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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO:

2017 - 2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educación Física Asignatura: Educación Física
Docente(s): NN
Grado/curso: Séptimo Nivel Educativo: EGB: (Medio)

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas Total de periodos
Semanas de clases
trabajo
5 40 Semanas. 4 Semanas 36 semanas 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área. Pág. 55 Objetivos del grado/curso.

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de sí mismo,
conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le de sus pares y el medio ambiente.
permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida. O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática y
- OG.E.F. 2 Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para placentera en prácticas corporales.
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y trabajar para
- OG.E.F. 3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal que elijan.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que se comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
- OG.E.F.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
educando en función de las prácticas corporales que elija. prácticas corporales individuales y con otros.
- OG.E.F.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
- OG.E.F.1.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en diferentes
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus prácticas corporales.
intereses y necesidades. O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y valorando
- OG.E.F. 1.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido y
- OG.E.F.1.8 Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas significado en el contexto de cada cultura.
corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
- OG.E.F. 1.9 Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad del estado
ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: - El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes: El desarrollo biológico y
psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de
higiene, el empleo productivo del tiempo libre.
- Ideario: Educar en Valores
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad Objetivos específicos Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración en
de planificación de la unidad de semanas
planificación
EF.3.1.1 Identificar y - Dinámicas de grupo. Criterio de Evaluación
diferenciar las - Presentación de diversos juegos pre
características, deportivos y colectivos CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
proveniencia y - Interpretar el aporte cultural de los juegos manera segura y democrática
objetivos de diferentes pre deportivos/colectivos con sus pares en diferentes
Reconocer las diferentes tipos de juegos (de - Identificar y diferenciar las características juegos (creados, de diferentes
PRIMER QUIMESTRE características de los relevos, con elementos, de los juegos. regiones, entre otros),
juegos pre deportivos en cooperativos, acuáticos, - Juegos Pre deportivos: reconociéndolos como
PRIMERA UNIDAD espacios adecuados y el populares, en el medio - Medio (fútbol). producciones de la cultura
3 semanas
JUEGO. APRENDO Y ME medio natural natural, rondas, entre - Fústbol (Fútbol). (propia y de otras),
DIVIERTO otros) para participar - Pase 10 (baloncesto) identificando sus
en ellos y reconocerlos - Dos a la vez (Fútbol) características, objetivos y
Conocer las como producción de la - Red ciega (voleibol) proveniencias y acordando,
características y objetivos cultura. - Los caza balones (integral) respetando y modificando las
de los juegos pre - Contra dos (Voleibol) reglas según sus intereses y
1 Juegos en equipo deportivos - Entre otros necesidades.
(pre deportivos) EF. 3.1.3. Acordar reglas http://www.ejemplos.co/14-ejemplos-de- Indicadores de Evaluación
Acordar reglas y pautas y pautas de seguridad juegos-predeportivos/
de seguridad en la para poder participar - Juegos de iniciación deportiva: I.EF.3.1.1. Participa en juegos
participación de los en juegos colectivos, de - Fútbol vóley creados y de otras regiones de
juegos colectivos de manera democrática y - Fútbol con parejas manera colectiva, segura y
manera democrática. segura. - Cono gol democrática, reconociéndolos
- Rondo móvil. como producciones culturales
- 10 pases con influencia en su identidad
- Contra pared. corporal. (J.1.)
- Relevos en conducción
- Derribar el cono Participa en juegos colectivos
- Entre otros de manera segura y
http://caldassporticgmail.blogspot.com/2010/ democrática. I. EF. 3.1.1. (J.1)
08/juegos-de-iniciacion-deportiva.html
- En grupos pequeños, reconocer las
acciones culturales que se producen en
los juegos
- Participación colectiva
- Realizar los siguientes juegos colectivos:
- Pelotas fuera.
- Pilla pilla por parejas.
- Transporte en grupo.
- Los camioneros.
- Entre otros
http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDU
FISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20EDU
C.%20INFANTIL
- Orientaciones de aseo personal
- Intervenir en el acuerdo de reglas para los Criterio de Evaluación
juegos de cooperación. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
Participar de manera EF. 3.1.4. Reconocer el - Dirigir observaciones sobre la manera manera segura y democrática
segura en los diferentes sentido, la necesidad y segura de realizar juegos de cooperación. con sus pares en diferentes
juegos de cooperación, las posibilidades de las - Estimular a los niños en el cumplimiento juegos (creados, de diferentes
reconociendo sus reglas de ser de los acuerdos establecidos. regiones, entre otros),
características y objetivos modificadas, creadas, - Incentivar la participación de manera reconociéndolos como
Jugando de recreadas, acordadas y segura y placentera producciones de la cultura
respetadas para - Ejercicios de acondicionamiento físico (propia y de otras),
2. manera segura.
participar/jugar en antes y después de jugar. identificando sus
Generar espacios de diferentes juegos, - Realizar los siguientes juegos características, objetivos y
3 semanas
confianza en la según sus necesidades cooperativos grandes: proveniencias y acordando,
participación de los e intereses.  Los indios. respetando y modificando las
juegos de cooperación  La búsqueda. reglas según sus intereses y
según sus necesidades e  La conquista del tesoro necesidades.
intereses. EF. 3.5.2. Reconocer y  Vaciar mi campo
analizar las  Yo soy otro
representaciones - Entre otros CE.EF.3.6 Construye
propias y del entorno http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/EDU conocimiento/s sobre su
Participar en los juegos social acerca del propio FISICA/document/juegos.htm#JUEGOS%20DEP cuerpo, sus posibilidades de
reconociendo sus desempeño y de las ORTIVOS acción (contracción, relajación
dificultades y facilidades diferentes prácticas - Valorar la participación en los diferentes muscular y posibilidades de
en las diferentes prácticas corporales, juegos reconociendo sus habilidades. movimientos articulares) y
corporales de jugar. identificando los - Orientar para reconocer las necesidades e cómo mejorarlas, analizando la
Cierre de la unidad efectos que producen interese de los estudiantes por el jugar. influencia de sus experiencias
las etiquetas sociales - Realizar modificaciones a los juegos. corporales, los efectos de las
(hábil-inhábil, bueno- - Motivar la participación en los juegos representaciones sociales
malo, respetando los acuerdos. (propias y del entorno) sobre
femenino-masculino, - Realizar los siguientes juegos de manera las prácticas corporales,
entre otras) en mi segura caracterizando lo femenino y reconociendo las facilidades y
identidad corporal y en masculino: dificultades propias y la
la de las demás  El país de piedra. importancia de construir
personas.  Desliza – zanco. espacios de confianza
 El lobo y las ovejitas. colectivos durante su proceso
 Futbolín humano. de aprendizaje.
 Las pelotas de fuego.
 Las pelotas escondidas.
 “Foot cranc” Indicadores de Evaluación
 Suelo Bol.
 Los gigantes del baloncesto. I.EF.3.1.2. Reconoce las
 El rápido. características, objetivos y
 Entre otros. proveniencias de diferentes
http://edufisrd.weebly.com/juegos-ef.html juegos y elige participar o jugar
en ellos, acordando reglas y
http://juegosedf.blogspot.com.es/2013/12/los pautas de trabajo colectivo
-30-juegos-que-mas-funcionan-en.html seguras. (J.1., I.4.)

http://www.xtec.cat/~jroca222/top30cast.pdf
- Analizar el jugar como dimensión estética I.EF.3.6.1. Reconoce sus
http://www.scielo.br/pdf/rbce/v34n4/v34n4a facilidades y dificultades de
03.pdf participar en diferentes
(página 831, 832) prácticas corporales y las
mejora con ayuda de sus pares,
- Preparar varios juegos con reglas a partir del conocimiento de su
modificadas. cuerpo, las posibilidades de
- Organizar espacios de confianza para la acción (contracción, relajación
práctica corporal. muscular y posibilidades de
- Elaborar listado de acciones para la movimientos articulares) y la
identificar las etiquetas sociales. confianza en sí mismo y en los
- Estimular en los estudiantes las prácticas demás. (J.4., S.3.)
corporales en un ambiente de confianza
consigo mismo y los demás.
Construir colectivamente - Motivar para crear clima de seguridad y Criterio de Evaluación
secuencias gimnásticas a EF.3.2.2. Crear confianza entre pares. CE.EF.3.3 Construye individual y
SEGUNDA UNIDAD través de destrezas y secuencias gimnásticas - Presentación de gráficos de secuencias colectivamente secuencias
acrobacias elementales. individuales y grupales gimnásticas. gimnásticas, identificando sus
MI CUERPO con diferentes - Juegos de rolar, saltar, girar y desplazarse. experiencias previas, realizando
EXPRESA Construir secuencias destrezas (y sus - Orientaciones para las medidas de el acondicionamiento corporal
gimnásticas individuales y variantes), utilizando seguridad. necesario, ejecutando
grupales, utilizando como recursos los Orientación y demostración sobre diferentes variantes de
variantes de destrezas y saltos, giros y habilidades de destrezas gimnásticas y destrezas y acrobacias,
acrobacias, percibiendo el desplazamientos para acrobacias percibiendo el uso del tiempo y
Somos acróbatas? tiempo y espacio. enlazarlas, entre otros. - La gimnasia en la peregrina. el espacio, las capacidades
3.
http://www.efdeportes.com/efd186/ejerc motoras a mejorar; y
Reconocer la importancia icios-para-los-giros-en-la-gimnasia- realizando los acuerdos de 3 semanas
del trabajo en equipo en EF.3.2.3. Reconocer la ritmica.htm seguridad, confianza y trabajo
la participación de las importancia del trabajo - En grupo proponer una secuencia de las en equipo necesarios.
destrezas y acrobacias, en equipo, la ayuda y el diferentes destrezas.
construyendo acuerdos cuidado de las demás - Proponer variantes a las secuencias
de seguridad. personas, como gimnásticas. Indicadores de Evaluación
indispensable para la - Ejecución individual y grupal de I.EF.3.3.1. Construye
realización de los secuencias gimnásticas. colectivamente secuencias
ejercicios, las destrezas - Procurar que todos los estudiantes gimnásticas individuales y
y creación de participen en estas prácticas corporales grupales, realizando el
acrobacias grupales, de - Participar en el proceso de trabajr en acondicionamiento corporal
modo seguro equipo. necesario, utilizando variantes
- Ejercicios de saltos, giros y de destrezas y acrobacias,
desplazamientos. percibiendo el tiempo y espacio
- Habilidades acrobáticas y motoras. y reconociendo las capacidades
- Propuestas de secuencia gimnásticas. motoras a mejorar durante su
- Aplicación y posibles reflexiones. participación en las mismas.
Actividades de higiene personal. (J.4., S.4.)
- Actividades prácticas para la gimnasia:
http://altorendimiento.com/un-dia-de- I.EF.3.3.2. Construye con pares
gimnasia-en-la-escuela-propuesta- acuerdos de seguridad y
didactica-para-el-docente-de-ef/ trabajo en equipo, facilitando la
- Crear propuestas de ejercicios de confianza en la realización de
acrobacias en grupos (4) (6) (8) (10) (12…) secuencias gimnásticas
https://ef- grupales. (J.1., I.3.)
primaria.wikispaces.com/GIMNASIA
- Valorar el trabajo realizado por los
estudiantes
Practicar ejercicios - Realizar ejercicios de acondicionamiento Criterio de Evaluación
gimnásticos reconociendo EF.3.2.5. Reconocer físico general y específico. CE.EF.3.3 Construye individual y
las capacidades motoras cuáles son las - Observar las seguridades para la práctica colectivamente secuencias
condicionales y capacidades motoras de los ejercicios motores. gimnásticas, identificando sus
coordinativas. (coordinativas y http://www.efdeportes.com/efd150/la- experiencias previas, realizando
condicionales: gimnasia-ritmica-en-la-escuela.htm el acondicionamiento corporal
4. Soy gimnasta? flexibilidad, velocidad, - Alentar a la producción de preguntas necesario, ejecutando
resistencia y fuerza) sobre las capacidades motoras diferentes variantes de
Participar reconociendo que intervienen en la coordinativas y condicionales. destrezas y acrobacias,
3 semanas
las dificultades motoras ejecución de diferentes - Atender a las demandas individuales a percibiendo el uso del tiempo y
en la práctica gimnástica. prácticas gimnásticas e través de capacidades motoras. el espacio, las capacidades
identificar cuáles - Estimular las prácticas gimnásticas para motoras a mejorar; y
requieren mejorarse mejorar sus capacidades. realizando los acuerdos de
para optimizar las - Realizar las siguientes prácticas seguridad, confianza y trabajo
Iniciar en la mejora de posibilidades de gimnásticas básicas: en equipo necesarios.
desempeño en las realizarla.  Posiciones básicas.
diferentes prácticas  Ejercicios de organización y control CE.EF.3.7 Mejora su
corporales gimnásticas.  Giros en alto. desempeño en diferentes
EF. 3.5.4. Reconocer las  Traslados. prácticas corporales de manera
Cierre de la unidad facilidades y  Giros en la marcha segura, saludable y placentera,
dificultades (motoras,  Despliegues y repliegues. identificando dificultades
cognitivas, sociales,  Ejercicios de desarrollo físico general propias y de sus pares,
entre otras) propias, ttps://www.google.com.ec/#q=la+gimnasia+en reconociendo su condición
para construir +la+escuela+primaria física de partida y realizando
individual o http://www.inder.cu/indernet/Provincias/ acondicionamiento corporal
colectivamente mis hlg/documetos/textos/GIMNASIA%20BAS necesario, en relación a los
maneras de resolver las ICA/GIMNASIA%20BASICA.pdf objetivos y demandas de la
prácticas corporales. - Identificar las capacidades motoras que práctica.
participan en cada uno de las prácticas
gimnásticas. Indicadores de Evaluación
- Juegos para mejorar las capacidades
condicionales: I.EF.3.3.1. Construye
 Juegos para mejorar la fuerza. colectivamente secuencias
 Juegos para mejorar la rapidez. gimnásticas individuales y
 Juegos para mejorar la resistencia. grupales, realizando el
 Entre otros: acondicionamiento corporal
http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- necesario, utilizando variantes
para-mejorar-las-capacidades- de destrezas y acrobacias,
condicionales.htm percibiendo el tiempo y espacio
- Proponer juegos y/o ejercicios para que y reconociendo las capacidades
los estudiantes reconozcan sus facilidades motoras a mejorar durante su
y dificultades. participación en las mismas.
- Juegos para mejorar las capacidades (J.4., S.4.)
coordinativas:
 Salta la pelota. I.EF.3.6.1. Reconoce sus
 Atrapar la cinta. facilidades y dificultades de
 Se hunde el barco. participar en diferentes
 Buscando mí casa. prácticas corporales y las
 El equilibrista. mejora con ayuda de sus pares,
 Entre otros: a partir del conocimiento de su
http://www.efdeportes.com/efd182/juegos- cuerpo, las posibilidades de
para-las-capacidades-coordinativas.htm acción (contracción, relajación
- Dar tiempo a los estudiantes para que muscular y posibilidades de
construyan en forma individual y grupal movimientos articulares) y la
maneras de resolver sus prácticas confianza en sí mismo y en los
corporales. demás. (J.4., S.3.)
- Conversar con los estudiantes sobre las
prácticas corporales desarrolladas
- Actividades de aseo personal.
TERCERA UNIDAD EF.3.3.3.Construir  Elegir compasiones expresivo – Criterio de Evaluación
Construir diferentes individualmente y con comunicativas. CE.EF.3.4 Construye individual y
MI ESTADO prácticas expresivas – otros diferentes  Organizar conversaciones sobre la colectivamente composiciones
CORPORAL comunicativas en forma composiciones percepción de los diferentes expresivo-comunicativas de
individual y colectiva de expresivo- movimientos. (lento – rápido) manera segura y colaborativa,
manera segura. comunicativas  Ejecución de movimientos de acuerdo a reconociendo y valorando el
reconociendo, su intencionalidad. aporte cultural de diversas
Construye composiciones percibiendo y  Realizar juegos motores de movimientos manifestaciones expresivas de
colectivas, ajustándolo seleccionando lento, rápidos, continuos. la propia región y de otras
3 semanas
rítmicamente. diferentes  Ejecutar juegos sensoriales fuertes, regiones a la riqueza nacional,
movimientos, según la suaves, etc. utilizando y compartiendo con
Valorar las intencionalidad Expresar y comunicar a través de juegos pares diferentes recursos
manifestaciones expresiva (lento, cooperativos. (emociones, sensaciones,
Moviéndome al ritmo expresivas – rápido, continuo, Proponer realizar las siguientes estados de ánimo,
5.- comunicativas discontinuo, fuerte, actividades: movimientos, experiencias
de…?
(Baile y danza) vinculándolas con su suave, entre otros) del  Bailes Folclóricos previas, otros) y ajustando
aporte a la riqueza mensaje a comunicar.  Danzas sencillas rítmicamente (al ritmo musical
cultural.  Juegos de expresión y de pares) la intencionalidad
 Bailes sencillos individuales y grupales. expresiva de sus movimientos,
Utilizar los diferentes EF.3.3.5. Vivenciar,  Identificar en grupo diferentes durante la interpretación de
desplazamientos rítmicos reconocer, valorar y movimientos. mensajes escénicos y/o
para la construcción respetar las  Experiencias previas de movimientos historias reales o ficticias ante
expresiva – comunicativa manifestaciones expresivos. diferentes públicos.
según la intencionalidad. expresivo-  Cuidados entre sí y de sus pares.
comunicativas propias y  Dialogar sobre el mensaje e historia de las Indicadores de Evaluación
Acordar pautas de trabajo de otras regiones, reproducciones musicales.
colectivo para encontrar vinculándolas con sus  Ejecutar Intenciones Expresivas – I.EF.3.4.1. Construye
maneras seguras y significados de origen comunicativas. composiciones expresivo
placenteras de realizar las (música, vestimenta,  Desarrollar pasos básicos. comunicativas individuales y
expresiones corporales lenguaje, entre otros)  Seleccionar la música de interés de colectivas de manera segura y
grupales de la propia para comprender los estudiantes. colaborativa, utilizando y
región ante diferente aporte a la riqueza  Práctica de ritmos nacionales y de la compartiendo con sus pares
público. cultural. región diferentes recursos
 Sugerir la realización de manifestaciones (emociones, sensaciones,
culturales de la región. estados de ánimo,
 Seleccionar rondas, danzas y bailes del movimientos, experiencias
contexto y de otras regiones. previas, otros), ajustándolos
https://www.google.com.ec/#q=actividad rítmicamente (al ritmo musical
es+r%C3%ADtmico- y de pares) durante la
expresivos+en+la+escuela interpretación de mensajes y/o
historias reales o ficticias. (I.3.,
http://iesateca.educa.aragon.es/es/dpt- S.4.)
ef/apuntes-1ev/UD4/teoria/teoria.pdf I.EF.3.4.2. Participa y presenta
 Proporcionar significados del origen de los ante diferentes públicos
aportes culturales. manifestaciones expresivo-
 Desarrollar Danzas y viales tradicionales comunicativas de la propia
del Ecuador: región y de otras, reconociendo
 Cosechas, pindulleros, Zuleta, el objetivo de las mismas y
san juan, bailón – bailón, puka valorando su aporte cultural a
ñustas, fiñashca mi cani la riqueza nacional. (J.1., S.2.)
angelitos de punyaro,
achlmamita, pendoneros, aruchicos y
fiestas de san pedro
dulce xxx, entre otras.
http://belaxs.blogspot.com/2011/10/bailes-
tradicionales-del-ecuador.html
- Valorar las expresiones comunicativas de
las prácticas corporales culturales.
- Actividades de aseo personal.
EF.3.3.6. Tener - Intervenir en orientaciones para el Criterio de Evaluación
Acordar pautas de cuidar disposición para ayudar cuidado de sí y de los pares en las CE.EF.3.4 Construye individual y
de sí y de sus pares en las y cuidar de sí y de otros prácticas corporales. colectivamente composiciones
prácticas corporales – en las prácticas - Recomendar la ejecución de estas expresivo-comunicativas de
expresivo comunicativas, corporales expresivo- prácticas corporales de manera segura. manera segura y colaborativa,
de manera segura. comunicativas para - Vigilar y valorar las prácticas expresivo – reconociendo y valorando el
participar de ellas de comunicativas (danza – bailes) aporte cultural de diversas
Construir conocimientos modo seguro. - Organizar presentaciones en grupos de manifestaciones expresivas de
sobre el cuerpo y sus las prácticas expresivas – comunicativas la propia región y de otras
3 semanas
posibilidades de acción EF. 3.5.2. Reconocer y - Dirigir la observación para reconocer y regiones a la riqueza nacional,
Diferenciando los
en las practicas expresivo analizar las analizar las representaciones corporales utilizando y compartiendo con
bailes.
– comunicativas. representaciones propias. pares diferentes recursos
6. propias y del entorno - Estimular las prácticas corporales (emociones, sensaciones,
Reconocer las facilidades social acerca del propio identificando los efectos sociales que estados de ánimo,
y dificultades en la desempeño y de las producen. movimientos, experiencias
participación de las diferentes prácticas - Proponer representaciones propias para previas, otros) y ajustando
diferentes prácticas corporales, analizar la identidad corporal. rítmicamente (al ritmo musical
corporales, (bailes identificando los - Realizar los siguientes bailes tradicionales y de pares) la intencionalidad
tradicionales del ecuador efectos que producen del ecuador: expresiva de sus movimientos,
y baile moderno)) las etiquetas sociales  El Yumbo. durante la interpretación de
determinado las (hábil-inhábil, bueno-  El Danzante. mensajes escénicos y/o
diferentes etiquetas malo,  Capishca. historias reales o ficticias ante
sociales. femenino-masculino,  Sanjuanito diferentes públicos
entre otras) en mi http://bailesfolkloricosdelecuador.blogspot.co CE.EF.3.6 Construye
Cierre de la unidad identidad corporal y en m/ conocimiento/s sobre su
la de las demás cuerpo, sus posibilidades de
personas. http://dayanavelasque.blogspot.com/ acción (contracción, relajación
- Realizar los siguientes bailes modernos: muscular y posibilidades de
 Hip-Hop movimientos articulares) y
 Funky cómo mejorarlas, analizando la
 Electro dance influencia de sus experiencias
 Entre otros corporales, los efectos de las
http://www.lostipos.com/de/tipos_de_bailes_ representaciones sociales
modernos.html (propias y del entorno) sobre
las prácticas corporales,
https://www.youtube.com/watch?v=dvFZoqhx reconociendo las facilidades y
KcU dificultades propias y la
- Actividades de aseo personal. importancia de construir
espacios de confianza
colectivos durante su proceso
de aprendizaje.

Indicadores de Evaluación
I.EF.3.4.1. Construye
composiciones expresivo
comunicativas individuales y
colectivas de manera segura y
colaborativa, utilizando y
compartiendo con sus pares
diferentes recursos
(emociones, sensaciones,
estados de ánimo,
movimientos, experiencias
previas, otros), ajustándolos
rítmicamente (al ritmo musical
y de pares) durante la
interpretación de mensajes y/o
historias reales o ficticias. (I.3.,
S.4.)

I.EF.3.6.1. Reconoce sus


facilidades y dificultades de
participar en diferentes
prácticas corporales y las
mejora con ayuda de sus pares,
a partir del conocimiento de su
cuerpo, las posibilidades de
acción (contracción, relajación
muscular y posibilidades de
movimientos articulares) y la
confianza en sí mismo y en los
demás. (J.4., S.3.)

- Explicar las acciones motoras, Criterio de Evaluación


CUARTA UNIDAD Participar en juegos EF.3.1.6. Participar en conceptuales y actitudinales de los juegos CE.EF.3.2 Construye con pares y
cooperativos de juegos (cooperativos, cooperativos y de oposición. trabajando en equipo
JUEGO EN EQUIPO oposición propios de su de oposición) de - Orientar para una participación segura y diferentes posibilidades de
entorno cuidando de sí y manera segura con sus pares en los juego. participación que mejoren de
sus pares de manera cuidando de sí mismo y - En grupos identificar las demandas de los manera segura su desempeño y
segura. sus pares, identificando juegos. posibiliten el logro del objetivo
las demandas (motoras, - Orientar sobre las lógicas y los juegos. en diversos juegos, a partir del 3 semanas
Reconocer las demandas conceptuales, - Realizar juegos cooperativos con pelotas. reconocimiento de sus
motoras que se producen actitudinales, entre  El nombre balón pie. experiencias corporales, su
en los juegos colectivos y otras) y lógicas  Salta, mengana. propio desempeño
Jugando cooperativos. particulares para  Las pequeñas canguros. (posibilidades y dificultades), la
cooperativamente. ajustar sus acciones y  Entre otros: importancia del cuidado de sí y
Explorar diferentes decisiones al logro del http://edufisrd.weebly.com/uploads/1/2/1/6/ de las demás personas, y la
modos de responder de objetivo de los mismos. 12167778/01_juegos_cooperativos_ef_-con- diferencia entre juegos y
manera segura a los los-nombres-propios.pdf deportes, teniendo en cuenta
7. objetivos de los juegos EF.3.1.7. Reconocer la - Juegos cooperativos de correr: objetivos, características,
colectivos cooperativos y necesidad del trabajo  El desafío. reglas, demandas, roles de los
de oposición, en equipo para  Correr y tocar mucho. participantes y situaciones de
reconociendo su propio responder a las  Fotografías instantáneas, juego.
desempeño. demandas y objetivos  Corremos en grupo.
de los juegos colectivos  Saltamontes.
(cooperativos o de  Correr y tocar. Indicadores de Evaluación
oposición).  Entre otros. I.EF.3.2.2. Participa en diversos
http://edufisrd.weebly.com/uploads/1/2/1/6/ juegos reconociendo su propio
12167778/02-juegos-deportivos-cooperativos- desempeño (posibilidades y
correr.pdf dificultades de acción),
- Juegos cooperativos con pelotas: mejorándolo de manera segura
 Entrega lateral. individual y colectiva y
 Pasar algo por parejas. estableciendo diferencias entre
 Pasar la pelota y acostarse. los juegos y los deportes a
 Balón en Alaska. partir de las características,
 El Reloj. reglas, demandas, roles y
 Rebotes simples. situaciones de juego en cada
 Entre otros uno. (I.2.)
- Juegos cooperativos de balonmano
 Penaltis cooperativos. Reconoce con pares a partir del
 Balompié con la mano. trabajo en equipo, para
 Balón pase. responder a las demandas y
 Coger y pasar. objetivos de los juegos
 Los diez pase. colectivos, desde sus
 Entre otros experiencias corporales
http://edufisrd.weebly.com/uploads/1/2/1/6/ previas. I.EF. 3.2.1. (S.4.)
12167778/14-variaciones-cooperativas-para-
deportes-balonmano.pdf
- Seleccionar y aplicar diferentes juegos
cooperativos de oposición.
- Comparar y diferenciar con los juegos de
su propio contexto.
- Realizar los siguientes juegos
cooperativos de oposición:
 La cadena.
 Robar la cola al zorro.
 Car y cruz
 El puente de lago Ness
 La cola de la serpiente.
 Entre otros:
http://www.efdeportes.com/efd138/juegos-
cooperativos-en-educacion-primaria.htm
- Motivar a los estudiantes para que
analicen sus diferencias de su desempeño
en los juegos cooperativos.
- Organizar los juegos entre grupos
Participar en juegos de - Determinar experiencias y conocimientos Criterio de Evaluación
diversas regiones de EF.3.1.9. previos. CE.EF.3.1 Participa y/o juega de
manera segura Participar/jugar de - Orientación para la comprensión de los manera segura y democrática
reconociendo su diversos juegos de otras juegos de la región y de otras. con sus pares en diferentes
producción cultural. regiones (barrios, - Presentación de juegos de su propio juegos (creados, de diferentes
parroquias, cantones, contexto regiones, entre otros),
8. Juegos populares ciudades, provincias), - Reconocimiento de cuidado en la reconociéndolos como 3 semanas
del Ecuador. Participar en juegos caracterizándolos y realización de los juegos. producciones de la cultura
populares propios de la diferenciándolos de los - En grupos pequeños, reconocer su (propia y de otras),
región, diferenciándolo de su propio contexto. producción cultural. identificando sus
los de su propio contexto. - Participación colectiva en los juegos. características, objetivos y
EF.3.6.1. Reconocer los - Orientaciones para una buena práctica proveniencias y acordando,
diferentes objetivos saludable. respetando y modificando las
Reconocer la importancia posibles (recreativo, - Recomendaciones de higiene personal. reglas según sus intereses y
de participar en los mejora del desempeño - Seleccionar y aplicar diferentes juegos de necesidades.
juegos de manera segura, propio o colectivo, de otras regiones y contextos. CE.EF.3.7 Mejora su
saludable y placentera. alto rendimiento, entre - Comparar y diferenciar con los juegos de desempeño en diferentes
otros) cuando se su propio contexto. prácticas corporales de manera
realizan prácticas - Motivar a los estudiantes para que segura, saludable y placentera,
Explorar los diferentes corporales para poder analicen sus diferencias de los juegos. identificando dificultades
objetivos para mejorar su decidir en cuáles elige - Organizar los juegos populares del propias y de sus pares,
desempeño en la elección participar. ecuador entre grupos reconociendo su condición
de sus prácticas - Sugerir los diferentes objetivos para física de partida y realizando
corporales. mejorar el desempeño personal o acondicionamiento corporal
colectivo. necesario, en relación a los
Cierre de la unidad - Proponer la participación en los siguientes objetivos y demandas de la
juegos populares del Ecuador: práctica.
- La rayuela.
- Manitos calientes. Indicadores de Evaluación
- Ula – ula. I.EF.3.1.1. Participa en juegos
- Saltar la soga. creados y de otras regiones de
- Carrera de ensacados. manera colectiva, segura y
- La cebolla. democrática, reconociéndolos
- Entre otros. como producciones culturales
http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/e con influencia en su identidad
ducaci%C3%B3n-y-ciencia/12550-todos-los- corporal. (J.1.)
juegos-tradicionales-y-populares-del-ecuador
- Proporcionar una variedad de prácticas I.EF.3.7.1 .Participa de manera
corporales para su mejora personal. segura, saludable y placentera
- Organizar y dirigir prácticas recreativas en prácticas corporales,
para mejorar su desempeño. reconociendo las dificultades
- Realizar juegos populares del contexto: propias y de sus pares para
- Pelota bota( brilé) alcanzar los objetivos de las
- Sillas musicales. mismas. (J.4., I.1.)
- Juego de la soga.
- La carretilla.
- Uno. Dos, tres, pollito inglés.
- Polis y cacos.
- La goma.
- Entre otros
http://listas.20minutos.es/lista/juegos-
populares-y-tradicionales-de-toda-la-vida-
348249/
- Intervenir para aclarar dudas e
inquietudes sobre prácticas corporales
placenteras.
- Realizar actividades de aseo personal.
QUINTA UNIDAD - Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
ACRÓBATAS EN EF.3.2.6. Construir y secuencias gimnásticas. colectivamente secuencias
ACCIÓN respetar los acuerdos - Crear alternativas de destrezas y gimnásticas, identificando sus
de seguridad para la acrobacias. experiencias previas, realizando
realización de las - En grupo reconocer los cuidados entre sí y el acondicionamiento corporal
Construir y realizar secuencias gimnásticas, sus pares. necesario, ejecutando
ejercicios de destrezas destrezas y acrobacias, - Realizar ejercicios de coordinación, diferentes variantes de 3 semanas
acrobáticas (gimnasia reconociendo la agilidad y flexibilidad antes de las destrezas y acrobacias,
rítmica) reconociendo la importancia del cuidado prácticas gimnásticas. percibiendo el uso del tiempo y
importancia del cuidado de sí y de sus pares, http://www.efdeportes.com/efd176/las- el espacio, las capacidades
de sí y de sus pares. como indispensables. capacidades-coordinativas-en-el- motoras a mejorar; y
9. Hacemos voleibol.htm realizando los acuerdos de
- Ejecutar acondicionamiento físico de las seguridad, confianza y trabajo
Acrobacias
Reconocer la condición EF.3.6.3. Reconocer la capacidades condicionales (fuerza, en equipo necesarios.
seguras.
física de partida condición física de reacción y velocidad)
(capacidades partida (capacidades http://www.buenastareas.com/ensayos/10- CE.EF.3.7 Mejora su
coordinativas y coordinativas y Ejercicios-Para-Desarrollar-Las- desempeño en diferentes
condicionales) de manera condicionales: Capacidades/2013738.html prácticas corporales de manera
segura y placentera. flexibilidad, velocidad, segura, saludable y placentera,
resistencia y fuerza) y http://www.efdeportes.com/efd187/juegos- identificando dificultades
mejorarla de manera para-mejorar-las-capacidades- propias y de sus pares,
Acordar pautas de trabajo segura y saludable, en condicionales.htm reconociendo su condición
colectivo, para evitar relación a las demandas - Realizar juegos para contribuir a mejorar física de partida y realizando
lesiones en la y objetivos que la condición física. acondicionamiento corporal
participación de las presentan las diferentes http://www.monografias.com/trabajos86/ejer necesario, en relación a los
prácticas corporales. prácticas corporales. cicios-juegos-contribuir-mejorar-capacidad- objetivos y demandas de la
fisica/ejercicios-juegos-contribuir-mejorar- práctica.
Indicadores de Evaluación
capacidad-fisica.shtml
I.EF.3.3.2. Construye con pares
acuerdos de seguridad y
- Moderar, ordenar y orientar secuencias
trabajo en equipo, facilitando la
gimnásticas indispensables
confianza en la realización de
- Preguntar sobre experiencias previas de la
secuencias gimnásticas
condición física.
grupales. (J.1., I.3.)
- Determinar los roles en una composición
de Acrosport
I.EF.3.7.2. Alcanza de manera
- Fases en la realización de figuras y
segura, saludable y placentera
pirámides.
los objetivos y exigencias de
- Normas de seguridad.
diferentes prácticas corporales,
- Identificación de los errores más
reconociendo su condición
comunes.
física de partida y realizando el
http://secundariaeducacionfisica.blogspot.com
acondicionamiento corporal
/p/acrosport_7825.html
previo y posterior, evitando
- Proponer juegos para reconocer las
lesiones durante su
capacidades coordinativas y
participación. (J.3., S.3.)
condicionales.
- Ejecutar juegos de flexibilidad, velocidad,
resistencia y fuerza.
- Argumentar para apoyar en las prácticas
deportivas de manera segura y saludable
EF.3.2.7. Construir con - Orientar a los estudiantes para construir y Criterio de Evaluación
Construir individual y pares la confianza respetar los acuerdos de seguridad en las CE.EF.3.3 Construye individual y
colectivamente necesaria para realizar secuencias gimnásticas. Acrosport. colectivamente secuencias
secuencias gimnásticas de de manera segura y - Crear alternativas de destrezas y gimnásticas, identificando sus
acrosport. placentera destrezas y acrobacias. experiencias previas, realizando
acrobacias grupales. - Proponer realizar secuencias y variantes a el acondicionamiento corporal
10. El Acrosport Resaltar la importancia la misma del acrosport. necesario, ejecutando
del cuidado de sí y de sus EF.3.6.4. Reconocer la - En grupo reconocer los cuidados entre sí y diferentes variantes de
pares durante la importancia del cuidado sus pares. destrezas y acrobacias,
participación de las de sí y de las demás - Realizar la información técnica sobre los percibiendo el uso del tiempo y
prácticas corporales personas durante la aspectos motores y posturales para su el espacio, las capacidades
3 semanas
(acrosport) participación en práctica del acrosport. motoras a mejorar; y
diferentes prácticas - Dibujar en tarjetas las diferentes realizando los acuerdos de
corporales, expresiones del acrosport a ser seguridad, confianza y trabajo
Construir con pares identificando los desarrolladas (dos, tres, cuatro, cinco y en equipo necesarios.
acuerdos de seguridad y posibles riesgos. seis). CE.EF.3.7 Mejora su
trabajo en equipo, la - Realizar ejercicios en parejas. desempeño en diferentes
confianza para la - Ejercicios por tríos. prácticas corporales de manera
ejecución de las - Ejercicios por cuartetos. segura, saludable y placentera,
acrobacias grupales - Aspectos técnicos: identificando dificultades
(Acrosport) - El cuerpo como apoyo. propias y de sus pares,
- Posiciones básicas del portor. reconociendo su condición
- Posiciones básicas del ágil. física de partida y realizando
Cierre de la unidad http://www.efdeportes.com/efd125/el- acondicionamiento corporal
acrosport-y-su-aplicacion-practica-como- necesario, en relación a los
contenido-educativo.htm objetivos y demandas de la
práctica.
- Realizar los siguientes Acrosport Indicadores de Evaluación
(ejercicios y transporte): I.EF.3.3.2. Construye con pares
https://esportivo.wikispaces.com/file/view/AC acuerdos de seguridad y
ROSPORT+1.pdf trabajo en equipo, facilitando la
- Considerar algunas limitaciones del confianza en la realización de
esquema corporal de los estudiantes. secuencias gimnásticas
- Moderar, ordenar y orientar secuencias grupales. (J.1., I.3.)
gimnásticas indispensables
- Participar con los estudiantes en el I.EF.3.7.1 .Participa de manera
cuidado de sí y de los demás en las segura, saludable y placentera
prácticas corporales. en prácticas corporales,
- Realizar las siguientes acrobacias de reconociendo las dificultades
acrosport. propias y de sus pares para
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8 alcanzar los objetivos de las
649.pdf mismas. (J.4., I.1.)

http://jorgegarciagomez.org/documentos/acro
sportunidadd.pdf
- Realizar las siguientes actividades de
equilibrio de acrobacias:
https://pazuela.files.wordpress.com/2013/08/
13-26-equilibrios-acrobacias-acrosport.pdf
- Colaborar en el reconocimiento de la
importancia del cuidado de sí y los demás.
- Intervenir en la identificación de los
posibles riesgos en las prácticas
corporales
- Actividades de aseo personal.
SEXTA UNIDAD Lograr participar con - Organizar grupos para la práctica de Criterio de Evaluación
pares en juegos juegos en cancha dividida. CE.EF3.5 Participa y/o juega de
JUEGO, SALUD Y VIDA deportivos en cancha EF.3.4.1. Establecer - Conversar con los estudiantes sobre los manera segura con sus pares
dividida, construyendo acuerdos en las reglas y acuerdos, reglas y pautas de seguridad. en diferentes juegos de
espacios de confianza que pautas de seguridad - Identificar aspectos y espacios seguros iniciación deportiva
faciliten la creación de para poder participar para la práctica deportiva. (modificados, atléticos, entre
diferentes respuestas en diferentes prácticas - Distribuir las tareas deportivas entre otros), realizando el
técnicas. deportivas colectivas de grupos. acondicionamiento corporal 3 semanas
manera democrática y - Asesorar en cada grupo para que la necesario y construyendo
Reconocer las demandas segura. práctica deportiva sea democrática y espacios de confianza
Juegos Modificados motoras para mejorar su segura. colectivos que permitan la
11.
(en cancha dividida) desempeño de manera EF.3.4.3. Participar en - Ejecutar juegos de iniciación deportiva. creación de diferentes
segura. diferentes prácticas - Realizar los siguientes juegos de cancha respuestas técnicas (facilidades
deportivas de manera dividida: y dificultades propias), tácticas
Participar en los juegos segura cuidando de sí  Juego cancha reducida. (intenciones en ataque y
de cancha dividida, de mismo y sus pares,  Juego cancha equilibrada. defensa) y estratégicas a partir
manera segura, cuidando identificando las  Juego sigue la pluma. de la identificación de sus
de sí sus pares de forma demandas (motoras, lógicas, características,
democrática conceptuales, http://grupojar.blogspot.com/2013/01/juegos- objetivos, demandas y
actitudinales, entre modificados.html condición física de partida;
Logren participar y/o otras) planteadas por acordando, respetando y
jugar de manera segura cada una de ellas, para https://efmiguelfernandez.wordpress.com/200 modificando las reglas según
en juegos de cancha mejorar el desempeño 9/10/22/juegos-deportivos-de-cancha- sus intereses y necesidades y
dividida identificando la y alcanzar el objetivo de dividida/ estableciendo diferencias y
lógica, características, la misma. similitudes con los deportes y
objetivos y demandas, https://pepeinef.wordpress.com/2008/11/10/j sus características.
construyendo con sus uegos-deportivos-de-cancha-dividida/
pares diferentes - Realizar trabajo específico con juegos de
respuestas técnicas, cancha dividida. Indicadores de Evaluación
tácticas y estratégicas y - Creación de juegos de cancha dividida.
diferenciándolos de los - Medidas de seguridad. I.EF.3.5.1. Participa y/o juega
deportes. - Se realizarán con equipos de 1, 2,3 de manera segura en juegos de
jugadores para evitar la pasividad. iniciación deportiva individual y
Logren mejorar su - Jugar varios "partidos" al mismo tiempo. colectiva, identificando las
desempeño de manera - Por ello es conveniente colocar una goma lógicas, características,
segura y con ayuda de sus elástica que atraviese el campo de objetivos y demandas de cada
pares en los juegos de balonmano y que engancharemos en las uno, construyendo con sus
cancha dividida, a partir anillas que tienen las porterías para pares diferentes respuestas
del reconocimiento de su sujetar las redes. técnicas, tácticas y estratégicas,
condición física de - Actividades de aseo personal. y diferenciándolos de los
partida y la posibilidad deportes. (I.2., S.4.)
que le brindan las reglas
de ser acordadas y I.EF.3.5.2. Mejora su
modificadas, según sus desempeño de manera segura
intereses y necesidades. y con ayuda de sus pares en
Guía EF. 2016, págs. diferentes juegos de iniciación
94,85 deportiva, a partir del
reconocimiento de su condición
física de partida y la posibilidad
que le brindan las reglas de ser
acordadas y modificadas, según
sus intereses y necesidades.
(J.4., S.3.)
Lograr participar con sus - Motivar a los estudiantes para la práctica Criterio de Evaluación
pares, en juegos de EF.3.4.5. Construir deportiva. CE.EF.3.5 Participa y/o juega de
cancha dividida, estrategias individuales - Alentar a participar en prácticas manera segura con sus pares
reconociendo sus y colectivas para deportivas con juegos modificados y/o en diferentes juegos de
características, objetivos, abordar los desafíos divididos iniciación deportiva
reglas y demanda de los que presenta cada - En grupo reconocer las lógicas (modificados, atléticos, entre
mismos. práctica deportiva, particulares de la práctica deportiva. otros), realizando el
reconociendo - Practicar los siguientes juegos acondicionamiento corporal
Construye con sus pares y asumiendo diferentes modificados de cancha dividida: necesario y construyendo
diferentes posibilidades roles (atacante o  El juego del “campo amplio” espacios de confianza
de participación de defensor), según las  El juego del “campo largo” colectivos que permitan la
juegos en cancha situaciones del juego y  El juego “del tres contra tres”. creación de diferentes
dividida, asumiendo los las posibilidades de https://books.google.com.ec/books?id=I4oB_7 respuestas técnicas (facilidades
3 semanas
12. Modifico juegos roles: (atacante o acción de los fD0BkC&pg=PA166&lpg=PA166&dq=juegos+m y dificultades propias), tácticas
(en cancha defensor) de acuerdo a participantes. odificados+de+bate+y+campo&source=bl&ots (intenciones en ataque y
dividida) las necesidades del =FCUE_bmqWH&sig=Z30zZRE0SipDzTaini- defensa) y estratégicas a partir
grupo. 8tDI3bBs&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwj61MmD de la identificación de sus
EF.3.4.6. Identificar uLXPAhVERSYKHRmoBdkQ6AEINDAE#v=onepa lógicas, características,
Lograr experimentar semejanzas y ge&q=juegos%20modificados%20de%20bate% objetivos, demandas y
nuevos juegos de cancha diferencias entre los 20y%20campo&f=false condición física de partida;
dividida, modificando las juegos modificados/ - Organizar acciones técnicas – tácticas acordando, respetando y Total 36
reglas y acuerdos para atléticos y los deportes, para ajustar y cumplimiento de los modificando las reglas según semanas
participar de manera en sus características, objetivos. sus intereses y necesidades y
segura. objetivos, reglas, la - Realizar los siguientes juegos en cancha estableciendo diferencias y
presencia de los dividida: similitudes con los deportes y
Explorar semejanzas mismos en sus  Con un pique sus características.
entre juegos modificados contextos y sobre las  Pase con bote.
y los deportes, posibilidades de  Dos para dos Indicadores de Evaluación
determinando sus participación y elección http://gruptafae5.blogspot.com/2013/01/jueg
características, objetivos para practicarlos. os-modificados_3882.html I.EF.3.5.1. Participa y/o juega
y reglas. - Que los estudiantes propongan prácticas de manera segura en juegos de
deportivas iniciación deportiva individual y
Cierre de la unidad - Organizar grupos para su participación en colectiva, identificando las
prácticas deportivas. lógicas, características,
- Relevar las diferencias y similitudes entre objetivos y demandas de cada
juegos modificados y los deportes. uno, construyendo con sus
- Orientar y demostrar las semejanzas y pares diferentes respuestas
diferencias en los juegos modificados – y técnicas, tácticas y estratégicas,
deportes. y diferenciándolos de los
- Ejemplo y realización de los siguientes deportes. (I.2., S.4.)
juegos – deportes modificados en cancha
dividida: I.EF.3.5.1. Participa y/o juega
 Escala y corda. de manera segura en juegos de
 La Bomba. iniciación deportiva individual y
 Fútbol – tenis. colectiva, identificando las
 Atrápala al vuelo. lógicas, características,
 La banda del patio. objetivos y demandas de cada
 Stickball uno, construyendo con sus
pares diferentes respuestas
omostafaesdesilla.blogspot.com/2013/01/jueg técnicas, tácticas y estratégicas,
os-de-cancha-dividida-1.html y diferenciándolos de los
deportes. (I.2., S.4.)
https://www.google.com.ec/#q=juegos+modifi
cados+de+cancha+dividida+ejemplos
- Organizar en grupo la identificación de las
características, objetivos y reglas de los
juegos (deportes)
- Estimular la selección de los juegos para
su participación.
http://a1-
09juegosmodificados.blogspot.com/2010/02/j
uegos-modificados-y-educacion-fisica.html
- No usar desde el principio todas las reglas
que describimos en los juegos.
http://efceipmiguelhz.webnode.es/cancha-
dividida-/
- Orientar para ajustar lo técnico – táctico.
- Orientaciones de acciones ofensivas y
defensivas.
- Ejercicios de movilidad para desmarque.

- Actividades de aseo personal


6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Griselda Amuchastegui, C. S. Clotilde Sardou y María Fuentecilla). La Enseñanza de Educación Física, en La Enseñanza de Educación Física en
la Modalidad Especial y sus aportes para la inclusión. Córdova: IPEF.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2012). Actualización y Fortalecimiento Curricular, Educación Física. En M. d. Ecuador. Educación Física
para EGB y BGU. Quito: Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la Buena Práctica Docente, Educación General Básica. Quito: Editogram S.A.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Programa Escolar de Actividad Física. En M. d. Ecuador, Aprendiendo en Movimiento. Quito:
Mineduc.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Programa de Educación Física. En M. d. Ecuador, Programa de Educación Física. Quito: Mineduc.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: