UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL – CVUDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA
ENSEÑANZA

INFORME: WIKI MODELOS DE EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS

DIGITALES

INTEGRANTES:
MODERADOR: ANUAR ARLEY MUÑOZ MORALES
EDITOR: GABRIEL ALFONSO SUÁREZ VILLAMIZAR
COMUNICADOR: MARIA DANIELA RUANO JARAMILLO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL
MÓDULO: EVALUACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES
PROFESOR/CONSULTOR: SANDRA PATRICIA OCHOA GUEVARA
VALLEDUPAR (CESAR)
2018
Presentación

Construir una comunidad enfocada en aprender e intercambiar conocimiento e

información, es la base de la educación a través de escenarios virtuales, y las
Wikis permiten desarrollar las habilidades colaborativas de los individuos
superando las barreras de los espacios físicos y la distancia.
EL uso de una wiki puede aplicarse a un gran número de actividades de la vida
humana, como en la mercadotecnia, colaborar en un proyecto, crear un espacios
de discusión entre muchos otros..
Con el desarrollo de la presente Wiki y a través del trabajo colaborativo mediado
por la asignación de roles, pretendemos generar un espacio virtual en el cual
desde las perspectivas individuales podamos brindar una interpretación frente al
concepto de las wiki como modelos de evaluación de recursos educativos
digitales en la sociedad del pensamiento del mundo actual.
Medios De Comunicación.

Para el desarrollo logístico y coordinación de la ejecución del presente trabajo,

empleamos entre algunas herramientas la aplicación de mensajería Whatsapp,
utilizamos además la mensajería de correo electrónico, además de la aplicación
Google Docs de la plataforma Google drive.

Dinámicas De Interacción Y Aspectos Por Mejorar:

A manera de marco conceptual la presente actividad se oriento en base la

información referida para esta unidad en los libros Electrónicos Multimediales
(LEM), enfatizando principalmente en los Modelos de Evaluación de Recursos
Educativos Digitales, además algunos tutoriales disponibles en el repositorio de
Youtube en relación a los conceptos, diseño y edición de Wikis.

En cuanto al trabajo colaborativo es importante tener en cuenta en el desarrollo de

futuros proyectos de esta naturaleza la pertinencia y gestión efectiva en el manejo
de los roles dentro de los equipos de trabajo, además claro está, de la relevancia
de la incursión de los docentes en el uso de recursos digitales como las Wikis en
el desarrollo de su práctica pedagógica.
 CRONOGRAMA

Semana 1 Semana 2
ACTIVIDAD Septiembre 24 al 30 Octubre 1 al 5
Mar Mie Jue Vie Sab Dom Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom
Conformación del grupo
Asignación de Roles
Agenda de Trabajo
Manejo de la Wiki
Creación de la Wiki
Asimilación de las LEM
sobre los modelos de
Evaluación de Recursos
Trabajo Colaborativo en
Producción de Textos
Corrección de Textos
Producto Final
Publicación
INTRODUCCIÓN

La educación, la investigación y la innovación dentro del contexto de la

incorporación tecnológica a los procesos formativos, motivan a reevaluar la forma
en que enseñamos, centrándonos más en fomentar las competencias que el
mundo moderno exige al estudiante de hoy, demostrar que la innovación requiere
ser crítico para abrir nuestra mente permitiéndonos buscar solución práctica a las
dificultades a través de espacios de participación donde el docente y el estudiante
coexistan y se complementen eficientemente en ambientes de aprendizaje
diseñados para romper esquemas y reducir la distancia entre la necesidad de
estudiar y la posibilidad de hacerlo. En la actualidad los procesos de formación
están fundamentados en la generación de espacios personales y flexibles que
promuevan el aprendizaje en el momento y lugar que el estudiante destine para
desarrollar su proyecto formativo. Es en este aspecto que se evidencia la
capacidad de las tecnologías emergentes para conferir a las personas las
herramientas y habilidades para asumir el aprendizaje en el contexto de los
espacios personales de formación.

En cierta medida podemos decir que el aprendizaje colaborativo, propuesto por las
TIC, prepara al estudiante para asumir y cumplir compromisos grupales, ayudar a
los compañeros, solicitar ayuda a los demás, aprender a aceptar los puntos de
vista de sus pares, descubrir soluciones que beneficien a todos, ver puntos de
vistas culturales diferentes, aprender a aceptar crítica de los demás, exponer sus
ideas y planteamientos en forma razonada, y familiarizarse con procesos
democráticos que facilitaran el intercambio de información y la construcción social
del conocimiento.
¿Porque Se Debe Evaluar Un Recurso Educativo Digital?

Los Recursos Educativos Digitales son materiales digitales que en su diseño

tienen una intencionalidad educativa, orientándose al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema,
ayudar en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar
una situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada
competencia y evaluar conocimientos (García, 2010).

Un Recurso Educativo Digital multimedial, interactivo y accesible, no garantiza ser

efectivo para el logro de aprendizajes; requiere que su proceso productivo parta de
una reflexión pedagógica sobre la manera de aprender y que se construya
aplicando métodos propuestos por la didáctica. Para producir un Recurso
Educativo Digital el docente debe tener un conocimiento completo del tema a
tratar, deberá también plantear correctamente el objetivo de aprendizaje, saber
definir los medios y procedimientos que facilitarán la aproximación de los
estudiantes al objeto de estudio, (presentación de una situación problema,
preguntas abiertas, elaboración de una hipótesis a comprobar por parte de un
estudiante, etc.) (Fermoso García & Sánchez Alonso, 2008).

Modelo 1
Modelos De Evaluación De Recursos Educativos Digitales

Autores entre los que destacan Piattini, Moraga, & Calero (2010) plantean la
existencia de tres tipos de modelos de calidad: fijos, a medida, y mixtos. Los
modelos de calidad integran la mayor parte de las mejores prácticas, proponen
temas de administración en los que cada organización debe hacer énfasis,
integran diferentes prácticas dirigidas a los procesos clave y permiten medir los
avances en calidad. Por otro lado, los estándares de calidad permiten definir un
conjunto de criterios de desarrollo que guían la forma en que se aplica la
Ingeniería del Software y suministran los medios para que todos los procesos se
realicen de la misma forma y son una guía para lograr la productividad y la calidad.
Piattini & García-Rubio( 2003)

Modelos De Calidad Fijo

Se dispone de un inventario de factores de calidad de partida, y para la
evaluación de la calidad de un producto se selecciona un subconjunto de dichos
factores.

Ventaja Desventaja
De estos modelos fijos es que los Se tiene que los factores de calidad
factores de calidad siempre son los siempre serán los mismos, y se asume
mismos, y se pueden reutilizar de una que algunos de ellos serán suficientes
evaluación a otra. para realizar cualquier evaluación.

Como ejemplos de modelos de calidad fijos son el modelo de McCall, Richards, &
Walters (1977). Boehm (1976) y FURPS (Grady & Caswell, 1987).
 Modelos De Calidad A Medida
El modelo de calidad se construye estableciendo objetivos a alcanzar, que serán
los factores de calidad más abstractos que se descomponen a su vez en otros
más concretos hasta llegar otros que puedan ser medidos.
Ventaja Desventaja
Con estos modelos es que pueden ser Es que deben ser construidos desde
más refinados y precisos. cero para cada proyecto, conllevando a
mayores costos en comparación con
los modelos fijos, además de no poder
ser reutilizados fácilmente de un
proyecto a otro.

Como ejemplos de modelos de calidad a medida se puede mencionar el modelo

GQM de Basili presentado en 1992, y el modelo que propone el estándar IEEE
8061 de (1998).

Modelos De Calidad Mixtos

Intentan combinar las ventajas de los dos anteriores, buscando por un lado que
existan de entrada un conjunto de factores de calidad más abstractos que puedan
ser reutilizados en la mayor cantidad de proyectos posibles, pero que a su vez
puedan ser refinados y operacionalizados para las necesidades de un proyecto
particular. (CV-UDES, 2018)
Ventaja Desventaja
Combina los aspectos positivos de los Depende del grado de reutilización de
dos modelos descritos anteriormente. los factores de calidad en relación al fin
los proyectos.

Como ejemplos de modelos de calidad mixtos se puede citar ADEQUATE de Horgan

(1999) y el modelo de calidad propuesto en el estándar ISO/IEC 9126 (2001) que a su
vez hace parte de la norma ISO 25000 aportando el modelo de calidad.
Podríamos sintetizar lo anterior en la siguiente gráfica

Tomado de: http://es.modelos-de-evaluacion-de-recursos-

grupo6.wikia.com/wiki/Modelos_de_Evaluaci%C3%B3n_de_Recursos_Di
gitales_Wiki

MODELO 2
Modelos De Calidad de Boehm
Es un modelo incremental, dividido en regiones de tareas y estas a su vez en
conjuntos de tareas, las cuales se ajustan a la cantidad de iteraciones que el
equipo defina, y cada iteración se divide en cuatro sectores: planeación, análisis
de riesgo, ingeniería y evaluación (Velazco, 2016).

Ventaja Desventaja
✓ Involucra menos factores y menos ✓ No especifica muchos aspectos
criterios lo que implicaría un menor relacionados con el usuario.
tiempo de desarrollo.
✓ Usable no para uno sino para varios
proyectos.

Uso
Usado por entidades como la universidad de Malasya para evaluar los criterios
del proceso de la ingeniería de software para la evaluación de costos, demostró
ser útil para la evaluación en los costos del software viéndose reflejado en las
buenas práctica de estimación.
Otra aplicación de este modelo es la definición de un lenguaje de programación
que sea apropiado, reconocido y que permita la evolución del sistema, lo anterior
a partir de la evaluación de características como consistencia, integridad,
transporte de datos, permitiendo de esta forma que los sistemas evolucionen con
calidad (Strub, 2015).

Modelos De Calidad de McCall

La idea del modelo es la descomposición del concepto genérico de calidad en tres
capacidades importantes para un producto software: operación, revisión y transición,
basado en el punto de vista del usuario. A su vez cada capacidad se descompone en
un conjunto de factores y finalmente se definen criterios para evaluar el factor a
través de métricas que indican en qué medida el sistema posee una característica
dada. (CV-UDES, 2018)
OPERACIÓN DEL PRODUCTO
✓ Corrección: mide el grado en que un programa satisface sus especificaciones y
consigue los objetivos del usuario.
✓ Fiabilidad: mide el grado en que se puede esperar que un programa lleve a cabo
sus funciones esperada con la precisión requerida.
✓ Eficiencia: mide la cantidad de recursos de computadora y de código requerido
por un programa para que lleve a cabo las funciones especificadas.
✓ Integridad: es el grado en que puede controlarse el acceso al software o a los
datos por personal no autorizado.
✓ Facilidad de Uso: es el esfuerzo requerido para aprender un programa e
interpretar la información de entrada y de salida.

REVISIÓN DEL PRODUCTO

✓ Facilidad de Mantenimiento: es el esfuerzo requerido para localizar y arreglar
✓ programas.
✓ Facilidad de Prueba: es el esfuerzo requerido para probar un programa.
✓ Flexibilidad: es el esfuerzo requerido para modificar un sistema operativo.
TRANSICIÓN DEL PRODUCTO
✓ Portabilidad: es el esfuerzo requerido para transferir un software de un hardware
o un entorno de sistemas a otro.
✓ Reusabilidad: es el grado en que un programa (o partes de un programa) se
puede reutilizar en otro.
✓ Facilidad de Interoperación: es el esfuerzo requerido para asociar un programa a
otro.
Basado pero no restringido al trabajo académico de (PEÑATES CV-UDES, 2018)
Ventaja Desventaja
✓ Su practicidad y facilidad de aplicación ✓ Al usarse para evaluar múltiples
que surgen de su modelo jerárquico. factores se aumenta trabajo adicional que
✓ Aunque se orienta al producto final, adiciona tiempo y costos.
también es aplicable al proceso. ✓ Un gran número de métricas
✓ Es aplicable a varios procesos. representa más tedio en el control del
proceso.
 Gráfica del Modelo de McCall

Modelos De Calidad de FURP (Funcionality, Usability, Reliability,

Performance, Supportability)
Esta propuesta contempla, por un lado 5 características de las cuales se deriva
su nombre (Funcionalidad, Facilidad de Uso, Confiabilidad, Performance y
Facilidad de Soporte), y por otro, que los requisitos se clasifiquen en dos
categorías: requisitos funcionales (F), que son los que especifican funciones que
el sistema debe ser capaz de realizar sin tener en cuenta las restricciones físicas;
y requerimientos no funcionales (URPS), que puntualizan atributos del sistema o
del medio ambiente del sistema. (CV-UDES, 2018)
Requerimientos
Funcionabilidad (Funcionability) • Características y capacidades
• Generalidad de las funciones
• Seguridad del Sistema
Usabilidad (Usability) • Factores humanos
• Factores estéticos
• Consistencia de la Interfaz
• Documentación
Confiabilidad (Reliability)
Desempeño (Performance)
Facilidad de Soporte (Supportability)
Ventajas
✓ Criterios de evaluación entendibles y ✓ Necesita demasiadas métricas mayor
de fácil aplicación.
✓ Énfasis en la corrección de
verificación de la evaluación tanto del
producto como del proceso.
✓ Aplicabilidad multiproyecto.
• Frecuencia de las fallas
• Capacidad de recuperación de fallos
• Grado de previsión
• Tiempos de respuesta
• Precisión
• Productividad
• Uso de recursos
• Eficacia
• Adaptabilidad
• Facilidad de Mantenimiento
• Capacidad de prueba
• Capacidad de configuración
• Compatibilidad
• Requisitos de instalación
Desventajas
inversión de tiempo e incrementando
la costos.
CONCLUSIÓN

El proceso de producción de Recursos Educativos Digitales es un proceso que

requiere seguir los pasos recomendados por los expertos en diseño instruccional,
con las siguientes cinco etapas: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y
Evaluación. Los recursos educativos digitales tienen cualidades y presentan
ciertas ventajas dentro de las cuales están: su potencial para motivar al estudiante
a la lectura ofreciéndole nuevas formas de presentación multimedial, formatos
animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual,
además de permitir la comprensión de procesos, facilitando el autoaprendizaje al
ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de acceder desde un computador y
volver sobre los materiales de lectura y ejercitación cuantas veces lo requiera.
(MinEducacion, 2012).
REFERENCIAS

CV-UDES, 2. (2018). Evaluación De La Calidad De La Tecnología Educativa. Libro

Electrónico Multimedial: Evaluación De La Calidad De La Tecnología
Educativa. Bucaramanga, Santander, Colombia: CV-UDES.

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Peñates Cv-Udes, C. O. (2018). Informe: Modelos De Evaluación De Recursos

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0/Modelos_de_evaluacion.pdf
href="http://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf" target="_blank"
style="background-color:rgb(255,255,255);" rel="noreferrer">Herramienta de
Evaluación
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Instrumento para la evaluación de objetos de aprendizaje (LORI_ESP).Otamendi,
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Belfer, K; Nesbit, J. & Leacock, T. (s.f.).
Libro Electrónico Multimedial: Recursos Educativos Digitales. Capítulos 1 y 2.
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