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II.

MÉTODO
     2.1.   Diseño de investigación

Método
Basquerra, (2009) mencionó que el método hipotético deductivo es un
procedimiento o camino a seguir que todo investigador debe tomar a su
indagación si desea un trabajo científico lo cual propone cuatro pasos, el primero
consiste en identificar la existencia de un problema a través de la observación,
planteando el fenómeno que se desea estudiar, el segundo paso es formular
hipótesis para explicar o dar el porqué de la existencia de dicho problema siendo
una suposición provisional para guiar a la investigación científica afirmándola o
negándola, el tercer paso es la deducción a partir de las consecuencias de las
hipótesis formuladas aquí el investigador debe proponer una solución al problema
en dado caso de que su hipótesis fuera verdadera y por último el cuarto paso
finaliza al verificar el resultado de los hechos la hipótesis debe ser aceptada o
refutada de la comprobación de la experiencia a tras de un trabajo de campo
llamada contrastación. Este método se inicia a través de la observación para
posteriormente demostrar su valor de verdad de la ciencia.

Tipo:
Este tipo de investigación básica profundiza y amplia los conocimientos
científicos derivado de la realidad, teniendo como propósito inmediatos
aplicativos, asimismo las teorías científicas son su objeto de estudio lo cual se
analizará para la perfección de sus contenidos (Carrasco, 2006). Como mencionó
el autor dicha investigacion de tipo básica ya que indagará la recolección de
información acerca de las variables competencias parentales y resiliencia infantil.

Enfoque:
Este enfoque cuantitativo inicia de una idea, definiéndose como una investigación
que usa la recolección de datos para probar hipótesis, con base a la medición
numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y
probar teorías (Hernández, 2014). Este enfoque es probatorio y secuencial se
derivan preguntas y objetivos de investigación se revisa teoría del tema y se
construye un marco teórico, de las preguntas se forma hipótesis y se determinan
las variables, luego se mide y se comprueba afirmando o negando lo planteado.

Nivel:
Mejía (2008), mencionó que la investigación descriptiva responde a las preguntas
formuladas, cualidades, características, propiedades y rasgos de algún suceso o
hecho de la realidad en un momento determinado. Todavía cabe señalar en
entorno de un problema de investigación permite conocer y establecer relaciones
éntrelos factores y actores y variables.

Diseño: no experimental, correlacional de


La presente investigación corresponde al diseño no experimental en lo cual Bernal
(2006) mencionó que son los estudios en donde la variable no existe
manipulación, estableciendo una relación causa efecto. Asimismo analiza en un
contexto hechos y fenómenos.
Es una investigación correlacional ya que busca medir entre las variables
competencias parentales y resiliencia infantil la relación existente. Ramírez (2010)
mencionó que la investigación correlacional tiene propósito principal de conocer
la relación existente entre categorías, variables conceptos de un contexto
particular.
Corte: transversal
Flores (2012), enunció que las investigaciones de corte transversal en un solo
momento recolectan datos para posteriormente describir y analizar la variable.

Esquema:

O1

M r

O2

M = Representa la muestra en estudio conformada para la investigación


O1=Observación sobre Competencias parentales
r = Relación entre variables
O2=Observación sobre la resiliencia infantil
2.2.   Variables, operacionalización
Variable competencias parentales
(Barudy et al, 2013) definió las competencias parentales como un conjunto de
capacidades, actitudes y creencias que deben tener los padres para una crianza adecuada
de sus hijos, en muchas ocasiones esta crianza no solo se observa por los padres sino en
algunos casos por parte de algún familiar o tutor a su cargo.
Dimensiones
Vinculares: Se define a partir lazos afectivos que se tiene padre e hijo a partir de la
convivencia, esta relación sienta las bases para el desarrollo de sus capacidades y prepara
para el aprendizaje y relaciones futuras del niño con su entorno al mismo tiempo brinda
seguridad y ayuda adaptarse a los cambios (Barudy et al, 2013).
Formativas: es un medio de orientación guía para acompañar, potenciar y conducir la
autonomía progresiva del infante lo cual debe ser empleado con disciplina positiva
educando desde la amabilidad a la firmeza (Barudy et al, 2013).
Protectoras, tiene como definición conjunta de conocimientos, prácticas y habilidades de
la vida diaria en parentalidad y crianza dirigida a cuidar y proteger adecuadamente a sus
niños resguardando sus necesidades de desarrollo humano (Barudy et al, 2013).
Reflexiva: Está compuesto por parentalidad positiva, auto cuidado parental, monitoreo de
influencias en el desarrollo del niño, escenarios vitales relevantes y así preparar
alternativas de acción frente a diversos tópicos de crianza o escenarios adversos que
pueden surgir (Barudy et al, 2013)
Tabla 1
Cuadro de operacionalización de variable de estudio por dimensiones e indicadores

Escala de Categorías del


Variable Dimensiones Indicadores Ítems Niveles
medición instrumento
Mentalización 1,2,3 Casi nunca
Sensibilidad parental 4,5,6 Ordinal A veces
Vinculares Calidez emocional 7,8,9,10 Casi siempre
Involucramiento 11,12,13,14 Siempre

Estimulación del 15,16,17 Casi nunca


aprendizaje A veces
Orientación y guía 18,19,20 Ordinal Casi siempre
Formativas
Socialización 21,22,23 Siempre
Competencia Disciplina positiva 24,25,26 Casi nunca
s parentales A veces
Cuidados básicos 27,28,29,30, Casi nunca Casi siempre
31,32,33,34 A veces Siempre
Ordinal
Protectoras Supervisión 35,36,37,38, Casi siempre
39,40,41,42, Siempre
43
Metaparentalidad 44,45,46,47, Casi nunca
48 Ordinal A veces
Reflexivas Autocuidado parental 49,50,51,52, Casi siempre
53,54 Siempre
Fuente: elaboración propia
Variable Resiliencia infantil
Simpson (2017) explicó la definición de resiliencia como “la capacidad de una persona o
de un grupo para desarrollarse bien, para seguir proyectándose en el futuro a pesar de
acontecimientos desestabilizadores, de condiciones de vida difíciles y de traumas a veces
grave” (p.15).
Dimensiones
Autoestima: Simpson (2017) explicó que es la parte fundamental de la resiliencia para la
identidad de la persona, a su vez es el conjunto de pensamientos, sensaciones y
sentimientos en un juicio de valor de sí mismo. La autoestima está compuesta por la
confianza en sí mismo, que es la capacidad que tenemos de conocer y reconocer nuestras
capacidades, habilidades, destrezas y áreas de mejora, el secreto del éxito en la vida, por
otro lado los pensamientos, emociones negativas y los miedos son una muerte lenta para
el alma ya que las creencias y forma de pensar dan lugar a cierta forma de sentir que se
traduce a una forma de actuar asimismo la representación interna determina
comportamientos que son desarrollados en la etapa infantil ayudándolo a reconocer para
que logren sus objetivos, por tanto de lo que trata es de generar estados de la mente
optimo que se traduzca en comportamientos adecuados para generar resultados.
Empatía: sentimientos de otra persona en una participación afectiva de una realidad ajena
a ella no solo se da como reacciones momentáneas si no en la vida general como
expresiones de su experiencia (Brenes et al, 2015).
Autonomía: se define como actuar de manera independiente en el mundo sin apoyo de los
demás, las personas autónomas expresan, sentimientos, preferencias, necesidades,
intereses y opiniones (Simpson, 2017).
Habilidad social: tiene una relación directa con las primeras experiencias que tienen los
niños con el núcleo familiar, este primer contacto con los social, que impacta
generalmente en las relaciones donde posteriormente establecen los niños con otros
contextos como escolar (Simpson, 2017).
Tabla 2
Cuadro de Operacionalización de variable de estudio por dimensiones e indicadores
Escala de Categorías del
Variable Dimensiones Indicadores Ítems Niveles
medición instrumento
Confianza en sí mismo 1,2,3,4 Casi nunca
Autoestima Amor propio 5,6,7,8 Ordinal A veces
Casi siempre
Siempre
Percepción de 9,10,11,12,1 Casi nunca
sentimientos propios y 3,14,15 Ordinal A veces
Empatía
ajenos Casi siempre
Siempre
Resiliencia infantil
Independencia 16,17,18 Casi nunca Casi nunca
Toma de decisiones 19,20,21 Ordinal A veces A veces
Autonomía
Casi siempre Casi siempre
Siempre Siempre
Interacción 22,23,24 Casi nunca
Ordinal A veces
Habilidad Social Trabajo en equipo 25,26 Casi siempre
Siempre
Fuente: elaboración propia
2.3.   Población y muestra

Población
Flores (2012), describió que son un conjunto de casos de una serie de
especificaciones que concuerda para el desarrollo de un estudio sobre la cual se efectuará
la observación y medición de las variables. La población estará conformada por 100
niños del nivel inicial de una Institución Educativa de la provincia de Marañón.

Muestra

Subconjunto de una población seleccionada, para que los resultados de la


investigación puedan efectuarse (Castañeda, 2011). Para la muestra se consuderara a los
niños de 5años de una Institución Educativa de la provincia de Marañón.

Muestreo

La presente investigación tiene un muestreo no probabilístico siendo la selección


informal de la muestra que supone un procedimiento en función del investigador
(Valderrama y Leon, 2009).

Marco muestral

Bisquerra (2009), explicó que para la muestra es necesario un listado que


contiene las unidades. Estará constituido por nominas o actas de la institución
educativa.

Unidad de análisis

Mejía (2008), mencionó que es un elemento para realizar la medición, para lo cual
la unidad muestral puede estar compuesta por la misma unidad de observación. La
unidad de análisis estará constituida por niños de 5 años de una Institución
Educativa de la provincia de Marañón
Criterios de selección
Estos criterios especifican en la población las características que debe tener,
estableciendo criterios reales que permitan efectuar la investigación (Bernal,
2006).
Criterio de inclusión

Criterio de exclusión

2.4.   Técnicas e instrumentos de recolección de datos


Técnica de recolección de datos

Para la investigación se usará el recojo de investigación a través de un


procedimiento, lo cual deberá ser descriptiva, se empleará para la primera variable se
usará una encuesta a los padres de familia, para lo cual se explica que debe ser oral, se
debe evidenciar la presencia de una persona que formule las preguntas, obteniendo datos
más específicos y analíticos (Ramírez, 2010), y para la segunda variable se usará la
técnica de observación, Flores (2012), explicó que esta técnica debe efectuarse a través de
una observación directa en ambiente natural recopilando datos que sean necesarios para
la investigación.
Instrumento de recolección de datos

Ñaupas (2013), mencionó que a través de los sentidos y el contacto directo del sujeto y el
objeto se da el proceso de realidad del conocimiento. Según como se refiere el autor el
instrumento que se empleará para la primera variable será el cuestionario e2p de tipo de
escala de liker conformada por 54 ítems contando las alternativas (1) casi nunca, (2) a
veces, (3) casi siempre, (4) siempre, en la segunda variable el instrumento será la ficha de
observación que se elaboró en base a la matriz de operacionalización contando con 26
ítems que será medidos en escala de liker y sus alternativas serán (1) casi nunca, (2) a
veces, (3) casi siempre, (4) siempre, lo cual permitirá recoger información de los niños de
5 años en el momento dado.

Validez del instrumento

Velásquez y Rey (2013), explicó que el instrumento mida lo que realmente debe medir a
través de una exigencia rigurosa. Por ello la validación se llevará a cabo mediante el
criterio de juicio de expertos, especialistas en el tema para que validen el instrumento, a
cada experto se le entregará un expediente de validación de los cuales evaluarán la
pertinencia, relevancia y claridad del instrumento, dando como resultado aplicable.

Fiabilidad

Es el grado real del instrumento de la variable estudiada y que se manifiesta en


el hecho de que la repetición de la medición al mismo sujeto producirán los
mismos resultados (Carrasco, 2016). Se determinará a través de una prueba
piloto y aplicarlo a un grupo de 20 niños de 5 años y se recogerán datos que
serán ingresados al programa SPSS 24 aplicando el coeficiente de Alfa de
Cronbrach para determinar.

2.5.   Método de análisis de datos


Estadística descriptiva

Busca analizar los datos recogidos mediante los instrumentos que serán analizados a
través del programa estadístico IBM SPSS versión 24, lo cual permitirá analizar los
porcentajes y obtener respuestas obtenidas demostrado a través de tablas y figuras
estadísticas según las variables. Bernal (2010) mencionó que el proceso de análisis
descriptivo proporcionará una aproximación al contenido que revelará los datos.

Estadística inferencial

Bernal (2010), la hipótesis estadística debe someterse a una prueba para compararla con
otra y así comprobar su validez. Lo mencionado se trata de comprar la hipótesis nula con
la hipótesis afirmada para lo cual se aplicará una prueba estadística y llegar a la
conclusión.

2.6.   ASPECTOS ÉTICOS

La presente investigación es objetiva ya que todos los datos que se reúnan son
reales, posteriormente serán evidenciados los resultados con claridad, es por ello
que se asumirá compromisos éticos durante el procesos de la investigación
manteniendo confidencialidad ya que está sujeta a la protección de menores y se
conservará la identidad de cada participante, de igual forma se respeta la
confidencialidad intelectual citando las fuentes consultadas aplicándoles el estilo de
redacción APA. Finalmente los datos obtenidos serán presentados tal cual se
recogieron.

III. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS


3.1.1 Recursos y presupuestos

Recursos humanos 

Nombres Cargo Responsabilidad


 Profesor del curso  Asesor
Mgtr. José  Luis Llanos Castilla de proyecto de metodológico del
investigación proyecto
 Estudiante de la  Autora del
Kelly Elsa Dueñas Mota
universidad proyecto
Fuente: Elaboración propia.

Materiales y equipos:  
 
Producto Cantidad Calidad Total s/.
Libros 2 unidades Blanco y negro S/. 120.00
Copias de información 5 juegos Blanco y negro S/. 30.00
Impresión del proyecto 2 juegos Blanco/negro y a color
Anillado 2 juegos Transparente S/. 9.00
Útiles de escritorio lápiz,
De colores S/. 5.00
lapiceros, borrador, etc. 5 unidades
Fuente: Elaboración propia.

3.1.2 Presupuesto  

Costos de servicios invertidos en el proyecto de investigación:  


 
Materiales
Unidad
Cant. Detalle Costo Unit S/. Costo total S/. Fuente
medida
Gastos Por el
1 Internet S/. 70.00 S/. 70.00 Propio
uso del internet
Gastos de
1 Luz energía S/. 50.00 S/. 50.00 Propio
eléctrica
Gastos de
1 Telefonía S/. 20.00 S/. 20.00 Propio
telefonía
Total S/. 140.00 Propio
Fuente: Elaboración propia.

3.1.3 Cronograma de actividades

Actividad Abril Mayo Junio Julio


Delimitación del problema de estudio, y
presentación de propuesta de x x
investigación
Estudio de factibilidad y viabilidad del
x
proyecto de tesis
Revisión bibliográfica en fuentes de
x
información primaria y secundaria
Construcción del marco teórico x x x
Redacción del aspecto metodológico x
Construcción del instrumento de
x x
recolección de información
Proceso de validación el instrumento de
recolección de información mediante x x
criterio de Jueces expertos
Proceso de confiabilidad del
instrumento de recolección de x
información mediante prueba piloto
Recolección y análisis de datos de la
prueba piloto para el análisis de x
fiabilidad
Redacción del aspecto administrativo x
Presentación de versión preliminar del
x
proyecto de tesis
Presentación de versión final del
proyecto de tesis e instrumentos de x
recojo de información
Revisión de por jurados
Sustentación del proyecto de tesis
Ficha Técnica del instrumento
Nombre del instrumento:
Indicar en esta sección el nombre del instrumento de recolección de datos y
características puntuales

Finalidad del instrumento


Indicar en esta sección el propósito y razón de ser de la aplicación del instrumento de
recolección de datos

Autor(a)
Indicar en esta sección los datos del autor ampliando información sobre datos referentes
al mismo

Adaptación
Si el instrumento hubiera sido adaptado, en esta sección debe describirse dicho proceso
de manera resumida

Administración
Indicar el tipo de administración del instrumento de recolección de datos (individual o
colectiva, indicar en esta sección las estrategias de aplicación.

Duración
Indicar el tiempo de duración que implica la aplicación del instrumento de recolección de
datos
Sujetos de aplicación
Indicar quienes son los sujetos de aplicación del instrumento de recolección de datos
definiendo algunas características particulares
NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN


Descripción y valoración de los ítems
Redacción cualitativa de ítems por dimensión.

DIMENSIÓN: Autoestima
Casi nunca A veces Casi Siempre Siempre
Ítems
(1) (2) (3) (4)
Carece de motivación
Participa a la hora de clases
Pregunta lo que debe de
hacer
Se aísla de sus compañeros
Sabe pedir disculpas
cuando se equivoca
Sufre por sus errores
Expresa sus características
Muestra su felicidad
cuando hace algo bueno
por los demás
Manifiesta respeto al jugar
con sus compañeros
Se siente querido
Acepta su aspecto físico

DIMENSIÓN: empatía
Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Items
(1) (2) (3) (4)
Reconoce las emociones
de sus compañeros
Escucha a los demás
Entiende un problema o
dificultad que se le expresa
Muestra afecto cuando
algún compañero esta
triste
Se molesta cuando algún
compañero llora
Ayuda a sus compañeros
Confía en sus compañeros
Respeta a los demás a
pesar de sus diferencias
Confía con facilidad en la
gente
Le desagrada jugar con
niños pequeños
Pasa solo durante mucho
tiempo

DIMENSIÓN: Autonomía
Casi nunca A veces Casi siempre Siempre
Items
(1) (2) (3) (4)
Muestra seguridad en las
actividades del aula
Pide las cosas por favor y
da gracias
Se pone y quita solo
alguna prenda de vestir
Ordena los materiales del
aula después de sacarlos
Consulta a sus compañeros
o profesores si está en
duda de algo
Elija material educativo de
acuerdo a su interés
Selecciona un juguete
según su interés
Solicita colaboración
Está en duda de lo que
hace
Espera que le den ordenes
cuando tiene que hacer
algo
Pregunta para verificar si
lo que realizó es correcto

DIMENSIÓN: Habilidad Social


Casi nunca A veces Casi Siempre Siempre
Items
(1) (2) (3) (4)
Hace amigos con
facilidad
Se muestra afectuoso
con sus compañeros
Comparte su lonchera
con los demás
Responde a otras
personas cuando es
oportuno
Inicia una conversación
simple con otros niños
Es amable con los
adultos conocidos
Puede mantener una
conversación sencilla
con un adulto
Prefiere jugar solo
Soluciona problemas sin
pelear
Trabaja en equipo de
manera agradable
Sus compañeros lo
incluyen en actividades
lúdicas.
Cuando abandona a un
grupo de niños los
saluda cordialmente
Expresa sus ideas con
sus compañeros
Le agrada los juegos de
competencia

NORMAS DE CORRECCIÓN Y PUNTUACIÓN

ESTADÍSTICO DESCRIPTIVO
Descripción estadística por variable y dimensiones
Redacción cualitativa de ítems por variable y dimensión.
Variable

Intervalo Nivel Descripción


[20-40] Bajo
[41-60] Medio
[61-90] Alto

Dimensiones

Intervalo Nivel Descripción


[20-40] Bajo
[41-60] Medio
[61-90] Alto

Intervalo Nivel Descripción


[20-40] Bajo
[41-60] Medio
[61-90] Alto

Intervalo Nivel Descripción


[20-40] Bajo
[41-60] Medio
[61-90] Alto
BAREMOS

Baremo de las puntuaciones generales

Categoría Intervalos
Logrado 17 - 18
Proceso 14 - 16
Inicio 6 - 13
Baremos de las puntuaciones específicas

Categoría Intervalos
Logrado 17 - 18
Proceso 14 - 16
Inicio 6 - 13
Categoría Intervalos
Logrado 17 - 18
Proceso 14 - 16
Inicio 6 - 13

Categoría Intervalos
Logrado 17 - 18
Proceso 14 - 16
Inicio 6 - 13

Categoría Intervalos
Logrado 17 - 18
Proceso 14 - 16
Inicio 6 - 13

Confiabilidad por reactivo


MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL ESTUDIO

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES METODOLOGÍA


Objetivo general
problema general Hipótesis general VARIABLE: TIPO DE INVESTIGACIÓN: Básica
Determinar la relación entre
¿Qué relación existe entre competencias Existe relación entre competencias parentales Competencias parentales NIVEL DE INVESTIGACIÓN:
competencias parentales y resiliencia
parentales y resiliencia infantil en y resiliencia infantil en preescolares de 5 años Dimensiones: Descriptivo
infantil en preescolares de 5 años de una
preescolares de 5 años de una zona de una zona afectada por el narcoterrorismo, 1.Vinculares. DISEÑO:No Experimental– correlacional
zona afectada por el narcoterrorismo,
afectada por el narcoterrorismo, provincia provincia de Marañón, 2019. 2.Formativas . Esquema de investigación:
provincia de Marañón, 2019.
de Marañón, 2019? 3.Protectoras
4.Reflexivas O1
Objetivos específicos Escala de medición
Problemas específicos Hipótesis específicas (1)Casi nunca r
¿Qué relación existe entre competencias 1.Determinar la relación entre H1. Existe relación entre competencias (2)A veces M
parentales y autoestima en preescolares de competencias parentales y autoestima en parentales y autoestima en preescolares (3)Casi siempre O2
5 años de una zona afectada por el preescolares de 5 años de una zona de 5 años de una zona afectada por el (4)Siempre
narcoterrorismo, provincia de Marañón, afectada por el narcoterrorismo, narcoterrorismo, provincia de Marañón,
2019? provincia de Marañón, 2019. 2019. VARIABLE: Dónde:
Resiliencia infantil M = Representa la muestra en estudio
¿Qué relación existe entre competencias 2.Determinar la relación entre H2 Existe relación entre competencias Dimensiones: conformada para la investigación
parentales y empatía en preescolares de 5 competencias parentales y socialización parentales y socialización en preescolares de 1. Autoestima O1=Observación sobre Competencias
años de una zona afectada por el en preescolares de 5 años de una zona 5 años de una zona afectada por el 2. Empatía parentales
narcoterrorismo, provincia de Marañón, afectada por el narcoterrorismo, narcoterrorismo, provincia de Marañón, 2019. 3. Autonomía r = Relación entre variables
2019? provincia de Marañón, 2019. 4. Habilidad social O2=Observación sobre la resiliencia
Escala de medición infantil
(1)Casi nunca Población: 100 niños de inicial
¿Qué relación existe entre competencias 3.Determinar la relación entre H3 Existe relación entre competencias (2)A veces Muestra: Marco muestral:
parentales y autoestima en preescolares de competencias parentales y autoestima en parentales y autoestima en preescolares de 5 (3)Casi siempre Unidad de análisis:
5 años de una zona afectada por el preescolares de 5 años de una zona años de una zona afectada por el (4)Siempre Técnica: Encuesta y Observación
narcoterrorismo, provincia de Marañón, afectada por el narcoterrorismo, narcoterrorismo, provincia de Marañón, 2019. Instrumento de recolección de datos:
2019? provincia de Marañón, 2019. cuestionario y ficha de observación.

¿Qué relación existe entre competencias 4.Determinar la relación entre H4 Existe relación entre competencias
parentales y habilidad parental en competencias parentales y empatía en parentales y empatía en preescolares de 5
preescolares de 5 años de una zona preescolares de 5 años de una zona años de una zona afectada por el
afectada por el narcoterrorismo, provincia afectada por el narcoterrorismo, narcoterrorismo, provincia de Marañón, 2019.
de Marañón, 2019? provincia de Marañón, 2019.

TÍTULO: COMPETENCIAS PARENTALES Y RESILIENCIA INFANTIL EN PREESCOLARES DE 5 AÑOS DE UNA ZONA AFECTADA
POR EL NARCOTERRORISMO, PROVINCIA DE MARAÑÓN, 2019
.