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Programa

Egresados

EGRESADOS DIURNO / MATEMÁTICA

PROGRAMA DE TRANSICIÓN
EM31GUI028EGR-A20V1

Retroalimentación Números I

Cpech 1
MATEMÁTICA

Ruta de aprendizaje

I
es
eal
sr
ale
s ero
s on úm
ero aci losn
s ent s ro s r
en
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Objetivos
En esta clase ejercitaremos los contenidos revisados en las clases:

• Operatoria y generalidades de los números enteros


• Orden y problemas en los números enteros
• Operatoria y transformación de los números racionales
• Aproximación y orden en los números reales I
• Porcentaje
• Resolución de problemas I

Unidades temáticas
En esta retroalimentación se revisarán las unidades temáticas:

• Números enteros
• Números racionales
• Porcentaje

2 Cpech
GUÍA

Ejercicios

A continuación, se presentan 30 ejercicios, de los cuales se sugiere responder el máximo


posible. Luego, solicita a tu profesor(a) revisar y resolver detalladamente las preguntas
que te resultaron de mayor dificultad y complejidad.

1. Sean a, b y c números reales, con a distinto de cero. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
FALSA?

A) a + b = b + a
B) (a • b) • c = a • (b • c)
C) a+0=0+a=a
D) a + (– a) = (– a) + a = a

2. Se puede concluir que p es un número real positivo si:

(1) 3p es positivo.
(2) (p – 5) es negativo.

A) (1) por sí sola


B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

3. Sea n el número real positivo que es igual a su inverso multiplicativo y m el número real que es
igual a su inverso aditivo. Los números n y m son, respectivamente,

A) 0 y 0
B) 0 y 1
C) 1y1
D) 1y0

Cpech 3
MATEMÁTICA

4. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre verdadera(s)?

I) El inverso multiplicativo de un número entero distinto de cero es un número racional.


II) Los elementos neutros en la adición y la multiplicación son 0 y 1, respectivamente.
III) El inverso multiplicativo de una fracción propia se puede representar como una fracción
mixta.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) I, II y III

5. Sea Z el conjunto de todos los múltiplos positivos de 4. Respecto a Z, es correcto afirmar que

I) el producto entre dos elementos de Z resulta en otro elemento de Z.


II) la diferencia entre dos elementos de Z resulta en otro elemento de Z.
III) el cuociente entre dos elementos de Z resulta en otro elemento de Z.

Es (son) siempre verdadera(s)

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) I, II y III

6. Sea a un número entero positivo. Se puede afirmar que a es múltiplo de 12 si:

(1) 3 es un divisor de a.
(2) el doble de a es divisible por 8.

A) (1) por sí sola


B) (2) por si sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

4 Cpech
GUÍA

7. Sea el conjunto S, formado por los números enteros positivos pares menores que 9 y el conjunto
T, formado por los números enteros positivos impares menores que 8. Entonces, se puede afirmar
que

I) el conjunto T está formado solo por números primos.


II) el conjunto S NO contiene números primos.
III) el conjunto S y el conjunto T NO tienen elementos en común.

Es (son) verdadera(s)

A) Solo II
B) Solo III
C) Solo I y III
D) Ninguna de ellas

8. M y N son dos números primos, tal que N < M. Se puede determinar el valor numérico de M si:

(1) (M + N) es un número primo.


(2) (M • N) es un número par.

A) (1) por sí sola


B) (2) por sí sola
C) Ambas juntas, (1) y (2)
D) Cada una por sí sola, (1) ó (2)
E) Se requiere información adicional

9. El mínimo común múltiplo entre 13, 35 y 49 es

A) 22.295
B) 3.185
C) 455
D) 245

10. Tres ciclistas tardan 10, 12 y 15 segundos, respectivamente, en dar vuelta completa al velódromo.
¿Al cabo de cuántos minutos se encontrarán por primera vez los tres ciclistas en el punto de
partida, si se mantienen a velocidad constante?

A) 60
B) 2
C) 1
D) Nunca se encuentran.

Cpech 5
MATEMÁTICA

11. Si p y r son números pares distintos de cero, y m y n son números impares, entonces es FALSO
que

A) (p · m) es par.
B) (p + m) es impar.
C) (m + n) es par.
D) (p + r) es impar.

12. Sea n un número impar positivo distinto de 1. Se define S como la suma de todos los números
impares sucesivos desde 1 hasta n. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) siempre
verdadera(s)?

I) S es un número impar.
II) S es un número divisible por (n + 1).
III) S es un número cuadrado perfecto.

A) Solo I
B) Solo III
C) Solo I y III
D) Ninguna de ellas

13. Pía recibe un sueldo mensual de $360.000. En el mes de Marzo sus gastos son de $60.000, en
Abril gasta la mitad de su sueldo pero recibe un premio de $100.000, finalmente, en Mayo gasta
un tercio de su sueldo y encuentra $50.000 en el bolsillo de una chaqueta vieja. Si Pía ahorra todo
el dinero que no gasta mensualmente, ¿qué mes ahorro menos dinero?

A) Marzo
B) Abril
C) Mayo
D) Todos los meses ahorro la misma cantidad.

14. Se tienen tres números enteros, P, Q y R. De ellos se sabe que P está a la derecha de cero, R está
a la derecha de P, y Q está a la izquierda de P. Según esta información, ¿cuál de las siguientes
afirmaciones es FALSA?

A) P – R es mayor que cero.


B) R – Q es mayor que cero.
C) P • R es mayor que cero.
D) Q – P es menor que cero.

6 Cpech
GUÍA

15. La superficie de un dormitorio se calcula multiplicando el ancho por su largo. Inicialmente, el


dormitorio tiene 3 metros de ancho y 4 metros de largo. Si su dueño desea duplicar la superficie,
manteniendo constante el ancho, ¿cuál debe ser el nuevo largo del dormitorio?

A) 5
B) 6
C) 7
D) 8

16. Álvaro y Eduardo están a una distancia de 100 metros uno del otro, en una calle recta que
tiene dirección norte-sur, siendo Álvaro quien se encuentra más al norte. Realizan los siguientes
movimientos: primero, Álvaro camina 10 metros y Eduardo camina 18 metros, ambos en dirección
sur. Luego, Álvaro camina hacia el sur y Eduardo camina hacia el norte, recorriendo 15 metros
cada uno. Finalmente, Álvaro camina 12 metros hacia el norte y Eduardo camina 20 metros hacia
el sur. Después de estos movimientos el uno del otro están a una distancia de

A) 110 metros
B) 140 metros
C) 160 metros
D) 190 metros

17. Si a la cuarta parte de un cuarto le restamos el triple de un sexto, se obtiene

– 15
A)
32

–7
B)
16

– 11
C)
96

1
D)
24

18. La propiedad de clausura establece que si se aplica una operación (sumar, restar, dividir o
multiplicar) entre dos números que pertenecen a un conjunto, entonces el resultado también
pertenece a dicho conjunto. ¿En cuál(es) de los siguientes conjuntos se cumple con la propiedad
de clausura para la resta?

I) Enteros
II) Enteros positivos
III) Racionales negativos

A) Solo en I
B) Solo en I y en III
C) Solo en II y en III
D) En ninguno de ellos

Cpech 7
MATEMÁTICA

5 1
19. + =
4 1
0,7 + 0,5 –
5 5

11
A)
30
23
B)
30

10
C)
3
20
D)
3

20. (0,15 + 35 ) : 0,12 • 113 =


405
A)
242

363
B)
20

45
C)
2

18
D)
11

21. Se define la operación (P $ Q) como la suma de la aproximación por defecto a la décima


de P y la aproximación por exceso a la centésima de Q. Luego, el resultado de la operación
(1,374 $ 2,784) es

A) 4,10
B) 4,09
C) 4,16
D) 4,20

8 Cpech
GUÍA

22. Elvis desea aproximar 7,1375 a 7,2 pero no recuerda cuál método utilizar. Por esta razón, pide
ayuda a sus familiares, quienes le entregan los siguientes consejos:

Abuelo: “Toma el número y aproxímalo por exceso a la milésima”.


Tía: “Toma el número y aproxímalo por redondeo a la centésima”.
Prima: “Toma el número, trúncalo a la centésima, y luego aproxímalo por exceso a la décima”.

¿Cuál(es) de los familiares entregó un consejo útil?

A) Abuelo
B) Tía
C) Prima
D) Todos

1 1
23. ¿Cuál de los siguientes números está entre y ?
8 3
1
A)
18

2
B)
5

3
C)
28

7
D)
25

3 3 3
24. Sean A = ,B= yC= , con x un número entero mayor que dos. ¿Cuál de las
x x+2 x–2
siguientes desigualdades es siempre verdadera?

A) A<B<C
B) C<B<A
C) B<A<C
D) A<C<B

25. En un huerto hay n árboles frutales. El 25% de ellos son naranjos y del resto, el 50% son limoneros.
Entonces, ¿cuántos son limoneros?

3n
A)
8

3n
B)
4

n
C)
4

n
D)
2

Cpech 9
MATEMÁTICA

26. El A% del B% del C% de D es

A) A·B·C·D
100
B) A·B·C·D
1.000

C) A·B·C·D
100.000

D) A·B·C·D
1.000.000

27. A es el 20% de B y C es el 75% de D. Se quiere calcular A + C en términos de B y D. Entonces se


realizan las siguientes afirmaciones:

B + 3D es igual a A + C.
I)
5 4
II) 20B + 75D es igual a A + C.
100 100
III) 80B + 25D es igual a A + C.
100 100

¿Cuál de las afirmaciones anteriores es correcta?

A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) I, II y III

28. El estadio Santa Laura tiene capacidad para 19.000 espectadores. Si en un partido la barra del
equipo visitante fue de 1.425 personas, mientras que la barra local tenía el triple de hinchas, ¿qué
porcentaje del estadio falta por completar?

A) 22,5%
B) 30%
C) 70%
D) 92,5%

10 Cpech
GUÍA

29. Paola, Felipe y Tomás compraron un número de rifa entre los tres, donde el premio principal son
$ 750.000. Como no todos pusieron la misma cantidad de dinero para comprar este número,
4
acuerdan repartirse el premio, si llegasen a ganar, de la siguiente forma: Felipe obtiene del
9 15
total del premio, Tomás recibe el del total del premio, y Paola se queda con el resto del dinero.
25
¿Cuánto dinero le corresponderá a Paola?

A) $ 280.000
B) $ 270.000
C) $ 250.000
D) $ 200.000

30. Para prevenir una enfermedad, se recomienda a la población recibir una vacuna con 2,4 mililitros
de cierta medicina. Si una enfermera tiene una botella con 0,66 litros de este medicamento,
¿cuántas vacunas podrá aplicar?

A) 158
B) 275
C) 1.584
D) 2.750

Cpech 11
MATEMÁTICA

Este torpedo resume aquellos conceptos de Educación Básica necesarios para


Torpedo Números comprender los contenidos de este eje temático. Revísalo y estúdialo, ya que te
podría ser de utilidad al momento de la ejercitación.

Conjuntos numéricos
Naturales (ℕ): {1, 2, 3, 4,…}
Enteros (ℤ): {…, – 3, – 2, – 1, 0, 1, 2, 3, …}
Racionales (ℚ): son aquellos que pueden escribirse
como fracción de enteros con denominador distinto
de cero.
Irracionales (ℚ*): son aquellos que no pueden
escribirse como fracción de enteros con
denominador distinto de cero.
Reales (ℝ): unión entre el conjunto ℚ y ℚ*.
Imaginarios (𝕀): son de la forma bi, con b un
número real e i la unidad imaginaria.
Complejos (ℂ): son de la forma a + bi, con a y b
números reales e i la unidad imaginaria.

Conceptos claves
Inverso aditivo u opuesto: el opuesto de un número Mínimo común múltiplo (m.c.m.): el m.c.m.
es tal que al sumarlos, el resultado es 0. Ejemplo: el de dos o más números enteros positivos
inverso aditivo de a es – a, ya que a + (– a) = 0. corresponde al menor de los múltiplos que
tienen en común. Ejemplo: el m.c.m. entre 8
Inverso multiplicativo o recíproco: el recíproco de y 12 es 24.
un número es tal que al multiplicarlos, el resultado Divisores de un entero: son aquellos números
enteros que dividen exactamente a un cierto
es 1.
entero, es decir, el resto es cero. Ejemplo: los
a b
Ejemplo: el inverso multiplicativo de es , ya divisores positivos de 18 son {1, 2, 3, 6, 9, 18}.
b a
a b Máximo común divisor (M.C.D.): el M.C.D.
que • = 1 , con a y b distintos de cero.
b a de dos o más números enteros positivos
Números pares: son de la forma 2n, con n un corresponde al mayor de los divisores que
número entero ({…, – 4, – 2, 0, 2, 4, 6,…}). tienen en común. Ejemplo: el M.C.D. entre 12
Números impares: son de la forma (2n – 1), con n un y 18 es 6.
número entero ({…, – 5, – 3, – 1, 1, 3, 5, …}). Números primos: son aquellos números
Múltiplos de un entero: son aquellos que se enteros positivos que solo tienen dos divisores
obtienen al multiplicar un cierto número entero por distintos: el uno y sí mismo. Ejemplo: {2, 3, 5,
otro. Ejemplo: los múltiplos de 4 son {4, 8, 12, 16, 7, 11, 13, 17, 19, …}.
20, 24, 28, 32, …}.

12 Cpech
GUÍA

Regla de los signos


Adición: al sumar dos números con igual signo,
se suman y se mantiene el signo. Si tienen distinto
signo, se calcula la diferencia entre los números
y se mantiene el signo del que tiene mayor valor
absoluto. Ejemplos: – 3 + (– 5) = – 8 ; – 7 + 9 = 2 Prioridad en las operaciones.
Sustracción: la diferencia entre dos números es
igual a la suma entre el minuendo y el inverso 1º Paréntesis, de los interiores a los exteriores.
aditivo del sustraendo. Es decir, a – b = a + (– b).
2º Potencias.
O también, a – (– b) = a + b.
3º Multiplicación y división, de izquierda a
Ejemplos: 5 – 9 = 5 + (– 9) = – 4 ; 2 – (– 3) = 2 + 3 = 5 derecha.
Multiplicación y división: se calcula el producto 4º Adición y sustracción, de izquierda a
o cuociente entre los números. El resultado será derecha.
positivo si ambos tienen igual signo, y el resultado
será negativo si ambos tienen distinto signo.
Ejemplos: – 7 • (– 2) = 14 ; – 20 : 5 = – 4

Amplificación y simplificación de fracciones


Multiplicar o dividir el numerador y el Ejemplos:
denominador por el mismo número, sin 5 5•3 15 15 15 : 5 3
alterar el valor de la fracción. = = ; = =
9 9•3 27 20 20 : 5 4

Operaciones en los racionales


Suma y resta de fracciones: si dos Ejemplos:
fracciones tienen igual denominador, 7 5 7–5 2
– = =
los numeradores se suman o se restan 13 13 13 13
dependiendo de la operación. En el caso
contrario, se amplifican de modo que 4 5 4•2 5•3 8 15 8 + 15 23
+ = + = + = =
tengan igual denominador. 9 6 9•2 6•3 18 18 18 18
Multiplicación de fracciones: se Ejemplo:
multiplican ambos numeradores y ambos –3 4 – 3 • 4 – 12 – 12 : 12 – 1
denominadores. • = = = =
8 15 8 • 15 120 120 : 12 10
División de fracciones: se obtiene Ejemplo:
invirtiendo el divisor, para así obtener un 10 5 10 12 10 • 12 120 120 : 15 8
producto de fracciones. : = • = = = =
9 12 9 5 9•5 45 45 : 15 3

Cpech 13
MATEMÁTICA

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad


1 Comprender
2 ASE
3 Comprender
4 Comprender
5 Comprender
6 ASE
7 Comprender
8 ASE
9 Aplicar
10 Resolver Problemas
11 Comprender
12 ASE
13 Resolver Problemas
14 ASE
15 Modelar
16 Resolver Problemas
17 Aplicar
18 Comprender
19 Aplicar
20 Aplicar
21 Modelar
22 Argumentar
23 Aplicar
24 ASE
25 ASE
26 Aplicar
27 ASE
28 Resolver Problemas
29 Resolver Problemas
30 Resolver Problemas

Recuerda que en tu intranet se encuentra disponible el solucionario de esta guía.

14 Cpech
GUÍA

Autoevaluación

Completa la siguiente tabla según tu desempeño y establece un compromiso.

Unidad temática N° de Preguntas Nivel de desempeño Compromiso

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, Lo puedo aplicar

Números enteros 8, 9, 10, 11, 12, He mejorado


13, 14, 15 y 16 Me cuesta

Lo puedo aplicar
17, 18, 19, 20, 21,
Números racionales He mejorado
22, 23, 24, 29 y 30
Me cuesta

Lo puedo aplicar

Porcentaje 25, 26, 27 y 28 He mejorado

Me cuesta

¡Vamos por más!

Cpech 15
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Dirección Académica
Carolina Rojas Parraguez

Coordinación de Recursos Didácticos


y Corrección Idiomática
Karla Delgado Briones

Equipo de Curriculum y Evaluación


Jennyfer Araneda Muñoz
Cristóbal Lagos Alarcón

Coordinación de Diseño y Diagramación


Elizabeth Rojas Alarcón

Equipo de Diseño y Diagramación


Cynthia Ahumada Pérez
Fernanda Fuentes Fernández
Vania Muñoz Díaz
Tania Muñoz Romero

Agradecemos la colaboración de Carlos Cárdenas y


Héctor Muñoz en esta guía.

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su


esfuerzo en obtener los permisos correspondientes
para utilizar las distintas obras con copyright que
aparecen en esta publicación.
En caso de presentarse alguna omisión o error, será
enmendado en las siguientes ediciones a través de las
inclusiones o correcciones necesarias.

Propiedad intelectual de Cpech.


Prohibida su reproducción total o parcial.