DOCUMENTOS PARA VALIDAR LOS INSTRUMENTOS DE

MEDICIÓN A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTOS

 CARTA DE PRESENTACIÓN

Señor: Dr. Mgtr.………………………………….

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTOS.

Me es muy grato comunicarme con usted para expresarle mis saludos y asimismo,
hacer de su conocimiento que siendo estudiante de la escuela de psicología la UCV, en la
sede de San Juan de Lurigancho, requiero validar los instrumentos con los cuales recogeré
la información necesaria para evaluar las propiedades psicométricas del test de PROJAN,
que mide el nivel de procrastinación.

El título del proyecto de investigación es: “Propiedades psicométricas de la escala

PROJAM en estudiantes de secundaria de cuatro Instituciones Educativas Públicas-San
Juan de Lurigancho. Lima, 2018” y siendo imprescindible contar con la aprobación de
docentes especializados para poder aplicar los instrumentos en mención, he considerado
conveniente recurrir a usted, ante su connotada experiencia en tema de psicopedagogía.

El expediente de validación, que le hago llegar contiene lo siguiente:

- Carta de presentación.
- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.
- Protocolo de evaluación del instrumento

Expresándole mis sentimientos de respeto y consideración, me despido de usted, no sin

antes agradecerle por la atención que dispense a la presente.

Atentamente.

___________________________
Sevillano Moreno, Mónica
60573547

Definición conce
 p
tual de las
Definición conceptual de las variables y dimensiones

I. Variable Procastinación:

Ferrari et al. (1995) la definen como el hecho de posponer la culminación de

una tarea que usualmente resulta en un estado de insatisfacción o malestar
subjetivo (Burka & Yuen, 1983; citado
por Ferrari et al., 1995).

II. Dimensiones

1. Responsabilidad en el hogar:
Afectivo:
Es producto de la interpretación que hace el cuerpo a los estímulos placenteros y
dolorosos, especialmente a los estímulos proporcionados por los padres durante la
infancia. (Macías, 2010, p. 61).

Comunicación:
Es el arte de trasmitir información, ideas, creencias, sentimientos y pensamientos de
una persona a otra (…) nos comunicamos por medio de los gestos, de la postura
física, del tono de la voz, de los momentos que elegimos para hablar o de lo que
decimos (Franco, 2005, p. 22).

2. Responsabilidad académica:
Cognitivo:
Conjunto de actividades por las que toda información es tratada por su aspecto
psíquico. Se trata de explicar cómo dicho aparato las trasforma y las organiza, como
construye así representaciones de la realidad y elabora conocimiento (Nogueira,
2000, p. 24).
 Motivación:
Bello (1997), opina que la motivación “designa una construcción teórica para
comprender las condiciones que activan una conducta y la dirigen hacia un fin u
objetivo determinado”. Otra definición importante la hace Romero (1985), el opina “la
motivación se refiere, en general, a estados internos que energizan y dirigen la
conducta hacia metas específicas”.

3. Responsabilidad consigo mismo :

Hábitos:
El vocablo hábito se refiere a los comportamientos que se repiten con cierta
regularidad y que se desarrollan sin que la persona tenga que razonar, es la facilidad
para hacer una cosa, que se adquiere con la práctica (Brito Fernández, Héctor, 1984,
p. 73-87).

Aptitudes:
La Aptitud es la inteligencia y la habilidad para cumplir con determinada asignación,
ya sea innata o interiorizada por un proceso de aprendizaje. Es por medio de la
Aptitud, que puedes llevar a cabo los planes que te traces para conseguir lo que
quieres (Giraldo, 2013).
 Matriz de Operacionalización

Variable: procrastinación

Variable Definición Definición Dimensiones Indicadores Ítems Escala de Medición

Conceptual Operacional

Ferrari et al. (1995) El nivel de Responsabilidad 18,11,5,20,14,

la definen como el procastinacion en el hogar Afectivo y
2,21
hecho de posponer estará definido por comunicación Ordinal
la culminación de los puntajes
una tarea que alcanzados en la La escala está
Procastinacion usualmente resulta escala de compuesta por 25
en un estado de «Procastinacion de - Responsabilidad reactivos de opción
insatisfacción o Tuckman», en el que Académica múltiple:
malestar permitirá clasificar a Cognitivo y
subjetivo los sujetos, de Motivación Nunca = 1
(Burka & Yuen, acuerdo a los futuros 16,7,18,23,1,22, Muy pocas veces =
1983; citado niveles y rangos a 25,3,19,4,24,6 2
por Ferrari et al., los que mide. Responsabilidad A veces = 3
1995) consigo mismo Muchas veces = 4
Siempre = 5
Hábitos y
aptitudes 17,12,8,13,10,
15,9
 Fuente: adaptado de Tuckman (2007)

Certificado de validez de contenido del instrumento que mide procastinacion

Escala de Procastinacion de Tuckman

MD: Muy en desacuerdo D: desacuerdo A: acuerdo MA: Muy acuerdo

1 2 3 4

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1: RESPONSABILIDAD EN EL HOGAR 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Me doy un tiempo para estar en familia

2 Reaccionó mal cuando veo que no he terminado a tiempo mis

responsabilidades

3 Me siento bien realizando mis obligaciones a último momento

4 Hago caso omiso a las responsabilidades que me dan mis padres

5 Cumplo con las responsabilidades acordadas

6 Discuto con mis familiares por no terminar a tiempo mis

obligaciones

7 Designó mis deberes a otras personas

DIMENSIÓN 2: RESPONSABILIDAD ACADÉMICA

8 Cuando realizo actividades difíciles de abordar, pienso en

postergarlo.

9 Pierdo mucho tiempo y me parece que no puedo hacer nada al

respecto.

10 Me siento capaz de realizar mis tareas.

 11 A menudo me comprometo a realizar tareas y no lo termino

12 Estudio un dia antes del examen

13 Cuando me ausento en clase me pongo al día lo más pronto

posible

14 Realizo los deberes a último momento

15 Me esfuerzo por no distraerme en clase

16 Llego a terminar mis tareas académicas a último momento

17 Me excuso para dejar de lado algunas actividades.

18 Dedico un tiempo para revisar mis tareas

DIMENSIÓN 3: RESPONSABILIDAD CONSIGO MISMO

19 Alisto mis cuadernos un día antes de ir colegio
20 Tengo listo el uniforme para el día siguiente.
21 Descuido mi aseo personal, porque no tengo tiempo
22 Me desempeño mejor en actividades placenteras antes que las
académicas.
23 Me resulta difícil concentrarme en los deberes
24 Soy capaz de resolver las tareas a pesar de no tener interés en
ellas.
25 Me incomodo fácilmente cuando interrumpen mis actividades.

Observaciones: _________________________________________________________________________________________________________________

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador Dr. / Mg: ……………………………………….………………………………. DNI:……………………………………..

Especialidad del validador:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

……….de Mayo del 2018

------------------------------------------
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo Firma del Experto Informante.
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión
 ESCALA DE PROCASTINACION DE TUCKMAN

Edad: _____Sexo:________Grado:_____Sección_____Fecha:_______________Colegio: _________________________________

INSTRUCCIONES: A continuación encontrarás afirmaciones sobre maneras de pensar, sentir y actuar. Lee cada una con mucha
atención; luego, marca la respuesta que mejor te describe con una X según corresponda. Recuerda, no hay respuestas buenas, ni
malas. Contesta todas las preguntas con la verdad.
OPCIONES DE RESPUESTA:
N = Nunca
MPV = Muy pocas veces
AV = A veces
MV = Muchas veces
S = Siempre

Nº PREGUNTAS N MPV AV MV S
1. A menudo me comprometo a realizar tareas y no lo termino. S CS AV CN N
2. Discuto con mis familiares por no terminar a tiempo mis obligaciones. S CS AV CN N
3. Realizo los deberes a último momento. S CS AV CN N
4. Llego a terminar mis tareas académicas a último momento. S CS AV CN N
5. Me siento bien realizando mis obligaciones a último momento. S CS AV CN N
6. Dedico un tiempo para revisar mis tareas. S CS AV CN N
7. Pierdo mucho tiempo y me parece que no puedo hacer nada al respecto. S CS AV CN N
8. Descuido mi aseo personal, porque no tengo tiempo. S CS AV CN N
9. Me incomodo fácilmente cuando interrumpen mis actividades. S CS AV CN N
10. Me resulta difícil concentrarme en los deberes. S CS AV CN N
11. Reacciono mal cuando veo que no he terminado a tiempo mis responsabilidades S CS AV CN N
12. Tengo listo el uniforme para el día siguiente. S CS AV CN N
13. Me desempeño mejor en actividades placenteras antes que las académicas. S CS AV CN N
14. Cumplo con las responsabilidades acordadas. S CS AV CN N
15. Soy capaz de resolver las tareas a pesar de no tener interés en ellas. S CS AV CN N
16. Cuando realizo actividades difíciles de abordar, pienso en postergarlo. S CS AV CN N
17 Alisto mis cuadernos un día antes de ir colegio. S CS AV CN N
18. Me doy un tiempo para estar en familia. S CS AV CN N
19. Me esfuerzo por no distraerme en clase. S CS AV CN N
20. Hago caso omiso a las responsabilidades que me dan mis padres. S CS AV CN N
21. Designo mis deberes a otras personas. S CS AV CN N
22. Estudio un día antes del examen. S CS AV CN N
23. Me siento capaz de realizar mis tareas. S CS AV CN N
24. Me excuso para dejar de lado algunas actividades. S CS AV CN N
25. Cuando me ausento en clase me pongo al día lo más pronto posible. S CS AV CN N

Gracias por completar el cuestionario.