CONTEXTUALIZACIÓN DEL EQUIPO DE TRABAJO

TEGRANTES Y ROLES
Los estudiantes de la especialización Aplicación de las Tics para la enseñanza de la
Universidad de Santander en el campus virtual (CVUDES), pertenecientes al grupo han
creado este blog para dar a conocer que son los recursos educativos digitales y que
parámetros están establecidos como modelos de evaluación.

Moderador: Lucy Moreno del Carmen

Mi nombre es Lucy Moreno del Carmen, soy licenciada en idioma y literatura, egresada
de la universidad, tecnológica del choco Diego Luis Córdoba  trabaja en la institución
educativa san jose de mulato. Me encuentro  cursando esta especialización porque me
interesa  ampliar mi conocimiento acerca de las herramientas TIC, desarrollando clases
más creativas y dinámicas, donde los estudiantes se sientan  a gusto con los procesos
que desarrollamos y así generando una mejora sustancial en los resultados de sus
trabajos y procesos creativos.

Editor: Rubén Darío salas Chalparizan

soy ingeniero del instituto tecnológico del putumayo ambiental y docente de
matemática y ciencias naturales en la I.E.R.Libertad del municipio de puerto así

Comunicador: Alexander córdoba Moreno

Licenciado en biología y química de Universidad tecnológica del choco Diego Luis
Córdoba, candidato a especialista en aplicación de tic para la enseñanza UDES 2020.
Me desempeño como docente de la secundaria  rural en la Institución Educativa
indigenista sedes santa cruz y casa verde

Cronograma:

FECHA/MES
ACTIVIDADES

Lectura de los documentos para desarrollar la actividad de

15 -16
Profundización

17 Creación del borrador del blog del Grupo

Recolección de la información suministrada por cada una de las

18-19
integrantes del grupo

20 Creación de la wiki

21 Organización de la información en la wiki y entrega final

Cada tarde revisar y actualizar la información, los temas en que se basa el blog son:

Recursos Educativos Digitales

Modelos de Calidad

Evaluación de la Calidad del Software Educativo

Cada integrante ingresa desde las entradas establecidas a compartir los aportes con
material multimedia encontrado en la Internet y creado por ellos mismos.

Medios de Comunicación:

Grupo de WhatsApp Trabajo especialización y vía telefónica.

Dinámica de integración. Cada participante escribe y personaliza cada entrada para

hacer más llamativa la presentación, dando sus aportes sobre los temas. Al finalizar la
líder unifica y personaliza la presentación del blog, para hacer la entrega al profesor.
Dewar Willmer Rico Bautista.
En el grupo de WhatsApp Trabajo de especialización creado por la compañero,
Alexander córdoba Moreno se realizó la distribución de los modelos de evaluación
quedando asignado: Lucy Moreno del Carmen con los tipos de modelo fijos, a medida y
mixtos
Rubén Darío salas Chalparizan con el Modelo Mac Call, Modelo Boehm,el Modelo
FURPS
con la Evaluación de la Calidad del Software Educativo
con los estándares de Calidad ISO

Aspecto a mejorar

Se estableció una página de bienvenida y se desarrollaron tres modelos de evaluación

de Recursos Educativos Digitales teniendo en cuenta la bibliografía recomendada y la
consulta en otras fuentes. Así mismo se tuvo en cuenta los conocimientos del manejo
 de las distintas herramientas de la wiki.

Algunos de los aspectos por mejorar son la comunicación entre compañeros y tener
un mayor manejo de las herramientas que nos ofrece la wiki.

¿PORQUE SE DEBE EVALUAR UN RECURSO EDUCATIVO DIGITAL?

La evaluación del material educativo digital o recurso educativo digital nos permite
seleccionar aquél que realmente se adapta a nuestros objetivos y necesidades. Evaluar
un material que vamos a utilizar con nuestros alumnos, en nuestra formación o para
desarrollar nuestros propios recursos tiene una clara finalidad, sea el tipo de material
que sea, el resultado de la evaluación siempre será una respuesta a preguntas del tipo:
¿Es este material adecuado para reforzar un concepto en mis alumnos?, ¿Va a mejorar el
proceso de enseñanza/aprendizaje?, ¿Va a aportar valor a mi clase?

MODELOS DE EVALUACION DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES

Se plantea que existen tres tipos de modelos de calidad: fijos, a medida, y

mixtos. Piattini, Moraga, & Calero (2010).

Los modelos de calidad integran la mayor parte de las mejores prácticas, proponen
temas de administración en los que cada organización debe hacer énfasis, integran
diferentes prácticas dirigidas a los procesos clave y permiten medir los avances en
calidad.

Por otro lado, los estándares de calidad permiten definir un conjunto de criterios
de desarrollo que guían la forma en que se aplica la Ingeniería del Software y
suministran los medios para que todos los procesos se realicen de la misma forma y son
una guía para lograr la productividad y la calidad .Piattini & García-Rubio( 2003)

MODELOS DE CALIDAD FIJO

Se dispone de un inventario de factores de calidad de partida, y para la evaluación de

la calidad de un producto se selecciona un subconjunto de dichos factores.

La ventaja: de estos modelos fijos es que los factores de calidad siempre son los
mismos, y se pueden reutilizar de una evaluación a otra.

Desventaja: se tiene que los factores de calidad siempre serán los mismos, y se asume
que algunos de ellos serán suficientes para realizar cualquier evaluación.

Como ejemplos de modelos de calidad fijos son el modelo de McCall, Richards, &
Walters (1977). Boehm (1976) y FURPS (Grady & Caswell, 1987).

MODELOS DE CALIDAD A MEDIDA

No se tiene inicialmente ningún conjunto de factores de calidad, ya que estos deben

ser identificados de acuerdo al proyecto. El modelo de calidad se construye
estableciendo objetivos a alcanzar, que serán los factores de calidad más abstractos que
se descomponen a su vez en otros más concretos hasta llegar otros que puedan ser
medidos.

 
La ventaja: con estos modelos es que pueden ser más refinados y precisos.

Desventaja: es que deben ser construidos desde cero para cada proyecto, conllevando
a mayores costos en comparación con los modelos fijos, además de no poder ser
reutilizados fácilmente de un proyecto a otro.

Como ejemplos de modelos de calidad a medida se puede mencionar el modelo GQM

de Basili presentado en 1992, y el modelo que propone el estándar IEEE 8061 de
(1998).

MODELOS DE CALIDAD MIXTOS

Intentan combinar las ventajas de los dos anteriores, buscando por un lado que existan
de entrada un conjunto de factores de calidad más abstractos que puedan ser reutilizados
en la mayor cantidad de proyectos posibles, pero que a su vez puedan ser refinados
y operacionalizados para las necesidades de un proyecto particular.

Como ejemplos de modelos de calidad mixtos se puede citar ADEQUATE de

Horgan (1999) y el modelo de calidad propuesto en el estándar ISO/IEC 9126 (2001),
que será tratado con detalle en el siguiente capítulo; el estándar ISO 9126 recoge los
resultados del trabajo realizado por diversos investigadores, y como ya se mencionó
actualmente hace parte de la norma ISO 25000 aportando el modelo de calidad.

MODELO 2
 

MODELOS DE CALIDAD BOEHM.

BOEHM: Es un modelo incremental, dividido en regiones de tareas y estas a su vez

en conjuntos de tareas, las cuales se ajustan a la cantidad de iteraciones que el equipo
defina, y cada iteración se divide en cuatro sectores: planeación, análisis de riesgo,
ingeniería y evaluación (Velazco, 2016).

USOS

La universidad de Malasya se encargó de evaluar los criterios del proceso de la

ingeniería de software para la evaluación de costos (Solemon, 2013), identificando cada
uno de los objetivos que se deben cumplir para una aplicación acorde, con el diseño del
sistema, siendo útil para la evaluación en los costos del software y viéndose reflejado en
las buenas práctica de estimación.

Otra aplicación de este modelo es la definición de un lenguaje de programación que

sea apropiado, reconocido y que permita la evolución del sistema, lo anterior a partir de
la evaluación de características como consistencia, integridad, transporte de
datos, permitiendo de esta forma que los sistemas evolucionen con calidad (Strub,
2015).

Algunos modelos de calidad clásicos han sido la base para los de calidad más recientes,
y han permitido que los modelos actuales se consoliden como los más completos con
base en la evolución del software, para así optimizar los procesos de las organizaciones
y garantizar que se cumple con criterios o estándares que respaldan la calidad de la
gestión de procesos del negocio. (Tomado de Modelos de calidad del software, un
estado del

arte* http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v13n1/1900-3803-entra-13-01-00236.pdf pág. 
5, 9, 11)

En el modelo de McCall se evidencian tres capacidades importante en el software:

operación, revisión y transición, mientras que en el modelo de Boehm habla de tres
niveles de calidad: usos principales, componentes intermedios y componentes
primitivos, centrados en el producto final.

MODELO 3

MODELO DE CALIDAD DE McCall.

Este modelo de calidad fue presentado en 1977 y propone una serie de factores de
calidad conocidos como factores de McCall, Richards, & Walters (1977), la idea del
modelo es la descomposición del concepto genérico de calidad en tres capacidades
importantes para un producto software, todo desde la mirada del usuario. A su vez cada
capacidad se descompone en un conjunto de factores y finalmente se definen criterios
para evaluar el factor a través de métricas que indican en qué medida el sistema posee
una característica dada.

El modelo de McCall se centra en tres aspectos importantes de un producto de software:

·      Operación del Producto
·      Revisión del Producto

·      Transición del producto

 
 

OPERACIÓN DEL PRODUCTO

•  Corrección: mide el grado en que un programa satisface sus especificaciones y

consigue los objetivos del usuario.

•  Fiabilidad: mide el grado en que se puede esperar que un programa lleve a cabo sus
funciones esperada con la precisión requerida.

•  Eficiencia: mide la cantidad de recursos de computadora y de código requerido por

un programa para que lleve a cabo las funciones especificadas.
•  Integridad: es el grado en que puede controlarse el acceso al software o a los
datos por personal no autorizado.

•  Facilidad de Uso: es el esfuerzo requerido para aprender un programa e

interpretar la información de entrada y de salida.

REVISIÓN DEL PRODUCTO

•  Facilidad de Mantenimiento: es el esfuerzo requerido para localizar y arreglar

programas.

•  Facilidad de Prueba: es el esfuerzo requerido para probar un programa.

•  Flexibilidad: es el esfuerzo requerido para modificar un sistema operativo.

TRANSICIÓN DEL PRODUCTO

•  Portabilidad: es el esfuerzo requerido para transferir un software de un hardware o

un entorno de sistemas a otro.

•  Reusabilidad: es el grado en que un programa (o partes de un programa) se puede

reutilizar en otro.

•  Facilidad de Interoperación: es el esfuerzo requerido para asociar un programa

a otro.
 

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE OBJETOS DE

APRENDIZAJE (CODA)

CODA se puede utilizar para guiar la creación de los Objeto de Aprendizaje, antes de su

utilización real o para valorar la para valorar su efectividad tecnológica y didáctica
potencial de los Objeto de Aprendizaje. Consiste en un formulario con diez criterios de
calidad puntuables de 1 (mínimo) a 5 (máximo) y una guía de buenas prácticas para
orientar la puntuación de los Objeto de Aprendizaje. Con este modelo de evaluación,
tanto el autor del objeto de aprendizaje como los usuarios y posibles revisores externos
pueden valorar los Objeto de Aprendizaje con respecto a diez criterios.
Los cinco primeros criterios son de carácter didáctico, mientras que los otros cinco son
tecnológicos de manera que ambos aspectos tienen el mismo peso.

1.  Objetivos y coherencia didáctica

2.  Calidad de los contenidos

3.  Capacidad de generar reflexión, crítica e innovación

4.  Interactividad y adaptabilidad

5.  Motivación
6.  Formato y Diseño

7.  Usabilidad

8.  Accesibilidad

9.  Reusabilidad

10.  Interoperabilidad

Cada criterio, a su vez, se desglosa en una serie de subcriterios de cuyo cumplimiento

depende la puntuación total obtenida en el mismo. De esta manera se obtiene una
evaluación extremadamente precisa que no deja ningún apartado abierto a la
interpretación del evaluador.

CONCLUSIÓN

Dentro de nuestro proceso de formación, encontramos factores esenciales que influyen

de forma contundente, estos están totalmente ligados a la educación, por otro lado estos
tienen unas directrices y unos lineamientos que contribuyen a la mejora de los
estándares, es así que se Plantea el concepto de modelo de calidad como eje central,
dando la importancia que este elemento tiene en un proceso de evaluación de calidad.
Se describen los diferentes tipos de modelos y las propiedades, para finalmente
presentar algunos de los modelos de calidad más sobresalientes y poder entender a
cabalidad estos y la importancia e influencia que estos tienen.