Historia y fundamentos del Curriculum Personalizado:

El currículum personalizado se fundamenta principalmente en los aportes de Emmanuel

Mounier (1905-1950), Nicolás Berdain (1874-1947) y Jacques Maritain (1882-1973). Sus
fundamentos se basan en el personalismo como aporte filosófico, y plantea que el fin es la
desmasificación de las personas, ya que estas son únicas e irrepetibles y la educación
personalizada considera al ser humano como persona y no simplemente como un organismo
que reacciona ante los estímulos del medio ambiente, sino como un ser activo que explora y
cambia el ambiente que le rodea ya que la educación personalizada es una educación en
función de la persona. Entre los representantes más actuales señala a Víctor García Hoz,
Carl Roggers, L. Craig Wilson y Paul Sieguel, quienes en sus postulados señalan la idea de
un desarrollo individual de la persona, pero a la vez global, es decir, un desarrollo y
crecimiento integral del ser humano. El concepto de persona incluye las orientaciones
fundamentales de la educación personalizada, estas son la singularidad, creatividad, la
autonomía, libertad, apertura y comunicación.

En la década de los sesenta es cuando se produce una mayor difusión de esta modalidad lo
que ocurre especialmente en España y así sucesivamente se va expandiendo hasta América.
Es así donde se empezaron a realizar algunas experiencias en Estados Unidos, México,
Uruguay y Chile, centradas en especial en el nivel de Educación básica.

En España fue donde las experiencias también se centraron en Educación Básica, por
extensión se desarrollaron adaptaciones para el nivel de transición, esto llevó a que en
Chile, a partir de 1979 un grupo de Educadoras de párvulo comenzaran a trabajar en la
búsqueda de implementaciones de este currículo de acuerdo a las características tan propias
de párvulo, y es en ese mismo año cuando se hizo la primera aplicación en el nivel medio
menor en el centro de observación y estudio del niño (C.O.E.N.).

El Currículo Personalizado tiene la característica de que se sostiene o se basa en tres tipos

de fundamentos; estos son el Fundamento Filosófico, Psicológicos y Pedagógicos. Estos
tres fundamentos son permanentes pero también se plantea la existencia de fundamentos
opcionales en que el educador decide su incorporación o no, los cuales pueden ser: de tipo
antropológico- cultural, religioso o ecológico. El fundamento que tiene mayor implicancia
dentro de este curriculum es el Fundamento Filosófico puesto que a través de él, se crea una
imagen de “ser persona”, tomando en cuenta todas las dimensiones que esto significa.
Haciéndose también una definición de los valores básicos que deben existir en una sociedad
civilizada y en función de estos, los fines que se debe de abocar la educación para las
personas.
Roles de los agentes educativos:

En el Rol del estudiante, este se concibe como un ser concreto, activo, dinámico y
participativo en la selección de los objetivos, contenidos, recursos y experiencias. Importan
sus procesos, necesidades, intereses y problemas, el estudiante es el centro del proceso. Se
da gran relevancia a la motivación intrínseca. El estudiante es una persona en constante
crecimiento, por esencia es un facilitador de aprendizajes.

En el caso del Rol del profesor, podemos decir que es como tal lo mencionan las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia, “la educadora de párvulos, en sus diferentes
funciones: formadora y modelo de referencia para las niñas y niños, junto con la familia;
diseñadora, implementadora y evaluadora de los currículos, dentro de lo cual su papel de
seleccionadora de los procesos de enseñanza y de mediadora de los aprendizajes es crucial.
Junto con ello, el concebirse como una permanente investigadora en acción y dinamizadora
de comunidades educativas que se organizan en torno a los requerimientos de aprendizaje
de los párvulos, constituye también una parte fundamental de su quehacer profesional”

El rol del Profesor dentro de este Currículo, es de ser un facilitador de aprendizajes, y es

más un orientador que un dirigente. Debe ser una persona que conoce el quehacer educativo
y debe saber que no es el único ente capaz de entregar aprendizajes al niño, ya que este
aprende tanto dentro del establecimiento como fuera de este, siendo la familia el lugar en el
cual las niñas y niños comienzan el proceso de socialización.

El profesor debe ser creativo con capacidad de desarrollo del Curriculum y no un repetidor
de modelos.

El educador en su rol dentro de la comunidad educativa debe tratar de responder a las

interrogantes que orienten a las niñas y niños en el ser persona.

No sólo importa lo que la persona aprenda, sino que este proceso se dé en función a lo
significativo, a lo que le aporte realmente, y en un clima de confianza, apoyo que le invite a
repetir estas situaciones, al descubrir que el aprendizaje es una fantástica manera de vivir y
desarrollarse.

Finalmente, el Rol de los Padres es una modalidad muy importante, ya que como
mencionamos anteriormente, es la familia la primera en propiciar las primeras experiencias
de aprendizaje y son estos los que incentivaran a sus hijos a vivenciar estas continuamente,
siendo los padres un apoyo vital en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Organización de Espacio-Tiempo:

Un factor importante en el desarrollo del currículo con párvulos es el espacio, debido a que
en esta etapa los niños son mucho más inquietos, exploran los espacios y buscan el contacto
con la realidad, sabemos que en esta etapas de sus vidas la “tranquilidad” y el estar
“quietos” no son palabras que ellos logran dimensionar a cabalidad y cumplirlas menos, es
por esto mismo que es importante propiciar un ambiente físico rico y estimulante para ellos.
Para esto no necesariamente se precisan de materiales de alto costo, un aula bien equipada
puede lograrse sin ningún problema con materiales de desecho que llamen totalmente la
atención del párvulo, podemos dar como un ejemplo real de esto; “El museo didáctico” que
crearon las hermanas Agazzi, en donde utilizaron diversos tipos de materiales de desecho y
del medio ambiente para crearlo. En el caso del currículo personalizado no se necesita
obligatoriamente una sala tipo, es decir esto va a depender únicamente de la comunidad
educativa según sean sus posibilidades, lo que quiere decir que el desarrollo del espacio en
la sala de clases puede ser muy distinto de otra aunque se aplique el mismo currículo, en
cuanto a esto si existen algunos criterios que posibilitan su desarrollo como por ejemplo:
pensar en que cada niño es un ser único e irrepetible y que por lo tanto tomar en cuenta sus
características tanto físicas como sicológicas permitirán determinar las características de la
sala, la que debe siempre posibilitar el desarrollo de los niños y niñas, y que a la vez sea
esta sala personalizada pensando en todos los participantes que en ella están lo que supone
una participación mayor de los educadores y de los niños.

Debe considerarse las características propias de los niños, las cuales le permitirán
considerar el espacio físico de la sala. Como fue dicho anteriormente, no existe un tipo de
sala para aplicar este curriculum, pero si se deben tomar en cuenta ciertos criterios como
pensar en cada uno de los participantes que estén en ella o que cada niño sea único e
irrepetible.

La organización de la sala dependerá únicamente de las realidades de cada comunidad

educativa y jardín infantil.

No existe un horario tipo al igual que en la organización del espacio, esto dependerá de
cada institución. Deben haber periodos que favorezcan la singularidad y la relación del
niño.

Para completar la jornada diaria, se debe tomar en cuenta las demás características de los
niños como base para crear la jornada, y está debe ir evaluándose y revisándose
constantemente.
Organización del espacio: Considera las características propias de que los niños permitirán
considerar el espacio físico de la sala. Para la aplicación de este currículum no es necesario
utilizar materiales de alto costo sino que muy por el contrario los de desecho son a veces
más llamativos para los niños. No existe una sala tipo para aplicar este curriculum, pero si
se deben tomar en cuenta ciertos criterios como pensar en cada uno de los participantes que
en ella estén o en que cada niño es único e irrepetible. La organización de la sala dependerá
únicamente de las realidades de cada comunidad educativa y jardín infantil.

Organización del tiempo diario: Al igual que la organización del espacio, el tiempo no
necesita de un horario “tipo”, esto dependerá de cuanto se priorice las características
propias de los niños y del educador o educadora, ya que estos últimos son los que elaboran
su rutina diaria, cabe considerar si, algunos criterios generales que le permiten a cada
comunidad educativa realizar su propia “jornada diaria”. Según estos criterios es pertinente
considerar las características básicas de la persona, para favorecer los periodos de tiempo,
estas características son: singularidad y relación, para esto se pueden realizar “trabajos
personales” para singularidad y “gran grupo” para relación, estas se lograrán llevar a cabo
de diferentes maneras, todo esto va a depender del nivel de desarrollo de los niños, para el
resto de la jornada diaria se debería tomar en cuenta el resto de las características de la
persona y propiamente de los niños en este caso, acomodando diversos tipos de actividades
que permitan el desarrollo integral de estos, esta organización del tiempo nunca será de una
sola línea, es decir no será definida de una forma para siempre, sino que al contrario, esta
deberá ser evaluada constantemente y renovadas durante el año.
Glosario:

Déficits: Es la escasez, el menoscabo o la deficiencia de alguna cosa que se necesita o

que se considera como imprescindible.

Singularidad: Hace referencia a la cualidad que poseen aquellas personas, objetos o

hechos, llamados singulares. A partir de esto, se puede decir que la singularidad, es un
factor determinante, la cual tiene características que distinguen a cierto ente de los de su
misma clase o grupo.

Intrínseca: Es aquello que es propio u originario de algo, se relaciona con aquellas

cosas que evocan una cualidad exclusiva o casi exclusiva, o que la tienen de nacimiento.
Introducción:
Conclusión: