TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 10

Completamos patrones con

tarjetas numéricas

En esta sesión, los niños y las niñas

utilizarán tarjetas numéricas para descubrir
la regla de formación en patrones aditivos
crecientes y continuar la secuencia. Con
ello, además, podrán seguir implementando
el sector de Matemática.

Antes de la sesión
Fotocopia y pega en cartulina los recortables que están
al final de la sesión (un juego para cada estudiante). Si
prefieres, elabora tu propia plantilla.
Opcionalmente, puedes cubrir los recortables con cinta
adhesiva transparente para conservarlos y protegerlos mejor.
Elabora un papelote con la situación problemática planteada
en Desarrollo.
Revisa la página 36 del Cuaderno de trabajo.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

Tijeras y cinta adhesiva.
Papelote con la situación problemática planteada.
Material Base Diez.
Cuaderno de trabajo (pág. 36).
Lista de cotejo.

184
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza Identifica la regla de formación de los
situaciones. datos en problemas de regularidad,
expresándolos en un patrón aditivo con
Elabora y usa
números de hasta tres cifras.
estrategias.
Emplea procedimientos de cálculo para
ampliar patrones aditivos, usando material
concreto y recursos, incluyendo el uso de
la calculadora.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes y pregúntales qué otros
objetos útiles para su aprendizaje podrían tener en el sector de
15 Matemática.
minutos
Comenta que en esta sesión van a implementar el sector con las
tarjetas numéricas. Dialoga con ellos sobre la utilidad de dichas
tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes preguntas:
¿para qué actividades las podríamos utilizar?; ¿qué podríamos
aprender con ellas?, ¿dónde las guardaríamos?, etc.

¡Podríamos ¡Las
usarlas para guardaríamos
representar en el sector de
números! Matemática!

Entrega a cada niño o niña una copia de los recortables que

preparaste e indica que los recorten por las líneas punteadas.
Recuérdales que deben tener mucho cuidado al manipular las
tijeras.
Una vez que hayan concluido, recoge los saberes previos a través
de la siguiente actividad:

185
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Pide a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y pégalas

en la pizarra. Luego, pregunta, señalando una y a continuación la
otra: ¿en cuánto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invita
a tres niños o niñas a pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunta a
los demás de cuánto en cuánto van aumentando o disminuyendo
los números.
A partir de lo realizado, formula estas interrogantes: ¿qué es un
patrón aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un
patrón?
Comunica el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas
numéricas para descubrir la regla de formación de patrones aditivos
crecientes.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia
necesarias para esta actividad.

Normas de convivencia
Usar todos los materiales con mucho cuidado.
Guardar las tarjetas en el sector de
Matemática después de usarlas.

2. DESARROLLO
Presenta en un papelote la siguiente situación problemática:

65
minutos Carla y sus amigos juegan con las
tarjetas formando patrones. Uno de
ellos desea colocar las tarjetas del
último número, pero no sabe cuál
continúa.

3 2 4 2 5 2 6 2

¿Qué número continúa en el

patrón?

186
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Asegúrate de que los niños y las niñas hayan comprendido la

situación. Para ello, realiza estas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué
deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o
disminuyen? Pide que en parejas digan con sus propias palabras lo
que han entendido.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.
Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para hallar
la solución. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿alguna vez
resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿qué
materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán
útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué?
Permite que conversen en equipo, se organicen y propongan de
qué manera descubrirán el número que continúa. Luego, pide que
ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.

¡Sí, hagámoslo!
¡Usemos las tarjetas! Los números crecen.

Guíalos mientras resuelven y después indica que representen los

números usando el material Base Diez.

32 42 52 62

Durante la representación, formula las siguientes preguntas: del 32

al 42, ¿los números aumentan o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al
52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre
todas las cantidades?
Solicita que un representante de cada equipo mencione qué
número continúa en el patrón y explique cómo lo descubrieron.

187
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Representa la situación pegando las tarjetas en la pizarra para que,

junto con los estudiantes, puedas construir algunas conclusiones
respecto a los patrones aditivos.

La cifra de las La regla de formación

unidades es igual, la de es sumar 10, porque los
las decenas aumenta números aumentan de
de 1 en 1. 10 en 10.

Aumenta 1D
2=2
3 2 4 2 5 2 6 2 7 2

+ 10 + 10 + 10 + 10

Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una

misma cantidad.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma,
aumenta o crece.
La regla de formación es el número que se suma o
aumenta.

Pide que sigan completando el patrón aditivo representándolo

con sus tarjetas hasta llegar lo más cerca posible de 100. Deberían
hacerlo así:

3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2

Pregunta: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras

tendría el siguiente número?, ¿por qué?
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y
estrategias que siguieron para resolver la situación. Plantea las
siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba
en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material
Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla
de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles?

188
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

Plantea otras situaciones

Indica a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para
proponer otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su
cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:

6 5 7 0 7 5 8 5 9 0 9 5

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 6 4

3. CIERRE
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en
las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?;
¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que
10
minutos les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones
de la vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de
aliento.

Tarea a trabajar en casa

Pide a los estudiantes que desarrollen la página 36 del Cuaderno
de trabajo.

189
 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

UNIDA
D1
SESIÓN
10
Anexo 1
Tercer Grado

0 1 2 3
4 5 6 7
8 9 10 1
2 + -
190
 ...
N.o

14.
13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.

Logrado
estudiantes
Nombres y apellidos de los
Identifica la regla de formación
de los datos en problemas de

191
regularidad, expresándolos en un

• En proceso
Anexo 2

patrón aditivo con números de hasta

tres cifras.
Tercer Grado
Lista de cotejo

Emplea procedimientos de cálculo

Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 10

para ampliar patrones aditivos,

usando material concreto y recursos,
incluyendo el uso de la calculadora.
patrones aditivos con números de hasta tres cifras (sesiones 10 y 11).

No logrado
Explica sus resultados y
procedimientos al continuar un
patrón aditivo de hasta tres cifras.
SESIÓN
UNIDA

para registrar los aprendizajes esperados con relación a encontrar regularidades en

10
D1