7 Sesion

TEXTO INFORMATIVO-PERIODÍSTICO
I. DATOS INFORMATIVOS:
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Relaciona información, identifica, deduce, concluye.
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
COM. Obtiene información del - Localiza información en diversos tipos de

texto escrito.. textos con varios elementos complejos en su
LEE DIVERSOS
estructura y con vocabulario variado.
TIPOS DE TEXTOS
Infiere e interpreta - Deduce las características de las personas,
ESCRITOS EN SU
información del texto los personajes, los animales, los objetos y los
LENGUA MATERNA
lugares, en diversos tipos de textos con
varios elementos complejos en su estructura.
Organiza y desarrolla las - Propone de manera autónoma un plan de
ideas de forma coherente y escritura para organizar sus ideas de acuerdo
cohesionada. con su propósito comunicativo.
Utiliza convenciones del - Escribe diversos tipos de textos con algunos
ESCRIBE
lenguaje escrito de forma elementos complejos y con diversas
DIVERSOS TIPOS
pertinente. temáticas; a partir de sus conocimientos
DE TEXTOS EN SU
previos y en base a otras fuentes de
LENGUA MATERNA
información.
Reflexiona y evalúa la forma, - Revisa el contenido del texto en relación a lo
el contenido y contexto del planificado
texto escrito.
SITUACIONES DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Inicio - Escribe un texto informativo periodístico con gráficos.
- Láminas
- Observa diferentes medios de comunicación. (Láminas). - Textos
- Responden: - Papelotes
¿Qué medios de comunicación aparecen en las imágenes? - Plumones
¿Cómo las describirían?
- Responden:
- ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran entre estos medios?
- ¿Qué información nos brindan?
- ¿Qué textos encontramos en los periódicos?
- ¿Cómo podemos opinar sobre alguna película o video?
- ¿Qué nuevas formas de hacer periodismo han sido propiciadas por - Láminas
internet? ¿Por qué? - Imágenes
- ¿Es igual la noticia de un periódico que una noticia online?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta el tema “EL TEXTO INFORMATIVO PERIODÍSTICO” - Textos del área.
- Se explica que es el texto informativo periodístico. - Periódicos y
- A través de diferentes ejemplos señalan los diferentes elementos que revistas.
presentan un texto informativo periodístico. - Papelógrafos.
- Se entrega una noticia: - Plumones
Salas de cines descentralizadas - Cuadernos
- Antes de leer se interroga : - Fichas de aplicación
- ¿Para qué vas a leer este texto para entretenerte o para informarte?
Desarrollo - ¿Qué te dicen los gráficos sobre el contenido del texto?
- Durante la lectura responden a:
- ¿Qué datos o información presentará el texto bajo el subtítulo “Cines
de lujo”?
- Después de leer se pregunta:
- ¿Lograste tu propósito al leer el texto?
- ¿La lectura de los gráficos te ayudo a reconocer el contenido del texto?
- Comprendemos el texto informativo periodístico a través de fichas de
aplicación.
- Sistematizamos la información en organizadores visuales.
- Realizan actividades de metacognición
- ¿Qué aprendí hoy?
Cierre
- ¿Cómo aprendí?
- ¿Tuve algunas dificultades?
- ¿Cómo superé las dificultades?
- Se presenta diversas situaciones donde escribe textos informativos - Cuaderno.
Tarea o trabajo periodísticos. - Textos
en casa - Fichas de aplicación
FICHA DE APLICACIÓN
TEXTO INFORMATIVO-PERIODÍSTICO
ÁREA: COMUNICACIÓN
 Leen el texto “La carrera de bicicletas”
LA CARRERA DE BICICLETAS
¿Qué clase de ruta te gustaría seguir si manejas una bicicleta: una curva, una recta o una
poligonal? ¿Quién ganará la carrera?
El sol calentaba la mañana. Era un día especial, pues se realizaría la carrera de bicicletas. Los
participantes estaban emocionados. Al oír el silbato, todos partieron. Por sorteo, a cada uno le
había tocado seguir una ruta distinta. Fabricio, el más pequeño, seguiría una ruta recta. En
cambio Sandra y Patricia, las mayores darían algunas vueltas, pues su ruta era curva. A Daniel
y a Rosa les tocó una ruta poligonal, por lo que tendrían que voltear por varios desvíos. En
plena carrera se desató un chaparrón y las rutas se llenaron de barro. Los competidores
tuvieron que avanzar cuidadosamente para evitar accidentes. Por fortuna, ninguno se cayó. La
más contenta fue Sandra: ella ganó la carrera. Todos la aplaudieron mucho.
 Marca la respuesta correcta en cada caso:
a. ¿En qué momento ocurre la carrera de bicicletas?
 madrugada  mañana  tarde  noche
b. ¿Con qué criterio se decidieron las rutas?
 edad  talla  sorteo  peso
c. ¿Cómo estaban los participantes al partir?
 emocionados  molestos  contentos  nerviosos
d. ¿De qué se llenó el camino cuando llegó el chaparrón?
 piedras  gente  agua  barro
e. ¿Cuántos competidores hubo en la carrera?
2 3 4 5
 Escribe verdadero (V) o falso (F) e los paréntesis
a. Cuando la carrera se inició, el clima era terrible y el camino tenía barro. ( )
b. El inicio de la carrera se dio con un estruendoso sonido de tambores. ( )
c. La ruta recta le tocó al pequeño Fabricio. ( )
d. Felizmente, la única que se cayó al barro fue Rosa. ( )
e. Sandra ganó la carrera y por eso estaba contenta. ( )
EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, ubica , describe.

PS Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para analizar las

información para relaciones entre los diversos elementos del
GESTIONA
comprender él espacio geográfico
RESPONSABLEM
espacio geográfico y - Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para
ENTE EL ESPACIO
el ambiente. obtener información geográfica.
Y EL AMBIENTE
- Construye mapas temáticos de una sola variable a
partir de información obtenida en diversas fuentes
SITUACIONES DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe y explica el Sistema Solar y la Tierra. - Lámina o imagen
- Leen :El Sol. del Sistema Solar.
- Responden:¿Qué información nos da del Sol? - Maqueta.
- TIC
- Se interroga:
- ¿Qué saben del Sistema Planetario Solar?
Inicio - ¿Qué saben del Planeta Tierra?
- Características
- Forma
- Tamaño
- Distancia con respecto al Sol.
- ¿Por qué se lleva a cabo la campaña “La hora del Planeta”?
- Se presenta el tema: LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR
- Se presenta lámina: ¿Cuál es nuestra ubicación en el universo? - Láminas del
- Se organizan los grupos de trabajo e investigan, analizan, responden y Sistema Solar
exponen. - TIC
- Sistematizamos sus aportes. - Imágenes
El Sistema Solar - Textos del área.
El Sol - Papelógrafos.
Los planetas - Plumones
Cuerpos menores - Cuadernos
La Tierra. - Platos
La forma e inclinación de la Tierra. descartables de
- Aplicación del conocimiento: papel
Desarrollo Se puede invitar a los estudiantes a elaborar móviles del Sistema - Temperas
Planetario. - Tijeras
- Los estudiantes pueden convertir platos de papel en un sol, luna o - Gomas
estrellas fácilmente. Los niños pueden pintar de color amarillo un plato
de papel y pegarle tiras de papel constructivo naranjas y amarillas en los
bordes para formar los rayos del Sol. Tú puedes pintar otro plato de
color gris claro para representar la luna e incluso puedes animar al niño
a ponerle cráteres. Puedes recortar el último plato en forma de una
estrella o varias estrellas pequeñas. También se puede pintar los platos
de color celeste, rojo y otros colores que representen a los planetas.
Cuando terminen pídele a los niños que las cuelguen juntas.
- Como actividad de aplicación. Observan, clasifican, elaboran dos listas
en las que ordena los planetas según cercanía al Sol tamaño.
- Realizan actividades de metacognición
Cierre - ¿Qué aprendí hoy? , ¿Cómo aprendí?, ¿Tuve algunas dificultades? ,
¿Cómo superé las dificultades?
- Como actividad de extensión: - Cuaderno.
Elaboran una maqueta sobre el Sistema Solar. - Textos
Tarea o trabajo
Investiga y escribe la finalidad de la campaña “La Hora del Planeta del - Material reciclaje.
en casa
Planeta” - Fichas de
Proponerles que visiten con sus padres el Instituto Geofísico del Perú. aplicación
EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA
1. preguntas
¿Cuántos planetas giran alrededor del Sol? _____________________________

¿Cuáles son los tres que están más cerca del Sol? _______________________
¿Cuáles son los dos planetas más grandes? ____________________________
¿Cuáles son los planetas vecinos a la Tierra? ___________________________
2. Dibuja el Sistema Solar y colorea según se indica
- Sol = amarillo - Júpiter = marrón - Saturno = verde claro
- Mercurio = plomo - Tierra = azul - Marte = rojo
- Neptuno = verde oscuro - Venus = anaranjado - Urano = Rosado
3. Completa las oraciones con las palabras correspondientes
SATÉLITES – GAS – SISTEMA SOLAR – LUZ – UNIVERSO – SOL –

PLANETAS – VÍA LÁCTEA
- Las estrellas son bolas de _______, que tienen ______ propia y producen calor.
- La _________________________ es la galaxia en donde vivimos.
- Las estrellas, galaxias, constelaciones, planetas y el Sol forman el ____________________.
- El __________, los __________ y los ______________ naturales se formaron a partir de una nube
de gas y polvo.
- ____________________ es el conjunto de planetas y satélites que giran alrededor del Sol.
DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES CON COCIENTE DECIMAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza, explica, grafica, procesa,
algorítmica
MAT. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas1 y procedimientos o

procedimientos de estrategias de cálculo para sumar, restar, multiplica y
estimación y dividir con decimales exactos y fracciones decimales.
cálculo. - Compara los procedimientos y estrategias empleadas
en distintas resoluciones.
RESUELVE
- Emplea la calculadora para resolver problemas y
PROBLEMAS DE
verificar sus resultados.
CANTIDAD
Argumenta - Explica a través de ejemplos con apoyo concreto,
afirmaciones sobre gráfico o simbólico, los significados sobre las
las relaciones operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
numéricas y las división con decimales.
operaciones.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Divide números naturales con cociente decimal aplicando técnicas
operativas de división
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta la siguiente situación problemática referida al Sistema Solar
usando división de números decimales. - Lámina o del
- ¿Qué función cumple la coma decimal?¿Qué operación hemos realizado? sistema
- Se explica la notación científica para escribir números muy grandes o muy planetario
pequeños. - Cartillas
- Responden: - Imagen de
- En la respuesta ¿Qué números encontramos? promoción de
¿Qué ha sucedido con el número que indica la distancia en la respuesta? celulares y
¿Qué sabes de la división de números decimales?¿Qué función cumple la ofertas.
coma decimal?¿Qué operación hemos realizado? - Carteles
- ¿Podemos dividir números naturales hasta obtener un cociente decimal?
- ¿Qué características deben tener estos números naturales?
- Se presenta el tema :División de decimales.
- Resuelven ejemplos sencillos de notación científica. - Material
- Se interroga : ¿Podemos dividir números entre 10,100 0 1000. concreto
- Con ejemplos sencillos se explica la ténica operativa de división de - Torta, vasos.
decimales por 10,100 y 1000. - Láminas
- Resuelven fichas de aplicación: ejercicios propuestos y problemas - Imágenes
Desarrollo - Textos del área.
propuestos.
- Organizados en equipos de trabajo investigan División de números - Papeló-grafos.
naturales con cociente decimal. - Plumones
- Plantean situaciones en forma gráfica y simbólica, hallan respuestas y - Cuadernos
ejemplifican.
- Sistematizamos lo aprendido.
- Reflexionan sobre los aspectos positivos al resolver problemas de la vida
real.
- Realizan metacognición:
Cierre ¿Qué parte de la sesión te agradó más? ¿Por qué?
¿Qué habilidades desarrollé? - Ficha
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo resolviste el problema que se te presentó?
¿En qué aplicaría lo aprendido?
- Se presenta diversas situaciones donde hallan el número decimal. - Cuaderno.
Tarea o trabajo - Resuelve problemas propuestos. - Textos
en casa - Fichas de
aplicación
DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES CON COCIENTE DECIMAL
1. Resuelve:
a) 0,2810 = ____________________________
b) 937100 = ____________________________
c) 537971000 = ____________________________
Desarrollan las siguientes actividades para demostrar sus aprendizajes.
2. Calcula:
a) 4,53+3,062+7,4159 = ______________________
b) 14,615+2,0327+29,3512 = ______________________
c) 357,89-230,42 = ______________________
d) 981,473-260,13 = ______________________
3. Continúa las series numéricas:
a) 2,234 2,345 2,456
b) 3,78 3,7 3,62
4. Calcula mentalmente:
a) 3,28  6 d) 0,4516 b) 6,9427 e) 0,08377
ENERGÍA LUMINOSA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, reconoce, describe, utiliza.
CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Da razón de que los cambios de

Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos sobre temperatura de un cuerpo están
TECNOL. CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos, asociados con el movimiento de sus
LOS SERES VIVOS, materia y energía, moléculas.
MATERIA Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra - Da razón de que la conducción de calor
BIODIVERSIDAD, TIERRA y universo. depende de las propiedades de los
Y UNIVERSO electrones en los átomos
DISEÑA Y CONSTRUYE Diseña la alternativa - Propone un aspecto de funcionalidad de
SOLUCIONES de solución su alternativa de solución que es
TECNOLÓGICAS PARA tecnológica. deseable optimizar y selecciona un
RESOLVER PROBLEMAS recurso que debe ser consumido en la
DE SU ENTORNO menor cantidad posible para lograrlo

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Reconoce y describe la energía luminosa. - Láminas
MATERIALES Y
RECURSOS
- Observan imágenes de amanecer y atardecer. - Textos
- Se interroga: - TIC
¿Cómo describirían el amanecer?
¿Cómo describirían el atardecer?
¿Qué es lo que vemos en ambos casos?
¿Qué diferencias encuentran en ambas imágenes en cuanto a
iluminación?
- Se interroga:
¿Qué aparatos emiten luz?
¿Qué saben de la luz?
¿Cómo se verían las luces si un concierto se hiciera durante el
día?
¿Será apropiado emplearlas? ¿Por qué?
- ¿Qué características de la luz conoces? - Textos.
- Se plantea el tema: ENERGÍA LUMINOSA - Cuadernos
- Se explica: Cuanto tarda la luz en llegar a la Tierra. - Papelotes
- Se interroga: ¿A qué se encuentra esta estrella de nosotros? - Plumones.
- Dan respuesta al pleno. - Linterna
- Se organiza los grupos de trabajo para investigar: - Láminas
- Luz como una manifestación de la energía electromagnética. -
Desarrollo
- Características de la luz.
- Observan el video
http://www.quimicawed.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema5/
- Sistematizamos la información: La luz, características de la luz
- Resuelven fichas de aplicación
- Realizan concurso de proyección de sombras.
- Metacognición.
¿Qué aprendiste?
Cierre
¿Cómo lo aprendiste?
¿En qué aplicarías lo aprendido?
¿Te gustó? ¿Por qué?
- Como actividad de extensión realizan la experiencia. “El camino - Caja de
Tarea o de la luz”. zapatos,
trabajo en - Emiten conclusiones de la experiencia realizada. - papel de
casa aluminio,
- Linterna.
ENERGÍA LUMINOSA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FLUJO DE MATERIA Y LA ENERGÍA EN EL ECOSISTEMA
Todas las sustancias necesarias para la vida circulan en forma continua por los ecosistemas, de modo
que quedan disponibles para ser utilizadas por los mismos organismos y por otros nuevos que surjan.
Aunque la materia circula en la biosfera, la energía no lo hace. La energía se desplaza por los
ecosistemas en forma unidireccional. Una vez que los organismos han utilizado la energía para realizar
trabajos, esa energía es inaccesible para otros seres, ya que no puede reutilizarse.
La energía proviene del sol.
La radiación solar que incide sobre la Tierra es la principal fuente de energía de las comunidades
biológicas.
El flujo de energía que atraviesa el ecosistema se inicia con los organismos autótrofos, que fijan la
energía radiante en la fotosíntesis y la transforman en energía química que se almacena en los
compuestos orgánicos. Esta energía química es transferida a organismos heterótrofos, que obtienen
su alimento consumiendo la materia orgánica de otros organismos.
El proceso de respiración de los seres vivos termina por utilizar la energía química transformándola en
calor, forma en que la energía abandona el ecosistema.
La radiación solar.
La energía solar, que es el producto de reacciones nucleares, es emitida al espacio en forma de
radiaciones electromagnéticas de distintas longitudes de onda.
El paso de la energía por la atmósfera.
La energía solar es retenida al pasar a través de la atmósfera,
por lo tanto, a la superficie de la Tierra sólo llega una parte de
esta energía.
Los gases y el polvo de la atmósfera retienen en parte la
radiación en grados variables, la capa de ozono retiene la
radiación ultravioleta, la más dañina a los seres vivos.
De la energía solar que llega a la biosfera, sólo el 0,2% se
convierte en alimento; lo demás se transforma en calor,
evaporación, precipitación y viento, que es lo que genera
temperaturas favorables a la vida e impulsa los sistemas
climáticos y el ciclo hidrológico. Otro porcentaje es absorbido y
reflejado por la Tierra y otros cuerpos que almacenan calor.
Otro es reflejado de vuelta al espacio.
Recojo de energía solar.
La energía que recibimos del Sol es limpia y totalmente renovable y económica.
Para recoger esta energía se requieren dispositivos artificiales llamados colectores solares.
INSTRUMENTOS DE VIENTO Y DE PERCUSIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Escucha, observa, interpreta, valora, reflexiona, practica

ARTE CREA Aplica procesos creativos. - Toca instrumentos de viento y de percusión
Y PROYECTOS con destreza.
CULTURA DESDE LOS - Canta armónicamente acompañado de
LENGUAJES pistas musicales.
ARTÍSTICOS - Entona canciones de manera individual.
- Escribe cuentos, los musicaliza e interpreta
con entonación y ritmo.

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Aprende a tocar instrumentos de viento y percusión. - TIC.
- Se coloca el diálogo de dos profesores sobre actividades de la I.E. - Láminas de
- Responden: instrumen-tos
- ¿De qué trata él diálogo música-les.
- Responden: - Instrumen-tos
Qué es una sinfónica en qué se diferencia de un coro? música-les.
- ¿Qué instrumentos tocan? - Papelotes

MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta el tema: Instrumentos musicales de viento y percusión. - Plumones.
- Con ayuda del diccionario definen sinfónica. - Textos.
- Se explica: definición, características de instrumentos musicales. - Instrumentos
música-les
- Se comenta que en esta sesión trabajaremos solo:
Instrumentos de viento
Desarrollo Instrumentos de percusión
- Investigan estos instrumentos y los clasifica en instrumentos de viento
y de percusión.
- Sistematizamos la información en organizadores visuales.
- Como actividad de aplicación colocan en una ficha de aplicación los
nombres de los instrumentos viento y percusión.
- Metacognición:
¿Qué aprendiste?
Cierre
¿Qué dificultades se presentaron?
¿Todas tus dudas fueron aclaradas? ¿Cómo?
- Como actividad de extensión realizan un proyecto de investigación. - Cuaderno.
Instrumentos musicales - Textos
- Planteamos el problema - Material reciclaje.
Tarea o trabajo
- Formulamos la hipótesis - Fichas de
en casa
- Comprobamos la hipótesis aplicación
- Elaboran instrumentos musicales
- Emiten conclusiones.
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Instrumentos de viento
Finalmente están los instrumentos de viento o aerófonos los cuales producen el sonido por la vibración de la
columna de aire en su interior, sin necesidad de
cuerdas o membranas y sin que el propio
instrumento vibre por sí mismo.
Los vientos pueden ser de dos tipos, ya sean de
metal como la trompeta o de madera, como una
flauta o zampoña.
Aunque clasificados en el grupo de maderas,
porque en su origen se construían de madera; en la
actualidad, algunos de estos instrumentos se
construyen en metal. No obstante, se consideran
dentro de las maderas por su timbre y su sonido
característico.
Importancia de la Educación Musical

La tarea de la Educación Musical, es primero
mostrar la forma de utilizar los sonidos y ruidos para
satisfacer sus deseos de expresión y segundo
facilitarle vivencia del mundo acústico mediante los
fenómenos perspectivos, del que es parte el
alumno, y tiene como fines objetivos:
Desarrollar la capacidad auditiva y expresiva.
Desarrollar la capacidad creadora y crítica.
El sonido.- Es el aspecto producido por las vibraciones de los cuerpos sonoros en contacto con el aire, los
cuales producen las ondas sonoras.
La Quena.- Uno de los instrumentos más antiguos de nuestra cultura ancestral fue usada por la cultura
Inca.
El valor musical de la quena es importante para lograr el mejor aprendizaje del alumno en el mundo
fascinante de la música.
Instrumento sencillo, de fácil confección y de costo y que puede ser utilizado en cualquier región de nuestra
querida patria.
Desde el principio, el alumno debe colocar cada dedo en el orificio correspondiente. Una vez que se halla
logrado y memorizado, hacerlo pero ahora y cada vez más ágilmente, bajando y subiendo los dedos, es
decir comenzamos tapando el orificio de atrás, o sea el (7) , con el dedo pulgar de la mano izquierda.
Continuar con el orificio de arriba siendo el primero (1) con el dedo ÏNDICE de la mano izquierda, luego el
segundo orificio con el dedo. El orificio de (4) se tapa con el dedo Índice.
El orificio (5) se tapa con el dedo MEDIO.
El orifico (6) se tapa con el dedo ANULAR (ver gráfico).
JUEGOS PRE DEPORTIVOS: MINI BÁSQUET
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, ejecuta, organiza, demuestra.
EF INTERACTÚA A Se relaciona - Aplica normas de respeto al participar en juegos:

TRAVÉS DE SUS utilizando sus mini-vóley, mini-fútbol, mini-básquet.
HABILIDADES habilidades - Interactúa asertivamente con sus compañeros en la
SOCIOMOTRICES sociomotrices. práctica de juegos y actividades físicas.
- Demuestra sentido de equipo en las actividades
lúdicas, recreativas o deportivas en que participa.
- Muestra tolerancia con el resultado y desempeño
de sus compañeros al finalizar una práctica
deportiva.
Crea y aplica - Explica los principales fundamentos y reglas de
estrategias y mini básquet y las aplica en prácticas sencillas.
tácticas de juego. - Participa en forma activa y espontánea en juegos
de iniciación deportiva al mini-básquet.
- Practica lanzamientos, pases y recepciones en
juegos de iniciación al mini-básquet.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Practica juegos pre-deportivos: mini- básquet
- Se coloca cartel con la interrogante: - Cartel

- Láminas
¿Para la práctica deportiva es importante la - TIC
luz?
- Dan a conocer sus opiniones.
- Dialogan sobre los deportes con mayor difusión mundial.
- Responden:
Inicio ¿Qué deportes conoces? ,¿Qué deportes se realizan en espacios
libres?, ¿Cuáles en instalaciones cerradas? ¿Qué deportes necesitan
de buena ilumación o visión para anotar?
¿Qué deporte es el más practicado en el mundo? ¿Por qué?
¿Cuáles son los deportes que se practican con las manos?
¿Qué es la NBA? (Asociación Nacional de Baloncesto)
¿Cuáles son las reglas para jugar el baloncesto?
¿Alguna vez lo practicaste?
- ¿Tiene las mismas reglas que el fútbol? ¿Por qué?
- ¿Cuánto vale cada bola encestada?
- ¿Por qué se le denomina el deporte más completo?
- Se presenta el tema: Juegos predeportivos mini-básquet.
- Organizados en el campo deportivo realizan calentamiento del
esquema corporal.
- Participan de juegos como: El ladrón de colas, Tú la llevas, El - Texto.
Desarrollo pañuelito, Buldog, La madriguera, Tócame si puedes, Comecocos, - Láminas
Pies quietos, ¿A qué color vamos?, La silla. - Balones
- Los estudiantes desarrollan habilidades de dominio del balón, pases, - Útiles de aseo
dribleo lanzamientos, etc.
- Realizan su aseo personal.
- Metacognición:
Cierre ¿Qué habilidad desarrollaste? ¿Cómo lo lograste?
- ¿Qué dificultades tuviste?
- Como actividad de extensión los estudiantes practican los diferentes - Cuaderno.
Tarea o trabajo en juegos realizados. - Textos
casa - Investigan las reglas para la práctica del mini básquet. - Fichas de
aplicación
JUEGOS PRE – DEPORTIVOS : MINIBÁSQUET
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
 Nos preparamos para practicar baloncesto.

El dribling: de velocidad y de protección
Dribling de velocidad. Este fundamento se utiliza cuando un jugador puede
adelantar en la cancha sin un oponente inmediato. La posición del cuerpo es
apenas flexionada con la cabeza en alto. Para realizar el dribling, el balón es
enviado hacia adelante, boteando en un ángulo obtuso y delante del pie
correspondiente al brazo ejecutor del bote. El jugador puede dar varios pasos entre bote y bote.
Dribling de protección. Se utiliza cuando el jugador en posesión del balón
encuentra un defensor cerca. Se debe controlar el balón con un bote más
debajo de la cintura y con una ejecución más rápida. La posición del cuerpo
es más baja pero con la cabeza en alto. El jugador que tiene el balón debe
interponerse entre la pelota y el defensor, haciendo contacto con el brazo
que no ejecuta la acción. El bote se realiza entre las piernas y hacia la rodilla
de pie que está atrás.
Proceso de desarrollo
Actividades:
Forman grupos de cuatro estudiantes enfrentados
a lo largo de la cancha. El primer jugador sale de frente
don dribling de velocidad, en la mitad de la cancha
ejecuta un bote de protección y continúa para entregar el
balón al primer jugador del otro grupo.
Forman grupos de cuatro estudiantes enfrentados
a lo ancho de la cancha. Cada grupo con un balón. Colocar un cono en la mitad. A una señal, salen los
primeros jugadores con bote de desplazamiento, trabajando con mano derecha. Al llegar la cono se
desplaza lateralmente, cambia de mano y sigue de frente.
Realizan los siguientes juegos:

“Carreras de círculo”
Forman un círculo con los estudiantes y organizan dos
equipos. Se les da un número. Casa grupo con un balón
ubicado en la mitad de la cancha. El profesor dice un
número, los estudiantes de levantan del puesto, recogen
el balón, salen boteando con mano derecha o izquierda y
corren alrededor del círculo en la dirección de las manecillas del reloj. Luego, entra cada uno por su
puesto, coloca el balón en el lugar y se sienta. Gana el punto quien termina primero.
“La figura del 8”
Dos equipos enfrentados a lo ancho de la cancha, uno al
lado del otro. Entregan un número a cada jugador. En la
mitad de la cancha se colocan dos aros de plástico y un
cono, como indica el dibujo. A una señal, salen dos
estudiantes, recogen el balón, realizan dribling con la mano
derecha o la izquierda en forma de 89 por los dos aros,
colocan de vuelta la pelota en el puesto y regresan a su
lugar.
Por parejas, cada miembro se ubica frente a su compañero a lo ancho de la cancha. Uno de ellos está
en posesión del balón. A una señal, salen las dos hasta la mitad de la cancha. El objetivo del ejercicio es
realizar dribling de protección y tratar de evadir el otro jugador hasta llegar al lado opuesto. Obtiene un
punto, si lo hace.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, enlaza, vincula, interpreta, analiza, clasifica,
diferencia.

PS Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para analizar las

GESTIONA información para relaciones entre los diversos elementos del espacio
RESPONSABLE comprender él espacio geográfico
MENTE EL geográfico y el - Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para
ESPACIO Y EL ambiente obtener información geográfica.
AMBIENTE - Construye mapas temáticos de una sola variable a
partir de información obtenida en diversas fuentes

MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe y explica los movimientos de la Tierra.
- Leen el texto: “Los griegos y la luz”.
- Responden a interrogante:
- ¿Por qué crees que los antiguos griegos pensaban de esta forma? - Textos
- Responden a interrogantes: - Láminas
Inicio ¿Cómo demostrarías que esto es falso?
¿Cuál es nuestra principal fuente luminosa?
¿Qué es un año solar?
¿Por qué las cosas son visibles a ciertas horas?
¿Cómo se produce el día y la noche?
- ¿En qué dirección gira la Tierra? - Textos.
- Se presenta el tema: MOVIMIENTOS DE LA TIERRA. - Globo
- Se presenta una ficha de trabajo para recordar lo ya trabajado y que terráqueo.
investiguen lo que aún le falta desarrollar. - Papelógrafos
- Luego se entrega a cada grupo de trabajo un paleógrafo en el que tienen - Plumones
que completar el cuadro comparativo en el establecen las principales - Laminas del
diferencias de los movimientos de rotación y de traslación. sistema
- planetario.
Movimiento de rotación Movimiento de - Láminas de los
Desarrollo traslación movimientos de
la Tierra
- Exponen sus aportes.
- Sistematizamos la información.
* Explican con dibujos los diferentes movimientos de la Tierra.
- Aplicación del conocimiento: con pelotas representan el Sol y la Tierra y
realizan la experiencia de los movimientos que realiza la Tierra.
- Dan a conocer sus conclusiones.
- Realizan Metacognición:
¿Qué estrategias usé para aprender?
Cierre
¿Cuáles fueron las más efectivas? ¿Por qué?
¿Para qué me sirve el haberme informado de sobre los movimientos de la
Tierra?
- Como actividad de extensión responden a interrogantes referidas a - Textos
- Como influyen los movimientos de la Tierra y la inclinación del eje - Material
Tarea o trabajo terrestre en las estaciones etc. reciclaje.
en casa - cuaderno
- Fichas de
aplicación
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
Movimientos de la Tierra
La Tierra se integra al resto de planetas del sistema solar y, con ellos, sigue al Sol en su traslación en torno
al centro de la Vía Láctea. La Tierra tiene dos movimientos principales:
 Movimiento de rotación sobre su eje, que la Tierra realiza en un tiempo de 23 horas, 56 minutos y 4,1
segundos. Se lleva a cabo de oeste a este (en el sentido contrario a las agujas del reloj), a una
velocidad de 1 609 km/h, la que disminuye desde el Ecuador hacia los polos. Este movimiento
determina la duración de los días y las noches.
El eje terrestre mantiene siempre la misma inclinación con respecto a la órbita del planeta.
 Movimiento de traslación alrededor del Sol, que describe una trayectoria elíptica de unos 930 millones
de kilómetros, a una velocidad de 29,7 km/s. Debido a que la trayectoria es elíptica, la distancia entre la
Tierra y el Sol varía durante el año, lo que provoca las estaciones, con sus cambios de temperatura y
variaciones en la duración del día. El recorrido de traslación se realiza en 365 días 5 horas y 49
minutos.
A C
MAPA CONCEPTUAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Lee, reflexiona, organiza, selecciona.
C SE COMUNICA Obtiene información del - Agrupa información explícita ubicada en

ORALMENTE EN texto oral. distintas partes de un texto oral para elaborar
SU LENGUA organizadores gráficos.
MATERNA
Organiza y desarrolla - Ajusta de manera autónoma el registro (formal
las ideas de forma e informal, persona, número, tiempo) de los
coherente y textos que va a producir de acuerdo a sus
ESCRIBE cohesionada. características.
DIVERSOS TIPOS Utiliza convenciones del - Mantiene el tema cuidando de no presentar
DE TEXTOS EN SU lenguaje escrito de digresiones, repeticiones, contradicciones o
LENGUA forma pertinente. vacíos de información
MATERNA Reflexiona y evalúa la - Explica la organización de sus ideas, la función
forma, el contenido y de los conectores y referentes que ha
contexto del texto empleado y el propósito del texto que ha
escrito. producido
MATERIALES Y
RECURSOS
- Construye mapas conceptuales para reestructurar el
contenido de diversos textos.
- Se les pide elaborar un organizador de los movimientos de la
Tierra y lo que origina cada uno de ellos. - Cartel.
- Dialogan sobre sus trabajos. - Textos.
- Se presenta mapa conceptual de la Tierra.
- Se interroga:
Inicio
¿Qué organizadores conoces?
¿Para qué los usamos?
¿Alguna vez los utilizaste?
¿Qué características deben de tener los organizadores - Textos
visuales? - Papelógrafos
- ¿Cuál es la diferencia o semejanza del organizador - Plumones
presentado con los que ustedes han presentado? - Cuaderno
- Se presenta el tema: EL MAPA CONCEPTUAL - Papel bond
- Recuerdan a través de lluvia de ideas que es un mapa - Colores
conceptual , elementos y pasos para elaborarlo. Reglas
- Sistematizamos lo aprendido en un organizador.
- Como aplicación se destinan diez minutos para que los
estudiantes realicen una lectura silenciosa de la información
relacionada con el mapa conceptual.
- Animarlos a realizar preguntas aclaratorias o destinadas o
Desarrollo
profundizar en el tema.
- Recordarles que los conceptos se estructuran de lo más
importante a lo secundario, en la parte inferior.
- Se les entrega fichas de trabajo en las que deben elaborar
mapas conceptuales ; de preferencia establecer las parejas
de trabajo y monitorear el desarrollo de las actividades .
Procurar que las parejas sean heterogéneas.
- Exponen sus trabajos y realizan las correcciones necesarias.
- Metacognición:
Cierre - ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo lo hemos aprendido?
- ¿En qué aplicarías lo aprendido?
Tarea o trabajo - Actividad de extensión: - Cuaderno.
en casa - Lee este texto “La radiación solar”. Luego, aplica la técnica - Textos
del mapa conceptual. - Papel bond
MATERIALES Y
RECURSOS
- Colores
- Reglas
MAPA CONCEPTUAL
Lee el texto y elabora un mapa conceptual.
FASES DE LA LUNA
Cuando miramos al cielo sin nubes podemos ver que cada noche la Luna cambia de aspecto; es lo que se
llaman las fases de la Luna.
Las fases de la Luna son cuatro:
- Luna nueva o Novilunio
- Cuarto creciente
- Luna llena o Plenilunio
- Cuarto menguante
1. Luna nueva
En esta fase la Luna está pasando entre la Tierra y el Sol. Su cara iluminada está en dirección contraria
a la Tierra. El lado oscuro queda orientado hacia la Tierra, es por esto que casi no ves la Luna, o
simplemente no ves nada de ella.
2. Cuarto creciente
Se ve aproximadamente una semana después de la Luna nueva. Una mitad de la parte iluminada de la
Luna está de cara a la Tierra. Se llama creciente a esta fase, porque desde la fase de Luna nueva, la
zona iluminada de la Luna por el Sol es cada vez mayor.
3. Luna llena
Aproximadamente una semana después del cuarto creciente (dos semanas después de la luna nueva),
puedes ver todo el lado iluminado de la Luna. La Tierra está entre la Luna y el Sol.
4. Cuarto menguante
Una semana después de la Luna llena, la Luna ha dado otro cuarto de vuelta más y presenta su otra
media cara iluminada. En este momento decimos que la Luna está en cuarto menguante. El nombre
menguante viene porque desde la fase de Luna llena la zona iluminada de la Luna es cada vez más
pequeña.
El tiempo que la Luna emplea en completar las cuatro fases se denomina mes lunar.
Las fases de la Luna se producen por dos causas: el movimiento de giro de la Luna alrededor de La
Tierra y porque la Luna refleja la luz del Sol como un espejo.
Cuerpos frente a la luz
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Experimenta, examina, reflexiona, valora, aprecia.

Y FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre los temperatura de un cuerpo están
TECNOL. EN CONOCIMIENTOS seres vivos, materia y asociados con el movimiento de sus
SOBRE LOS SERES energía, biodiversidad, moléculas.
VIVOS, MATERIA Y Tierra y universo. - Da razón de que la conducción de calor
ENERGÍA, depende de las propiedades de los
BIODIVERSIDAD, electrones en los átomos
TIERRA Y UNIVERSO
DISEÑA Y CONSTRUYE Determina una - Propone un aspecto de funcionalidad de
SOLUCIONES alternativa de solución su alternativa de solución que es
TECNOLÓGICAS PARA tecnológica. deseable optimizar y selecciona un
RESOLVER recurso que debe ser consumido en la
PROBLEMAS DE SU menor cantidad posible para lograrlo.
ENTORNO

MATERIALES Y
RECURSOS
- Clasifica los objetos en opacos, traslúcidos o transparentes frente a
la luz
- Realizan la siguiente actividad:
- Cartel
- Materiales
diversos
Primero, solicitar a los estudiantes que escojan - Cuadernos
una imagen de periódico, libro o revista y que - Textos
consigan un pedazo de vinifán un pedazo de - TIC
papel de seda blanco y un pedazo de cartón.
Luego, pedirles que coloquen delante de la
imagen cada uno de los materiales para así
Inicio determinar cómo se comportan los cuerpos
frente a la luz.
- Responden:
- ¿Por qué algunos de los objetos se ven nítidamente y otros no?
- Responden:
¿Qué es la luz?
¿La luz puede traspasar todos los cuerpos? ¿Por qué?
- ¿Qué factores influyen para ello? - Textos
- papelotes.
- Se presenta el tema: LOS CUERPOS FRENTE A LA LUZ. - plumones
- Realizan experimentos de la absorción de la luz y exponen sus - materiales
conclusiones. diversos.
- Recuerdan que existen materiales que reflejan la luz, otros la - láminas
absorben y otros son atravesados por ella. - linternas
Desarrollo - fichas de
- Se explica como la luz que absorbe y refleja un cuerpo aplicación
- Organizados en grupos se sortean los temas a investigar: Cuerpos
transparentes, opacos y traslúcidos.
- Exponen y sistematizamos.
- Realizan diferentes experiencias sobre los cuerpos frente a la luz
- Reflexionan sobre la importancia del tema aprendido.
- Realizan la metacognición:
Cierre
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
- Cuaderno.
- Como actividad de extensión responden:
- Textos
Tarea o trabajo en - ¿Qué son las fuentes luminosas? ¿Cómo pueden ser?
- Material reciclaje.
casa - Organizan diferentes objetos o sustancias según su
- Fichas de
comportamiento frente a la luz.
aplicación
CUERPOS FRENTE A LA LUZ
Los cuerpos se comportan de manera diferente cuando la luz los ilumina. Según dejen pasar o no la luz los
cuerpos pueden ser:
Transparentes. Dejan pasar casi totalmente la luz que les llega. A través de ellos podemos observar los
objetos que se encuentran detrás. Ejemplos: el agua pura y el vidrio.
Translúcidos. Dejan pasar solo una pequeña parte de la luz que les llega. No podemos ver con claridad los
objetos que están situados detrás de ellos. Ejemplos: el vidrio esmerilado y el papel de seda.
Opacos. No dejan pasar la luz que les llega. No podemos ver los objetos que hay detrás de ellos. Ejemplos:
madera, metal o mármol.
1. Completa estas oraciones: recta, direcciones, rápida, opacos, trasparentes y traslúcidos
* La luz viaja en todas las _____________, en línea _____________ y a una velocidad

_____________.
* Los objetos pueden ser de tres tipos: objetos ____________, objetos ____________ y objetos
____________.
2. Mirando estos objetos di cuáles son transparentes, opacos o traslúcidos.
_________________ _________________ _________________
3. Pon verdadero o falso.

* La luz viaja muy despacio. ( )
* Los objetos transparentes la luz no los traspasa. ( )
* La luz viaja en línea recta. ( )
* La luz viaja en todas las direcciones. ( )
* Con los objetos transparentes se puede ver la luz y la forma de los objetos. ( )
LAS ORACIONES INCOMPLETAS

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Lee, reflexiona, organiza, selecciona y escribe.

C Adecua el texto a la - Reconstruye la secuencia de un texto con
situación comunicativa. algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.
Organiza y desarrolla las - Parafrasea el contenido de textos de
ESCRIBE ideas de forma coherente y temática variada, con varios elementos
DIVERSOS TIPOS cohesionada. complejos y vocabulario variado.
DE TEXTOS EN SU Utiliza convenciones del - Deduce el tema central y las ideas
LENGUA lenguaje escrito de forma principales en textos con algunos
MATERNA pertinente. elementos complejos en su estructura y
con diversidad temática.
Reflexiona y evalúa la - Explica la intención de los recursos
forma, el contenido y textuales.
contexto del texto escrito.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Reconstruir secuencia de una oración. - láminas
- Se elaboran carteles con los nombres de los planetas y se les pide que - carteles
clasifiquen los planetas.
Planetas según su cercanía Planetas según su tamaño:
al Sol
- Socializan sus respuestas y realizan correcciones.

Inicio
- Se les pide que escriban oraciones con cada uno de los planetas en la
pizarra.
- Se borra de c/u de ellos una palabra que haga perder el sentido de la
oración.
- Se interroga: ¿Son importantes las palabras que forman la oración?
- ¿Con qué palabra completarías la oración? Señala
- ¿Qué tomaste en cuenta para elegir tu respuesta?
- Se presenta el tema: ORACIONES INCOMPLETAS
- Se explica que son las oraciones incompletas. - Textos.
- Con ayuda de ejemplos sencillos reconocen los criterios para completar - Cuadernos
oraciones: Coherencia, precisión léxica. - Papelógrafos
Desarrollo
- Resuelven fichas de aplicación en grupos o pares con oraciones - Pizarra
incompletas. - Hojas bond
- Presentan sus trabajos al pleno. - Fichas de
- Sistematizamos lo aprendido. aplicación.
- Reflexionan sobre la importancia de conocer la técnica de completar
Cierre oraciones y realizan la metacognición:
¿Qué te agrado aprender?
- Como actividad de extensión: Completan oraciones y eligen - Cuaderno.
Tarea o trabajo alternativas para completar oraciones. - Textos
en casa - Fichas de
aplicación
LAS ORACIONES INCOMPLETAS
1. Completa cada oración con la palabra adecuada en un recuadro.
siniestro demolido mano

regresó descoloridas iremos
 La rápida águila _________ con la presa para alimentar a sus críos.

 Mañana por la tarde __________ a la clínica para visitar al recién nacido.
 El __________ personaje tramaba una trampa para el protagonista.
 Aquel antiguo edificio fue _____________ por la constructora.
 Camila y Ricardo caminaron de la ____________ por la orilla del mar.
 ¡Las toallas quedaron _______________ por el sol!
2. Sustituye el verbo tomar por otro más preciso del recuadro. Escribe al final de la oración.
coger – beber – contratar - subir - adoptar
 El niño tomo sus juguetes y se marchó a toda prisa.

 Ana tomó una limonada muy fría.
 Ya ha tomado a la nueva secretaria.
 Él siempre toma una posición contraria a lo que planteamos.
 Salió tarde y no pudo tomar el avión.
3. Marca la palabra que complete adecuadamente cada oración.
 La terrible tormenta ___________ de pronto.
diluyó aminó
descansó escurrió
 Las aguas de ese ___________ son cenagosas.

desagüe puerto
riachuelo florero
 Sus labores por la paz son dignas de _____________.

repulsa encomio
sopesar repetición
 No sé qué hacer, estoy en una___________.

abulia guarida
encrucijada problema
 Juan es un auténtico _____________ de la arquitectura.

as magnate
maestro experto
 Es una persona ____________, que ayuda a todo el que tiene un problema.

devota carismática
altruista sociable
 Desde el principio estuvo ____________ con el plan.

concesivo curioso
arrobado comprometido
DIVISIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL ENTRE UN NÚMERO
NATURAL
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
algorítmica

M Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas1 y
procedimientos de procedimientos o estrategias de cálculo
estimación y cálculo. para sumar, restar, multiplica y dividir
con decimales exactos y fracciones
decimales.
- Compara los procedimientos y
RESUELVE estrategias empleadas en distintas
PROBLEMAS resoluciones.
DE CANTIDAD - Emplea la calculadora para resolver
problemas y verificar sus resultados.
Argumenta afirmaciones - Explica a través de ejemplos con apoyo
sobre las relaciones concreto, gráfico o simbólico, los
numéricas y las significados sobre las operaciones de
operaciones. adición, sustracción, multiplicación y
división con decimales.

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Aplica algoritmos al dividir un número decimal entre un
número natural. - Carteles
- Se plantea situación problemática referida a división de un - Material
número decimal entre un número natural. concreto
- Responden:
- ¿Qué tenemos que hacer para averiguar, cuál es el precio de
un cuento?
- Responden:
- ¿Qué saben de la división con números decimales?
- ¿Es igual la técnica operativa de la división de un número - Textos
decimal con un número natural y la división de un número - Papelógrafos.
natural con cociente decimal? - Plumones.
- ¿Cuál es la diferencia?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta el tema: División de un número decimal entre un - Material
número natural. concreto.
- Analizamos el problema y participan en su resolución - Cuadernos
mostrando procedimientos diferentes para hallar la misma
respuesta para ello se agrupan a los niños por afinidad se les
entrega material: papelógrafos, plumones y se les pide que
Desarrollo esquematicen el problema (representación gráfica y simbólica
del problema).
- Dan sus respuestas al pleno exponen y fundamentan sus
respuestas.
- Resuelven actividades de aplicación aplicando la técnica
operativa de división de un decimal entre un número natural.
- Sistematizamos la información en sus cuadernos.
Cierre - ¿Qué dificultades tuve?¿Qué estrategias utilicé para superar
mis dificultades?
- ¿En qué aplicaría lo aprendido?
- Resuelve divisiones propuestas. Luego, comprueba sus - Textos
resultados. - Material
Tarea o trabajo
- Resuelve diferentes problemas. concreto
en casa
- Fichas de
aplicación
DIVISIÓN DE UN NÚMERO DECIMAL ENTRE UN NÚMERO
NATURAL
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Halla los cocientes:

a. 50 ÷ 4 b. 78 ÷ 8
c. 82 ÷ 16 d. 8 ÷ 25
e. 102 ÷ 50 f. 15 ÷ 24
2. Realiza la siguiente actividad. Resuelve las divisiones:

Pinta del mismo color la división y su cociente.
17 ÷ 8 92 ÷ 16 9,15
5,75 2,125 183 ÷ 20
3. Convierte cada fracción a número decimal utilizando la división.

a. 60 b. 71
16 8
c. 84 d. 127
32 20
4. Expresa como número decimal lo siguiente:

a. La cuarta parte de una bolsa de 37 kg de arroz: _________________
b. La doceava parte de un ovillo de hilo de 90 m de largo: ______________
c. La octava parte de una autopista de 21 km de largo: _______________
5. Calcula el valor de m.
a. 5 x m = 23 b. 10 x m = 145
LA PARÁBOLA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, describe, señala, analiza, relaciona,

explica.

ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora - Resume el contenido de
IDENTIDAD COMO las manifestaciones parábolas a través de esquemas.
PERSONA HUMANA, AMADA religiosas de su - Establece la relación de
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y entorno parábolas que escucha y/o lee
TRASCENDENTE, argumentando su con su vida diaria.
COMPRENDIENDO LA fe de manera - Escenifica los milagros de Jesús
DOCTRINA DE SU PROPIA comprensible v a través de juego de roles.
RELIGIÓN, ABIERTO AL respetuosa. - Elabora resúmenes de parábolas
DIÁLOGO CON LAS QUE LE a través de esquemas.
SON CERCANAS

MATERIALES Y
RECURSOS
- Explica algunos aspectos del inagotable Misterio del Reino de Dios
a través de parábolas
- Se coloca la interrogante y recuerda la creación del mundo: - Cartel
- Láminas
¿Quién creó el día y la noche?
Inicio
- Responden:
¿Para qué creó Dios el mundo? ¿y al hombre?
- Responden:
¿Cómo no enseña Dios su reino?¿Por qué se caracterizaban las
enseñanzas de Jesús hacia las personas?
¿Se entendía el mensaje de Dios?
¿Fueron significativas la enseñanzas de Jesús? - Biblia
¿Qué saben de las parábolas? - Textos
- ¿A qué tipo de texto pertenece la parábola? ¿Por qué? - Fichas de
- Se presenta el tema: “LAS PARÁBOLAS” aplicación
Leen Mateo 4,23-25. - Cuaderno.
- Se explica como Jesús recurre a las parábolas para explicarnos
algunos aspectos del inagotable Misterio del Reino de Dios.
- Se les pide que investiguen:
¿Qué es una parábola?
¿Cuáles son sus características?
¿Por qué es importante su mensaje?
Desarrollo
- Enumeran las parábolas empleadas por Jesús para enseñar el
mensaje de Dios a los hombres.
- Leen como actividad de aplicación la parábola de los talentos Mateo
25, 14-28.
- Responden cuestionario y escriben las enseñanzas de esta
parábola.
- Exponen sus respuestas.
- Cantan y agradecen a Dios por enseñarnos como llegar a ÉL.
- Reflexionan lo importante que es conocer la religión a través de las
parábolas
Cierre
- Metacognición:
¿Qué estrategias utilicé para comprender la información?
¿Tuve dificultades? ¿Por qué?
- Realizan resúmenes e interpretaciones de diferentes parábolas - Biblia
Tarea o dadas por Jesús. - Textos
trabajo en - Resuelven acertijos, escriben parábolas, etc. - Fichas de
casa aplicación
- Cuaderno.
LA PARABOLA
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
 El profesor pregunta: ¿Cómo enseñaba Jesús?

 Investigan, exponen y sistematizan algunas parábolas con las que Jesús enseñaba.
 Se desarrolla el tema:
1. La parábola del fariseo y el publicano
«Dos hombres subieron al Templo a orar; uno fariseo, otro
publicano. El fariseo, de pie, oraba en su interior de esta
manera: «¡Oh Dios! Te doy gracias porque no soy como los
demás hombres, rapaces, injustos, adúlteros, ni tampoco
como este publicano. Ayuno dos veces por semana, doy el
diezmo de todas mis ganancias». En cambio el publicano,
manteniéndose a distancia, no se atrevía a alzar los ojos al
cielo, sino que se golpea el pecho, diciendo: «¡Oh Dios! ¡Ten
compasión de mí, que soy pecador!». Les digo que éste bajó a su casa justificado y aquél no.
Porque todo el que se ensalce, será humillado; y el que se humilla será ensalzado».
Lucas 18, 10 - 14
2. La parábola del prestamista y los deudores
«Un acreedor tenía dos deudores: uno debía quinientos denarios y
el otro cincuenta. Como no tenían para pagarle, perdonó a los dos.
¿Quién de ellos le amará más?. respondió Simón: «Supongo que
aquél a quien perdonó más». Él le dijo: «Has juzgado bien»».
Lucas 7, 41 – 43
3. La parábola del rico necio
«Les dijo una parábola: «Los campos de cierto hombre rico dieron
mucho fruto; y pensaba entre sí, diciendo: ¿Qué haré, pues no tengo
donde reunir mi cosecha?». Y dijo: «Voy a hacer esto, voy a demoler
mi granero y edificaré otro más grande y reuniré allí todo mi trigo y mis bienes, y diré a mi
alma: Alma, tienes aquí muchos bienes en reserva para muchos años. Descansa, come, bebe,
banquetea». Pero Dios le dijo: «¡Necio! Esta misma noche te reclamarán el alma; las cosas
que preparaste ¿Para quién serán?». Así es el que atesora riquezas para sí, y no se enriquece
en orden a Dios»
Lucas 12, 16 – 21
4. La parábola del juez inicuo y la viuda inoportuna
«Había un juez en una ciudad, que ni temía a Dios ni respetaba a los hombres. Había en
aquella ciudad una viuda que, acudiendo a él, le dijo: «Hazme justicia contra mi adversario».
Durante mucho tiempo no quiso, pero después se dijo así mismo: «Aunque no temo a Dios ni
respeto a los hombres, como esta viuda me causa molestias, le voy a hacer justicia para que
no venga continuamente a importunarme… Dijo pues el Señor Jesús: «Oigan lo que dice el
juez injusto; y Dios ¿no hará justicia a sus elegidos, que están clamando por Él día y noche?.
Os digo que les hará justicia pronto»
Lucas 18, 2 – 5
5. La parábola del buen pastor
«Entonces Jesús les dijo de nuevo: … Yo he venido para que tengan vida y la tengan en
abundancia. Yo soy el Buen Pastor. El buen pastor da su vida por las ovejas. Pero el
asalariado, que no es pastor, a quien no pertenecen las ovejas, ve venir al lobo, abandona las
ovejas y huye, y el lobo hace presa de ellas y las dispersa, porque es asalariado y ni le
importan nada las ovejas.
Yo soy el Buen Pastor y conozco mis ovejas y las mías me conocen a mí, como me conoce el
Padre y doy mi vida por las ovejas. También tengo otras ovejas, que no son de este redil;
también a esas las tengo que conducir y escucharán mi voz; y habrá un solo rebaño con un
solo pastor».
Juan 10, 10 – 16
ESTRUCTURA DE LA TIERRA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, examina, clasifica, explica.

PS Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para
información para analizar las relaciones entre los diversos
GESTIONA
comprender él elementos del espacio geográfico
RESPONSABLE
espacio geográfico y - Interpreta cuadros, gráficos e imágenes
MENTE EL
el ambiente. para obtener información geográfica.
ESPACIO Y EL
- Construye mapas temáticos de una sola
AMBIENTE
variable a partir de información obtenida
en diversas fuentes.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Describe y explica la estructura de la tierra - Artículo
- Observan y leen la noticia. “Cada vez más cerca: Plutón periodístico
fotografiado por “New Horizons” - Carteles.
- Responden interrogantes:
¿De qué planetoide informa la noticia?
¿Qué características de Plutón se conocen gracias a la nave
Inicio espacial “New Horizons”
- Responden interrogantes:
¿Cómo podemos saber las características de otros planetas?
¿Cuál es la estructura de la Tierra?
¿Cuáles son las características de la cada una de las partes de la
Tierra?
- ¿Qué diferencia hay en explorar al espacio y el interior de nuestro
planeta?
Desarrollo - Se presenta el tema: ESTRUCTURA DE LA TIERRA - Textos
- Se explica que nuestro planeta está formado por geósfera, - Láminas
hidrósfera y atmósfera. - Cuadernos
- Observan video referido al tema. - Papelotes
- Organizados en equipos de trabajo por sorteo investigan: - Plumones
- Geósfera, hidrósfera y atmósfera. - Láminas
- Elaboran sus textos expositivos con ayudas visuales y los
presentan al pleno.
- Sistematizamos sus aportes con ayuda de gráficos.
- Resuelven ficha de trabajo en pares.
MATERIALES Y
RECURSOS
Cierre ¿Qué aprendí?
¿Tuve dificultades?
¿Qué estrategias utilicé para superar mis dificultades?
- Como actividad de extensión resuelven actividades referidas al - Cuaderno.
tema. - Textos
Tarea o
- Se les sugiere ver la película “Viaje al centro de la Tierra” y elaboran - Material
trabajo en
cuadro comparativo con las semejanzas y diferencias que reciclaje.
casa
encuentran con la Tierra(real). - Fichas de
aplicación
ESTRUCTURA DE LA TIERRA
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿Cómo está formada la tierra?

Los astronautas, que han visto la Tierra desde el espacio, la han descrito como «el planeta azul».
Esa tonalidad se debe a la presencia de varias zonas o capas que ofrecen las condiciones
necesarias para que exista vida en nuestro planeta, estas capas son:
1. La geósfera. Es la parte sólida de nuestro planeta.
2. La hidrósfera. Es la parte conformada por océanos, mares, ríos y lagos.
3. La atmósfera. Es la capa de aire que rodea la Tierra.
A. La GEOSFERA
La geósfera está formada por tres capas sucesivas: litósfera o corteza, manto y núcleo.
1. La litósfera o corteza terrestre (20km)
Es la capa superficial de la Tierra. Parte de ella se encuentra bajo los océanos. Otra parte
emerge formando los continentes. Está compuesta por materiales sólido llamados rocas.
Es más gruesa en las zonas donde existen grandes cadenas montañosas y más delgada
bajo los océanos.
2. El manto (2 800km)
Es la capa intermedia de la Tierra. Está formada por material rocoso fundido (en estado
líquido o semilíquido), llamado magma. Este material está en continuo movimiento debido
a sus altas temperaturas. Al salir recibe el nombre de lava.
3. El núcleo (3 5000 km)
Es la capa más profunda de la Tierra. Sus principales componentes son el hierro y el
níquel.
La atmósfera es la envoltura gaseosa que rodea a la Tierra y que permanece unida a ella a
pesar del movimiento de rotación y traslación, gracias a la fuerza de la gravedad. Está
formada por una mezcla de gases dispuestos en capas sucesivas y diferentes como:
a) Exósfera. Es la región del espacio considerada fuera de la atmósfera terrestre. Está entre
los 800 km y el espacio interplanetario.
b) Ionósfera: en esta capa se hacen posibles las comunicaciones por radio a larga distancia.
Se encuentran las auroras polares, banda luminosa y meteoritos como las estrellas
fugaces.
c) Estratósfera: Se extiende hasta una altura de unos 80 km. En esta capa el aire está en
calma y no hay nubes. Allí se encuentra la capa de ozono, que retiene las radiaciones
solares dañinas para la vida.
d) Tropósfera: Va desde la superficie hasta los 11 km en promedio. Tiene la mayor

concentración de aire y de oxígeno. Es la única que contiene vapor de agua, por lo que en
ella es donde se dan los fenómenos meteorológicos y la formación de nubes.
Facilitadora de la vida
La atmósfera hace posible la vida pues:
- Contiene oxígeno y vapor de agua indispensables para los procesos vitales.
- Protege de la radiación solar directa.
- Facilita, a través de vapor de agua, la regulación de la temperatura.
ACTIVIDADES
 Investiga y discute sobre lo que está pasando con la capa de ozono.

¿Qué es el efecto invernadero?
¿Qué puedes hacer para evitarlo?
Señala las partes de la geósfera.
¿Qué cuerpos de agua conforman la hidrósfera?
¿Cuáles son los principales gases que conforman la atmósfera?
MAQUETAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, prevé, experimenta, examina, ejecuta,

aplica, concluye.

ARTE CREA PROYECTOS Aplica procesos creativos. - Construye maquetas sobre
Y DESDE LOS temas de su interés.
CULTURA LENGUAJES
ARTÍSTICOS
MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Construye maquetas para afianzar conocimientos
- Se coloca cartel con interrogante:¿Cómo podemos representar
la estructura del planeta Tierra? Dan sus respuestas. - Láminas
- Responden a interrogantes: - Textos.
¿Qué diferencia hay en una representación bidimensional y
tridimensional? ¿Qué representación debemos emplear en
este caso? ¿por qué?
- Responden a interrogantes:
¿Qué es una maqueta?
¿Qué necesitaremos para poder elaborar una maqueta de la
estructura de la Tierra?
¿Cuál es la finalidad del uso de maquetas en el aprendizaje?
- ¿Qué características tiene una maqueta?
- ¿Los arquitectos e ingenieros por qué elaboran primero una
maqueta antes de realizar una obra o construcción?
MATERIALES Y
RECURSOS
- SE PRESENTA EL TEMA: “MAQUETA” - Materiales
- Los estudiantes plantean elaborar una maqueta de la diversos
estructura de la Tierra con material de reciclaje. - Láminas
- Se coloca texto instructivo para hacer la maqueta. - Colores
Desarrollo
- Se les da algunos ejemplos de otros materiales para elaborar
maquetasElaboran sus trabajos con el acompañamiento del
docente.
- Socializan sus trabajos en los que demuestran creatividad.
Cierre ¿Cómo te sentiste?
¿Qué te agrado aprender?
- Actividades de extensión: - Cuaderno.
Elaboran una maqueta de los diferentes temas que se - Textos
Tarea o trabajo desarrollan. - Material
en casa Explican procesos y conclusiones en su maqueta. reciclaje.
- Fichas de
aplicación
MAQUETAS
ÁREA: ARTE Y CULTURA
Concepto de maqueta
La palabra se refiere a un modelo o bosquejo material, fabricado en cartón, plástico, madera,
metal, etcétera, tridimensional, a escala, donde se reproduce en forma reducida un objeto, que
puede ser una escultura, pintura, casa, una ciudad, algún lugar determinado como un museo, un
parque de diversiones, un teatro, automóviles, aviones (aeromodelismo) trenes, etcétera. Sirve
para visualizar más detalladamente el objeto, antes o después de ser construido. Puede incluso
ser móvil, y estar adicionada con luces.
Materiales:
Los materiales que se utilizan para hacer las diferentes partes de la maqueta son muy variados,
tales como: madera, corcho, cartón (cartón espuma, etc.), plástico, acrílico, espuma sintética,
vidrio (bases), lija, esponja, plastilina, metal (chapa), etc.
Además existen empresas especializadas en fabricar elementos decorativos a escala para

maquetas, como plantas, muebles, puertas, figuras humanas, vehículos, y muchos otros más.
Entre los materiales más utilizados en la creación de las maquetas destaca el papel batería,
aunque puede ser sustituido por cartón, papel ilustración, etc.
Maquetas del Sistema Solar:

LA RIMA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, reconoce, explica, señala, escribe.

COM. Organiza y desarrolla
- Propone de manera autónoma un plan de
las ideas de forma
escritura para organizar sus ideas de
coherente y
acuerdo con su propósito comunicativo.
ESCRIBE cohesionada.
DIVERSOS Utiliza convenciones - Establece de manera autónoma una
TIPOS DE del lenguaje escrito de secuencia lógica y temporal en los textos
TEXTOS EN forma pertinente. que escribe.
SU LENGUA Reflexiona y evalúa la - Revisa la adecuación de su texto al
MATERNA forma, el contenido y propósito.
contexto del texto - Revisa si se mantiene en el tema cuidando
escrito. de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Reconoce las clases de rima en diverso textos literarios
- Leen y analizan la poesía: ”Día de la Tierra”
- Responden:
¿De qué habla el texto?
¿Cómo está el planeta? - Láminas
¿Qué sucedería si hubiera un buen ambiente? - Texto.
- Responden:
¿Qué tipo de texto hemos leído?
¿Qué saben de los poemas?
- ¿Por qué crees que algunos poemas son más “musicales” que
otros?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se presenta el tema: LA RIMA
- A través de lluvia de ideas definen rima y ejemplifican.
- Leen el tema en textos del área y se les da el soporte teórico con - Textos
la ayuda de ejemplos sencillos. - Fichas de
- Sistematizamos la información: aplicación
Clases de rima: - Papelógrafos
La rima consonante - Cuadernos
La rima asonante - Láminas
- Para afianzar los conocimientos que los estudiantes deben
Desarrollo adquirir realizar una lectura explicativa. Presentarles otras
estrofas en las que puedan apreciar y distinguir las clases de
rimas empleadas por los poetas.
- Animar a recordar canciones o poemas que hayan aprendido con
anterioridad.
- Se pregunta si en esos versos reconocen la rima y la clase de
rima que ha sido empleada.
- Se amplía la información.
El análisis de la rima.
- Como actividad de aplicación resuelven ficha de trabajo.
- Reflexionan sobre la importancia de la rima.
Cierre
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo lo hemos aprendido?
- Resuelven como actividad de extensión cuestionario sobre la - Cuaderno.
Tarea o
vida de poetas peruanos,, escriben poemas,etc. - Textos
trabajo en
- Fichas de
casa
aplicación
LA RIMA
Hay dos tipos de rima en la poesía española, la asonancia y la consonancia. En los dos casos, la rima se
basa en el final del verso poético desde la última vocal acentuada. En la rima asonante, sólo se riman las
vocales, así que "casa" y "drama" se riman porque las dos palabras terminan en a – a. Cuando se describe
la rima asonante, normalmente se denotan sólo las vocales: a – a, e – i, etc. A veces no se riman todos los
versos; por ejemplo en el romance se riman sólo se riman (en asonancia) los versos pares.
1. Completa:
 La rima se da en un poema cuando la __________________final de un verso comparte los

______________ __________________ con la última palabra de otro
__________________________.
 La rima _______________ es cuando dos palabras finales de los versos tienen las mismas
vocales y consonantes.
 La rima _______________ es cuando las palabras finales vocales iguales pero distintas
consonantes.
Escribe dos poemas con rima:

a. Asonante:
b. Consonante:
2. ¿Qué rima tienen los siguientes ejemplos?
ya no hay broqueles, ni espadas,

ya solamente se acuerda
de Casandra, ni hay amor
más que el conde y la duquesa.
Que Federico gobernó mi estado

en mi ausencia, he sabido, tan discreto,
que vasallo ninguno se ha quejado.
En medio de las armas, os prometo
que imaginaba yo con la prudencia
que se mostraba senador perfeto.
Vuélvete, conde, a estar triste,

vuelve a tu suspensa calma;
que tengo muy en el alma
los desprecios que me hiciste.
IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA SOLAR
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Define, descubre, registra, analiza, reconoce,

explica, señala, escribe.

Y FÍSICO BASÁNDOSE conocimientos sobre temperatura de un cuerpo están
TECNOL. EN CONOCIMIENTOS los seres vivos, asociados con el movimiento de
SOBRE LOS SERES materia y energía, sus moléculas.
VIVOS, MATERIA Y biodiversidad, Tierra y - Da razón de que la conducción
ENERGÍA, universo. de calor depende de las
BIODIVERSIDAD, propiedades de los electrones en
TIERRA Y UNIVERSO los átomos.
Diseña la alternativa - Propone un aspecto de
DISEÑA Y CONSTRUYE
de solución funcionalidad de su alternativa
SOLUCIONES
tecnológica. de solución que es deseable
TECNOLÓGICAS PARA
optimizar y selecciona un
RESOLVER
recurso que debe ser consumido
PROBLEMAS DE SU
en la menor cantidad posible
ENTORNO
para lograrlo

MATERIALES Y
RECURSOS
- Reconoce la Importancia de la energía solar. - Texto
- Leen: El Sol como fuente de energía y calor - Imágenes
- Responden: - TIC
¿Qué es el calor?
¿A qué llamamos energía?
¿Por qué llamamos al Sol como fuente de energía y calor?
Inicio - Responden a las preguntas:
¿Observaste alguna vez una terma solar?
¿Por qué el agua se calienta?
¿Qué papel juega el sol?
- ¿Por qué se dice que sin el Sol no habría vida en la Tierra?
- ¿Puede el hombre con su inteligencia algún día, reemplazar al
Sol? ¿Cómo?
- Se presenta el tema: IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA SOLAR

- Se explica que la energía eléctrica no puede llegar a todo lugar
por su alto costo siendo lo contrario la energía solar. - Textos
- Se organizan grupos de investigación sobre las aplicaciones de - Imágenes
Desarrollo la energía solar, su importancia; ventajas y desventajas. - TIC
- Sistematizamos sus aportes. - Papelotes
- Como actividad de aplicación con ayuda de tarjetas se entrega - Plumones
a cada grupo para que elaboren un mapa conceptual de fuentes - Cuadernos
de energía. Exponen y realizan correcciones.
- Metacognición:
¿Qué aprendí?
Cierre
¿En qué aplicaría lo aprendido?
¿Te gustó?
- Actividad de extensión: Resuelven ficha propuesta. - Fichas de
Tarea o trabajo aplicación
en casa - Cuadernos
- Textos
IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA SOLAR
Conservar la energía
Sabemos que la mayor parte de la energía que usamos hoy en día, viene originalmente del sol.
Numera las siguientes frases de forma que queden ordenadas según sucedan antes o después.
Energía de combustibles fósiles:
____ Calor y presión a lo largo de un tiempo muy grande de forma que las plantas y animales se
convierten en carbón, petróleo y gas natural.
____ La luz y el calor del sol hacen que las plantas y animales puedan crecer.
____ Los combustibles fósiles se refinan para dar energía a las máquinas.
____ Las plantas y animales mueren y se descomponen
____ Los hombres construyen pozos y excavan en las profundidades para extraer los
combustibles fósiles.
Energía hidroeléctrica:
____ Las turbinas generan electricidad.
____ La lluvia cae y llena los ríos y pantanos.
____ El calor del sol evapora agua de los océanos y lagos.
____ El agua evaporada forma nubes.
____ Las presas en los ríos paran el agua y utilizan el flujo de agua para mover las turbinas.
Energía del viento:
____ El calor del sol calienta el aire

____ Los molinos se pueden utilizar para bombear agua o generar electricidad
____ Al subir el aire caliente, el aire frío rellena al espacio que queda libre produciendo corrientes
de viento.
____ El aire al moverse hace que giren las aspas de los molinos de viento.
Energía fotovoltaica:
____ La energía del sol excita los electrones del panel.

____ Los electrones en movimiento generan la corriente eléctrica.
____ La luz del sol cae sobre el panel fotovoltaico.
____ La electricidad se vierte a la red o se almacena en una batería para su uso posterior en la
vivienda.
JUEGOS: RESISTENCIA AERÓBICA, COORDINACIÓN

ESPECÍFICA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Ejecuta ,practica, demuestra

EF SE • Comprende su - Organiza creaciones rítmicas individuales y/o
DESENVUELVE cuerpo. colectivas en juegos variados.
DE MANERA - Participa en juegos que impliquen traslado de
AUTÓNOMA A objetos.
TRAVÉS DE SU - Usa con pertinencia sus habilidades motrices
MOTRICIDAD básicas en juegos de lanzamiento de objetos.
- Demuestra habilidades básicas motrices en
el correr, saltar, lanzar en diferentes
situaciones de juego.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Practica juegos: resistencia aeróbica, coordinación específica.
- Observan imágenes de maratón, ciclismo y futbol.
- Responden: ¿Influyen los elementos de la Tierra en la práctica - Textos
deportiva? ¿es igual realizar ciclismo en la costa que en la - Imágenes
sierra? - Cartel
- ¿Cuál de ellos?
- ¿De qué manera?
Inicio - ¿Cuándo realizas cualquier actividad física, te cansas rápido?
¿por qué?
- ¿Por qué algunos de tus compañeros siguen igual y no
muestran cansancio?
- ¿A qué llamamos tener resistencia física?
- ¿Cómo podemos lograr tener resistencia física?
- ¿Qué lograremos teniéndola?
- ¿Qué es estrategias utilizaríamos?
- Se presenta el tema: RESISTENCIA
- Realizan calentamiento del esquema corporal con - Textos.
estiramientos, flexiones y circundaciones. - Imágenes
- Se organizan a los equipos de trabajo y participan en juegos - Materiales
de resistencia. Como: diversos
Recorre y vence. - Útiles de aseo
Toma la delantera
Pasa y gana
Desarrollo
Drible de persecución
Relevo de Cuerdas
Balón hacia las esquinas
Te atraparé
Ocupa mi lugar
Persecución en cadena
- Realizan ejercicios de relajación (vuelta a la calma).
- Realizan su aseo personal.
- Reflexionan sobre los aspectos positivos de tener resistencia
al practicar cualquier actividad física.
Cierre
¿Qué parte de la sesión me agradó más? ¿Por qué?
¿Qué habilidades desarrollé?
- Como actividad de extensión practican diversos juegos de - Diversos
Tarea o trabajo
resistencia en su casa. materiales
en casa
JUEGOS: RESISTENCIA AERÓBICA, COORDINACIÓN
ESPECÍFICA
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Objetivo: Juegos.
Formación: En dispersión, un jugador "la para"
Situación: El jugador que para tiene que ir en fa
siguiente posición: con la mano izquierda debe
cogerse la nariz y pasar el brazo derecho por el
agujero del brazo izquierdo. En esta posición deberá
intentar tocar a otro jugador. Si lo consigue este pasará a ser perseguidor, adaptando la misma
posición, y aquél pasará a ser el perseguido.
Consigna: Mejora de la resistencia aeróbica.
Objetivo: Juegos.
Formación: En dispersión, para un jugador.
Situación: El que para tiene que fijar la persecución en un solo jugador, el
resto de los jugadores, si quieren salvar al perseguido, tendrán que pasar
entre éste y el que para, con lo que el perseguidor deberá atrapar a la nueva víctima que ha
cortado el hilo.
Consigna: Mejora la resistencia aeróbica.
Situación: Los dos equipos en la línea de salida formando filas. Delante de los equipos los tres
aros separados unos dos metros entre ellos; a la señal, sale el primer
jugador que deberá realizar los tres saltos de triple, cada uno dentro de
un aro, volver corriendo y pasar el relevo al siguiente jugador mediante
una palmada. Gana el equipo que termina antes.
Consigna: Colocar obstáculos.
Objetivo: Juegos.
Formación: Equipos de cinco jugadores en fila.
Material: Un balón medicinal y cuatro bancos suecos por equipo.
Situación: Se colocan los bancos suecos separados a 1,5 metros, y se
lanza el balón rodando junto a los bancos. Mientras el balón rueda, saltar
los bancos, AI final coger el balón y volver con éste en las manos, pasarlo
al siguiente jugador. Gana el equipo que consigue realizarlo en el menor
tiempo posible.
Consigna: Desarrollo de la coordinación especifica.
BIENAVENTURANZAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, señala, analiza, relaciona, expresa.

ER ASUME LA EXPERIENCIA Transforma su - Señala en las
DEL ENCUENTRO entorno desde el Bienaventuranzas las
PERSONAL Y encuentro personal y actitudes fundamentales para
COMUNITARIO CON DIOS comunitario con Dios anunciar el Reino de Dios.
EN SU PROYECTO DE VIDA y desde la fe que - Ejecuta acciones que
EN COHERENCIA CON SU profesa. permitan mostrar obras de
CREENCIA RELIGIOSA misericordia con sus
compañeros.

- Leen la Biblia Mt 5,3-11 y Lc 6,20-26. - Cuadernos
- A través de lluvia de ideas se enumeran y escriben las - Papeló
Bienaventuranzas. - grafos
- Se dan ejemplos a seguir de grandes personalidades en el - plumo-
Desarrollo - nes
mundo que aplicaron el mensaje de Jesús de ayudar a los
más necesitados. - Fichas de
- Se da el soporte teórico del tema. aplica-ción
- Los estudiantes analizan cada una de las bienaventuranzas y
las representan con situaciones dramáticas. Emiten
conclusiones .
- Resuelven actividades de aplicación elaboran listado de
actitudes que nos alejan de las bienaventuranzas. Cantan:
“Tú reinarás”
- Reflexionan sobre la importancia y cumplimiento de las
bienaventuranzas.
Cierre
- Asumen y escriben compromisos.
¿Qué aprendí?
¿Cómo aplicaré lo aprendido en mi vida?
- Resuelven actividad de extensión: - Biblia.
Señalan actitudes que se relacionan con las que Jesús - Cuaderno
propone en las bienaventuranzas.
Tarea o trabajo
El evangelio de san Lucas 6,20-26 expone las
en casa
bienaventuranzas con algunas diferencias respecto de las del
evangelio de San Mateo. Busca el texto de Lucas y señala lo
que añade.
BIENAVENTURANZAS
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Siempre con sus apóstoles. Jesús descendió del monte y se quedó en una pendiente herbosa, donde le
esperaba una gran muchedumbre. En cuanto le vieron se hizo un profundo silencio.
El Mesías alzó sus ojos al cielo como para hacer comprender que Dios les veía y pronunció después la
palabra que debían de aprender los hombres de todo el mundo, para amarse como hermanos. Esta palabra
está recogida en una página del Evangelio también llamada bienaventuranzas.
BIENAVENTURADOS LOS POBRES DE ESPÍRITU, aquellos que están separados del dinero, de los
honores y que acepta de buen grado su condición, porque entrarán en el reino de los cielos.
BIENAVENTURADOS LOS MANSOS, los que no conocen el rencor y la envidia, que confían en Dios y no
esperan más que su amistad.
BIENAVENTURADOS LOS AFLIGIDOS, los que sufren y hacen el bien, los que aceptan el dolor por amor al
Señor, porque ellos tienen la esperanza de la eterna de la eterna felicidad.
BIENAVENTURADOS LOS QUE TIENEN HAMBRE Y SED DE JUSTICIA, y que se esfuerzan por alcanzar
la perfección y la santidad.
BIENAVENTURADOS LOS MISERICORDIOSOS, que perdonan las ofensas recibidas, porque encontrarán
la misericordia del Señor.
BIENAVENTURADOS LOS PUROS DE CORAZÓN, los que huyen del pecado, porque ellos verán a Dios.
BIENAVENTURADOS LOS PACÍFICOS, que tienen paz en el corazón y aman a los hombres porque son
semejantes a Jesús, viendo para traer la paz del mundo, ellos serán llamados hijos de Dios.
BIENAVENTURADOS LOS QUE SON PERSEGUIDOS POR AMAR LA JUSTICIA, esos que reciben mal a
cambio del bien, porque de ellos será el reino de los cielos.
Dichosos ustedes cuando, por causa mía, los maldigan, los persigan y les levanten toda clase de calumnias.
Alégrense y muéstrense contentos, porque será grande la recompensa que recibirán en el cielo. Pues, bien
saben que así trataron a los profetas que hubo antes que ustedes.
El PAPA nos dice:

A ejemplo de la joven Santa Rosa de Lima, empeñad vuestras alegrías en construir un Perú, donde brille la
Santidad, donde se plasmen las Bienaventuranzas del Reino:
- Construid un Perú más fraterno y reconciliado.
- Construid en Perú más justo.
- Construid un Perú sin violencia, siempre cristiano.
- Construid un Perú más humano, donde, el misterio de cada hombre se viva a la luz del misterio de Dios.
Jn. Pablo II Mensaje de los jóvenes del Perú
Reflexiono:
El mismo Cristo nos indica los caminos por los que el Espíritu nos guía para cumplir como El cumplió, la
voluntad del Padre.
Estos caminos de las Bienaventuranzas. Frecuentemente, vivimos guiados por el egoísmo y buscamos las
alegrías que el mundo nos ofrece, por eso, la felicidad que Jesús nos promete en las Bienaventuranzas, nos
resulta un poco extraña o quizás difícil de alcanzar. Pero, la realidad es que Jesús con sus palabras
proféticas y estimulantes, nos lleva a librarnos de muchas cosas que nos esclavizan y nos infunde un deseo
de construir un mundo nuevo, donde son felices las personas desprendidas de los bienes de la tierra, los
que sufren, con paciencia, las adversidades de la vida, los que trabajan por construir un mundo mas justo,
los que se compadecen de los males de los demás, los que evitan el mal y tiene un corazón limpio, los que
buscan la paz.
¡Cuando las practicamos, experimentamos la alegría del Reino de Dios! ¡Por que el Reino de Dios ya está
dentro de nosotros!.
Lee Mateo 5, 3-12 y responde:
1. Tener espíritu de pobre es:
2. Tener compasión:
3. Tener paciencia es:
4. Tener el corazón limpio es:
5. Tener hambre y sed de justicia es:
6. Tener que ser perseguido por causa del bien:
7. Trabajar por la paz es:
DIVISIÓN CON DECIMALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
algorítmica

M RESUELVE Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas1 y
PROBLEMAS procedimientos de procedimientos o estrategias de cálculo
DE CANTIDAD estimación y cálculo. para la división con decimales exactos y
fracciones decimales.
- Compara los procedimientos y
estrategias empleadas en distintas
resoluciones.
- Emplea la calculadora para resolver
problemas y verificar sus resultados.
Argumenta afirmaciones - Explica a través de ejemplos con apoyo
sobre las relaciones concreto, gráfico o simbólico, los
numéricas y las significados sobre las operaciones de
operaciones. división con decimales.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Resuelve decimales con números decimales
- Se presenta una situación referida a división con decimales.
- Responden:
¿Qué operación deben realizar?
¿Son frecuentes las situaciones de la vida diaria en las que - Láminas
Inicio empleamos la división de números decimales? - Texto.
- Dan ejemplos.
- Responden:
¿Qué operación de las aprendidas debemos realizar?
- ¿Por qué es importante dominar la técnica operativa de la
división con decimales?
MATERIALES Y
RECURSOS
- Se desarrolla el tema: DIVISIÓN DE DECIMALES (repaso)
- Recuerdan: - Textos
- División por la unidad seguida de ceros - Fichas de
- Resuelven las operaciones combinadas. aplicación
- Resuelve problemas propuestos. - Papelógrafos
Desarrollo
- Resuelven a través de lluvia de ideas y con ejemplos en la - Cuadernos
pizarra: - Láminas
- Clasificación de números decimales. -
- Generatriz de un número decimal.
- Resuelven fichas de aplicación.
- Reflexionan sobre la importancia de la división decimal.
Cierre
- Resuelven ejercicios y problemas propuestos en una práctica - Cuaderno.
Tarea o
como actividad de extensión. - Textos
trabajo en
- Fichas de
casa
aplicación
DIVISIÓN DE DECIMALES
ÁREA: MATEMÁTICA
Operaciones con decimales
División de números decimales

Al dividir decimales debes distinguir dos casos:
Si sólo el dividendo tiene decimales, divide normalmente. Al llegar a la coma del dividendo, pon
una coma en el cociente.
Si el divisor y el dividendo tienen decimales, quita los decimales del divisor. Multiplica dividendo y
divisor por la unidad seguida de tantos ceros como decimales tenía el divisor. Después actúa
como en el caso anterior.
Resuelve las siguientes divisiones:
1) 5,25 : 1,5 = 2) 4,78 : 2,2 =
3) 9,98 : 3,5 = 4) 63,5 : 4,4 =

5) 4,98 : 5,9 = 6) 30,2 : 6,8 =
7) 1,10 : 7,7 = 8) 6,89 : 8,6 =
9) 1,14 : 9,5 = 10) 77,9 : 4,1 =
EL GEOSISTEMA
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, ubica , describe
COMPETENC
ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
IA
PERSONAL Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para
SOCIAL GESTIONA información para analizar las relaciones entre los diversos
RESPONSA comprender él elementos del espacio geográfico
BLEMENTE espacio geográfico y - Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para
EL ESPACIO el ambiente. obtener información geográfica.
Y EL - Construye mapas temáticos de una sola
AMBIENTE variable a partir de información obtenida en
diversas fuentes

MATERIALES Y
RECURSOS
Inicio - Explica y relaciona elementos del geosistema
- Leen: Formación de la atmósfera
- Se les pide que con ayuda de tarjetas expliquen la formación de
la atmósfera y la presencia de la vida en el planeta. - Imágenes
MATERIALES Y
RECURSOS
- Socializan sus respuestas. - Tarjetas
- Se interroga: - Texto
¿Cuáles son los elementos bióticos?
¿Cuáles son los elementos abióticos?
¿Cómo se llaman los elementos elaborados por el hombre?
¿Son importantes? ¿Por qué?
¿Qué es un ecosistema?
¿Qué es una interrelación?
¿Qué es un geosistema?
- ¿El geosistema es un Conjunto de elementos en permanente
interacción? ¿Por qué?
- ¿Qué pasaría si uno de los elementos no estaría presente? ¿Qué
ocurriría?
- Se presenta el tema: LA TIERRA, UN GEOSISTEMA - Láminas
- Se organizan en grupos de trabajo investigan, exponen y - Cuadernos
sistematizamos la información en sus cuadernos. - Papelotes
- Explican cada uno de los elementos del geosistema. - Plumones
Desarrollo
- Como actividad de aplicación resuelven: - Fichas de
- ¿Cuáles son las características de los elementos del aplicación.
geosistema? ¿Por qué se dice que en la Tierra estos elementos - Textos
están en permanente interacción?
- Metacognición:
¿Colaboré con las actividades propuestas?
Cierre
¿Disfruté mientras aprendí?
¿Qué dificultades presente?
¿Cómo solucioné estas dificultades?
- Como actividad de extensión: - Textos
Elaboran un dibujo sobre cómo creen que ha siso del paisaje de - Cuadernos
su localidad antes de la intervención humana, y otro sobre cómo - Fichas de
Tarea o trabajo
piensa que será dentro de un siglo. ¿Están de acuerdo con los aplicación
en casa
cambios que se producen actualmente? ¿Qué problemas origina
la intervención humana?
- Resuelven ficha de trabajo.
OPERACIONES COMBINADAS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza, explica, procesa,

algorítmica.

M Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas1 y
procedimientos procedimientos o estrategias de cálculo para
de estimación y sumar, restar, multiplica y dividir con decimales
cálculo. exactos y fracciones decimales.
- Compara los procedimientos y estrategias
empleadas en distintas resoluciones.
RESUELVE
- Emplea la calculadora para resolver problemas y
PROBLEMAS
verificar sus resultados.
DE CANTIDAD
Argumenta - Explica a través de ejemplos con apoyo
afirmaciones concreto, gráfico o simbólico, los significados
sobre las sobre las operaciones de adición, sustracción,
relaciones multiplicación y división con decimales
numéricas y las - Explica sus procedimientos y resultados.
operaciones.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Resuelve operaciones combinadas. - Papelotes.
- Se coloca un cartel y responden: - Plumones
- ¿Qué productos se obtienen de la Tierra? - Material
- Se presentan imágenes de puente, lluvia, rio, arroz, montaña concreto
carretera, quinua.
- Se le pide a los estudiantes que los clasifiquen y fundamentan su
trabajo.
- Se presenta situación problemática con algunos de los elementos
del ejercicio anterior referido a operaciones combinadas con
Inicio
números decimales.
- Responden:
- ¿Cómo podemos resolver la situación planteada?
- ¿Qué operaciones conoces?
- Responden:
¿En una operación combinada las operaciones se
interrelacionan?
- ¿Por qué se debe seguir un orden para resolverlo?
- ¿Qué estrategias aplicarías para resolver la situación planteada?
- Se presenta el tema: OPERACIONES COMBINADAS - Material
- Con participación activa resuelven el problema. concreto.
- Plantean una operación combinada. - Papelógra fos
- Expresan los números mixtos como decimales - Plumones
- Resuelven teniendo en cuenta los pasos para resolver - Textos
operaciones combinadas con o sin signos de agrupación.Cada - Cuadernos
Desarrollo
estudiante verifica.
- A través de lluvia de ideas trascriben en el cuaderno de área los
pasos a seguir para resolver operaciones combinadas.
- Resuelven ejemplos sencillos.
- Como actividad de aplicación y en pares resuelven: problemas y
ejercicios propuestos.
Cierre ¿Cómo lo hemos aprendido? ¿Qué parte me pareció más difícil?
¿por qué?
¿En qué aplicaría loa aprendido?
¿Te gustó?
Tarea o - Como actividad de extensión resuelven: Fichas de aplicación - Fichas de
trabajo en propuestas, de problemas y ejercicios. aplicación.
casa
OPERACIONES COMBINADAS
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Completo cada operación con el término que le falta.
a. 8,437 + 9,258 + ______________ = 23,5196
b. 24,19 - ________________ = 17,623
c. ____________ + 5,72 + 4,82 = 13,636
d. ____________ + 3,4597 = 2,8203
2. Si 4,07 x 3,4 = 13,838 entonces sin hacer la multiplicación, escribe el resultado de:
a. 40,7 x 3,4 = ___________________
b. 40,7 x 34 = ___________________
c. 40,7 x 0,34 = ___________________
3. Resuelve las operaciones combinadas:
a) 4,5 + 2,3  0,81 + (0,4)3 b) 3,07 0,06 - (0,1)5 +7
c) 9,4 - 2(7- 6,93)2 + 0,97
- El profesor aplica las estrategias para resolver problemas con números decimales
1. Una sastrería ha comprado en días distintos tres cortes de tela de la misma calidad y al mismo
precio cada metro. El primer día compró un corte de 4,27m; el segundo día adquirió un corte de
1,08m menos que en el primer día; y el tercer día compró 2,83m más que en el segundo día. Si en
total pagó por los 3 cortes la suma de S/. 829,02, ¿cuánto pagó la sastrería por cada metro de tela?
REFLEXIÓN DE LA LUZ Y REFRACCIÓN Y DISPERSIÓN
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, registra, discrimina, compara.


CIENCIA EXPLICA EL Comprende y usa - Da razón de que los cambios de
Y MUNDO FÍSICO conocimientos temperatura de un cuerpo están asociados
BASÁNDOSE EN sobre los seres con el movimiento de sus moléculas.
TECNOL. CONOCIMIENTOS vivos, materia y - Da razón de que la conducción de calor
SOBRE LOS energía, depende de las propiedades de los
SERES VIVOS, biodiversidad, electrones en los átomos
MATERIA Y Tierra y universo. - Da razón de las interacciones entre las
ENERGÍA, especies a partir de la función que
BIODIVERSIDAD, desempeñan.
TIERRA Y
UNIVERSO
MATERIALES Y
RECURSOS
- Relaciona la reflexión, refracción y dispersión de la luz con
situaciones de la vida cotidiana.
- Leen: “La contaminación luminosa” Textos.
- Responden: Láminas
¿En qué lugares se da más este problema?
¿Qué sucede con ciertas especies debido a este tipo de
contaminación?
Inicio - Responden: -
¿Cómo afecta esto a la relación entre los elementos del
planeta?
¿Qué es reflexión?
¿Qué es refracción de la luz?
- ¿Qué factor influye en el comportamiento de los rayos de luz
al llegar al planeta?
- ¿Qué diferencia existe entre la reflexión, refracción de la luz?
Desarrollo - Se presenta el tema: LA REFLEXIÓN Y LA REFRACCIÓN
DE LA LUZ. - Textos.
- Se explica: Reflexión de la luz - Papelógra
- Se muestra espejos planos y esféricos y en una cuchara fos
nueva, se les pide que se observen. - plumones
- Establecen la diferencia en la imagen al verse. - fichas de
- Se debe restar la importancia de la reflexión. - aplicación
- Se forman los equipos de trabajo.
- Buscan información en textos del área sobre espejos. -
- Elaboran textos expositivos y dan a conocer sus aportes.
- Sistematizamos: Los espejos.
- Resuelven actividades de aplicación para:
- Identificar¿Qué diferencia hay entre espejos planos y
curvos?
- Relacionan ¿Qué tipo de espejos se usan como retrovisor en
los autos? ¿Y los de maquillaje de qué tipo son?
- Se da soporte teórico del tema:
- Refracción de la luz, lentes, dispersión de la luz.
- Elaboran un organizador visual.
MATERIALES Y
RECURSOS
- Reflexionan sobre la importancia de la reflexión y refracción
de la luz.
Cierre
¿Dónde busqué información sobre reflexión y refracción de
la luz? ¿Cómo preparé mi exposición?
¿De qué forma crees que podrías comprender mejor los
fenómenos de la luz?
Tarea o - Como actividad de extensión se les invita a diseñar y - Materiales
trabajo en construir instrumentos ópticos. El periscopio casero. diversos.
casa
REFLEXIÓN DE LA LUZ Y REFRACCIÓN Y DISPERSIÓN
1. Completa los espacios en blanco con las palabras sugeridas.

choca color convergentes dirección divergentes espejos experimenta lentes
pasa
reflexión refracción tamaño ver
La reflexión de la luz:
La ____________ de la luz es el cambio de ____________ que experimenta la luz cuando
___________ con un cuerpo. La reflexión nos permite __________ los cuerpos y apreciar su
__________.
Los ____________ son cuerpos opacos que tienen la superficie pulimentada y reflejan toda la luz
que reciben.
La refracción de la luz:
La ___________ de la luz es el cambio de dirección que __________ la luz cuando __________
de un material a otro. La refracción hace que veamos los cuerpos de un _____________
diferente a como son en la realidad.
Las ____________ son cuerpos transparentes que tienen dos caras curvas y que refractan la luz
que les llega. Pueden ser: convergentes y divergentes.
Las lentes _____________ concentran los rayos de luz que llegan a ellas. La lupa.
Las lentes _____________ separan los rayos de luz que llegan a ellas. Las lentillas.
2. Completa los espacios en blanco con las palabras sugeridas.

300.000 atraviesa borrosos crezcan direcciones energía espejos evapore
gafas lente objetos Opacos prismáticos propagación rebota recta
reflexión refracción sombras Translúcidos variadas ver
La luz es una forma de ______________________ y es capaz de provocar cambios. Por
ejemplo, la luz del Sol proporciona la energía necesaria para que veamos, para que
__________________ las plantas, para que se ________________ el agua, etc.
La luz se propaga con una velocidad de ________________ km por segundo. Viaja en todas
_______________, pero siempre en línea _________________. Por eso se forman las
_________________.
La luz se comporta de diversas maneras cuando choca con los _________________.
Distinguimos tres tipos de objetos:
- _______________. La luz no los atraviesa.
- Transparentes. Gran parte de la luz que les llega los ________________. A través de ellos
se distinguen los objetos.
- ______________. Dejan pasar cierta cantidad de luz, pero los objetos que vemos a través
de ellos aparecen ______________.
Cuando la luz choca con un objeto opaco, ______________ en él y cambia su dirección de
propagación. Este fenómeno se llama “______________”. La luz reflejada nos permite
______________ los objetos que nos rodean. La mayoría de los objetos reflejan sólo una parte
de la luz que llega hasta ellos. En cambio, los ______________ reflejan casi toda la luz.
Cuando la luz pasa de una sustancia transparente a otra, cambia su dirección de
________________. Este fenómeno se llama “_______________”.
Las lentes son objetos transparentes con formas ____________. Cuando la luz llega a una
____________, la luz se refracta. Hay muchos objetos que emplean lentes. Por ejemplo, las
___________________, los ___________, las cámaras fotográficas...
MAPAS SEMÁNTICOS
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, reflexiona deduce, cumple.

COM. SE COMUNICA Obtiene información - Agrupa información explícita ubicada en
ORALMENTE EN del texto oral. distintas partes de un texto oral para
SU LENGUA elaborar organizadores gráficos
MATERNA
ESCRIBE Adecua el texto a la - Ajusta de manera autónoma el registro
DIVERSOS TIPOS situación (formal e informal, persona, número,
DE TEXTOS EN comunicativa. tiempo) de los textos que va a producir
SU LENGUA de acuerdo a sus características.
MATERNA Utiliza convenciones - Mantiene el tema cuidando de no
del lenguaje escrito de presentar digresiones, repeticiones,
forma pertinente. contradicciones o vacíos de información
Reflexiona y evalúa la - Explica la organización de sus ideas, la
forma, el contenido y función de los conectores y referentes
contexto del texto que ha empleado y el propósito del texto
escrito. que ha producido
MATERIALES Y
RECURSOS
- Construye mapas semánticos
- Se coloca el siguiente organizador y se pide lo completen:
¿Qué colores lo - Organizador
componen?
¿Se ¿Cómo se
origina? LUZ propaga?
¿Cuál es su
Inicio velocidad?
- Responden:
¿Qué información nos da el organizador?
- Responden a las interrogantes :
- ¿Cómo lo hemos trabajado anteriormente? ¿Cuáles son sus
características?
- ¿Qué estrategia metodológica utilizamos para estructurar una
información en categorías?
- Se presenta el tema: Mapas semánticos.
- Recuerdan que el mapa semántico busca relacionar lo
aprendido con los conocimientos previos. - Textos
- Se les da otro ejemplo para que lo lean y completen: EL TRAJE - Papelógra fos.
Desarrollo INVISIBLE. - Cuadernos
- En base a la lectura elaboran un mapa semántico y lo - Plumones
presentan.
- Leen las fichas de lectura elaboradas en plan lector para
recordar lecturas realizadas y elaboran mapas semánticos.
- Reflexionan sobre la importancia del mapa semántico.
Cierre
- Actividades de extensión: Organizan la información de temas - Fichas de
Tarea o trabajo
desarrollados en las diferentes áreas utilizando mapas aplicación
en casa
semánticos.
CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS MUSICALES
- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, prevee, examina, ejecuta, aplica y

construye

A CREA Aplica procesos - Elabora instrumentos de viento con material
PROYECTOS creativos. reciclable o de su entorno.
DESDE LOS - Participa en el ensamblaje de instrumentos que
LENGUAJES observa.
ARTÍSTICOS - Confecciona instrumentos de cuerda de forma
sencilla.
MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
RECURSOS
- Participa en la construcción de Instrumentos musicales
- Observan imágenes de diversos objetos como chapas, piedras,
manguera,etc.. - Imágenes.
- Se interroga: ¿Qué podemos construir con estos elementos? - Textos.
- Observan diferentes instrumentos musicales. - TIC
- Escuchan diferentes canciones.
- Comentan, dialogan y emiten conclusiones.
- RESPONDEN:
Inicio
¿Qué instrumentos musicales conoces?
¿Qué música escuchaste?
¿Quién produce esos sonidos?
¿Qué utilizaron las personas para producir esos sonidos?
- ¿Podremos construir los instrumentos musicales con materiales de
reciclaje?
- ¿Qué necesitaremos aprender para poder tocar los instrumentos
musicales?
- Se presenta el tema: CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS
MUSICALES
- Realizamos la experiencia : - Materiales
- Construyen guitarra, maracas, pandereta, castañuelas, carrillón, diversos
xilófono. - Textos
- Para ello se emplea textos instructivos. - Cancionero
- Terminada su experiencia, exponen sus trabajos y responden: - TIC
Desarrollo
¿Los sonidos que se producen en este instrumento son fuertes,
débiles, graves o agudos?
¿Qué otros materiales usarías para construir un instrumento similar
a este? ¿Variará el sonido?
- Si modificaras la tensión de las ligas, ¿los sonidos serán los
mismos?
- Cantan: “Cerrito de Huajsapata”
- Metacognición:
Cierre
¿Colaboré con las actividades propuestas?
¿disfruté mientras aprendí?
MATERIALES
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y
RECURSOS
Tarea o Actividad de extensión: Interpretan diferentes canciones - Cancionero
trabajo en utilizando
casa - los instrumentos construidos.

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TEXTO INFORMATIVO-PERIODÍSTICO

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Relaciona información, identifica, deduce, concluye.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. Obtiene información del - Localiza información en diversos tipos de

SITUACIONES DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

 Leen el texto “La carrera de bicicletas”

EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, ubica , describe.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

PS Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para analizar las

SITUACIONES DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

¿Cuántos planetas giran alrededor del Sol? _____________________________

3. Completa las oraciones con las palabras correspondientes

SATÉLITES – GAS – SISTEMA SOLAR – LUZ – UNIVERSO – SOL –

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. Usa estrategias y - Emplea estrategias heurísticas1 y procedimientos o

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Desarrollan las siguientes actividades para demostrar sus aprendizajes.

a) 2,234 2,345 2,456

b) 3,78 3,7 3,62

a) 3,28  6 d) 0,4516 b) 6,9427 e) 0,08377

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Analiza, selecciona, reconoce, describe, utiliza.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Da razón de que los cambios de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INSTRUMENTOS DE VIENTO Y DE PERCUSIÓN

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- ¿Qué instrumentos tocan? - Papelotes

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INSTRUMENTOS DE VIENTO Y DE PERCUSIÓN

Importancia de la Educación Musical

JUEGOS PRE DEPORTIVOS: MINI BÁSQUET

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, ejecuta, organiza, demuestra.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

EF INTERACTÚA A Se relaciona - Aplica normas de respeto al participar en juegos:

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

- Se coloca cartel con la interrogante: - Cartel

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Nos preparamos para practicar baloncesto.

Realizan los siguientes juegos:

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

PS Maneja fuentes de - Interpreta mapas físico-políticos para analizar las

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

C SE COMUNICA Obtiene información del - Agrupa información explícita ubicada en

Cuerpos frente a la luz

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Experimenta, examina, reflexiona, valora, aprecia.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Da razón de que los cambios de

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

* La luz viaja en todas las _____________, en línea _____________ y a una velocidad

2. Mirando estos objetos di cuáles son transparentes, opacos o traslúcidos.

_________________ _________________ _________________

3. Pon verdadero o falso.

* La luz viaja en todas las _, en línea _ y a una velocidad

_________ _ _________