Compendio de proyectos de

Investigación en el Aula
Huachocolpa – Huancavelica
 PRESENTACIÓN

RUM RUM El Explorador es un programa de capacitación para educadores

Compendio de Proyectos de Investigación en el aula que tienen la finalidad de promover una educación basada en el juego y la
exploración, integrando la participación activa de educadores, padres de
familia y niños/as; desde la implementación de proyectos de investigación en
el aula(PIA).
Responsables: A continuación presentamos una recopilación de proyectos de investigación en el
Elena Velaochaga aula desarrollados por docentes del grupo impulsor del distrito de Huachocolpa
Cecilia Noriega conformado por ocho comunidades: Alto Sihua, Nueva Esperanza, Chuñumayo,
Yanahututo, Huachocolpa, Corralpampa, Atoccmarca y Caudalosa; desde el año
Asesores: 2008 hasta el 2011.
Marylin Llanos
Esta recopilación es el resultado de un trabajo de cuatro años que ejecutó la
Malena Escudero
Asociación Caritas Graciosas con el auspicio de la compañía Minera Caudalosa
Yolanda Sullca
S.A. en convenio con la DREH, UGEL Huancavelica y autoridades del distrito de
Ana Lucia Salcedo
Huachocolpa, a través del cual se han fortalecido las capacidades de los docentes
para transformar su práctica pedagógica hacia una práctica más activa, que
Diseño e Ilustraciones:
respete los intereses de sus alumnos, aprovechen lo que su comunidad les brinda
Jorge Piedra
e involucre a los padres de familia y la comunidad en la escuela.
Leonardo Carlos
Cada proyecto de investigación es producto de una experiencia única
desarrollada por el docente y sus alumnos. La participación en estos proyectos
es el testimonio de lo que ha sucedido en sus aulas durante estos años y muestra
las etapas y actividades por las que han pasado el desarrollo de sus proyectos.
Esta documentación involucra un proceso de análisis, reflexión y recopilación de
lo vivido mostrando las habilidades y capacidades que han logrado desarrollar
en niños y niñas.
Esperamos que este documento pueda servir como referente a otros docentes
Impresión: en la búsqueda de una práctica pedagógica más activa y significativa para niños
Dot Print y niñas.

1
 PARTICIPANTES
DEL PROGRAMA DE
CAPACITACIÓN PARA
EDUCADORES RUM RUM
“EL EXPLORADOR”

IE N° 36020 – HUACHOCOLPA
1 NORMA QUISPE QUINCHO
PROYECTO “EL SISTEMA RESPIRATORIO”
2 ALICIA GUTIERREZ QUISPE
PROYECTO “EL SISTEMA DIGESTIVO”
3 VILMA GLIRIA PEVEZ MAYAUTE
PROYECTO “LOS PULMONES”

IE N° 36740 – CORRALPAMPA
4 PAOLA PARIONA TAMAYO
PROYECTO “LA MOSCA”

IE N° 37504 – CAUDALOSA
5 ELSA MARÍA TORRES QUINTEROS
PROYECTO “LA MERCANTIL”
6 GISERIO DEMETRIO QUISPE CÉPIDA
PROYECTO “EL TRÁILER”

2
 El Sistema Respiratorio
Docente: NORMA QUISPE QUINCHO 4º GRADO “A”.
I.E. Nº 36020 HUACHOCOLPA

Fase I: Selección el tema

Un día el niño Saul trajo un pajarito muerto al salón,
todos los niños miraban apenados porque estaba muerto.
Keysi: algún niño lo ha matado con jebe (resortera).
Nataly: se ha muerto ¡ya no respira!.
Saul: porque no le miramos el corazón.
Yeimilin: ¡no respira con el corazón!.
La profesora pregunta ¿ Con qué órgano se respira?.
Fue así como los niños (as) se interesaron en conocer los
diferentes órganos de los seres vivos.

¿Qué queremos investigar? ¿Có

¿Cómo respiran ¿Todos los animales
las plantas?
la tienen pulmones?

Para definir el tema especifico

observamos un video acerca de LOS PULMONES ¿Cuánto miden
los diferentes sistemas del cuerpo los pulmones?

humano. Luego hicimos un cuadro qué respiramos

¿Por q
con los sistemas observados, por la nariz?
po
¿Por qué el pulmón de
realizamos la votación eligiendo el mi oveja tiene agua?

sistema respiratorio.
En asamblea los niños formulan las
preguntas para conocer más acerca
del tema a investigar.

5
 Fase II: Investigación Iniciamos la investigación

Motivados los niños y con ayuda de sus padres,

¿QUÉ QUIEREN ÁREAS DE trajeron al aula pulmones de animales que ellos
TEMA CONOCER? APRENDIZAJE ACTIVIDADES MATERIALES REGISTROS conocen. También consiguieron diferentes textos y los
INTERESES INVOLUCRADAS
llevaron para sacar información del tema.
Observaron los pulmones y sus características.
El Sistema ¿Qué es el sistema COMUNICACIÓN: Investigamos Plastilina Fichas de
Respiratorio respiratorio? Producción de textos sobre el sistema observación. Luego hicieron ejercicios de respiración tapándose
respiratorio. Cartón la nariz para inhalar y exhalar, experimentando la
¿Qué funciones MATEMÁTICA Evaluación importancia de la respiración para poder vivir.
cumplen la Gráficos, medición, peso, Averiguamos sus Fotos objetiva.
pulmones? adición, sustracción partes y funciones
del pulmón. Cuestionarios
Afiches
¿Cuáles son las CIENCIA Y AMBIENTE
partes del pulmón? El sistema respiratorio, Producimos textos Dibujos.
Laminas
funciones e importancia acrósticos, rimas,
¿Por donde respiran trabalenguas,
cuentos adivinanzas Papelotes Modelados Observando los pulmones de una oveja
los insectos? ARTE
(Dibujos y modelados
maquetas.) Visitamos a la posta Goma
¿Todos los animales
médica.
Los niños experimentaron parte del sistema respiratorio
respiraran por los
pulmones? EDUCACIÓN FISICA: Pizarra con los pulmones de animales.
Ejercicios de respiración Medimos y pesamos Saul: Es la tráquea. En quechua se le dice tongorí.
¿Todos los pulmones (caminata) los pulmones . Plumones
serán del mismo Julian: Estos son los pulmones, son como esponja y es
tamaño? PERSONAL SOCIAL: Utilizamos Cinta maskin tape. de color rojizo.
El aseo personal. diferentes técnica de
modelado y dibujo Tarjetas metaplan. Joel: Este es el diafragma. En Quechua se dice wichqan.

Proyector
Nelson: Este es el corazón es redondo.
multimedia. Rogelio: Este es el hígado es de color marrón y suave.
Hojas de aplicación
Nataly: Qué pasa si lo soplo por la traquea.
Maribel: ¡Mira se esta inflando!.
Profesora: Está ingresando el aire a través
de la tráquea y los que se inflan son los
pulmones. De igual manera este proceso
se realiza en nuestros pulmones cuando
respiramos.

6 7
 Investigan la respiración de los peces Investigan sobre los pulmones

Los niños tuvieron la curiosidad de conocer si todos los animales

respiran con los pulmones, formularon sus preguntas e
investigaron en libros. Así mismo tuvimos la oportunidad de salir
de paseo al río y observar algunos peces.
Keysi: ¿Todos los animales tienen pulmones?.
Profesora: Investigamos si todos los animales tienen pulmones
para respirar.
Yeimilyn y Nelson pescaron un pez, lo llevaron al aula para
investigar por donde respiran. Midiendo el tamaño de los pulmones
Julian: ¡Los peces respiran por su cabeza!.
Identificaron con la ayuda de sus libros y descubrieron que los
peces respiran por medio de las agallas (branquias).

Observando insectos
Los niños trajeron al aula en un recipiente unos insectos, para investigar sobre su sistema
respiratorio. El pulmón de una oveja mide El pulmón de un
corderito mide 5 cm.
El pulmón de un pato mide
4 cm. aproximadamente.
El pulmón de un cuy
pesa 10 gr.
20 cm. aproximadamente.
aproximadamente.
Observaron a través de la lupa y comentaron:
Nancy: ¿Cómo respiran los insectos? Visita de un experto: enfermero Edwin Clemente
Carmen Soledad: Hay que ver sus pulmones.
Yanina: ¡No se ve nada de sus órganos! Son muy pequeños. Nuestro Invitado gentilmente Joel: ¿Cuánto mide el pulmón?.
nos explicó y respondió nuestras Enfermero: El pulmón mide de acuerdo al tamaño de las personas.
Yeni: Mejor busquemos en los libros. interrogantes. Jhonatan: ¿Los niños recién nacidos tienen pulmón?.
Enfermero: Sí todos tenemos pulmones, el pulmón de los recién
nacidos es de color rosado y el plumón de los adultos es de color
rojizo.
Nataly: ¿Es bueno respirar por la boca?.
Enfermero: No, porque por la boca no se purifica el aire y por la
nariz los vellos ayudan a que se quede el polvo y suciedad.
Elizabeth: ¿Qué enfermedades puede tener el pulmón?
Enfermero: bronquitis, bronquitis, TBC.
Y dio recomendaciones para estornudar.
Yasmin: ¿Por qué son importante los pulmones?.
8 Enfermero: Son muy importante para poder vivir, son los que 9
llevan el oxígeno a la sangre.
 Producciones de los niños III EXPO FERIA DE PROYECTOS DE INVESTIGACION EN EL AULA

Les propongo modelar los pulmones y sus

partes utilizando plastilina. Así mismo preparamos nuestros materiales, láminas, maquetas y todo lo trabajado en
nuestra investigación acerca del sistema respiratorio y lo presentamos en la expo feria de
Nataly: El mío tiene el pulmón derecho e Huachocolpa.
izquierdo, la tráquea, los alveolos etc.
Los alumnos proponen la elaboración de
maquetas utilizando el cartón.
Yasmin: Primero tenemos que dibujar en el
cartón corrugado los pulmones.
Carmen Rosa: Luego recortaremos con la
tijera para armar los pulmones derecho e
izquierdo, la tráquea y los bronquios.

Fase III: Conclusiones e información

Preparamos nuestra exposición con todos los trabajos realizados y expusimos lo aprendido a
los padres de familia.

10 11
 Conclusiones
La Mercantil
Sistema Respiratorio Docente: ELENA TORRES QUINTEROS 1º y 2º GRADO
I.E. Nº 37504 CAUDALOSA CHICA
¿Cómo ingresa a nuestro organismo el oxígeno del aire?
El oxígeno que nuestro cuerpo necesita llega a través de las fosas nasales (nariz) y la faringe
(boca) siguiendo su recorrido a través de la laringe y la tráquea hasta los bronquios y de ahí a Fase I: Selección del tema
los pulmones donde se pondrá en contacto con la sangre a través de los alvéolos pulmonares. TEMA GENERAL
El tema general fue “La actividad económica de la
Funciones del Sistema Respiratorio comunidad”.
Gracias al sistema respiratorio el aire ingresa a nuestro organismo y nos aporta el oxigeno TIENDA O PRODUCCIÓN
Para motivar a los niños sobre las diversas actividades MERCANTIL DEL MINERAL
que nuestro cuerpo necesita para vivir y al mismo tiempo elimina el dixido de carbono
económicas, salimos a diferentes lugares de la
cuando espiramos. También el sistema respiratorio ayuda a mantener el equilibrio de la
comunidad y así pudimos observar: ACTIVIDAD
temperatura y el equilibrio químico del cuerpo. ECONÓMICA
• Medios de transporte ( tráiler, camiones, buses etc.).
Órganos del Sistema Respiratorio
• Comedor o restaurante. MEDIOS DE
RESTAURANTE
Podemos decir que el sistema respiratorio consta de: TRANSPORTE
O PENSIÓN
• Planta concentradora para observar los diferentes
Fosas nasales Tráquea minerales.

Faringe Bronquios • Tiendas y La mercantil.

Laringe Pulmones Visita de la señora Juana H.

Aprendimos algunas recomendaciones para una Invitamos a la señora Juana, quien tiene una
tienda en la comunidad. Ella nos explicó sobre La
buena respiración Mercantil:
• Sra. Juana: Antes no habían tiendas grandes
Respirar por las fosas nasales, ya que filtra, humedece y calienta el aire que ingresa a los sólo algunas pequeñas, por eso teníamos
pulmones. que irnos a Comihuasa a comprar nuestros
No se debe respirar por la boca porque el aire ingresa frío con polvo y microbios. productos. La Mercantil es una tienda que tiene
más productos y abastece a la población de la
Practicar ejercicios al aire libre porque aumenta la capacidad de los pulmones. minera Caudalosa.
Dormir en una habitación bien ventilada. • Rosita: Mi mamá compra en La mercantil.
Cubrirse la boca y las fosas nasales con un pañuelo, si uno esta resfriado, al momento de • Nashira: Mi papá saca a crédito varias cosas en
estornudar. La mercantil.
12 13
 Selección del tema Saberes previos y preguntas de los niños

Algunos niños sabían que en La • Bryan: La mercantil es para todos.

Los niños se interesaron por
mercantil, venden zapatos, casacas • Beatriz: Podemos nosotros hacer compras.
las ventas que se realizan
y otros productos más. • Jeferson: Yo compro dulces .
en las diferentes tiendas;
• Jessica: Yo compro arroz.
para elegir y conocer mejor
una de ellas, realizaron una
Los niños mostraron interés por
votación.
conocer más sobre La mercantil y
MAPA CONCEPTUAL DEL NIÑO formularon diversas preguntas.
1.- ¿Cuánto cuestan los productos?
CONSUMIDOR 2.- ¿De dónde traen los productos?
PRODUCTO LOCAL
3.- ¿Quién es el dueño de La Mercantil?
4.- ¿Cómo traen los productos?
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE 5.- ¿Quiénes consumen los productos
ATENCIÓN MERCANTIL 75$%$-$1 de La Mercantil?
6.- ¿Quiénes trabajan en La Mercantil?
7.- ¿Venden al crédito o al contado?
PROPIETARIO PRODUCTOS VENDEDOR
CARRO
CREDITOS DUEÑO
‡3$57,&8/$5 ‡0(1(675$6
‡'8/&(6
‡'(7(5*(17(6
‡$/0(6 ‡$57()$&726

Fase II: Investigación

‡'(6&8(1726(1 ‡/$&7(26
PLANILLAS ‡(1/$7$'26
‡3$*26',5(&726 ‡+(55$0,(17$6

MERCANTIL
‡%$=$5

Visitamos La Briyan,
Mercantil para comentó que su
realizar una mamá le había dado s/2 soles
COMPAÑÍA O COMPRAS entrevista y
para comprar morón americano,

CONTRATISTAS COSTOS utilizamos

pero, al llegar La Mercantil lo
primero que vio fueron los dulces; ya
una guía de no quiso comprar nada.
observación
para anotar los
‡+8$1&$<2
‡75$%$-$'25(6 ‡0$<25 ‡/,0$

productos.
‡(03/($'26 ‡0(125 ‡+8$1&$9(/,&$
‡2%5(526 ‡$/&217$'2
‡3$57,&8/$5(6 ‡$/&5e',72
Cada niño fue respondiendo
las preguntas en sus fichas
observación.
14 15
 Recolectando envolturas de productos: Jugando a nuestra tiendita
Luego de armar nuestra tienda, los
En la visita, los niños observaron una gran variedad niños jugaron a imitar a los personajes
de productos, en especial los alimenticios. que atienden en La Mercantil.
Cada niño trajo al aula envolturas de diferentes. Ever: Yo soy el señor Elmer Castillo,
productos comprados en La Mercantil. Observaron sus el dueño de La Mercantil, tengo
características y luego clasificaron cada producto de mucha plata.
acuerdo a su utilidad. Nashira: Yo soy la señora Juana,
Jheferson: Señorita, acá colocamos todas las golosinas. vendo los productos y cuido para que
no me roben.
Beatriz: Yo junté Ace, Ñapancha y Patito.
Carlos: Señora véndame rapidito un
kilo de arroz, tengo en efectivo S/10
soles o quiere que le pague en cheque.

Armando nuestra tienda del mercantil

Nos entusiasmamos con la idea de La Mercantil y quisimos
jugar a las ventas en nuestro salón, por ello, con el material
recolectado nos organizamos para armar nuestra tienda.
Nos dividimos en dos grupos para colocar las diferentes
envolturas.
Nos organizamos para realizar diversas tareas: unos se
encargaban de limpiar las envoltura, otros de pegar y el
resto de ponerle el nombre.
Visita del experto: Sr. Elmer Castillo Q.
Los niños invitaron al dueño de La Mercantil
para que les explique como funciona su negocio
Roly: ¿ De dónde trae su mercadería?.
Sr. Elmer: Traigo de 3 sitios: de Huancayo
víveres de primera necesidad; de Lima traigo
ropa, frazadas, colchones entre otras cosas y
de Huancavelica traigo balones de gas.
Tatiana: ¿Cuándo compran los señores de
Cumbres, les da fiado o pagan en efectivo?
Sr. Elmer: En un cuaderno anotamos las
deudas para cobrarles a fin de mes. Por
planillas les descuentan.
Todos los niños se quedaron asombraros y
querían saber que es planilla o plantilla…¡una
nueva duda!.

16 17
 Comprobando los precios de los productos Actividades y producciones

Los niños al jugar nombraron los Durante la ejecución del proyecto se integraron las diferentes
productos con precios de acuerdo PRECIOS áreas de aprendizaje
a su criterio. Ante ello, decidimos La galleta S/. 0.50 céntimos
volver al mercantil para verificar Kolinos Un nuevo sol
y anotar los precios de cada Sublime S/. 0.50 céntimos

producto. Cuadrado Un sol

Los cuates S/. 0.50 céntimos
Christian: ¿Señorita el taper de Chopm S/. 0.60 céntimos

la mantequilla esta s/4 soles? Leche S/. 2.50 soles

Samira: El tarro de leche

cuesta s/ 2 .20 soles.

Medición de litros en Trabajando equivalencias:

Acondicionamiento del aula botellas de gaseosa. Unidades, decenas y centenas
utilizando menestras.

El aula fue ambientada imitando a La Mercantil. Los niños

por iniciativa propia decidieron ponerle el nombre de
“Bodeguita María”.
Nos divertimos y aprendimos mucho jugando a las ventas.
Unos éramos vendedores y otros compradores.

RIMA

Mi amiga Nashira
compra de la bodeguita María,
casita de muñeca
para su linda muñeca

BODEGUITA
MARIA

Mejorar el texto del dibujo a ver si se entiende lo

que escribió el niño.

18 19
 Fase III: Conclusiones
Organización del cierre del proyecto
La Mosca
Decidimos hacer el cierre de su proyecto a través de una representación teatral de la
Docente: PAOLA PARIONA TAMAYO 3º y 4º GRADO.
“Bodeguita María”. Cada niño escogió su personaje que fue registrado en un papelote.
I.E. Nº 36740 CORRALPAMPA.
Las mamitas apoyaron confeccionando sus disfraces y material para la escenificación del
proyecto.

IMITAMOS A LOS PERSONAJES Fase I: Selección del tema

1. Señor Elmer Ever Paquiyauri Condor
2. Señora Juanna Tatiana A. Segarra Salvatierra
El tema general fueron “Los insectos”, para ello elabore
3. Ricardo Bryan R. Zevallos Pariona un mapa conceptual para organizar los temas para el
4. Madre de familia Nashira J. Quispe Ticllasuca proceso de investigación.
5. Vecina Jhoret Espinoza Ramos
6. Compañía Jeferson Felix
Rolly Freddy

6 patas
Carlos Mariano
7. Madre de familia Beatriz Huamaní Paquiyauri
Par de antenas Cabeza
Polinización
Hijas Jessica Huincho Avendaño,
2 pares de alas Tórax
de la Planta
Abdomen
Joret E. R.

Poseen
Posibilitan Cuerpo
Cierre del Proyecto de Investigación en el Aula Huevo
Apariencia
Se llevo a cabo el cierre del proyecto con la representación teatral y la asistencia de: INSECTOS Adulto Larva
Esqueleto Pupa
docentes, alumnos, padres de familia y comunidad de Caudalosa Chica.
externo Animales
Ejemplos
Sostén y
protección ‡$EHMDV
Abundantes
Ligero y ‡0RVFDV
en el Planeta
permite volar ‡$YLVSDV
‡0DULSRVD

20 21
 Visita a la comunidad y elección del tema Saberes y preguntas de los niños

Para elegir el tema específico Conversamos sobre los insectos Los niños dieron a conocer algunas ideas previas acerca de este insecto. Sin embargo quisieron
salimos al campo de nuestra observados e hicimos una votación, saber más e hicieron preguntas de investigación.
comunidad y recolectamos resultando ganador la mosca.
diversos tipos de insectos Cuadro de votación Saberes previos de los niños Mapa de preguntas de los niños
oriundos del lugar.
Insecto Votos ¿Dónde vive
la mosca?
(Inés)
Mariposa 0 ¿Porqué es sucia
la mosca)
¿Qué come
la mosca?
(Sarita) (Yanela)

Abeja 0
¿Cómo nace, crece
¿La mosca y se reproduce?
Mosca IIII III tiene sangre?
(Milagros)
(Rosita)

Saltamonte IIII ¿Cómo nace

¿Dónde guardan la mosca?
Chanchito IIII
sus huevos? (Daniel)
(Aracely)

¿Dónde orinan ¿Cuánto pesa

las moscas? la mosca?
(Yarit) (Evelyn)

Mapa conceptual de la docente Fase II: Investigación

Recolectando y observando las moscas

Jardines, MATERIA
Mosca Campo descompuesta
doméstica Organizamos una segunda visita al campo para observar de manera vivencial a las moscas,
Hábitat
así mismo llevamos bolsas para atrapar algunas de ellas y llevarlas al salón.
Nombre Alimentación
científico Saliendo en busca de las moscas para observarlos con lupa.
Para resolver
1 centímetro Mide Mosca Reproducción
las preguntas
Omnívora
pone 150 huevos
de los niños se
Daños Beneficios
Longevidad sistematizó la
Produce
información
Recicla materia
2 semanas enfermedades en un mapa
descompuesta
(Cólera, Fuente alimenticia conceptual
Tifoidea)

22 23
 Observando y recolectando datos Investigamos integrando las áreas de aprendizaje

Con esta investigación, reforzamos los contenidos de varias áreas de aprendizaje.

Elaboramos un cuestionario sobre las
características de la mosca.
Experimentamos en el campo y Área de Ciencia y Ambiente Área de Arte
respondimos a las preguntas según
Conocemos el ciclo vital de la mosca…

lo observado en la visita: ¿dónde hay

mayor cantidad de moscas?, ¿qué
Adulto Huevos
Pupa

comen?, ¿dónde ponen los huevos? Larva

3er estadío Larva

entre otras.
0
1er estadío
Larva
2do estadío

Respondiendo preguntas. En el chiquero.

Experimentando para conocer más sobre la mosca

Alimentando moscas
Revisamos el ciclo de vida de la mosca. Realizamos dibujos libre con tizas de colores.
Realizamos un experimento acerca de la alimenta-
ción de la mosca.
Área de Comunicación Área de Matemática
En una caja colocamos carne, fruta, verduras,
azúcar y pan.
Los dejamos ahí por varios días para observar la
descomposición y conocer cuál de los alimentos
atraía más a las moscas.
Descubrimos que la carne era el alimento preferido
de estos insectos.
Acrósticos
Así mismo observamos que ponen sus huevos en los Mi mosca tiene dos
alimentos descompuestos. Ojos grandes
Son muy pequeñas
Cansadas de volar
A las heces se van

Elaboramos acrósticos y adivinanzas,

teniendo como eje principal a la mosca.
Utilizamos a la mosca en temas de
Observamos moscas.
multiplicación y problemas de división.

24 25
 Visita del experto: Doctor del centro de salud Campaña de prevención:
Enfermedades trasmitidas por la mosca
Ante las observaciones de campo
Salimos por la comunidad y nos dirigimos al centro de salud, comedores
y de los experimentos realizados,
y compañía minera para colocar los afiches con mensajes de prevención
nos dimos cuenta que las moscas
ante enfermedades causadas por las moscas.
se posan en diversos lugares
contaminantes, por lo tanto,
pueden generarnos enfermedades
si no tomamos medidas de
precaución. Para informarnos El doctor nos explicó sobre las enfermedades trasmitidas por las moscas,
mejor invitamos al doctor del concientizando a los niños del peligro que corre nuestra salud.

centro de salud, un experto en el

tema. Madres de familia,
colaboraron bordando
manteles con diseños
de la mosca, para y
prevenir enfermedades.

Fase II: Conclusiones En el hospital y la compañía minera.

Elaborando afiches

Los niños mostraron inquietud por dar a conocer, la peligrosidad de las enfermedades que
trasmiten las moscas, como: El cólera, la tifoidea, entre otros.
Empezamos a elaborar nuestros afiches para la CONCIENTIZACIÓN.

En los comedores de la compañía minera.

26 27
 Conclusiones Proyecto El Tráiler
Al finalizar el proyecto obtuvimos las siguientes conclusiones. Docente: GLISERIO QUISPE CÉPEDA Sección: Grado: 3° y 4°
De parte de los niños.
I.E. Nº 37504 CAUDALOSA CHICA

La mosca es un Fase I: Selección del tema

insecto de 6 patas,
2 alas y 2 antenas. La mosca se alimenta
(Milagros) de heces y alimentos
descompuestos. (Julio) Eligiendo el proyecto de investigación

El tema general era investigar acerca de una actividad económica de nuestra comunidad:
productos de mercantil, medios de transporte y producción de minerales.
Los estudiantes estaban interesados por los medios de transporte, teniendo como
alternativas: buses, camionetas, tráileres y camiones de carga, debido a que con frecuencia los
ven transitar por su comunidad.
Para la elección utilizamos ánfora, cédulas, sellos, tampones entre otros elementos, resultando
ganador el tráiler de carga pesada, porque lleva bastante carga y tiene muchas llantas.
La mosca se reproduce La mosca produce
rápidamente por eso enfermedades como
hay mucha población la tifoidea y el cólera.
de moscas. (Inés) (Edson)

28 29
 Mapa Conceptual del Docente Preguntas para investigar

Los estudiantes realizaron dibujos libres desde su ¿Qué queremos saber?

percepción sobre los tráileres de carga. Para constatar
‡DOODQWDV la representación con la realidad, salimos a observar ¿Qué minerales llevan los tráileres?

Petróleo ([WHULRU ‡/XFHV los tráileres en el lugar donde se estacionan, surgiendo ¿Tienen varias llantas?
‡5HPROTXH
‡7DQTXHGHFRPEXVWLEOH
diversas interrogantes. ¿Adónde llevan los minerales?
Combustible
Características ¿Cuántas toneladas de carga llevan?
‡EDWHUtD ¿Cuánto de dinero gana el dueño del tráiler
Interior ‡0RWRU por cada viaje?
Sistema de Pago ‡7LPyQ
¿Qué cantidad de combustible consume
‡&DMDGHFDPELRV
hasta llegar al destino?
Documentos
‡(IHFWLYR ¿Cuánto gana el conductor por cada viaje?
Utilidad
‡&KHTXHV
‡%UHYHWH ¿En cuántas horas llega a su destino?
‡62$7
7UDQVSRUWDFDUJD ‡3ODFD
0LQHUDOHV
PDWHULDOHVSURGXFWRV MODELO DE LA ENCUESTA

GHSULPHUDQHFHVLGDG Nombres y Apellidos: ……………………

Fase II: Investigaciones

Lugar y Fecha: ………………………….

Objetivo: Es recoger información relevante,

con respecto al tráiler como medio de
Transporte de carga pesada.

1.-¿ Qué minerales lleva el Tráiler ?……………

Visitando el control de los tráileres

2.-¿Cuántas toneladas de carga llevan
cada
tráiler?……………

3.-¿Cuántos carros ingresan y salen de

la

Mapa Conceptual del Niño

mina de Caudalosa por día?………...…

4.-¿ De qué procedencia son las Marcas

Planificamos la visita al jefe de control de los

de los
tráilere?………………..

5.-¿Qué gastos ocasiona durante su

tráileres, elaboramos una encuesta con las recurrido hasta llegar al lugar donde
descarga?……………

interrogantes que responde a la inquietud de 6.-¿ A qué lugares llega durante el recurrido
y cuantos kilómetros hace?

7LHQHYDULDV los estudiantes. 7.-¿Qué documentos debe portar el conductor

para su circulación?

llantas
El vigilante nos recibo con mucha alegría
dándonos toda la información requerida:
/OHYD
Carga minerales ☼ Diariamente trasportan minerales de
PDTXLQDULDV Caudalosa hasta Volcán – Oroya.
y motores
☼ Son varias empresas inscritas y aseguradas
ante cualquier peligro o accidente.
(OPRWRU ☼ Los carros deben portar los siguientes
Funciona no se ve documentos: SOAT complementario, placa
FRQSHWUyOHR de tracto, brevete A III c, guía de remisión
de carga y tarjeta de propiedad del vehículo.

30 31
 Procedencia de las marcas de los tráileres Explorando y experimentando

Durante la visita los niños se fueron percatando que los Los estudiantes estaban inquietos por saber las
tráileres no eran iguales, surgiendo curiosidad por saber sobre medidas del tráiler, una niña pregunto:
estas diferencias. Yovana: ¿ Cuánto mide el tráiler y con que podemos
Paul: ¡Profesor, este tráiler tiene nariz larga y otros son medirlo?.
más ñatos!. Salimos al estacionamiento a medir los tráileres,
Ivet: ¡Son ñatos por que llevan mas carga!. utilizando la wincha.

Ruth: ¡Esos ñatos solo llevan minerales y no otras cargas!. Miguel: Algunos tráileres miden de largo 13 metros
y otros 15 metros pero todo miden de ancho casi
Mónica: ¿Sr. Huachi , por qué los volvos votan humo por igual 2.60 metros.
un tubito?
Jeff: ¡Su motor hace mucha bulla!. Luego de observar el humo que producen los
tráileres los niños preguntaron:
Mónica: ¿El tráiler es de marca Panasonic?.
¿Por qué el petróleo genera humo?.
Los estudiantes llegaron a la conclusión que los tráileres son
de fabricación : China, Japón, Rusia, EEUU y son marcas Luego en el aula con los alumnos realizamos un
Volvo, Iveco. experimento y compararon el humo que genera una
vela y el humo que genera el petróleo. Descubrieron
que el petróleo es un producto inflamable y que el
Producción de los niños humo que genera contamina el medio ambiente.

Visita del experto : Sr. Carmelo Quispe chofer del tráiler Luego de las experiencias de nuestro proyecto, los niños expresaron con mayor detalle todo lo
concerniente a los tráileres, integrando las áreas de aprendizajes.
Los estudiantes deseosos de conocer al chofer del tráiler invitan
al Sr. Carmelo Quispe para que responda a sus inquietudes:
Matemática
Daniel: ¿Por qué lugares pasa hasta llegar a la Oroya?.
Sr. Carmelo Quispe: Cuando salgo de Huancavelica paso por CANTIDAD
CAPACIDAD NUMERO DE
DE CARGA LLANTAS
varios pueblos luego llego a Huancayo y después a La Oroya,
donde descargo el mineral en la compañía Minera Volcán.
30 a 32 20 a 22
TRÁILER 60 galones
toneladas llantas Educación por el Arte
Janeth: ¿Cuánto dinero gana el dueño del tráiler y cuanto
gana el chofer?.
8 a 10
Sr. Carmelo Quispe: Los dueños ganan mucho dinero S/. CAMION 30 galones
toneladas
6 llantas
3,000 por cada viaje y el chofer gana S/. 200 por viaje.
Yovana: Si el conductor gana S/. 200 soles por viaje en dos CAMIONETA 15 galones 1 tonelada 4 llantas
viajes por semana gana S/. 400 soles.

32 Comunicación 33
 Fase II: Conclusiones e información
Preparándonos para el cierre del proyecto
Transmitimos nuestro entusiasmo a los padres de familia, quienes gustosos nos apoyaron en la
elaboración de los tráileres con diferentes materiales.
Se invitó a los padres de familia a
participar del cierre del proyecto
“El tráiler”.
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Exponiendo lo aprendido del proyecto del tráiler
Hay diferentes tipos de transporte en la comunidad:
autos, camionetas, camiones, buses, tráiler, entre
otros.
El tráiler es un medio de transporte de carga pesada.
El chofer debe contar con documentos: Brevete A IIIC,
DNI, tarjeta de propiedad del vehículo.
Conocemos el origen de la fabricación de los tráileres
y su marca.
Representando ser choferes de tráiler
En la loza deportiva de la institución los niños dramatizaron “Jugando a ser choferes de
tráiler”, teniendo en cuenta las normas de seguridad vial. Los estudiantes representaron el
trabajo con mucho entusiasmo y alegría. Entre las actividades realizadas cada conductor
mostraba documentos necesarios para la circulación de su tráiler de carga pesada.
AVISO
Se comunica a los padres de familia y
a la población en general de Caudalosa,
que el día miércoles 26 de octubre se
realizará el cierre del proyecto “EL
TRAILER” a la 1:30 p.m. en la loza
deportiva de la I.E.Nº 37504.
Los alumnos de 3º y 4º
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 Logros por área de aprendizaje El Sistema Digestivo
Área de matemática:
Docente: ALICIA GUTIÉRREZ QUISPE Sección: 6º B.
Resuelve problemas de valores utilizando el nuevo sol, monedas y billetes.
I.E. Nº 36020 HUACHOCOLPA
Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos en relación al
tiempo, como minutos, horas, días y semanas.
Área de comunicación:
Fase I: Selección del tema
Crea canciones y adivinanzas de su agrado.
Produce textos de manera narrativa de su entorno local.
El tema general fue “El cuerpo humano”, los niños sintieron curiosidad por conocer los
Área de personal social: diferentes órganos de su cuerpo.
Investiga sobre las actividades económicas, sociales, culturales de su ANTONY: Nuestro cuerpo se sostiene con los huesos.
comunidad.
ROY: Por nuestras venas corre la sangre.
Área de ciencia y ambiente: SONIA: Nuestro cuerpo está cubierto por la piel.
Conoce sobre la contaminación del aire que generan los traileres.
JESÚS: Los alimentos que comemos se van al estómago.
Área de educación por el arte: Para la elección del tema observamos videos acerca de los sistemas del cuerpo humano.
Expresa sus vivencias y emociones a través del juego y la dramatización. Realizamos una votación siendo elegido: El sistema digestivo.

Área de educación religiosa:

Se examina y descubre las dificultades que encuentra para vivir en
relación armoniosa con sus amistades con otras personas.
Área de educación física:
Aplica y respeta las reglas de juego en actividades colectivas de su
preferencia.

36 37
 Preguntas de investigación sobre el sistema digestivo

Los niños dibujaron el sistema digestivo demostrando sus conocimientos previos. Al observar
Mapas conceptuales de la docente y de los niños grupalmente sus dibujos, surgieron algunas interrogantes.

Mapa conceptual Mapa conceptual

¿Cuáles son los órganos del sistema
digestivo?
del docente del niño ¿Qué función cumple el sistema
digestivo?
¿Qué son los jugos gástricos?
Enfermedades
Formado por ¿Todos los animales tienen estómagos?
‡*DVWULWLV Riquelme
‡$SHQGLFLWLV conjunto Olga dice que GLFHTXHHVWi ¿Por qué a veces no podemos defecar?
de órganos HQODERFDVH formado ¿Por qué mamá tiene gastritis?
Ciclo IRUPDHOEROR por órganos
alimenticio alimenticio.
*OiQGXODV
El sistema anexas:
Bolo alimenticio Digestivo
‡6DOLYDOHV El Sistema Fase II: Investigación
‡+tJDGR Digestivo
‡3iQFUHDV
‡9HVtFXODELOLDU Fernando $QWKRQ\
Intestinos dice sino Los niños investigaron en libros y en láminas todo
dice que cada
(Quilo) lo relacionado al sistema digestivo.
FRPHVELHQ órgano cumple
Estómago te enfermas. una función Descubrieron que los animales también tienen
(Quimo)
‡)DULQJH los órganos similares al humano, por tal motivo,
‡(VyIDJR En el estómago decidieron conseguir los intestinos de animales que
se realiza la ellos conocen, así como traer más información.
digestión

Planificación anticipada de la Saberes que fueron aprendiendo

docente sobre el tema a investigar. los niños, recogidos en asambleas.

38 39
 Conociendo los órganos del sistema digestivo ¿Qué son los jugos gástricos?

En nuestras asambleas, los alumnos mostraron Roy: Son los que descomponen los alimentos.
interés por saber más acerca del tema.
Ruth: Son los que ayudan a reducir los alimentos
que pasamos enteros.
Ruth: Dice mi papá tenemos intestinos gruesos y Sonia: Mi mamá dice que tienen ácidos que
delgados. descomponen los alimentos.
Riquelme: los animales también tienen intestinos. Riquelme: Nos ayudan a tener una buena
Sonia: Si, se llama chunchulines. alimentación.

Nando: Todo lo que comemos entra por la boca Anthony: Tienen la función de descomponer
y sale por el ano. todo lo que comemos.

Los niños realizaron un experimento sobre la función de los jugos gástricos. Para ello
utilizaron una licuadora, frutas y agua, donde los niños observaron al momento de licuar , la
trituración y desintegración de los alimentos, simulando ser la función de los jugos gástricos
Visita del experto: El enfermero Edwin Clemente durante la digestión.

El sistema digestivo en los animales

Los niños invitaron al aula al enfermero del centro de salud de Huachocolpa Edwin Clemente,
quien luego de escuchar la participación de algunos estudiantes, explicó y respondió la
Los niños también querían investigar acerca de los órganos del sistema digestivo en los
interrogante sobre la función que cumple el sistema digestivo.
animales. Para vivenciar la experiencia, trajeron al aula, intestinos y estómago de una alpaca
y de un pollo. Los compararon y observaron que los tamaños los tamaños y el peso eran
Roy: Sirve para comer.
diferentes.
Ruth: No, sirve para transformar los alimentos
que comemos. Ruth: Mi mamá dice que las ovejas
tienen intestinos y se pueden comer.
Sonia: Es reducir los alimentos para tener fuerza.
Sonia: Mi mamá dice que el estómago
Riquelme: Mi papá dice que comiendo bien vamos de los humanos no se come.
a crecer sanos y fuertes.
Riquelme: El estómago del pollo es la
Anthony: Tienen la función de llevar los molleja y es mas chico que el estómago
nutrientes al cuerpo. de la alpaca.
Roy: Un señor me dijo que la vaca
tiene cuatro estómagos.

40 41
 Conociendo las enfermedades del sistema digestivo Trabajando las áreas de aprendizaje

Ante la pregunta ¿Por qué mi mamá tiene gastritis?

los niños respondían:
Roy: Porque come la comida caliente.
Ruth: Porque come bastante.
Sonia: No come a su tiempo.
Riquelme: Toma bastante cerveza.
Nandito: Porque come bastante grasa.
Nativa: Porque come con las manos sucias. Área de ciencia y ambiente. Área de comunicación.

Los niños comentaron en asamblea que debemos cuidarnos en nuestras comidas, sino, nos
podemos enfermar. Aprendimos que debemos comer alimentos nutritivos y limpios, también
entendimos que es importante respetar los horarios de comida. Fase II: conclusiones e información
Trabajando con nuestros papás
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Nos organizamos para elaborar maquetas junto con nuestros padres de familia.
Redactamos textos Trabajamos medidas de
Recolectamos variados materiales reciclables, buscamos los diseños en láminas y juntos las longitud y capacidad.
elaboramos en el aula. Producciones literarias:
adivinanzas, acrósticos y Realizamos operaciones
Una vez terminado en diferentes grupos, mostramos los trabajos realizados a nuestros cuentos. de cálculo.
compañeros de aula. Unos explicaron acerca de la función del sistema digestivo, otros Leímos folletos, láminas,
expusieron sobre los órganos y otro grupo contó sobre los cuidados. enciclopedias.

PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y AMBIENTE

Practica acciones de higiene
y cuidado de su salud y de la
salud colectiva.
Identifica y valora las
instituciones de su
comunidad: Centro de salud.
Conocemos el sistema digestivos,
sus partes y funciones.
Realizamos experimentos del
sistema digestivo.
Elaboramos maquetas.
Comparamos sistemas digestivos
del hombre y del animal.

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 Cierre del proyecto
“Sistema digestivo”
Los niños invitaron personalmente a los padres
familia de la institución educativa.
La exposición la realizamos en el patio de la
escuela, lo ambientamos con las maquetas y las
láminas elaboradas.
Expusimos todo lo aprendido acerca del sistema
digestivo.
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Los Pulmones
Docente: VILMA PEVEZ MAYAUTE Sección: 4º A.
I.E. Nº 36020 HUACHOCOLPA
Fase I: Selección del tema
El clima del distrito de Huachocolpa, es frío y frecuentemente, hace que las personas se
enfermen de la tos y la gripe. Por este motivo, los niños mostraron interés en saber por qué
el frío los enferma y qué órganos son los afectados.
Nataly: Mi tío trabaja en la mina Caudalosa Chica y se abriga mucho para que no se
resfríe.
Jhelyna : Mi mamá se para enfermando. Siempre le da tos.
Emerson: A mi hermanito a cada rato le llevan a la posta porque tose mucho.
Eligiendo el tema de investigación
Antes de realizar la elección del tema, fuimos al río,
esto motivó que algunos niños se interesaran por
investigar acerca del río pero otros tenían interés
de saber del sistema respiratorio. Por ello nos
organizamos implementando todo el material para
hacer una votación.
Democráticamente la mayoría de los niños eligió
investigar sobre los pulmones.
Acerca de los pulmones y también funciones,
anotando los nuevos saberes que cada niño aportaba.
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 Mapa conceptual de los niños Fase II: Investigación

En diversas asambleas fuimos elaborando un mapa conceptual que contenía los saberes Observando y midiendo pulmones de animales
previos de los niños, sobre los pulmones y la nueva información que iban aprendiendo.
Para vivenciar la experiencia, los niños trajeron al aula pulmones
Jhelyna:
de animales que ellos conocen, como : alpaca y oveja.
Guisela: Es de Braulio: Están
en la espalda Los pulmones
color rosado.
de los bebés Nos organizamos en grupo para realizar las mediciones.
son chiquitos Contamos con reglas y cinta métrica. Cada niño anotó
LOS PULMONES en su cuaderno las mediciones realizadas. Los niños al
respecto hacen sus comentarios:
Maritza: De
Romel: Mide Nataly:
mi mamá Nataly: Mi mamá dice que los pulmones son muy grandes.
25 cms. de largo Pesan 200 grs.
son grandes
Jhelyna : No, un pulmón mide 20 centímetros como mí
Julio: De los bebés Noemi: Tenemos 2 regla.
pesan menos. pulmones: Uno derecho
y otro izquierdo. Emerson : Los pulmones tienen largo y también ancho.

Formulando nuestras preguntas de ¿Qué medida tienen los pulmones?

investigación
Observamos videos y láminas, así, pudimos ver que los pulmones en los niños son de
Los niños mostraron interés por saber más acerca de los pulmones y formularon sus
distinto tamaño que en los adultos.
preguntas..
Identificamos que cada pulmón mide entre 25 y 30 centímetros.
¿CUÁNTO MIDEN LOS PULMONES DE LOS ADULTOS Y CUÁNTO
LOS PULMONES DE LOS ANIMALES?
Concluimos que la medida de los pulmones depende del tamaño de la persona.
¿EN QUÉ LUGAR DEL CUERPO SE ENCUENTRAN LOS PULMONES?

¿DE QUÉ TAMAÑO SON LOS PULMONES DE LOS NIÑOS?

¿CUÁNTO PESAN LOS PULMONES?

¿CÓMO SE CURAN LOS PULMONES?

¿LOS PULMONES DE LOS ANIMALES SE COMEN?

46 47
 ¿ En qué lugar se encuentran los pulmones? ¿ Los pulmones de los animales se comen?

Los comentarios fueron los siguientes: A la pregunta que si se comen los pulmones
de los animales, los niños hicieron los
Nataly: Mi mamá dice que se encuentran en la espalda. siguientes comentarios.
Jhelyna: No, los pulmones están dentro del pecho. Nataly: Si se comen y es rico.
Emerson: Están al lado del corazón. Jhelyna : Mi mamá cocina fritanguitas de
pulmón.
Los niños observaron Sandra: Yo como los pulmones en segundo.
láminas e identificaron
En asamblea comentamos sobre la
los órganos del sistema
importancia de estar sanos comiendo de
respiratorio.
manera nutritiva. En la posta recomiendan
En un papelote, delinearon comer alimentos de origen animal porque
la silueta de uno de los contienen proteínas y ayudan al crecimiento
niños para dibujar la del niño.
ubicación de los pulmones.
Nos organizamos junto con los padres de
familia para preparar recetas en base a
pulmones de oveja. Los sancococharon y
frieron para que los niños pudieran degustar.

¿Cuánto pesan los pulmones? Visita de expertas: la doctora Luisa Sarmiento y madres de familia
Sobre el peso los niños opinaron lo siguiente:
Braulio: Pesan 1 kilo. La doctora explicó sobre las enfermedades
y cuidados de los pulmones. Brindando
José : Mi hermano dice que pesa cada pulmón 1 kilo. consejos de limpieza al estornudar y como
Emerson: Será su peso según el tamaño. limpiarnos la nariz.

Para resolver la inquietud de los niños , trajimos al aula,

una balanza y comparamos el peso de los pulmones de
algunos animales.
Luego, investigando en textos conocimos que el pulmón
humano pesa entre 1 100 a 1 200 gramos.
Las mamás participaron como expertos, haciendo
una demostración de curación natural, en base a
hierbas medicinales como el eucalipto y el anjoripa,
así como las frotaciones de otras hierbas calientes.

48 49
 Identificando las partes del pulmón IV Expo feria de investigación

En la Plaza de Huachocolpa, los niños exhibieron y expusieron a los invitados todo lo

relacionado a su investigación sobre los pulmones.
Con los pulmones que
teníamos en el aula
identificamos con claridad
sus partes: Tráquea,
Bronquios, Bronquiolos y
alveolos.

Fase III: Conclusiones e información

Cierre del proyecto “Los pulmones”

Los niños realizaron tarjetas para invitar a sus amiguitos y padres de familia al cierre de su
proyecto de investigación.
Acondicionaron el espacio pegando los papelotes, colocando las maquetas en la mesa,
exponiendo sus trabajos y explicando lo que habían aprendido.

50 51
 Participamos en la expo feria

Conclusiones

Al finalizar la investigación, llegamos a las siguientes conclusiones:

Tenemos dos pulmones que miden cada uno de ellos entre 25 y 30 centímetros de largo.
Son de color rojizo y es el órgano fundamental del aparato respiratorio.
Los pulmones están formados por bronquiolos, alveolos, vasos sanguíneos.
La tos y la gripe afectan a nuestros pulmones.
El consumo del alcohol y tabaco ocasionan enfermedades respiratorias.
El pulmón derecho es de mayor tamaño que el izquierdo, ya que este deja espacio para el
corazón.
El aire es conducido de los pulmones hasta la sangre, para que el oxigeno que
necesitamos sea distribuido por todo el cuerpo.

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