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Fundamentos de Orientacion Pedagogic A

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FUNDAMENTOS DE ORIENTACION PEDAGOGICA Los fundamentos contextuales de la Orientación están conformados por los elementos situacionales que interactúan

en un momento histórico determinado (espacio-tiempo). El contexto está representado por un conjunto estructurado de elementos o propiedades de una circunstancia dada, que son pertinentes para la producción, desarrollo y funciones de una práctica social definida Consolidación del contexto y desarrollo de la Orientación El énfasis en la Orientación vocacional y educativa en los Estados Unidos y Europa, se ve, en cierta medida, debilitado con el auge del movimiento de Higiene Mental, el cual se hace extensivo en la segunda mitad del siglo XX. Se pensaba que las dificultades de los sujetos en las elecciones vocacionales tenían su origen no tanto en los problemas que se tejían en los mundos ocupacional y educativo, propiamente dichos, sino más bien en los desajustes o desequilibrios personales. En todo caso, se asumió que esos obstáculos personales teñían todas las áreas del comportamiento humano y que, en consecuencia, había que dedicarse a la búsqueda de un desarrollo sano de la personalidad para así garantizar el éxito de las elecciones individuales. Cuál fue la consecuencia que tuvo en la Orientación el auge del movimiento humanista? Se siguió participando en las áreas de acción vinculadas con lo personal y lo escolar, pero al mismo tiempo se definió y delimitó otra función del orientador que se ha dado por traducir como "la educación para carreras" (Career Education). La Orientación vocacional pasó de ser entonces una labor que desempeñaban los especialistas directamente con los alumnos, estudiantes o potenciales trabajadores, para incorporarse al curriculum escolar a través del desarrollo de tres áreas: - conocimiento de sí mismo - conocimiento del mundo del trabajo - toma de decisiones y planificación de las mismas

reflejo a su vez de la diversidad ocupacional y de la especialización en el trabajo. las funciones que adopta el orientador. al desarrollo de las destrezas del alumno relacionadas con: el conocimiento de sí mismo. conjuntamente con el docente de aula. Aquí. los funcionarios de Orientación del Ministerio de Educación asumieron el modelo denominado de "Asesoramiento y Consulta". personal directivo y de apoyo de la institución educativa puesto que el orientador colabora en el diseño y desarrollo curricular de la institución. sus inicios se vinculan directamente con las políticas del Estado en materia educativa. finales de este período. el contexto político de Venezuela se vuelve esencial en la determinación de su configuración. etc. en el cual el orientador trabaja fundamentalmente con las "figuras significantes" para el alumno. En Venezuela se manifiestan mucho más tarde y de manera incipiente las condiciones situacionales de los países industrializados. el proceso de toma de decisiones vocacionales y de clarificación de valores. por lo menos hasta el 2002. la simbiosis entre políticas educativas y Orientación ha permanecido. participa en el seguimiento de las recomendaciones derivadas de los resultados de esa evaluación. en la actualidad tanto en Estados Unidos como en gran parte de los países occidentales y desarrollados. realiza estudios sobre las necesidades de orientación vocacional de los alumnos para buscar correctivos o reforzar la función de asesoramiento y consulta. personal directivo. relativas a la industrialización y la concentración urbana. • La función de asesoramiento y consulta para los docentes. la socialización. es posible decir que las consecuencias son las mismas en el entorno educativo: la matrícula se expande considerablemente y se inicia un proceso de diversificación. son las siguientes: • La función orientadora dirigida.De este modo. derivado del enfoque humanista. ayuda a la interpretación de los resultados de la evaluación de los estudiantes. es decir: docentes. padres y . Una vez que la Orientación se institucionaliza. Guardando las diferencias de orden cuantitativo y cualitativo. a pesar de los constantes cambios y sobre todo de la discontinuidad de planes y programas.

el rol de orientador. Ahora bien. dejando de lado los asuntos socio–culturales que rodean la vida educativa y cotidiana de los beneficiarios. Esto quiere decir que el docente y el orientador comparten metas y . El modelo de asesoramiento y consulta sigue vigente en los documentos oficiales y hasta finales de los años ochenta ellos constituían líneas de acción nacional. Este rol se concibe como integrado a la práctica educativa en el aula. contribuyendo así al desarrollo social y cultural. a Pedagogía aporta a la Orientación dos órdenes de fundamentos que se consideran esenciales: • Primero: los diferentes enfoques pedagógicos ofrecen principios y patrones que guían la acción orientadora entendida como proceso de enseñanza y de aprendizaje para que las personas involucradas en su acción adquieran actitudes. habilidades y estilos de vida que fomenten su desarrollo personal. la persona foco de atención puede ser concebida como aprendiz y las metas de la Orientación entendidas como educativas– formativas (ibid). Una vez comenzada la descentralización.representantes. el orientador es un Educador. porque el proceso de descentralización apenas empezaba a descollar. fuertemente individual. actualmente. • Segundo: la Pedagogía aporta fundamentos importantes a la Orientación. lo cual se refleja en la incertidumbre de los orientadores. la relación de ayuda puede ser concebida como proceso de enseñanza-aprendizaje. tanto este modelo como el anterior (el orientador en contacto directo con el alumno) han privilegiado siempre una perspectiva psicologista. en la medida en que los orientadores son vistos como asesores y consultores de los docentes. En este sentido. la Orientación se debilita a nivel de las instancias centrales. donde el docente cumple. existe una fuerte tendencia de la práctica orientadora en el contexto educativo en la que se concibe como integrada al currículo escolar. en su actividad cotidiana. No hay que olvidar que.

Así. en un clima de cooperación.Presentation Transcript 1. los contenidos y la intervención se centrarán en lo afectivo y partirá de las experiencias de las personas que participan en el proceso y buscará las soluciones y alcance de las metas a través de la acción cooperativa y comprometida de todos. las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por las que el sujeto transita y cuya programación parte. Por lo tanto. Esto significa darle mayor importancia a la intervención grupal que a la individual. de forma coherente y organizada. exclusivamente. de él mismo. aceptación. propondría a sus beneficiarios (alumnos) aprendizajes que favorezcan la consolidación de una cultura general homogénea.coinciden en los valores referidos al desarrollo integral del hombre (ibid). luego de intensos programas de intervención. Los objetivos y contenidos (en tanto que homogéneos) deben ser logrados y asimilados por todos los participante. Se piensa que el cambio y el aprendizaje significativo ocurren mediante la actividad creadora y constructiva del que aprende y no de la transmisión de información elegida y seleccionada por el orientador. donde el orientado es un receptor (en apariencia pasiva) del proceso orientador. con el fin de facilitar la adecuada adaptación de la persona al medio ambiente social en el que está inmersa. Se vale de la clase magistral. Se propone dirigir. y tomará los diferentes episodios de la vida cotidiana del sujeto como insumo básico de la interacción orientadora. La Orientación vista a través del enfoque de la Escuela Nueva debe estructurar sus programas de intervención centrándose en el desarrollo del potencial humano. La Orientación vista con el prisma de la pedagogía tradicional. cordialidad y empatía. de la transmisión de información. LOSÓFICOS DE LA ORIENTACION EDUCATIVA . independientemente de sus diferencias individuales. La intención de los programas ha de ser la de contribuir con el desarrollo de las potencialidades naturales del orientado. En fin. El orientador asume un rol muy activo y se atribuye (unidireccionalmente) la responsabilidad del proceso del aprendizaje. más que plantearse el corregir las desviaciones. con los correspondientes valores universales que la acompañan. la evaluación del programa se hace en función del logro de los objetivos previamente establecidos. en cuanto a necesidades y características personales. como estrategia metodológica básica. EDUCACION HOLISTA o BASADO EN . la evaluación es de largo alcance.

PENSAMIENTO SUBYACENTE ADQUIRIDO UN PENSAMIENTO VULGATICO o TOMAS KUHN o LE DIO UN o SENTIDO o VAGO: DIVERSOS o SENTIDOS o FUERTE: FUNDAMENTAL o DEL PENSAMIENTO GRANDES CAMBIOS CONSTITUYEN A REVOLUCIONES PARADIGMATICAS o CARACTERES .o o o o o o o o o o o o o o o o o TRADICIONAL DOGMA AUTORIDAD FE FUE CIENTIFICO DIVINO SAGRADO EXPLICACIONES BASADAS EN CAUSA EFECTO GUIA PARA LOS PRINCIPIOS FILOSOFICOS POSITIVISMO REDUCCION VISION HOLISTA o o o o o SE HIZO PARA SUPERAR LA VISION CIENTIFICA PARADIGMATICA MARCO AMPLIO DE EXPERIENCIA HUMANA o o o o PROCESO DE ECONOMIA INNOVACION POLITICAS SURGEN POR EL FIN DE MODELO DE CIVILIZACION 2.

Pilares de la Educacion Conocimiento Por volumen Conocimeintos: Teoricos y tecnicos o Ser o Coincidencia o Intercambio Vivir Juntos Participar y Cooperar con los demas en todo acto Aprender a conocer Son los intrumentos de Comprension Que hacer Instruir sobre el propio entorno 5. Sociedad del Conocimiento Todas las Sociedades no solo son del Conocimiento sino tambien de lo humano Tipos o Sociedad Postindustrial o Cambio monetario o Empezo en una Industria en donde o lo que importaba era producir a una o economia en donde la mano de o obra se iba concentrando cada vez o mas en servicios o o o o o o o o o o o o Sociedad Informacional Alude a una Diversidad de usos.NO FALSEABLE PRINCIPIO DE EXCLUSION AUTORIDAD AXIOMATICA INDIVISIBLE CRISIS PARADIGMA ORDEN RECTOR VITAL ANTROPOSENTISTA 3. convivir. procesos y productos sus Soportes tecnologicos alcanzan Las cualidades de Eficiencia. es urgente reformar y actualizar las practicas utilizadas tradicionalmente. 4. Educacion a lo largo de la vida Todos los ninos pueden obtener un conocimiento dinamico del Mundo combinado con los 4 aprendizajes fundamentales Saber hacer. velocidad. Previsibilidad y codificacion Sociedad del conocimientoy orientacion educativa Cordero afirma que dada la doficultad Cultural tanto para el Orientador como para el orientado y el conjunto del sistema educativo. Conocer.ser. o Representa una construccion o continua de o Conocimientos o Aptitudes o Facultad de juicio o Ocasion o Educacion moderna .

Descriptivo : describir lo que se hace Analisis normativo: Se fundamenta en instrumentos legales y elementos que dan los epecialistas . CONTEXTOS DE INTERVENCION Orientacion vocacional Selecion del personal Orientacion personal Educacion psicologica Orientacion escolar Proceso de guia y ayuda en Determinados momentos escolares o OBJETIVOS DE LA o ORIENTACION EDUCATIVA o Ayudar a la personalizacion de la o educacion o Adaptar respuesta educativa a o necesidades del alumnado o Favorecer la madurez.o o o Impacta en Adelantos cientificos y tecnologicos Cambios en la Globalizacion Provocan conocimientos Superados como el Aburrimiento y asi el rechazo al aprendizaje Adoptar la educacion en diferentes formas Educacion en la sociedad Primer lugar la familia permite en lace de aspectos afectivo y cognoscitivo. asegura la transmision de Valores y normas 6. Reflexion critica: factor decisivo para mejorar la praxis DEFINICION se concibe como unn conjunto de actividades preventivas de desarrollo y atencion de los sujetos en formacion que integra a losagentes educativos. De la educacion basica a la universidad La enseñanza Superior es uno Motores del desarrollo economico Que la enseñanza superior Mantenga un potencial de Investigacion alto o Aplicar medidas como o Instalaciones culturales por o los padres o Programacion de almuerzos o escolares o Mejora de infraestructura o basica La educación es el pasaporte para toda la vida Si no hay buen entorno Familiar no existe una buena capacidad de educacion 7. SISTEMA NACIONAL DE ORIENACION EDUCATIVA ANALISIS Y PERSPECTIVA LINEAS DE ACCION Analisis del SNOE . Aproximacion al Concepto de Orientacion NIVELES DE ORIENTACION Prescriptivo: Se formulan propuestas y recomendaciones para los programas. desarrollo o personal y los valores humanos o Garantizar elementos educativos o diferenciados y especializado o Prevenir problemas de aprendizaje o Asegurar continuidad educativa o Contribuir a factores de innovacion o y calidad 8.

Proyectos especfificos se anotan alguna metas El pais requiere atencion a la demanda de educacion o o o o o o o o o Diagnostico Objetivos Estrategias Alentar la orientacion del flujo Promueve planes y programas Poner en operacion una estructura del SNOE Tender a una estructura currricular .o o o o Permanece prematuro desde que se ha ideado.

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