JUGANDO CON LOS PROBLEMAS DE COMBINACIÓN 1

I.E I.E 1197 NICOLÁS DE PIÉROLA

DOCENTE : PEDRO MACAVILCA MEDINA AREA MATEMATICA
GRADO: 2° FECHA 29/08/2016

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas resuelvan
Fotocopia de imágenes.

problemas de combinación 1
 Tarjetas numéricas
con resultados menores que
 Tarjetas con los signos: +, =
100, a partir de situaciones
 Papelotes en blanco.
lúdicas  Plumones.
 Goma.
COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
 Actúa y piensa  Matematiza  Ordena datos en problemas de una
matemáticamente en situaciones. etapa que demandan acciones de juntar-
situaciones de cantidad. agregar- avanzar, con números de dos
cifras, expresándolos en un modelo de
solución aditiva con soporte concreto,
pictórico o gráfico.

Momentos de la sesión
INICIO 20’
Con todo el grupo
 Da la bienvenida a los niños y niñas de manera afectuosa.
 Invítalos a salir al patio para realizar una bonita actividad (tienen que formar dos columnas).
-Los niños se ponen en diferentes columnas uno detrás de otro; luego se pasarán una pelotita de
trapo, el primero de la fila pasa la pelota por arriba con las dos manos hacia atrás sin voltear, el
segundo lo recibe y lo pasa por debajo y entre sus piernas, el tercero recibe por abajo y lo pasa por
arriba, el cuarto lo pasa por debajo y entre sus piernas y así sucesivamente hasta el último niño,
cuando termina el último niño tiene que pasar a ser el primero y así juegan nuevamente hasta
regresar a la posición inicial. Gana la columna de niños que lo hace más rápido.
 Luego en el aula colocamos diversos materiales, como material base diez, tapitas piedritas, etc.; y
pídeles que escojan libremente con el que deseen trabajar. Permíteles que manipulen libremente el
material elegido, ya que de esta manera lo conocerán y jugarán con él libremente por unos minutos.
 Les comunico que he traído un problema muy interesante y divertido como el que jugamos, que me
gustaría resolver jugando con ellos. Para ello, presenta en un papelote el problema.
 Menciono el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a
resolver problemas de dos combinaciones y buscaremos la
 Trabajo en orden.
cantidad total.  Cuido los materiales.
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre algunas normas de convivencia que van a trabajar.

Desarrollo 50’

 Presento en la pizarra el problema

en papelote.
Pipo está muy contento
porque su mamá le compró 24
patos y 29 gallinas para su 1
granja ¿Cuántas aves compró
su mamá?
 Los guío en la Comprensión del problema, planteándoles las siguientes preguntas: ¿de qué trata?,
¿Por qué Pipo está contento? ¿Qué le compró su mamá a Pipo?, ¿Para qué le compró?, ¿Han visto
alguna situación parecida?
 Propicio situaciones para que Busquen sus propias estrategias. Planteo las siguientes
preguntas: ¿Cómo lo vamos a resolver?, ¿Podremos dibujar la situación?, ¿Qué instrumentos o
materiales podrían utilizar para resolver el problema?, ¿Cómo lo usaremos?, ¿podremos usar
piedritas?, ¿podremos usar base diez?, ¿Cómo lo haríamos?
 Entrego a cada grupo un papelote, plumones, goma y las imágenes y material concreto como: base
diez, regletas de colores, chapitas, ábaco, palitos, piedritas, cajas de fosforo etc.
 Orientamos a que se pongan de acuerdo en los equipos y reparto los materiales necesarios, como
tapitas, piedritas, palitos, cañitas, tarjetas con números, etc.
 Luego invito a que representen la situación en el papelote con ayuda de las imágenes y el material
concreto.
 Invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a medida que las van
desarrollando. Guío a través de preguntas, por ejemplo: ¿Creen que las estrategias que han
propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?; ¿Habrá otros caminos?, ¿Cuáles?; ¿Tienen
seguridad en sus respuestas?, ¿Cómo lo comprobarán?
 Entrego el material Base Diez para que representen los problemas y obtengan resultados.
 Acompaño el trabajo de los grupos y orientamos con algunas preguntas de apoyo: ¿Qué haremos
primero?, ¿Una vez representadas las cantidades con el material, qué hacemos?
 Estimulo con palabras alentadoras y los animo a perseverar en la búsqueda de la solución al
problema.
 Luego entrego a cada grupo dos papelotes con el siguiente esquema para que los completen.
 Pido que comprueben si su operación es la correcta con ayuda del material Base Diez o las regletas.
 Pregunto: ¿Cómo puedo obtener la respuesta?, ¿Qué operación tendré que realizar?; ¿Existirá otra
forma de obtener la respuesta?, ¿Cómo compruebo mis resultados?, ¿El gráfico me ayudará?
 Propicio la socialización del trabajo de los grupos. Pido que,
voluntariamente, compartan las estrategias que utilizaron para
solucionar la situación planteada. Indico que describan paso a paso
lo que hicieron al resolver el problema.
 Pregunto: ¿Qué hice primero?, ¿Qué hice luego?, ¿Cómo llegué a la
respuesta?
 Organiza una exposición de trabajos para que los estudiantes
socialicen sus representaciones.

 Formaliza los aprendizajes con los estudiantes:

Para resolver estos problemas tenemos que conocer las dos cantidades.
Cuando juntamos dos cantidades nos da una tercera que viene hacer la cantidad total.
Reflexiona
Valora los aprendizajes de los estudiantes preguntando ¿Cómo aprendieron? ¿Fue fácil?
¿Tuvieron alguna dificultad?
Utilizando la Lista de cotejo. Retroalimento y sistematizo las ideas fuerza.
Planteo otros problemas
Indico a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la resolución de los
siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica:
2
1. Pedro tiene 27 pelotas y 38 pitos para jugar. ¿Cuántos juguetes tiene Pedro?
Felicítalos por los logros alcanzados.
Cierre 10’
 Propicia el recuento de las acciones que realizaron al resolver el problema. Para ello, plantea las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por
qué?, ¿en qué actividades del hogar podemos usar lo aprendido?, etc.
 Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza las siguientes
preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder
cumplir mejor las normas de convivencia?

Lista de cotejo
3
COMPETENCIA: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA

Ordena datos en problemas de Cuido los Trabajo en

una etapa que demandan materiales. orden.
acciones de agregar-quitar,
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes avanzar-retroceder, con
números de dos cifras,
expresándolos en un modelo
de solución aditiva con
soporte concreto, pictórico o
gráfico

4
 Hoja de Aplicación
1. Memo compra 43 cocos y 37 melones. ¿Cuántas frutas compró en total?

Respuesta:……………………………………………

2. Paty obsequió a su prima 55 gelatinas y 67 mazamorras. ¿Cuántos postres obsequió a su

prima?

Respuesta:……………………………………………

5
6
7