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EL CAMPO DE LA ADMINISTRACION
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FUENTE: https://es.wikipedia.org/wiki/Administraci%C3%B3n
1. Ponce, Agustín Reyes (1992). Administración moderna. México: Limusa.
p. 4. ISBN 9789681842147.
2. Autores: Julián Pérez Porto y Ana Gardey. Publicado: 2008. Actualizado: 2012.
Definicion.de: Definición de administración (https://definicion.de/administracion/)
1.2 Objetivos de la administración.
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FUENTE: 1. Trabajo elaborado por: Eulides Romero. El pensamiento organizativo" de Bernardo Kliksberg, editorial tesis.
El gran aporte de Taylor fue el haber propuesto desarrollar una ciencia del trabajo
y una Administración Científica a partir de los siguientes principios:
1. Organización del Trabajo
2. Selección y entrenamiento del trabajador
3. Cooperación y remuneración por rendimiento individual
4. Responsabilidad y especialización de los directivos en la planeación del
trabajo.
Este criterio se refiere a las actividades que deben utilizar los administradores para
remplazar los métodos de trabajo ineficientes y evitar la simulación del trabajo,
teniendo en cuenta. (Tiempos, demoras, movimientos, operaciones responsables
y herramientas.
La idea es que los intereses del obrero sean los mismos del empleador, para
lograr esto se propone una remuneración por eficiencia o por unidad de producto,
de tal manera que el trabajador que produzca más, gane más y evite la simulación
del trabajo.
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FUENTE:https://es.wikipedia.org/wiki/Los_Principios_de_la_Administraci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica
Es el enfoque más utilizado por los novatos en la administración, pues aporta una
visión simple y ordenada. También para la ejecución de tareas administrativas
rutinarias, el enfoque clásico divide el trabajo organizacional en categorías
comprensibles y útiles. Los principios proporcionan guías generales que permiten
al administrador manipular los deberes cotidianos de su trabajo con mayor
seguridad y confianza.
Henry Fayol sostuvo que la organización es una entidad abstracta dirigida por un
sistema racional de la autoridad, que justifica su existencia a través del logro de
sus objetivos.
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http://guiateoriasadministrativas.blogspot.com/2012/02/teoria-clasica-de-fayol.html
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4 (Constitución Política de Guatemala. 1985. P 23).
5 (Constitución Política de Guatemala. 1985. P 23).
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6 (Constitución Política de Guatemala. 1985. P 23).
7 (Constitución Política de Guatemala. 1985. P 24).
8 (Constitución Política de Guatemala. 1985. P 24).
CAPITULO II
Fines
ARTICULO 2º
Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes:
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo
preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros
niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales
y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de
respeto a la naturaleza y a la persona humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico
social y como primera y permanente instancia educadora.
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1 (Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91 del Congreso de la República. P. 8)
TÍTULO II
Sistema Educativo Nacional
CAPITULO I
ARTICULO 3º. Definición.
El Sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.(1)
CAPITULO II
Ministerio de Educación
ARTICULO 62. Los servidores públicos del Servicio sin Oposición, estarán
comprendidos en el artículo anterior, con excepción de los previstos en los
incisos 7 y 10, así como lo relativo a nombramiento y retiro del cargo o empleo.
(2)
Una de las cosas que debe evitar todo trabajo o servidor público ser remunerado
por la persona que atiendo o que reciba alguna recompensa por la labor
desempeñada sea cual sea el oficio que presto.
No puede recoger, exigir, solicitar colaboraciones o contribuciones de otros
servidores públicos, los trabajadores o servidores públicos no pueden hacer
excepciones o favorecerlos en cualquier situación o discriminarlos a cualquier
persona que solicite su colaboración u oficio.
Ningún servidor o trabajador público puede obligar o permitir que se obliguen a
subalternos a dedicarse a actividades políticas dentro o fuera de su trabajo ya que
esta opción es personal y libre de ejercerse como lo desee una persona cuidada y
consciente de sus obligaciones y derechos.
ARTICULO 5.
El capítulo de dignificación y catalogación del Magisterio Nacional abarca y
protege a las personas que profesionalmente se dedican
al magisterio, en los siguientes niveles o área de trabajo:
a) Educación pre-primaria,
b) Educación primaria,
c) Educación secundaria y normal,
d) Educación vocacional y técnica,
e) Educación especial, y
f) Técnicos o técnico-administrativo.(1)
ARTICULO 6.
El nivel de Educación pre-primaria comprende:
a) Centros de Bienestar Infantil,
b) Escuelas para párvulos y jardines infantiles, y
c) Las demás que se crearen dentro de este nivel.(2)
ARTICULO 7.
El nivel de Educación primaria comprende:
ESCUELAS
a) Primarias rurales,
b) Primarias urbanas,
c) De educación fundamental,
d) Nocturnas para adultos,, y
e) Las demás que se crearen dentro de este nivel.(3)
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1. DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO
NACIONAL.Pag. 3
2. DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO
NACIONAL.Pag. 3
3. DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO
NACIONAL.Pag. 3
ARTICULO 8.
El nivel de Educación secundaria y norma comprende
INSTITUTOS O ESCUELAS
a) Prevocacionales,
b) De bachillerato
c) Normales urbanas,
d) Normales de maestras para párvulos,
e) Normal de educación física,
f) Normal de educación musical,
g) Normales rurales, y
h) Las demás que se crearen dentro de este nivel.(4)
ARTICULO 9.
El nivel de Educación vocacional y técnica comprende:
ESCUELAS DE
a) Ciencias comerciales,
b) Educación para el hogar,
c) Educación artística: Artes plásticas, artes escénicas, música, danza,
d) Técnico-industriales, y
e) Las demás que se crearen dentro de este nivel. (5)
ARTICULO 10.
El nivel de Educación especial comprende:
ESCUELAS PARA
a) Niños de conducta irregular (Ciudad de los Niños), y
b) Los demás que se crearen.(6)
ARTICULO 11.
El área de trabajo técnico y técnico-administrativo comprende:
a) Consejo técnico de educación
b) Directores generales, directores de áreas o jefes de dependencias técnicas: o
técnicas-administrativas,
c) Jefes o encargados de sección.
d) Supervisores técnicos
e) Directores o encargados de publicaciones de tipo docente del Ministerio del
Ramo,
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4 DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO NACIONAL .Pag. 4
5 DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO NACIONAL .Pag. 4
6 DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO NACIONAL .Pag. 4
Facilitar educación a sus habitantes sin discriminación alguna con el fin de lograr
el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento.
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7 DECRETO LEGISLATIVO 1485 LEY DE DIGNIFICACIÓN Y CATALOGACIÓN DEL MAGISTERIO NACIONAL .Pag. 5
3 Relaciones humanas
Esta teoría tiene entre sus características más relevantes las siguientes:
La teoría de las relaciones humanas tiene sus orígenes en los siguientes hechos:
Se deben realizar los siguientes procesos para poder volver humano el trabajo:
(8)https://www.definicion.xyz/teorias-del-comportamiento.html
Así mismo dice que el aprendizaje a través de varias acciones exitosas construye
el camino a la estrategia. Según Mejía, el proceso ideal para conseguir buenos
resultados, parte de un análisis de los hechos teniendo en cuenta los
antecedentes y las circunstancias coyunturales. Luego hay que definir el
problema, identificar sus causas, encontrar alternativas para la solución,
implementar el plan estratégico y potencializar los recursos con los que se cuenta.
Para ello, es fundamental contar con toda la información necesaria como requisito
previo a la acción.
Las relaciones humanas son aquellas encargadas de crear cierto tipo de vínculos
entre las personas. Como su nombre lo dice, gracias a ellas se puede relacionar
con la gente de nuestro alrededor. Este “fenómeno” social se da por diferentes
necesidades, como son la necesidad de tener amistades, pertenecer a grupos o en
casos laborales, por la simple necesidad de acoplarse con los compañeros y tener
un buen desempeño laboral.
Los antecedentes recientes del Currículo Nacional Base pueden trazarse hasta los
Acuerdos de Paz, firmados entre el gobierno de Guatemala y la URNG en 1996.
Posteriormente, en su elaboración, intervinieron varios actores nacionales e
internacionales. La decisión de organizarlo por competencias ha sido sustentada
entre otros aspectos por la Declaración de Bolonia y el Proyecto Tuning América
Latina, esfuerzos que son posteriores a la firma de los Acuerdos de Paz pero que
han influenciado enormemente la educación contemporánea no solo en
Guatemala sino América Latina.
"Los ejes del Currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la
Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades
y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y,
entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por
los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer
una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local,
regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del
ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario,
regional y nacional.
Referencia: mineduc.gob.gt
Presentación:
En Guatemala desde la década de 1980 se han realizado distintos esfuerzos por
fortalecer la calidad de la Educación. Es a partir de 1996 con la firma de los
Acuerdos de Paz, específicamente con el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de
los Pueblos Indígenas literal g inciso 1 y el Acuerdo sobre Aspectos
Socioeconómicos y Situación Agraria, inciso A, numeral 21, que el Estado asume
su compromiso con una Reforma Educativa integral. Para llevarla a cabo se
requiere además de la reforma curricular, involucrar a la comunidad educativa en
la búsqueda de la mejora continua de la calidad en todos los ámbitos de la vida de
una institución educativa. Conforme a ello se logrará proporcionar a todas las
instituciones educativas del sistema, de una estrategia metodológica que les lleva
a convertirse en actores de sus propios proyectos de cambio hacia la búsqueda
del desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje
de calidad y contextualizados cultural y lingüísticamente en los diferentes niveles
educativos, para el desarrollo de la propia identidad de los pueblos.
Esta es la razón por la cual se ha diseñado el presente manual, para poder guiar
la elaboración del Proyecto Educativo Institucional y que cada institución educativa
de nuestro país pueda perfilar su éxito a través del mismo.
El Proyecto Educativo Institucional se define como un instrumento técnico-
pedagógico de planificación y gestión, que orienta todas las acciones necesarias
para el crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de la institución educativa. Uno de
sus propósitos es hacer operativo el currículum en el ámbito local, al tomar en
cuenta las características, las necesidades, los intereses y los problemas de la
localidad. Por lo que se debe construir sobre la base de la reflexión comunitaria a
partir de la realidad, analizando la trayectoria de cada institución educativa.
El Gobierno de la República conforme al marco de la Reforma Educativa y los
Acuerdos de Paz, promueve sus políticas educativas y orienta el acceso a la
educación con calidad, equidad, pertinencia cultural y lingüística.
La calidad que se espera es desde el punto de vista institucional con relación al
hecho educativo, aquel que propicie y favorezca un proceso de aprendizaje
significativo y permita alcanzar las metas y objetivos planteados por la institución.
Por ello, el Proyecto Educativo Institucional en su propuesta deberá tomar en
cuenta todos los aspectos y características que intervienen en el proceso
educativo: metodología, textos, medios y elaboración de materiales educativos
acordes al propio enfoque pedagógico, formación continua, evaluación de los
aprendizajes, edificios amplios, aulas iluminadas y ventiladas, mobiliario
adecuado, instalaciones deportivas, trabajo cooperativo, ambientación
pedagógica, biblioteca escolar, rincón de aprendizaje y otros.
Desde esa perspectiva, la Dirección General de Acreditación y Certificación –
DIGEACE– presenta a la comunidad educativa, el Manual para la Elaboración del
Proyecto Educativo Institucional -PEI-, el cual se espera contribuya a la
construcción participativa del proyecto en un contexto multicultural e intercultural.
Ámbito
Docentes
Apoyo de
proactivos. Poco hábito de
organizaciones que
lectura en niños y
capacitan docentes.
Docentes niñas. Trabajo infantil
Pedagógico capacitados y Instituciones y
Falta de textos, Desnutrición
creativos. organizaciones que
libros y materiales
proporcionan libros y
Niños y niñas didácticos. Hacinamiento
textos.
participativos/as y
entusiastas.
Liderazgo y trabajo
Organización de Alto índice de Desinterés en la
en equipo.
Madres y Padres de violencia en la participación por
familia. escuela. Madres y Padres de
familia.
Institucional
Ubicación de la
Gestionar con Falta de condiciones Horarios
escuela es
instituciones higiénicas y ocupacionales
accesible y cercana
diferentes tipos de sanitarias en la diversos a los de la
a la población que
apoyo. escuela. Escuela.
sirve.
Contar con el
Proyecto Educativo Programas y
Presión de grupos
Institucional. proyectos de
Deficiencia en la ajenos a los intereses
desarrollo en el
Proyección a Contar con la práctica y fomento de la comunidad.
sector educativo
la comunidad participación de los de valores para una
Alto índice de
sectores de toda la Desarrollo convivencia pacífica.
analfabetismo.
Comunidad comunitario.
Educativa.
Líneas de Acción:
Recomendación Observación
Congruencia con los Determinar el tipo de línea de acción que se requiere para resolver la
aspectos del diagnóstico. problemática, los intereses o necesidades declaradas en el diagnóstico.
Congruencia con el logro Verificar que cada línea de acción, junto a sus objetivos, actividades
de la misión y la visión. y metas esperadas, contribuya con el logro de la visión y misión institucional.
Evaluación de las acciones Los resultados o metas esperadas deben ser descritos como indicadores.
Elaboración de Documento.
Es Recomendable ordenar el documento de la siguiente forma:
Carátula: La primera hoja será la carátula del PEI con la siguiente información:
Nombre de la Institución educativa y el monograma, escudo o logotipo que
la identifica.
En la parte inferior agregar el siguiente texto de derechos reservados, para
la protección de derechos de autor del PEI de la institución educativa:
1. Presentación de la institución
1. Datos generales (escribirlos claros y completos):
1. Nombre o razón social
2. Dirección geográfica
3. Dirección electrónica
4. Número de teléfono fijo y teléfono celular
5. Nombre de la comunidad sociolingüística en la que se
encuentra la escuela.
6. Código de establecimiento
7. Área
8. Sector
9. Modalidad
10. Datos estadísticos
1. Cantidad de grados que atienden
2. Cantidad de secciones por cada grado
3. Cantidad de estudiantes por grado y sección
Cantidad de: estudiantes por edad y grado Cantidad
de estudiantes por género y grado Cantidad de grado
y secciones que implementan EBI
4. Cantidad de docentes por grado y sección Cantidad
de docentes que implementan EBI.
11. Niveles actuales (nivel, código, No. de resolución de
autorización, No. de Acuerdo Ministerial que aprueba el plan
de estudio, jornada y plan)
12. Niveles que solicita (nivel, No. del Acuerdo Ministerial que
aprueba el plan de estudio, jornada y plan)
13. Datos del representante legal (nombre, número de teléfono,
correo electrónico)
14. Datos del director técnico y/o administrativo (nombre,
número de teléfono, correo electrónico)
2. Descripción de la historia de la institución
3. Caracterización de la comunidad donde está ubicada la escuela
2. Justificación
3. Visión
4. Misión
5. Componente curricular
1. Principios educativos de la institución 5.2 Ejes del currículum
2. Perfil de ingreso y egreso de estudiantes 5.4 Desarrollo curricular
3. Valores
4. Reglamento de Evaluación
5. Manual de Convivencia
6. Aspecto de la organización administrativa
1. Organigrama de la Institución Educativa
2. Nombre de las personas que desempeñan cada función del
organigrama
3. Perfil de cada miembro de la institución (Director-a, docentes,
personal administrativo y operativo)
4. Funciones de cada miembro de la institución (De los que aparecen
en el organigrama)
7. Diagnóstico
1. Diagnóstico
2. Problemática por atender: institucional, pedagógica y proyección a la
comunidad
8. Líneas y plan de acción
9. Equipo PEI
1. Integración del equipo PEI
2. Cronograma de reunión para el diseño, implementación y evaluación
del PEI
10. Agenda de presentación del PEI a la comunidad
1. Fecha
2. Lugar
3. Horario
4. Responsables
5. Temas a tratar
6. Actividades a realizar
7. Compromisos
Adaptaciones curriculares
¿Curriculum o currículo?
Una de las primeras cosas que llama la atención del Currículo Nacional Base es el
mal uso que se hace de la palabra “curriculum” misma que no existe en el
Diccionario de la Lengua Española. El Diccionario Panhispánico de Dudas explica
que “curriculum” significa literalmente ‘carrera de la vida’. Se usa como locución
nominal masculina para designar la relación de los datos personales, formación
académica, actividad laboral y méritos de una persona.
Probablemente la confusión se debe a que en idioma inglés si se usa “curriculum”
como sinónimo de plan de estudios y hoja de vida. Sin embargo, en idioma
español debe usarse “currículo” para referirse a la educación planificada. (Kerr,
1968)
Indicadores de logro
El Currículo Nacional Base define los indicadores de logro como las evidencias
medibles y observables que permiten afirmar que aquello que se ha previsto se
está alcanzado. Aquí el problema no es la definición sino los verbos y redacción
general de los indicadores de logro.
Según la Guía Tuning (CoRe, 2010) los indicadores de logro son alcanzados por
el estudiante al momento de aprobar exámenes o trabajo requerido para pasar un
curso. Los indicadores de logro reflejan una evidencia alcanzada y deben poseer
las siguientes características:
5. Derecho Administrativo
1 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, 2a. ed., Madrid, Civitas, 1989
P.2)
2 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, 2a. ed., Madrid, Civitas, 1989 P.
8)
Hay que distinguir también los principios fundamentales, que son la base del
ordenamiento, que se ubican en la Constitución y ahora también en fuentes
supranacionales; de aquellos principios institucionales, derivados de una
determinada institución a partir de su idea organizativa. En el procedimiento
administrativo, se reconocen una serie de principios que prevén que tanto el
particular como la administración tengan un conocimiento total y acabado de la
cuestión planteada. Los principios que rigen el procedimiento son,
fundamentalmente, los de legalidad, legalidad objetiva y debido proceso adjetivo,
sin dejar de tener en cuenta que los de seguridad jurídica, gratuidad, celeridad,
economía, sencillez, eficacia, eficiencia, publicidad, buena fe, descentralización,
desconcentración y de coordinación, también son muy importantes. Aunque, cabe
aclarar que cualquier principio general de carácter normativo, congruente con el
espíritu del sistema, puede ser empleado con fines hermenéuticos o de
integración. (10)
3 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, 2a. ed., Madrid, Civitas, 1989 P.
8)
4 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, 2a. ed., Madrid, Civitas, 1989 P.
10)
1 (Pérez Duarte y N., Alicia Elena y García Moreno, Carlos, “Buena fe”, Nuevo diccionario jurídico mexicano. A-C, México,
UNAM-Porrúa, 1998. P. 125)
Principio de gratuidad
La tramitación del procedimiento administrativo no genera gastos ni costas, ni los
servidores públicos perciben derechos por su intervención. Aunque más que ser
gratuito, en el procedimiento se debe hablar de ausencia de costas, ya que, si
surge algún gasto, relativo al derecho del administrado, debe ser afrontado por
éste con su patrimonio. Ausencia de costas en sede administrativa significa que
cada parte hace frente a sus propios gastos, sin que tenga derecho luego, en caso
de que salga favorable su resolución, a reclamar tales importes del contrario.
1 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, cit., nota 60 P. 4)
Principio de economía
Una de las definiciones que nos da el Diccionario de la Lengua Española sobre el
vocablo economía, es la de “Ahorro de trabajo, tiempo, dinero, etcétera”. Dentro
del procedimiento administrativo, el principio de economía se refiere a que la
actuación de la administración pública debe desarrollarse con ahorro de trabajo,
energía y costo, y atenta a la obtención del mayor resultado con el mínimo
esfuerzo, lo que en la práctica implica evitar a los administrados trámites
superfluos o redundantes y que se aminore el trabajo habitualmente recargado a
los órganos o servidores públicos.
Principio de celeridad
Este principio dispone que las autoridades administrativas deben evitar costosos,
lentos o complicados pasos administrativos que obstaculicen el desarrollo del
trámite del expediente. Se trata de una directiva legal que apela a la racionalidad
en el empleo del tiempo, de los medios y en la configuración de las formas. Los
sistemas de difusión, orientación y quejas contribuyen a la racionalización de los
procedimientos y al mejoramiento de la vida administrativa.
2 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, cit., nota 60 P. 5)
Principio de buena fe
El principio de la buena fe es un principio general del derecho, como tal, constituye
una de las bases del ordenamiento, informa la labor interpretativa de las normas
que le integran y cumple una importante función de integración en los supuestos
de laguna. La buena fe a secas, nos dice Luis Díez-Picazo, es un concepto técnico
jurídico que se inserta en una multiplicidad de normas jurídicas para describir o
delimitar un supuesto de hecho. Otra cosa distinta es el principio general de la
buena fe. Aquí la buena fe no es ya un puro elemento de un supuesto de hecho
normativo, sino que engendra una norma jurídica completa, que, además, se eleva
a la categoría o al rango de un principio general del derecho.
Principio de descentralización
Para el derecho administrativo es una forma jurídica en que se organiza la
administración pública mediante la creación de entes públicos por el legislador,
dotados de personalidad jurídica y patrimonios propios, y responsables de una
actividad específica de interés público. La descentralización como forma de
organización administrativa, y en relación con el procedimiento administrativo,
surge de la necesidad de imprimirle dinamismo a ciertas acciones
gubernamentales mediante el ahorro de los pasos que implica el ejercicio del
poder jerárquico de los entes centralizados.(6)
Principio de desconcentración
Es la forma jurídico-administrativa en que la administración centralizada con
organismos o dependencias propios presta servicios o desarrolla acciones en
distintas regiones del territorio del país. Es el modo de estructurar los entes
públicos en su dependencia con el jefe del ejecutivo. Implica una manera de diluir
el poder y la competencia en los subordinados, para despachar asuntos. Aun
cuando dependen jerárquicamente de un órgano centralizado, gozan de cierta
autonomía técnica y funcional.
Principio de coordinación
Conforme a este principio, la administración pública desarrolla su actuación con
coherencia. La coordinación es el resultado de una vinculación entre autoridades y
funciones diversas con el fin de lograr una actividad administrativa lo más
coherente, eficaz y uniforme. (7)
3 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, cit., nota 60 P. 6)
4 (González Pérez, Jesús, El principio general de la buena fe en el derecho administrativo, cit., nota 60P. 7)
Características
5.2.2. Centralización
Existe el régimen de centralización administrativa cuando los órganos se agrupan
colocándose unos respecto a otros en una situación de dependencia tal que entre
todos ellos existe un vínculo que, partiendo del órgano situado en el más alto
grado de ese orden, los vaya ligando hasta el órgano de ínfima categoría, a través
de diversos grados en los que existen ciertas facultades.La relación jurídica que
liga a los diversos órganos colocados en la situación que se acaba de describir,
constituye lo que se denomina relación de jerarquía.
https://www.monografias.com/trabajos4/descent/descent2.shtml
https://www.monografias.com/trabajos95/la-administracion-publica/la-administracion-
publica.shtml
5.2.3. Descentralización
Gabino Fraga define la descentralización en los términos siguientes: "Al lado del
régimen de centralización existe otra forma de organización administrativa: la
descentralización, la cual consiste en confiar la realización de algunas actividades
administrativas a órganos que guardan con la administración central una relación
que no es la de jerarquía" y concluye: "el único carácter que se puede señalar
como fundamental del régimen de descentralización es el de que los funcionarios
y empleados que lo integran gozan de una autonomía orgánica y no están sujetos
a los poderes jerárquicos.
https://www.monografias.com/trabajos4/descent/descent2.shtml
http://www.mineduc.gob.gt/digecade/documents/4_gestionadministrativa.pdf
Por tanto, administrar, desde nuestra perspectiva, es intervenir con sentido, saber
el porqué y el para qué de la actuación, en el área institucional y curricular, a fin de
acoplar operativamente el manejo de los recursos humanos y la toma de
decisiones. Así, identificar necesidades, determinar objetivos, fijar tiempos, asignar
actividades y responsabilidades, estimar recursos necesarios, resolver
situaciones, son tareas de la gestión escolar que trascienden la perspectiva
tradicional, que entiende la administración como un proceso de dirección y control
de las actividades de los miembros de una organización (Rodríguez Valencia,
1993).
Sin embargo, esta dimensión necesita resignificarse a fin de revalorizar los tres
tipos de actividades que conforman lo que comúnmente se llama administración:
la previsión de los recursos, el control normativo y la organización de las diferentes
tareas (Frigerio,G., y Poggi, M., 1995). El primero refiere a los esfuerzos que se
realizan para la consecución de recursos o de fuentes alternativas
complementarias al presupuesto; el segundo trata el conjunto de normas que
prescriben la estructura y regulan las funciones que deben cumplir los miembros;
el tercero alude a la distribución de tareas en el espacio y el tiempo, es decir a la
organización y asignación de horarios y aulas, tarea que requiere de un gestor
competente en el manejo de la comunicación y la negociación.
http://www.mineduc.gob.gt/digecade/documents/4_gestionadministrativa.pdf
http://www.mineduc.gob.gt/digecade/documents/4_gestionadministrativa.pdf
Libro: Administración, Organización y Práctica de Oficina Páginas 3, 4.
Libro: Administración, Organización y Práctica de Oficina Página 5, 6
Fuente: Ibidempag. 1
6.5 Supervisión de Centros Educativos
GESTIÓN INSTITUCIONAL
La gestión educativa suele agruparse para su análisis en dimensiones o ámbitos
operativos de los procesos educativos. Estos criterios son herramientas
conceptuales y metodológicas que propician una mejor comprensión del fenómeno
educativo, por lo que es importante que no se pierda de vista qué aspectos
educativos deben estar orientados en todo momento a la mejora del aprendizaje
de los estudiantes.
Fuente: (3) SEP (2009). ModelodeGestiónEducativaEstratégica.Programa Escuelas de Calidad. México, D.F.
GESTIÓN ESCOLAR:
La gestión escolar está integrada por aquellos elementos que propiciarán las
interacciones educativas; es decir, aquellos criterios a considerarse para
desempeñar un ambiente efectivo de aprendizaje significativo. El reto primordial
en este sentido es dinamizar la participación y el orden de las interacciones que
propician la enseñanza-aprendizaje.
GESTIÓN PEDAGÓGICA
La gestión pedagógica está integrada por aquellos aspectos correspondientes a
propiciar los objetivos de aprendizaje; es decir, aquellos criterios a considerarse
para garantizar los objetivos curriculares. El retoprimordial en este sentido es
propiciar estrategia y planeaciones de clase que cubran con las metas de
aprendizaje.Se utiliza comúnmente la palabra “sinergia” para expresar la
necesidad del carácter coordenado de las acciones del colectivo escolar e
incrementar el logro académico de los estudiantes.
Fuente: ibídem pag. 05
Oficio
Documento por medio el cual se dirigen lasautoridades a otras personas o
diversos funcionarios entre sí, por cuestiones relativas a sus cargos o funciones.
Comunicación escritade sobre asuntos de una oficina pública.
Partes que lo conforman: Identificación del documento, lugar yfecha,
identificación de la persona a quien se dirige, cuerpo ocontenido, Despedida,
Firma, cargo y sello de quien lo dirige o emite.Generalmente se aplica para
informar de algunadisposición relacionada al servicio, para dar órdenes y
disposiciones.
Providencia
Es un documento consecuente al recibo de unasolicitud. Su propósito es
acompañar a la solicitud para el trámiterespectivo en una oficina, además sirve
para resumir lo expuesto por el interesado. Pueden ser: Providencia Resolutiva,
que sirve pararesolver una petición que no necesita de mayor trámite. Providencia
de Trámite, sirve para tramitar lo correspondiente a unasolicitud presentada.
Memorando
Es un instrumento donde se anotan las actividadesque deben hacerse en
determinada ocasión o día.
Acta
Es un documento que se suscribe en un libroautorizado para su efecto que
contiene la descripción de actos ohechos que ocurren en un momento
determinado.
Conocimiento
Es una constancia que se escribe en el libro específico, previamente autorizado
por la autoridad competente, relacionada a recepción y entrega de bienes y
documentos, o notificaciones al personal docente, padres de familia, autoridades.
Partes que lo conforman: Número de orden correlativo, contenido (descripción
de lo que se hace constar), lugar y fecha, firma de los quienes intervinieron. Se
utiliza para hacer un recordatorio individual o colectivo de recepción y entrega de
bienes, documentos o notificaciones con la finalidad de no olvidarlos u omitirlos.
Dictamen
Es un documento originado de la providencia ycontiene información sobre disposiciones
legales aplicables al caso.Constituye la respuesta a la consulta del interesado sometiendo
aconsideración de una Autoridad en relación a determinado asunto.
Resolución
Es un documento por medio del cual se manifiesta la decisión final que se ha
tomado sobre determinado asunto. Contiene la decisión de la autoridad
competente.
Memorial
Es un documento que se redacta para realizar unapetición a determinada
dependencia administrativa.
Comunicación Asertiva
Se ha convertido en uno de los pilares esenciales en una relación más feliz entre
unos y otros. Lo que se busca es ver si la comunicación asertiva influye
fuertemente en las relaciones sociales de amistad, pareja, familia y por supuesto
también en el contexto profesional. Además se puede observar como la
comunicación asertiva es un esfuerzo muy gratificante que busca incluso en la
relación que una persona establece consigo misma.
Resolución ganar-perder:
Al utilizar varios métodos, una de las partes consigue vencer en el
conflicto, con lo que alcanza sus objetivos y frustra los de la otra parte en
su tentativa de logro. De ese modo, una parte gana y la otra pierde.
Resolución perder-perder:
Cada parte desiste de algunos de sus objetivos, por medio de alguna
formas de compromiso. Ninguna de las partes alcanza todo lo que deseaba,
ambas dejan ir algo, esto es ambas pierden.
Resolución ganar-ganar:
Las partes consiguen identificar soluciones exitosas para sus problemas, las
cuales permiten que las dos alcancen los objetivos que desean.
Fuente: Ibidem(6)pag. 09
6.9 Evaluación critica del proceso técnico administrativos
En efecto, se quiere dejar claro que como idea central se debe considerar que
para tratar cualquier proceso administrativo, es necesario manejar muy
integradamente aspectos técnicos y aspectos humanos, ya que sin capacidad
para tratarlos, el proceso de aceptación del cambio y la adopción de los aspectos
técnicos propiamente del proceso, en función, resultan mucho más dificultoso y
hasta pueden tener una gran probabilidad de fracaso.
Fuente: Practicante 2019
El emprendimiento
Es el proceso de diseñar, lanzar y administrar un nuevo negocio, que
generalmente comienza como una pequeña empresa o startup, ofreciendo a la
venta un producto, servicio o proceso. Ha sido definido como "...capacidad y
voluntad de desarrollar y administrar la apertura de un nuevo negocio junto con los
riesgos que esto implica, con el fin de generar ganancias" Debido a los grandes
riesgos de lanzar una empresa, una parte significante de estos negocios tienen
que cerrar debido a "falta de financiamiento, malas decisiones de negocio, crisis
económica o una combinación de todas éstas" o por falta de demanda en el
mercado.
Los gobiernos han entendido muy bien la importancia del emprendimiento, tanto
así, que han iniciado programas de apoyo a emprendedores, para ayudarles en su
propósito de crear su propia unidad productiva. Emprendedor es una persona con
posibilidades de innovar, o sea con la capacidad de generar bienes y servicios de
una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva. Acción emprendedora
es toda acción innovadora que, a través de un sistema organizado de relaciones
interpersonales y la combinación de recursos, se orienta al logro de un
determinado (2)
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (2)
La acción emprendedora tiene que ver con la capacidad de crear algo nuevo y con
la creación de un nuevo valor.
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (3)
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (5)
Para que crezca el número de iniciativas de este tipo, hay que fomentar la
inquietud emprendedora en nuestra sociedad. Hay que procurar que se cree una
cultura emprendedora desde los más jóvenes, para que aprendan a desarrollar
capacidades de responsabilidad y cambio y de esta manera puedan reaccionar
con mayor apertura y flexibilidad, lo cual les va a ser de utilidad en la vida
cotidiana y en el desempeño de cualquier actividad profesional.
Hay trabajadores que por su predisposición por las novedades y adaptación a los
cambios, potencian, impulsan, valoran y gestionan sus iniciativas dentro de la
empresa como una forma de entender su pertenencia a la misma, convirtiéndose
en un líder conductual que aporta un beneficio mutuo entre la organización y él
mismo.
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (10)
Wikipedia.
La Evaluación Crítica de Emprendimiento
El método de las tres "T" para detectar una idea millonaria
Para saber si una idea se convertirá en un negocio millonario, Holmes dice que la
mayoría de las veces el análisis se reduce a tres palabras y todas empiezan con
‘T‘:
1. Talento
Las buenas ideas de negocios están en todas partes pero las personas talentosas
que las implementan son una en un millón.
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (11)
Wikipedia:
3. Tracción
¿Tienes clientes? ¿Cuánto dinero ganaste? No hay una mayor validación que
tener usuarios reales y si ellos están dispuestos a pagar, mejor, dice Holmes.
Y eso atrae a las inversiones porque apostar por una idea que ya se probó
siempre es más seguro que poner dinero en algo que se ve solo lindo en un papel.
"Parte de la tracción es tener un plan viable para hacer correr la voz entre los
clientes", afirma el creador de Hootsuite.
Pero es el mismo Holmes quien señala que el método de las tres ‘T‘ no es
infalible. Y cuenta que hace unos años tuvo la oportunidad de ayudar a
construir una nueva aplicación de viaje compartido y que fue rechazada
porque no cumplía con los requisitos de la prueba.
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LUCIA MARTINEZ AGUIRRE (7)
Wikipedia:
1
Información inédita del estudiante, práctica 2019, págs. de la xx a la xx
Se colaboró también con la limpieza y ornato del instituto, así como actividades
recreativas y cívicas.2
8.2. Justificación
2
Información inédita del estudiante, práctica 2019, págs. de la xx a la xx
3
Información inédita del estudiante.
curso es totalmente práctico, técnico y abstracto y está compuesto de tres
etapas:
4
Información inédita del estudiante.
Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y
cultura nacional y universal.
5
Constitución Política de la República de Guatemala
establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros
cultural es para sus trabajadores y población escolar.
Capitulo l, principios:
La educación forma parte del ser humano y sirve para su desarrollo social
psicológico y económico en el ámbito que este se prepare. Es un decreto y una
obligación de parte del educando como del gobierno que presenta sus
servicios para que este se eduque. Toma al dicente como principal elemento
en el proceso enseñanza aprendizaje, pero también involucra al resto del
triángulo pedagógico para su aprendizaje.
6
Constitución Política de la República de Guatemala
Los fines principales que buscan la educación es actualizar, fomentar, preparar
y desarrollar a los educandos para su integración en la sociedad y en su labor
en ella. Lo forma como un ente preparado, capaz de tomar cartas en el asunto
en el área en que este haya estudiado. Busca el alumno salga adelante no solo
teóricamente, sino que también preparado prácticamente con educación
agropecuaria. Siempre formando a base de valores y capacitación con el trató
de personas.
a. Administración Pública:
7
Acuerdo 10-91 Ley de Educación Nacional
8
Acuerdo 10-91 Ley de Educación Nacional
“La Administración Pública es la más variada, la más vasta, la más útil de todas
las ciencias morales. Ella preside el movimiento de la maquina social, precipita
o modera su acción, arregla o modifica su mecanismo y protege así, y
conserva o mejora, todos los intereses públicos”.
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Como ciencia, proporciona los principios y las técnicas para prever, planear,
organizar, dirigir, integrar y evaluar todos los componentes del sistema
educativo en ámbitos restringidos, como las escuelas y las respectivas
comunidades, o en ámbitos más amplios, como los de supervisión y alta
dirección del sistema, de tal modo que cada uno pueda contribuir de modo
eficaz al logro de los objetivos educacionales.
Etapas de la Administración:
La Planificación
9
Tomado de «https://www.monografias.com/trabajos11/ladmyges/ladmyges.shtml»
10
Tomado de «http://administracionedu.blogspot.com/p/contenido.html»
Problema Político: Se refiere a las necesidades y la selección
jerarquizada de los objetivos básicos de la comunidad, con relación a
mejorar la participación en las decisiones políticas que los incumben y
que les permitirán mejorar sus condiciones de vida.
Problema Económico: Se relaciona con la adecuación de recursos
escasos y de uso alternativo ante fines múltiples.
11
Tomado de «http://administracionedu.blogspot.com/p/contenido.html»
El trabajo de organización dentro del proceso de E–A, busca entre otros
objetivos lograr la SINERGIA EDUCATIVA, la cual la podemos definir como el
logro de
Principios de la Administración
1- Desarrollar las capacidades de los alumnos para que sean los futuros
generadores de valor sostenible para las empresas y la sociedad en general, y
a trabajar para una economía global integrada y sostenida.
12
Tomado de «https://www.monografias.com/trabajos93/la-administracion-educativa/la-administracion-
educativa.shtml»
responsabilidades sociales y ambientales y para explorar conjuntamente
efectivos de enfrentar tales desafíos.
Principios de la Organización
13
Tomado
de«http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Countries/WDE/2006/LATIN_AMERICA_and_
the_CARIBBEAN/Guatemala/Guatemala.htm»
14
Tomado
de«http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Countries/WDE/2006/LATIN_AMERICA_and_
the_CARIBBEAN/Guatemala/Guatemala.htm»
Alumnos y alumnas: Son el centro del proceso educativo, la tarea
fundamental es participar activamente en el proceso de aprendizaje.15
Explica la estructura del estado y las normas que tiene cada institución en la
cual cumple con las jerarquías del derecho administrativo. Estudia la doctrina,
principios y normas jurídicas generales y especiales, en el cual ayuda a
conocer los roles de la sociedad.16
15
Tomado
de«http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/Countries/WDE/2006/LATIN_AMERICA_and_
the_CARIBBEAN/Guatemala/Guatemala.htm»
16
Información inédita del estudiante