PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 8

Grado: 4.o de Secundaria

Área: MATEMÁTICA

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Conocemos el potencial turístico de nuestra región

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

TURISMO EN EL PERÚ
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo en todas las regiones, y está generando
un creciente movimiento económico. Como resultado, los centros comerciales han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus ganancias.
El arribo de turistas extranjeros al Perú ha mantenido un crecimiento sostenido en la última década, lo mismo
que las divisas generadas. Si el 2004 llegaron 1,35 millones de turistas que gastaron US$ 1232 millones durante
su estadía, el 2013 esas cifras se multiplicaron 2,3 veces y 3,2 veces, respectivamente.
Ese crecimiento ha impulsado notables mejoras en la oferta turística del país, que han enriquecido las
experiencias que viven los turistas foráneos. El año 2013, la llegada de turistas extranjeros se incrementó 11 %,
en tanto que las divisas registraron un crecimiento de 28 %. Los mercados de interés generaron el 75 % del total
de llegadas al Perú y el 58 % de las divisas. Chile continuó siendo el principal emisor de turistas extranjeros hacia
nuestro país, y el 82 % de sus visitantes ingresó por el puesto fronterizo de Santa Rosa, en Tacna.
El turista extranjero promedio que visitó el Perú es una persona joven (39 años), profesional, casada o con una
relación de pareja. El 62 % eran hombres. El 40 % obtuvo ingresos anuales mayores a US$ 40 000.

 ¿Cuál es el flujo de extranjeros que hacen turismo en el Perú?

 ¿Qué tipo de proporcionalidad se puede establecer entre las distancias y el tiempo que se usa para ir a
una ciudad turística?
 ¿Los productos que se producen en las zonas de turismo se venden al 100 % de pureza?
 ¿Se pueden elaborar conjeturas a partir de gráficos estadísticos sobre elementos del turismo en el Perú?
 ¿Se puede establecer la población y muestra en los pobladores que hacen turismo?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
  Organiza datos a partir de vincular información en
Matematiza
situaciones de mezcla, aleación y desplazamiento de
situaciones.
móviles, y plantea un modelo de proporcionalidad
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números
Comunica y racionales, considerando también los intervalos e
representa ideas irracionales.
ACTÚA Y PIENSA matemáticas.  Expresa en qué situaciones se emplea la
MATEMÁTICAMENTE EN proporcionalidad.
SITUACIONES DE  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas
CANTIDAD. a la investigación o resolución de problemas.
Elabora y usa  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
estrategias. gráficos y otros, al resolver problemas de
proporcionalidad.
Razona y argumenta  Justifica procedimientos de aproximación a los
generando ideas irracionales, empleando números racionales.
matemáticas.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos al
Matematiza plantear y resolver problemas que expresan
situaciones. características o cualidades de una muestra
representativa.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
variable estadística de estudio para los ítems de la
encuesta.
Comunica y
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
representa ideas
ACTÚA Y PIENSA gráficos estadísticos.
matemáticas.
MATEMÁTICAMENTE EN  Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
SITUACIONES DE central y las medidas de dispersión (varianza, desviación
GESTIÓN DE DATOS E típica, coeficiente de variación, rango).
INCERTIDUMBRE.  Determina la muestra representativa de un conjunto de
datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a la
Elabora y usa población, al resolver problemas.
estrategias.  Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar
variables cuantitativas discretas o continuas, al resolver
problemas.
Razona y argumenta  Justifica las tendencias observadas en un conjunto de
generando ideas variables relacionadas.
matemáticas.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

Proporcionalidad:
- Magnitudes directas o inversamente proporcionales.
- Mezcla.
Números racionales:
- Números decimales.
Números irracionales:
- Intervalos.
Variables estadísticas:
- Variable cuantitativa. Discreta y continua.
Población y muestra
Gráficos estadísticos:
- Barras.
- Histogramas.
- Polígono de frecuencias.
- Pictogramas.
Medidas de tendencia central y de dispersión:
- Encuestas.
- Predicciones.

V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Tríptico de lugares turísticos de cada región: recorridos óptimos y sus costos.

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos información de costos de las Título: Representamos a los números racionales e
zonas turísticas de nuestra región irracionales
Indicador: Indicador:
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas  Expresa de forma gráfica y simbólica los números
orientadas a la investigación o resolución de racionales considerando también los intervalos e
problemas. irracionales.
 Justifica procedimientos de aproximación a los
Actividad: irracionales, empleando números racionales.
 El docente muestra el video titulado Te amo Perú
con la finalidad de mostrar las bondades del Perú Campo temático:
para el turismo.  Número racional.
 Los estudiantes y el docente elaboran un mapeo en  Número irracional.
el que se evidencian las actividades a realizarse  Intervalos.
durante toda la unidad con sus respectivos campos
temáticos. Actividades:
 El docente proporciona una ficha de lectura “Perfil
del viajero nacional” en la que se destacan los
valores porcentuales que presenta.
 Los estudiantes representan números racionales en
forma gráfica y simbólica a partir de los datos del
gráfico estadístico que muestra la ficha de lectura.
 Los estudiantes realizan mediciones de la longitud
de la circunferencia y del diámetro de objetos
circulares para justificar procedimientos de
aproximación a los irracionales.

Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)

Título: Elaboramos el pan artesanal de Concepción
Título: Aplicando diversas estrategias para resolver
problemas
Indicador: Indicador:
 Expresa en qué situaciones se emplea la  Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
proporcionalidad. gráficos y otros, al resolver problemas de
proporcionalidad.
Campo temático: Campo temático:
 Proporcionalidad.
Actividades:
 El docente inicia la sesión relatando a los estudiantes
la historia de los panes de Concepción y
presentándoles una situación retadora.
 Los estudiantes elaboran tablas referida a la
elaboración de panes artesanales de Concepción.
 Los estudiantes realizan procedimientos de cálculo
de proporciones directas en diversas situaciones de
las actividades económicas de la región.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Relacionamos los costos de productos que se
pueden mezclar
Indicador:
 Organiza datos a partir de vincular información en
situaciones de mezcla y plantea un modelo de
proporcionalidad.
Campo temático:
 Mezcla.
Actividades:
 El docente proporciona una ficha de lectura, “Café
peruano: producto de exportación”, con la finalidad
de abordar asuntos relacionados a los costos y a la
producción.
 Los estudiantes realizan operaciones entre el costo
promedio y costo unitario de diferentes productos
para establecer la regla de mezclas, analizando una
situación real.
 Los estudiantes resuelven situaciones reales donde
aplican la regla de mezcla que establecieron.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Resolvemos problemas de población y
muestra
Indicador:
 Determina la muestra representativa de un
conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
pertinentes a la población, al resolver problemas.
Campo temático:
 Población y muestra.
Actividad:
 El docente hace entrega de una ficha de lectura:
“Junín: Compendio estadístico 2010”, con la
finalidad de conocer parte del turismo en la parte
central del país.
 Proporcionalidad.
Actividad:
 El docente presenta una situación problemática
relacionado a la proporcionalidad: “Un paseo bien
pensado”.
 Los estudiantes resuelven las situaciones
propuestas haciendo uso de recursos gráficos y de
diferentes estrategias heurísticas relacionadas a la
proporcionalidad directa e inversa.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Comparamos variables estadísticas acerca del
turismo
Indicador:
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos
al plantear y resolver problemas que expresan
características o cualidades de una muestra
representativa.
Campo temático:
 Variables cualitativas.
 Gráficos estadísticos.
Actividad:
 El docente presenta una ficha informativa
relacionada al turismo nacional.
 Los estudiantes elaboran tablas y gráficos
estadísticos sobre el turista nacional y el turista
extranjero, a partir de la ficha informativa.
 Los estudiantes observan, interpretan y contrastan
diversos gráficos estadísticos referidos a la
producción de diversas actividades económicas que
generan empleo e ingresos en nuestro país.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Elaboramos una encuesta sobre preferencias
turísticas de tu localidad
Indicador:
 Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de
la variable estadística de estudio para los ítems de
la encuesta.
Campo temático:
 Encuesta.
Actividad:
 El docente presenta imágenes de lugares turísticos
de la localidad con la finalidad de explorar los
saberes previos y una ficha de trabajo con
preguntas relacionadas a la elaboración de una
encuesta.
 El docente presenta una ficha informativa sobre
población y muestra, y presenta un video sobre los
tipos de muestreo, a partir del cual plantea una
situación problemática.
 Los estudiantes definen la población y muestra;
calculan el tamaño de la muestra y seleccionan los
elementos de esta, garantizando la obtención de
una muestra representativa.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Contrastamos nuestras predicciones sobre
preferencias turísticas
Indicador:
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.
Campo temático:
 Predicciones.
Actividades:
 El docente presenta una infografía relacionado al
crecimiento del sector turístico.
 Los estudiantes resuelven situaciones relacionadas
a la variación porcentual sobre la cantidad de
turistas que arriban a nuestro país, el ingreso
receptivo en millones de dólares y el salario
mensual de un empleado de una empresa de
transportes.
 Los estudiantes realizan predicciones a partir de los
datos obtenidos a través de tablas y gráficos.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Aplicamos gráficos estadísticos en diversos
contextos
Indicador:
 Reconoce la pertinencia de un gráfico para
representar variables cuantitativas discretas o
continuas, al resolver problemas.
Campo temático:
 Variables cuantitativas discretas y continuas.
Actividad:
 El docente presenta una tabla estadística y
diferentes gráficos para identificar el más
pertinente a los datos mostrados.
 Los estudiantes realizan la clasificación de las
variables y datos a partir de ejemplos tales como el
número de turistas, el número de hijos, la talla de
los estudiantes, etc.
 Los estudiantes elaboran preguntas abiertas y
cerradas que formaran parte de la encuesta.
 Los estudiantes concluyen sus ideas respecto a los
pasos a seguir luego de la elaboración de la
encuesta, tal como el trabajo de campo y los
resultados luego de la aplicación.
Sesión 10 (2 horas)
Título: Estableciendo relaciones entre medidas
estadísticas
Indicador:
 Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
central y las medidas de dispersión (varianza,
desviación típica, coeficiente de variación y rango).
Campo temático:
 Medidas de tendencia central y medidas de
dispersión.
Actividades:
 El docente presenta un video relacionado a las
preferencias turísticas de la región Junín.
 Los estudiantes realizan tablas de frecuencias en
base a los datos obtenidos en las encuestas.
 Los estudiantes calculan las medidas de tendencia
central y de dispersión haciendo uso de fórmulas o
también, de manera opcional, haciendo uso del
Excel.
 Los estudiantes grafican los resultados
estableciendo relaciones entre las medidas de
tendencia central y de dispersión.
Sesión 12 (2 horas)
Título: Resolvemos problemas de tendencias en
contextos turísticos
Indicador:
 Justifica las tendencias observadas en un conjunto
de variables relacionadas.
Campo temático:
 Medidas de tendencia central variables.
Actividad:
 El docente presenta una tabla estadística referida al
turismo con la finalidad de analizar e identificar las
medidas de tendencia central.
 Los estudiantes resuelven problemas de tendencia
central con diversas variables, justificando sus
respuestas.
 Los estudiantes en equipos de trabajo elaboran y
sustentan un tríptico relacionado al turismo en
nuestro país.
 Los estudiantes reconocen el gráfico más
pertinente para cada una de las variables
estudiadas y proceden a graficarlas.

VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Organiza datos a partir de vincular
Matematiza información en situaciones de mezcla,
Elaboran gráficos y situaciones. aleación y desplazamiento de móviles, y
tablas para plantea un modelo de proporcionalidad.
solucionar diversas  Expresa de forma gráfica y simbólica los
situaciones
Comunica y números racionales, considerando
problemáticas con
representa ideas también los intervalos e irracionales.
magnitudes
proporcionales. ACTÚA Y PIENSA
matemáticas.  Expresa en qué situaciones se emplea la
MATEMÁTICAMENTE proporcionalidad.
EN SITUACIONES DE  Adapta y combina estrategias heurísticas,
Elabora y usa
CANTIDAD. recursos gráficos y otros, al resolver
estrategias.
problemas de proporcionalidad.
Argumentan sus  Justifica procedimientos de aproximación
procedimientos al Razona y a los irracionales, empleando números
emplear números argumenta racionales.
racionales e generando ideas
irracionales en matemáticas.
diversas situaciones.
 Compara y contrasta modelos gráficos
estadísticos al plantear y resolver
Matematiza
problemas que expresan características o
situaciones.
cualidades de una muestra
representativa.
 Redacta preguntas cerradas y abiertas
Interpretan los datos Comunica y respecto de la variable estadística de
que se encuentran en representa ideas estudio para los ítems de la encuesta.
tablas y gráficos matemáticas.  Expresa predicciones a partir de datos en
referidos a variables ACTÚA Y PIENSA
tablas y gráficos estadísticos.
cuantitativas y MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
Elabora y usa  Determina la muestra representativa de
cualitativas. estrategias. un conjunto de datos, usando criterios
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE. aleatorios y pertinentes a la población, al
resolver problemas.
 Reconoce la pertinencia de un gráfico
Elaboran y sustentan para representar variables cuantitativas
el contenido de un discretas o continuas, al resolver
tríptico relacionado problemas.
al turismo en nuestro Razona y  Justifica las tendencias observadas en un
país. argumenta conjunto de variables relacionadas.
generando ideas
matemáticas.
VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar Matemática 4. Lima: Editorial Norma SAC.
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática. ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2013). Fascículo Rutas del Aprendizaje General. Hace uso de
saberes matemáticos para afrontar desafíos diversos. Lima: autor.
- Ministerio de Educación del Perú (2012). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012).
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Dolciani Mary P. y otros (1979). Matemática Moderna para escuelas Secundaria. s/l: Publicaciones
cultura.
- Barozzi G. y otros (2011). Matemáticas en la vida real. España: Editorial Octaedro.
- https://www.youtube.com/watch?v=r7QNZVwSSXk
- https://www.youtube.com/watch?v=89PHfED84-8
- https://www.youtube.com/watch?v=d6rTloUVWdk
- https://www.youtube.com/watch?v=gyGQ_qieVKM
- https://www.youtube.com/watch?v=swKD5mTVtn8
- https://www.youtube.com/watch?v=vgpB5OT6cyQ