TERCER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 11

Usamos las tarjetas numéricas y

completamos patrones aditivos

En esta sesión, los niños y las niñas descubrirán

la regla de formación en patrones aditivos
decrecientes y explicarán los procedimientos que
siguieron para hallarla resolviendo situaciones
donde exista la necesidad de usar los materiales
y recursos del sector de Matemática de forma
óptima y responsable.

Antes de la sesión
Consigue alcancías de acuerdo a la cantidad de
grupos que se formen en el aula. Si te es difícil
encontrar alcancías, consigue juguetes que
puedan cumplir una función similar.
Prepara un papelote con la situación problemática
presentada en Desarrollo.
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para
todos los estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar

Alcancías o juguetes.
Papelote con la situación problemática.
Cinta adhesiva.
Tarjetas numéricas.
Material Base Diez y ábaco.
Papelotes y plumones.
Fotocopias del Anexo 1.

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza situaciones. Identifica la regla de formación de los
matemáticamente datos en problemas de regularidad,
en situaciones expresándolos en un patrón aditivo con
de regularidad, números de hasta tres cifras.
equivalencia y cambio.
Razona y argumenta Explica sus resultados y procedimientos
generando ideas al continuar un patrón aditivo de hasta
matemáticas. tres cifras.

Momentos de la sesión

1. INICIO
Saluda amablemente a los niños y a las niñas e indica que para
recordar la sesión anterior participarán en un juego llamado “La
alcancía”. Estas son las instrucciones:
20
minutos Forma grupos de menos de 9 estudiantes y pide que se ubiquen
en ronda.
Invítalos a imaginar que tienen dinero ahorrado y entrega una
alcancía a cada grupo. Menciona que en ella hay una cantidad
base y que solo podrán depositar monedas de S/. 5.
El orden de participación de cada estudiante será de derecha
a izquierda. El primero dirá la cantidad base que hay en la
alcancía, por ejemplo: “¡Hay S/. 25!”. El que sigue simulará poner
una moneda y dirá la cantidad total: “¡30!”, y así continuarán
sucesivamente.
Si alguien se equivoca, el juego empezará de nuevo.
Luego, cambia la cantidad base para que el juego sea más
complejo, por ejemplo: 29, 34, 39, 44…
Recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿la
cantidad de dinero aumentó o disminuyó?, ¿de cuánto en cuánto?;
¿qué tipo de patrón es?; ¿creen que podríamos realizar el mismo
juego disminuyendo?, ¿cómo lo haríamos?; ¿qué materiales del
sector nos pueden ayudar a formar patrones que retroceden o
disminuyen?
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a descubrir
la regla de formación en patrones aditivos que disminuyen o
retroceden utilizando materiales del sector de Matemática.

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que

permitirán desarrollar de manera óptima esta sesión.

Normas de convivencia
Usar responsablemente los materiales
del sector.
Guardar los materiales después de
usarlos.

2. DESARROLLO
Pega en la pizarra el papelote que elaboraste con la siguiente
situación problemática:
65
minutos

Según el siguiente calendario, haremos un cronograma para saber

en qué fechas del mes de abril limpiaremos y ordenaremos el sector
de la biblioteca. La quinta semana será el 29, la cuarta semana el
23 y la tercera semana el 17.

Abril 2015
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

¿Cada cuánto tiempo limpiaremos y ordenaremos la biblioteca?

¿En qué fechas de la primera y de la segunda semana deberemos
limpiar y ordenar la biblioteca?

Lee junto con los estudiantes la situación presentada y solicita que,

en parejas, conversen sobre lo que entendieron.
Realiza estas preguntas para asegurar la comprensión: ¿de qué
trata la situación?; ¿qué datos se conocen?, ¿qué datos no se
conocen?; ¿qué ocurre con las fechas que se programaron para
limpiar y ordenar?, ¿avanzan o retroceden?

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Orienta a los estudiantes a fin de que determinen la estrategia que

seguirán para resolver la situación planteada. Formula las siguientes
interrogantes: ¿se parece a alguna situación que hayan resuelto en
sesiones anteriores?, ¿a cuál?; ¿creen que puedan resolverla de
igual forma?, ¿por qué?; ¿qué harán para resolver la situación?;
¿necesitarán materiales?, ¿cuáles?; ¿realizarán operaciones?,
¿cuáles?
Organízalos en parejas e indica que les darás un tiempo para que
conversen y discutan sobre cómo resolver la situación. Luego, pide
que ejecuten su plan y señala que pueden utilizar los materiales del
sector: tarjetas numéricas, material Base Diez, ábaco, etc.
Monitorea el trabajo de cada pareja y oriéntalos mediante algunas
preguntas: ¿cuántos días transcurren entre una fecha y otra?, ¿será
posible saberlo con una operación?, ¿cuál?; ¿habrá otra forma de
hacerlo?; ¿bastará solo con observar el calendario del papelote?
Se espera que estudiantes usen procedimientos y estrategias
propuestos por ellos mismos. Algunos podrían ser:
Realizando una sustracción y usando las tarjetas numéricas:

5.ª 4.ª 3.ª 2.ª 1.ª

semana semana semana semana semana
2 9 2 3 1 7 1 1 5

-6 -6 -6 -6

Solo observando y contando en el calendario:

Conté los días en el ¡Qué curioso! Las fechas

calendario y observé que programadas van en diagonal;
limpiaremos y ordenaremos entonces, el 11 y el 5 también
cada 6 días. deberemos limpiar y ordenar.
Abril 2015
Lu Ma Mi Ju Vi Sá Do
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30

Anímalos a verificar sus resultados resolviendo la situación de

forma diferente a la utilizada.
Pide que escriban en un papelote los procedimientos y las estrategias
que usaron para resolver la situación y lo peguen en la pizarra o
en los muros a fin de que todos los puedan apreciar mediante la
técnica del museo. Durante la observación, cada pareja deberá

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 11

explicar cuál es la regla de formación del patrón aditivo decreciente

y qué procedimientos realizaron para encontrarla.
Junto con los estudiantes, construye algunas conclusiones sobre los
patrones aditivos decrecientes y la regla de formación.

Un patrón aditivo es decreciente cuando se quita, retrocede o

disminuye una misma cantidad. Por ejemplo:
29 23 17 11 5
La regla de formación es el número que se disminuye (-6).
La regla de formación se puede hallar de diferentes formas.

Conversa con los niños y las niñas y reflexiona sobre las estrategias
y los procedimientos aplicados para descubrir la regla de
formación. Pregúntales: ¿qué hicieron para descubrir la regla de
formación?; ¿funcionó la estrategia que plantearon?, ¿cómo los
ayudó?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué recomendaciones
darían a otros compañeros o compañeras para resolver situaciones
similares?

Plantea otras situaciones

Entrega el Tablero 100 - 199 que fotocopiaste del Anexo 1 y pide
que completen las secuencias que están sombreadas y descubran
la regla de formación.

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

110 111 112 113 114 115 116 117 118

120 121 122 123 124 125 126

132 133 134 135 139

142 143 144 149

151 152 153 158 159

162 163 164 165 166 167 168 169

170 172 173 174 175 176 177 178 179

180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

190 191 192 193 194 195 196 197 198 199

A B

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 Tercer Grado - Unidad 1 - Sesión 11

Formula las siguientes interrogantes: ¿cuál es la regla de formación

en el patrón aditivo decreciente A?, ¿y en el B?; ¿pueden apreciar
otros patrones aditivos decrecientes?, ¿cuáles?
Solicita que escriban en su cuaderno estos patrones aditivos
decrecientes y recuérdales la estrategia aprendida en la sesión
anterior: observar las regularidades. Por ejemplo:

1 9 2 1 8 3 1 7 4 1 6 5 1 5 6

Las centenas
siguen igual,
las decenas
disminuyen en
1 y las unidades
aumentan en 1.

3. CIERRE Conversa con los estudiantes y repasa con ellos lo vivenciado a

través de estas preguntas: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿fue
fácil?, ¿por qué?; ¿cómo se descubre la regla de formación en un
10 patrón aditivo decreciente?; ¿para qué les puede servir lo que han
minutos aprendido?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de
aliento.

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UNIDA
D1
SESIÓN
11
Anexo 1
Tercer Grado

100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

110 111 112 113 114 115 116 117 118

120 121 122 123 124 125 126

132 133 134 135 139

142 143 144 149

151 152 153 158 159

162 163 164 165 166 167 168 169

170 172 173 174 175 176 177 178 179

180 181 182 183 184 185 186 187 188 189

190 191 192 193 194 195 196 197 198 199
A B

198