Tema 1

DÍA A DÍA EN EL AULA
Recursos didácticos y atención a la diversidad
Física y Química
ESO
Día a día en el aula es una obra colectiva concebida, diseñada y creada
en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido dirigido por Teresa Grence Ruiz.
3
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
AUTORES
José M.ª Caballero Sáenz de Santa María
José Luis de Luis García
Margarita Montes Aguilera
David Sánchez Gómez
Maribel Siles González
Beatriz Simón Alonso
María del Carmen Vidal Fernández
EDICIÓN
Beatriz Simón Alonso
EDITOR EJECUTIVO
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO

Antonio Brandi Fernández
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Índice
Contigo llegamos más lejos.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Pack para el alumnado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Biblioteca para el profesorado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Recursos didácticos y Atención a la diversidad
1. La ciencia y la medida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2. Los gases y las disoluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
3. El átomo
4. Elementos y compuestos
5. Las reacciones químicas
6. Las fuerzas y las máquinas
7. El movimiento
8. Fuerzas y movimientos en el universo
9. Fuerzas eléctricas y magnéticas
10. Electricidad y electrónica
11. Las centrales eléctricas
Anexo. El sistema periódico de los elementos
3
Contigo
llegamos
Contigo formamos un buen tándem
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1 1
2
NOS HACEMOS PREGUNTAS. ¿Cómo podemos medir el tiempo?
En la doble página La ciencia y la medida Medir el tiempo ha sido, desde siempre, una necesidad. Para
controlar el tiempo de cocción de los alimentos, por ejemplo.
Desde los primeros relojes de sol hasta la actualidad
Apoyar la investigación supo-
ne una forma de inversión
económica que, finalmente,
Cada unidad se relaciona
se han ideado diversos métodos, algunos muy ingeniosos, aporta desarrollo económico
inicial presenta de con uno de los Objetivos

para conocer con precisión el tiempo transcurrido. durante los años o las déca-
SABER
das siguientes.
• Ciencia o ciencias.
Ahora casi todos llevamos un reloj en la muñeca y sabemos
la hora exacta gracias a los relojes de cuarzo, ya sean
• El método de las ciencias Una rueda permite mover las agujas de agujas o de pantalla digital. La duración de un minuto,
experimentales. de manera manual para ajustar
de Desarrollo Sostenible
por ejemplo, debe ser la misma en cualquier lugar
manera gráfica
el reloj, algo poco usado dada Cada vuelta del segundero provoca
• La medida. y en cualquier instante, sea como sea el reloj usado. el avance de un minuto. Cada vuelta del
la exactitud de estos aparatos.
minutero provoca el avance de una hora.
• El trabajo en el laboratorio.
SABER HACER
una aplicación • Resolver problemas.

• Elaborar e interpretar gráficas.
• Interpretar los datos
(ODS) de la ONU. Así el
de un experimento.
de los contenidos conocimiento contribuye

Pila
Circuito
de la unidad Las agujas se mueven de manera rigurosa.

Los relojes de cuarzo son muy exactos:
se desvían de la hora verdadera un segundo
al mes o incluso menos.
Cristal oscilador
de cuarzo
a mejorar el mundo en que
que usamos vivimos.
Bobina Microprocesador
El elemento clave de un reloj de cuarzo Imán

En un reloj de cuarzo una pequeña pila es el cristal de cuarzo. Los impulsos
de botón proporciona la energía necesaria. eléctricos que genera la pila se transmiten
prácticamente
El reloj consume poca energía, por lo que al cristal, que vibra ¡32 768 veces
una sola pila puede durar varios años. por segundo!, de manera muy precisa. En los relojes de agujas el motor
eléctrico recibe los impulsos Las vibraciones del cristal llegan a un minúsculo
generados por el chip y produce chip capaz de amplificarlas y generar impulsos
un movimiento que se transmite eléctricos que se transmiten a una pantalla
a diario.
a los engranajes. (relojes digitales) o a un motor (de agujas).
EVOLUCIÓN DEL RELOJ
Reloj Reloj Reloj Reloj mecánico Reloj
Clepsidra
de sol de arena de péndulo de cuerda de cuarzo
INTERPRETA LA IMAGEN CLAVES PARA EMPEZAR
• ¿Qué precisión tiene el reloj digital de cuarzo • ¿Cuál es la unidad empleada para medir el tiempo
del recuadro? ¿Y el reloj de cuerda? en el Sistema Internacional de unidades?
• ¿Qué queremos decir al indicar que los relojes • Opina. ¿Cuáles son para ti las mayores ventajas
de cuarzo son muy exactos? de un reloj de cuarzo frente a cada uno
de los relojes que lo han precedido
• Explica por qué se usan engranajes de diferentes
Competencias
cronológicamente?
tamaños en los relojes.
3
6 7
Antes de abordar
A lo largo del libro, diferentes iconos
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los contenidos
señalan e identifican la competencia
de cada unidad
incluye un repaso concreta que se trabaja en cada
La ciencia y la medida 1
REPASA MATEMÁTICAS
de matemáticas, Nombre
Múltiplos y submúltiplos
Símbolo Factor Masa Longitud Capacidad

Manejo de la calculadora
Selecciona notación científica

1 Ciencia o ciencias
RECUERDA
Materia es todo aquello que

actividad o apartado.
y el número de cifras ocupa un lugar en el espacio
kilo k # 103 kg km kL
y que tiene masa. Se puede
física o química
Múlt.
hecto h # 102 hg hm hL El diccionario define ciencia como aquella actividad que se ocupa detectar y describir por
Competencia matemática,
Selecciona segunda función medio de sus propiedades,
deca da # 10 dag dam daL de resolver problemas mediante la observación y la lógica.
como la masa, el volumen,
Unidad g m L Operaciones específicas
Esta definición se puede aplicar a cualquier tipo de problema. la densidad, el color, el olor, etc.
deci d # 10-1 dg dm dL Las propiedades de la materia
esencial para
Borrar todo • Puede ser un problema de la naturaleza: ¿por qué las plantas crecen en
Sub.
centi c # 10-2 cg cm cL son aquellos aspectos

unos terrenos y no en otros?
científica y tecnológica
Operaciones básicas
de la misma que podemos
mili m # 10-3 mg mm mL • Un problema de la sociedad: ¿por qué la media de edad de las personas
valorar. Se pueden clasificar en:
que viven en Galicia es mayor que la de las que viven en Madrid?
Respuesta de la última • Propiedades generales.
Nombre Símbolo Factor Superficie Factor Volumen • O un problema relacionado con las personas: ¿por qué las personas no
estudiarla con
operación Las tiene cualquier materia
fumadoras tienen menos enfermedades?
kilo k # 106 km2 # 109 km3 y pueden tener cualquier valor,
Para facilitar el estudio de los distintos tipos de problemas, la ciencia se como la masa, el volumen
Múlt.
hecto h # 104 hm2 # 106 hm3 • Paréntesis. Indican a la calculadora el orden organiza en ramas especializadas; tenemos las ciencias naturales, las o la temperatura. No permiten
en que debe realizar las operaciones. Por ejemplo:
Comunicación lingüística
deca da # 102 dam2 # 103 dam3 ciencias físicas y químicas, la ciencia de la sociología, la ciencia de la identificar una materia.
medicina, la ciencia de la psicología, la ciencia de la economía, etc.
garantías.
Unidad m2 m3 Para hacer Debes pulsar Para hacer Debes pulsar • Propiedades características
o específicas. Tienen un valor
_8 + 5 i : _ 3 - 2 i
deci d dm2 dm3 8+5
_8 # 5 i
# 10-2 # 10-3
8?5 La física estudia cualquier cambio que experimente la materia
3-2 característico para cada tipo
Sub.
centi c # 10-4 cm2 # 10-6 cm3 en el que no cambie su naturaleza interna. de materia. Su valor depende
mili m # 10-6 mm2 # 10-9 mm3 • Tecla exponencial (EXP). La tecla exp significa del tipo de materia; no de
«10 elevado a». Si ponemos el agua de un vaso en un cazo y lo calentamos, puede con- la cantidad que tengamos.
Competencia social y cívica

Relación entre unidades de volumen y capacidad: Cuando pulsas 3 exp 2 estás escribiendo 3 ? 10 . 2 vertirse en vapor. Si la enfriamos, puede convertirse en hielo. En cual- Ejemplos:
quier caso, la sustancia sigue siendo agua. Decimos que ha experimen-
Si pulsas 3 # 1 0 exp 2 escribes 3 ? 10 ? 102. – Densidad.
m3 dm3 cm3 tado un cambio físico.
– Dureza.
kL L mL Para hacer Debes pulsar
– Solubilidad en agua.
La química estudia cómo está constituida la materia y los cambios
8 ? 10-2 8 exp -2 = – Conductividad eléctrica.
que afectan a su propia naturaleza.
Resolución de ecuaciones
8 ? 10-2 + 5 - 3 ? 105 8 exp -2 + 5 - 3 exp 5 =
Competencia digital
Se trata de obtener el valor de la incógnita. La química estudia cómo es el agua, qué elementos químicos la forman y
como están unidos. La corriente eléctrica puede descomponer el agua en PRESTA ATENCIÓN
4
dos gases, hidrógeno y oxígeno. Esta descomposición es un cambio quí-
A lo largo de todas
1. EJEMPLO RESUELTO ACTIVIDADES mico, pues convierte el agua en sustancias de distinta naturaleza. La falsa ciencia
Resuelve la ecuación: 2x - 5 = 4x + 1. La física y la química son ciencias experimentales, ya que además de Los astrólogos o los adivinos
1 Haz los siguientes cambios de unidades.
la observación y la lógica, utilizan la experimentación y la medida. practican «ciencias ocultas»,
1. Agrupa los términos con x en un miembro
a) 0,25 kg " g c) 30 mL " L
y los que no tienen x en otro. basadas en supersticiones
Conciencia y expresión artística

b) 0,05 m2 " cm2 d) 0,3 L " cm3 o tradiciones establecidas
ACTIVIDADES
las unidades
• Agrupa los términos con x a la derecha,
porque es donde está el mayor. sin base racional. Junto
2 Sustituye el dato y obtén el valor de la incógnita.
4 Pon ejemplos de fenómenos que estudie la física. con otros farsantes, pueden
• Los términos que están sumando cambian
a) v = 15 + 3 ? t ; v = 20 engañar a la gente y causar daño
de miembro restando, y al revés. 5 Pon ejemplos de fenómenos que estudie la química.
b) F = 9,8 ? m ; F = 980 a su salud o a su economía.
- 5 -1 = 4x - 2x
6 Busca información y discrimina entre ciencia y falsa ciencia.
ofrece numerosos
-6 = 2x c) s = -5 ? t ; s = 25 Todos los ciudadanos necesitan
a) El mal de ojo y amuletos. f ) La homeopatía. tener unos conocimientos
2. Despeja x. El coeficiente que multiplica a x
Aprender a aprender
3 Completa estas operaciones con la calculadora.
cambia de miembro dividiendo, y al revés. b) La astrología: cartas astrales. g) Las células madre. mínimos sobre ciencia para
10 2 diferenciar los conocimientos
Respeta los signos: a) 25 + 102 = c) = c) La astronomía. h) La telequinesia.
2,5 ? 10 2 científicos verdaderos de los
-6
x= =-3 d) La existencia de marcianos. i ) El electromagnetismo.
ejemplos
2 45 1681 ? 45 seudocientíficos o falsos y así
b) 1681 ? = d) =
5 5 e) El rayo láser. j ) La materia oscura. tomar decisiones informadas.
Iniciativa y emprendimiento
8 9
resueltos, ES0000000121788 133518_U01_94878.indd 8-9 5/2/20 10:04
numéricos o no,
que ayudarán
a resolver La ciencia y la medida 1
2
los problemas
2.3. La experimentación
El método de las ciencias
experimentales Para comprobar si la hipótesis es cierta o no diseñamos un experimento.
Experimentar es repetir el fenómeno observado en condiciones

controladas, para saber qué variables influyen en él y cómo lo hacen.
propuestos.
Se denomina método científico al procedimiento que siguen
las personas de ciencia para estudiar los problemas y llegar
• Las variables independientes son aquellas cuyos valores podemos
a conclusiones ciertas.
elegir libremente. En nuestro ejemplo elegimos la masa de los objetos.
• Las variables dependientes son aquellas cuyos valores quedan es-
El método científico sigue una serie de pasos, que son:
tablecidos por las anteriores. En nuestro caso, el tiempo que tarda en
1. Observación. 5. Definición de leyes.
caer cada objeto.
2. Elaboración de hipótesis. 6. Establecimiento de teorías.
• Las variables controladas son aquellas cuyos valores permanecen
3. Experimentación. 7. Publicación de resultados. fijos. En nuestro caso, la altura desde la que caen los objetos.
4. Análisis de resultados.
Algún paso se puede repetir o no realizarse. Por ejemplo, los astróno- SABER HACER
mos solo miden lo que sucede en el universo, pero no pueden experi-
mentar con él. Observar cómo caen objetos de masa conocida
1. Determina la masa de los objetos con una balanza.
2.1. La observación
5
SABER MÁS 2. Coloca los objetos sobre una barra horizontal elevada.
En la sección Saber hacer muestra

Consiste en analizar el fenómeno utilizando nuestros sentidos. Como 3. Gira la barra para que caigan a la vez.
Aristóteles y Galileo, resultado de la observación se identifica el problema y nos hacemos
4. Mide el tiempo que tardan en caer.
dos científicos en acción preguntas sobre él.
Para asegurarte de que no hay nada más que influya, cierra
Aristóteles fue uno de
SABER HACER las puertas y ventanas para evitar corrientes de aire,
los grandes sabios griegos.
pues podrían desviar los objetos menos pesados.
procedimientos sencillos que te ayudarán

Vivió entre 384 y 322 a. C. y fue
maestro de Alejandro Magno. Observar cómo caen los objetos
La mayoría de sus estudios son Deja caer una goma de borrar, unas llaves y una hoja de papel desde Un posible resultado de la experiencia se muestra en la tabla del mar-
Llaves Goma Papel
filosóficos, aunque también la altura de tu hombro. Observa cómo caen, cuánto tiempo tardan, etc. gen. Conclusión: parece ser cierto que los objetos caen más rápido
dedicó parte de su tiempo cuanto mayor sea su masa. Masa 32 g 7g 1,5 g
a asimilar los contenidos de cada unidad.

• Problema: cuando se deja libre un cuerpo, se cae.
al estudio de la física. Tiempo 0,8 s 1,3 s 5,4 s
Por intuición determinó que • Preguntas: ¿Por qué caen unos cuerpos más rápido que otros?
La hipótesis debe ser cierta en diversas condiciones
los cuerpos caían tanto más ¿Por qué caen unos cuerpos en línea recta y otros parecen volar?
rápido cuanto mayor era su peso.
Si arrugamos la hoja, cae más rápido. Establecemos una nueva hipótesis: INTERPRETA LA IMAGEN
Años más tarde, el físico italiano
«La forma de un objeto influye en la rapidez con la que cae».
• ¿Cuáles son ahora las variables
Galileo Galilei (1564-1642) 2.2. Las hipótesis independientes, dependientes
demostró que, si se eliminaba SABER HACER y controladas?
la resistencia del aire, todos
Una vez identificado el problema y planteadas las preguntas, el científi-
co o la científica trata de dar una respuesta. Son respuestas hipotéticas, A B C
los cuerpos caían con la misma Observar cómo caen objetos con distinta masa
y habrá que comprobarlas:
rapidez. Para demostrarlo hizo pero con la misma forma externa
caer una serie de cuerpos «Parece que los objetos más pesados caen más rápido y en línea recta.
Los objetos menos pesados tardan más en caer y lo hacen volando». 1. Utiliza un plano inclinado para que los cuerpos tarden
por un plano inclinado y midió
más en llegar al final. Anota una marca cerca
el tiempo que tardaban en llegar
del comienzo y marcas sucesivas al cabo de 25 cm,
a unas marcas colocadas en Una hipótesis es una suposición sobre un hecho real.
50 cm, 75 cm y 1 m.
el propio plano. Sus resultados Debe formularse de forma concreta y se debe poder comprobar.
demostraron que Aristóteles 2. En el interior de bolas huecas iguales (marcadas como A,
estaba equivocado. Las hipótesis de nuestro estudio son: B, C) coloca objetos de distinta masa: una bola de metal,
arena o un trozo de papel de aluminio arrugado). 4. Mide el tiempo que tardan en llegar a la marca de 25 cm.
Galileo utilizó un método • La rapidez con que cae un cuerpo que se deja libre es mayor cuanto
científico, mientras que mayor sea su masa. 3. Pon un listón al comienzo del plano inclinado. 5. Repite los pasos 3 y 4 midiendo el tiempo que tardan
Aristóteles se fio de su intuición. • La trayectoria con que cae un cuerpo que se deja libre es más recta Al levantarlo, las tres bolas salen a la vez. en llegar a cada una de las otras marcas.
cuanto mayor sea su masa.
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iga_97287 ES0000000121938 134251_EVA_Fis_Quim_3_97018
Física y Química
ESO
ES O
3 Grandes personalidades
3
ES O
3
3
Física y Química de la ciencia
SERIE INVESTIGA
ESO
Física y Química
sica y Química Física y Química

Grandes personalidades
de la ciencia
SERIE INVESTIGA
03/02/2020 12:27:44
ES0000000121938 134251_EVA_Fis_Quim_3_97018.indd 1 28/01/2020 15:09:03
6
ACTIVIDADES FINALES
Incluye numerosas REPASA LO ESENCIAL

21 De los siguientes aspectos de la materia, indica cuál
o cuáles estudia la química y cuál la física.
26 Relaciona cada gráfica con la expresión que refleja
la relación entre las magnitudes.
a) Y
actividades para afianzar

a) La composición de la materia.
1
ANEXO 2: PROBLEMAS RESUELTOS
b) Los cambios que experimenta la materia
7
que no alteran su naturaleza.ACTIVIDADES FINALES
c) Los cambios que experimenta la materia que
LA CIENCIA Y LA MEDIDA
los contenidos esenciales

la transforman en otra de naturaleza diferente.
22 Completa el esquema en tu cuaderno

con las siguientes palabras.
PRACTICA
Ciencia o ciencias
7. EJEMPLO RESUELTO
b) Y
En una experiencia se programa un coche v (m/s) t (s)
X La medida
33 Indica cuál de las siguientes características
de una persona son magnitudes físicas.
AMPLÍA
8. EJEMPLO RESUELTO
PROBLEMA RESUELTO 2
En un anexo
• Ley • Hipótesis 28 Señala cuáles de•estos problemas se pueden estudiar
Gráfica mecánico para que corra a una determinada 20 1
recoge
a) La altura. d) La velocidad con que se mueve. Los países anglosajones utilizan unidades Expresa en unidades del Sistema Internacional las siguientes medidas:
en las clases de física y cuáles en las de química. velocidad y se mide el tiempo que tarda 16 1,25
• Teoría • Experimentación • Sí
de cada unidad. Hay

b) La simpatía. e) La belleza. propias para medir la longitud y, por tanto,
a) Un vagón descendiendo por una montaña rusa. en recorrer una distancia concreta. 10 2 a) 20,3 dam2 b) 2,5 mm3 c) 1,7 g/cm3 d) 72 km/h
• Tabla • Análisis de datos • No la velocidad. Expresa las siguientes velocidades
Observa la tabla. 8 2,5 c) El peso. f ) El índice de masa corporal.
b) Preparar un bocadillo de queso. en unidades del SI y ordénalas. Planteamiento y resolución
Observación a) Representa la gráfica correspondiente. 5 4 X
c) Digerir un bocadillo de queso. 34 Ordena de mayor a menor en cada apartado.
4 5 Balón Pelota Identificamos la unidad correspondiente en el SI c) 1,7 g/cm3 es una medida de densidad; la unidad
numerosos
b) ¿Qué
c) leyYse deduce de este estudio? Guepardo Tortuga
d) Encender una bombilla. 2 10 a) 154,5 cm ; 20 000 nm ; 0,000 154 km de fútbol de tenis y multiplicamos por el factor de conversión preciso, de densidad en el SI es el kg/m3. Por tanto, habrá
cuestiones teóricas y
Comprueba que se cumple la ley.
e) Una explosión de fuegos artificiales. 1,25 16 expresando el resultado en notación científica: que multiplicar por dos factores de conversión
c) ¿A qué velocidad va el coche si tarda b) 25 min ; 250 s ; 0,25 h 75 mph 2625 in/min 127 ft/s 75 yd/s
a) 20,3 dam2 es una medida de superficie; la unidad de forma sucesiva:
f) Encender una vela. 6 s en recorrer la distancia? c) 36 km/h ; 9 m/s ; 990 cm/s (millas/hora) (pulgadas/min) (pies/s) (yardas/s)
de superficie en el SI es el m2. g 1 kg 106 cm3
g) Calentar leche. d) 2,7 kg/L ; 1270 kg/m3 ; 13,6 g/mL 1,7 ? ? =
cm 3 10 3 g 1 m3
ejemplos
a) v (m/s) Equivalencia entre unidades. 10 2 m 2
20 20,3 dam 2 ? = 20,3 ? 102 m2 =
h) Hacer yogur. 1 dam 2 = 1,7 ? 103 kg/m3
problemas numéricos, así

X 35 Expresa las cantidades que aparecen en las siguientes Pulgada (in) Pie (ft) Yarda (yd) Milla (mi)
15 frases con el símbolo correspondiente. A continuación, = 2,03 ? 103 m2
29 Lee el texto siguiente y responde a las preguntas. d) 72 km/h es una medida de velocidad cuya unidad
1 Constante positiva. 2,54 cm 30,48 cm 91,44 cm 1,609 km
utiliza la potencia de diez adecuada para indicar b) 2,5 mm3 es una medida de volumen; la unidad en el SI es el m/s. Multiplicamos sucesivamente por
«¡Señoras y señores, pasen y vean! ¡Acérquense 10
2 No pasa por el punto (0, 0). su equivalencia con la unidad base: de volumen en el SI es el m3. los dos factores de conversión correspondientes:
y asómbrense ante el descubrimiento del doctor Utiliza factores de conversión.
resueltos
¿Hipótesis 3
a) En cirugía ocular se usa un láser de 2 femtosegundos. 1m km 10 3 m 1h
confirmada? Einstenio, el mayor avance de la ciencia en los últimos 5 3 Inversamente proporcionales. 2,5 mm 2 ? = 2,5 ? 10-9 m3 72 = 20 m/s
como ejemplos resueltos y

• Guepardo: 109 mm 2 ? ?
siglos! ¡Pruebe las fantásticas píldoras RapidStar! b) Mi ordenador tiene un disco duro externo h 1 km 3600 s
t (s) millas 1609 m 1 h m
¡Su espectro viajará por el tiempo y el espacio 0 de 5 terabytes. 75 ? ? = 33,5
0 5 10 15 h 1 milla 3600 s s
Predicción sin mayores inconvenientes! Visite a sus ancestros 27 Elabora una lista con las unidades de las magnitudes
de fenómenos c) En un control antidopaje se detectaron en la orina • Tortuga:
cualquiera que sea la estrella en que se encuentren». b) Lafundamentales del equilátera:
línea de ajuste es una curva hipérbola SI que encuentres en la sopa
y actividades
desconocidos de un ciclista 50 picogramos de clembuterol in 2,54 cm 1m 1 min m
develocidad
• «La letras. del coche mecánico es inversamente 2625 ? ? ? = 1,1 ACTIVIDADES
actividades de ampliación
a) Razona si el texto se refiere a ciencia o a falsa ciencia. por mililitro. s
min 1 in 100 cm 60 s
Publicación de resultados proporcional al tiempo que tarda en recorrer una
b) ¿Por qué crees que se llama doctor al descubridor? • Balón de fútbol:
T Odistancia».
determinada R S P M D Ñ N T Y 36CEl discoDduro de Mmi ordenador tiene 500 gigabytes.
1 Expresa en unidades del Sistema Internacional 7 Expresa las siguientes medidas en unidades
c) ¿Se palabras
puede viajar por el tiempo? ¿Y por el espacio? ft 30,48 cm 1m m
23 Completa en tu cuaderno con las U matemática:
• Fórmula K Ov ? t =Vk. A E M M V A T I¿En cuánto
O aumenta I su capacidad de almacenamiento 127 ? ? = 38,7 las siguientes medidas. Utiliza la notación científica: del Sistema Internacional:
que faltan. Explícalo con ejemplos científicos. si le conectamos un disco duro externo de 2 terabytes? s 1 ft 100 cm s
para facilitar el
• EnDtodas lasXmediciones, O Rde v ? t =T 20. I
I el producto L L B X M B I a) 120 km/min b) 70 cm3 c) 1,3 g/mL a) 6,4 dm3 c) 1100 g/cm3
• Pelota de tenis:
que barren los contenidos

a) Una es cualquierElcaracterística
método de las ciencias experimentales c) En la Egráfica seElee queMcuandoSt = 6 s,Av = 3,3Rm/s. H E D O U 37AEscribeVlos siguientes
S números con notación científica.
yd 91,44 cm 1m m b) 0,042 km/min d) 2,1 g/cm3
de la materia que podemos medir, es decir, 75 ? ? = 68,6 2 Expresa las siguientes medidas en unidades
E R O P C O D N U G E Sa) 2 751A724 D c) 35 s yd 100 cm s
que podemos expresar con30 Para estudiar el problema
y de la evaporación . de agua del Sistema Internacional: 8 Las dimensiones de un terreno son 3 km de largo
se diseña un experimento: con una probeta medimos O I I M E N F H R R P Ob) 0, 000
N034 625
O d) 0,090 02
b) Medir es compararla con una cantidad Pelotas . Balón . Guepardo . Tortuga. a) 63,5 cm2 b) 245,8 dm3 c) 0,8 g/cm3 y 1,5 km de ancho. Calcula la superficie
32 Observa la tabla siguiente.
estudio.
de 50 mL de agua y los echamos:
a la que llamamos . D O R H A N V I I A M F G Ñ del terreno y exprésala en m2 y en cm2.
de la unidad.
• En un vaso de tubo alto. • En un plato. MonedaX(€) C E1 0,50C 0,10A 0,05R 0,02 I N E M N El trabajo
I Nen elFlaboratorio 3 Realiza los siguientes cambios de unidades:
24 Explica por qué una unidad de medida adecuada debe 39 En el SI la presión se mide en pascales (Pa). En los 9 Una piscina mide 50 m × 25 m × 6 m. Calcula
• En un vaso ancho y bajo. R (mm) I 73,01
P 76,17
E 62,02M 66,73U 58,88 G C M O I 38CAsocia Jcada pictograma
Z con el riesgo correspondiente: a) 25 cm3 a m3 c) 5 kg/m3 a g/cm3
ser constante, universal y fácil de reproducir. Circunferencia la cantidad de agua, expresada en litros, que cabe
mapas del tiempo la presión atmosférica se suele
Al día siguiente medimos la cantidad de agua que hay A T M E K E E O I U V Ua) O F b) c) b) 10 km/h a m/s en la piscina, si el nivel del agua está a 50 cm
Diámetro (mm) 23,25 24,25 19,75 21,25 18,75 expresar en hectopascales (hPa) aunque hace algunos
25 Razona cuál de las siguientes afirmaciones es cierta:
en cada recipiente y calculamos lo que se ha evaporado. del borde.
D R A L R I L F L L L L K C años se expresaba en atmósferas (atm) o milímetros
Responde. 4 Realiza los siguientes cambios de unidades:
a) Un factor de conversión cambia una cantidad a) Representa de mercurio (mm de Hg). La relación entre ellas es:
R enOuna gráficaI la longitud
I F K J P U I E I E D
en otra. a) ¿Qué observación nos ha podido llevar a plantear a) 7 m/s a km/h c) 30 cm2 a m2 10 Una ciclista ha tardado 30 minutos en recorrer
de laKcircunferencia
C frenteR al diámetro.
K O¿Qué relación
D G N O P K N N A • 1 atm = 760 mm de Hg. • 1 atm = 101 300 Pa. una distancia de 10 km en bicicleta. Calcula
b) Un factor de conversión cambiaeste problema?
una unidad hay entre las dos magnitudes? b) 5 ? 10-4 t a g
R D N B M N F H O C F Ad) D F e) f) Expresa en hPa los siguientes valores: la velocidad que lleva expresada en m/s.
en otra. b) ¿Qué hipótesis vamos a comprobar? b) Calcula el cociente entre la longitud de la circunferencia a) 1,25 atm c) 98 500 Pa 5 Realiza los siguientes cambios de unidades
c) Señala cuál es la variable independiente, cuál y el diámetro para cada moneda. ¿Qué representa? 11 Calcula el volumen de un cubo de 0,12 cm
b) 680 mm de Hg d) 1500 mm de Hg y expresa el resultado en notación científica:
la variable dependiente y cuál la variable de control. 23 de arista y expresa el resultado en unidades
c) Lee en la gráfica y luego calcula la longitud
a) 10 kg/m3 a g/cm3 c) 5 mg/cm3 a kg/L del SI.
d) Imagina los resultados y escribe la ley que se puede de la circunferencia de las siguientes monedas. 40 Lee la siguiente hipótesis:
b) 120 m/s a cm/h
deducir del estudio. «Todas las sustancias líquidas disminuyen de volumen
ES0000000121788 133518_U01_94878.indd 23 Moneda (€) 2 0,20 0,01 Irritante Tóxico 5/2/20 Inflamable
10:06
cuando se congelan». 6 Transforma en unidades del Sistema Internacional:
31 Teniendo en cuenta las fases del método científico:
Circunferencia (mm) A partir de ella diseña un experimento que te permita
a) Explica la diferencia entre ley e hipótesis. a) 5 dm 3
c) 0,05 km2
comprobar si se cumple o no en el caso del agua.
8
Diámetro (mm) 25,75 22,25 16,25 Explosivo Corrosivo Comburente
b) Explica la diferencia entre ley y teoría. ¿Es cierta la hipótesis? b) 0,02 g/cm3 d) 3 m2
En la sección 24 25 287
ES0000000121788 133518_U01_94878.indd 24-25 5/2/20 10:06 ES0000000121788 133518_Anexos_94871.indd 287 5/2/20 10:44
Competencia científica
presenta información La ciencia y la medida 1
9
SABER HACER Competencia científica
APLICA UNA TÉCNICA. Analizar una gráfica FORMAS DE PENSAR. Análisis ético. ¿Compartirías tus descubrimientos?
En la sección
variada (texto, tablas,
Formas de
Cuando se mide la temperatura del líquido refrigerante (anticongelante) de un coche El último y más maravilloso milagro era que el radio que contiene radio] y asegurarnos los derechos
una vez que el vehículo se ha detenido en un garaje a 14 °C de temperatura ambiente, podía convertirse en un aliado del hombre de la fabricación del radio en todo el mundo.
se obtiene una gráfica como la siguiente: en su lucha contra el cáncer. Tenía, pues, una utilidad
gráficos...) e incluye
Marie reflexionó unos segundos:
práctica […]. La ciencia y la medida 1
–Es imposible –dijo luego–. Sería contrario al espíritu
INVESTIGA TRABAJO COOPERATIVO Sin embargo, los ingenieros solo podrían producir científico.
pensar hay
el «fabuloso metal» si dominaban el secreto de
90 Temperatura (°C) Pierre sonrió con satisfacción. Marie continuó:
RELACIÓN ENTRE LA MASA Y EL VOLUMEN DE UNA SUSTANCIA las delicadas operaciones a que había de someterse
–Los físicos siempre publican el resultado completo
actividades sobre la
80 la materia prima. Cierta mañana de domingo,
Pierre [Curie] explicó a su esposa lo que ocurría. de sus investigaciones. Si nuestro descubrimiento
Observando a nuestro alrededor parece Para elaborar una gráfica a partir de la tabla, rotula
70 Acababa de leer una carta que le habían dirigido tiene posibilidades comerciales, será una
que el volumen que ocupa una determinada en los ejes las magnitudes que vas a representar. ACTIVIDADES
documentos
en demanda de información varios ingenieros circunstancia de la cual no debemos sacar partido.
cantidad de sustancia es mayor cuanto mayor Antes de elegir
60
de Estados Unidos […]. Además, el la escala
radio sobre
se va cada eje,
a emplear fíjate
para combatir una 55 Representa gráficamente
es la cantidad de la misma. Planteemos en los valores mínimo
enfermedad. Seríayimposible
máximo que se alcanzande
aprovecharnos eneso...
información presentada.
un estudio siguiendo el método científico. –Tenemos dos caminos –le dijo Pierre–, o bien describir los datos de la tabla
50 la tabla para cada magnitud.
los resultados de nuestra investigación, sin reserva –Esta misma noche escribiré a los ingenieros y responde:
Elegimos como sustancia el agua y realizamos
40 alguna, incluyendo el proceso de la purificación... norteamericanos para darles toda la información […]. a) ¿Qué forma tiene la gráfica?
esta experiencia:
y actividades
MasaUn cuarto de hora después, Pierre y Marie rodaban
Marie hizo un gesto de aprobación y murmuró: b) ¿Pasa por el punto (0, 0)?
30
sobre sus bicicletas hacia el bosque. Acababan Interpreta este hecho.
–Sí, desde luego.
de escoger para siempre entre la fortuna y la pobreza.
20 Tiempo (h) c) ¿Cuál es la relación
MATERIAL –O bien podríamos considerarnos propietarios
e «inventores» del radio, patentar la técnica EvE CuriE, La vida heroica de Marie Curie, matemática entre estas
10
que fomentan
• Tres probetas de diferente capacidad. del tratamiento de la pechblenda [mineral descubridora del radio, Espasa Calpe. magnitudes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8
• Una balanza electrónica. d) ¿Qué volumen ocuparían 45 g
de agua?
49 COMPRENSIÓN LECTORA. Relee la frase: «Tenía, pues, Antes de irradiar Después de irradiar e) ¿Cuál sería la masa de 243 mL
de agua?
PROCEDIMIENTO
la reflexión, para
una utilidad práctica».
Volumen
2 a) 3¿A qué sustancia se refiere?
41 Contesta. 1. Primero, enciende
46 ¿Qué formalatendría
balanza, coloca si la temperatura
la gráfica
la probeta pequeña encima
se representase y tárala.
en kelvin? ¿Y si el tiempo se midiese b) ¿Qué utilidad práctica se cita en el texto?
a) ¿Qué magnitudes aparecen representadas
10
en la gráfica? en minutos? Informe científico
50 ¿Cuál es el descubrimiento tan especial que habían
interrelacionar
b) ¿Qué unidades se han empleado? 47 ¿Qué forma1tendría la gráfica si la temperatura hecho Pierre y Marie Curie?
Incluye interesantes
Trabajando en grupo, elaborad un informe científico 4. Resultados
c) ¿Pertenecen estas unidades al Sistema Internacional? del refrigerante disminuyese a un ritmo constante? que recoja este estudio. Podéis elaborarlo usando un
51 Explica la frase: «Acababan de escoger para siempre Representa los resultados obtenidos en una tabla.
Elige la opción correcta. procesador de textos e imprimirlo en papel o realizar
d) ¿Qué representa la línea trazada? entre la fortuna y la pobreza». Indica en tu cuaderno Célula sana Célula enferma Elabora la gráfica correspondiente.
a) c) una presentación multimedia.
T T a qué fortuna se refiere. • ¿Coinciden todos los datos sobre la línea
42 Fíjate en los ejes y responde.
los contenidos
Célula sana en división Célula enferma en división
Experiencias de
a) Al valor que alcanzaba en el mercado el radio, 1. Título de ajuste? Si no es así, explica por qué
a) ¿Cuál era la temperatura inicial del líquido
una sustancia muy rara y cara. Incluye el título del trabajo, tu nombre, el lugar ha sucedido y si se puede evitar.
refrigerante? Célula destruida Célula destruida
b) Al beneficio que obtendrían si quien emplease donde se realizó la investigación y la fecha.
b) ¿Cada cuánto tiempo se ha medido la temperatura 5. Discusión de los resultados
t en el futuro la técnica descubierta por los Curie
t Escribe las frases verdaderas en tu cuaderno.
del refrigerante?
para obtener radio tuviese que pagarles un «canon». 2. Introduccióna) La radiación no afecta a las células. Analiza la gráfica para establecer la relación
de la unidad con
b) d)
laboratorio descritas
T T
Explica brevemente por qué se todas
lleva alas
cabo entre las variables.
43 ¿Cómo varía la temperatura del refrigerante a medida c) A la fortuna que tenían Pierre y Marie Curie b) La radiación mata células a las que llega.
que transcurre el tiempo? 2. Echa agua en la probeta y colócala 4. Luego repite los pasosy que
1 y habían cedido para investigar contra el cáncer. esa investigación
3. Repite los pasos 1 y 2 con
2
y qué se pretende
c) La radiación mata más células enfermas que sanas.
• ¿Cómo se llama la magnitud que relaciona
demostrar. estas variables?
en la balanza. Anota la masa la probeta mediana.
con la probeta grande. d) La radiación solo mata a las células enfermas.
44 ¿Disminuye la temperatura del refrigerante a un ritmo 52 Marie Curie recibió dos Premios Nobel. ¿Por qué crees
y el volumen. • Observación: define el problema que vas 6. Resumen y conclusión final
constante? t t que hay más hombres que mujeres galardonados? e) La radiación transforma las células cancerígenas
las opiniones
a estudiar.
paso a paso, con

en células sanas. Retoma la hipótesis barajada en principio y enuncia
45 Calcula la velocidad media de enfriamiento 48 Dibuja ahora una nueva gráfica correspondiente 53 Las células cancerígenas se dividen a un ritmo más • Hipótesis: enuncia la hipótesis que pretendes la ley científica que resulta del estudio realizado.
(en ºC/hora) sabiendo que al cabo de ocho horas Resultados experimentales
al caso en que el coche se aparca en la calle un día rápido de lo normal. El esquema muestra cómo actúa comprobar.
54 Ahora decide: ¿compartirías tus descubrimientos sin
• ¿Se cumple la hipótesis?
la temperatura del refrigerante es de 14 ºC. de tu
Completa en invierno a una
cuaderno temperatura
una dea0la°C.
tabla similar siguiente y anota los resultados experimentales. la radioterapia en los enfermos de cáncer. reservas o los patentarías para obtener un beneficio?
3. Metodología
Los datos correspondientes a una experiencia real son:
propias.
Describe el experimento:
abundantes
26 27
• Material.
Probeta 1 Probeta 2 Probeta 3
(10 mL) (100 mL) (250 mL) • Procedimiento.
ES0000000121788 133518_U01_94878.indd 26-27 5/2/20 10:07
• ¿Cuál es la variable independiente?
Masa (g) 8,8 94,0 226,4
ilustraciones.
• ¿Cuál es la variable dependiente?
Volumen (mL) 8,8 95 227
28 29
ES0000000121788 133518_U01_94878.indd 28-29 5/2/20 10:07
ES0000000121938 134251_EVA_Fis_Quim_3_97018
3 Dimitri I. Mendeleiev 4 Marie Sklodowska-Curie

Física y Química
ESO
3 de la ciencia presenta
Reseña biográfica Reseña biográfica
ES O
3 de la ciencia Dimitri Ivanovich Mendeleiev nació en Tobolsk (Rusia) en 1834. Fue miembro de una
familia muy numerosa (al parecer tuvo entre 14 y 17 hermanos, todos mayores que
él). Su padre murió cuando él era joven y su madre los sacó adelante gracias a una
Maria Salomea Sklodowska (más conocida como Marie Curie) nació en Varsovia, Po-
lonia, en 1867 en el seno de una familia acomodada. Su madre era maestra y pianista
y su padre era profesor. De formación autodidacta debido a sus problemas económi-
el trabajo de hombres y
fábrica de vidrio de la que la familia era propietaria. Pero esta fábrica finalmente se cos, en 1891 se trasladó a París (Francia) para estudiar en la Sorbona. Durante esos
quemó. Mendeleiev se trasladó a Moscú con la intención de ingresar en la universi- años vivió en la pobreza, pasando hambre en más de una ocasión.
dad. No lo consiguió, y fue en San Petersburgo (Rusia) donde completó sus estudios En 1895 se casó con Pierre Curie, con quien trabajó conjuntamente en el nuevo
y donde fue nombrado profesor de Química. campo de la radiactividad. En 1903 recibió el Premio Nobel de Física, junto con
Fue profesor en la Universidad de San Petersburgo y colaboró con otros científicos Pierre Curie y Henri Becquerel, y en 1911 recibió el Premio Nobel de Química en
de renombre, como Bunsen y Kirchhoff. Murió en San Petersburgo en 1907. solitario.
Física y Química mujeres cuyas aportaciones

Fue la primera persona en recibir dos premios Nobel y la primera mujer en dar clases
Gracias a este científico en la Sorbona, la Universidad de París. Murió en 1934 a causa de una leucemia, pro-
vocada probablemente por su continua exposición a materiales radiactivos durante
años y años de investigación.
Mendeleiev se dedicó a la química durante toda su vida. Estudió los espectros de las
de la ciencia sustancias y la licuefacción de los gases. Y en sus últimos años de vida colaboró con
Gracias a esta científica
han permitido muchos

el Gobierno ruso para mejorar la eficiencia de los campos de extracción de petróleo.
«Lo que la ciencia siembra,
Mendeleiev es el padre de la tabla periódica. Fue él quien ordenó por primera vez los
la gente lo cosechará». «Era como un nuevo mundo
elementos siguiendo los criterios que permanecen hoy en día. Las primeras filas de Realizó investigaciones sobre el fenómeno de la radiactividad, descubierto por el
abierto para mí, el mundo
su tabla tenían solamente 7 elementos (hoy hay un octavo, el gas noble corresponde la ciencia, que por fin se
físico Becquerel. Se percató de que la cantidad de radiación emitida por un mineral
diente a ese periodo), mientras que las filas siguientes incluían 17 elementos (estaban me permitió conocer con de uranio era proporcional a la cantidad de uranio contenida, e identificó los átomos
presentes los metales de transición y de nuevo faltaba añadir el gas noble correspon- toda libertad». de uranio como la fuente de la radiación.
de los descubrimientos
diente a esos periodos). Publicó su primera tabla en 1867, a la que llamó tabla perió- Asimismo, se dio cuenta de que algunos minerales de uranio mostraban una activi-
dica de los elementos, pues las propiedades de los elementos allí recogidos se re- dad exagerada para la cantidad de uranio que tenían, por lo que dedujo que debían
petían periódicamente. En su tabla los elementos no seguían un orden creciente de contener algún otro elemento químico mucho más «activo» si cabe que el uranio y en
pesos atómicos, el criterio considerado hasta entonces, sino que Mendeleiev los situó muy poca cantidad, puesto que no habían detectado su presencia en el mineral. Es
allí donde marcaban sus propiedades químicas. Años después su modelo quedó jus- decir, una cantidad muy pequeña de dicho elemento producía una gran cantidad de
tificado al emplear el número atómico (número de protones del núcleo) como criterio radiación. Así fue como ella y Pierre descubrieron primero el polonio y luego el radio,
para la ordenación de elementos en el sistema periódico. más «activo» aún que los anteriores. Trabajaron durante varios años hasta que consi-
y avances recogidos
Su genial contribución fue dejar huecos en su tabla para elementos que aún no ha- guieron aislar una pequeña cantidad de radio.
bían sido descubiertos. Es decir, Mendeleiev pronosticó la existencia de algunos ele- Marie Curie identificó los tres tipos de procesos radiactivos, hoy conocidos como alfa,
mentos que «hacían falta» para completar su tabla. Incluso predijo cuáles deberían beta y gamma. Asimismo, fue capaz de aislar el radio, purificándolo a partir de mine-
ser las propiedades de estos elementos. Su trabajo no fue aceptado de inmediato. Sin rales que lo contenían en baja proporción. También descubrió el elemento conocido
embargo, años después, en 1875, 1879 y 1885, se descubrieron estos tres elementos como polonio, al que bautizó con ese nombre en honor a su patria.
predichos por Mendeleiev: el galio, el escandio y el germanio. El elemento químico
en este libro.
con número atómico 101 se denomina mendelevio en su honor.
Anecdotario
Anecdotario
Marie Curie fue una persona ejemplar, tanto en el plano científico como en el plano
personal. Tras licenciarse devolvió el dinero que había recibido en concepto de ayu-
Mendeleiev es uno de esos científicos geniales que, injustamente, no ha recibido el da para sus estudios. Y durante la Primera Guerra Mundial trabajó como voluntaria
Premio Nobel. Tras la publicación de su tabla periódica, estaba en la lista de candida- con un equipo de rayos X para atender a los soldados franceses heridos en el fren-
tos al premio, que comenzó a otorgarse en 1901, pero en 1906 el comité decidió otor- te. Esto, junto con sus investigaciones en radiactividad, probablemente le ocasiona-
gar el premio a Henry Moseley, sin duda alguien que también lo merecía, por un voto ron el cáncer que acabó con su vida. Además, no quiso patentar el procedimiento
de diferencia. Al año siguiente, cuando llegó el tiempo de la nueva votación, Mende- de aislamiento del radio, lo que con toda seguridad le habría proporcionado una
leiev ya había fallecido. fortuna.
7
6 7
ES0000000121938 134251_EVA_Fis_Quim_3_97018.indd 1 ES0000000121938 134251_EVA_FQ_3ESO_SHC_96535.indd 6-7 5/2/20 11:28 5/2/20 11:35

Biblioteca del profesorado
DÍA A DÍA EN EL AULA 1 DÍA A DÍA EN EL AULA
ES O
Recursos didácticos
3
y atención a la diversidad
– Guiones de la unidad y sugerencias didácticas

FUERZO
3
Física y Química
1 FICHA 1
REFUERZO
FICHA 1
A CIENCIA Y LA MEDIDA LA CIENCIA Y LA MEDIDA

ESO
EFUERZO • Presentación de la unidad ACTIVIDADES DE REFUERZO (soluciones)
– ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA
B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O
Física y Química
y sugerencias didácticas
13 Llenamos un recipiente con agua y otro, exactamente 1 195 g = 0,195 kg 16 a) La gráfica sería:
igual, con aceite. Justifica: • Enseñanza individualizada 2 3/4 kg = 750 g
A a) ¿Cuál tendrá más masa? - Repaso y apoyo
Temperatura (°C)
50
3 2 g = 2000 mg
mica 2 • Fichas de repaso y apoyo

b) Si añadimos uno sobre el otro, ¿cuál- quedará
Apoyoencima? EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
4 33 cL = 0,33 L
40
Busca los datos que necesites. - Profundización 5 En este caso basta con utilizar una regla, medir la arista
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SOLUCIONES
DÍA A DÍA EN EL AULA
- Ampliación y calcular el volumen así: 30

14 ¿Cuáles son las magnitudes fundamentales
V = L3
- Problemas
del Sistema Internacional? Cita la unidad que resueltos 20
corresponde a cada una de las magnitudes. 6 Si el sólido es irregular, es necesario utilizar una probeta.
- Experiencias
Se mide el volumen ocupado por cierta cantidad de líquido EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS: SOLUCIONES
• Fichas de profundización
10
en la probeta, se echa el sólido en la misma y se anota Competencia que
15 Completa la tabla: Criterio Estándares de aprendizaje Actividades
• Evaluación de contenidos el volumen nuevo. El volumen del sólido será la diferencia se trabaja 1 «El gas contenido en el interior de un globo está formado por
0
Unidad Múltiplos Submúltiplos entre este segundo volumen (con el sólido dentro del líquido innumerables moléculas que se mueven caóticamente con
• Evaluación por competencias de la probeta) y el volumen inicial.
0 1 2 3
B2‑3. Establecer las
4 5 6
B2‑3.1. Justifica el comportamiento 1, 2, 9 una gran velocidad del orden de 400 m/s. En este
hm Tiempo (min)
relaciones entre las variables de los gases en situaciones cotidianas movimiento chocan entre ellas y con las paredes del globo».
7 4,8 ? 104 g.
kg deuna
b) Se obtiene las recta.
que depende el relacionándolo con el modelo 2 La presión del gas se debe a la fuerza que ejercen
8 a) Kilogramo (kg). d) Kelvin (K). estado de
c) Hay un punto que seun gas amás
desvía que los otroscinético‑molecular.
partir de la recta: las moléculas al chocar entre ellas y con las paredes
• Ampliación
m3 b) Segundo (s). e) Metro cuadrado (m2). Comunicación(2 min, 35de representaciones
°C). gráficas del recipiente. En el texto aparece en el párrafo: «En este
B2‑3.2. Interpreta gráficas, tablas 3, 4
c) Metro (m). f) Metro cúbico (m3). lingüística y/o tablas de resultados
17 Primero elaboramos la tabla: movimiento chocan entre ellas y con las paredes del globo,
de resultados y experiencias que
obtenidos en, experiencias de forma que, a la presión atmosférica y a una temperatura
16 En un laboratorio se ha medido la temperatura que 9 Se mide en la balanza la masa de un gran número de granos relacionan la presión, el volumen
Día de laboratorio
Temperatura o simulaciones
(°C) Día Temperatura (°C) de unos 25 °C, las moléculas chocan unos 2000 millones
alcanza un líquido a intervalos regulares de tiempo, de arroz, contamos los granos y dividimos la masa total entre y la temperatura de un gas utilizando
por ordenador. de veces por segundo». El globo se hincha debido a la fuerza
obteniéndose los siguientes resultados: el número de gramos. 1 29 5 el modelo cinético‑molecular
38,5 que ejercen las moléculas contra las paredes.
y las leyes de los gases.
10 Una probeta. 2 35 6 3 a) La gráfica representa el número de moléculas de un gas
Tiempo (min) Temperatura (°C) 38,0
• Experiencias
11 Ejemplos: probeta, bureta, pipeta, vaso de precipitados,
B2‑3. Establecer las B2‑3.1. Justifica el comportamiento 5, 10 que se mueven a una temperatura determinada.
0 25 relaciones 3
37 entre las variables
7 37,5
de los gases en situaciones cotidianas
matraz aforado, erlenmeyer. A una mayor temperatura hay más moléculas
4 de las41que depende el relacionándolo con el modelo moviéndose con una velocidad elevada.
1 29 12
8 37,0
estado de un gas a partir cinético‑molecular. b) No todas las partículas se mueven a la misma velocidad.
2 35 Masa Volumen Densidad de representaciones gráficas Como se ve en la gráfica, unas pocas se mueven
(kg) (L) (kg/L) A continuación elaboramos la gráfica: B2‑3.2. Interpreta gráficas, tablas 5, 6, 7, 8
y/o tablas de resultados muy deprisa o muy despacio. Además, las partículas
3 37 de resultados y experiencias que
Agua destilada 1,00 1,00 1 Temperaturaobtenidos
(°C) en experiencias no conservan su velocidad, porque continuamente
4 41 39,5 de laboratorio o simulaciones relacionan la presión, el volumen se producen choques entre ellas.
Agua de mar 3,468 3,40 1,02 por ordenador. y la temperatura de un gas utilizando c) Se mueven más deprisa (en general) las de hidrógeno,
5 45 Competencia
39,0 el modelo cinético‑molecular
Hielo 3,10 3,37 0,92 como se aprecia en la curva, que está más desplazada
matemática y las leyes de los gases
38,5 hacia la derecha.
a) Representa los datos en una gráfica. y competencias
Mercurio 1,496 0,11 13,6
– EVALUACIÓN
básicas en ciencia B2‑4. Identificar sistemas B2‑4.2. Identifica el disolvente 10 4 a) La densidad responde a la fórmula:
b) ¿Qué tipo de gráfica se obtiene? 38,0 m
y tecnología materiales como sustancias y el soluto al analizar la composición d=
c) ¿Crees que algún punto puede corresponder 13 a) Tiene más masa el que se llena con agua, pues puras o mezclas y valorar de mezclas homogéneas de especial V
37,5
a una medida mal hecha? la densidad del agua es mayor que la del aceite. la importancia interés. Como, según la ley de Charles, el volumen
37,0 y la temperatura son magnitudes directamente
b) El aceite quedará sobre el agua. y las aplicaciones de mezclas
B2‑4.3. Realiza experiencias sencillas 10 proporcionales, al disminuir la temperatura el volumen
17 Un enfermero ha controlado la temperatura Datos: densidad del agua = 1 g/cm3; densidad de especial interés.
36,5 de preparación
Día de disoluciones, que ocupa el gas también disminuirá. Como
de un paciente durante el tiempo que permaneció del aceite = 0,8 g/cm3.
• Autoevaluación
1 2 3 4 5 6 7
describe8 el procedimiento seguido consecuencia, la densidad aumentará.
ingresado en el hospital.
14 Ver respuesta en el libro del alumno. y el material utilizado, determina b) Como vemos en la tabla, el helio es un gas menos denso
1. El primer día ingresó sin fiebre (37 °C). la concentración y la expresa que el aire, y por eso el globo asciende.
15 Respuesta:
2. El segundo día la fiebre le subió a 39 °C 03/02/2020 12:22:58 en gramos por litro. 5 Al subir el globo, la presión disminuye con la altura.
y se mantuvo así durante tres días. Unidad Múltiplos Submúltiplos Si suponemos que la temperatura no cambia, de acuerdo
B2‑3. Establecer las B2‑3.1. Justifica el comportamiento 11
3. A partir de entonces, la fiebre bajó a razón de medio con la ley de Boyle‑Mariotte, el volumen aumenta.
hm km m, dm, cm, mm
relaciones entre las variables de los gases en situaciones cotidianas
grado por día. de las que depende relacionándolo con el modelo 6 La opción correcta es la c).
• Pruebas de evaluación de contenidos

kg t hg, dag, g, dg, mg Sentido el estado de un gas a partir cinético‑molecular. V1 = 1 L; p1 = 1 atm; T1 = (25 + 273) = 298 K;
Cuando el enfermo estuvo tres días sin fiebre, 7
se le dio el alta en el hospital. Reconstruye la gráfica 3 3 3 3 3 3
de iniciativa
3
de representaciones gráficas T2 = (-3 + 273) = 270 K;
m km , hm , dam dm , cm , mm
de la temperatura del paciente. y emprendimiento y/o tablas de resultados
Según la ley de Charles:
obtenidos en experiencias
V1 V2 T 270 K
de laboratorio o simulaciones
T1
=
T2
"V2 = V1 ? T2 = T2 = 1 L ? = 0,9 L
por ordenador. 1 298 K
DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 23
8 V1 = 1 L; p1 = 1 atm; T1 = (25 + 273) = 298 K; p 2 = 0,6 atm
• Pruebas de evaluación por competencias

Según la ley de Boyle‑Mariotte:
ES0000000006255 563068 Tema 1_18296.indd 23 31/07/2015 12:23:31
p1 1 atm
p1 ? V1 = p 2 ? V2 "V2 = ? V1"V2 = 1 L ? = 1,6 L
p2 0,6 atm
102 DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
ES0000000006255 563068 Tema 02_28927.indd 102 31/07/2015 12:30:35
2 SOLUCIONARIO
• De todas las actividades del libro del alumnado.
En PDF
3 COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

• Competencia lectora
• Competencia matemática
• Tratamiento de la información
• Competencia en el conocimiento histórico En tu biblioteca
de recursos
4 TUTORÍA
• 22 sesiones de trabajo por curso
En Word modificable
5 DOCUMENTOS CURRICULARES www.e-vocacion.es

• Programación Didáctica de Aula
• Rúbricas de evaluación
8
Apoyo digital
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9
UNIDAD 1
La ciencia y la medida
UNIDAD 1. La ciencia y la medida
Guion de la unidad y sugerencias didácticas. . . . . . . 14

Presentación de la unidad
Objetivos
Contenidos
Consideraciones a tener en cuenta
Competencias que se trabajan
Criterios de evaluación
Enseñanza individualizada. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Refuerzo
• Ficha 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
• Ficha 1 (soluciones). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
• Ficha 2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
• Ficha 3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Profundización
• Ficha 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Ampliación
• Conceptos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
• Magnitudes y unidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
• Expresión de una medida. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
• Expresión de una medida experimental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
• Sistema Internacional de unidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
• Determinación de la masa, el volumen y la densidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
• Cómo trabaja un científico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
12 DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.
Experiencias
• ¿Puede utilizarse una balanza para medir longitudes?. . . . . . . . . . . . . . . . . 40
• Determinación de la velocidad con la que sale despedida
una bolita de una rampa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Recursos para la evaluación de contenidos. . . . . . . . 43

Autoevaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Controles
• Control B . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
• Control A. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Recursos para la evaluación por competencias . . . . 52

Prueba de evaluación de competencias
• ¿Cómo trabajan los científicos y las científicas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
DÍA A DÍA EN EL AULA FÍSICA Y QUÍMICA 3.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L. 13
1
PRESENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN
PRESENTACIÓN
1.
En esta unidad se introduce el método científico con 2.
Una de las herramientas más útiles en el trabajo científico
varios ejemplos de leyes científicas. es el uso de las gráficas.

Es importante, a fin de que el alumnado lo aprenda, que En esta unidad se utilizan fundamentalmente
sepa aplicarlo a alguna observación sencilla de la vida a partir de los datos de observaciones recogidos
cotidiana. en una tabla.
OBJETIVOS
• Aprender a diferenciar actividades científicas • Identificar las magnitudes fundamentales

de pseudocientíficas. y las derivadas.
• Ser capaces de aplicar el método científico • Utilizar las representaciones gráficas como
a la observación de fenómenos sencillos. una herramienta habitual del trabajo científico.
• Conocer el Sistema Internacional de unidades • Saber expresar gráficamente distintas observaciones.
y saber hacer cambios de unidades con los distintos • Aprender a trabajar en el laboratorio con seguridad, orden
múltiplos y submúltiplos. y limpieza.
• Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades
del Sistema Internacional a escala global.
CONTENIDOS
SABER • La ciencia.

• Aproximación al método científico. Las etapas del método científico.
• Ordenación y clasificación de datos.
• Representación de gráficas.
• El Sistema Internacional de unidades.
• Magnitudes fundamentales y derivadas.
• Factores de conversión y notación científica.
• El trabajo en el laboratorio: seguridad y técnicas.
SABER HACER • Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumnado en el uso de múltiplos
y submúltiplos de las distintas unidades.
• Elaborar tablas.
• Elaborar representaciones gráficas a partir de tablas de datos.
• Analizar gráficas.
• Interpretar gráficas.
• Plantear observaciones sencillas y aplicar el método científico.
SABER SER • Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia.

• Gusto por la precisión y el orden en el trabajo en el laboratorio.
• Potenciar el trabajo individual y en equipo.
1
PRESENTACIÓN Y PROGRAMACIÓN
CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA
1. En la primera parte de la unidad se introducirá el método 4.

Es especialmente interesante la aplicación de las nuevas
científico comentando las etapas que lo componen. tecnologías en el aula. Seguramente haya alumnas
Se puede elegir una observación de la vida cotidiana y alumnos capaces de manejar con soltura una hoja
y aplicarle el método científico a fin de conseguir de cálculo, pero otros tendrán dificultades.
que el alumnado tenga una aproximación más cercana Esta diversidad del alumnado es, sin duda alguna,
al mismo. un inconveniente a la hora de emplear hojas de cálculo
2. A pesar de ser una parte «aburrida» para muchos alumnos para analizar datos. No obstante, es interesante trabajar
y alumnas, como los cambios de unidades acompañarán al en grupo en el aula de informática para mostrar la gran
alumnado a lo largo de sus estudios, hay que hacer hincapié utilidad que tienen estas aplicaciones y realizar varias
en la importancia que tiene saber cambiar de unidades. tareas:
3.
Por otro lado, un aspecto muy importante en la ciencia • Efectuar cálculos en tablas.
es el tratamiento gráfico de los datos experimentales • Representar gráficamente los datos de una tabla.
obtenidos. Se trabajará la información que se puede sacar
de una representación gráfica, y se realizarán gráficos
sencillos a partir de los datos de una tabla.
COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN
Competencia matemática, científica y tecnológica Observamos en esta unidad el proceso de cambio

Ya en las tres primeras páginas que abren la unidad de unidades a través de factores de conversión,
se trabaja con el contenido matemático de medida y trabajamos la notación científica.
del tiempo y se hace un repaso general de múltiplos Finalmente, en la página de trabajo sobre la competencia
y submúltiplos, resolución de ecuaciones y manejo científica se analiza con detalle una gráfica.
de la calculadora. En esta unidad se desarrolla sobre todo la importancia
En otro epígrafe se trabaja con tablas y gráficas. del método científico, no solo como un método para
Cabe destacar el Saber hacer en el que se desarrolla trabajar, sino como un sistema que garantiza que las leyes
pormenorizadamente la construcción de una gráfica. y los hechos que tienen su base de estudio de esta forma
Se estudian la línea recta ascendente y descendente, garantizan su seriedad. De hecho, se hace especial
y la parábola, necesarias para futuras representaciones hincapié en el mal tratamiento de conceptos
gráficas. científicos para vender ideas falsas: publicidad
En el epígrafe La medida, se desarrollan los contenidos engañosa, videntes, etc.
propios del Sistema Internacional de unidades con Competencia en comunicación lingüística
los múltiplos y submúltiplos. Las actividades de este
A través de Formas de pensar. ¿Compartirías tus
epígrafe refuerzan las competencias matemáticas
descubrimientos? se trabaja la comprensión lectora.
de cursos anteriores.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 5.

Analizar e interpretar gráficas.
2.
Explicar las distintas etapas que componen 6.
Catalogar una magnitud como fundamental o derivada.
el método científico. 7.
Saber resolver cambios de unidades y manejar
3.
Aplicar el método científico a observaciones reales. el Sistema Internacional de unidades.
4.
Representar gráficamente los datos recogidos 8.
Conocer las normas de seguridad y las técnicas básicas
en una tabla. en el laboratorio de física y química
1
REFUERZO
FICHA 1
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1 Expresa en kilogramos la masa de una manzana 13 Llenamos un recipiente con agua y otro, exactamente
de 195 g. igual, con aceite. Justifica:
a) ¿Cuál tendrá más masa?
2 Expresa en gramos la masa de tres cuartos
de kilogramo de arroz. b) Si añadimos uno sobre el otro, ¿cuál quedará encima?
Busca los datos que necesites.
3 Expresa en miligramos la masa de un tornillo de 2 g.
14 ¿Cuáles son las magnitudes fundamentales
4 Expresa en litros el volumen de refresco contenido del Sistema Internacional? Cita la unidad que
en una lata de 33 cL. corresponde a cada una de las magnitudes.
5 Indica el procedimiento que utilizarías para medir 15 Completa la tabla:

el volumen de un sólido regular de forma cúbica.
Nombra los instrumentos que necesites utilizar. Unidad Múltiplos Submúltiplos
hm
6 Indica el procedimiento que utilizarías para medir
el volumen de un sólido irregular. Nombra kg
los instrumentos que necesites utilizar.
m3
7 Realiza la operación:
16 En un laboratorio se ha medido la temperatura que
32,0 ? 103 g + 1,6 ? 104 g
alcanza un líquido a intervalos regulares de tiempo,
obteniéndose los siguientes resultados:
8 Indica la unidad de medida en el Sistema Internacional
para las siguientes magnitudes:
Tiempo (min) Temperatura (°C)
a) Masa.
0 25
b) Tiempo.
1 29
c) Longitud.
d) Temperatura. 2 35
e) Superficie. 3 37
f) Volumen. 4 41
9 ¿Cómo medirías la masa de un grano de arroz? 5 45

Explica el procedimiento.
a) Representa los datos en una gráfica.
10 Necesitas medir 45 mL de agua. ¿Qué instrumento b) ¿Qué tipo de gráfica se obtiene?
de laboratorio utilizarías? c) ¿Crees que algún punto puede corresponder
a una medida mal hecha?
11 Nombra los instrumentos de medida de volúmenes
que conozcas. 17 Un enfermero ha controlado la temperatura
de un paciente durante el tiempo que permaneció
12 Completa la siguiente tabla: ingresado en el hospital.
Masa Volumen Densidad 1. El primer día ingresó sin fiebre (37 °C).
(kg) (L) (kg/L) 2. El segundo día la fiebre le subió a 39 °C
y se mantuvo así durante tres días.
Agua destilada 1,00 1,00
3. A partir de entonces, la fiebre bajó a razón de medio
Agua de mar 3,40 1,02 grado por día.
Hielo 3,10 0,92 Cuando el enfermo estuvo tres días sin fiebre,
se le dio el alta en el hospital. Reconstruye la gráfica
Mercurio 0,11 13,6
de la temperatura del paciente.
1
REFUERZO
FICHA 1
ACTIVIDADES DE REFUERZO (soluciones)
1 195 g = 0,195 kg a) La

16 gráfica sería:
2 3/4 kg = 750 g Temperatura (°C)
3 2 g = 2000 mg 50
4 33 cL = 0,33 L
40
5 En este caso basta con utilizar una regla, medir la arista
y calcular el volumen así: 30
V = L3
20
6 Si el sólido es irregular, es necesario utilizar una probeta.
Se mide el volumen ocupado por cierta cantidad de líquido
10
en la probeta, se echa el sólido en la misma y se anota
el volumen nuevo. El volumen del sólido será la diferencia
0
entre este segundo volumen (con el sólido dentro del líquido
0 1 2 3 4 5 6
de la probeta) y el volumen inicial.
Tiempo (min)
7 4,8 ? 104 g.
b) Se obtiene una recta.
8 a) Kilogramo (kg).
d) Kelvin (K). c)
Hay un punto que se desvía más que los otros de la recta:
b) Segundo (s). e) Metro cuadrado (m2). (2 min, 35 °C).
c) Metro (m). f) Metro cúbico (m3). 17 Primero elaboramos la tabla:
9 Se mide en la balanza la masa de un gran número de granos
de arroz, contamos los granos y dividimos la m
asa total entre Día Temperatura (°C) Día Temperatura (°C)
el número de gramos. 1 29 5 38,5
10 Una probeta. 2 35 6 38,0
11 Ejemplos: probeta, bureta, pipeta, vaso de precipitados, 3 37 7 37,5
matraz aforado, erlenmeyer.
4 41 8 37,0
12
Masa Volumen Densidad
(kg) (L) (kg/L) A continuación elaboramos la gráfica:
Agua destilada 1,00 1,00 1 Temperatura (°C)

39,5
Agua de mar 3,468 3,40 1,02
39,0
Hielo 3,10 3,37 0,92
38,5
Mercurio 1,496 0,11 13,6

38,0
a)
13 T iene más masa el que se llena con agua, pues 37,5
la densidad del agua es mayor que la del aceite.
b) El aceite quedará sobre el agua. 37,0
Datos: densidad del agua = 1 g/cm3; densidad 36,5 Día

del aceite = 0,8 g/cm3. 1 2 3 4 5 6 7 8
14 Ver respuesta en el libro del alumno.
15 Respuesta:
Unidad Múltiplos Submúltiplos
hm km m, dm, cm, mm
kg t hg, dag, g, dg, mg
m3 km3, hm3, dam3 dm3, cm3, mm3
1
REFUERZO
FICHA 2
1 Copia en tu cuaderno esta tabla y complétala d) Con ayuda de las matemáticas determinamos
expresando los múltiplos y submúltiplos del metro. la superficie, S = largo × ancho. Antes de realizar la
operación, deduce en qué unidad estará expresada.
Notación Ahora calcula:
Unidad Símbolo Equivalencia
científica
S = ______ × ______ = ______
Kilómetro 103
hm 100
4 Utilizando la regla graduada medimos el volumen de
una caja de zapatos.
Decámetro
Material necesario: cinta métrica y caja de zapatos.
Metro m 1 1 El volumen de la caja de zapatos se calcula mediante
dm 0,1 la expresión:
V = largo × ancho × alto
10-2
En nuestras medidas hemos obtenido los siguientes
0,001 valores: 22 cm, 15 cm y 15 cm.
a) Señala en la caja cada una de las tres dimensiones
2 Copia en tu cuaderno y completa las frases: y realiza su medida con la regla.
a) Un kilómetro equivale a ____ metros.
b) Un ____ equivale a diez metros.
c) Un centímetro equivale a una centésima de ____.
d) Un ____ equivale a mil milímetros.
3 Vamos a medir la superficie de una hoja de papel

Largo = ______ ; ancho = ______ ;
utilizando una regla graduada. En primer lugar observa
alto = ______
la regla y determina.
b) ¿En qué unidad estará determinado el volumen?
Material necesario: c
inta métrica,
hoja de papel DIN A 4. c) Calcula el volumen V.
5 Utilizando el mismo procedimiento, mide el volumen

de una caja de cerillas.
a) La longitud más pequeña que podemos medir Material necesario: cinta métrica y caja de cerillas.
con ella. V = largo × ancho × alto = _______
b) La longitud más grande que podemos medir A continuación, determina el número de cajas
con la regla. A
de cerillas que podemos colocar en el interior
c) Realiza las siguientes medidas y expresa de la caja de zapatos.
el resultado en la unidad adecuada.
6 La altura de Juan es 1,73 m. ¿Cuál es su altura en cm?
Recuerda que, como 1 m = 100 cm, entonces:
B 1,73 m = 1,73 ? 100 cm = 173 cm
Utilizando este procedimiento para el cambio
de unidades, expresa las siguientes medidas:
a) El diámetro de una moneda de un euro.
¿Cuánto vale expresado en milímetros?
b) El diámetro de un CD. ¿Cuál es el valor de la medida
expresada en metros?
c) Mide tu habitación y expresa su superficie en m2
Largo = ______ ; ancho = ______ y en cm2.
1
REFUERZO
FICHA 2
1 La tabla queda así: Entonces, el volumen de la caja de cerillas se calcula así:
Vcerillas = 6 cm × 3 cm × 1,5 cm = 27 cm3
Notación
Unidad Símbolo Equivalencia Para saber el número de cajas de cerillas que podemos
científica
colocar en el interior de la caja de zapatos debemos dividir
Kilómetro km 1000 103 el volumen de la caja de zapatos entre el volumen de la caja
de cerillas.
Hectómetro hm 100 102
Debemos tener cuidado de expresar ambas cantidades en la
Decámetro dam 10 101 misma unidad; en este caso, en cm3.
Metro m 1 1 Vcaja 4950 cm 3
= = 183,33
Vcerillas 27 cm 3
Decámetro dm 0,1 10-1
Por tanto, en una caja de zapatos podemos meter 183 cajas
Centímetro cm 0,01 10-2 de cerillas.
Milímetro mm 0,001 10-3 6 a) Usando una regla graduada en milímetros podemos

conocer el diámetro fácilmente:
2 a) Un kilómetro equivale a 1000 metros.
Diámetro = 23 mm
b) Un decámetro equivale a diez metros. b) Como antes, podemos usar una regla.
c)
Un centímetro equivale a una centésima de metro. 1m
Diámetro = 12 cm = 12 cm # = 0,12 m
100 cm
d) Un metro equivale a mil milímetros.
c)
Respuesta modelo. Si la habitación mide 4 m de largo
3 a) 1 mm.
y 3 m de ancho, entonces:
b) 30 cm. Superficie = largo × ancho = 4 m × 3 m = 12 m2
c) A " Largo = 7 cm; ancho = 1 cm;
Si queremos expresarla en cm2, debemos tener
B " Largo = 6,5 cm; ancho = 4 cm.
en cuenta la equivalencia entre el m2 y el cm2:
d) La superficie estará expresada en cm2, puesto que tanto 1 m2 = 104 cm2.
el largo como el ancho están expresados en cm. 10 4 cm 2
Su valor será: Superficie = 12 m2 × = 1,2 ? 105 cm2
1 m2
• SA = 7 cm × 1 cm = 7 cm2
• SB = 6,5 cm × 4 cm = 26 cm2
3 a)

15 cm
15 cm
22 cm
Largo = 22 cm; ancho = 15 cm; alto = 15 cm.

b) En cm3.
c)
Como sabemos, el volumen de la caja de zapatos se
calcula mediante la expresión:
V = largo × ancho × alto
Por tanto:
Vcaja = 22 cm × 15 cm × 15 cm = 4950 cm3
5 Como en el caso anterior, basta con medir el largo, el ancho
y el alto de la caja de cerillas.
Cada caja tiene unas dimensiones propias, pero una
respuesta típica es la siguiente:
Largo = 6 cm; ancho = 3 cm; alto = 1,5 cm
1
REFUERZO
FICHA 3
1 Indica la unidad de longitud que utilizarías para 5 Relaciona con flechas ambas columnas:
expresar las siguientes medidas: • Una manzana. d Toneladas.
a) La distancia de Sevilla a Granada. • Un automóvil. d Kilogramos.
b) La superficie del aula en la que estás. • Un hombre delgado de 1,80 m de altura. d Miligramos.
c) El diámetro de la cabeza de un tornillo. • Un clavo. d Gramos.
d) La longitud de tu pie.
e) El volumen de tu teléfono móvil.
6 Realiza los siguientes cambios de unidades:
Intenta deducir cuál sería el resultado de la medida a) Expresa en kilogramos la masa de un melón
en cada uno de los casos. de 3400 g.
b) Expresa en gramos la masa de 3/4 de kilogramo
2 Para medir el volumen de los líquidos podemos utilizar de arroz.
el siguiente material. c) Expresa en miligramos la masa de 100 g de harina.
• Probeta. • Vaso de precipitados.
• Bureta. • Pipeta. 7 Indica, razonando la respuesta, cuál de los siguientes
objetos tiene mayor densidad.
Ordénalos en función del volumen máximo que pueden
medir.
3 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala expresando Algodón

los múltiplos y submúltiplos del gramo.
Notación 1 kg
científica
Tonelada
Corcho Hierro Corcho
Kilogramo 103
1 kg 1 kg 2 kg
hg 100
Decagramo 8 Dejamos caer agua, gota a gota, en un recipiente
Gramo g 1 1 graduado (probeta) de 100 mL de capacidad y
medimos el tiempo que tarda en llenarse. Observamos
dg 10-1 que cada dos minutos el volumen aumenta en 25 mL.
Centigramo 0,01 a) Con los datos de esta observación completa
mg la siguiente tabla:
Tiempo (minutos) Volumen (mL)

4 Observa la balanza.
2
b) Representa gráficamente estos datos.

c) ¿Cuánto tiempo tarda en llenarse el recipiente
a la mitad de su capacidad?
d) ¿Qué volumen de agua hay después de 5 minutos?
Intenta diseñar un procedimiento experimental que te
• ¿Cuál es la masa más pequeña que podríamos medir permita conocer el número de gotas de agua que hay
utilizando la balanza electrónica? en 1 L.
1
REFUERZO
FICHA 3
1 a) km.
7 Tiene mayor densidad el objeto de hierro. La densidad
b) m .
2 no depende de la cantidad de materia. La densidad
de un trozo de corcho de 1 kg de masa es la misma
c)
mm.
que la de un trozo de corcho de 2 kg de masa.
d) cm.
e) cm3. 8 a) La tabla de datos queda así:

El resultado de la medida será (más o menos): Tiempo (minutos) Volumen (mL)

a) 200 km.
2 25
b) 55 m2.
4 50
c)
4 mm.
d) 22 cm. 6 75
e) 45 cm3. 8 100
2 Medida más Medida más
pequeña grande b) La gráfica correspondiente es:
Probeta 1 mL 100 mL V (mL)

120
Bureta 1 mL 30 mL
100
Pipeta 1 mL 10 mL
Vaso de 80
50 mL 350 mL
precipitados
60
Por tanto, el orden sería: 40

Vaso de precipitados > probeta > bureta > pipeta
20
3
Notación 0
científica 0 2 4 6 8 10
6 t (min)
Tonelada t 10 00 000 10
c) 4 minutos.
Kilogramo kg 1000 103
d) Como cada 2 minutos caen 25 mL, cada minuto caen
Hectogramo hg 100 102 12,5 mL. Por tanto, a los 5 minutos han caído 62,5 mL.
Decagramo dag 10 Para conocer el número de gotas de agua que hay en 1 L

podemos contar cuántas gotas hay en 10 mL, por ejemplo,
Gramo g 1 1 dejando caer gotas desde una pipeta. Y luego multiplicamos
Decigramo dg 0,1 10-1 el resultado obtenido por 100 (en 1 L hay 1000 mL).
Centigramo cg 0,01 10-2
Miligramo mg 0,001 10-3
4 0,1 g (o 0,01 g).

5 • Una manzana " Gramos.
• Un automóvil " Toneladas.
• Un hombre delgado de 1,80 m de altura " Kilogramos.
• Un clavo " Miligramos.
6 a) 3400 g = 3,4 kg.

b) 3/4 de kilogramo = 750 g.
c) 100 g = 100 000 mg.
1
PROFUNDIZACIÓN
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
1 Explica el procedimiento que emplearías para medir 8 La masa de la Tierra es de 5,98 ? 1024 kg
el volumen de aire que hay en una habitación cerrada y su radio, 6400 km. Considerando la Tierra
si solo dispones de una cinta métrica. de forma esférica, calcula la densidad media
¿En qué unidades expresarías dicho volumen? de nuestro planeta.
2 Contesta: 9 La longitud de onda de una determinada radiación

a) La masa de un protón es 1,6 ? 10 -27
kg. Calcula es de 10-7 m. Exprésala en micrómetros
la masa de 6,022 ? 1023 protones. y en nanómetros.
b) ¿Cuánto vale la masa del protón expresada 10 El cabello humano crece con una velocidad
en gramos?
de aproximadamente 0,5 mm/día. Expresa
este crecimiento en m/s.
3 En un depósito de 6 m3 de volumen se pueden
colocar 2,4 ? 109 bolitas de acero. ¿Cuántas podremos 11 Sabiendo que la luz se propaga a una velocidad
introducir en un depósito de 1 dm3?
de 3 ? 108 m/s. ¿A qué distancia en metros equivale
un año luz?
4 Necesitas medir 45 mL de agua con precisión.
Justifica cuál de estos instrumentos utilizarías: 12 Expresa las siguientes medidas en unidades
a) Una probeta de 100 mL. del Sistema Internacional:
b) Una bureta de 50 mL. a) 0,004 mm
c) Una pipeta de 20 mL. b) 0,5 nm
c) 25 km3
5 La masa de la Tierra es 5,98 ? 1024 kg, y la masa
de Júpiter es 317,94 veces mayor. d) 2,5 mm2
a) ¿Cuánto vale la masa de Júpiter en unidades e) 24 mg

del SI?
13 Realiza las siguientes operaciones, expresando
b) Si la densidad de la Tierra es 5,52 g/cm3, calcula
el resultado en notación científica:
el volumen de la Tierra.
3,2 ? 1018
a) 4,54 ? 10-12 ? ? 1,2 ? 106
6 Para medir la densidad del granito se han medido 0,5 ? 1015
la masa y el volumen de varias muestras de dicho 3,2 ? 1018 ? 2,7 ? 10 3
b) 6,03 ? 10-4 ?
material, obteniéndose los siguientes resultados: 0,5 ? 10-3
Muestra 1 Muestra 2 Muestra 3 Muestra 4 14 La Estrella Polar se encuentra situada a 40 años luz
de la Tierra. Sabiendo que la luz se propaga a una
Masa 1000 g 1500 g 2000 g 2500 g velocidad de 3 ? 108 m/s, expresa dicha distancia
Volumen 360 cm3 540 cm3 710 cm3 890 cm3 en kilómetros.
15 Un avión vuela a 10 000 pies de altura. ¿A cuántos

a) Calcula la densidad para cada muestra, expresando
metros equivale?
el resultado con tres cifras significativas.
¿Cuál es la densidad más probable para Dato: 1 pie = 0,3048 m.
el granito?
16 Realiza los siguientes cambios de unidades,
b) Realiza la gráfica masa‑volumen.
expresando el resultado en unidades del Sistema
c) Explica por qué se han utilizado varias muestras Internacional:
de granito para medir la densidad.
a) 1,2 cm/min
7 Calcula la masa de un bloque de hierro cilíndrico b) 3,3 ? 103 km/s
de 15 cm de diámetro y 56 cm de altura. Sabiendo c) 2,6 g/mm3
que la densidad del hierro es 7,9 g/cm3,
d) 23,2 g/cm2
¿qué volumen ocuparía una masa semejante
de agua? e) 7,2 km/h
1
PROFUNDIZACIÓN
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN (soluciones)
1 Bastaría con medir la longitud, la anchura y la altura 9 10-7 m = 0,1 nm = 100 nm.
de la habitación. El resultado se expresaría en m3.
10 El resultado es:
2 a) m = mP ? 6,022 ? 1023 = 1,6 ? 10-27 kg ? 6,022 ? 1023 =
mm 1m 1 día
0,5 ? ? = 5,787 ? 10-9 m/s
= 9,6 ? 10 -4
kg día 1000 mm 86 400 s
1000 g 11 La distancia se calcula multiplicando la velocidad
b) m = 1,6 ? 10-27 kg ? = 1,6 ? 10-24 g
1 kg por el tiempo:
2,4 ? 10 9 bolitas 1 m3 m 86 400 s 365,25 días
3 3
? ? 1 dm3 = 4 ? 105 bolitas d = 3 ? 108 ? ? ? 1 año =
6m 1000 dm 3 s 1 día 1 año
4 La bureta de 50 mL. = 9,467 ? 1015 m
5 a) MJúpiter = 317,94 ? MTierra = 317,94 ? 5,98 ? 1024 kg =

a) 4
12 ? 10-3 m
= 1,90 ? 1027 kg b) 5 ? 10-7 m
m m 5,98 ? 10 24 g c) 2,5 ? 1010 m3
b) d =
"V= = = 1,083 ? 1024 cm3 =
d) 2,5 ? 10-6 m2
V d 5,52 g/cm 3
= 1,083 ? 1018 m3 e) 2,4 ? 10-5 kg
6 a) • 1 " 2,78 g/cm3

• 3 " 2,82 g/cm3 a) 3,48672
13 ? 10-2
• 2 " 2,78 g/cm 3
• 4 " 2,81 g/cm 3
b) 9,7686 ? 10-2
2,78 + 2,78 + 2,82 + 2,81
d= = 2,80 g/cm3 14 Como en la actividad 11:
4
m 86 400 s 365,25 días
b) La gráfica masa‑volumen es: d = 3 ? 10 8 ? ? ?
s 1 día 1 año
V (cm3) 1 km
1000 ? 1 año ? ? 40 = 3,786912 ? 1014 km
1000 m
800 15 3048 m.
600 a) 2
16 ? 104 m/s
b) 3,3 ? 106 m/s
400 c) 2,6 ? 106 kg/m3
d) 232 kg/m2
200
e) 2 m/s
0 m (g)
0 500 1000 1500 2000 2500 3000
c)
Se han utilizado varias muestras para obtener
un resultado más preciso.
7 V = Sbase ? h = rr2 ? h = r (d/2)2 ? h =

= r ? (15/2 cm)2 ? 56 cm = 9896 cm3
d = m/V " m = d ? V = 7,9 g/cm3 ? 9896 cm3 =
= 78772,2 g = 78,7722 kg
Esta masa de agua ocuparía un volumen:
m 78 772,2 g
V= = =
d 1 g/cm 3
= 78 772,2 cm3 = 0,0787722 m3
8 V = 4/3 rr3 = 4/3 r ? (6400 km)3 = 1,098 ? 1012 km3

La densidad media es:
m 5,98 ? 10 24 kg
d= = =
V 1,098 ? 1012 km 3
= 5,45 ? 1012 kg/km3 = 5,45 ? 1021 kg/m3
1
AMPLIACIÓN
FICHA 1
Nombre: Curso: Fecha:
Conceptos básicos
Recuerda que…
• Magnitud se denomina a cualquier propiedad que

presentan los cuerpos y que es posible cuantificar,
es decir, medir.
• Unidad de una magnitud es una cantidad de dicha
magnitud a la que arbitrariamente se le asigna
el valor 1.
• Medir es comparar una cantidad cualquiera de una
magnitud con su unidad correspondiente. El valor de
una magnitud se debe expresar siempre con la unidad
utilizada. Ejemplo: El aula tiene 10 metros de longitud
(10 m). Queremos decir que la longitud (magnitud)
de la clase es 10 veces (cantidad) mayor que un metro
(unidad).
• Errores de medida. Cualquier medida que se haga
conlleva un error.
• Error absoluto (Ea) de una medida es la diferencia,
en valor absoluto, entre el valor aproximado obtenido
en la medición (a) y el valor verdadero o exacto
de la medida ( x ).
Ea = qa - x q
• Error relativo de una medida es el cociente
entre el error absoluto y el valor verdadero o exacto
de la medida.
1 Dadas las siguientes medidas:

a) 125 m2 b) 145 cm3 c) 40 °C d) 150 g
¿Qué magnitud, cantidad y unidad corresponden a cada una de ellas? Completa la tabla.
Medida Magnitud Cantidad Unidad
2 Utilizando las potencias de 10, realiza las siguientes operaciones:

10-4 ? 10-3 23,1 ? 10 3 ? 10-8
a) = d) = g) 0,005 ? 0,06 =
10-6 10 2 ? 1014
15 ? 10 2
b) = e) 900 ? 10000 = h) 1,5 ? 0,0001 =
10-7
1,3 ? 10-11 7
c) -2 = f) 0,003 ? 0,1 = i) =
10 ? 10-3 10-4
NOTAS
1
EVALUACIÓN DE CONTENIDOS
AUTOEVALUACIÓN
1 ¿Cuáles de las siguientes afirmaciones relativas 5 El Sistema Internacional de unidades (SI) está formado
a la ciencia son ciertas? por:
a) La ciencia se encarga únicamente del estudio a) Siete magnitudes básicas con sus
de la materia y su composición. correspondientes unidades derivadas.
b) La ciencia se organiza en áreas especializadas b) Siete magnitudes básicas y siete magnitudes
como la física o la química. derivadas.
c) La astrología es un ejemplo de ciencia. c) Siete magnitudes fundamentales y sus unidades

básicas.
d) Toda actividad científica necesita expresar
el resultado de sus investigaciones empleando d) Siete unidades de siete magnitudes.
ecuaciones.
6 ¿Cuál de las siguientes unidades no corresponde al SI?
2 El método científico consta de las siguientes a) K c) kg
etapas:
b) km d) m3
a) Observación, experimentación, análisis
de resultados y emisión de conclusiones. 7 Indica cuál de las siguientes equivalencias es incorrecta:
b) Observación, emisión de hipótesis, a) 2 MJ = 2 ? 106 J
experimentación, análisis de resultados,
b) 3,5 pm = 3,5 ? 10-12 m
definición de leyes y publicación de estas
leyes. c) 56 ns = 56 ? 10-6 s
c) Observación, emisión de hipótesis, d) 37 000 mg = 0,037 kg

experimentación, análisis de resultados,
definición de leyes, establecimiento de teorías 8 La densidad del aluminio tiene un valor de 2,70 g/cm3.
y publicación de resultados. Si la expresamos en unidades del SI mediante factores
de conversión obtenemos:
3 Una hipótesis: a) 2700 kg/L c) 2,70 kg/L
a) Es imposible de comprobar, ya que es b) 2700 kg/m3 d) 0,27 kg/L
una suposición ideal.
b) Debe formularse de forma concreta y se tiene 9 El número 0,000 067 se escribe en notación
que comprobar mediante la experimentación. científica como:
c) Es una respuesta certera a un problema a) 67 · 10-6 c) 6,7 · 105

científico. b) 6,7 · 10-5 d) 6,7 · 10-7
d) Nunca puede comprobarse.
10 ¿Cuál de las siguientes operaciones que podemos
4 La comunicación de los resultados realizar en el laboratorio de química no es correcta?
de una investigación: a) Cogemos una pipeta Pasteur para medir
un volumen de líquido con exactitud.
a) Es una etapa esencial para el progreso
científico. b) Utilizamos una balanza para pesar sustancias.
b) Es una fase optativa dentro del método c) Empleamos pipetas, probetas o buretas
científico. graduadas para medir volúmenes.
c) Se hace por medio de una ley científica.
d) Usamos un vaso de precipitados para medir
d) Solo se hace mediante páginas web. un volumen pequeño.
1 a, 2 c, 3 b, 4 a, 5 c, 6 b, 7 c, 8 b, 9 b, 10 a
SOLUCIONES
1
EVALUACIÓN
CONTROL B
1 Queremos conocer la densidad de una determinada sustancia sólida. Para ello, hemos medido la masa
y el volumen de varias muestras de dicho material, y hemos obtenido los siguientes resultados:
Masa (g) 1000 1500 2000 2500
Volumen (cm3) 360 540 710 890
a) Representa gráficamente la masa frente al volumen.
b) ¿Qué tipo de gráfica obtienes?
c) Calcula el valor de la densidad, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

Explica el método que has seguido para realizar el cálculo.
d) ¿Podrías utilizar el valor de la densidad que has calculado en el apartado anterior para identificar
de qué sustancia se trata?
e) Nombra los aparatos de laboratorio empleados para realizar estas medidas.
2 Sabiendo que la masa de un protón es 1,6 ? 10-27 kg, calcula:

a) La masa de un protón en gramos.

b) La masa de 6,022 ? 1023 protones en miligramos.
Utiliza la notación científica para expresar todos los resultados.
3 Realiza las siguientes operaciones, y expresa el resultado en unidades del Sistema Internacional:
a) 2 km + 20 dm + 120 cm.
b) 2 h + 20 min + 32 s.
c) 200 mL + 104 cL.
d) 0,3 kg + 6,500 g + 16 000 mg.
4 Expresa las siguientes medidas en unidades del Sistema Internacional y utiliza la notación científica
para escribir el resultado.
a) 19, 6 cm3.
b) 125 km/h.
c) 2,0 g/cm2.
d) 240 nm.
5 La masa de la Tierra es 5,98 ? 1027 g, y la masa de Júpiter es 317,94 veces mayor.
a) ¿Cuánto vale la masa de Júpiter en unidades del Sistema Internacional?
b) Si la densidad de la Tierra es 5,52 g/cm3, calcula el volumen de nuestro planeta.
1
EVALUACIÓN
CONTROL A
1 María quiere conocer el consumo de gasolina de su coche. Para ello, ha recogido los datos que se muestran
en la siguiente tabla:
Distancia (km) Consumo (L)
100 6
250 15
300 18
350 21
a) Representa estos datos en una gráfica.
b) ¿Qué relación existe entre las dos magnitudes?
c) Calcula, a partir de la gráfica, el consumo de gasolina por cada kilómetro.
d) Escribe una ecuación que relacione la distancia con el consumo.
e) Si el precio de la gasolina es 1,30 €/L, ¿cuánto le costará a María un viaje desde Madrid hasta Zaragoza si la distancia
entre ellas es de 325 km? Dedúcelo, utilizando la gráfica, mediante cálculo matemático.
2 Explica:
a) Indica qué procedimiento podrías utilizar para medir el volumen de aire que hay en una habitación cerrada
si solo dispones de una cinta métrica. ¿En qué unidades expresarías dicho volumen?
b) ¿Qué procedimiento utilizarías para medir el volumen de una piedra de río si dispones de una probeta?
3 Convierte las siguientes magnitudes en unidades del Sistema Internacional y expresa el resultado utilizando
la notación científica.
a) 10 kg/dm3.
b) 70 km2.
c) 3,5 ? 10-2 cg/mL.
d) 2300 ms.
Ten en cuenta que, en general, cuando el número es menor que 100 no se suelen emplear potencias de 10.
4 En un depósito de 6 m3 de volumen se pueden colocar 2,4 ? 106 bolitas de acero.

a) ¿Cuál es el volumen de cada bolita?
b) ¿Cuántas podremos introducir en un depósito de 1 dm3?
5 Deseamos comprobar la siguiente hipótesis: «La sal se disuelve más rápidamente en agua caliente que en agua fría».
¿Qué experiencia te parece más adecuada?
a) Añadir una cantidad de sal a un vaso con agua y calentar.
Observar lo que sucede.
b) Añadir una cantidad de sal a un vaso con agua caliente y dejar enfriar.
c) Añadir la misma cantidad de sal en cuatro vasos con agua a distinta temperatura.
d) Añadir cantidades diferentes de sal en cuatro vasos con agua a diferente temperatura.
Elige la respuesta correcta y justifícala.
1
Actividades
Criterio Estándares de aprendizaje
Control B Control A
B1‑1. Reconocer e identificar B1‑1.1. Formula hipótesis para explicar 2, 5

las características del método fenómenos cotidianos utilizando teorías
científico. y modelos científicos.
B1‑1.2. Registra observaciones, 1 1

datos y resultados de manera organizada
y rigurosa, y los comunica de forma
oral y escrita utilizando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
B1‑2. Valorar la investigación B1‑2.1. Relaciona la investigación científica 1 2

científica y su impacto con las aplicaciones tecnológicas en la vida
en la industria y en el desarrollo cotidiana.
de la sociedad.
B1‑3. Conocer los procedimientos B1‑3.1. Establece relaciones entre magnitudes 2, 3, 4, 5 3, 4

científicos para determinar y unidades utilizando, preferentemente,
magnitudes. el Sistema Internacional de Unidades
y la notación científica para expresar
los resultados.
B1‑4. Reconocer los materiales, B1‑4.1. Reconoce e identifica los símbolos 1 5

e instrumentos básicos presentes más frecuentes utilizados en el etiquetado
en el laboratorio de Física de productos químicos e instalaciones,
y de Química; conocer y respetar interpretando su significado.
las normas de seguridad
y de eliminación de residuos
para la protección
del medioambiente.
B2‑1. Reconocer las propiedades B2‑1.1. Distingue entre propiedades generales 1

generales y características y propiedades características de la materia,
específicas de la materia y utilizando estas últimas para la caracterización
relacionarlas con su naturaleza de sustancias.
y sus aplicaciones.
B2‑1.3. Describe la determinación 1
experimental del volumen y de la masa
de un sólido y calcula su densidad.
1
CONTROL B: SOLUCIONES
1 a) La gráfica tendrá este aspecto:

V (cm3)
1000
800
600
400
200
0
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 m (g)

b) Obtenemos una línea recta. La masa y el volumen son magnitudes directamente proporcionales.
Cuando la masa se duplica, el volumen también se duplica.
c) A partir de la recta obtenemos la densidad:
m 2 - m1 2500 g - 1000 g
" = 2,83 g/cm3
V2 - V1 890 cm 3 - 360 cm 3
En unidades del SI:

10-3 kg 10 4 cm 3
2,83 g/cm3 ? ? = 2830 kg/m3
1g 1 m3
d) Sí, porque la densidad es una propiedad característica de las sustancias.

e) La masa la medimos con una balanza, y el volumen, mediante una probeta.
2 a) La masa de un protón será:

10 3 g
m = 1,6 ? 10-27 kg ? = 1,6 ? 10-24 g
1 kg
b) La masa de 6,022 ? 1023 protones será:
10 3 mg
m = 1,6 ? 10-24 g ? ? 6,022 ? 1023 = 9,6 ? 102 mg
1g
3 a) 2000 m + 2 m + 1,2 m = 2003,2 m
b) 7200 s + 1200 s + 32 s = 8432 s
c) 0,2 L + 1,04 L = 1,24 L
d) 0,3 kg + 0,0065 kg + 0,016 kg = 0,3 kg
10-6 m 3 10-3 kg 10 4 cm 2
4 a) 19,6 cm3 ? = 1,96 ? 1025 m3 c) 2,0 g/cm 2 ? ? = 20 kg/m2
1 cm 3 1g 1 m2
10 3 m 1h 1m
b) 125 km/h ? ? = 34,7 m/s d) 240 nm ? = 2,4 ? 10-7 m
1 km 3600 s 10 9 nm
5 a) La masa es:

10-3 kg
m = 5,98 ? 1027 g ? ? 317,94 = 1,90 ? 1027 kg
1g
b) El volumen es:
m 5,98 ? 10 27 g
V= = = 1,08 ? 1021 m3
d 10 6 cm 3
5,52 g /cm 3 ?
1 m3
1
CONTROL A: SOLUCIONES
1 a) La gráfica es:
Consumo (L)
25
20
15
10
0 d (km)
0 100 200 300 400

b) El consumo en gasolina es directamente proporcional a la distancia recorrida; existe una relación lineal.
c) La pendiente de la recta representa el consumo en cada kilómetro:
y 2 - y1 21 - 6
Pendiente = "c= = 0,06 L/km
x 2 - x1 350 - 100
d) Consumo = c ? d
e) Gasto = 0,06 L/km ? 325 km ? 1,30 €/L = 25,35 €
2 a) Calcular el volumen de la habitación midiendo las tres dimensiones: largo, ancho y alto. En m3.
V=l×a×h
b) Añadir agua y medir su volumen. A continuación, introducir la piedra. La diferencia entre el volumen inicial
y final del agua es el volumen de la piedra.
10-3 kg 10 3 dm 3
3 a) 10 g /dm 3 ? ? = 10 kg/m3
1g 1 m3
10 6 m 2
b) 70 km 2 ? = 7 ? 107 m2
1 km 2
10-3 s
c) 2300 ms ? = 2,3 s
1 ms
10-1 kg 10 3 mL
d) 3,5 ? 10-2 hg/mL ? ? = 3,5 kg/L
1 hg 1L
6 m3
4 a) V = = 2,5 ? 10-6 m3/bolita
2,4 ? 10 6 bolitas
10-3 m 3
b) N = = 400 bolitas
2,5 ? 10-6 m 3 /bolita
5 La respuesta correcta es la c), porque en el experimento la única variable es la temperatura y, por tanto, podemos comparar.
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2. Los gases y las disoluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

5. Las reacciones químicas

6. Las fuerzas y las máquinas

8. Fuerzas y movimientos en el universo

9. Fuerzas eléctricas y magnéticas

10. Electricidad y electrónica

11. Las centrales eléctricas

Anexo. El sistema periódico de los elementos

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Experimentar es repetir el fenómeno observado en condiciones

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de cada unidad. Hay

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3 Dimitri I. Mendeleiev 4 Marie Sklodowska-Curie

Física y Química mujeres cuyas aportaciones

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DÍA A DÍA EN EL AULA 1 DÍA A DÍA EN EL AULA

– Guiones de la unidad y sugerencias didácticas

A CIENCIA Y LA MEDIDA LA CIENCIA Y LA MEDIDA

EFUERZO • Presentación de la unidad ACTIVIDADES DE REFUERZO (soluciones)

Conciencia y expresión artística

mica 2 • Fichas de repaso y apoyo

• Pruebas de evaluación de contenidos

• Pruebas de evaluación por competencias

uedes consultarlo offline descargándolo en cualquiera

• Aprender a diferenciar actividades científicas • Identificar las magnitudes fundamentales

SABER • La ciencia.

SABER SER • Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia.

1. En la primera parte de la unidad se introducirá el método 4.

1. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 5.

1 195 g = 0,195 kg a) La

Milímetro mm 0,001 10-3 6 a) Usando una regla graduada en milímetros podemos

b) Representa gráficamente estos datos.

4 0,1 g (o 0,01 g).

6 a) 3400 g = 3,4 kg.

a) ¿Cuánto vale la masa de Júpiter en unidades e) 24 mg

5 a) MJúpiter = 317,94 ? MTierra = 317,94 ? 5,98 ? 1024 kg =

• Magnitud se denomina a cualquier propiedad que