Noveno Pca 07

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA MITAD DEL MUNDO AÑO LECTIVO: 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Educacion Fisica Asignatura: Área: Educación Fisica
Docente(s): LIC. MAURICIO JUMBO LIC: EDWIN FIERRO
Grado/curso: NOVENO DE BÁSICA Nivel Educativo: 4 EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo
5 horas semanales 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180 horas
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.EF.1. Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, emocionales, con la posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones
motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y educativas.
placentera a lo largo de su vida. O.EF.4.3.
OG.EF.2.Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y confortable en prácticas corporales
optimizar su desempeño en las prácticas corporales. individualmente y con otras personas.
OG.EF.3.Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas O.EF.4.4.
corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de participación en los gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices,
que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.). teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de
OG.EF.4.Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición acuerdo a sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que
física de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades individuales y elijan.
colectivas del educando en función de las prácticas corporales que elija O.EF.4.6.
OG.EF.5.Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y cuidado y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
necesidades. O.EF.4.7.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar Distinguir las diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir
decisiones sobre la construcción, cuidado y mejora de su salud y bienestar, espacios de consenso que le permitan participar en diferentes prácticas corporales.
acorde a sus intereses y necesidades O.EF.4.9.
OG.EF.7.Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, Reconocer y valorar los sentidos y significados que se construyen y se transmiten, mediante
reconociendo y respetando diferencias individuales y culturales. las prácticas corporales en diversas culturas.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en
prácticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y
preservación.
OG.EF.9.Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construcción de la identidad
del estado ecuatoriano.
4. EJES TRANSVERSALES: - La Interculturalidad.
- El cuidado de la salud y los hábitos de la recreación de los estudiantes.
- La protección el medio ambiente
- La formación de una ciudadanía democrática.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en
planificación unidad de planificación Destrezas con criterios de semanas
desempeño
1. Bloque EF.4.1.1. EF.4.1.1. Participar en El presente criterio intenta I.EF.4.1.1. Participa
Participar en diferentes categorías de evaluar las maneras de individualmente y con 6
curricular 1 diferentes categorías
juegos (tradicionales, participar de los y las pares en diferentes
populares, modificados, estudiantes en diversos juegos. categorías de juegos,
Prácticas de juegos masivos, expresivos, con La identificación reconociendo lógicas,
lúdicas: los (tradicionales, elementos, en el medio
natural, entre otros)
del entorno de juego y el
reconocimiento de las acciones
características,
orígenes, demandas y
populares,
juegos y el modificados, masivos,
reconociendo apropiadas para realizarlo van a conocimientos corporales
el aporte cultural tener efectos directos en las que
jugar expresivos, con proveniente de sus maneras seguras y colectivas de le permitan mejorar
elementos, en el orígenes, objetivos y participar. Es por eso que el y la cooperativamente y de
medio lógicas a la identidad docente puede generar manera segura
nacional. diferentes propuestas de las posibilidades de
natural, entre otros), EF.4.1.3. Participar en evaluación, resolución de tácticas y
reconociendo el juegos de diferentes poniendo atención en cada uno estrategias colectivas.
aporte cultural lógicas, identificando de estos saberes y destrezas (J.1., S.4.)
proveniente las demandas (motoras, necesarias para el trabajo I.EF.4.1.2. Participa en

de sus orígenes, intelectuales, emocionales, seguro y cooperativo, de diferentes juegos

objetivos y lógicas a sociales, entre otras) que acuerdo al grupo que está identificando situaciones
cada uno le presenta, para participando. Se pueden de riesgo y llevando a cabo
la identidad nacional. ajustar plantear estas evaluaciones las acciones individuales
EF.4.1.2. las decisiones y acciones antes, durante y después de y colectivas necesarias,
Crear y recrear (técnicas de movimiento) cada práctica durante la construcción del
individualmente y con que le de juego, pero siempre se material
permitan conseguir el recomienda que la información y acondicionamiento del
pares nuevos juegos, objetivo de manera segura, que se obtenga permita a los y espacio antes y durante su
acordando teniendo las estudiantes volver al juego participación
objetivos y reglas, en cuenta el entorno. y participar con más en diferentes juegos. (J.3.)
respetando los EF.4.1.9. Identificar herramientas.
situaciones riesgosas antes
acuerdos y y durante
modificando la participación en los
las reglas para juegos y acordar pautas de
continuar trabajo
seguras y respetarlas para
participando y/o el cuidado de sí y de las
jugando, según sus demás
intereses personas.
y necesidades. EF.4.5.2. Reconocer y
analizar la influencia que
EF.4.1.3.
generan las
Participar en juegos etiquetas sociales (bueno-
de diferentes lógicas, malo, niño-niña, hábil-
identificando las inhábil, lindo-
demandas feo, entre otras) en las
posibilidades de
(motoras, construcción de
intelectuales, la identidad corporal, para
emocionales, sociales, respetar y valorar las
entre otras) que diferencias
personales y sociales.
cada uno le presenta, EF.4.6.1. Reconocer los
para ajustar las conocimientos corporales y
decisiones y acciones ejercitaciones
(técnicas necesarios para lograr el
objetivo personal
de movimiento) que propuesto
le permitan conseguir en la participación de la
el objetivo de manera práctica corporal.
segura, teniendo en EF.4.6.6. Identificar las

cuenta el entorno. habilidades motrices que

EF.4.1.5. se deben
mejorar y ejercitarlas de
Reconocer las forma segura y saludable,
diferencias entre para lograr
pares como requisito el objetivo de las prácticas
necesario corporales que realiza.
para cooperar,
trabajar en equipo y
construir estrategias
colectivas
que le permitan
alcanzar los objetivos
de los juegos.
EF.4.1.6.
Identificar el rol que
ocupa en los juegos
colectivos para
construir y
poner en práctica
respuestas tácticas
individuales y
colectivas que
le permitan resolver
situaciones del juego.
EF.4.1.9.
Identificar situaciones
riesgosas antes y
durante la
participación en
los juegos y acordar
pautas de trabajo
seguras y respetarlas
para el
cuidado de sí y de las
demás personas.

EF.4.1.2. Crear y recrear En este subnivel, la creación y/o I.EF.4.2.1. Crea diferentes 6 semanas
individualmente y con recreación de diferentes juegos juegos estableciendo
EF.4.2.1. pares nuevos están considerados como tareas individual
Diferenciar juegos, acordando complejas, que requieren y colectivamente
habilidades motrices objetivos y reglas, de diversos saberes y trabajos características, objetivos,
básicas (caminar, respetando los acuerdos previos sobre estas prácticas. En reglas y pautas
y modificando las reglas este caso, el criterio de de trabajo seguras,
correr, lanzar y
2. Bloque saltar) de ejercicios
para continuar
participando
evaluación hace referencia
a que, en la propuesta, el
reconociendo aquellos
aspectos que
curricular 2 construidos y/o jugando, según sus docente debe generar espacios motivan su práctica. (J.2.,
(acrobacias, intereses y necesidades. donde el estudiante construya I.1.)
Prácticas EF.4.1.5. Reconocer las objetivos, reglas y pautas de I.EF.4.2.2. Recrea
posiciones invertidas,
gimnásticas destrezas, entre
diferencias entre pares trabajo, colectivas y seguras, diferentes juegos,
como requisito para que participe de los juegos modificando
otros) y practicar con necesario para cooperar, de diversas maneras. Además, individualmente
diferentes grados de trabajar en equipo y estos espacios se deben y con sus pares objetivos,
dificultad, construir transformar en referentes para reglas, roles de juego
estrategias colectivas que obtener información valiosa y pautas de seguridad en
realizando los ajustes le permitan alcanzar los sobre las siguientes preguntas: función del entorno y las
corporales necesarios objetivos ¿cómo estamos participando necesidades
para poder de los juegos. del juego?, ¿cuáles son las identificadas por los
ejecutarlos EF.4.1.6. Identificar el rol dificultades que se observan participantes. (J.1., S.4.)
que ocupa en los juegos para jugar/participar en el I.EF.4.2.3. Construye
de manera segura y colectivos juego?, ¿cuáles son las maneras tácticas y estrategias
placentera. para construir y poner en de individuales y
EF.4.2.2. práctica respuestas participar en los juegos colectivas que le permitan,
Reconocer la tácticas individuales construidos?, ¿qué reglas/pautas a partir del reconocimiento
y colectivas que le se deben revisar para mejorar la del
condición física permitan resolver participación del juego?, entre entorno y de las diferencias
(capacidad que tiene situaciones otras que el docente puede entre participantes,
los sujetos para del juego. generar y que permiten a los y alcanzar
realizar actividad EF.4.6.1. Reconocer los las estudiantes a reconocer el eficazmente y de manera
conocimientos corporales y entorno en que tiene lugar la segura el objetivo del
física) como un ejercitaciones práctica y las acciones que están juego, (I.4.,
estado inherente a necesarios para lograr el realizando. S.1.)
cada sujeto, que objetivo personal En este criterio de evaluación, I.EF.4.2.4 Asume diferentes
puede mejorarse o propuesto además, se hace referencia a la roles antes y durante su
en la participación de la construcción de tácticas y participación.
deteriorarse en
práctica corporal. estrategias por parte de los de manera segura, en
función de las propias estudiantes función del entorno y las
acciones, mientras participan de demandas que cada juego
para tomar decisiones diferentes juegos. El y la le presenta. (J.4., S.4.)
tendientes a docente debe tener en cuenta I.EF.4.2.5 .Reconoce las

optimizarla. que estas posibilidades de crear estrategias de juego

EF.4.2.4. resoluciones tácticas y adversarias y
estratégicas van a aumentar de las contrarresta asumiendo
Reconocer la acuerdo a las demandas los roles de juego, en
implicancia de las (motoras, intelectuales, función de
capacidades emocionales, la identificación de las
coordinativas en la sociales) que los juegos propias posibilidades de
presentan, y de los diversos acción y las
manipulación roles que los participantes de sus pares. (J.4., S.1.)
de elementos para adoptan en los juegos, por lo
mejorar su dominio, tanto, a la
durante la hora de evaluar los tipos de
estrategias y tácticas que se
participación construyeron, resulta de vital
en prácticas importancia preguntarse sobre
gimnasticas. la información que el estudiante
obtuvo sobre las demandas y
roles antes mencionados.
También se debe aclarar que
siempre es pertinente recabar
información antes, durante y
después del juego, para que la
práctica sea contextualizada
por el colectivo.
3. EF.4.3.1. EF.4.2.1. Diferenciar Esta instancia o subnivel permite I.EF.4.3.1. Establece 6 semanas
Expresar y comunicar habilidades motrices observar las maneras en que la diferencias entre
Bloque básicas (caminar, práctica gimnástica ha habilidades motrices
percepciones,
curricular 3 sensaciones y estados
correr, lanzar y saltar) de
ejercicios construidos
impactado en los conocimientos
corporales de los y las
básicas de ejercicios
construidos, que le
Prácticas de ánimos (acrobacias, estudiantes. El criterio de permiten tranferir
en composiciones posiciones invertidas, evaluación abarca de manera a otras prácticas
corporales destrezas, entre otros) y general varios saberes, que corporales de manera
expresivas
expresivo- (individuales y
practicar
con diferentes grados de
serán puestos
en juego durante la realización
eficaz y segura,
ejercicios, destrezas y
comunicativas colectivas), dificultad, realizando los de composiciones y coreografías acrobacias gimnásticas.
incorporando ajustes corporales gimnásticas, tanto con o sin el (I.1., S.3.)
necesarios para poder uso de elementos. I.EF.4.3.2. Construye con
recursos (música, ejecutarlos de A la hora de evaluar, el docente pares, de manera segura,
escenografía, luces, manera segura y debe tener en cuenta los eficaz
combinación de placentera. procesos que cada uno de sus y placentera
prácticas, tipos de EF.4.2.2. Reconocer la estudiantes ha realizado para composiciones y
condición física (capacidad construir estas prácticas, coreografías gimnásticas,

lenguajes, etc.) que que tiene poniendo atención en el tipo de asociando habilidades
permitan una los sujetos para realizar transferencia que ellos hacen de motrices básicas,
actividad física) como un los ejercicios aprendidos. La desplazamientos
construcción estado realización de estas prácticas es y enlaces gimnásticos,
escénica para ser inherente a cada sujeto, un espacio oportuno para acuerdos y cuidados
presentada ante un que puede mejorarse o brindarles a los y las estudiantes colectivos en
público (de pares, deteriorarse información valiosa que les función del entorno. (J.1.,
en función de las propias permitirá revisar aquellas I.2.)
institucional acciones, para tomar maneras de resolverlas y qué I.EF.4.3.3. Identifica
o comunitario). decisiones tendientes a tipos de ejercitaciones serían posibles cambios
EF.4.3.2. optimizarla. adecuadas realizar para mejorar. corporales producidos
Reconocer diferentes EF.4.2..4 Reconocer la por la realización de
implicancia de las prácticas gimnásticas,
prácticas corporales capacidades reconociendo
expresivo coordinativas en la y teniendo en cuenta su
comunicativas manipulación de elementos condición física de partida.
(danzas, para mejorar (S.3.)
su dominio, durante la
teatralizaciones o participación en prácticas
circo), como rasgos gimnasticas.
representativos de EF.4.5.1. Tomar decisiones
la identidad cultural sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento
de un grupo o región.
de su competencia motriz
EF.4.3.5. (sus capacidades
Reconocer aquellos motoras y habilidades
elementos que motrices), la construcción
favorecen u de su imagen
y esquema corporal y de
obstaculizan su los vínculos emocionales
participación en las con
prácticas corporales las prácticas corporales, en
expresivo- interacción con sus pares
durante
comunicativas su participación en
(confianza, prácticas corporales.
vergüenza, timidez,
respeto, entre otras) y
poner en
práctica estrategias
para mejorar sus
intervenciones.

EF.4.3.6.
Reconocer la
importancia de
construir espacios
colectivos
colaborativos
de confianza y
respeto entre pares,
para construir
producciones
expresivo-
comunicativas de
manera placentera y
segura,
según los roles
propios y de cada
participante
(protagonista,
espectador).
4. EF.4.4.1. EF.4.2.1. Diferenciar El presente criterio pone énfasis I.EF.4.4.1. Crea diversas 6 semanas
Practicar diferentes habilidades motrices en la creación y recreación que prácticas corporales
Bloque básicas (caminar, los y las estudiantes pueden expresivo-comunicativas,
tipos de deportes correr, lanzar y saltar) de realizar de las prácticas expresando y comunicando
curricular 4 (individuales y ejercicios construidos corporales percepciones,
Prácticas colectivos; (acrobacias, expresivo-comunicativas. En sensaciones y estados de
cerrados y abiertos; al posiciones invertidas, este subnivel, la propuesta del ánimos en escenarios
deportivas destrezas, entre otros) y docente debe considerar las individuales
aire libre o en practicar diferentes maneras de y grupales, identificando
espacios cubiertos; de con diferentes grados de expresar y comunicar los recursos necesarios y
invasión, dificultad, realizando los estados de ánimo y las elementos
en la naturaleza, ajustes corporales sensaciones y cuáles son los que favorecen y
necesarios para poder elementos que posibilitan o obstaculizan su
entre otras), ejecutarlos de dificultan que participación, otorgándole
identificando manera segura y los y las estudiantes puedan sentidos y significados a su
similitudes y placentera. hacerlo. Además, para favorecer creación. (J.4., I.1.)
diferencias EF.4.2.2. Reconocer la a la riqueza de estas creaciones, I.EF.4.4.2. Recrea
condición física (capacidad el docente puede brindar diferentes prácticas
entre ellos, y

reconocer modos de que tiene un marco de referencia en corporales expresivo-

participación según los sujetos para realizar relación con los sentidos que las comunicativas, utilizando
actividad física) como un culturas le otorgan a estas diferentes recursos y
ámbito deportivo estado prácticas, para comprender reconociendo
(recreativo, inherente a cada sujeto, mejor la pertenencia cultural de
federativo, de alto que puede mejorarse o por qué son significativas para las mismas a sus contextos
rendimiento, entre deteriorarse las personas y por qué habilitan de origen (grupos,
en función de las propias la construcción de identidades regiones, etc.). (I.3., S.2.)
otros), para acciones, para tomar diferentes. En resumen, el
considerar requisitos decisiones tendientes a criterio trata de visibilizar que la
necesarios que le optimizarla. realización de estas prácticas
permitan continuar EF.4.2..4 Reconocer la contiene diversos saberes
implicancia de las (corporales y motrices, sociales,
practicándolo. capacidades culturales, históricos, cognitivos,
EF.4.4.3. coordinativas en la emocionales, entre otros) y que
Identificar las manipulación de elementos colabora al ejercicio de la
diferencias entre las para mejorar búsqueda de identidad como
su dominio, durante la un derecho de todas las
reglas en los deportes participación en prácticas personas.
(institucionalizada) gimnasticas.
y en los juegos EF.4.5.1. Tomar decisiones
(adaptables, sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento
modificables,
de su competencia motriz
flexibles), (sus capacidades
para reconocer las motoras y habilidades
posibilidades de motrices), la construcción
participación y de su imagen
y esquema corporal y de
posibles modos los vínculos emocionales
de intervención en los con
mismos. las prácticas corporales, en
EF.4.4.4. interacción con sus pares
durante
Participar en su participación en
deportes, juegos prácticas corporales.
deportivos y juegos EF.4.6.6. Identificar las
modificados habilidades motrices que
debe mejorar
comprendiendo sus y ejercitarlas de formas
diferentes lógicas seguras y saludables para
(bate y campo, lograr
invasión, el objetivo de las prácticas

cancha dividida, corporales que realiza.

blanco y diana),
objetivos y reglas
utilizando diferentes
tácticas y estrategias
para resolver los
problemas que se
presentan, asumiendo
un rol y valorando la
importancia de la
ayuda
y el trabajo en
equipo, como
indispensable para
lograr el objetivo
de dichas prácticas.
EF.4.4.6.
Reconocer la
importancia del
cuidado de sí y de las
demás personas
en la práctica de
deportes y juegos
deportivos,
identificando
al adversario como
compañero necesario
para poder participar
en
ellas.
EF.4.4.7.
Comprender y poner
en práctica el
concepto de juego
limpio (fair

play) traducido en
acciones y decisiones,
y su relación con el
respeto
de acuerdos (reglas o
pautas), como
requisito necesario
para
jugar con otras
personas.
5. Bloque EF.4.5.1. EF.4.3.6. Reconocer la
importancia de construir
De igual manera que en el
subnivel anterior, se considera
I.EF.4.5.1. Construye
espacios escénicos
6 semanas
Tomar decisiones
curricular 5 sobre su cuerpo a
espacios que la construcción de individuales y colectivos
colectivos colaborativos de composiciones expresivo- en los que pueda vincular
(transversal) partir del confianza y respeto entre comunicativas saberes de otras áreas,
Construcción reconocimiento de pares,
para construir
demanda muchos saberes, y la
puesta en juego de toda la
utilizando diferentes
recursos expresivos
su competencia
de la motriz (sus
producciones expresivo- corporeidad de los y las jóvenes (percepciones,
comunicativas que participan de ellas. El sensaciones, estados de
identidad capacidades motoras de manera placentera y criterio ánimo, música, vestuarios,
corporal y habilidades segura, según los roles
propios y
de evaluación tiene como
referencia lo antes mencionado,
entre
otras), reconociendo los
motrices), la
de cada participante pero ahora los y las estudiantes beneficios y las
construcción de su (protagonista, espectador). tienen más herramientas posibilidades que
imagen y esquema EF.4.5.1. Tomar decisiones para ensayar e improvisar. En ofrecen la realización de
corporal y de sobre su cuerpo a partir del este sentido, la propuesta de improvisaciones, ensayos,
los vínculos reconocimiento evaluación debe ofrecer coreografías
de su competencia motriz espacios que los habiliten a y composiciones. (I.3., S.4.)
emocionales con las (sus capacidades realizar I.EF.4.5.2. Construye con
prácticas corporales, motoras y habilidades estos dos procesos para pares espacios de
en interacción motrices), la construcción enriquecer su práctica. Además, confianza,
con sus pares durante de su las mismas pueden estar respeto, colaboración y
imagen y esquema presentes en varios momentos seguridad antes y durante
su participación en
corporal y de los vínculos del la presentación,
prácticas corporales. emocionales proceso de construcción de sus frente a un público, de
EF.4.5.2. con las prácticas presentaciones (antes, durante y diferentes prácticas
Reconocer y analizar corporales, en interacción después de la misma), siempre corporales
la influencia que con sus pares teniendo en cuenta expresivo-comunicativas.
durante su participación en que la información que nos (J.2., S.1.)
generan las etiquetas prácticas corporales. brinda ayude a los procesos de
sociales EF.4.5.2. Reconocer y aprendizajes de los y las

(bueno-malo, niño- analizar la influencia que estudiantes y a sus posibilidades

niña, hábil-inhábil, generan de
las etiquetas sociales superar sus obstáculos.
lindo-feo, entre otras) (bueno-malo, niño-niña,
en las posibilidades hábil-inhábil,
de construcción de la lindo-feo, entre otras) en
identidad corporal, las posibilidades de
construcción
para de la identidad corporal,
respetar y valorar las para respetar y valorar las
diferencias personales diferencias personales y
y sociales. sociales.
EF.4.6.1. EF.4.4.1. Practicar diferentes Este criterio evalúa, de manera I.EF.4.6.1. Participa de 6 semanas
tipos de deportes general, aquellos saberes que los y manera colaborativa y
Reconocer los (individuales y colectivos; las estudiantes construyeron en el segura en diversas prácticas
conocimientos cerrados y abiertos; al aire transcurso del bloque de deportivas, identificando las
corporales y libre o en espacios cubiertos; prácticas deportivas. El énfasis del características que las
6 Bloque ejercitaciones de invasión, en la criterio está puesto en la diferencian de los juegos
naturaleza, entre otras), participación colectiva y segura de (reglas, lógicas, objetivos,
curricular 6 necesarios identificando similitudes y las mismas, ya que la intención entre otros) y la necesidad
(transversal) para lograr el objetivo diferencias entre ellos,
y reconocer modos de
de las destrezas a trabajar guarda
relación con el trabajo en equipo,
del trabajo en
equipo y el juego limpio.
personal propuesto en
Relaciones la participación
participación según ámbito como base fundamental para el (I.4., S.4.)
deportivo (recreativo, reconocimiento de las diferencias I.EF.4.6.2. Construye
entre de la práctica federativo, de alto entre quienes participan (tanto estrategias individuales y
rendimiento, entre otros), sobre los sentidos que le otorgan a colectivas empleando las
prácticas corporal.

corporales y EF.4.6.3. para considerar requisitos

necesarios
los deportes y sus experiencias).
Estas diferencias
técnicas y tácticas más
efectivas, en la resolución de
Reconocer la relación
salud entre la actividad
que le permitan continuar
practicándolo.
deben estar contempladas en cada
una de las propuestas de
las situaciones problemas
que presentan los deportes y
corporal confortable y EF.4.4.3. Identificar las evaluación que genere el y la los juegos. (I.1., S.3.)
diferencias entre las reglas docente, ya que les brinda a los y
placentera, con el en los deportes las
bienestar/salud (institucionalizada) estudiantes información valiosa
personal y ambiental, y en los juegos (adaptables, del porqué cada uno resuelve de
modificables, flexibles), para distintas maneras las tácticas y
para evitar reconocer las posibilidades situaciones que presentan estas
malestares de participación y posibles prácticas. Con respecto a las
producidos por el modos de intervención diferencias que se encuentran
sedentarismo o la en los mismos. entre los deportes y los juegos, el
EF.4.4.4. Participar en maestro puede recurrir a lo
inadecuada deportes, juegos deportivos evaluado
realización de y juegos modificados y trabajado en el bloque de las
actividades físicas. comprendiendo sus prácticas lúdicas, y de esta
diferentes lógicas (bate y manera, realizar un tratamiento
EF.4.6.5. campo, invasión, cancha más complejo en ambos bloques.
Identificar la dividida,
importancia del blanco y diana), objetivos y
reglas utilizando diferentes
acondicionamiento tácticas y
corporal previo estrategias para resolver los
a la realización de problemas que se presentan,
asumiendo un
prácticas corporales y rol y valorando la
realizarlo para importancia de la ayuda y el
disminuir trabajo en equipo, como
indispensable para lograr el
los riesgos de objetivo de dichas prácticas.
lesiones y promover EF.4.4.6. Reconocer la
el cuidado de si, de importancia del cuidado de sí
y de las demás personas
sus pares. en la práctica de deportes y
EF.4.6.6. juegos deportivos,
Identificar las identificando al adversario
como compañero necesario
habilidades motrices para poder participar en
que se deben mejorar ellas.
y ejercitarlas EF.4.4.7. Comprender y
de forma segura y poner en práctica el
concepto de juego limpio
saludable, para lograr (fair
el objetivo de las play) traducido en acciones y

prácticas corporales decisiones, y su relación con

el respeto de
que realiza. acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario
para jugar con otras
personas.
EF.4.5.1. Tomar decisiones
sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de
su competencia motriz (sus
capacidades motoras y
habilidades motrices)
y la construcción de su
imagen y esquema corporal
y de los vínculos
emocionales
con las prácticas corporales,
en interacción con sus pares
durante
su participación en prácticas
corporales.
EF.4.6.1. Reconocer los
conocimientos corporales y
ejercitaciones necesarios
para lograr el objetivo
personal propuesto en la
participación de la
práctica corporal.
EF.4.6.6. Identificar las
habilidades motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas
de forma segura y saludable,
para lograr el objetivo de las
prácticas
corporales que realiza.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Brozas, M. P & Vicente, M. (1999). Actividades acrobáticas grupales y creatividad. Madrid: Editorial Gymnos. -
Cáceres, Marzo 2000.6. Vernetta, M., López Bedoya, J., León Prados, J.(2000): IIJornadas sobre Iniciación al
Acrosport.Instituto de Deportes de Sevilla. - Díaz, J. (1994). El currículum de Educación Física en la reforma
educativa. Zaragoza: Editorial INDE Publicaciones. - García, J. I. (1999). Acrogimnasia. Valencia: Editorial Ecir.Brozas,
M., Pedraz, M.V. (1999) - Fodero, J., Fulblur, E.Creating Gymnastics Pyramids and Balances. (1989) Editorial Leisure

Press. Champaing, Illinois. - León Prados, J., Gómez, M., Calvo, A. (2002):Jugando con habilidades gimnásticas y
acrosport.C.E.P. de Alcalá de Guadaira. Sevilla. - León Prados, J., Jiménez, J, Vernetta, M., López Bedoya, J.,Panadero,
F. (1999) Planteamiento de una Unidad Didáctica de Acrosport en Educación Secundaria .IV Simposium Nacional de
Actividades Gimnásticas. - Vernetta, M., Lopez Bedoya, J., Gómez-Landero, A., Bohórquez,B., García, J.
(2000):Iniciación al Acrosport a
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lic: EDWIN FIERRO –LIC NOMBRE: MAURICIO JUMBO NOMBRE: Msc: ALEX VALAREZO
MAURICIO JUMBO
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 21-OCTUBRE– 2016 Fecha: 21 OCTUBRE– 2016 Fecha: 21 OCTUBRE– 2016


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optimizarla. que estas posibilidades de crear estrategias de juego

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