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Mat 3 Unidad1 PDF
Mat 3 Unidad1 PDF
Área: MATEMÁTICA
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“… Según los últimos estudios del sector Salud, el 62,3% de la población entre los 30 y 59 años, sufre
sobrepeso u obesidad. En otras palabras, tres de cada cinco adultos tienen exceso de peso.
Los resultados de las investigaciones son contundentes: si no adquirimos pronto un estilo de vida
saludable, en menos de tres décadas nuestro país tendrá uno de los más altos índices de la región con
pacientes diabéticos, hipertensos y cardíacos; entre otras patologías.
César Domínguez Kouri, del Centro Nacional de Alimentación y Nutrición (CENAN) del Ministerio de Salud
(MINSA), afirma que estas no son las únicas cifras desalentadoras. Los reportes revelan también que uno
de cada cuatro niños, entre 5 y 9 años, tiene este problema (24,4%); al igual que dos de cada cinco adultos
jóvenes entre 20 y 29 años (39,7%). Añade que una de cada dos mujeres en edad reproductiva también
tiene varios kilos de más (52,3%)…”1
Razona y
argumenta Justifica las relaciones entre expresiones
generando
ideas simbólicas, gráficas y numéricas de los
matemáticas intervalos.
Diferencia y usa modelos basados en gráficos
estadísticos al plantear y resolver problemas
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones
que expresan características o cualidades de
MATEMÁTICAMENTE una muestra representativa.
1
Tomado de: http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tres-cada-cinco-peruanos-tienen-sobrepeso-obesidad-noticia-1731163, del 22 mayo de 2014.
EN SITUACIONES DE Expresa información presentada en tablas y
GESTIÓN DE DATOS gráficos pertinentes al tipo de variables
E INCERTIDUMBRE estadísticas.
Representa las medidas de tendencia central
para datos agrupados y no agrupados en tablas
Comunica y representa ideas
y gráficos.
matemáticas
Redacta preguntas cerradas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems
de la encuesta.
Formula una pregunta de interés y define las
variables claves que se pueden atenderse a
través de una encuesta.
Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población al resolver
problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
Elabora y usa estrategias abiertas.
Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cualitativas al resolver
problemas.
Compara los valores de las medidas de
tendencia central de dos poblaciones para
señalar diferencias entre ellas.
Razona y argumenta Justifica qué variables intervienen en una
generando ideas investigación de acuerdo a la naturaleza de la
matemáticas variable.
IV. CAMPOS TEMÁTICOS
Actividades: Actividades:
El docente presenta la situación significativa y el El docente reitera el propósito de la unidad y
propósito que se desea lograr al finalizar la explorará los saberes previos en función a la
unidad, explorando los saberes previos. situación significativa.
Los estudiantes proponen una secuencia de El docente presenta un video que muestra el
actividades que serán desarrolladas a lo largo de problema de la obesidad en los niños y
la unidad en función a la situación significativa y adolescentes.
al producto. Los estudiantes realizan el registro de medidas
Los estudiantes proponen compromisos de de peso y talla para reconocer el estado de salud
trabajo que consoliden los aprendizajes de los compañeros del aula.
esperados y elaboran un organizador visual con Hallan y organizan el IMC de los estudiantes en
todas las actividades programadas. una tabla.
SESIÓN 3 (2 horas) SESIÓN 4 (2 horas)
Título: Hallando la representación más conveniente Título: Medidas, intervalos en otros contextos
para nuestros índices de masa corporal
Indicadores: Indicadores:
Expresa rangos numéricos a través de intervalos. Realiza operaciones con intervalos al resolver
Expresa intervalos en su representación problemas.
geométrica, y conjuntista. Justifica las relaciones entre expresiones
simbólicas, gráficas y numéricas de los intervalos.
Campo temático:
Números racionales (intervalos, formas de
representación) Campo temático:
Números racionales (intervalos y operaciones)
Actividades:
A partir de una experiencia con material
concreto, los estudiantes reconocen las
características de las limitaciones de términos Actividades:
como: hasta, a partir, desde, etc. Los estudiantes resuelven problemas
Reconocen la forma de expresar el intervalo de relacionados al IMC e intervalos.
forma gráfica, conjuntista y cómo se clasifican. A continuación, resuelven problemas
relacionando el IMC con la función; expresando
los intervalos a otros contextos incluidos los
matemáticos.
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Reconoce la pertinencia de modelos que
Matematiza
expresan relaciones entre magnitudes en
situaciones
determinadas situaciones.
Comunica y Expresa rangos numéricos a través de
Haciendo registros representa intervalos.
de medidas. ideas Expresa intervalos en su representación
Hallando el IMC de matemáticas geométrica y conjuntista.
ACTÚA Y PIENSA
los estudiantes. Diseña un plan de múltiples etapas que
MATEMÁTICAMENTE
Representando EN SITUACIONES DE
considera el uso de recursos, tiempo,
expresiones de CANTIDAD Elabora y usa procedimientos y estrategias en la
intervalos de forma estrategias resolución de un problema.
geométrica y Realiza operaciones con intervalos al
conjuntista. resolver problemas.
Razona y Justifica las relaciones entre expresiones
argumenta simbólicas, gráficas y numéricas de los
generando intervalos.
ideas
matemáticas
Diferencia y usa modelos basados en
Matematiza gráficos estadísticos al plantear y resolver
situaciones problemas que expresan características o
cualidades de una muestra representativa.
Desarrollando un Expresa información presentada en tablas y
plan de trabajo de Comunica y gráficos pertinentes al tipo de variables
varias etapas. representa estadísticas.
Hallando una ideas Representa las medidas de tendencia
muestra ACTÚA Y PIENSA matemáticas central para datos agrupados y no
representativa de MATEMÁTICAMENTE agrupados en tablas y gráficos.
una población. EN SITUACIONES DE
Redacta preguntas cerradas respecto de la
GESTIÓN DE DATOS E
Organizando variable estadística de estudio para los
INCERTIDUMBRE
información en ítems de la encuesta.
gráficos estadísticos Determina la muestra representativa de un
para expresar Elabora y usa conjunto de datos usando criterios
medidas de estrategias aleatorios y pertinentes a la población al
tendencia central resolver problemas.
(media y la moda). Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cualitativas al
resolver problemas.
Razona y Justifica qué variables intervienen en una
argumenta investigación de acuerdo a la naturaleza de
generando la variable.
ideas
matemáticas
- MINEDU, Ministerio de educación. Texto escolar. Matemática 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículos Rutas del Aprendizaje de Matemática. Ciclo VII (2015)
Lima
- MINEDU, Ministerio de educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje General: Hacer uso de saberes
matemáticos para afrontar desafíos diversos (2013) Lima
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.