6° Grado de Educación General Básica-Subnivel Elemental

2017 - 2018
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL PERIODO LECTIVO
"SAN VICENTE FERRER" 2017 - 2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: Educación Fisica
Docente(s): Lic. Christian Calderón Martillo
Lic. Martha Monserrate Mindiolaza
Grado/curso: Sexto Nivel Educativo: Educación General Básica
Básica Media
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales,
motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y
placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para
optimizar su desempeño en las prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los que
se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija.
O.EF.3.1. Participar en prácticas corporales de manera segura, atendiendo al cuidado de
sí mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades para participar de manera democrática
y placentera en prácticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento posible en relación con la práctica corporal
que elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas,
expresivo-comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral
de habilidades y destrezas motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales),
de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que
elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para
participar de prácticas corporales individuales y con otros.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
necesidades. O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de acordar con pares para participar en
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar diferentes prácticas corporales.
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en diversas prácticas corporales, reconociendo y
acorde a sus intereses y necesidades. valorando la necesidad de cuidar y preservar las características del entorno que lo rodea.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas prácticas corporales que adquieren sentido
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. y significado en el contexto de cada cultura.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad
del estado ecuatoriano.

 Educación en principios y valores básicos para la convivencia armónica.

4. EJES TRANSVERSALES:  Educación para la salud (nutrición, higiene, trastornos alimenticios).
 Educación para la interculturalidad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N Título de la unidad Objetivos específicos de Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
º de planificación la unidad de planificación semanas
 Participar en los roles • Identificar las características Con este criterio se intenta evaluar Criterio de evaluación:
de cada juego. principales de los juegos de de manera general la participación CE.EF.2.2. Participa con pares en diferentes
 Indagar las clases de colectiva en diferentes prácticas juegos identificando características, objetivos,
acuerdo a su origen, ámbito, reglas, demandas de los juegos, posibles
PRÁCTICAS juego que se pueden aplicación y práctica para lúdicas. De acuerdo a la
situaciones de riesgo, la condición y disposición
ejecutar. complejidad de los saberes se pone
LÚDICAS: LOS utilizarlos con fines educativos, personal y la necesidad de construir y acordar
1. énfasis en aquellas prácticas lúdicas pautas de seguridad, juego y cooperación 7 semanas
JUEGOS deportivos o recreativos. más próximas a la región a la que necesarios según el ambiente/contexto en que
Y EL JUGAR • Conocer los juegos populares y pertenecen los niños y las niñas, y los practica y la necesidad de respetarlos para
tradicionales para promover el que brindarán conocimientos más cuidar de sí, de sus pares y de su entorno, y así
rescate, práctica y cercanos a sus contextos. En este poder disfrutarlos.
mantenimiento de las diferentes sentido, la propuesta de evaluación
 manifestaciones étnicas
culturales.
• Practicar fundamentos básicos
de los juegos pequeños y juegos
grandes (alcanzar goles con las
manos, con los pies, de ida y
vuelta, individualmente y en
equipos
• Rescatar y compartir los juegos
tradicionales y populares como
un medio idóneo para la
formación física y su proyección
a la actividad deportiva.
 Participar de las • Aplicar las capacidades y
diferentes destrezas habilidades motrices en el
gimnásticas. manejo y utilización de los
aparatos gimnásticos para
incrementar coordinación,
seguridad, cooperación
confianza.
• Crear series gimnásticas con
PRÁCTICAS
2. implementos sencillos,
GIMNÁSTICAS
a manos libres y en aparatos.
para impulsar la creatividad y
fortalecer la coordinación
• Demostrar dominio en el
manejo de implementos y
aparatos gimnásticos para su
correcta utilización en las
y de los docentes puede realizarse
mediante situaciones de trabajo, en
las que los niños y niñas puedan
armar categorías simples de juegos
a partir de reconocer las
características, objetivos y
demandas de los mismos, y en las
que sea necesario construir,
acordar, respetar y modificar reglas
para participar en ellos.
En este criterio de evaluación se
debe priorizar la participación en
diferentes prácticas lúdicas de
manera segura. Se considera
necesario plantear una propuesta
de evaluación donde el trabajo
y principal demande diferentes
situaciones, en las cuáles los
estudiantes deban reconocer el
ambiente en el que se desarrolla el
juego, identificar los riesgos
posibles y acordar pautas de trabajo
para intervenir con confianza. De
esta manera, la evaluación debe
facilitar información valiosa para
que se puedan generar mejores
aprendizajes en el marco de la
participación segura en diferentes
juegos.
Indicadores para la evaluación:
I.EF.2.1.1. Participa con pares en diferentes
juegos propios de la región, identificando
características, objetivos, roles de los jugadores,
demandas y construyendo los implementos
necesarios. (S.2., I.2.)
Criterio de evaluación:
CE.EF.2.3. Reconoce diferentes tipos de
acrobacias, destrezas y habilidades motrices
básicas individuales y grupales, y las realiza
percibiendo las acciones motrices que necesita
mejorar y las diversas posiciones que adopta su
cuerpo en el tiempo y el espacio reconociendo
sus condiciones y disposiciones en vínculo con la
práctica, e identificando los posibles riesgos
durante la realización de las mismas y
construyendo con pares la confianza necesaria
7 semanas
para participar de manera segura en la
construcción de combinaciones gimnásticas.
Indicadores para la evaluación:
I.EF.2.2.2. Participa en diferentes juegos
colectivos, reconociendo las características,
objetivos, demandas y la necesidad de cooperar
con pares y tomar las precauciones necesarias
antes y durante su participación. (J.3., S.4.)
 actividades deportivas y
recreativas.
• Manejar con fluidez los
elementos gimnásticos básicos
(pelotas, clavas, aros, cuerdas y
cintas) a través de series
gimnásticas estructuradas.
 Participar de las Elaborar aplicaciones El énfasis de este criterio de
actividades lúdicas coreográficas en danzas y bailes evaluación está puesto en aquellas
expuestas por el nacionales e internacionales destrezas con criterio de
docente. desempeño que permiten a los Criterio de evaluación:
para incentivar el conocimiento CE.EF.2.5. Construye colectivamente
niños y las niñas reconocer las
cultural. composiciones expresivo-comunicativas en un
capacidades coordinativas, su
ambiente seguro y de confianza, ajustando
flexibilidad, su velocidad, su
Emplear estrategias para rítmicamente las posibilidades expresivas de sus
resistencia y su fuerza en la práctica
orientarse en el entorno, movimientos, reconociendo estados corporales
de diferentes destrezas y y ritmos internos, y empleando los recursos
resolver problemas de ubicación habilidades motrices básicas. El expresivos (estados de ánimo, emociones,
PRÁCTICAS tiempo-espacio y activar dichas docente debe generar propuestas sensaciones, posibilidades expresivas de los
CORPORALES estrategias en la vida cotidiana. de evaluación que faciliten a los movimientos, otros) adecuados al mensaje que
3. se desea comunicar.
7 semanas
EXPRESIVO- niños y las niñas reconocer y
COMUNICATIVAS Practicar coreografías de bailes y percibir las maneras en que
trabajan estas destrezas. Pueden Indicadores para la evaluación:
danzas nacionales e I.EF.2.3.2. Construye con pares acuerdos de
pensarse en múltiples
internacionales. seguridad, identificando posibles riesgos antes
intervenciones evaluativas, pero
y durante la realización de combinaciones, de
siempre deben estar relacionadas acrobacias, destrezas y/o habilidades motrices
con los procesos particulares y básicas, en el marco de una práctica gimnástica
diferentes de cada niño y niña, ya segura, basada en su disposición y en la
que cada uno de ellos ha tenido construcción de confianza entre pares (I.4., J.2.)
experiencias motrices diversas,
tanto en los subniveles anteriores
como fuera del ámbito escolar.
PRÁCTICAS  Practicar •Utilizar adecuadamente los En el presente criterio de
4. movimientos y
Criterio de evaluación: 6 semanas
DEPORTIVAS implementos deportivos para evaluación se consideran aquellas
 diferentes posturas estimular la participación en las situaciones en donde los niños y las CE.EF.2.7. Participa en diferentes prácticas
para los deportes. actividades físicas a nivel intra y niñas puedan percibir las corporales regulando sus acciones motrices, a
posiciones, apoyos, contracciones, partir de la percepción de sus músculos y
extraescolar. articulaciones (formas y posibilidades de
relajaciones y contactos del cuerpo,
• Practicar fundamentos básicos movimiento), las diferentes posiciones que su
durante su participación de
cuerpo adopta en el tiempo y el espacio, sus
de los juegos pequeños y juegos diferentes prácticas gimnásticas. ritmos internos y estados corporales en función
grandes (alcanzar goles con las Las instancias de práctica son de las demandas y objetivos de las prácticas
manos, con los pies, de ida y oportunas para generar preguntas corporales.
vuelta, individualmente y en simples que les permitan a los niños
equipos. y las niñas reconocer, a través de la Indicadores para la evaluación:
percepción de su cuerpo, las I.EF.2.4.1. Reconoce y percibe durante la
• Construir implementos maneras en que realizan cada realización de posiciones invertidas, destrezas y
deportivos sencillos y explicar su acrobacias la alineación de sus articulaciones,
trabajo y cada acción motriz. La
las posiciones, apoyos, tomas, agarres y
utilidad y ejecución de series con idea principal de este trabajo tiene
posturas adecuadas, contracciones,
material reciclable y de bajo relación con la práctica consciente relajaciones y contactos del cuerpo involucrados
costo de todos los movimientos y en la práctica segura de las mismas. (J.4., S.3.)
acciones motrices puestas en juego.
Por lo tanto, la evaluación debe
generar información que colabore
con esta manera de trabajar.
 Mover partes del • Demostrar las técnicas básicas Se intenta evaluar, de manera
cuerpo de acuerdo de correr, saltar y lanzar a través general, la utilización de diferentes
Criterio de evaluación:
indica el docente. de los festivales deportivos recursos expresivos en la resolución
CE.EF.2.8. Construye diversas posibilidades de
 Identificar las partes individuales y grupales para de prácticas corporales expresivo- participación colectiva en las prácticas
del cuerpo y sus comunicativas. El docente debe corporales, reconociendo sus condiciones y
CONSTRUCCIÓN tomar conciencia de la
movimientos considerar los conocimientos disposiciones y colaborando con sus pares.
DE LA cooperación y del respeto a las previos que los estudiantes tienen
5. naturales. 7 semanas
IDENTIDAD reglas. en relación con este tipo de Indicadores para la evaluación:
CORPORAL • Dominar las técnicas y prácticas. Además, se debe I.EF.2.5.1. Utiliza diferentes recursos expresivos
considerar el tipo de experiencia durante su participación en prácticas
habilidades básicas en carreras, corporales expresivo-comunicativas, ajustando
saltos y lanzamientos para emocional del estudiante para
rítmicamente las posibilidades expresivas de sus
conocer si han obstaculizado su
desarrollar las capacidades y movimientos en el espacio y el tiempo. (I.3., S.1.)
participación. La propuesta de
destrezas individuales evaluación debe responder a estas
 • Utilizar los fundamentos y
técnicas básicas de la natación
para aplicarlos con seguridad en
la vida cotidiana
• Practicar las técnicas básicas
de natación con el fin de
desarrollar la coordinación de
respiración, patada y braceo.
• Evidenciar el desarrollo de
técnicas básicas y específicas,
conocimientos, habilidades y
capacidades para ejecutar las
carreras, los saltos y los
lanzamientos.
 Identificar las danzas • Mantener hábitos de higiene,
de la localidad.
aseo personal y alimentación
 Practicar las danzas saludable en la práctica diaria de
de la localidad. actividades físicas.
• Desarrollar los conocimientos
RELACIONES sobre el cuidado del organismo
ENTRE en la práctica de la actividad
6. PRÁCTICAS física y preservar el
CORPORALES Y medioambiente.
SALUD
indicaciones, y ser pertinentes al
contexto de las propuestas de
enseñanza del maestro. Los
indicadores a generar pueden
proveer situaciones de trabajo que
permita a niños y niñas identificar
ajustes rítmicos de sus
movimientos, a la exploración y
búsqueda de diferentes
posibilidades personales de
expresar mensajes corporales.
se intenta evaluar el aspecto de
significación cultural que diferentes Criterio de evaluación:
CE.EF.2.9. Participa en prácticas corporales de
regiones le otorgan a las danzas
forma segura, reconociendo posturas
que colaboran en la construcción de
favorables, adecuadas y menos lesivas en
identidad y pertenencia en un
función de las características del propio cuerpo,
contexto particular. Las propuestas maneras saludables y beneficiosas de
de evaluación pueden posibilitar un realizarlas, e identificando riesgos y acordando
trabajo específico, en donde los y los cuidados necesarios para consigo, las demás
las estudiantes pueden realizar personas y el entorno. 6 semanas
indagaciones sobre el valor cultural
y las características que tiene este Indicadores para la evaluación:
tipo de prácticas corporales I.EF.2.9.1. Participa en diferentes prácticas
corporales de forma segura reconociendo
expresivo-comunicativas en su
posturas favorables, adecuadas y menos lesivas
contexto cercano. Los métodos de en función de las características del propio
evaluación serán acordes a la cuerpo y las maneras saludables y beneficiosas
información que niños y niñas de realizarlas. (J.3., S.3.)
poseen sobre el tema, en otros
 ámbitos de aprendizajes de otras
asignaturas.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Bibliografía: Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no han
 Currículo de Educación Física 2016 sido consideradas se las retomará el próximo año escolar.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Lic. Martha Monserrate Mindiolaza
Lic. Christian Calderón Martillo Lic. Christian Calderón Martillo
Lic. Christian Calderón Martillo
DOCENTES(S): COMISIÓN TECNICO - PEDAGÓGICA DIRECTOR
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 02 de Mayo del 2017 Fecha: 02 de Mayo del 2017 Fecha: 02 de Mayo del 2017