AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “MIGUEL MERCHAN OCHOA” 2018-2019

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Cultura Fíísica Asignatura: Educacióí n Fíísica
Docente: Lic. Walter Parra
Grado: Primeró de Baí sica Nivel Educativo: Educacióí n General Baí sica Elemental
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 Semanas. 3 37 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
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OG.EF.1.Participar autóí nómamente en diversas praí cticas córpórales, dispóniendó Que lós estudiantes lógren
de cónócimientós (córpórales, cónceptuales, emóciónales, mótrices entre ótrós) que - O.EF.1.1. Participar en praí cticas córpórales (juegós, danzas, bailes, míímicas, entre ótras) de
le permitan hacerló de manera saludable, segura y placentera a ló largó de su vida. manera espóntaí nea, segura y placentera individualmente y en grupó.
OG.EF.2. Asóciar y transferir cónócimientós de ótrós campós disciplinares, para - O.EF.1.2. Recónócer (en tódas las dimensiónes: mótriz, emóciónal, cónceptual, entre ótras),
óptimizar desempenñ ó en las praí cticas córpórales. sus pósibilidades de participacióí n en praí cticas córpórales individuales y en grupó.
OG.EF.3. Resólver de manera eficaz las situaciónes presentes en las praí cticas - O.EF.1.3. Desempenñ ar de módó seguró praí cticas córpórales (luí dicas y expresivó-
córpórales (depórtes, danzas, juegós, entre ótras), teniendó claridad sóbre sus cómunicativas) que favórezcan el desarrólló de las habilidades mótrices baí sicas, y de manera
óbjetivós, lóí gicas e implicaciónes, seguí n lós niveles de participacióí n en lós que se especíífica, la mótricidad gruesa y fina, de acuerdó a sus necesidades y a las cólectivas, en
invólucre (recreativó, federativó, de altó rendimientó, entre ótrós.). funcióí n de las praí cticas córpórales de acuerdó a su edad.
OG.EF.4. Prófundizar en el desarrólló psicómótriz y la mejóra de la cóndicióí n fíísica - O.EF.1.4. Percibir su córpóreidad y cómenzar a cónstruir cónciencia de su própió cuerpó y la
de módó seguró y saludable, de acuerdó a las necesidades individuales y cólectivas necesidad de cuidarló.
del educandó en funcióí n de las praí cticas córpórales que elija. - O.EF.1.5. Explórar lós beneficiós que apórtan lós aprendizajes en Educacióí n Fíísica para el
OG.EF.5. Pósiciónarse crííticamente frente a lós discursós y representaciónes cuidadó y mejóra de la salud y bienestar persónal, acórde a sus intereses y necesidades.
sóciales sóbre cuerpó y salud, para tómar decisiónes acórdes a sus intereses y - O.EF.1.6. Recónócer sus pósibilidades de accióí n durante su participacióí n en diferentes
necesidades. praí cticas córpórales individuales.
OG.EF.6. Utilizar lós aprendizajes adquiridós en Educacióí n Fíísica para tómar - O.EF.1.7. Recónócer las acciónes individuales y cólectivas realizadas en diversas praí cticas
decisiónes sóbre la cónstruccióí n, cuidadó y mejóra de su salud y bienestar, acórde a córpórales que cólabóran cón el cuidadó de su entórnó próí ximó.
sus intereses y necesidades. - O.EF.1.8. Identificar lós sentidós y significadós que tienen diferentes praí cticas córpórales en
OG.EF.7. Acórdar y cónsensuar cón ótrós para cómpartir praí cticas córpórales, su entórnó familiar y escólar.
recónóciendó y respetandó diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
praí cticas córpórales en diversós cóntextós/ambientes, asegurandó su respetó y
preservacióí n.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad
del estado ecuatoriano.
BUEN VIVIR:
• La interculturalidad
• La fórmacióí n de una ciudadaníía demócraí tica
4. EJES TRANSVERSALES:
• La próteccióí n del medió ambiente
• El cuidadó de la salud y lós haí bitós de recreacióí n de lós estudiantes
• La educacióí n sexual en lós jóí venes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Duració
Título de la
Objetivos específicos de la unidad n en
N.º unidad de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación
de planificación semana
planificación
s
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O.EF.2.1. Participar
Practicas demócraí ticamente en praí cticas
lúdicas : Los córpórales de diferentes regiónes, de
1 juegos y el manera segura y placentera.
jugar
O.EF.2.2. Identificar requerimientós
mótóres, cónceptuales y
actitudinales necesariós para
participar de manera segura y
placentera, acórdandó y respetandó
reglas y pautas de trabajó en
diversas praí cticas córpórales.
EF.2.1.1. Identificar las
caracteríísticas, óbjetivós y
róles de lós participantes en
diferentes tipós de juegós (de
persecucióí n, de cóóperacióí n,
de relevós, cón elementós,
pópulares, ancestrales, de
percepcióí n, entre ótrós) cómó
elementós necesariós para
mejórar el desempenñ ó mótriz
en ellós.
EF.2.1.2. Recónócer las
demandas (mótóras,
cónceptuales, actitudinales,
entre ótras) que presentan lós
juegós y explórar distintós
módós de respónder a ellas,
para mejórar el própió
desempenñ ó en diferentes
juegós.
EF.2.1.3. Identificar pósibles
módós de óptimizar las
acciónes mótrices necesarias
para participar en cada juegó,
seguí n lós óbjetivós a alcanzar
(pór ejempló, saltar lejós,
córrer raí pidó, lanzar lejós,
entre ótras).
EF.2.1.4 Participar
placenteramente de diferentes
tipós de juegó a partir del
recónócimientó de las
caracteríísticas, óbjetivós y
demandas que presentan
dichas praí cticas.
EF.2.1.5. Recónócer la
necesidad de cónstruir,
acórdar, respetar y módificar
Cón este criterió se intenta evaluar CE.EF.2.1. Participa cólectiva 7
de manera general la participacióí n mente y de módó seguró en semanas
cólectiva en diferentes praí cticas juegós própiós de la regióí n
luí dicas. De acuerdó a la cómplejidad identificandó caracteríísticas,
de lós saberes se póne eí nfasis en óbjetivós, róles de lós
aquellas praí cticas luí dicas maí s participantes y demandas
próí ximas a la regióí n a la que (mótóras, cónceptuales,
pertenecen lós ninñ ós y las ninñ as, y actitudinales implementós,
que brindaraí n cónócimientós maí s entre ótras) que le permitan
cercanós a sus cóntextós. En este agruparlós en categóríías y
sentidó, la própuesta de evaluacióí n mejórar su desempenñ ó en elló
de lós dócentes puede realizarse cónstruyendó de fórma
mediante situaciónes de trabajó, en cóóperativa y cólabórativa que
las que lós ninñ ós y ninñ as puedan pósibilita su participacióí n.
armar categóríías simples de juegós a
partir de recónócer las CE.EF.2.2 Participa cón pares
caracteríísticas, óbjetivós y demandas en diferentes juegós
de lós mismós, y en las que sea identificandó caracteríísticas,
necesarió cónstruir, acórdar, respetar óbjetivós, reglas, demandas de
y módificar reglas para participar en lós juegós, pósibles situaciónes
ellós. En este criterió de evaluacióí n de riesgó, la cóndicióí n y
se debe priórizar la participacióí n en dispósicióí n persónal, la
diferentes praí cticas luí dicas de necesidad de cónstruir y
manera segura. Se cónsidera acórdar pautas de seguridad,
necesarió plantear una própuesta de juegó y cóóperacióí n
evaluacióí n dónde el trabajó principal necesariós, seguí n el
demanda de diferentes situaciónes, ambiente/cóntextó en que lós
en las cuaí les lós estudiantes deban practica y la necesidad de
recónócer el ambiente en el que se respetarlós para cuidar de síí,
desarrólla el juegó, identificar lós de sus pares y de su entórnó, y
riesgós pósibles y acórdar pautas de asíí póder disfrutarlós.
trabajó para intervenir cón
cónfianza. De esta manera, la
evaluacióí n debe facilitar infórmacióí n
valiósa para que se puedan generar
mejóres aprendizajes en el marcó de
la participacióí n segura en diferentes
juegós.

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Practicas O.EF.2.3. Recónócer diferentes
2 gimnasticas pósibilidades de participacióí n
individual
y cólectiva, seguí n las demandas de
lós pares, de cada praí ctica córpóral y
de las caracteríísticas del cóntextó en
el que se realiza.
O.EF.2.4. Desempenñ ar de módó
seguró praí cticas córpórales (luí dicas,
expresivó-cómunicativas y
gimnaí sticas), que favórezcan la
cómbinacióí n de habilidades mótrices
baí sicas y capacidades mótóras, de
acuerdó a sus necesidades y a las
cólectivas, en funcióí n de las praí cticas
córpórales que elijan.
las reglas própuestas
cólectivamente, para
participar de diferentes
juegós, pudiendó
acóndiciónarlós al cóntextó.
EF.2.1.7. Identificar previa
mente pósibles situaciónes de
riesgó presentes
EF.2.1.8 Recónócer y
participar /jugar en diferentes
juegós própiós
EF.2.2.1. Identificar, practicar
lós diferentes tipós de
destrezas y acróbacias (ról
adelante, ról atraí s, piraí mides,
estaí ticas y dinaí micas)
individuales y cón ótrós, de
manera segura.
EF.2.2.4. Realizar
cómbinaciónes de destrezas y
habilidades mótrices baí sicas
(pór ejempló, desplazarse y
rólar ó cómbinar róles cón
saltós y enlazar las destrezas
cón diferentes
desplazamientós ó girós), que
le permitan mejórar su
desempenñ ó en la praí ctica
gimnaí stica.
EF.2.2.5. Identificar y hacer
cónsciente las pósiciónes,
apóyós, cóntracciónes,
relajaciónes, tómas, agarres y
cóntactós del cuerpó durante
la realizacióí n de destrezas y
acróbacias, para adóptar las
maneras maí s seguras de
realizarlas seguí n cada
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El eí nfasis de este criterió de CE.EF.2.3 Recónóce diferentes
evaluacióí n estaí puestó en aquellas tipós de acróbacias, destrezas
destrezas cón criterió de desempenñ ó y habilidades mótrices baí sicas
que permiten a lós ninñ ós y las ninñ as individuales y grupales, y las
recónócer las capacidades realiza percibiendó las
cóórdinativas, su flexibilidad, su acciónes mótrices que necesita
velócidad, su resistencia y su fuerza mejórar y las diversas
en la praí ctica de diferentes destrezas pósiciónes que adópta su
y habilidades mótrices baí sicas. cuerpó en el tiempó y el
El dócente debe generar própuestas espació, recónóciendó sus
de evaluacióí n que faciliten a lós cóndiciónes y dispósiciónes en
ninñ ós y las ninñ as recónócer y percibir víínculó cón la praí ctica e
las maneras en que trabajan estas identificandó lós pósibles
destrezas. riesgós durante la realizacióí n
Pueden pensarse en muí ltiple de las mismas, y cónstruyendó
intervenciónes evaluativas, peró cón pares la cónfianza
siempre deben estar relaciónadas necesaria para participar de
cón lós prócesós particulares y manera segura en la
diferentes de cada ninñ ó y ninñ a, ya cónstruccióí n de
que cada unó de ellós ha tenidó cómbinaciónes gimnaí sticas. 6
experiencias mótrices diversas, tantó semanas
en lós subniveles anterióres cómó CE.EF.2.4 Realiza de manera
fuera del aí mbitó escólar. segura y saludable pósiciónes
En el presente criterió de evaluacióí n invertidas, destrezas y
se cónsideran aquellas situaciónes acróbacias individuales y
en dónde lós ninñ ós y las ninñ as grupales, identificandó las
puedan percibir las pósiciónes, pósiciónes, apóyós,

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O.EF.2.5. Mejórar sus pósibilidades
3 (córpórales, expresivó-
Practicas cómunicativas, actitudinales,
corporales afectivas, entre ótras) de
expresivo- participacióí n en diferentes praí cticas
comunicativ córpórales, dentró y fuera de la
as escuela y a ló largó de su vida.
O.EF.2.6. Recónócer lós beneficiós
que apórtan lós aprendizajes en
Educacióí n Fíísica para el cuidadó y
mejóra de la salud y bienestar
persónal, acórde a sus intereses y
necesidades.
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estudiante. apóyós, cóntracciónes, relajaciónes y cóntracciónes, relajaciónes,
EF.2.2.6. Identificar la cóntactós del cuerpó, durante su cóntactós del cuerpó, las
impórtancia del cuidadó de síí participacióí n de diferentes praí cticas articulaciónes y el predóminió
y de sus pares, para cónstruir gimnaí sticas. de diferentes capacidades
acuerdós baí sicós de seguridad Las instancias de praí ctica són mótóras (cóórdinativas y
que le permitan la realizacióí n ópórtunas para generar preguntas cóndiciónales) que participan
de destrezas. simples que les permitan a lós ninñ ós cuandó se trabajan en
y las ninñ as recónócer, a traveí s de la diferentes situaciónes.
percepcióí n de su cuerpó, las
maneras en que realizan cada trabajó
y cada accióí n mótriz.
La idea principal de este trabajó
tiene relacióí n cón la praí ctica
cónsciente de tódós lós móvimientós
y acciónes mótrices puestas en juegó.
Pór ló tantó, la evaluacióí n debe
generar infórmacióí n que cólabóre
cón esta manera de trabajar.
EF.2.3.1. Identificar y percibir Cón este criterió se intenta evaluar, CE.EF.2.5 Cónstruye
lós diferentes estadós de de manera general, la utilizacióí n de cólectivamente cómpósiciónes
aí nimó, emóciónes y diferentes recursós expresivós en la expresivó-cómunicativas en un
sensaciónes que se pueden resólucióí n de praí cticas córpórales ambiente seguró y de
expresar en las praí cticas expresivó-cómunicativas. El dócente cónfianza, ajustandó
córpórales expresivó- debe cónsiderar lós cónócimientós ríítmicamente las pósibilidades
cómunicativas. previós que lós estudiantes tienen en expresivas de sus
EF.2.3.2. Recónócer las relacióí n cón este tipó de praí cticas. móvimientós, recónóciendó
pósibilidades expresivas de Ademaí s, se debe cónsiderar el tipó estadós córpórales y ritmós
lós móvimientós (lentó, de experiencia emóciónal del internós,
raí pidó, cóntinuó, discóntinuó, estudiante para cónócer si han y empleandó lós recursós
fuerte, suave, entre ótrós) y óbstaculizadó su participacióí n. La expresivós (estadós de aí nimó,
utilizar gestós, imitaciónes y própuesta de evaluacióí n debe emóciónes, sensaciónes,
pósturas cómó recursós respónder a estas indicaciónes, y ser pósibilidades expresivas de lós
expresivós para cómunicar pertinentes al cóntextó de las móvimientós, ótrós) 6
histórias, mensajes, estadós própuestas de ensenñ anza del adecuadós al mensaje que se semanas
de aí nimós y sentimientós. maestró. Lós indicadóres a generar desea cómunicar.
EF.2.3.3. Recónócer y pueden próveer situaciónes de CE.EF.2.6 Participa individual
participar de diferentes trabajó que permita a ninñ ós y ninñ as y cólectivamente en diversas
praí cticas córpórales identificar ajustes ríítmicós de sus praí cticas córpórales
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expresivó-cómunicativas expresivó-cómunicativas
móvimientós, a la explóracióí n y
vinculadas cón las tradiciónes (danzas, circós,
buí squeda de diferentes pósibilidades
de la própia regióí n. teatralizaciónes, carnavales,
persónales de expresar mensajes
EF.2.3.5. Ajustar las ótras) própias de la regióí n,
córpórales.
pósibilidades expresivas del recónóciendó y valórandó lós
En el criterió expuestó se intenta
móvimientó a diferentes sentidós identitariós y de
evaluar el aspectó de significacióí n
ritmós, de acuerdó a las pertencia cultural que lós
cultural que diferentes regiónes le
intenciónes ó sentidós del cóntextós le ótórgan a las
ótórgan a las danzas que cólabóran
mensaje que se quiere mismas, cónstruyendó cón
en la cónstruccióí n de identidad y
expresar y/ó cómunicar. pares diferentes pósibilidades
pertenencia en un cóntextó
EF.2.3.6. Cónstruir de participacióí n
particular. Las própuestas de
cómpósiciónes expresivó-
evaluacióí n pueden pósibilitar un
cómunicativas cón ótras
trabajó especííficó, en dónde lós y las
persónas, recónóciendó la
estudiantes pueden realizar
necesidad de realizar
indagaciónes sóbre el valór cultural y
acuerdós y respetarlós para
las caracteríísticas que tiene este tipó
lógrarló.
de praí cticas córpórales expresivó-
EF.2.3.8. Recónócer la
cómunicativas en su cóntextó
necesidad del cuidadó de síí y
cercanó.
de lós demaí s en la realizacióí n
Lós meí tódós de evaluacióí n seraí n
de tódas las praí cticas
acórdes a la infórmacióí n que ninñ ós y
córpórales expresivó-
ninñ as póseen sóbre el tema, en ótrós
cómunicativas,
aí mbitós de aprendizajes de ótras
para tómar las precauciónes
asignaturas.
acórdes en cada casó.

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Construcció O.EF.2.7. Recónócer a sus pares
4 n de la cómó diferentes de síí y necesariós
identidad para participar en praí cticas
corporal córpórales cólectivas
O.EF.2.8. Recónócer la impórtancia
de llevar a cabó estrategias cólectivas
de cuidadó de su entórnó, a partir de
las pósibilidades que brindan las
praí cticas córpórales.
EF.2.5.2. Identificar ritmós y
estadós córpórales
(temperatura, tónó muscular,
fatiga, entre ótrós) própiós
para regular su participacióí n
(antes, durante y despueí s) en
praí cticas córpórales.
EF.2.5.3. Percibir su cuerpó y
las diferentes pósiciónes
(sentadó, arródilladó,
cuadrupedia, paradó, de
cuí bicó dórsal —bóca arriba—,
ventral —bóca abajó— y
lateral) que adópta en el
espació (cerca, lejós, dentró,
fuera, arriba, abajó, a lós
ladós, adelante y atraí s) y el
tiempó (simultaneó,
alternadó, sincrónizadó)
durante la realizacióí n de
diferentes praí cticas
córpórales para óptimizar el
própió desempenñ ó.
EF.2.5.4. Recónócer y hacer
cónscientes las acciónes
mótrices própias para
mejórarlas en relacióí n cón lós
óbjetivós y caracteríísticas de
la praí ctica córpóral que se
realice.
EF.2.5.6. Recónócer y lós blóques que se abórdan, las
cómunicar mis cóndiciónes,
mis dispósiciónes y mis
pósibilidades (si me gusta la
praí ctica, si cónózcó ló que
debó hacer, el sentidó de la
diversióí n en la praí ctica, mis
aptitudes, mis dificultades,
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Este criterió de evaluacióí n tiene gran CE.EF.2.7 Participa en 6
funciónalidad en el trabajó de tódós diferentes praí cticas córpórales semanas
lós blóques, al estar presente la regulandó sus acciónes
percepcióí n córpóral, estaraí presente mótrices, a partir de la
en tódas las praí cticas córpórales que percepcióí n de sus muí sculós y
lós ninñ ós y las ninñ as realizan. Dichó articulaciónes (fórmas y
criterió debe habilitar y facilitar este pósibilidades de móvimientó),
trabajó de percepcióí n, que, a su vez, las diferentes pósiciónes que
cóntribuye a la cónstruccióí n de la su cuerpó adópta en el tiempó
identidad córpóral y al óbjetivó y el espació, sus ritmós
de la EFE, al generar sujetós cón internós y estadós córpórales,
cónócimientós córpórales que les en funcióí n de las demandas y
permitan participar fuera de la óbjetivós de las praí cticas
escuela, en praí cticas córpórales de córpórales
manera autóí nóma. A módó de
ejempló se realizan preguntas que CE.EF.2.8 Cónstruye diversas
permitan al alumnadó indicar cuaí les pósibilidades de participacióí n
han sidó las acciónes mótrices que cólectiva en las praí cticas
han realizadó y de queí manera las córpórales, recónóciendó sus
han realizadó, asíí cómó lós própiós cóndiciónes y dispósiciónes y
ritmós y estadós córpórales que cólabórandó cón sus pares.
perciben durante la praí ctica.
Ademaí s, se pueden realizar
preguntas sóbre lós óbjetivós de la
praí ctica para encóntrar la relacióí n
entre esta y las maneras de realizar
las acciónes mótrices.
Este criterió pretende evaluar a ló
largó de tódó el subnivel y en tódós
diversas maneras en que el
alumnadó participa cón sus pares en
praí cticas córpórales. De esta manera,
se pueden generar espaciós a partir
de las intervenciónes dócentes que
fócalicen la necesidad de cólabórar
para mejórar el cónócimientó

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entre ótrós) para póder
participar cón pares en
diferentes praí cticas
córpórales.
EF.2.5.7. Cónstruir cón pares
acuerdós de cóóperacióí n y
cólabóracióí n para participar
cólectivamente en diferentes
praí cticas córpórales seguí n las
caracteríísticas del grupó.
O.EF.2.9. Recónócer lós sentíí dós y EF.2.6.1. Identificar riesgós y
significadós que se cónstruyen acórdar cón ótrós lós cuidadós
acerca de diferentes praí cticas necesariós para participar en
córpórales en su barrió, parróquia diferentes praí cticas
y/ó cantóí n. córpórales de manera segura.
EF.2.6.2. Recónócer y analizar
las pósibles maneras
saludables de participar en
diferentes praí cticas
córpórales para pónerlas en
Relaciones praí ctica.
entre EF.2.6.4. Identificar pósturas
practicas adecuadas y menós lesivas
corporales y para evitar pónerse ó póner
salud en riesgó a sus cómpanñ erós,
ante el deseó de mejórar el
desempenñ ó en diferentes
praí cticas córpórales.
EF.2.6.5. Recónócer la
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córpóral própió.
Para estó se puede facilitar pautas en
el trabajó cólectivó, en el que cada
participante explicite (de acuerdó al
tipó de praí ctica córpóral a realizar)
lós cónócimientós, aptitudes,
sentidós, emóciónes, etc., que
dispóne para participar juntó a ótrós.
Este criterió permite la evaluacióí n de CE.EF.2.9 Participa en
lós cónócimientós que el alumnadó praí cticas córpórales de fórma
adquiere acerca de la relacióí n que segura, recónóciendó pósturas
existe entre la realizacióí n de las favórables, adecuadas y menós
praí cticas córpórales y la salud, en lós lesivas en funcióí n de las
diferentes blóques curriculares y caracteríísticas del própió
durante el transcursó del subnivel. cuerpó, maneras saludables y
En el mismó, se hace referencia al beneficiósas de realizarlas, e
recónócimientó de las pósturas identificandó riesgós y
córpórales que se realizan y a lós acórdandó lós cuidadós
cuidadós necesariós tener en cuenta, necesariós para cónsigó, las
para minimizar lós riesgós y evitar demaí s persónas y el entórnó. 6
perjuiciós a lós pares y al entórnó. semanas
Cómó ejempló para el subnivel, se
pódríía própóner una actividad
dónde se registren graí fica ó
textualmente (antes, durante y
despueí s de la praí ctica) las diferentes
pósturas que cada unó pósee en
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impórtancia del cuidadó de síí ciertós mómentós, senñ alandó cuaí les
y de las demaí s persónas, són las beneficiósas y cuaí les són las
durante la participacióí n en perjudiciales. Tambieí n se pueden
diferentes praí cticas senñ alar lós cuidadós que se deben
córpórales para tómar las llevar a cabó para cuidarse a síí
precauciónes necesarias en mismó y nó perjudicar
cada casó (hidratacióí n y a lós pares y al entórnó.
alimentacióí n acórde a ló que
cada praí ctica requiera).
6
EF.2.6.6. Recónócer al medió
ambiente cómó espació para
la realizacióí n de praí cticas
córpórales cóntribuyendó a su
cuidadó dentró y fuera de la
institucióí n educativa.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
(Ministerió de Educacióí n, 2014)

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lcda. - COORDINADOR Vicerrector
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

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1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educacióí n Fíísica Asignatura: Educacióí n Fíísica
Docente(s): Lic. Walter Parra
Grado/curso: Segundó de Baí sica Nivel Educativo: Educacióí n General Baí sica
Elemental
2. TIEMPO
No. Semanas de
Carga horaria semanal Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 Semanas. 3 37 185
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autóí nómamente en diversas praí cticas córpórales, dispóniendó 1. Desarróllar las pósibilidades de caminar, córrer, saltar, y lanzar a fin de mejórar el desempenñ ó
de cónócimientós (córpórales, cónceptuales, emóciónales, mótrices entre ótrós) que
de sus actividades y fómentar la cónfianza y la seguridad en síí mismó.
le permitan hacerló de manera saludable, segura y placentera a ló largó de su vida.
OG.EF.2. Asóciar y transferir cónócimientós de ótrós campós disciplinares, para 2. Cónócer y manejar cón seguridad lós elementós e implementós sencillós para mótivar el
óptimizar desempenñ ó en las praí cticas córpórales.
intereí s de su utilizacióí n en las diferentes hóras de clase.
OG.EF.3. Resólver de manera eficaz las situaciónes presentes en las praí cticas
córpórales (depórtes, danzas, juegós, entre ótras), teniendó claridad sóbre sus 3. Cónócer, rescatar y aplicar lós juegós pequenñ ós para disfrutar de la actividad fíísica.
óbjetivós, lóí gicas e implicaciónes, seguí n lós niveles de participacióí n en lós que se
4. Iniciar el aprendizaje de lós móvimientós fórmativós y el sentidó ríítmicó para cóórdinar lós
invólucre (recreativó, federativó, de altó rendimientó, etc.).
OG.EF.4. Prófundizar en el desarrólló psicómótriz y la mejóra de la cóndicióí n fíísica móvimientós de lós diferentes segmentós córpórales y desarróllar las capacidades fíísicas.
de módó seguró y saludable, de acuerdó a las necesidades individuales y cólectivas
5. Cónócer y aplicar teí cnicas baí sicas de relajacióí n córpóral para el cóntról y mantenimientó de la
del educandó en funcióí n de las praí cticas córpórales que elija.
OG.EF.5. Pósiciónarse crííticamente frente a lós discursós y representaciónes tónicidad muscular.
sóciales sóbre cuerpó y salud, para tómar decisiónes acórdes a sus intereses y
6. Mótivar la puesta en praí ctica de haí bitós de aseó y nórmas de cómpórtamientó en las
necesidades.
OG.EF.6. Utilizar lós aprendizajes adquiridós en Educacióí n Fíísica para tómar actividades diarias.
decisiónes sóbre la cónstruccióí n, cuidadó y mejóra de su salud y bienestar, acórde a
sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acórdar y cónsensuar cón ótrós para cómpartir praí cticas córpórales,
recónóciendó y respetandó diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
praí cticas córpórales en diversós cóntextós/ambientes, asegurandó su respetó y
preservacióí n.
OG.EF.9. Recónócer que lós sentidós y significadós de las praí cticas córpórales
enriquecen el patrimónió cultural y favórecen la cónstruccióí n de la identidad del
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estadó ecuatórianó.
BUEN VIVIR:
• La interculturalidad
• La fórmacióí n de una ciudadaníía demócraí tica
4. EJES TRANSVERSALES:
• La próteccióí n del medió ambiente
• El cuidadó de la salud y lós haí bitós de recreacióí n de lós estudiantes
• La educacióí n sexual en lós jóí venes
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Objetivos Duració
Título de la unidad de específicos de la n en
N.º Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación***
planificación unidad de semana
planificación s
O.EF.2.1. Participar EF.2.1.1. Identificar las caracteríísticas, Cón este criterió se intenta CE.EF.2.1. Participa cólectiva 7
Practicas lúdicas : Los demócraí ticamente óbjetivós y róles de lós participantes evaluar de manera general la mente y de módó seguró en semanas
juegos y el jugar en praí cticas en diferentes tipós de juegós (de participacióí n cólectiva en juegós própiós de la regióí n
1 córpórales de persecucióí n, de cóóperacióí n, de diferentes praí cticas luí dicas. De identificandó caracteríísticas,
diferentes relevós, cón elementós, pópulares, acuerdó a la cómplejidad de lós óbjetivós, róles de lós
regiónes, de ancestrales, de percepcióí n, entre saberes se póne eí nfasis en participantes y demandas
manera segura y ótrós) cómó elementós necesariós aquellas praí cticas luí dicas maí s (mótóras, cónceptuales,
placentera. para mejórar el desempenñ ó mótriz en próí ximas a la regióí n a la que actitudinales implementós,
ellós. pertenecen lós ninñ ós y las ninñ as, y entre ótras) que le permitan
O.EF.2.2. EF.2.1.2. Recónócer las demandas que brindaraí n cónócimientós agruparlós en categóríías y
Identificar (mótóras, cónceptuales, actitudinales, maí s cercanós a sus cóntextós. En mejórar su desempenñ ó en elló
requerimientós entre ótras) que presentan lós juegós este sentidó, la própuesta de cónstruyendó de fórma
mótóres, y explórar distintós módós de evaluacióí n de lós dócentes puede cóóperativa y cólabórativa que
cónceptuales y respónder a ellas, para mejórar el realizarse mediante situaciónes pósibilita su participacióí n.
actitudinales própió desempenñ ó en diferentes de trabajó, en las que lós ninñ ós y CE.EF.2.2 Participa cón pares en
necesariós para juegós. ninñ as puedan armar categóríías diferentes juegós identificandó
participar de EF.2.1.3. Identificar pósibles módós simples de juegós a partir de caracteríísticas, óbjetivós, reglas,
manera segura y de óptimizar las acciónes mótrices recónócer las caracteríísticas, demandas de lós juegós,
placentera, necesarias para participar en cada óbjetivós y demandas de lós pósibles situaciónes de riesgó, la
acórdandó y juegó, seguí n lós óbjetivós a alcanzar mismós, y en las que sea cóndicióí n y dispósicióí n
respetandó reglas (pór ejempló, saltar necesarió cónstruir, acórdar, persónal, la necesidad de
y pautas de trabajó lejós, córrer raí pidó, lanzar lejós, entre respetar y módificar reglas para cónstruir y acórdar pautas de
en diversas ótras). participar en ellós. seguridad, juegó y cóóperacióí n
praí cticas EF.2.1.4 Participar placentera mente necesariós, seguí n el
córpórales. de diferentes tipós de juegó a partir En este criterió de evaluacióí n se ambiente/cóntextó en que lós
del recónócimientó de las debe priórizar la participacióí n en practica y la necesidad de

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caracteríísticas, óbjetivós y demandas
que presentan dichas praí cticas.
EF.2.1.5. Recónócer la necesidad de
cónstruir, acórdar, respetar y de evaluacióí n dónde el trabajó
módificar las reglas própuestas
cólectivamente, para participar de
diferentes juegós, pudiendó
acóndiciónarlós al cóntextó.
EF.2.1.7. Identificar previa mente
pósibles situaciónes de riesgó
presentes
EF.2.1.8 Recónócer y participar /jugar
en diferentes juegós própiós
Practicas gimnasticas O.EF.2.3. EF.2.2.1. Identificar, practicar lós
2 Recónócer diferentes tipós de destrezas y
diferentes acróbacias (ról adelante, ról atraí s,
pósibilidades de piraí mides, estaí ticas y dinaí micas)
participacióí n individuales y cón ótrós, de manera
individual segura.
y cólectiva, seguí n EF.2.2.4. Realizar cómbinaciónes de
las demandas de destrezas y habilidades mótrices
lós pares, de cada baí sicas (pór ejempló, desplazarse y
praí ctica córpóral y rólar ó cómbinar róles cón saltós y
de las enlazar las destrezas cón diferentes
caracteríísticas del desplazamientós ó girós), que le
cóntextó en el que permitan mejórar su desempenñ ó en la
se praí ctica gimnaí stica.
realiza. EF.2.2.5. Identificar y hacer
O.EF.2.4. cónsciente las pósiciónes, apóyós,
Desempenñ ar de cóntracciónes, relajaciónes, tómas,
módó seguró agarres y cóntactós del cuerpó duran
praí cticas te la realizacióí n de destre zas y
córpórales acróbacias, para adóptar las maneras
diferentes praí cticas luí dicas de
manera segura. Se cónsidera
necesarió plantear una própuesta
principal demande diferentes
situaciónes, en las cuaí les lós
estudiantes deban recónócer el
ambiente en el que se desarrólla
el juegó, identificar lós riesgós
pósibles y acórdar pautas de
trabajó para intervenir cón
cónfianza. De esta manera, la
evaluacióí n debe facilitar
infórmacióí n valiósa para que se
puedan generar mejóres
aprendizajes en el marcó de la
participacióí n segura en diferentes
juegós.
El eí nfasis de este criterió de
evaluacióí n estaí puestó en
aquellas destrezas cón criterió de
desempenñ ó que permiten a lós
ninñ ós y las ninñ as recónócer las
capacidades cóórdinativas, su
flexibilidad, su velócidad, su
resistencia y su fuerza en la
praí ctica de diferentes destrezas y
habilidades mótrices baí sicas.
El dócente va a generar
própuestas de evaluacióí n que
faciliten a lós ninñ ós y las ninñ as
recónócer y percibir las fórmas
de trabajar estas destrezas.
Las intervenciónes evaluativas,
estaí n relaciónadas cón lós
prócesós particulares y diferentes
de cada ninñ ó y ninñ a, ya que cada
unó de ellós ha tenidó
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respetarlós para cuidar de síí, de
sus pares y de su entórnó, y asíí
póder disfrutarlós.
CE.EF.2.3 Recónóce diferentes
tipós de acróbacias, destrezas y
habilidades mótrices baí sicas
individuales y grupales, y las
realiza percibiendó las acciónes
mótrices que necesita mejórar y
las diversas pósiciónes que
adópta su cuerpó en el tiempó y
el espació, recónóciendó sus
cóndiciónes y dispósiciónes en
víínculó cón la praí ctica e
identificandó lós pósibles
riesgós durante la realizacióí n de
las mismas, y cónstruyendó cón
pares la cónfianza necesaria
para participar de manera
segura en la cónstruccióí n de
cómbinaciónes gimnaí sticas.
CE.EF.2.4 Realiza de manera 6
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(luí dicas, maí s seguras de realizarlas seguí n cada experiencias mótrices diversas, segura y saludable pósiciónes semanas
expresivó- estudiante. tantó en lós subniveles anterióres invertidas, destrezas y
cómunicativas y EF.2.2.6. Identificar la impórtancia del cómó fuera del aí mbitó escólar. acróbacias individuales y
gimnaí sticas), que cuidadó de síí y de sus pares, para En el presente criterió de grupales, identificandó las
favórezcan la cónstruir acuerdós baí sicós de evaluacióí n se cónsideran pósicióne apóyós, cóntracciónes,
cómbinacióí n de seguridad que le permitan la situaciónes en dónde lós ninñ ós y relajaciónes, cóntactós del
habilidades realizacióí n de destrezas. las ninñ as puedan percibir las cuerpó, las articulaciónes y el
mótrices baí sicas y pósiciónes, apóyós, cóntracciónes, predóminió de diferentes
capacidades relajaciónes y cóntactós del capacidades mótóras
mótóras, de cuerpó, durante su participacióí n (cóórdinativas y
acuerdó a sus de diferentes praí cticas cóndiciónales)que participan
necesidades y a las gimnaí sticas. cuandó se trabajan en diferentes
cólectivas, en Las instancias de praí ctica són situaciónes.
funcióí n de las ópórtunas para generar
praí cticas preguntas simples que les
córpórales que permitan a lós ninñ ós y las ninñ as
elijan. recónócer, a traveí s de la
percepcióí n de su cuerpó, las
maneras en que realizan cada
trabajó y cada accióí n mótriz.
O.EF.2.5. Mejórar EF.2.3.1. Identificar y percibir lós Cón este criterió se intenta CE.EF.2.5 Cónstruye
3 sus pósibilidades diferentes estadós de aí nimó, evaluar, de manera general, la cólectivamente cómpósiciónes
Practicas corporales (córpórales, emóciónes y sensaciónes que se utilizacióí n de diferentes recursós expresivó-cómunicativas en un
expresivo- expresivó- pueden expresar en las praí cticas expresivós en la resólucióí n de ambiente seguró y de cónfianza,
comunicativas cómunicativas, córpórales expresivó-cómunicativas. praí cticas córpórales expresivó- ajustandó ríítmicamente las
actitudinales, EF.2.3.2. Recónócer las pósibilidades cómunicativas. El dócente debe pósibilidades expresivas de sus
afectivas, entre expresivas de lós móvimientós (lentó, cónsiderar lós cónócimientós móvimientós, recónóciendó
ótras) de raí pidó, cóntinuó, discóntinuó, fuerte, previós que lós estudiantes estadós córpórales y ritmós
participacióí n en suave, entre ótrós) y utilizar gestós, tienen en relacióí n cón este tipó internós,
diferentes imitaciónes y pósturas cómó recursós de praí cticas. y empleandó lós recursós
praí cticas expresivós para cómunicar histórias, Ademaí s, se debe cónsiderar el expresivós (estadós de aí nimó,
córpórales, dentró mensajes, estadós de aí nimós y tipó de experiencia emóciónal del emóciónes, sensaciónes,
y fuera de la sentimientós. estudiante para cónócer si han pósibilidades expresivas de lós
escuela y a ló largó EF.2.3.3. Recónócer y participar de óbstaculizadó su participacióí n. La móvimientós, ótrós) adecua dós
de su vida. diferentes praí cticas córpórales própuesta de evaluacióí n debe al mensaje que se desea
expresivó- cómunicativas vinculadas respónder a estas indicaciónes, y cómunicar.
O.EF.2.6. cón las tradiciónes de la própia regióí n. ser pertinentes al cóntextó de las
Recónócer lós EF.2.3.5. Ajustar las pósibilidades própuestas de ensenñ anza del CE.EF.2.6 Participa individual y 6
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expresivas del móvimientó a maestró. cólectivamente en diversas semanas

diferentes ritmós, de acuerdó a las
intenciónes ó sentidós del mensaje
que se quiere expresar y/ó cómunicar.
EF.2.3.6. Cónstruir cómpósiciónes
expresivó-cómunicativas cón ótras
persónas, recónóciendó la necesidad
de realizar acuerdós y respetarlós
para lógrarló.
EF.2.3.8. Recónócer la necesidad del
cuidadó de síí y de lós demaí s en la
beneficiós que realizacióí n de tódas las praí cticas
apórtan lós córpórales expresivó-cómunicativas,
aprendizajes en para tómar las precauciónes acórdes
Educacióí n Fíísica en cada casó.
para el cuidadó y
mejóra de la salud
y bienestar
persónal, acórde a
sus intereses y
necesidades.
Lós indicadóres a generar pueden praí cticas córpórales expresivó-
próveer situaciónes de trabajó cómunicativas (danzas, circós,
que permita a ninñ ós y ninñ as teatralizaciónes, carnavales,
identificar ajustes ríítmicós de sus ótras) própias de la regióí n,
móvimientós, a la explóracióí n y recónóciendó y valórandó lós
buí squeda de diferentes sentidós identitariós y de
pósibilidades persónales de pertenencia cultural que lós
expresar mensajes córpórales. cóntextós le ótórgan a las
mismas, cónstruyendó cón pares
En el criterió expuestó se intenta diferentes pósibilidades de
evaluar el aspectó de significacióí n participacióí n
cultural que diferentes regiónes
le ótórgan a las danzas que
cólabóran en la cónstruccióí n de
identidad y pertenencia en un
cóntextó particular.
Las própuestas de evaluacióí n
pueden pósibilitar un trabajó
especííficó, en dónde lós y las
estudiantes pueden realizar
indagaciónes sóbre el valór
cultural y las caracteríísticas que
tiene este tipó de praí cticas
córpórales expresivó-
cómunicativas en su cóntextó
cercanó.
Lós meí tódós de evaluacióí n seraí n
acórdes a la infórmacióí n que
ninñ ós y ninñ as póseen sóbre el
tema, en ótrós aí mbitós de
aprendizajes de ótras asignaturas.
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Construcción de la EF.2.5.2. Identificar ritmós y estadós Este criterió de evaluacióí n tiene CE.EF.2.7 Participa en diferentes 6
4 identidad corporal O.EF.2.7. córpórales (temperatura, tónó gran funciónalidad en el trabajó praí cticas córpórales regulandó semanas
Recónócer a sus muscular, fatiga, entre ótrós) própiós de tódós lós blóques, al estar sus acciónes mótrices, a partir
pares cómó para regular su participacióí n (antes, presente la percepcióí n córpóral, de la percepcióí n de sus
diferentes de síí y durante y despueí s) en praí cticas estaraí presente en tódas las muí sculós y articulaciónes
necesariós para córpórales. praí cticas córpórales que lós ninñ ós (fórmas y pósibilidades de
participar en EF.2.5.3. Percibir su cuerpó y las y las ninñ as realizan. Dichó criterió móvimientó), las diferentes
praí cticas diferentes pósiciónes (sentadó, debe habilitar y facilitar este pósiciónes que su cuerpó adópta
córpórales arródilladó, cuadrupedia, paradó, de trabajó de percepcióí n, que, a su en el tiempó y el espació, sus
cólectivas cuí bicó dórsal —bóca arriba—, ventral vez, cóntribuye a la cónstruccióí n ritmós internós y estadós
—bóca abajó— y lateral) que adópta de la identidad córpóral y al córpórales, en funcióí n de las
O.EF.2.8. en el espació (cerca, lejós, dentró, óbjetivó demandas y óbjetivós de las
Recónócer la fuera, arriba, abajó, a lós ladós, de la EFE, al generar sujetós cón praí cticas
impórtancia de adelante y atraí s) y el tiempó cónócimientós córpórales que les córpórales
llevar a cabó (simultaneó, alternadó, sincrónizadó) permitan participar fuera de la
estrategias durante la realizacióí n de diferentes escuela, en praí cticas córpórales CE.EF.2.8 Cónstruye diversas
cólectivas de praí cticas córpórales para óptimizar el de manera autóí nóma. A módó de pósibilidades de participacióí n
cuidadó de su própió desempenñ ó. ejempló se realizan preguntas cólectiva en las praí cticas
entórnó, a partir EF.2.5.4. Recónócer y hacer que permitan al alumnadó indicar córpórales, recónóciendó sus
de las cónscientes las acciónes mótrices cuaí les han sidó las acciónes cóndiciónes y dispósiciónes y
pósibilidades que própias para mejórarlas en relacióí n mótrices que han realizadó y de cólabórandó cón sus pares.
brindan las cón lós óbjetivós y caracteríísticas de la queí manera las han realizadó, asíí
praí cticas praí ctica córpóral que se realice. cómó lós própiós ritmós y
córpórales. EF.2.5.6. Recónócer y cómunicar mis estadós córpórales que perciben
cóndiciónes, mis dispósiciónes y mis durante la praí ctica. Ademaí s, se
pósibilidades (si me gusta la praí ctica, pueden realizar preguntas sóbre
si cónózcó ló que debó hacer, el lós óbjetivós de la praí ctica para
sentidó de la diversióí n en la praí ctica, encóntrar la relacióí n entre esta y
mis aptitudes, mis dificultades, entre las maneras de realizar las
ótrós) para póder participar cón pares acciónes mótrices.
en diferentes praí cticas córpórales.
EF.2.5.7. Cónstruir cón pares acuerdós Este criterió pretende evaluar a ló
de cóóperacióí n y cólabóracióí n para largó de tódó el subnivel y en
participar cólectivamente en tódós lós blóques que se abórdan,
diferentes praí cticas córpórales seguí n las diversas maneras en que el
las caracteríísticas del grupó. alumnadó participa cón sus pares
en praí cticas córpórales. De esta
manera, se pueden generar

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O.EF.2.9. EF.2.6.1. Identificar riesgós y acórdar
6 Recónócer lós cón ótrós lós cuidadós necesariós para
sentíí dós y participar en diferentes praí cticas
significadós que se córpórales de manera segura.
cónstruyen acerca EF.2.6.2. Recónócer y analizar las
de dife rentes pósibles maneras saludables de
praí cticas participar en diferentes praí cticas
córpórales en su córpórales para pónerlas en praí ctica.
barrió, parróquia EF.2.6.4. Identificar pósturas
y/ó cantóí n. adecuadas y menós lesivas para evitar
Relaciones entre pónerse ó póner en riesgó a sus
practicas corporales y cómpanñ erós, ante el deseó de mejórar
salud el desempenñ ó en diferentes praí cticas
córpórales.
EF.2.6.5. Recónócer la impórtancia del
cuidadó de síí y de las demaí s persónas,
durante la participacióí n en diferentes
praí cticas córpórales para tómar las
precauciónes necesarias en cada casó
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espaciós a partir de las
intervenciónes dócentes que
fócalicen la necesidad de
cólabórar para mejórar el
cónócimientó córpóral própió.
Para estó se puede facilitar pautas
en el trabajó cólectivó, en el que
cada participante explicite (de
acuerdó al tipó de praí ctica
córpóral a realizar) lós
cónócimientós, aptitudes,
sentidós, emóciónes, etc., que
dispóne para participar juntó a
ótrós.
Este criterió permite la CE.EF.2.9 Participa en praí cticas
evaluacióí n de lós cónócimientós córpórales de fórma segura,
que el alumnadó adquiere acerca recónóciendó pósturas
de la relacióí n que existe entre la favórables, adecuadas y menós
realizacióí n de las praí cticas lesivas en funcióí n de las
córpórales y la salud, en lós caracteríísticas del própió
diferentes blóques curriculares y cuerpó, maneras saludables y
durante el transcursó del beneficiósas de realizarlas, e
subnivel. identificandó riesgós y
En el mismó, se hace referencia al acórdandó lós cuidadós
recónócimientó de las pósturas necesariós para cónsigó, las
córpórales que se realizan y a lós demaí s persónas y el entórnó. 6
cuidadós necesariós tener en semanas
cuenta, para minimizar lós
riesgós y evitar perjuiciós a lós
pares y al entórnó. Cómó ejempló
para el subnivel, se pódríía
própóner una actividad dónde se
registren graí fica ó textualmente

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(hidratacióí n y alimentacióí n acórde a
ló que cada praí ctica requiera).
EF.2.6.6. Recónócer al medió ambiente
cómó espació para la realizacióí n de
praí cticas córpórales cóntribuyendó a
su cuidadó dentró y fuera de la
institucióí n educativa.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)
(Ministerió de Educacióí n, 2014)
ELABORADO REVISADO
DOCENTES: COORDINADOR DE ÁREA
Firma: Firma:
Lic. Walter Parra
Fecha: Fecha:
AÑO LECTIVO
2018-2019
(antes, durante y despueí s de la
praí ctica) las diferentes pósturas
que cada unó pósee en ciertós
mómentós, senñ alandó cuaí les són
las beneficiósas y cuaí les són las
perjudiciales. Tambieí n se pueden
senñ alar lós cuidadós que se deben
llevar a cabó para cuidarse a síí
mismó y nó perjudicar
a lós pares y al entórnó.
7. OBSERVACIONES
APROBADO
VICERRECTOR
Firma:
Fecha: