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PRESENTACIÓN 6
CAPÍTULO I 10
GENERALIDADES DE LOS SEMILLEROS. 10
1.1 ¿Qué es la investigación? 10
1.2 ¿Qué es un semillero? 11
1.2.1 Clasificación de Semilleros 12
1.3 Características generales de los semilleros: 13
1.4 Propósito de los semilleros: 13
1.5 Ventajas crear un los semilleros: 14
CAPÍTULO II 16
PASOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN. 16
2.1 Pasos de la pre-creación: 16
2.2 Pasos de la post-creación: 21
3.1 ¿Quiénes Somos? 25
3.2 Misión semillero In-Bloom 25
3.3 Visión semillero In-Bloom 26
3.4 Propósito semillero In-Bloom 26
3.5 Características semillero In-Bloom 27
3.6 Ventajas semillero In-Bloom 27
3.7 Condiciones para pertenecer al semillero In-Bloom 29
CAPÍTULO IV 30
OBJETIVOS SEMILLERO IN-BLOOM 30
4.1 Objetivos Generales: 30
4.2 Objetivos Específicos: 30
CAPÍTULO V 31
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL 31
CAPÍTULO VI 36
ACTIVIDADES SEMILLERO IN-BLOOM 36
6.1 Actividades internas: 36
6.2 Actividades institucionales: 37
6.3 Actividades Interinstitucionales: 37
CAPITULO VII 40
PROYECTOS DEL SEMILLERO IN-BLOOM. 40
7.1 Proyectos finalizados: 40
7.2 Proyectos en Desarrollo. 42
CONCLUSIÓN 43
REFERENCIAS 44
Abstract.
This monograph is a guide that has as the main purpose to collect the theory related to
research seedbeds, and the experience of the research seedbed In-Bloom, from the Universidad
Tecnológica de Pereira (UTP). With this guide, we highlight the positive impact of research
seedbeds within students’ academic process, which contribute to build an appropriate spaces
for the development of knowledge. The objectives of this guide are to give the fundamental
tools for the creation and conformation of research seedbeds, and to provide the steps and
requirements for creating a research seedbed. The information used in this guide was collected
through the search in web pages, academic, research articles, and projects developed by
seedbed In-Bloom.
Esta monografía es una guía que tiene como propósito principal el recopilar la teoría
el impacto positivo de los semilleros de investigación dentro de los procesos académicos de los
estudiantes, que contribuyen a la construcción de conocimiento. Los objetivos de esta guía son
investigación, y ofrecer una estructura de los pasos y los requerimientos al momento de crear
un semillero de investigación. Esta información usada en esta guía fue recolectada por medio
educativas creadas para que los profesores de los programas de formación media y superior
investigación son grupos que tienen como centro de formación al estudiante y al docente
estricto, pero que no producen conocimiento admitido como nuevo y válido por la comunidad
académica de una disciplina o una especialidad” (p.184.) es decir que estos siguen los
comunidad académica o dentro del campo de conocimiento del área en la que se desenvuelva..
Dentro del contexto nacional, se considera que los semilleros de investigación surgen
doctorado, sin embargo, durante los últimos 30 años el incremento de estos espacios dentro de
programas de pregrado, e incluso dentro de los colegios se ha vuelto una estrategia más
Sabana (2007) afirma que la estrategia de crear semilleros de investigación se hace evidente en
los planes de desarrollo de las universidades acreditadas del país como la Universidad
1
Según López, Montenegro y Tapia (2005) la cultura investigativa “comprende
organizaciones, actitudes, valores, objetos, métodos y técnicas relacionadas tanto con la
investigación como con la transformación de la investigación o de la misma pedagogía” (p.6)
Nacional, la Universidad de Antioquia y la Universidad Tecnológica de Pereira. Gracias a la
mención referente a los planes de desarrollo, las universidades están promoviendo la creación
mencionar que la creación de estos semilleros dentro del programa en Bilingüismo contribuye
esta guía que sirve como herramienta fundamental para los profesores, estudiantes y egresados
tanto dentro de la universidad Tecnológica de Pereira como en cualquier universidad que tenga
programas de licenciatura.
creación en 2008 ha tenido como objetivo capacitar futuros docentes, estudiantes y egresados
semilleros, sirviendo como referencia para presentar los lineamientos específicos que definen
y regulan la conformación de los semilleros: qué se debe hacer, y cuáles son los requerimientos
necesarios para considerarse un semillero de investigación, entre otros. Esta guía busca apoyar
sirve para que los semilleros tengan un control sobre todas sus actividades, puesto que delimita
lo que se puede y debe hacer como semillero de investigación, y también cuales son las
competencias que el semillero desea crear, es decir en el semillero In-Bloom tienen desde sus
en equipo y la comunicación asertiva. Aparte de esto, esta guía ofrece información necesaria
para entender la naturaleza de los semilleros. Finalmente, el manual está enfocado en apoyar a
En este documento se encuentran todos los aspectos que son necesarios para la creación
y consolidación. Esta guía contiene información que desde el semillero In-Bloom se considera
relevante y que se presentará como la base para la creación de nuevos semilleros. Aquí podrá
encontrarán las funciones de los miembros activos del semillero, los roles de cada cual al
momento de participar y/o acompañar algún evento, así como también se mencionan los
proyectos que el semillero ha ejecutado, que están ejecutando, y que se planean ejecutar,
teniendo en cuenta la metodología para hacerlo, y cuáles son los estímulos académicos que los
semilleros que surjan dentro del programa académico, ya que parte como referencia
● Promover una estructura clara acerca de los aspectos más importantes al momento
de crear o conformar un semillero, como lo son el enfoque o las líneas en las cuales
van a trabajar, el rol del profesor tutor y estudiantes, y las actividades que se llevan
individual o en conjunto que se realiza para indagar o adquirir más conocimiento acerca de
algún tema en específico. Esta, según Coehlo (2019) puede tener varios objetivos como “buscar
Católica Sedes Sapientiae (USCC) la investigación básica, o pura, tiene como finalidad obtener
y recopilar información relacionada con un conocimiento, para después ser usada como una
pertinente acerca del tema de investigación. Ésta se enfoca exclusivamente a indagar y/o
aplicación de conocimiento, es decir que ésta utiliza toda la información pertinente relacionada
a la situación y al contexto, y la aplica al sector que pueda ser intervenida. Adicional a esto, la
investigación aplicada busca generar una solución a una situación problemática determinada,
ayudando así a contribuir en el desarrollo cultural y científico del entorno. Es importante tener
en cuenta que la investigación aplicada se fundamenta en los conocimientos y resultados
diferentes en su naturaleza, no están aisladas una de la otra, ya que una se basa en el trabajo
resultados.
semilleros de investigación como una estrategia para el formar investigativo, que reúne a los
estudiantes con su tutor para trabajar en los procesos que les permitan fortalecer la formación
innovación. Estos espacios propician el trabajo interdisciplinario, es decir dentro de las áreas
de investigación. RedCOLSI también menciona que los semilleros de investigación son los
espacios que se les brinda a los estudiantes para que ellos desarrollen el interés investigativo
que tienen en común, con el fin de brindarles oportunidades de aprendizaje y desarrollo del
esfuerzo personal.
semilleros de investigación como grupos que pueden ser formados por estudiantes activos o
egresados, que tengan visión por la investigación y que estén comprometidos con la
investigación formativa. los cuales permite estar en un ambiente educativo que sea benéfico
para los miembros de dichos grupos, y así mismo para la población a la cual se van a proyectar
a impactar, consolidando así un espacio del quehacer científico para que tanto profesores como
formación y los semilleros consolidados. Los semilleros en formación son aquellos que se
encuentran en su fase inicial, indagando temas de interés, ya tienen un plan a trabajar, sin
otra parte, los semilleros consolidados son aquellos que cuentan con al menos un proyecto de
investigación registrado, y que está en la fase de ejecución. Es importante tener en cuenta que
todos los semilleros de investigación desean convertirse en semilleros consolidados, pero todos
empiezan siendo semilleros en formación. (Agregar la información que está en la página de utp
- reglamento)
Cabe resaltar que otras instituciones educativas tiene otros tipos de semillero de
investigación que cuenta con unas características específicas, dependiendo el tipo de semillero,
proyecto y enfoque que estos tengan, Según la Institución Universitaria Colombo Americana,
hay 3 tipos de semilleros: los semilleros de generación espontánea, es decir aquellos que
nacieron del interés de los participantes, los semilleros motivados por los profesores y aquellos
motivados por los grupos de investigación. Dentro de algunas características comunes que los
desarrollo de la misma, debido a que los problemas que tenga una comunidad son
todos los miembros del semillero se enfocan en un objetivo común, interactuando entre
el tipo de semillero, proyecto y enfoque que estos tengan, Según la Institución Universitaria
decir aquellos que nacieron del interés de los participantes, los semilleros motivados por los
el desarrollo de la misma, debido a que los problemas que tenga una comunidad son
● Formar o guiar a sus miembros en las áreas investigativas, con el fin de promover
perfil profesional.
personal, y durante su participación dentro del programa académico, puesto que su labor no es
una tarea sencilla, y su trabajo realizado también merece reconocimiento dentro del semillero.
Por otra parte, los semilleros de investigación apoyan los procesos investigativos que se estén
realizando dentro de un programa académico o que esté desarrollando algún docente. Estos
procesos investigativos y los proyectos de extensión usualmente están ligados a las líneas de
● La consolidación de la tesis de grado, siendo esto una de las razones que más beneficia
a los miembros estudiantes, por el hecho de que los participantes empiezan a trabajar
en el proyecto de grado desde los primeros semestres, y por ende, el trabajo puede ser
capítulos de libros y libros, ya que esto permite que el miembro empiece a obtener cierto
acompañamiento del tutor o director de grupo, que a su vez, debe ser un integrante del
grupo de investigación.
información brindada es clave para entender porqué nace un semillero, y que busca impactar.
Podemos basarnos en esta información para contextualizarla en nuestro entorno educativo y así
superior, es necesario tener en cuenta ciertos pasos y requerimientos que se deben completar.
Para saber qué hacer y cómo hacerlo, existen dos tiempos: La pre-creación y Post-creación.
Las actividades que se desarrollan en las reuniones o encuentros con los integrantes serán
1. Establecer el tema de investigación que se quiere desarrollar. Por esto nos referimos a
que el tutor o miembros iniciales del semillero en creación deben tener muy presente
cuál es el tema en el que se quieren enfocar para trabajar. Algunos ejemplos de los
en la andragogía que significa el arte de enseñar a adultos, que para este caso se enfoca
investigación que el programa al cual están vinculados de alinea con la propuesta. Para
educativa a la cual pertenece. Las páginas muestran más claridad de lo que se espera.
https://www.utp.edu.co/vicerrectoria/investigaciones/investigaciones/integrantes/170/semiller
1, 2 y 3)
3. Seleccionar el profesor que será el tutor del semillero y el coordinador del mismo. Estas
requiere como completar los formatos con información de los integrantes semillero.
(ver imagen 1)
(Imagen 1.Información básica y objetivos del semillero In- Bloom, página principal
convocatoria abierta tanto para estudiantes como profesores y egresados que estén
coordinador del semillero realicen una difusión con posters, anuncios en internet y
alrededor del campus universitario para que así los interesados se den cuenta.. Cabe
resaltar que una vez el semillero posea cierto reconocimiento desde su facultad o
semillero In-Bloom durante el año 2017 para convocar a los estudiantes interesados en
pertenecer en este. Los miembros del semillero In-Bloom realizaron una difusión por
Bilingüismo con énfasis en inglés a unirse. (Ver imagen 4) así como Otros ejemplos de
extensión, y fue necesario proveer cierta información, como lo son los datos personales
proyecto en desarrollo.
(Imagen 4. Convocatoria abierta Semillero In-Bloom. Recuperado de:
https://www.facebook.com/dolly.r.gallego/posts/10154544819506725)
(Imagen 5. Convocatoria abierta desde la Universidad Libre, Noticias página principal
universitarias/4015-convocatoria-semilleros-de-investigacion)
establecer los requisitos que se van a solicitar por parte de los interesados en pertenecer al
semillero:
1. Hacer una reunión inicial con los nuevos integrantes en donde se expliquen los aspectos
importantes. En esta reunión es necesario resaltar puntos como, los requisitos que se
vayan a establecer en el semillero referente a las reuniones a realizar (ver capítulo 3.7)
cuáles van a ser los objetivos que se van a establecer dentro del semillero, cuáles van a
ser los roles que se le asignan a los estudiantes, y también las funciones que a cada rol
le corresponde, entre otros puntos. En el caso del semillero In-Bloom, se encuentran los
informante.
2. Adicional a esto, se recomienda crear una carta de compromiso que los estudiantes,
compromiso con el grupo. Para el caso del semillero In-Bloom, la carta de compromiso
(ver imagen 6) se realiza con el fin de oficializar el ingreso de los nuevos miembros, y
socializar las condiciones para pertenecer a él; una de las condiciones más importantes
desarrollaron.
de acuerdo al programa al cual el semillero está vinculado. En el caso del semillero In-
semillero se va a enfocar. En este paso los profesores realizan una presentación para los
comunidad con sus implementaciones, y con base a esto, los estudiantes y el profesores
para crear el plan de trabajo. Este trabajo debe considerar aspectos como las actividades
que se van a realizar dentro del semillero, y el tiempo en el que se planea hacerlo (se
recomienda hacerlo cada semestre); debe contar también con la justificación de estas
actividades, es decir el porqué de estas, las metas que se tengan propuestas con estas
actividades, y por último una cronograma detallado que explique el paso a paso y las
fechas de las actividades. Es recomendable tener en cuenta aspectos como las reuniones
año 2008 con la meta de proporcionar espacios tanto para los estudiantes como los docentes de
(UTP), ya que no solo se enfoca en el componente investigativo, sino que también contribuye
fomenta la conformación de los grupos investigativos. Como siguiente paso, y con el fin de
fortalecer y garantizar los procesos de este grupo, el semillero In-Bloom se vincula al grupo de
investigación poliglosia, aquí se espera crear proyectos los cuales fortalezcan a los estudiantes
crítico y la responsabilidad individual y social, con lo cual se genera una educación estudiante
integrantes, los cuales hacen parte de la licenciatura en Bilingüismo con énfasis en inglés. De
esta manera, se busca generar en ellos un proceso que busque desarrollar competencias
beneficiar las comunidades académicas y también a los sectores sociales de la región, ya sea
de manera directa, es decir, que la comunidad sea testigo o sea el foco de los proyectos
investigativos, o ya sea de manera indirecta, es decir, que la comunidad se haya enterado del
y/o aprendizaje de una segunda lengua, en nuestro caso, de lengua Inglesa. Con esto, el
semillero pretende formar profesionales integrales con pensamiento crítico, analítico, ético,
creativo e innovador.
inglesa, y luego en la solución de estos. De esta manera, contribuye a proyectar una educación
mejor, teniendo en cuenta la población y el enfoque en el que se esté trabajando, que en nuestro
caso se trata de una población de adultos mayores en una casa de asilo. El enfoque para este
los miembros de la sociedad, debido a que los problemas que resulten dentro de los grupos son
puntos probables de investigación para llegar a una solución que impacte positivamente a la
comunidad.
todos los miembros del semillero se enfocan en un objetivo común, interactuando entre
● Genera en los estudiantes gusto por el quehacer científico, y estimula las habilidades
en donde se menciona el tiempo estipulado que el estudiante debe llevar dentro del
de investigación.
estudiantes de trabajar y aportar en los proyectos del semillero, empezando desde los
trabajo de grado. Con esto, no solo se le brinda a los estudiantes un trabajo de mayor
calidad, sino que también mejora en ellos varias habilidades como lo son las habilidades
de vida de cada estudiante, y como punto final pero no menos importante, le permite al
Se puede entender que teniendo en cuenta todos los aspectos positivos que tiene el
pertenecer a un semillero, también hay unas condiciones específicas que se deben cumplir para
● Los estudiantes que quieran hacer parte del semillero In-Bloom deben tener un
● Los estudiantes deben llevar por lo mínimo un año (2 semestres) dentro del programa
de formación.
● Los estudiantes que estén interesados en pertenecer al semillero In-Bloom deben tener
gusto por la investigación, debido a que ese gusto se verá reflejado en el desarrollo y
● Los estudiantes deben ser disciplinados y responsables con las tareas individuales y
acerca de ciertos temas, proponer ideas que puedan ayudar en el problema, buscar
se le presenten.
CAPÍTULO IV
Pereira.
en Inglés.
● Interactuar con otras comunidades académicas afines a los objetivos del semillero de
investigación In-Bloom.
CAPÍTULO V
ESTRUCTURA INSTITUCIONAL
reconocer quienes son los miembros del semillero de investigación In-Bloom, cuales son las
funciones de cada integrante y su rol dentro del grupo. La asignación de funciones dentro del
semillero ayuda a todos los miembros a mantener un orden y una organización detallada
jerarquía. En la primera línea está la Tutora, la profesora Dolly Ramos Gallego. Actualmente
se encarga del diseño y la programación de la agenda de las reuniones del semillero, así como
investigación y extensión. Aparte de esto, la profesora tiene como tarea registrar los proyectos
para la participación en eventos, y vincular a los nuevos miembros del semillero, además de
ser la investigadora líder de este. Por otra parte, es la asesora y tutora de los proyectos que
funciones y roles que fueron asignados a cada uno de los miembros del grupo, con el fin de
desarrollar de manera más eficiente y organizada las tareas correspondientes a cada área. El rol
más importante del semillero es el Coordinador estudiantil, quien es elegido por el resto de los
integrantes, y se encarga de representar el semillero durante las actividades externas, así como
de tomar las decisiones de la mano de la tutora, luego sigue el rol de secretaria, quien se encarga
de llevar registro de la asistencia de las reuniones semanales del semillero, y también de realizar
las actas de las reuniones del semillero, mencionando los puntos clave, y las decisiones
puesto que éste realiza actividades extracurriculares para recoger fondos, en caso de presentarse
algún evento para asistir, o que se requiera de algo para el funcionamiento del semillero. El
tesorero debe llevar registro del dinero que ingresa y sale del semillero, así como destinar y
gestionar los espacios para las reuniones semanales del semillero, de igual manera se encarga
externos, de manera tal que todas las actividades o eventos se puedan desarrollar en su
Otro roles se basa en la comunicación del semillero, el cual se divide en 2 sub áreas: Difusión
y Redes Sociales. El área de difusión se encarga de difundir a los miembros del semillero
ponencias relacionadas al enfoque del semillero. El área de las redes sociales tiene como tarea
hacer uso de las redes sociales como Facebook e Instagram y mantener el flujo de
participación del semillero en las actividades dentro y fuera de la universidad. Por último, el
área de búsqueda es la encargada de investigar y buscar posibles situaciones problema para que
el semillero pueda intervenir en futuras investigaciones. Aquí, los indagadores, buscan por
medio de redes sociales, páginas web, entre otros para encontrar alguna población con cierta
problemática que se relacione con el aprendizaje de una segunda lengua, para ser intervenida a
futuro.
En el siguiente gráfico se puede visualizar los miembros del semillero In-Bloom y sus
del semillero posibilita que sus estudiantes conozcan los roles y las funciones que les
pertenecen, que las labores que cada uno de los miembros tiene se pueda realizar de una manera
más eficaz, y que se puedan prever los posibles problemas que se presenten dentro del
semillero, ya que cada área tiene ciertos miembros que se enfocan en el desarrollo y
cumplimiento de sus tareas. También es importante resaltar que los roles que tiene el semillero
semillero.
CAPÍTULO VI
pueden mencionar 3 grandes categorías que abarca todo el desarrollo del semillero dentro del
primera categoría abarca las actividades internas del semillero, ya sean académicas o de otra
actividades que el semillero hace dentro de la universidad, y la tercera categoría abarca las
Referente a la parte interna del semillero In-Bloom, los miembros realizan diferentes
tipos de encuentros semanales, en las cuales se desarrollan con diferentes objetivos, como lo
pueden ser los grupos de estudio, en donde se discuten y clarifican los temas que se puedan
estar desarrollando en ese momento dentro del grupo de investigación. La revisión y el análisis
también hacen parte de las actividades internas que se deben abarcar, ya que permite anticipar
problemas antes de implementar los proyectos con los participantes, o participar en los eventos
relacionados con el trabajo del semillero In-Bloom. Además de esto, los miembros del
con el objetivo de compartir teoría relacionada con el tema y saber cómo aplicarla en la práctica
correctamente. Adicional a esto, los miembros que estén trabajando en algún proyecto dentro
del grupo de investigación se reúnen semanalmente con la profesora tutora para recibir asesoría
directa, de esta manera se lleva un control y revisión constante de la evolución del proyecto de
investigación. Por último, apoyar desde la parte de logística los encuentros y eventos que se
por el semillero In-Bloom durante el año 2018, organizado y dividido por actividades,
Tecnológica de Pereira, presentando todos los documentos necesarios para que se legalice el
grupo, como también se hacen las actualizaciones pertinentes al momento de haber cambios
que requieran ser notificados. Como otro punto, se debe recalcar la convocatoria que hace el
semillero que se realiza cada año para recibir nuevos integrantes, y poder mantener el flujo de
estudiantes que entran y culminan el proceso dentro del semillero. Por último, el semillero In-
ponencias tanto de los integrantes como de la tutora, y también desde la parte de logística en
Bloom participa dentro de las capacitaciones de investigación y talleres que son dictados en
diferentes universidades y con una gran variedad de temas, que van desde métodos de análisis
de la información, hasta la presentación de los proyectos realizados por los otros grupos de
(Imagen 8.1. Cronograma de actividades del semillero In-Bloom durante el año 2018)
(Imagen 8.2. Cronograma de actividades del semillero In-Bloom durante el año 2018)
CAPITULO VII
que participaron en tales proyectos. En esta parte cabe mencionar que estos se dividen en dos
categorías: Los proyectos que se finalizaron, y los proyectos que están en desarrollo
ha realizado el semillero In-Bloom durante sus años de trabajo. Con ellos, podemos evidenciar
un claro ejemplo de una secuencia de trabajo con base al enfoque del semillero, que en el caso
Expressions” que concluyó en 2013, y fue desarrollado por Carlos Alberto Bernal
Vocabulary Learning to Third Age Adults in a Nursing Home in Pereira” que concluyó
en 2018, y fue desarrollado por Luis Eduardo Aricapa Aricapa, y Julián David Yepes
Serna.
to Elder People from Retirement Home ‘Fundación Santa María de Veracruz’” que
finalizó en 2018, y fue desarrollado por Luisa María Castrillón, y Yazhira Gómez.
● El proyecto “Teaching English Vocabulary through Storytelling of Myths and Legends
to Elder People From a Retirement Home ‘Hogar del Abuelo Divino Pastor’” que
finalizó en 2018, y fue desarrollado por Juan Esteban Echeverry y Andrea Naspirán.
● El proyecto “The Teaching and Practice of English through Visual Arts: Drawing
Pereira” que finalizó en 2018 y fue llevado a cabo por Laura Clavijo Medina y Jessica
Grajales Gomez.
Third Age Adults in a Public Nursing Home in Pereira, Colombia” concluyó en 2019,
y los responsables de su desarrollo fueron Alejandro Valencia Parra, Juan Camilo Largo
2019, y fue llevado a cabo por Luis Felipe López, Bryan Montes Osorio y Esmeralda
Rodriguez Ramirez.
para Adultos” el cual finalizó en 2019, y fue llevado a cabo por Marinela Valencia
in Older Adults” que concluyó en 2019, y fue desarrollado por Felipe Rincón, Daniel
Cabe destacar que todos estos proyectos estuvieron bajo la asesoría de la profesora
Dolly Ramos Gallego, quien se reunía con los responsables de cada proyecto para revisar,
corregir y dar paso a nuevos pasos y pautas para el desarrollo del mismo.
Luego de haber explorado todos los aspectos de los semilleros de investigación a nivel
concluir la importancia que estos espacios tienen dentro del desarrollo académico y profesional
de los estudiantes. Estos semilleros permiten que sus miembros desarrollen un espíritu
investigativo, así como las habilidades que se requieren para convivir dentro de estos espacios,
como lo son el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. Las herramientas, criterios y pasos
encontrados en esta guía son de gran ayuda para que las nuevas generaciones se motiven a
conformar nuevos semilleros de investigación, y así permitir que sus miembros enriquezcan y
semillero In-Bloom dentro de esta guía teórica ejemplificada, radica en las ventajas que esto
tiene para los interesados en conformar semillero de investigación, ya que con una muestra del
trabajo realizado, se puede realizar un proceso de manera más eficiente, y sin cometer muchas
profesional, y darles el respeto que estos merecen dentro de los programas académicos de las