarse, familiarizarse y desarrollar competencias comunicativas.

Metodología 

La metodología de esta actividad se basa en la lectura, análisis y comprensión de respuestas que permitan

verificar la comprensión lectora de los estudiantes, se rige en el desarrollo y fortalecimiento de competencias

necesarias para el desempeño social, personal y profesional, mediante procesos educativos dinámicos

participativos e interactivos; también trabajaremos preguntas filosóficas, todo se hará por medio de guías con

ayuda de la ilustración del cuento “El almohadón de plumas “- Horacio Quiroga.

Recursos: Cuento “El almohadón de plumas”, lápiz, borrador.

Evaluaciones: Se trabajará por medio de cuestionarios de autoevaluación, se trata de evaluarse a sí mismo, la

intención es poder observar la sinceridad que se puede tener en cuanto al trabajo realizado y conscientemente
poder autoevaluarse.

Guía didáctica para la implementación de una estrategia de Comunidad de Indagación.

Contenido de la Guía:

 Lectura, comprensión y producción de cuentos que les permita a los niños/niñas fortalecer las

competencias comunicativas.

 Respuesta a preguntas de acuerdo al cuento “El almohadón de plumas.”

 Diseño de estrategias adecuadas y pertinentes, para que los niños y niñas desarrollen diferentes actividades

en sus procesos de aprendizaje.

Nivel:  Básica primaria  Curso: Primero
Nombre: Fecha:
Instrucciones: (Leídas en silencio).
 Lee detenidamente esta guía.
 Trabaja en forma individual.
 Tiempo para desarrollar la actividad. (1 hora).
Actividad: Lectura compresiva y análisis de un cuento. 
Lea el texto detenidamente:
“El almohadón de plumas.”
Es de Genero narrativo.
Es un cuento de texto corto e interesante. La temática es envolvente. Tiene un aspecto conmovedor, de horror e
impresionante, de suspenso, escalofriante.
Es un cuento de una historia de amor, de locura, de espanto y muerte, vivida durante 3 meses.
Cuenta hechos textualizados en algo que pasa en la vida real.

RETO 1:
Nombre del cuento:
Autor.

Personajes principales.

Temas.

¿Cuál personaje te gusto más y por qué?

¿Cuál es el conflicto y como lo resolverías tú?

Si tuviera oportunidad de cambiar el cuento, ¿Cuál sería el final que le darías?

¿Siempre demuestras lo que sientes por las personas que estimas?

¿Crees en el sentimiento que tienen las personas por los demás seres queridos?

¿Alguna vez has escuchado alguna historia de amor y no se lo has contado a nadie?

¿Cómo te has sentido al escuchar esas historias de amor?

¿Cómo afrontar una situación de esta magnitud?

¿Crees que si hubiese sido un poco menos friolenta la relación el cuento no tendría un final tan dramático?
 RETO 2:
Completa las frases con la información del cuento:

- El título del cuento es: ______________________

- Es un cuento de una historia de amor, __________, ______________,

_______________, vivida durante 3 meses.

- La temática es ____________.

- Es un cuento de texto ________ e ____________.

 RETO 3:

Realiza un dibujo de lo que más te llamó la atención del cuento.

RETO 4:
Responde de 1 a 5 según el trabajo que realizaste en clase:

Mi autoevaluación:

1 Es muy mal 2. Es un poco mal 3 Es regular 4 Es bien 5 Es excelente 

Desarrollé la actividad de acuerdo con lo establecido.

Asumí una actitud de respeto y no recibí llamados de atención.

Cuidé y di buen uso a los elementos del aula.

Realice todos los retos de la actividad.

Preste la atención necesaria a la profesora

PLAN DE DISCUSIÓN:

 ¿Es importante demostrar el afecto por las demás personas?

 ¿Es bueno que los niños/niñas hablen con sus padres de las historias, cuentos que
escuchan o leen.
 ¿Cree que las personas son sinceras cuando no manifiestan los sentimientos por los
seres queridos? ¿por qué?
 ¿Los niños deben participar en los juegos simbólicos, relatos y lectura de cuentos
sin importar la edad?
 ¿Qué es una situación terrorífica?
 ¿Qué problema se desencadenaría al no demostrar los sentimientos por las personas
que amamos?
 ¿Qué beneficios trae la comprensión en una pareja?
 ¿Cómo ayudar a un amigo que esté afrontando una situación como la descrita en el
cuento?
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