UNIDAD EDUCATIVA “TIPUTINI”

RESOLUCIÓN N° MINEDUC-CZ2-2014-00122-R -30/10/2014

Tiputini – Aguarico - Orellana

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

1. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD EDUCATIVA TIPUTINI Nivel: Superior Grado/Curso: Decimo “A” Asignatura: Matemática

Docente: Tnglo. Jairo Anta Fecha de inicio: Fecha de finalización: Periodos:

16 de Noviembre del 2020 11 de Diciembre del 2020 4 semanas

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

 Los estudiantes comprenderán los aspectos más relevantes que aborda la vida y su diversidad a partir del estudio de su origen, su importancia, sus
retos y su compromiso para mantener ambientes sostenibles que aseguren la salud integral, la continuidad de la vida en sus diferentes formas,
aplicando valores como la empatía y comunicándose de manera oportuna.

VALOR:
 Reconocimiento a la diversidad, empatía y comunicación efectiva.
NOMBRE DEL PROYECTO: Por un ambiente sano, una consciencia de la vida y del entorno.

2. PLANIFICACIÓN
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

CONCEPTOS DESTREZAS CON INDICADORES DE

ESENCIALES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROPUESTAS DEL DOCENTE RECOMENDACIONES PARA
LOS PROYECTOS DESEMPEÑO
EL PADRE DE FAMILIA
O TUTOR EN EL HOGAR
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Para resolver una inecuación debemos  Se propone un proyecto

despejar la incógnita: mensual, relacionado con
un objetivo de
1.  Se pasan todos los términos que
aprendizaje. El proyecto
tengan la incógnita en el miembro
incluye actividades para
I.M.4.1.2. Formula y izquierdo de la inecuación y los cada semana, que podrás
resuelve problemas términos independientes se escriben en realizar individualmente o
el miembro derecho (cuando un término
aplicando las con el apoyo de tu
pasa de un miembro de la inecuación a
propiedades familia. Te
otro, lo hace con signo cambiado)
algebraicas de los recomendamos trabajar en
SEMANA 12 tu proyecto durante al
M.4.1.11. Resolver números enteros y el 2.  Se reducen los términos semejantes
Tema: Inecuaciones de inecuaciones de primer menos 50 minutos diarios.
planteamiento y 3.  El coeficiente que multiplica a la  Acompañar a su hijo/a en
primer grado con una
grado con una incógnita resolución de incógnita lo pasamos a dividir al
incógnita Z. el proceso.
en Z, de manera analítica, ecuaciones e miembro derecho; pero, teniendo en  Verificar que su
Subtema: Inecuaciones. en la solución de inecuaciones de cuenta que: si el coeficiente es positivo, representado/a cumpla
ejercicios numéricos y el sentido de la desigualdad no cambia;
primer grado con una si el coeficiente es negativo, el sentido con el horario establecido.
problemas. incógnita; juzga e de la desigualdad cambia  Comunicar en forma
interpreta las oportuna las dificultades
al/ docente tutor/a.
soluciones obtenidas
 Apoyar a su
dentro del contexto representado/a para que
Ejemplo 1: recopile las actividades en
del problema.
x-10>5 el portafolio según
x5+10 rúbrica.
x>15
Por tanto, la solución sería para
todo “x” mayor que 15. Es decir,
(15, +∞)
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TAREA
Desarrollar los siguientes ejercicios con
su respectivo proceso.
a) x-5< 2x-6
b) 5x-12¿3x-4
c) x−6> 21−8 x
d) 3x-14< 7x-2
e) x−2>18−4 x
 Se propone un proyecto
I.M.4.1.2. Formula y mensual, relacionado con
resuelve problemas Ejemplo 2: un objetivo de
aplicando las x-3>5 aprendizaje. El proyecto
propiedades x5+3 incluye actividades para
algebraicas de los x>8 cada semana, que podrás
M.4.1.11. Resolver Por tanto, la solución sería para realizar individualmente o
SEMANA 13 números enteros y el
todo “x” mayor que 8. Es decir, con el apoyo de tu
Tema: Inecuaciones de inecuaciones de primer planteamiento y familia. Te
(8, +∞)
primer grado con una grado con una incógnita resolución de recomendamos trabajar en
TAREA
incógnita Z. en Z, de manera analítica, ecuaciones e tu proyecto durante al
Subtema: Inecuaciones.
en la solución de inecuaciones de Desarrollar los siguientes ejercicios con menos 50 minutos diarios.
ejercicios numéricos y primer grado con una su respectivo proceso.  Acompañar a su hijo/a en
problemas. incógnita; juzga e el proceso.
a) 3x+1 < 2x+6  Verificar que su
interpreta las b) 5x-10 > 3x-2 representado/a cumpla
soluciones obtenidas c) 6x+5 > 4x+11 con el horario establecido.
dentro del contexto d) 10x+3<30x-11  Comunicar en forma
e) 4-2x > 10-5x oportuna las dificultades
del problema.
al/ docente tutor/a.
 Apoyar a su
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representado/a para que

recopile las actividades en
el portafolio según
rúbrica.

SEMANA 14 M.4.1.47. Definir y ● I.M.4.1.2. Formula Es una función cuya gráfica es una  Se propone un proyecto
Tema: Función lineal reconocer funciones y resuelve problemas línea recta, por lo que también se le mensual, relacionado con
Subtema: Grafica. lineales en Z, con base en aplicando las denomina función lineal. un objetivo de
tablas de valores, de Esta función se puede escribir de la aprendizaje. El proyecto
propiedades
formulación algebraica siguiente forma: f(x) = mx + b, donde m incluye actividades para
y/o representación algebraicas de los
y b son números reales tales que, m se cada semana, que podrás
gráfica, con o sin el uso números enteros y el realizar individualmente o
planteamiento y llama pendiente y b es el punto de corte
de la tecnología. con el apoyo de tu
con el eje de las ordenadas.
resolución de familia. Te
ecuaciones e recomendamos trabajar en
inecuaciones de tu proyecto durante al
primer grado con una menos 50 minutos diarios.
 Acompañar a su hijo/a en
incógnita; juzga e
el proceso.
interpreta las  Verificar que su
soluciones obtenidas representado/a cumpla
dentro del contexto con el horario establecido.
del problema.  Comunicar en forma
oportuna las dificultades
al/ docente tutor/a.
 Apoyar a su
TAREA representado/a para que
recopile las actividades en
Graficar los siguientes ejercicios con el portafolio según
su respectivo proceso. rúbrica.
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a) y=4x-2
b) y=4x+2
c) y=2x-4
d) y=3x+1
1 1
e) y= x+
2 5
SEMANA 15 M.4.1.47. Definir y M.4.3.3. Determina el La pendiente de una recta es la tangente  Se propone un proyecto
Tema: Pendiente de una reconocer funciones comportamiento del ángulo que forma la recta con la mensual, relacionado con
recta lineales en Z, con base en (función creciente o dirección positiva del eje de abscisas. un objetivo de
tablas de valores, de decreciente) de las Sean P1 (x1; y1) y (x2; y2), P2 dos aprendizaje. El proyecto
formulación algebraica funciones lineales en puntos de una recta, no paralela al eje incluye actividades para
Subtema: Formula de la y/o representación Z, basándose en su Y; la pendiente: cada semana, que podrás
pendiente. gráfica, con o sin el uso formulación realizar individualmente o
de la tecnología. algebraica, tabla de con el apoyo de tu
valores o en gráficas. familia. Te
recomendamos trabajar en
tu proyecto durante al
menos 50 minutos diarios.
 Acompañar a su hijo/a en
el proceso.
TAREA
 Verificar que su
Encontrar los puntos: representado/a cumpla
con el horario establecido.
 Comunicar en forma
oportuna las dificultades
al/ docente tutor/a.
 Apoyar a su
representado/a para que
recopile las actividades en
el portafolio según
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rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
EDUCATIVA

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADOR DE ÁREA: VICERRECTORA:
Tnglo. Jairo Anta Tnglo. Jairo Anta Ing. Luz Arguello
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: