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TEST DE RORSCHACH: CODIFICACIN E INTERPRETACIN ________________ 5


PRLOGO _______________________________________________________________________________ 5
INTRODUCCIN _________________________________________________________________________ 7
BREVE BIOGRAFA DE HERMANN RORSCHACH (1884 - 1922) ________________________________ 9

I. ADMINISTRACIN __________________________________________________ 11
Material necesario para la Administracin ____________________________________________________ 12
Instrucciones _____________________________________________________________________________ 12

TCNICA DE REGISTRO ______________________________________________ 13


Registro de respuestas______________________________________________________________________ 13
Registro del tiempo ________________________________________________________________________ 13
Registro de la posicin de las lminas _________________________________________________________ 14
Consigna y sus alteraciones _________________________________________________________________ 14

II. DESCRIPCIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS __________________ 16

TABULACIN _____________________________________________________________________________ 16
Nmero de respuestas ______________________________________________________________________ 16
Tiempo de Reaccin _______________________________________________________________________ 16

CODIFICACIN DE LAS LOCALIZACIONES _________________________________________________ 17


Respuestas Globales _______________________________________________________________________ 17
Respuestas de Detalle Grande _______________________________________________________________ 19
Respuestas de Detalle Pequeo ______________________________________________________________ 19
Respuestas de Detalle Blanco ________________________________________________________________ 20

Determinantes ______________________________________________________________________________ 21
Forma ___________________________________________________________________________________ 22
Movimiento ______________________________________________________________________________ 24
Color ____________________________________________________________________________________ 27
Color Cromtico __________________________________________________________________________ 27
Color Acromtico:_________________________________________________________________________ 28
Sombreado _______________________________________________________________________________ 29
Superficie o Textura: ______________________________________________________________________ 29
Perspectiva, Profundidad y Difuminasin: _____________________________________________________ 29
Efectos Tridimensionales: __________________________________________________________________ 30

Contenidos y Frecuencias _____________________________________________________________________ 31

III. INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS ______________ 33


Nmero de respuestas ______________________________________________________________________ 33
Latencia o tiempo de reaccin _______________________________________________________________ 33
Localizacin ______________________________________________________________________________ 33
Respuestas Globales _______________________________________________________________________ 34
Respuestas de Detalle Grande _______________________________________________________________ 35
Respuestas de Detalle Pequeo ______________________________________________________________ 35
Respuestas de Detalle Blanco ________________________________________________________________ 36

Tipo Aperceptivo ____________________________________________________________________________ 37

Determinantes ______________________________________________________________________________ 38
Determinante Formal ______________________________________________________________________ 38
3

Determinante de Movimiento ________________________________________________________________ 41


Determinante de Color _____________________________________________________________________ 44
1. Color Cromtico ________________________________________________________________________ 44
2. Color Acromtico _______________________________________________________________________ 46
Determinantes de Sombreado _______________________________________________________________ 47
1. Determinante de Claroscuro (c) ____________________________________________________________ 47
2. Determinante de Perspectiva, Profundidad y Difusin (K) ______________________________________ 48
3. Determinante de Efectos Tridimensionales (k) ________________________________________________ 48
Anlisis de las formulas del claroscuro ________________________________________________________ 49

Contenidos _________________________________________________________________________________ 51

Contenido Animal ___________________________________________________________________________ 51


Contenido Humano ________________________________________________________________________ 52
Contenido Anatmico ______________________________________________________________________ 54
Respuestas Sexuales (1- 3 respuestas) _________________________________________________________ 54
Respuesta de Objeto _______________________________________________________________________ 55
Respuesta Vegetal _________________________________________________________________________ 55

Frecuencia de las respuestas __________________________________________________________________ 55


Respuestas Populares ______________________________________________________________________ 55
Respuestas Originales ______________________________________________________________________ 56

ESTILO O TIPO VIVENCIAL ________________________________________________________________ 58

IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS CUALITATIVOS _____ 60

Lneas Temticas ____________________________________________________________________________ 60


Lnea temtica segn Schafer _______________________________________________________________ 60
Categoras Temticas Clnico - Descriptivas* __________________________________________________ 63

V. FENMENOS ESPECIALES _________________________________________ 66

1.PENSAMIENTO E INTELIGENCIA ________________________________________________________ 67

2. FENMENOS DE ANGUSTIA _____________________________________________________________ 70

3. AGRESIVIDAD __________________________________________________________________________ 72

4. FENMENOS DEPRESIVOS ______________________________________________________________ 73

5. FENMENOS INFANTILES Y DEPENDIENTES _____________________________________________ 75

6. NARCISISMO____________________________________________________________________________ 76

OTROS FENMENOS ESPECIALES ________________________________________________________ 76

INTERPRETACIN POR REA DE FUNCIONAMIENTO _______________________________________ 78


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VI. OPERACIONES DEFENSIVAS _______________________________________ 79


Introduccin _____________________________________________________________________________ 79
1. Las defensas en el Test de Rorschach _______________________________________________________ 79
xito o fracaso de las operaciones defensivas ___________________________________________________ 80
Los mecanismos de defensa _________________________________________________________________ 81
1.- NIVEL EVOLUTIVO DE LAS DEFENSAS ________________________________________________ 82
2. Defensas de nivel "alto" __________________________________________________________________ 82
Represin: _______________________________________________________________________________ 82
Racionalizacin: __________________________________________________________________________ 83
Intelectualizacin: _________________________________________________________________________ 83
Formacin reactiva: _______________________________________________________________________ 84
Minimizacin: ____________________________________________________________________________ 84
Negacin (de nivel alto): ____________________________________________________________________ 84
3. Defensas de nivel bajo __________________________________________________________________ 85
Escisin (disociacin primitiva): _____________________________________________________________ 85
Negacin: ________________________________________________________________________________ 85
Idealizacin:______________________________________________________________________________ 86
Desvalorizacin: __________________________________________________________________________ 86
Proyeccin: ______________________________________________________________________________ 86
Identificacin proyectiva: ___________________________________________________________________ 87
4.- Efectividad de las Defensas _______________________________________________________________ 87

VI. SIGNIFICADO DE CADA LMINA ____________________________________ 89


Lmina 1 "Fantasa de enfermedad e imagen de s mismo" _____________________________________ 89
Lmina II "Emociones bsicas y culpabilidad sexual" __________________________________________ 90
Lmina III "Relaciones sociales" ____________________________________________________________ 91
Lmina IV "Del padre edpico y la autoridad" _________________________________________________ 91
Lmina V "De la realidad" ______________________________________________________________ 92
Lmina VI "De la sexualidad masculina y de la heterosexualidad" ________________________________ 92
Lmina VII "De la madre internalizada y la sexualidad femenina" ________________________________ 93
LminaVIII "De la fantasa de curacin y los afectos socializados" ________________________________ 93
Lmina IX "De la sublimacin y la relacin objetal parcial" _____________________________________ 94
Lmina X "Del espacio vital y el medio ambiente" ___________________________________________ 94

VII. BIBLIOGRAFIA ___________________________________________________ 96

ANEXOS ___________________________________________________________ 97
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TEST DE RORSCHACH: CODIFICACIN E INTERPRETACIN

PRLOGO

Presentamos a la comunidad acadmica y psicolgica el fruto de un esfuerzo


continuo y sostenido de sistematizacin de los mltiples aportes que diversos autores
han realizado a la tcnica de Rorschach, mtodo e instrumento que ha iluminado el
quehacer clnico en cuanto enfoque ideogrfico del funcionamiento psicolgico por ms
de 75 aos, desde su primera publicacin.

El aliento de nuestros alumnos de pregrado, como de aquellos en bsqueda de


perfeccionamiento y actualizacin en nuestro Instituto de Psicodiagnstico Pmyectivo
(I.P.P.), ha posibilitado emprender esta tarea de intencionada bsqueda de las races
tericas y empricas que se han amalgamado en la entrega semanal, clase a clase,
entremezclndose con aportes latinoamericanos, chilenos y de autoffa de nuestro
equipo de trabajo y estudio.

Ordenar, jerarquizar y relevar las distihtas lecturas del Rorschach, al mismo


tiempo que proponer algunas opciones por sobre otras, reviste el carcter de manual
fundamental, de gua, de estructura elicitadora de inquietudes pero, a la vez,
contenedora de ansiedades difusas y flotantes gatilladas frente al inasible mar de
contenidos y procesos involucrados en la comprensin del material Rorschach.

El presente Manual pretende convertirse en una estructura que posibilite un


proceso de enseanza-aprendizaje orientado a metas, con objetivos mediados y
apropiadamente regulados conforme al estado del conocimiento inicial respecto del
instrumento. No pretende sustituir el proceso fundamental de integracin que se genera
clase a clase, encuentro a encuentro, redondendose con ejercitacin, aplicaciones a
casos y a situaciones de la vida cotidiana, y enriquecindose con los cuestionamientos
y reflexiones de los educandos.

El organizar la entrega no puede sustituir al potencial ideativo y creativo que


permite ahondar en el funcionamiento psicolgico de cada uno de nuestros
consultantes, establecer las redes que conectan el particular devenir cognitivo, afectivo
y relacional, adaptando este cuadro dinmico a una estructura de informe que recoge
tanto la generalidad como la individualidad en la construccin narrativa de su cuerpo,
conclusiones y plan de accin.

La insercin de la tcnica en un proceso psicodiagnstico completo y profundo


releva su utilizacin en la toma de decisiones referida a objetivos y/o motivos de
consulta claramente estipulados, con derivacin de hiptesis fundamentadas formacin
6

emanada de fuentes vlidas y confiables provenientes de evaluacin diversas,


complementarias y contrastables. Es decir, el Rorschach 1 sar de su completa y
profunda organizacin interna no se exime de participar CG una pieza fundamental, sin
embargo, slo una pieza, un resorte, una parte del comprensivo denominado
Psicodiagnstico.

La invitacin se abre, en las pginas siguientes, a la lectura del material


propuesto, a seguir paso a paso, respetando las referencias, conduciendo el proceso de
miento de cada andamiaje Rorschach por el recorrido sistemtico, y ratos, sugerido por
los autores del presente manual.
7

INTRODUCCIN

El presente Manual pretende: tanto en su contenido como en su forma de


presentacin, relevar los alcances y vigencia del Rorschach en los programas
acadmicos de pregrado y en la especializacin de postgrado de las Universidades e
Institutos del Chile de hoy.

La enseanza del test de Rorschach, en las ms de 35 escuelas de Psicologa


del pas, se ha mantenido a pesar de los vaivenes tericos y los cambios
epistemolgicos de los ltimos tiempos. Un instrumento que se nutre de la hiptesis
proyectiva, racionalista y guestltica del funcionamiento psicolgico podra haber
quedado completamente arcaico frente a los lineamientos tericos posmodernos,
posracionalistas y constructivistas. Sin embargo, la enorme plasticidad y flexibilidad de
las manchas del Rorschach, sustentada en fundamentos aperceptivos de
enfrentamiento a la realidad -percepcin, distorsin aperceptiva, proyeccin- posibilita la
concurrencia de lecturas diversas del material, diferentes de las psicoanalticas
clsicas; de vertiente inglesa y anglosajona, fundamentalmente. Toda teora que
sustente un eje estructurante del aparato psquico o de la experiencia (Yo, S mismo,
organizacin de significado personal, identidad, representacin de s, entre otros) puede
beneficiarse del Rorschach en cuanto su valor diagnstico, y sobre todo, pronstico.
Este "eje estructurante" se plasma con el Rorschach en sus variados y polivalentes
sistemas de control (controles cognitivos, interno, afectivos, inhibitorio, alternativos,
integrativo) que cruzan tanto su lectura vertical del psicograma como horizontal de las
hiptesis por lamina.

El enfoque que se plasma en este Manual recoge la tradicin del Rorschach


formal que enfatiza los aspectos descriptivo-fenomenolgicos del material, extrayendo
el significado de la produccin en la relacin de indicadores y en las verbalizaciones de
sentido que el propio evaluado aporta. Al mismo tiempo, articula en su comprensin
lineamientos temticos, fenmenos especiales, anlisis de operaciones defensivas,
anlisis de contenidos e interpretacin simblica del material.

Es, a nuestro parecer, una forma impropia de cercenar el material entregado al


Rorschach optar slo por un tipo de anlisis de la informacin obtenida. Similar
condicin reviste el cercenamiento del nmero de reactivos del test, que ha logrado
cierta popularidad en medios laborales, apelando a cuestiones relativas al valor
simblico absoluto de los estrnulos, descontextualizndolos y castrando su lectura
narrativa- secuencial en virtud de criterios estructurales, topogrficos y guestlticos.

El ms claro ejemplo de lo anterior, resulta del uso casi indiscutido de la Lmina


IV en procesos de seleccin de personal, ya que sta irrestrictamente respondera, en
todos los casos, a la figura de autoridad: el padre edpico. Qu ocurre, entonces,
cuando existe Fracaso, Rechazo y/o Shock sin reposicin en esta lmina? Qu
atencin merecen las temticas, por ejemplo propuestas por Schafer, referidas a
narrativas de poder, autoritarismo y castracin, plasmadas a lo largo de todo el material
Rorschach? Cmo se pesquisa la secuencia y una serie de fenmenos especiales
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propuestos por Passalacqua y col., si se aplican slo tres o cuatro lminas del
Rorschach? A lo menos, entonces, se puede aventurar que el anlisis del material
resultar parcial, sesgado y distorsionado. El cmo utilizar el Rorschach y en qu
contextos administrarlo resulta otro aspecto de preocupacin para nuestro equipo de
trabajo y que incentiva esta publicacin.

Es un hecho, cada vez ms comn, que la denominada "prueba de las manchas"


aparezca en los ms inslitos e ignominiosos contextos pblicos; en pelculas
comerciales, en programas de televisin de dudosa seriedad cientfica, en diseos de
poleras, en portadas de libros de especialidad, en las pginas interiores de revistas
sensacionalistas, entre otros. Frente a ello, los psiclogos no nos hemos pronunciado
con determinacin respecto de este claro mal uso y abuso de material tcnico que no
slo se desprestigia en cuanto su objetivo de construccin, sino que se publicita entre
legos perdiendo inevitablemente sus cualidades de sensibilidad, validez y confiabilidad
como instrumento cientfico propio de nuestra especialidad.

Por otra parte, dado que la atraccin y curiosidad generada por el Rorschach
resultan evidentes, la cautela y profesionalismo en su administracin, anlisis e
interpretacin se imponen como tareas ineludibles en la enseanza y aprendizaje del
instrumento. La prctica y ejercitacin de aspectos de administracin de la tcnica
deben ser incorporadas a los cursos regulares, optativos y/o pre-prcticos, de tal modo
de evitar al mximo posible la aplicacin del instrumento por parte de nuestros
educandos a sus conocidos y amigos para "ensayar". Luego acuden con esos
protocolos, en el mejor de los casos, al docente titular para que los oriente tanto en
aspectos de codificacin, anlisis e interpretacin del material como desde nuestro
punto de vista el aspecto ms sensible, en la estrategia de planificacin de la
devolucin de la informacin. Una devolucin pertinente, completa y graduada requiere,
ajuicio de nuestro equipo de trabajo, responder a un objetivo de evaluacin claramente
formulado y compartido, lo que no ocurre en el caso de "voluntarios conocidos y amigos
bien dispuestos". Un pblico objetivo que requiera para su clarificacin diagnstica,
pronstico y/o planificacin de las intervenciones teraputicas de las bondades del
Rorschach, no reduce la informacin arrojada por el instrumento a beneficio de
inventario, no incurre en costos adicionales de diverso origen y se fundamenta en
objetivos de evaluacin ticamente sustentables.
Con este prisma en mente se despliega en los captulos siguientes el andamiaje
estructurante del Rorschach. Introduce al lector en un sinnmero de cdigos
expresados en un lenguaje particular, que no dudamos en denominar simplemente "dis-
curso Rorschach". El discurso conduce el camino desde las cuatro categoras bsicas
de codificacin (Localizacin, Determinante(s), Contenido(s) y Frecuencia(s)) hasta las
relaciones (nmeros absolutos, porcentajes, proporciones) entre ndices aislados.
Incorpora el tema de la polivalencia de los ndices y de su valor sintomtico-estructural,
as como de sus lecturas alternativas en funcin de sus diversas asociaciones.

Posteriormente articula aspectos de contenido, temtico-narrativos, simblicos y


defensivos, otorgndoles el valor que representan en la comprensin global del
material. Finaliza, ejemplificando los diversos aspectos analizados en su mutua
complementariedad. En este sentido, como ya se ha dicho con anterioridad, no
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compartimos posturas extremas que enfatizan ~ disociacin del material; puramente


"cuantitativo" o puramente "cualitativo". El psicograma estructural otorga, como lo
seala su denominacin, la "estructuracin psquica" donde se moviliza la "dinmica
temtico-narrativa y defensiva" del sujeto.

Los invitamos a abrir estas pginas del modo como nos preparamos para
ingresar a un laberinto con mltiples salidas, que puede infundimos temor en algn
sentido, pero que no deja de asombrarnos e impulsamos hacia su interior alimentando,
paso a paso, nuestra curiosidad e insaciable necesidad de conocimiento. Este es
nuestro desafo.

BREVE BIOGRAFA DE HERMANN RORSCHACH (1884 - 1922)

Hermann Rorschach nace en Zurich (Suiza) el 8 de Noviembre de 1884. Rijo de


Ulrich Rorschach, profesor de dibujo adems de artista y pintor, y Philippine
Wiedenkeller.
Cuando Hermann tena doce aos muri su madre, quedando desde entonces l
y sus dos hermanos (Ana de 7 aos y Paul de 5 aos) a cargo de varias amas de llave,
hasta que Urrich se vuelve a casar, esta vez con una hermana de Philippine. A los 18
aos muere su padre.
Hermann estudi medicina en varias Universidades Suizas y Alemanas
obteniendo su licenciatura en Febrero de 1909, gradundose finalmente de Doctoren
Noviembre de 1912.
En 1911 comienzan sus primeras investigaciones con las manchas de tinta, inters que
prosigui durante los 10 aos siguientes en el curso de su trabajo en varios hospitales
psiquitricos; a pesar que existen antecedentes de que ya en 1903 era apodado "Klex"
en una asociacin estudiantil a la que perteneca, probablemente por sus primeros
juegos con manchas de tinta o "Klecksografias".
Los aos siguientes dej un poco de lado su estudio de las "manchas", para
dedicarse a una joven ciencia que comenzaba a tomar relevancia a nivel internacional:
El Psicoanlisis.
De ste tuvo influencias mientras trabajaba en la Clnica Universitaria de Zurich
bajo la direccin de E. Bleuler; adems de recibir la influencia de numerosos
psicoanalistas Suizos y en particular de C. Jung gracias a sus estudios con asociacin
de palabras. Producto de su inters y de estas influencias public una serie de artculos
que aparecieron en una revista psicoanaltica (Zentralblatt fr Psychoanalyse), tales
como:
Alucinaciones reflejas y simbolismo (1912).
Simbolismo sexual (1912).
Un ejemplo de sublimacin fracasada y un caso de olvido de nombres (1912).
El reloj y el tiempo en la vida de los neurticos (1912).
Sobre el simbolismo de la serpiente y de la corbata (1912).
Observaciones psicoanalticas sobre la pintura de un esquizofrnico (1913).
Sobre la eleccin del amigo en el neurtico (1913).
Psicoanlisis de un dibujo esquizofrnico (1914).
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Esta es Slo una muestra de su inters por la comprensin del psiquismo, y da las
relaciones que se pueden establecer entre ste y el modo en que el sujeto vivencia los
hechos que forman parte de su cotidianidad.
En 1914 volvi a Suiza con su seora, la mdico rusa Olga Stempelin, con la cual se
haba casado en 1910, luego de trabajar siete meses como mdico en Rusia en un
sanatorio privado llamado Krukowo. En este pas se instalan en el manicomio cantonal
de Waldau (Berna) hasta finales de 1915. All comienza una serie de trabajos sobre las
sectas religiosas suizas y sus fundadores, que fueron publicados un par de aos ms
tarde, lo cual pensaba sera su gran aporte a la psiquiatra suiza. Luego se traslad al
manicomio cantonal de Appenzell, ocupando un puesto de Oberarzt hasta su prematura
muerte.
En los arios siguientes nacen sus dos hijos, en esta misma ciudad de Rerisau,
Elizabeth en l9l7yWadinen 1919.
Su trabajo en este manicomio y en los anteriores, vino a permitirle profundizar
sus conocimientos sobre psicopatologa y clnica de las enfermedades mentales; a la
vez que le sirvi para definir una amplia muestra de pacientes con la cual estableci y
contrast los resultados de sus experimentos, que seran la base emprica sobre la cual
se asentara una nueva forma de aproximacin al estudio del psiquismo humano a
travs de lo proyectivo.
Esta experiencia clnica, sumada con su formacin psicoanaltica, su inters por
el arte (herencia de su padre), la incorporacin de tcnicas de asociacin, el gran
desarrollo de las disciplinas de la "psiquis" en esa poca particular, y los numerosos
precedentes que se haban establecido en relacin a la utilizacin de las "manchas de
tinta" como estmulo evocador (Da Vinci, Binet y Henri, etc.), permitieron a Hermann
Rorschach comprender el valor diagnstico y clnico de la riqueza del material que se
poda obtener mediante esta tcnica.
En 1919 tiene reunido todo el material para ser editado en forma de libro. Sin
embargo, no le es fcil que una editorial se decida a dar a luz su trabajo, sino hasta
1921, ario en que aparece publicado en una monografa titulada "Psycbodiagnostik". A
los pocos meses de la publicacin Rorschach muere de peritonitis el 2 de abril de 1922,
a los 37 aos.
El escaso inters mostrado al comienzo por los medios cientficos en la obra de
Rorschach, vino a ser subvertido por las continuas investigaciones que demostraron el
valor de la tcnica, y que convierten a ste en el instrumento ms ampliamente
aceptado en los crculos clnicos.
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I. ADMINISTRACIN

La administracin del test es una de las fases que comprenden el proceso


psicodiagnstico, y consiste segn Klopfer1 en la obtencin de material proyectivo lo
ms rico posible, evitando durante esta etapa toda influencia sobre el sujeto que pueda
determinar alguna distorsin de esa produccin.

Para conseguir estos objetivos el evaluador debe procurar crear la situacin ms


apropiada posible, tanto en la relacin con el evaluado, como en las condiciones en las
cuales se desarrollar la prueba.

La mayora de los sujetos al ser sometidos a una situacin de evaluacin, que


por lo dems consiste en la presentacin de un estimulo semi-estructurado, tiende a
experimentar ansiedades y aprensiones con respecto a su propia produccin. Es por
ello que intentamos crear un clima que favorezca la relajacin y libre expresin por
parte del evaluado de lo que est percibiendo, evitando as que los procesos de
censura y autocrtica impidan el acceso del material.

En todos los casos, salvo en los que no sea posible, es muy recomendable que
se pueda realizar previamente a la aplicacin del test una breve entrevista, con el
propsito de indagar acerca de algunos antecedentes relevantes del sujeto, permitiendo
as establecer un primer rapport. No est de ms agregar que la informacin
proporcionada por el evaluado o algn familiar, en esta primera entrevista, ser de
incalculable utilidad al momento de interpretar y concluir respecto del caso particular
que nos ocupa. Ya sea que se trate de algn elemento muy concreto de su situacin
actual (medicamentacin, problemas a la vista, etc.) o de algn hecho significativo en la
historia del evaluado, nos va a permitir una mayor comprensin de los fenmenos
presentes en su protocolo de respuestas, y en trminos generales de su manera de
apercibir la realidad.

En relacin al contexto donde se desarrollar la aplicacin del test, este debe


estar lo ms aislado posible de cualquier influencia externa que pueda perjudicar la
respuesta espontnea del sujeto y su concentracin en la tarea solicitada. Es as como
debemos, para asegurar estas condiciones, tomar algunas precauciones antes de la
evaluacin, tales como: evitar la presencia de un telfono cerca, de ruido ambiental, de
interrupciones durante el transcurso de la prueba, presencia de familiares, etc. Adems
se sugiere que la iluminacin de la sala sea con luz natural, en un lugar debidamente
ventilado en condiciones climticas normales.

Otro aspecto importante es la posicin del examinador y del examinado durante


la aplicacin, la cual podr variar de acuerdo al marco terico al cual adscriba el
evaluador. Por ejemplo Alicia Passalacqua2 sugiere la ubicacin en ngulo recto,
mientras que Klopfer propone ubicarse al lado del evaluado y ligeramente por detrs de
este; pero bsicamente se debe procurar que tanto el examinador como el examinado
tengan la posibilidad de ver las lminas cmodamente, y que el examinado no pueda
ver que es lo que anota el examinador.
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La correcta administracin del testes un elemento que va a determinar cada una


de las fases siguientes, y en este sentido debe ser rigurosa y lo ms completa posible,
ya que de no ser as, toda la informacin y su anlisis se van a ver empobrecidos o
invalidados.

En este sentido, dada la complejidad de elementos que son puestos en juego en


cada una la las fases del psicodiagnstico, se hace imprescindible que sea un
profesional debidamente preparado e instruido en esta tcnica particular, quien lleve a
cabo cada una de las fases que componen dicho proceso. Como plantea Exner "no hay
examinacin correcta si el examinador no se familiariza con la variedad de los criterios
de codificacin. La validez de toda la interpretacin de los datos estructurales pivota
sobre la codificacin correcta de las respuestas. .."3

La administracin entonces es la fase que nos va a permitir obtener toda la


informacin relativa a la respuesta del sujeto frente al Rorschach, la cual ser tabulada,
analizada e interpretada en las fases posteriores. Requiriendo por tanto, que se
cumplan una serie de condiciones que permitan crear una situacin estandarizada
(sobre todo en el caso de las investigaciones) y adecuada para los fines que se
persiguen. Lo cual nos permite hacer comparables, hasta cierto punto, los resultados
obtenidos por distintos sujetos durante este proceso.

Material necesario para la Administracin


Las diez lminas que componen el Test de Rorschach, colocadas en orden
descendente y puestas boca abajo sobre la mesa.
Papel y lpiz para registrar las respuestas del sujeto frente a las lminas.
El Protocolo de Localizacin, para definir las reas empleadas por el sujeto al
entregar su respuesta.
Un reloj o cronmetro, para tomar los distintos tiempos que son necesarios.

Instrucciones

No existe una forma nica respecto a cmo decirle al sujeto lo que esperamos de
l, sin embargo y a nuestro parecer consideramos que la consigna que describe la tarea
a efectuar debe ser lo ms amplia posible. Por esto hemos realizado una adaptacin de
otras consignas sugeridas por diversos autores y hemos adoptado la siguiente: "A
continuacin voy a mostrarle una serie de lminas, frente a las cuales me gustara que
dijera qu es lo que ve, que se imagina o que pudiera ser". Con esto pretendemos
abarcar los tres aspectos fundamentales de esta tarea como son: la percepcin, la
imaginacin y el establecimiento de analogas.

A la consigna fundamental algunos autores sugieren agregar comentarios


aclaratorios, por ejemplo que la prueba es sin lmite de tiempo, que no hay respuestas
buenas o malas, o que puede girar las lminas si as lo desea. Sin embargo, nos parece
que estas instrucciones adicionales pueden enmascarar una serie de fenmenos
interesantes de constatar, adems de influenciar al sujeto a emprender la tarea
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solicitada de una u otra forma. Es por ello que preferimos evitar cualquier tipo de
comentario que distorsione las respuestas espontneas del evaluado.

Una vez declarada la consigna se le entrega al sujeto la primera lmina en la


mano, dado que es la distancia de su brazo la adecuada para que l vea la lmina.
Adems esto produce una relacin ms fluida con la lmina puesto que la puede
mariipuiar libremente. En caso que el evaluado no coja el reactivo entregado por
nosotros, se proceder a colocarlo frente a l sobre la mesa y, por supuesto, a
consignar dicha reaccin.

TCNICA DE REGISTRO

Registro de respuestas

Al momento de tabular los datos nos damos cuenta que para ello es
imprescindible una adecuada tcnica de registro. Con este propsito podramos utilizar
grabadora o an filmadora, sin embargo este tipo de equipos resultan dificiles de
conseguir y engorrosos de utilizar. Esto por que constituye una falta tica el hacerlo sin
el consentimiento del evaluado, y an tenindolo, esta variable interviniente
probablemente contribuir a exacerbar el nerviosismo del sujeto y en algunos casos su
suspicacia.

Por esto resulta ms prctico el registro escrito y exhaustivo de lo que el sujeto


dice. En caso que el evaluado se muestre aprensivo por este registro textual de sus
palabras, bastar con una explicacin acerca de la pertinencia de ste con el fin de
poder revisar esta informacin posteriormente con mayor detenimiento. Segn lo
declara nuestra experiencia, este tipo de aclaraciones suele ser suficiente para calmar
la ansiedad que el registro pudiera generar.

Registro del tiempo

Tal como lo defini Rorschach, no existe un lmite de tiempo establecido para las
respuestas del sujeto, sin embargo resulta relevante registrar estos tiempos dado que
nos entregan valiosa informacin. El registro de ellos nos permitir interpretar no slo el
contenido de su discurso, sino tambin de aquellos fenmenos cualitativos que podran
dar cuenta de perturbaciones en relacin a algn contenido, o bien definir un modo
particular en que el sujeto enfrenta la tarea a partir del funcionamiento propio de su
estructura.

Para este registro algunos evaluadores emplean reloj con segundero o


cronmetro, sin embargo la experiencia demuestra que para un evaluador
experimentado es suficiente consignar una marca en la hoja de registro cada
determinado intervalo de tiempo, por ejemplo dibujar un punto por segundo
aproximadamente. Ello evita el apremiante hbito de mirar el reloj constantemente.
14

En cuanto a los tiempos considerados, los ms consensuales de acuerdo a la


opinin de diversos autores son los siguientes:

Tiempo de reaccin: es el tiempo que tarda el sujeto en comenzar a responder


desde que se le presenta el estmulo.
Tiempo de respuesta: es el tiempo que transcurre desde que el sujeto comienza a
dar su respuesta frente a una lmina hasta que finaliza.
Tiempo total: es la sumatoria de los tiempos anteriores en todas las lminas, es
decir el tiempo total que emplea el evaluado en dar sus respuestas frente alas 10
lminas.

Registro de la posicin de las lminas

Dado que las lminas de este test son susceptibles de ser giradas, es necesario
registrar la posicin de la lmina en la cual el sujeto entreg su respuesta. Para ello
llamaremos (a) a la posicin en la cual al sujeto le es entregada la lmina. Las
siguientes posiciones irn variando de acuerdo al sentido de las manecillas del reloj; as
la posicin (b) corresponder al giro en 90 de la lmina, la posicin (c) al giro en 180,
y la posicin (d) al giro en 270.

Consigna y sus alteraciones

CONSIGNA

Consigna inicial:
Se verbaliza de la siguiente manera y antes de comenzar a mostrar la primera lmina.

A CONTINUACIN LE VOY A MOSTRAR UNAS LMINAS HECHAS CON MANCHAS


DE TINTA,
EN ELLAS, LA GENTE VE TODA CLASE DE COSAS:
QUIERO QUE UD. ME DIGA QUE VE,
QUE PODRA SER,
O A QUE SE PARECEN.

Se entrega esta segunda instruccin solo si el sujeto no ha realizado espontneamente


los fenmenos que se describen en su respuesta frente a lmina I.

2 Consigna:
PUEDE VER MS DE UNA COSA,
PUEDE SELECCIONAR PARTES DE LA LMINA Y
PUEDE GIRARLAS HACIA CUALQUIER LADO.
15

Alteraciones, modificaciones o desviaciones de la consigna.

1. En relacin a la consigna (instruccin)

Consiste en las variaciones que realiza el sujeto a la consigna "que puede ser".
- el sujeto describe, enumera, etc.
- Fracaso; no dar respuesta (dificultad en interpreter)
- Shock; fracaso recuperado
- Rechazo; expresiones negativas (que feo, horrible, etc.) Se interpreta
como intentos de desembarazarse de los impulsos agresivos no
tolerados provocados por la perturbacin emocional generada por la
lmina.

2. En relacin al estmulo (lminas)

No sostener las lminas: conducta evitativa, actitud de no compromiso con la tarea


por inhibicin inseguridad y/o porque despierta ansiedades persecutorias.
Volver a tomarlas: (despus de dar respuesta) tiene el sentido de comparar y
justificar la produccin (agradar y dejar conforme al examinador). Mitigar la
ansiedad, inseguridad.
Tomar las lminas antes de tiempo: alude a intromisin donde no se respeta el
ritmo de conduccin del examen. Agresin a la situacin o conducta contrafbica.
Ansiedad.
Giro instantneo (girar rpidamente): revela oposicionismo, dificultad para
enfrentar la evaluacin y estar en una relacin asimtrica.
No girar nunca la lmina: se relaciona con rigidez o bloqueo o inhibicin
paralizante.
No devolver las lminas: no aceptacin de la situacin, oposicionismo. Aferrarse a
lo conocido y bajar la angustia.
Palpar la superficie: forma de expresar la textura (infantilismo) concretismo,
(prdida de distancia entre el objeto y su representacin).
Acercar o alejar las lminas: Ansiedad producida por el estmulo, se intenta tener
ms tiempo para organizar una respuesta.

3. En relacin al entrevistador (Psiclogo)

Ansiedad
- preguntar por lo que est escribiendo
- preguntar si otras personas ven lo mismo
- comentarios fuera del tema
Agresin
- Preguntar acerca de quien hizo las lminas
- Preguntar si sirven para algo
- Decir a quin se le habr ocurrido esta tontera
Otros - Cualquier situaciones que interrumpa el proceso
16

II. DESCRIPCIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS

TABULACIN

Nmero de respuestas

Se considera como respuesta toda verbalizacin frente a la lmina susceptible de


ser delimitada en una zona particular de esta, y de ser justificada en virtud de ciertas
caractersticas del estmulo. Este indicador se refiere a la sumatoria de todas las
respuestas en la totalidad del protocolo.

Tiempo de Reaccin

Se considera como tiempo de reaccin al intervalo transcurrido desde la


presentacin del estimulo Rorschach hasta el inicio de la verbalizacin de la respuesta.
Este tiempo puede variar significativamente de acuerdo a la edad del sujeto, su
organizacin de personalidad, estructura y dinmica, o bien su reactividad frente a
ciertos contenidos o temticas particulares.

Localizacin

La localizacin es la primera de las categoras clasificatorias a tabular frente a una


respuesta Rorschach. Bsicamente consiste en determinar el rea de la lmina utilizada
por el sujeto para dar su respuesta. En otras palabras es la respuesta a la pregunta
dnde ha percibido el sujeto la respuesta que ha dado?, qu parte de la mancha
(estmulo) utiliza en su interpretacin? Las reas de la mancha empleadas pueden ser
agrupadas en cuatro categoras:

Respuestas globales (G).


Respuestas de detalle grande (D).
Respuestas de detalle pequeo (Dd).
Respuestas de espacio en blanco (S).

G Respuestas que implican la utilizacin de la totalidad de la mancha


D Respuestas que utilizan un detalle o subdivisin obvia y estadsticamente
frecuente, dado por la composicin del rea, ya sea por la divisin propia del
espacio o por la diferencia de colorido.
Dd Respuestas dada en un corte o subdivisin infrecuente. Es un corte aleatorio no
sugerido por el estmulo y altamente subjetivo.
s Respuestas que incluyen o hacen mencin a los espacios en blanco o agujeros
de la mancha.
17

CODIFICACIN DE LAS LOCALIZACIONES

Respuestas Globales

Son aquellas verbalizaciones que incluyen la totalidad de la mancha para definir


una respuesta. Segn Kiopfer4 estas se clasifican cuando el sujeto emplea toda la
mancha para su respuesta, o cuando es clara su intencin de usar la mancha entera,
pero inadvertidamente ha omitido una pequea parte.
En cuanto a su clasificacin, Rorschach agrupaba esta clase de respuestas en dos
categoras.

Primarias: Suceden en slo un acto de percepcin

G sencilla:
Se trata de respuestas globales en las cuales se entrega un nico concepto, y que
estn determinadas por los aspectos estructurales de la mancha. (Ej. Lmina v: "una
gaviota").

G combinatoria - simultnea:
Se da cuando diferentes partes de la mancha son integradas en una sola respuesta, y
la relacin entre los conceptos aparece en primera instancia. (Ej. Lmina x: "un circo.
Estos son los payasos, malabaristas y aqu los animales")

Secundarias: Se dan en varios actos de percepcin

G combinatoria - sucesiva:
Respuesta global en la cual se percibe ms de un concepto, y donde la relacin entre
estos se agrega posteriormente a medida que se va construyendo la respuesta. (Ej.
Lmina iii: "estas son dos mujeres... parece que estn cocinando algo. Parece que
estn en frica, porque estos son como monos colgando").

G combinatoria - confabulatoria:
Relacin confabulada entre dos o ms conceptos percibidos adecuadamente, y cuyo
nexo resulta imposible por la transgresin de criterios temporales, espaciales o lgicos.
(Ej. Lmina viii: "son dos osos subiendo por el casco de un chino").

G confabulatoria:
Respuesta global determinada por la percepcin de un detalle, para luego interpretar el
todo de manera arbitraria
(DG), mediante un proceso inductivo. (Ej. Lmina vi: "esto es un len, porque como
tiene bigotes...")

G contaminada:
Respuesta global donde se da la fusin de dos conceptos en uno, utilizando el
mecanismo de la condensacin. (Ej. Lmina IV: "es diocfer, tiene las alas de Dios y la
cola de Lucifer").
18

Por su parte, los autores Siegel, Friedman y Hemmendinger clasifican las G de la


siguiente manera:

G amorfa (Ga):
Respuesta global amorfa donde la forma no es relevante, sino que prima el color en la
determinacin de la respuesta (ej. Lmina IX: "manchas de pintura").

G vaga (Gv):
Respuesta global vaga donde el concepto no es bien definido, de modo que diversas
zonas del estmulo puedan prestarse a la percepcin de este concepto (ej. Lmina VII:
"una nube").

G menos (G-):
Respuesta global cuyo concepto corresponde a una forma definida, pero que no
concuerda con las caractersticas de la mancha (ej. Lmina V: "Satans en el infierno").

G mediocre o sencilla (Gm):


Respuesta global mediocre dada en una mancha cerrada (unbroken: lminas 1, IV, V,
VI, IX), en la cual la percepcin est determinada por los contornos (ej. Lmina 1: "una
mscara")

G+:
Respuesta global en la que se realiza una sntesis de elementos en una mancha
dispersa (broken: lminas II, III, VII, VIII, X) para constituir una respuesta (ej. Lmina II:
"una cara de una persona, ojos, naniz, mejillas, lengua").

G ++:
Respuesta global combinatoria donde se integran distintas porciones de una mancha
compacta (unbroken: lminas 1,1V, V, VI, Ix) que fueron atomizadas mediante el
anlisis del estimulo, para luego ser sintetizadas en un concepto integrado (ej. Lmina
V: "un burro mirado desde atrs que lleva lea cargada en su lomo").

Klopfer aporta algunas otras categoras, que sin constituirse formalmente en respuestas
globales tienen el valor de considerar esta tendencia en los sujetos, tales como:

G incompleta:
Respuesta global donde el sujeto utiliza a lo menos 2/3 de la mancha, considerando
una porcin significativa del estimulo, con la clara intencin de usar lo ms posible (ej.
Lmina VI: "una piel de animal sin esos bigotes").

Tendencia a la global:
Respuestas que sin ser globales dan cuenta del intento artificial por parte del sujeto de
incluir la totalidad de la mancha en su respuesta. (Ej. Lmina x: "estos son animales de
mar, los rojos son caballos de mar, estos son cangrejos, estos peces... los otros pueden
ser tambin animales de mar, pero no se parecen tanto").
19

Respuestas de Detalle Grande

Este tipo de localizacin se caracteriza por ser la ms frecuente, dado que las
propiedades del estimulo facilitan que el sujeto configure una respuesta en ciertas
zonas de la mancha. Segn Rorschach las respuestas de detalle grande o usual (D)
estn constituidas por aquellos detalles que resaltan, en virtud de la composicin de las
figuras. Vale decir, son configuraciones fcilmente distinguibles del resto de la mancha
debido a su organizacin formal y espacial, que induce al sujeto a determinar una
gestalt en torno a esta zona.

Para Klopfer, este concepto involucrados caractersticas; primero: las reas


elegidas por el sujeto deben ser subdivisiones obvias del rea total de la mancha, en su
extensin y en su organizacin. Segundo: estas reas - acaso por su misma evidencia-
deben ser utilizadas por cualquier grupo de sujetos elegidos al azar con una frecuencia
mayor que cualquier otra rea de la mancha.

Este tipo de respuesta puede ser tabulada de acuerdo al nivel de integracin que
presenten, as obtenemos:

D: respuesta configurada en base a un rea frecuentemente utilizada por la


poblacin general. Para evaluar el criterio estadstico de utilizacin de un rea
especfica sugerimos remitirse al anexo Lista de Detalles Grandes (lista de D).
D+: respuesta donde se combinan dos o ms conceptos que utilizan reas de la
lmina que constituyen detalles usuales (D), estableciendo una interaccin entre los
distintos conceptos.

Respuestas de Detalle Pequeo

Las respuestas de detalle pequeo fueron definidas por Rorschach como


aquellos detalles de la imagen que restan despus de sustraer las D, es decir que son
detalles que no constituyen subdivisiones obvias de la mancha, por lo cual no son
estadsticamente habituales en la poblacin. Por lo tanto, las zonas utilizadas de la
mancha pudieran llegar a ser mayores que las utilizadas en las respuestas D, dado que
lo que define su tabulacin no es un criterio de tamao, sino fundamentalmente de
frecuencia.
Klopfer agrega que debemos tabular como detalle pequeo, tambin
denominado inusual, toda respuesta que no pueda ser clasificada como G o D; de esta
manera esta categora se constituira como residual en relacin a la localizacin.

Siguiendo la taxonoma propuesta por Klopfer podemos distinguir en esta


categora los siguientes tipos de Dd:
Dd axial:
Son aquellas respuestas que por lo general representan porciones aisladas de la
mancha, tales como nsulas o pennsulas rodeadas de espacio en blanco de manera
total o parcial, o por pequeas reas diferenciadas al interior de la mancha. (Ej. Lmina
1: "pequeas islas como las de Chilo").
20

Dd borde:
Respuestas de detalle pequeo, las cuales slo utilizan el contorno de la mancha, no
incluyendo la superficie del estmulo en sta. Por esta condicin usualmente se trata de
respuestas de perfiles o mapas. (Ej. Lmina vii: "la orilla del mar").

Dd interior:
Respuestas de detalle pequeo de localizacin difcilmente separable del resto de la
mancha, puesto que se ubican en la zona gris o cromtica de esta, las cuales son
usualmente consideradas como una superficie entera. Por ello es necesario realizar una
divisin del estimulo en base a la diferencia de tono. (Ej. Lmina vi: "en la parte oscura
de arriba se ve una persona").

Dd raro:
Se clasifica de esta manera a las respuestas localizadas en detalles inusuales,
utilizando superficies delimitadas de manera arbitraria, por cuanto no respetan las leyes
perceptuales y la configuracin del estimulo. Ms bien, en la mayora de los casos
parecen obedecer a temticas conflictivas que se le imponen al sujeto por sobre las
caractersticas de la mancha, decayendo por tanto generalmente la adecuacin formal.
(Ej. Lmina v: "porcin media de la zona frecuentemente interpretada como ala de
murcilago").

Respuestas de Detalle Blanco

Son aquellas respuestas en que el espacio en blanco de las lminas es utilizado


para configurar el estmulo, incluyendo o no alguna parte de la mancha o su totalidad.
Implica como proceso perceptual los fenmenos de fusin o inversin figura - fondo.

Beck reconoce dos tipos de respuesta de espacio en blanco:

Primer caso:
Inversin Figura - Fondo o uso de espacio solo.
Ds: utilizacin de espacio en blanco cuya rea constituye a su vez un detalle usual.
Aqu se ubican los espacios interiores de la lmina II, VII y IX (Ej. Lmina IX :"En
esta zona blanca de en medio una ampolleta").
Dds: utilizacin de espacio en blanco que constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina
I: "esto de en medio clarito parece un pequeo botn").

Segundo caso
Fusin Figura - Fondo o uso de espacio acompaado de un rea de la mancha.
Ds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que
constituye un detalle usual (Ej. Lmina VI: "esto de arriba parece una mariposa que
tuviera una nube de fondo").
Dds: utilizacin de espacio en blanco acompaado de un rea de la mancha que
constituye un detalle pequeo (Ej. Lmina II: "una nave espacial donde la parte gris
de arriba es la cabina de los astronautas").
21

Con respecto a las respuestas globales, Zulliger las distingue de la siguiente manera:

Gs: respuesta global que utiliza espacio en blanco.


GS: respuesta en que el blanco determina la respuesta global.

Determinantes

Para Rapaport los determinantes son aquellas cualidades perceptuales del rea
escogida que inician y regulan los procesos asociativos que yacen debajo de la
respuesta; son aquellos que justifican la asignacin de un contenido especfico a un
rea especfica.
Es la respuesta a la pregunta qu le hace pensar en eso? Para Klopfer, la
clasificacin de los determinantes consiste en tabular cada respuesta segn la cualidad
del material de la mancha que lo determin.

Las cualidades perceptuales presentes en el estmulo Rorschach pueden ser


esquematizadas en cuatro grandes categoras, las cuales constituyen los determinantes
que pueden justificar la percepcin de un concepto determinado. Ellas son:

Determinantes de forma F+ - Fo - Fv - F+- - F-+ - F-

Determinantes de movimiento M - FM -Fm - mF - m

Determinantes de color
- color cromtico FC - CF - C
- color acromtico FC' - C'F - C' FC'w - C'wF - C'w
- colores artificiales Simblico, nombrado, descrito, forzado,
arbitrario, proyectado.

Determinantes de claroscuro
- textura o superficie Fc - cF - c
- difuminacin o perspectiva FK - KF - K
- tridimensionalidad Fk - kF - K

A continuacin procederemos a revisar cada una de ellas.


22

Forma

Rorschach observ el hecho que la inmensa mayora de las respuestas estn


determinadas por la forma de la mancha, ya sea de manera exclusiva o como
determinante principal; esto se traduce en que este tipo de determinante constituye el
ms frecuente en los protocolos. Entre sus imgenes mnmicas visuales el sujeto
selecciona aquella que, por su forma y, ante todo, por su contorno, se aproxime ms a
la figura en conjunto o a uno de sus detalles.
Rapaport propone evaluar la calidad de las respuestas formales en relacin a la
medida en que el contenido se muestre congruente con la forma del rea escogida.
Esta congruencia se establece no slo mediante la inspeccin del rea en
cuestin, sino tambin por la tendencia de los individuos normales a hacer tal eleccin
(criterio estadstico). Recogemos de este autor la clasificacin de las respuestas F:
Las respuestas que tienen como determinante el factor forma, informan acerca
del proceso de organizar y crear realidad. Es as que ante la pregunta Rorschach a
qu se puede parecer esto?, emergen conceptos brotados desde la intencin
significante del sujeto, cuyo aprendizaje de cdigos previos, le permite configurar
realidad en una mancha de tinta, que en s no es nada.
El sujeto configura realidad a partir de la informacin que le confieren sus
sentidos, los cuales le permiten habitar el mundo, as, una serie de funciones
cognoscitivas, se ponen en juego, para dar cuenta de la realidad.

Las F constituyen una modalidad de aprehensin sensorial - visual, en la cual el


sujeto intenta dar un ordenamiento, una delimitacin, que permite dar estructura al caos
que nace a partir de un estmulo inestructurado. El determinante de forma involucra,
por tanto:
Adecuada capacidad de atencin y observacin.
Capacidad de reconocimiento de un objeto interno con el externo, es decir una
funcin perceptual adecuada y clara, lo que a su vez, implica:
- Capacidad de conceptualizacin.(Indice de realidad)
- Engramas formales ntidos
- Capacidad de llevar a la memoria huellas mnmicas anteriores

Este primer determinante se le considera uno de los ms importantes debido a


que ste se relaciona directamente con la posibilidad del sujeto de estructurar la
realidad con una forma y lmites determinados.
La significacin psicolgica de las respuestas forma se relacionan con los
procesos formales del pensamiento y con el uso de la lgica y la objetividad desprovista
de afectos y aspectos subjetivos.
Para Rorschach, se relaciona con la inteligencia y con la capacidad de observar
y percibir la realidad de forma objetiva, como tambin con el control de la impulsividad,
es decir, se relacionara con la capacidad del sujeto de poder separar lo que ocurre en
su mundo externo de los otros o del mundo externo.
23

Se diferencian segn:
La naturaleza del concepto: En este caso se evala si el concepto elegido por el
sujeto es en la realidad un concepto con forma definida (F+) o si el concepto en la
realidad aparece de naturaleza vaga, difusa o semidefinido (Fv)
Grado de precisin o adecuacin: Tiene realcin con el grado de ajuste del
concepto y el estimulo, es decir, el grado de concordancia entre el concepto y la
mancha. Por lo tanto, podemos encontrar:
- adecuacin total (+)
- adecuacin parcial (+/- -/+)
- sin adecuacin (-).
Para determinar la precisin, tenemos a lo menos 3 criterios.
Comparacin de concepto terico y su concordancia a la mancha.
Descripcin que realiza el sujeto de los elementos que constituyen el concepto.
Capacidad del evaluador de ver lo que se sujeto dice ver.

Tipos de respuestas de forma

F + sup:
Respuestas de forma bien vista y original, de buena articulacin y organizacin
imaginativa. Producto del grado de dificultad que presentan este tipo de respuestas son
poco frecuentes de encontrar (Ej. Lmina IV, detalle frecuente generalmente asociado a
brazos del monstruo: "ah hay dos clavadistas de espaldas, vemos su perfil, sus brazos,
su espalda arqueada y sus piernas")

F+:
Concepto estructurado y bien definido que guarda total correspondencia con el
estmulo, por lo cual resulta convincente y adecuado a ojos del evaluador. La respuesta
ha sido enriquecida sin sacrificar la precisin formal (Ej. Lmina VIII en detalle verde
superior ms espacio en blanco central: "ah veo la cara de un samurai, con los ojos
achinados y uno de esos sombreros que usan en las guerras sobre su cabeza").

Fo:
Forma popular (obvia) y por tanto bien vista, dado que cumple con el criterio de
frecuencia propuesto por Rapaport. Se elabora en funcin de datos frecuentes. (Ej.
Lmina x, detalle azul superior: "una jaiba o cangrejo").

Fv:
El concepto al que se alude es vago, pero adecuado al estmulo. Esto facilita la
apercepcin de estos contenidos, dado que varias reas de la mancha pueden
ajustarse a ellos, y por lo mismo se dificulta la valoracin del grado de adecuacin del
concepto entregado. (Ej. Lmina vil: "una nube, la veo en toda la mancha").

F+/-:
Respuestas adecuadas, pero dbiles en algn aspecto secundario de su articulacin.
Es decir, el concepto entregado est bien definido pero no se adecua del todo al rea
escogida. (Ej. Lmina Ix, detalle rosado inferior: "la cabeza de un bicho con dos grandes
ojos a los lados").
24

F-/+:
Respuestas esencialmente inadecuadas pero con algunos rasgos admisibles. (Ej.
Lmina II, detalle rojo superior: "las dos torres gemelas de EE.UU.")

F-:
No existe correspondencia alguna entre estmulo y la respuesta. Se incluyen todas las
respuestas Spoiling y racionalizacin 2 (Ej. Lmina 1: "esto es una guerra, estn
lanzando bombas y ah estn todas las cosas explotadas").

Tipo Valor Definicin


F+ (1.0) Concepto con forma definida, con correspondencia total entre estimulo
y concepto.
Fo (1.0) Concepto con forma definida, con correspondencia total entre estimulo
y concepto en un contenido popular.
Fv (0.66) Concepto esencialmente vago, de naturaleza inespecfica o con forma
semidefinida.
F+/- (0.5) Concepto con forma definida, con correspondencia parcial entre
estimulo y concepto donde la mayora de los aspectos concuerda con
la realidad del estmulo, sin embargo existen algunos aspectos
incompatibles.
F-/+ (0) Concepto con forma definida, con correspondencia parcial entre
estimulo y concepto, donde la mayora de los aspectos no concuerdan
con la realidad del estmulo, sin embargo existen algunos aspectos que
se adecuan.
F- (0) Concepto con forma definida, sin correspondencia entre estimulo y
concepto.

Movimiento

Las respuestas cinticas, para Rorschach, son aquellas interpretaciones


determinadas por factores cenestsicos, adems de las percepciones formales. Klopfer
precisa que las respuestas de movimiento incluyen conceptos en los que el sujeto ha
introducido en las manchas de tinta estticas alguna clase de accin, expresin,
postura o vida; puesto que es el nico determinante que no se encuentra presente en el
estmulo. Para tabular una respuesta de movimiento no basta con la descripcin formal
de este, sino que es necesaria la constatacin de la percepcin subjetiva de cenestesia
por parte del evaluado, lo que el autor de la tcnica describe como respuestas
"sentidas". Esto es posible de determinar, por ejemplo, mediante los gestos del sujeto,
pues suele remedar los movimientos que ve en las figuras o, por lo menos, los insina
mediante inervaciones involuntarias. Ello se relaciona, para Bohm 6, con el proceso
identificatorio subyacente a la percepcin genuina de movimiento.
Para la codificacin de estas respuestas, resulta ser ms importante el tipo de
movimiento que el sujeto describe, que el agente de dicha accin. De esta manera se
puede dar el caso que un animal se encuentre ejecutando un movimiento que sea
25

propiamente humano, frente a lo cual tabularamos una respuesta de movimiento


humano, a pesar de ser un animal quien la realiza (Ej. Lmina IV: "dos ratoncitos
jugando pker").
Con respecto a la clasificacin de respuestas de movimiento, las tres categoras
principales definidas por Klopfer y Kelly son:

1. Movimiento Humano (M): Las respuestas de movimiento humano implican, por


la naturaleza misma del contenido entregado, la utilizacin de un concepto bien
estructurado, independiente de cual sea su adecuacin formal al rea escogida. Es por
ello que en este tipo de respuestas el determinante formal no es tabulado, dado que se
encuentra implcito en toda tabulacin de M.

2. Movimiento Animal (FM): Al igual que en la categora anterior, este tipo de


respuestas se refieren a conceptos bien definidos, razn por la cual siempre estn
comandadas por el determinante formal. Se refiere a verbalizaciones que aluden a
movimientos propios del reino animal, tal como pastar, trepar, saltar por los rboles, etc.

3. Movimiento Inanimado (m): se utiliza esta categora para tabular conceptos que
involucran la nocin de fuerzas de naturaleza abstracta o mecnica, que por sus
caractersticas son necesariamente externas e inanimadas. Aqu incluimos por ejemplo
la fuerza de gravedad, la explosin de una bomba, las fuerzas de la naturaleza (viento,
mareas, etc.), erupcin de volcanes, movimientos generados por mquinas, etc.
Las respuestas de movimiento inanimado se dividen, segn las caractersticas
formales del concepto, en:
Fm: concepto estructurado y definido. (Ej. Lmina VI: "un avin despegando").
rnF: concepto semi-estructurado o semi-definido. (Ej. Lmina VII: "unas nubes
arrastradas por el viento").
m: concepto no estructurado, indefinido. Slo aparece el movimiento. (Ej. Lmina VI:
"vientos huracanados, arrastran todo a su paso").

Tal como lo hicimos con las respuestas de forma, en los casos en que la forma
es el determinante principal (M, FM y Fm) debemos agregar la calidad formal de
acuerdo con el nivel de concordancia entre el concepto entregado y la configuracin de
la mancha; segn esto valoramos como +, o, +-,+ ,-.

Una vez tabulada la respuesta de movimiento y su calidad formal, en el caso del


movimiento humano podemos proceder a agregar alguna caracterstica cualitativa de
acuerdo al tipo de respuesta de movimiento de la que se trate.

Tipos de Respuestas de Movimiento Humano:

1.- Extensin: Son los movimientos que vencen la fuerza de gravedad. se refiere a
posturas de M.
Ej.: animal con hocico abierto, mujer con cuello hacia atrs.

2.- Flexin: son movimientos que se complacen o ceden ante la gravedad. Son
posturas de M.
26

Ej.: Arrodillado, cado, agachado, inclinado, etc.

3.- Bloqueado: cualquier fuerza que le impide al sujeto realizar el movimiento, ya sea
fuerza de la naturaleza, humana o de otro tipo. Hay declaracin de una intensin y el
movimiento no se realiza por la influencia de fuerzas contradictorias.
Ej.: Dos personas tratando de escapar, amarradas a un poste, tratando de arrancar, de
soltarse, pero no pueden porque estn amarradas.

4.- Complejo: cuando no se puede diferenciar claramente flexin, extensin obloqueo,


pues estn incluidos en la respuesta. Se refiere a M de correlato msculo esqueltico.
Ej.: Bailar, comer, hablar, saltar, subir, etc.

5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es un
agente de la accin. Ej.: Pensando, meditando, mirando.

6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto
padece la accin.
Ej.: Durmiendo, descansando, reposando, tendido, sentado, apoyado, parado.

7.- Agresivo: cualquier conducta claramente agresiva.


Ej.: Hombres peleando arriba de un ring.

8.- M en Animal: alude a la atribucin de un movimiento humano a un animal. Se tabula


como M y contenido A. Ej.: Perro preocupado, bichos esforzndose por alcanzar su
propsito.

9.- M con Sensaciones Corporales: se relaciona con movimientos donde se agrega


sensacin corporal especfica.
Ej.: Hombres tiritando, calentndose al fuego, personas con fro, calor, dolor, etc.

10.- Postural: se refiere a movimientos incompletos, ya sea en actitudes preparatorias


a una accin especifica o que resultan de la detencin de una accin especifica (
"Movimiento Incompleto").
Ej.: Mujer que est a punto de levantar la bolsa.

11.- Potencial: alude a una proyeccin de movimiento en el estimulo, que no est


siendo presente en el momento en que es percibido, es un potencial de accin futuro.
Ej.: Una bomba que puede ser lanzada para causar dao y destruccin, una roca que
puede ser lanzada al mar, un hombre que puede correr a hacer lo que necesita.
27

Color

Las respuestas de color incluyen conceptos en los que el sujeto usa el color de la
mancha como determinante de su respuesta. Sin embargo la sola mencin del color no
da necesariamente a la respuesta el carcter de cromtica ya que, como aclara Klopfer,
slo se acredita el color como determinante cuando desempea en la formacin
conceptual un papel reconocible.

Estas respuestas pueden ser agrupadas en dos grandes categoras:

Color Cromtico

Se utilizan colores pertenecientes a la gama cromtica o colores brillantes, tales como


rojo, caf, verde, azul, amarillo, etc.

1.1. Color Natural:


El color se encuentra presente en la mancha y corresponde al del concepto
empleado. De acuerdo al grado de estructuracin del concepto utilizado, las respuestas
de color van a ser tabuladas de la siguiente manera:

FC: combina el color natural con un concepto de forma definida (Ej. Lmina II rojo
inferior: "Esto rojo de ac parece un corazn ? Por la forma y por que el color es el
mismo").
CF: combina el color natural con una forma sem-definida, es el color lo que prima
en la estructuracin de la respuesta (Ej. Lmina IX, D verde: "esto es un arbusto")
C: cuando la forma es por completo omitida, se considera slo el color (Ej. Lmina
II, detalle rojo superior: "sangre").

1.2 Color Artificial:


Habiendo revisado ya las tres categoras en las cuales el color es utilizado de
forma natural, debemos contemplar ciertos modos especiales en que los sujetos utilizan
el color, es decir de manera artificial.

C sym: color Simblico. El color se usa para representar una idea abstracta,
pudiendo estar comandada por F, seguida por F o con ausencia completa de forma.
(Ej. Lmina x detalle verde inferior: "esto verde representa la esperanza de los
hombres").

FC: color Forzado. No es el color natural o usual del concepto, el color se usa a la
fuerza, de acuerdo al percepto. Estas respuestas pueden ser FC, CF o C pura. (Ej.
Lmina VIII detalles laterales rosados: "esto de aqu seran dos osos rosados").

F/C: color Arbitrario. El color se usa para delimitar reas, por lo cual generalmente lo
encontramos en mapas o lminas mdicas. Puede aparecer como FC, CF y de
manera excepcional como C pura. (Ej. Lmina IX: "aqu vemos en lo rosado los
riones, en lo verde estara el estmago y el naranja corresponde a los pulmones").
28

Cdes: color Descrito. Como respuesta y no como mera verbalizacin, se describen


los colores, especificando lo artstico de la lmina. El evaluado admite el color, sin
embargo no es capaz de integrarlo en un concepto, por lo tanto slo es tabulable
como C pura. Esta descripcin de color debe constituir una respuesta en s misma, y
no formar parte de descripciones de un concepto FC o CF (Ej. Lmina x: "aqu hay
un rosado tenue, un verde oliva acompaado de un tono salmn. Me recuerda al
impresionismo de Kandinsky")

Cn: color Nombrado. El sujeto nombra los distintos colores como nica respuesta,
sin asociarlos a ningn contenido especfico, por lo tanto slo aparecen en la forma
de C pura. (Ej. Lmina VIII: "Hay colores verde, rosado, naranja, eso").

Cd: color Negado. Se afirma que el color no significa nada o es equivocado, siendo
que contribuye a determinar la respuesta. Pueden darse como FC, CF o C. (Ej.
Lmina II, rojo inferior: "ac abajo veo un corazn por la forma, el color no tiene
nada que ver")

Cp: color Proyectado. El color cromtico se proyecta en manchas acromticas. (Ej.


Lmina IV: "este es un insecto verde")

Color Acromtico:

Segn Klopfer son aquellas respuestas en las cuales el sujeto usa como color en
la formacin de sus conceptos los elementos acromticos de las lminas (negro, gris y
blanco), o sea se toma en cuenta el color del objeto percibido.

FC': objeto de forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina VII "perros
Terrier de juguete, como ese que sale en la tele, enteros negritos").
C'F: objeto de forma semi-definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV:"una
nube de tormenta, parece que est cargada por que est bastante negra").
C': algo sin forma definida es designado negro o gris (Ej. Lmina IV: "en la oscuridad
de la noche, por lo negro").
FC'w: objeto de forma definida es designado blanco (Ej. Lmina III, rea blanca
entre el rea percibida comnmente como piernas y el detalle inferior central: "un
tiburn blanco").
C' wF: objeto de forma semi - definida es designado blanco (Ej. Lmina I, rea
blanca interior: "un trozo de tiza blanca").
C'w: algo sin forma definida es designado blanco (Ej. Lmina VII, blanco interior:
"nieve blanca").
29

Sombreado

Del numeroso material bibliogrfico referente al tema, utilizaremos la definicin


propuesta por Klopfer, dado que nos parece la ms integrativa. Como seala
Passalacqua al abordar el tema del claroscuro desde los distintos autores, "su mrito
mayor (de Klopfer) fue ampliar y profundizar lo que Rorschach apenas vislumbr y lo
que la mayora de sus continuadores europeos no se atrevieron a abordar y lo hizo con
claridad, rigurosidad de anlisis y gran riqueza.

Para este autor las respuestas de sombreado incluyen aquellas en las que el
sujeto usa el sombreado ms oscuro y ms claro de las reas acromticas o cromticas
para sugerir uno de los tres siguientes efectos:

Superficie o Textura:

Un objeto es visto teniendo cualidades de superficie como suavidad, aspereza,


blandura, dureza, tallado; o bien cualidades de textura, como el brocado. En la mayora
de los casos esta referencia a la textura va acompaada de un correlato analgico, que
da cuenta de la representacin tctil.

Fc: respuestas determinadas por las diferencias de tono del estmulo, en las cuales
se percibe un objeto claramente definido y/o una textura altamente diferenciada (Ej.
Lmina I, detalle central: "una mujer con una pollera transparente").

Esta clase de respuestas pueden presentarse de las siguientes maneras:


- Objetos definidos con cualidad de superficie.
- Objetos indefinidos, pero con textura claramente diferenciada.
- Diferenciaciones finas de sombreado para especificar formas de objetos
(efecto de redondez por ejemplo).
- Transparencias.
- Efecto de brillo.
- Efecto de diferenciacin de rasgos faciales.
- Representacin acromtica de colores brillantes.

cF: forma semidefinida y textura no altamente diferenciada (Ej. Lmina VIII, detalle
central inferior: "eso es una roca, como spera").

c: descuido total del contorno y sombreado usado de manera indiferenciada (Ej.


Lmina IV: "es una zona spera como spero se me ocurre y nada ms").

Perspectiva, Profundidad y Difuminasin:

El sombreado es usado para sugerir distancia entre objetos, las sombras ms claras o
ms oscuras indican diferentes distancias desde el ojo del observador, es decir
sugieren tridimensionalidad del concepto apercibido.
30

FK: respuestas que utilizan las diferencias de tono de la mancha para acentuar el
volumen, el espacio y la perspectiva, de manera bien organizada (Ej. Lmina vi: "lo
de al medio ms oscuro parece un ro en el que estuvieran navegando dos
botecitos, esos ms claritos. Lo ms claro del lado podra ser el follaje que rodea al
ro").

Este tipo de respuestas pueden presentarse de las siguientes maneras:


- Sombreado para sugerir distancia entre objetos.
- Perspectiva a travs de agujeros.
- Perspectivas arquitectnicas.
- Vistas a travs de reflejos y vistas areas.

KF: respuestas de difusin con forma semi-definida o de perspectiva indefinida (Ej.


Lmina iv: "un paisaje, se ven zonas ms claras y ms oscuras, son distintas partes
del paisaje pero desde lejos no se diferencian bien").

K: respuestas de difusin con forma indefinida. Klopfer, con el fin de ilustrar estas
respuestas, agrega que no cambiaran su estructura si se las cortara con un cuchillo
Ej. Lmina VII. "niebla, por lo vaporoso").

Efectos Tridimensionales:

El sombreado es usado para proyectar un efecto tridimensional en un plano


bidimensional. Se observa en las respuestas de radiografas y mapas topogrficos, en
donde el sombreado slo representa volmenes, sin que exista una percepcin directa
de estos.

Fk:el sombreado se emplea para articular una respuesta de mapa de una zona
particular o radiografa de un rea especfica del cuerpo Ej. Lmina Ix en posicin c,
mitad derecha: un mapa de esos de Amrica pero como antiguos. Ah se ve Chile
con Argentina, Brasil, etc. Las partes ms oscuras son como cerros y las ms claras
como llanuras).
kF:se utiliza el sombreado para representar relieves en mapas de zonas no
especificadas o radiografas que no logran ser asociadas a lugares determinados del
organismo Ej. Lmina VIII excluyendo detalles laterales: esto es como una
radiografa del cuerpo humano. Lo ms clarito y alargado son como las costillas y el
resto los rganos).
k: aparece el sombreado pero utilizado de manera altamente indiferenciada y
aludiendo a conceptos inestructurados Ej. Lmina x, detalle azul: aqu vemos el mar,
en donde las distintas tonalidades representan diferentes profundidades del mar).
31

Contenidos y Frecuencias

El contenido de una respuesta se refiere a la categora conceptual a la cual pertenece


el concepto apercibido. Dadas las caractersticas que presenta el estmulo, existen
algunos contenidos con mayor probabilidad de aparicin, sin perjuicio de que sean
innumerables las posibilidades de asignacin de un contenido cualquiera a una zona
particular de la mancha. Algunas categoras varan de un autor a otro, sin embargo para
fines pedaggicos podramos esquematizar las principales de la siguiente manera:

a) Contenido Animal
Las figuras animales pueden ser percibidas de cuatro maneras

A: figuras animales existentes en la realidad, percibidas de manera completa (Ej.


Lmina III rojo lateral: estos dos de aqu parecen dos monitos colgando).
Ad: figuras animales existentes en la realidad de las cuales slo se percibe una
parte de ellas (Ej. Lmina IV, detalle flico: la cabeza de un caracol).
(A): figura animal ficticia o mitolgica, inexistente en la realidad percibida de forma
completa. Aqu encontramos animales prehistricos, de caricaturas, animales
extraterrestres, pertenecientes a la mitologa, etc. (Ej. Lmina IX:esto son como dos
dragones de frente).
(Ad): percepcin de una parte de un animal ficticio (Ej. Lmina II detalle flico: este
se parece al cuerno de un unicornio).

b) Contenido humano:
De la misma forma que las figuras animales, los contenidos humanos pueden ser
categorizados de la siguiente manera:

H: figura humana, femenina o masculina, percibida de manera completa (Ej. Lmina


III: estas son dos mujeres cocinando).
Hd: respuestas que se refieren a partes exteriores del cuerpo humano, tal como
brazos, piernas, cara, torso, etc. (Ej. Lmina 1, detalle superior central: ah arriba
podemos ver la mano de una persona).
figura humana existente slo en la fantasa, percibida de manera completa. Aqu se
incluyen seres mitolgicos, extraterrestres, seres de ficcin, ogros, gigantes,
gnomos, hadas, etc. (Ej. Lmina rv: este es un gigante visto desde abajo, es como
un monstruo).
(Hd): percepcin de una parte de una figura humana ficticia (Ej. Lmina II Detalle
blanco interior: por su claridad, estos parecen los ojos de Dios).

c) Contenido anatmico:
Contenidos que apuntan a la utilizacin especifica de algunas partes internas del
cuerpo humano, en particular tejidos, rganos o huesos. Esta distincin con respecto al
detalle humano es relevante ya que, como veremos ms adelante, su interpretacin es
bastante diferente Ej. Lmina x, detalle azul central: aqu se ven claritos los riones de
una persona).
32

d) Contenido sexual:
En este caso se utilizan tambin partes del cuerpo, pero con una inminente connotacin
sexual, tales como vagina, pene, tero, testculos, senos, etc. Tambin se incluyen aqu
los productos sexuales, como por ejemplo semen o sangramiento menstrual Ej. Lmina
VII, detalle central inferior: esto de ac es como una vagina).

Este tipo de respuestas pueden agruparse en dos categoras:

Respuestas sexuales directas: aquellas referidas a rganos reproductores


femeninos o masculinos o una de sus partes, alusiones a actividad sexual directa o
cualquier otro contenido sexual no simbolizado.
Respuestas sexuales indirectas: Se refiere a todos aquellos caracteres sexuales
secundarios (caderas, cintura, etc.) y alusiones a actividad sexual ms indirecta.

e) Contenido sangre:
Tal como el trmino lo indica se incluye toda respuesta de sangre humana o animal,
herida abierta, sangrante, etc. Este contenido se tabula a pesar de que se utilice o no el
color rojo como determinante de la respuesta (Ej. Lmina II, detalle rojo superior: esto
es una mancha de sangre).

f) Contenido objeto:
Esta es una de las categoras ms amplias, dado que incluye cualquier objeto o
elemento no considerado en las dems categoras (Ej. Lmina II, espacio blanco
interior: aqu veo como un trompo que est girando).

g) Contenido naturaleza:
Se incluyen aqu todas las formaciones naturales y elementos de la naturaleza, como
montaas, lagos, ros, roca, etc. (Ej. Lmina VI, detalle central coincidente con la lnea
media: esto es igualito al gran can de Colorado).

h) Contenido paisaje:
Esta categora suele conjugar contenidos vegetal y naturaleza, dado que es frecuente
observar paisajes que contienen ros, rboles o plantas, nubes, montaas etc. (Ej
Lmina IH en posicin c, detalle superior: ac veo como una puesta de sol, este es el
horizonte, hay un poco de nubes y dos grandes rboles a los lados).

i) Contenido vegetal:
se refiere a la percepcin de cualquier forma de vida vegetal, como plantas, frutas y
verduras, completas o una parte de ellas (Ej. Lmina ix, detalle rosado lateral: aqu hay
como dos manzanitas redonditas).

j) Contenido geografa:
Esta categora abarca las respuestas de pases, isla, nsula, peninsula, continente, etc.
(Ej. Lmina I, Dd axial bajo la zona frecuentemente interpretada como ala de pjaro:
esta manchita de aqu se parece a la isla Robinson Crusoe).

k) Contenido arquitectnico:
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Se incluyen aqu todas aquellas construcciones realizadas por el hombre, tal como
puentes, carreteras, edificios, planos, etc. (Ej. Lmina X, detalle gris superior: aqu veo
la torre Eiffel).

l) Contenido explosin:
tal como el trmino lo indica, este contenido abarca las explosiones, ya sean
producidas por el hombre como por la naturaleza (Ej. Lmina IX: erupcin de volcn).

III. INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS CUANTITATIVOS

Nmero de respuestas

En trminos generales, este indicador se relaciona con la productividad del


sujeto, y en este sentido refleja la capacidad de flexibilidad ideo asociativa. Vale decir,
la capacidad de elicitar conceptos a partir del estmulo propuesto en las manchas de
tinta.

En trminos numricos nos informa de cunto el sujeto es capaz de producir,


pero si pretendemos analizar ms finamente este indicador, debemos integrar al
anlisis los aspectos cualitativos que nos informan cmo es esta produccin. Por
ejemplo, la calidad formal de estas producciones, el grado de precisin de los
conceptos entregados, la variedad de contenidos, el tipo de determinantes asociados,
etc.

Latencia o tiempo de reaccin

En este caso nos encontramos con otro de los indicadores polivalentes, que
necesariamente va a ser interpretado en relacin a otros indicadores. Al presentarse un
tiempo de reaccin considerable frente a la lmina (ms de 15 segundos) en general
podemos considerar que esto obedece a alguna de las siguientes razones:

a) Perturbacin: Aqu se encuentran los shock evidentes o larvados, frente a algn


aspecto del estmulo que resulte conflictivo para el sujeto. Pueden manifestarse tales
reacciones frente al color cromtico o acromtico de las lminas, frente al simbolismo
de estas, frente a la inestructuracin del reactivo, frente al vaco de algn espacio en
blanco, etc.
b) Dificultad de asociacin: Probablemente debido a deficiencias en el plano intelectual
en sujetos lentos, se manifiestan tiempos de reaccin prolongados. Sin embargo tales
latencias no se relacionan con una temtica especfica, sino que ms bien corresponde
al modo habitual en que el sujeto enfrenta las tareas. Por este motivo esperaramos
observar este modo de funcionamiento a lo largo de toda la prueba.

Localizacin
34

La localizacin se relaciona con aspectos cognitivos de la personalidad, que claramente


se vern influidos por aspectos defensivos, vinculares y afectivos. Esta influencia nos
plantea que los aspectos cognitivos no son constantes en su modo de presentacin,
que pueden ser alterados por el estado afectivo.

Segn Klopfer8 las clasificaciones de localizacin se refieren al tipo de enfoque


intelectual utilizado, reflejando el modo como el sujeto habitualmente maneja cualquier
serie de datos. Las clasificaciones de localizacin son consideradas en funcin del
porcentaje de respuestas totales, y la relacin entre los distintos indicadores va a
constituir el tipo aperceptivo o modo de aprehensin caracterstico del sujeto.

Respuestas Globales

G: para Rorschach las respuestas globales indican la capacidad intelectual de los


sujetos, adems de la manifestacin de una actitud asociativa exaltada por la carga
emocional del estado volitivo, que dara cuenta de una cierta voluntad de rendimiento
por parte del sujeto. Tambin es un ndice de la energa potencial de trabajo, es decir,
la capacidad para organizar, sintetizar, planificar y llevar a cabo los planes, tal como lo
seala Piotrowski. Desde nuestra perspectiva, si bien es efectiva la relacin entre
respuestas globales y capacidad intelectual, se hace necesario distinguir diferentes
categoras con el fin de realizar interpretaciones diferenciadas para cada una de ellas.
Adems de esto, debemos tener en cuenta que no todas las lminas presentan el
mismo grado de dificultad al momento de estructurar respuestas globales. En este
sentido Beck agrega que las mejores lminas para discriminar un nivel intelectual
superior seran la III, IX y X.

G comb: enfoque mental que tiende a captar los elementos en un conjunto,


pensamiento de tipo analtico sinttico. Implica la capacidad de realizar un primer
proceso de anlisis, el cual permite captar los elementos de la realidad de manera
aislada, para posteriormente integrarlos en una visin comprehensiva. Considerando el
aporte realizado por Passalacqua y Gravenhorst, podemos distinguir las combinatorias
simultneas y sucesivas de acuerdo al grado de celeridad de los procesos asociativos.

G sen: pensamiento abstracto de tipo sincrtico, que evidencia una adecuada actitud
generalizadora. Abstraccin simple, en bloque, sin mayor elaboracin.

G v: vaguedad de perceptos o asociaciones. Tambin indica segn Rapaport, la


presencia de una ansiedad perturbadora de la organizacin perceptual, alejamiento de
la realidad, bloqueo o retardo asociativo.

G a: sensibilidad artstica, privilegio de las emociones por sobre la razn.

G cortada: actitud crtica que lleva al sujeto a omitir lo que cree que no se ajusta a su
concepto.
35

G Comb Conf: para Aracena, esta categora da cuenta de un sndrome paranoideo, en


donde el grado de bizarra guarda directa proporcin con la relacin que el evaluado
establece entre los conceptos.

DG: debilidad en la percepcin de la realidad, tendencia al exceso de generalizacin sin


prestar adecuada atencin a los detalles obvios.

G cont: fenmeno casi exclusivo del pensamiento psictico (esquizofrnico), segn


Passalacqua y Gravenhorst, pues evidencia un trastorno de la prueba y el juicio de
realidad al superponer disociacin extrema y perturbacin grave de la lgica del
pensamiento.

Respuestas de Detalle Grande

D: siguiendo a Aracena podemos decir que las respuestas de detalle grande tienen
estrecha relacin con el pensamiento prctico. La percepcin de lo inmediato y de lo
obvio da como resultado un espritu concreto, generalmente designado como sentido
comn.
Otro aspecto interesante a considerar lo constituye la faceta vincular de esta clase de
respuestas, en el sentido que, tal como lo releva Bohm, las D representan un factor de
contacto, como manifestacin de la "inteligencia social" que se presenta en esta
categora.

D+: se trata de un tipo de pensamiento integrativo, el cual algunos autores han llegado
a homologar a una respuesta global, e incluso le asignan un valor mayor que las G
sincrticas al lograr integrar a partir de estmulos concretos.

Do: detalle oligofrnico que revela dficit intelectual, inhibicin emocional, ndice de
angustia.

Respuestas de Detalle Pequeo

Dd: es un tipo de pensamiento circunstancial, que puede ser crtico u oposicionista.


Seala una forma de preocupacin por lo nimio e insignificante. Un Dd aumentado
habla de caractersticas paranoideas, lo cual dificulta el ajuste social, sobre todo si
estas respuestas son de mala calidad formal. En caso de tratarse de respuestas de
buena calidad y de no estar demasiado aumentadas pueden traducir un espritu de
observacin acucioso y sagaz, enfatizando la exactitud y el esmero.
Es necesario poder precisar de qu tipo de Dd se trata, puesto que cada uno de
ellos posee una interpretacin diferencial.

Borde: este tipo de respuesta requiere de una escasa capacidad asociativa, ya que un
elemento (el contorno) va a definir el contenido entregado. As, el anlisis del rea
escogida es pobre, dado que borde pasa a ser figura, evitando el interior de la mancha.
Por ello traduce rasgos de ansiedad, indicando temor a comprometerse al ver elevado
este indicador.
36

Interior: para que se d este tipo de respuestas es necesario realizar una distincin
sutil al interior de la mancha, dada por una diferenciacin de tonos. Esta operacin
requiere habilidades cognitivas ms complejas, por lo cual es signo de creatividad,
inteligencia y observacin acuciosa.

Axial: el rea escogida en este caso corresponde a salpicaduras, reas separadas


parcial o totalmente del resto de la mancha, rodeadas al menos por alguna porcin de
espacio en blanco. Esto las hace fcilmente distinguibles del resto, por lo que el
esfuerzo cognitivo que requiere su estructuracin es mnimo. Por esta razn han sido
interpretadas generalmente como un ndice de concretismo.

Raro: este tipo de respuestas reflejan el empeo por parte del evaluado de alejarse de
las divisiones ms evidentes y obvias de la mancha. Esta conducta se podra explicar
por la presin que ejerce en el sujeto algn contenido conflictivo que lo fuerza a ajustar
el concepto elaborado a esa zona especfica. En el caso de elaborar una respuesta de
mala forma, estaramos presenciando el funcionamiento de una lgica particular.

Respuestas de Detalle Blanco

Estas respuestas son, para muchos autores, el ejemplo ms claro del fenmeno de la
inversin figura-fondo, si bien tambin pueden presentarse como fusin figura-fondo.
Para Rorschach implicaban invariablemente cierta tendencia al oposicionismo, aunque
algunos de sus discpulos pesquisaron en ellas una cualidad creativa al encontrarse
integrada dentro de una respuesta bien articulada, de buena calidad formal y/o
combinatoria. Esta creatividad tiene que ver con la posibilidad que presentan estos
sujetos de poder percibir la realidad desde distintos puntos de vista.

Su valor interpretativo, aparte de los indicadores ya mencionados, va a tener que ver


con la localizacin a la cual se asocia.

Gs: respuestas creativas, especialmente asociada a localizaciones de tipo


combinatorias; G++ y G+
Ds: enfoque prctico con elementos crticos.
Dds: circunstancial y crtico, puede tener caractersticas perfeccionistas y negativistas.

Tambin puede relacionarse, tal como lo hizo el autor de la tcnica, el uso del espacio
en blanco con el tipo vivencial:

Tipo Extratensivo: oposicin contra el mundo externo, de una empecinada propensin a


la polmica contradictoria y agresivamente terca.
Tipo Ambigual: oposicin contra la propia conciencia, dando lugar as al escepticismo,
la duda, la indecisin, la vacilacin, las ambivalencias y ambitendencias afectivas.
Tambin se puede manifestar como obsesin de minuciosidad, coleccionismo y
perfeccionismo.
Tipo Intratensivo: oposicin contra lo mas ntimo del propio sujeto; constante
desconfianza frente a s-mismo, toda clase de insuficiencias, autocriticismo, tendencia a
las complicaciones y con frecuencia cierta mezcla de flematismo y ascetismo.
37

Tipo Aperceptivo

Una vez que hemos revisado todos las categoras de localizacin, estamos en
condiciones de definir el modo caracterstico de aprehensin de la realidad, es decir el
tipo aperceptivo.
Este consiste en la forma particular que tiene cada sujeto de aproximarse a la
tarea, de acuerdo a la manera como los distintos estilos anteriormente descritos se van
conjugando.
Si bien observaremos una tendencia predominante en cada evaluado, es
necesario tener en cuenta que tambin se manifiestan otros estilos de enfrentamiento,
los cuales de igual modo forman parte de su manera particular de apercibir la realidad.
El tipo aperceptivo proporciona el estilo de pensamiento predominante del sujeto
as como tambin los estilos secundarios o alternativos.

Se calcula de la siguiente manera: N de (G, D, Dd, s) x 100


N respuestas

( ) Rango Normal =
G 0 - 19% 20 - 30 % 31 - 45 % 46 - 60% Ms de 61%
D 0 - 59% 60 - 70 % 71 - 80 % 80 - 90 % Ms de 90%
Dd 0 - 10 % 10 - 15 % 16 - 25 % Ms de 26%
S 0 - 3% 4- 6% 7 - 12 % Ms de 13%

A continuacin procederemos a ejemplificar un tipo aperceptivo, con la finalidad de


ayudar al lector a comprender mejor este concepto.
Ej: (G) D Dd S

Literalmente: Se encuentran aumentadas las Dd, las G estn disminuidas, las D y las S
se encuentran promedio.

Interpretacin: El sujeto presenta un tipo de pensamiento eminentemente cir-


cunstancial, centrado en los aspectos ms nimios e insignificantes de la realidad (Dd
aumentado); en desmedro de una aproximacin ms integrativa que utilice procesos de
anlisis y sntesis (G disminuido); mantenindose conservadas tanto las capacidades
de reconocer los elementos ms obvios y consensuales de la realidad (D), como el
enfoque ms crtico u oposicionista (s).

A estas alturas se nos plantea la necesidad de analizar la composicin interna


los indicadores que nos permitieron hacer la lectura lineal y la interpretacin, con el
propsito de enriquecer an ms el anlisis del tipo de pensamiento, y precisar algunos
puntos que no estn del todo claros.

En este caso, si las respuestas de detalle usual (D) fuesen en su mayora


respuestas D+, de algn modo podran estar compensando la disminucin de
respuestas globales al evidenciar el adecuado funcionamiento del pensamiento
38

analtico-sinttico. Por otra parte, si estas pocas G que se presentan corresponden a


Combinatorias, nos confirmara que la interpretacin lineal del tipo aperceptivo no
resulta satisfactoria, por cuanto al integrar los aspectos cualitativos puede verse no
solamente enriquecida, sino que hasta modificada por esta nueva informacin.

Se podra continuar realizando este ejercicio integrativo, considerando el nmero


de respuestas, la calidad de las mismas, los antecedentes relevantes, etc; sin embargo,
lo que se pretende destacar es que no se puede analizar un indicador de manera
aislada, dada la polivalencia de los mismos, sino que debemos considerarlo en virtud de
la posicin relativa que ocupa en la red de relaciones del resto de los indicadores al
interior de un psicograma.

Determinantes

Las cuatro grandes categoras de determinantes que revisamos en el captulo


sobre tabulacin, representan cada una de ellas una cualidad psquica particular, que el
individuo utiliza en su modo caracterstico de funcionamiento y estructuracin de la
realidad. A la vez, cada una de estas cuatro categoras presenta subdivisiones de
acuerdo al papel que juega el control lgico-formal en la determinacin de la respuesta,
mediante el grado de precisin y definicin del concepto entregado.

Para cada una de stas categoras existen valores parametrales, los cuales han
sido sistematizados a partir de muestras estadsticamente representativas del universo.
Estos valores constituyen una medida de referencia a la luz de la cual se pueden
contrastar los desempeos del sujeto con su grupo normativo.

A continuacin presentaremos la interpretacin de cada una de estas categoras,


sin olvidar que el valor interpretativo que asumen siempre debe considerar los aportes
realizados por el psicograma en su conjunto.

Determinante Formal

Forma (F) y Calidad Formal (F+)

El determinante formal es, sin lugar a dudas, el de mayor presencia a lo largo de


la prueba. Tal es su relevancia para el propio autor de la tcnica que no dud en llamar
inicialmente a esta en su bajada de ttulo "Interpretacin de formas obtenidas al azar.

Rorschach consideraba a las respuestas de forma como uno de los indicadores


intelectuales del test, dado que requiere para su articulacin de la utilizacin de
funciones tales como; la atencin-concentracin, anlisis y sntesis, capacidad de
razonamiento lgico-formal, observacin acuciosa de la realidad; y memoria, en
trminos de capacidad de traer a la conciencia engramas mnmicos pasados.
39

Para Klopfer la clasificacin de F generalmente se refiere al grado de control


intelectual accesible al individuo, pudiendo tambin ser interpretadas como testimonio
de la fuerza del yo.

En relacin a los valores cuantitativos obtenidos de este indicador, vamos a


definir dos sistemas de control, de acuerdo a si se trata de un tipo de control apriorstico
o posterior a la aparicin del impulso. Para su descripcin utilizaremos las definiciones
conceptuales empleadas por Rapaport.

Los rangos esperables en cada uno de ellos son los siguientes:

Existencia a F% = NF puras x 100 (25 50)%


priori N deter.

Eficiencia a F+% = NF puras c/calidad x 100 (80 90)%


priori NF puras s/calidad

Existencia a F%ext = NF puras + NF det. Ppal x 100 (85 95)%


posteriori N determinantes

Eficiencia a F+%ext = NF puras c/cal.) + NF det. ppal (c/cal.) x 100 (85 95)%
posteriori NF puras (s/cal.) + NF det. ppal (s/cal.)

Control cognitivo apriori (F% - F+%): acta antes de que la emocin se


exprese, vinculndose a las respuestas determinadas exclusivamente por el contorno y
la articulacin del rea escogida; stos inician el proceso asociativo y lo regulan en la
medida en que no se ven comprendidos integralmente otros factores determinantes. El
uso de este determinante se relaciona con el razonamiento formal del sujeto, por lo
tanto al calcular el porcentaje de respuestas determinadas nicamente por la forma,
procederemos a interpretar este indicador en ese mismo sentido.

F%[(25) 30% - 50%]:: Representa el grado en que las consideraciones lgico-


formales dominan la conducta y el pensamiento. Indica la medida en que los
procesos de razonamiento formal pueden proseguir su curso sin verse interrumpidos
o reorientados por la intrusin de afectos, ansiedades o preocupaciones; es decir el
grado de control de un individuo y su capacidad para manejar situaciones sin
implicarse emocionalmente. Representa el grado de autonoma de los procesos
mentales conscientes que se resiste a la intromisin de factores subconscientes. Es
un recurso cognitivo de control lgico racional de impulsos, para mantenerlos fuera
de la conciencia ya que el yo no los acepta. Medida en que los procesos de
razonamiento formal pueden seguir su curso sin verse interrumpidos o alterados por
la inclusin de los afectos, ansiedades o necesidades. Por lo tanto es el grado de
autonoma de los procesos mentales conscientes que se resisten a la intromisin de
40

los factores inconscientes. Proceso mediante el cual se logra la autonoma de los


procesos cognitivos, diferencindolos de los afectivos.

F% aumentado:
Atencin excesiva por parte del sujeto hacia el control lgico, la postergacin del
impulso y supresin de expresin personal. Indica rigidez e inhibicin, por lo tanto un
empobrecimiento de la experiencia ideacional y afectiva por parte del sujeto. Excesiva
independencia entre los procesos afectivos y los cognitivos. Se da en neurticos,
obsesivos compulsivos, depresiones, neurastenias. Tambin en sujetos normales, pero
con rasgos de ajuste neurtico inhibitorios.

F% disminuido:
Cuadro de impulsividad, de variada riqueza afectiva y experiencia ideacional (ms
permeable a expresar sus conflictos, emociones), pero a menudo incontrolada o
inadecuada, o hasta rayana en la impulsividad. Puede indicar arbitrariedad de la
percepcin (ms patolgico, autista). Se da en histricos lbiles, normales, impulsivos y
paranoides.

F+%: Se refiere a la exactitud de la percepcin, esto es al grado en que un individuo


ajusta su concepto al material de la mancha. Por esto nos habla de la eficiencia de
sus mecanismos de control, esto es, la estrictez y eficiencia del "examen de
realidad", representado por la actitud crtica de control hacia las propias
producciones, y la capacidad de separar el mundo vivencial propio del de los dems.
Calidad, xito o eficiencia del control cognitivo, tiene directa relacin con el examen
de realidad. Medida en que el contenido que el sujeto alude se encuentra o no
congruente con el rea escogida. Medida en que el pensamiento lgico - formal
encuadra dentro de la realidad. Lo estricto y rgido que puede ser el sujeto frente a
sus propias producciones.
Para Rorschach el porcentaje de F + se vincula a la capacidad intelectual as
como al desarrollo de la funcin de atencin - concentracin, necesaria para un buen
desempeo en la prueba.

F+% aumentado: Si es exagerado o rgido la realidad se examina prolijamente,


tratando de atenerse al estmulo y no dejar posibilidad de variacin.

F+% disminuido: La eficiencia es baja, el examen de realidad no es riguroso, no hay


separacin entre las propias producciones y el mundo.
Si F% y F+% estn elevados, indica constriccin neurtica.

- Control cognitivo a posteriori (F% ext. F+%ext.): acta despus que la emocin
se expresa, acompandola y modulndola para que ella no interfiera con el examen de
la realidad, evitando as dejar al descubierto los impulsos en forma cruda (C pura, C', m,
etc.)
Este indicador propuesto por Schafer se refiere a la utilizacin de la forma acompaado
de otros determinantes, por lo tanto no considera slo formas puras, como el sistema
de control revisado previamente.
41

F % ext: Este porcentual se refiere al predominio de la utilizacin de la forma sobre


los determinantes presentes en un protocolo. Interpretativamente, representa un
intento de control que acompaa la expresin de los afectos, de manera que estos
no tian la percepcin de la realidad. Alude al control lgico-formal que realiza el
individuo sobre sus afectos y ansiedades para intentar modularas.

F + % ext: Una vez que conocemos el esfuerzo realizado por el sujeto para modular
el mundo afectivo, es necesario determinar el nivel de xito o eficacia de este
mecanismo de control. Para estimar este valor, ponderaremos la adecuacin de
cada una de las respuestas comandadas por la forma, como ndice de la eficiencia
de dicho intento de control.

Determinante de Movimiento

De todos los determinantes, el de movimiento es el nico que no tiene un


correlato objetivo en el reactivo. Por este mismo hecho, al entregar una respuesta de
movimiento en el test de Rorschach, el evaluado realiza una proyeccin cenestsica en
una lmina esttica. Dicha proyeccin de dinamismo psquico ha recibido mltiples
interpretaciones de acuerdo al marco terico al cual adscribe el autor; siendo para uno
el representante del mundo interno, para otros la fantasa inconsciente que expresa el
tipo de vnculo, etc.

Cuando el ajuste formal de este indicador es adecuado (forma bien vista), puede ser
interpretado como un ndice de inteligencia, creatividad, flexibilidad y pensamiento
imaginativo.

Segn Bohm, las respuestas de movimiento corresponden al mundo vivencial interno


del sujeto, las cuales no se visualizan linealmente en la conducta dado que su
expresin est mediatizada por el control lgico-formal.

De acuerdo al tipo de movimiento del que se trate (ya sea humano, animal o de objetos
inanimados), la interpretacin va a variar en cuanto a la expresin del nivel evolutivo del
desarrollo pulsional. De acuerdo a esto, podemos distinguir las siguientes categoras:

M : sistema consciente y organizado de necesidades y motivaciones. Involucra


creatividad productiva e inteligencia. Lo podemos observar en sujetos que logran
jerarquizar su sistema de necesidades conscientes, pudiendo postergar impulsos de
gratificacin inmediata. Implica empata a nivel de impulsos, ya que el sujeto se
reconoce, mediante el mecanismo de proyeccin, en un otro semejante
(identificacin). Esta interpretacin requiere como condicin que la forma se
encuentre conservada, ya que de lo contrario podra estar dando cuenta de
procesos productivos y de la expresin de un mundo interno alejado de la realidad.
42

FM: existe un menor manejo consciente de los impulsos, por lo que estos aparecen
como impulsos ms inestables, bsicos e inmaduros. Corresponden a necesidades
de gratificacin inmediata conscientes, que repercuten en inmadurez en el
establecimiento de relaciones interpersonales, por lo cual es ms propio de
encontrar en nios. Los elementos creativos no son totalmente eficientes, sin
embargo dotan al sujeto de cierta espontaneidad.

m: impulsos disrruptivos provenientes del inconsciente, ello o esferas mas primitivas


de la personalidad, que escapan al control de la persona; crendole conflicto,
ansiedad y tensin interna. Cuando este indicador aparece acompaado por el
determinante formal de manera primaria o secundaria, puede ser interpretado como
ansiedad frente a algn tipo de amenaza ante la cual el sujeto debe reaccionar.
Frente a la irrupcin del impulso existe la posibilidad de darle forma y estructura, de
contenerlo, por lo tanto esta seal de alarma permite el cambio y la adaptacin.

En el caso de tratarse de movimiento humano, resulta importante consignar el tipo de


movimiento del que se trata, ya que va a tener diferentes interpretaciones que en
trminos generales tienen que ver con la actitud que asume el sujeto frente a las
situaciones que le plantea la vida y a las relaciones interpersonales.

Tipos de Movimiento humano

1.- Extensin: como plantea Aracena, tiene que ver con sujetos activos, productivos,
optimistas, con el logro de las metas, confianza en s mismo, seguridad y ambicin.

2.- Flexin: al contrario, puede reflejar necesidad de apoyo, tendencia a la pasividad,


sumisin, resignacin, desilusin.

3.- Bloqueado: tiene que ver con la consecucin de los planes, los cuales se perciben
como dificultados u obstruidos. Reflejan indecisin, duda neurtica, dado que contienen
simultneamente expansividad y contraccin.

4.- Complejo: el significado depende del contenido de la lmina, sin embargo incorpora
las cualidades descritas en el movimiento de flexin y extensin.

5.- Activo: se relaciona con actitudes y posturas vitales. Indican que el sujeto es
emprendedor, es un agente de la accin. Por lo tanto tiene que ver con independencia e
iniciativa.

6.- Pasivo: se relaciona con actitudes y con posturas vitales. Indican que el sujeto
padece la accin y se encuentra a merced de las circunstancias. Puede reflejar
dependencia, sumisin y falta de iniciativa.

7.- Agresivo: alude a los roles que el sujeto desempea o como el sujeto se muestra,
por lo tanto daran cuenta de esferas ms conscientes de la dinmica psquica.
43

8.- M en Animal: propio de los protocolos de 105 nios, se relaciona con rasgos
infantiles.

9.- M con Sensaciones Corporales: para Zulliger se encuentra en aquellos que


pueden entusiasmarse y estallar en estados gozosos o de arrobamiento emocional.

10.- Postural: alude a la inhibicin de la conducta interpersonal, tal como seala


Piotrowski, a precaucin, cautela, que puede llegar hasta la evasin del contacto.

11.- Potencial: alude a la posibilidad de futuro comportamiento o de cambio.

El anlisis de los movimientos aportan a la estabilidad interna del sujeto, por ser
estas los determinantes que se encuentran a nivel ms inconscientes. De esta manera
se comparan en la siguiente razn:
Estabilidad Interna M : FM : m
2 : 1 : 0
1 : 1 : 0 s FC >CF +C (sin C)

M Jerarquizacin de las necesidades bajo un sistema valrico. Capacidad de


controlar y postergar la satisfaccin de las necesidades primarias.
FM Necesidades que se satisfacen con mayor libertad y espontaneidad en su
bsqueda. Menos control sobre ellas.
Libertad
M Impulsividad en la bsqueda de satisfaccin.
M:FM Inestabilidad interna por rigidez en la jerarqua y baja espontaneidad. Sujetos
: rgidos , estereotipados.
M:FM Inestabilidad interna debido a una jerarqua dbil, labilidad y flexibilidad en
: demasa..

En esta formula, no se espera que aparezca m, sin embargo si esta aparece, se


espera que sea con un mayor control, es decir, Fm que da cuenta del grado de
conciencia de la friccin interna y la posibilidad de movilizacin que permita estabilidad.

M: FM :Fm Permite mayor intensidad de la jerarqua, jerarquizacin adecuada,


2: 0: 1 existe conciencia de friccin interna y posibilidades de bsqueda de
solucin.
M: FM: mF Debilitamiento de la jerarqua y menor conciencia de inestabilidad interna
3: 0: 1
M: FM: m Dificultad o carencia de una jerarqua de necesidades, control
2: 0: 1 insuficiente. Es un signo de disociacin propio de personalidades
borderline.
44

Determinante de Color

Tal como las respuestas de movimiento se vinculan al mundo interno del sujeto,
las respuestas de color, segn aportes realizados por Klopfer y Davidson, se relacionan
directamente con la conducta del individuo, esto es la expresin de este mundo
vivencial a travs de los afectos socializados.

En otras palabras, los impulsos primarios aparecen en este indicador, pero esta
vez mediatizados por la consideracin de las caractersticas sociales, en la medida que
se intenta resguardar el vnculo con el otro. Cuando falla el control de los afectos
mediante la utilizacin natural del color, el sujeto tiene la posibilidad de recurrir a
controles alternativos utilizando el color de manera artificial, manteniendo el control por
la va de la intelectualizacin, pero perdiendo adaptacin. Estas reacciones frente al
color de las lminas, pueden manifestarse en distintos grados de acuerdo al nivel de
perturbacin que provoque en el sujeto el estmulo emocional que la cualidad cromtica
representa.
Lo veremos ms claramente en los fenmenos especiales, en donde su modo de
presentacin va desde un shock al color (manifiesto, larvado, o sobrecompensado)
hasta un fracaso en las lminas que lo incluyan.
As, al considerar el color como parte de su verbalizacin, el sujeto va a traducir
el modo en que los afectos interfieren y determinan su respuesta al medio.

1. Color Cromtico

1.1. Color natural:

Para Rorschach las respuestas cromticas son un ndice del mundo afectivo, estos
afectos son ms estables mientras ms adecuada es su visualizacin formal. Se
relaciona con la conducta del sujeto, con la expresin de los afectos socializados, con la
respuesta al medio y la adaptacin afectiva.
De acuerdo al predominio formal, las respuestas cromticas recibirn, segn el autor de
la tcnica, la siguiente interpretacin:

FC: revela a un sujeto abierto a los estmulos emocionales, pero que no desea
reaccionar ante ellos a menos que pueda hacerlo dentro de los lmites de
consideraciones racionales; por lo tanto denota ajuste emocional a la realidad
exterior. Traduce control, conciencia y diferenciacin de los afectos socializados,
empata a nivel conductual y, por lo tanto, adaptacin afectiva.
CF: no se abandona totalmente la consideracin de los elementos racionales, mas
el estmulo emocional ha asumido un papel dominante. Por esto representan mayor
grado de labilidad afectiva, sugestibilidad y egocentrismo.
C: se abandona la consideracin por los aspectos lgico formales, por lo tanto el
afecto aparece sin ser mediatizado. Este adquiere un carcter invasivo,
expresndose de forma desmedida frente a los dems. Por esta razn refleja
impulsividad (mximo egocentrismo), acting out (exageracin de respuesta
emocional) y descontrol emocional.
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CONTROL FC: CF: C (2 : 1 : 0)


AFECTIVO
FC Representan el control afectivo, expresin de una afectividad madura,
estable. Representa a los afectos socializados, donde el sujeto es
capaz de modular y controlar adecuadamente sus afectos, siendo
emptico.
CF Afectos ms lbiles, menos maduros que reflejan una afectividad ms
infantil, egocntrica y ms espontanea en su expresin. Aportan
flexibilidad.
C Impulsividad pura, sin control, egocentrismo y acting-out.
FC Rigidez, afectos socializados, convencionalismo y estereotipia,
CF Egocentrismo, baja empata, afecto inmaduro e infantil.

1.2. ColorArtificial.

Las respuestas de color artificial pueden ser interpretadas genricamente como un


intento de control de las emociones utilizando mecanismos de control alternativos
(inautnticos), los cuales no le permiten armonizacin al afecto. Estos mecanismos
implican superficialidad afectiva, ya sea por va de exageracin o minimizacin de la
respuesta afectiva en relacin a la circunstancia, compromiso emocional no genuino y
control externo de los afectos. Podemos jerarquizarlos de la siguiente manera de
acuerdo a una gradiente del nivel de control manifestado:

C sym: Color Simblico. Implica un enfoque marcadamente intelectual de las situa-


ciones emocionales; por lo tanto el control que se realiza mediante la
intelectualizacin es de tipo terico, con nfasis en los aspectos estticos e
intelectuales. La interpretacin va a variar de acuerdo al grado de predominancia
que adquiera el determinante formal al interior de la respuesta.

F/ C: Color Arbitrario. Para Klopfer indican superficialidad al responder al impacto


emocional, dado que el sujeto no compromete sus propios sentimientos sino que
responde segn lo que cree que la situacin demanda.

FC: Color Forzado. Reflejan, segn Klopfer, una respuesta emocional forzada;
implica tensin en las relaciones sociales, dado que la actuacin del afecto los hace
poco naturales y exagerados al realizar un esfuerzo por comprometerse
emocionalmente, no siendo capaz de lograrlo y seguir manteniendo el control.

C d: Color Negado. Este indicador puede ser interpretado como un intento de negar
afectos que resultan desagradables o egodistnicos al individuo. As mismo indican
probablemente un deseo de sentir emociones ms placenteras que las
experimentadas en la actualidad, por lo cual reflejan cierto modo de superficialidad
del mundo afectivo del individuo.
46

C p: Color Proyectado. Segn Piotrowski es un intento de defensa manaca frente a


lo disfrico, que se manifiesta como un deliberado acto consciente de tratar de
parecer sereno y desarrollar comportamientos alegres con el propsito de ocultar
sentimientos de tristeza que lo embargan..

C des: Color Descrito. Para Klopfer, indica que el sujeto est siendo afectado por los
impactos emocionales y que el control, aunque difcil, logra establecerse al menos
externamente, es decir de manera intelectual.

C n: Color Nombrado. El sujeto se encuentra sobrellevado por los impactos


emocionales, siendo incapaz de controlar sus reacciones. Para Klopfer sealan un
intento no exitoso de manipular una situacin emocional con medios mgicos ms
que realistas.

2. Color Acromtico

Tal como lo describe Klopfer, generalmente el uso del acromtico como


determinante es interpretado como respuesta amortiguada al color; es decir a la
estimulacin afectiva proveniente del medio. En protocolos de muchas respuestas de
color, aparecen como una extensin de la receptividad a lo cromtico. Reflejan una
forma de afectividad poco espontnea, con tintes de ansiedad y resguardo, en
oposicin a las reacciones emocionales ms eufricas.

Segn Weigle, quien repara en el color acromtico se refugia de manera pasiva


en vivencias de connotacin evitativa y depresiva. Esto, por que en nuestra cultura
occidental el color negro recibe una connotacin de tipo disfrica, lo cual tambin
mantendra un correlato a nivel individual.

Sin embargo, a nuestro parecer la vertiente depresiva de este tipo de respuestas


no puede ser interpretada de manera aislada, especialmente cuando van acompaadas
de formas positivas y dinamismo en el funcionamiento del sujeto. En este ltimo caso,
incluso podra constituirse en un signo de repliegue sobre el yo, lo cual podra potenciar
una mayor capacidad de insight y de aceptacin de la angustia.

Las categoras de clasificacin, de acuerdo al nivel de estructuracin del concepto


entregado, son las siguientes:

FC': significa la aceptacin y el control de la angustia ante s mismo y los dems, en


trminos del manejo y diferenciacin de las cualidades disfricas del afecto.
C'F: menor manejo y diferenciacin de la reaccin inhibitoria frente a la estimulacin
afectiva.
C': reaccin depresiva con escaso control y diferenciacin. Podra ser un ndice de
ansiedad paralizante, pasividad, sumisin e inclusive (junto a determinantes de
textura indiferenciada) de un cuadro fbico.
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Color acromtico gris o negro


FC' Representan el control que se establece frente a los afectos disfricos
(depresivos) o persecutorios. Son reflejo de una afectividad ms cautelosa, de
menor expresin, denotando inhibicin y retraimiento.
C'F Afectos ms lbiles, menos maduros que reflejan ansiedad o temor al contacto.
C' Ansiedad paralizante caracterstico de cuadros depresivos sintomticos.
Color acromtico blanco
FC'w Representan el control que se establece frente a los afectos exitatorios. Son
reflejo de una afectividad ms manaca.
C'wF Afectos ms lbiles, menos maduros con intentos de control, que reflejan
mayor labilidad y menor integracin de los aspectos exitatorios.
C'w Excitabilidad sin control caracterstico de cuadros manacos.

Determinantes de Sombreado

Debido a su prematura muerte, Hermann Rorschach no pudo profundizar en esta


categora de determinantes. Las diferencias de tono en las lminas fueron producto de
un error de imprenta, ya que originalmente estaban hechas de colores lisos.
As, posteriormente Klopfer hizo un gran aporte a la tcnica, al descubrir que en
general el sombreado indica el modo como un individuo maneja su necesidad de afecto,
de pertenencia y de obtencin de contactos satisfactorios.
La anticipacin de la satisfaccin de estas necesidades universales y el grado de
dificultad de un individuo para manejarlas se refleja en la naturaleza de las
clasificaciones de sombreado que utiliza.

1. Determinante de Claroscuro (c)

Son caractersticas situadas en el ncleo de la personalidad, que se relacionan con


necesidades afectivas primarias, oral dependientes de apoyo, contacto y proteccin. El
nivel de predominio formal se relacionar con la conciencia y diferenciacin que una
persona tiene respecto de sus necesidades de afecto y dependencia.

Fc:necesidades afectivas oral-dependientes sometidas a control consciente, por lo


que permiten una mayor diferenciacin respecto del otro; dichas necesidades se
refieren a los deseos de aprobacin y necesidad de pertenencia. Dado que se
pueden reconocer y aceptar tanto las propias necesidades afectivas como las de los
dems, resultan esenciales en el establecimiento de relaciones objetales profundas.
Existe una mayor posibilidad de satisfaccin gracias a una adecuada eleccin de
objeto y un monto menor de esta necesidad.

cF:necesidades afectivas oral-dependientes relativamente ms crudas e inmaduras,


sometidas a menor control consciente y menor diferenciacin. Vendra a ser la
continuacin de la necesidad temprana de ser sostenido, una aoranza de la
dependencia infantil. Por lo tanto, este indicador nos habla de una probable
48

frustracin de las necesidades afectivas en la niez, por lo cual el monto de esta


necesidad es mayor, y por lo tanto menor sus posibilidades de satisfaccin en base
a objetos reales.

c: necesidades afectivas oral-dependientes sin ningn control lgico-formal. Existe


absoluta indiferenciacin de las necesidades afectivas, expresndose como
necesidad de cario infantil y cruda. La contencin y el apoyo requeridos suelen ser
de tipo fisico y sexual; sin embargo, es prcticamente imposible encontrar alguna
relacin interpersonal que pueda satisfacer esta necesidad, anclada en carencias
afectivas muy tempranas.

2. Determinante de Perspectiva, Profundidad y Difusin (K)

Este determinante da cuenta de ansiedad vinculada con necesidades afectivas


primarias, la cual se intenta manejar mediante mecanismos de introspeccin. La
ansiedad en este caso es de tipo estructural y no sintomatolgica, por lo que se
mantiene en el tiempo. Es un tipo de ansiedad madura que resulta del esfuerzo
introspectivo por conectar la necesidad afectiva con su origen, constituye un esfuerzo
integrador.

FK: traduce el empeo que realiza el sujeto por tolerar y comprender la angustia a
travs de esfuerzos introspectivos. Este mecanismo coloca el problema a cierta
distancia, en un intento de objetivarlo, de manera de poder verlo ms
desapasionadamente. Se vincula con una buena adaptacin, y constituye un
indicador positivo para procesos teraputicos, ya que se intenta ligar la angustia
experimentada con aquello que la origina (locus de control interno).
KF: ansiedad difusa y flotante por frustracin de necesidades afectivas, la cual no
logra ser del todo identificada. Esto la lleva a ser vivenciada de manera ms invasiva
por el individuo. Pueden vincularse a vivencias de soledad o reacciones de duelo
frente a una prdida.

K: ansiedad claramente difusa, libre; la cual refleja una dificultad por parte del sujeto
de contener dicha emocin y darle forma. Es la disposicin aumentada de la
angustia, la cual se puede manifestar como vivencia de pnico o asociarse a ideas
persecutorias.

3. Determinante de Efectos Tridimensionales (k)

Da cuenta de ansiedad estructural vinculada con necesidades afectivas primarias


insatisfechas, la cual intenta ser manejada mediante mecanismos intelectualizadores.
Estos resultan del esfuerzo disociativo por mantener la necesidad afectiva a nivel
cognitivo, justificando intelectualmente lo que est pasando (insights falsos). Es una
ansiedad inmadura que se intenta manejar va mecanismos defensivos ineficientes,
debido a que estos se rigidizan.
49

Fk: manejo intelectualizador de la ansiedad con mayor control formal. Dicho intento
puede ser aparentemente exitoso, sin embargo el costo es la disociacin, puesto
que el individuo no logra enfrentarse con el origen de sus problemas.

kF: tambin existe un manejo intelectualizador de la ansiedad, pero menos con-


trolado por el razonamiento lgico-formal, por lo cual no logra ser del todo eficiente.
Segn algunos autores esto genera sentimientos de insuficiencia intelectual.

k: intento de manejo intelectualizador de la ansiedad sin control formal, por lo cual


se genera ansiedad de tipo flotante y difusa.

Anlisis de las formulas del claroscuro

1. Respuesta afectiva al medio (Cromtico: Acromtico)

(Cromtico: Acromtico)
(FC: CF:C): (C'+c+K+k)
2:1

La respuesta afectiva al medio, supone la capacidad del sujeto de manifestar en


el ambiente inmediato el mundo de los afectos. Habla de la capacidad de responder
adecuadamente a los estmulos, modulando la respuesta que permite la manifestacin
del afecto de forma madura, lo que implica la consideracin del otro y la bsqueda
adecuada de la satisfaccin de las necesidades.
El componente cromtico da cuenta de la respuesta ms abierta, directa y
espontaneas que permite y facilita la adaptacin social, en tanto exista reconocimiento y
modulacin del afecto.
El componente acromtico representa el afecto ms inhibitorio y disfrico de la
respuesta afectiva, la que se traduce en mayor cautela y reflexin en la expresin
afectiva, que se relaciona con la capacidad de diferenciar las necesidades y manejar la
angustia resultante.
Se espera una relacin 2:1 lo que traduce la capacidad de expresar el afecto (el
cmo), basado en contenidos internos que se relacionan con necesidades y angustias
(el qu) que se integran para responder afectivamente al medio de manera apropiada.

2. Integracin Afectiva (Diferenciado: Indiferenciado)

(Diferenciado: Indiferenciado)
(Fc+FK+Fk): (cF+c+K+KF+k+kF)
2:1

La integracin afectiva se relaciona con la capacidad del sujeto de integrar


armnicamente la esfera afectiva y la esfera cognitiva. Esta ltima es la responsable de
50

controlar y modular la emergencia de sentimientos, emociones, angustias y


necesidades, aportando y guiando significativamente un comportamiento ms adulto
que facilita la adaptacin interna y externa.
El componente diferenciado est asociado a la mayor diferenciacin de
necesidades afectivas primarias y a la capacidad de conectar la angustia resultante de
la carencia afectiva con estrategias cognitivas basadas en la introspeccin, o
desconectar por medio de la intelectualizacin que resultan de un proceso continuo de
mayor complejidad cognitiva.
El componente indiferenciado proporciona menor diferenciacin tanto de las
necesidades como de las angustias, con menor posibilidad de acceso al consciente,
menor control, es decir, dan cuenta de un nivel ms infantil o primario de
funcionamiento. Esta porcin aporta la flexibilidad necesaria que conduce a la
integracin afectiva, evitando rigidez.
La relacin 2:1, es decir, mayor control y diferenciacin con la adecuada
flexibilidad para dar espontaneidad y equilibrio que posibilita el logro de la integracin
afectiva.

3. Desarrollo Afectivo Maduro (F: FK + Fc)

F: (FK + Fc)
(25%- 75%) de F

El desarrollo afectivo maduro considera el control y canalizacin de las


necesidades afectivas diferenciadas y su correlato ansigeno de manejo introspectivo,
en adecuada armona con el control cognitivo a priori que no debe rigidizarse
(represin, inhibicin, carencia) ni labilizarse (expresin desmedida de las
necesidades). Esta frmula traduce la capacidad de articular, diferenciar e integrar la
esfera afectiva dentro del mbito cognitivo.

4. Control Inhibitorio (FC': C'F : C')

(FC': C'F : C')


2: 1 : 0

La formula del control inhibitorio se relaciona con la diferenciacin y el control de


los aspectos disfricos y/o persecutorios de la dinmica afectiva, en la cual debe primar
por sobre los afectos lbiles y egocntricos, y no debe existir disforia sin control, ya que
esto ltimo seala con alta probabilidad, la presencia de un cuadro depresivo franco
(sintomtico).
Es un indicador de doble control, ya que se ejerce un control cognitivo (F) y un
control inhibitorio (C').
51

Contenidos

Los contenidos es lo siguiente que clasificamos despus de los determinantes,


siendo una categora que nos va a servir como medida de la amplitud o estrechez de
intereses del sujeto, y a veces la naturaleza de los mismos. Es decir, la variedad y el
grado de elaboracin del contenido refleja el caudal del material asociativo del que
dispone el sujeto.

Las hiptesis que se plantean ms adelante en relacin a la interpretacin del


contenido no se presentan como hechos; sino slo como hiptesis de trabajo, que
deben ser corroboradas en relacin tanto al protocolo en su conjunto como a las
caractersticas biogrficas del evaluado (edad, profesin, escolaridad, antecedentes
relevantes, etc). As por ejemplo, si en un protocolo encontramos un elevado porcentaje
de respuestas anatmicas, nuestra interpretacin de las mismas deber ser ponderada
en el caso que nos encontremos frente a un paciente a quien se le ha detectado
recientemente una enfermedad de tipo orgnico, como el cncer. En este caso la
preocupacin por el funcionamiento corporal resulta no slo comprensible, sino tambin
esperable, sin perjuicio que el sujeto pueda manifestar estas caractersticas como parte
de su modo de funcionamiento habitual.

A continuacin procederemos a revisar cada una de las categoras de contenido, de


acuerdo a la interpretacin que se le ha atribuido en la literatura Rorschach.

Contenido Animal

Como su nombre lo indica, esta categora est constituida por todas las clases
de animales que los evaluados puedan dar como concepto en su respuesta Rorschach,
sean estos animales reales o ficticios, vistos como una totalidad o tan slo una parte de
ellos. Constituye la categora ms frecuente, dado que el estmulo y la simetra de las
lminas, facilitan la percepcin de respuestas zoomrficas. Por esta razn, este tipo de
conceptos constituye un buen indicador de adaptacin social en el sentido de compartir
con la mayora un punto de vista comn- y reconocimiento de las normas socialmente
aceptadas.

La parcialidad en este tipo de conceptos indica respuestas de angustia ligadas a


lo que se espera del sujeto. Cuando existe una fuerte tendencia a emplear figuras
animales irreales, puede indicar una tendencia a fugarse de la realidad hacia un mundo
mgico.

En cuanto a los valores normativos esperables para este indicador, la proporcin


de respuestas de contenido animal en relacin a los dems contenidos del protocolo
(A%) nos habla de una buena capacidad de adaptacin al medio, una adecuada
bsqueda asociativa y articulacin perceptual; en este sentido indica el grado de
estereotipia del pensamiento. A medida que disminuye este porcentaje, va a ser
interpretado como un bajo nivel de ajuste social, inmadurez afectiva y tendencia al
pensamiento imaginativo. Por el contrario, silos valores se encuentran elevados, va a
52

traducir una cierta estereotipia y rigidez del pensamiento, observable en sujetos


excesivamente convencionales.

Clasificacin de Hermann Rorschach del Porcentaje Animal

10 - 20 % Artistas, casi exclusivamente.


20 - 35 % Imaginativos, inteligentes. De buen humor.
35 - 50 % Sujetos de inteligencia media. Humor eufrico normal.
50 - 70 % Sujetos menos inteligentes. Estereotipados. Humor depresivo normal.
70 - 100 % Muy estereotipados. Dbiles, imbciles. Pedantes.

Tambin es importante tener en cuenta la proporcin relativa de respuestas animales


completas y parciales.
En un protocolo normal la relacin A : Ad debiera ser 4:1. Una variacin que aumente
los Ad sobre los A puede ser interpretada como un ndice de angustia. Las proporciones
esperadas entre las respuestas animales totales y parciales (A: Ad) constituyen uno de
los ndices que nos van a permitir determinar el tipo de relaciones objetales
establecidas por el sujeto, en el sentido de la parcialidad o totalidad con el cual es
capaz de considerar a los otros y a s mismo. Debemos tener en cuenta que las
respuestas zoomrficas se refieren a un tipo de vnculo evolutivamente ms primitivo,
en comparacin a las respuestas humanas, las cuales veremos a continuacin.

A+ Ad+(A)+(Ad) x 100 (25 - 50 %)


N contenidos

El A% refleja - Alude al reconocimiento intelectual de las normas sociales,


- Es un ndice de capacidad intelectual para adaptarse al medio
El A% alto Estereotipia del pensamiento y baja flexibilidad. Tendencia a lo
convencional, aceptacin de las normas del medio. Infantilismo.
El A% bajo Bajo nivel de ajuste social, capacidad intelectual caracterstica de los
artistas.
A :Ad :(A) :(Ad) Internalizacin y comprensin de las normas de ellas.
(4 : 1 : 0 : 0)
A Ad Comprensin parcial de las normas y desajuste social.
(A) y (Ad) Pensamiento mgico, carencia de realismo, infantilismo.

Contenido Humano

En general las respuestas antropomrficas son de ms difcil visualizacin, por


cuanto la forma humana es bastante definida y el reactivo no facilita su apercepcin,
como en el caso de otros contenidos. Las lminas donde es ms esperable este tipo de
contenido son: el detalle central de la lmina I, los detalles grises de las lminas II y III y
lmina VII.
En trminos interpretativos reflejan el inters por los asuntos humanos, pero no
especifica la cualidad de dicho inters. Esto debemos concluirlo a partir de otros
53

indicadores aportados por el test, tal como el tipo de movimiento, la clase de interaccin
de las figuras, la actitud de estas, la cualidad de las texturas, etc. Autores como Weigle,
sugieren al respecto que el inters por lo humano vara de acuerdo al tipo vivencial del
sujeto evaluado; de esta manera el tipo intratensivo manifestara un inters ms bien
volcado hacia s mismo, mientras que el extratensivo lo vuelca hacia los otros en el
contacto social.
Este indicador se refiere tambin a la naturaleza de la vinculacin del sujeto,
dado que la percepcin de figuras humanas completas refleja el establecimiento de
relaciones objetales interpersonales totales, capaces de integrar los aspectos positivos
y negativos de s mismo y de los dems. Su aumento relativo en relacin al detalle
humano (H:Hd) puede indicar superficialidad en el contacto, dado que no se logra
profundizar la relacin enfatizando ciertos aspectos del otro. Por el contrario la
preocupacin por ciertas partes del cuerpo puede sealar ciertas inquietudes o
dificultades, de acuerdo a la zona de la que se trate, tal como la cabeza, el nfasis en
los ojos, etc. Adems, los sujetos con predominancia de Hd tienden a ser incapaces de
sobrellevar adecuadamente las frustraciones y las gratificaciones en el contacto con los
otros a un nivel de madurez que no les proporcione angustia. Esto porque no han
logrado establecer una relacin total, capaz de otorgar al objeto la cualidad de
constancia, manteniendo as la vinculacin a un nivel parcial.
Con respecto a las respuestas antropomrficas de tipo fantasiosas, puede estar
manifestando temor a establecer relaciones con otros; supone como mecanismos
defensivos la devaluacin o idealizacin, ambos mecanismos crean distancia con el
otro. La interpretacin de este tipo de respuestas implica en general, miedo y
ansiedades en el contacto interpersonal, y tambin se asocian con cierta tendencia al
retraimiento social.

H% = H+ Hd+(H)+(Hd) x 100 (10 - 20 %)


N contenidos

El H% alto Elevado inters en lo humano, reconocimiento e identificacin con el


orto, necesidad de compaa.
El H% bajo Bajo inters y reconocimiento de los otros, baja empata y
distanciamiento de la realidad, aislamiento y ansiedad en el contacto
con el otro.
H :Hd :(H) :(Hd) Inters en el otro y compromiso en la relacin o vnculo genuino.
(2 : 1 : 0 : 0)
H Hd Angustia en las relaciones sociales, centrarse en aspectos parciales
del otro, espritu crtico, minuciosidad.
Hd muy Rasgos depresivos, hipocondra, epilepsia.
elevado Caras y cabezas = intelectualizaciones, rasgo obsesivo.
Perfiles = incomodidad consigo y con los dems
Ojos = culpa persecutoria, ideas delirantes.
(H) y (Hd) Relaciones infantiles y fantaseadas, miedo, angustia o ansiedad en
el contacto social, tendencia al retraimiento.
54

Contenido Anatmico

Refleja a nivel descriptivo, una preocupacin por el funcionamiento del


organismo, e incluso tendencias hipocondracas en caso de acompaarse de formas
mal vistas. Desde una postura analtica manifiestan agresividad en cualquiera de estas
dos variantes:
a) Organos: Agresividad explosiva.
b) Huesos: Agresividad fra, pasivo-agresiva.

En un protocolo normal no deben aparecer mas de 1 o 2 anatmicas, salvo en


aquellos casos de profesionales mdicos o paramdicos, en los que constituyen una
especie de respuestas propias de su ocupacin.

Rorschach relacionaba las respuestas anatmicas con un complejo intelectual,


en las cuales los sujetos manifiestan sentimientos de inferioridad en este aspecto,
intentando sobrecompensarlo entregando este tipo de contenidos.

Respuestas Sexuales (1- 3 respuestas)

Las respuestas sexuales para Klopfer pueden ser de tres tipos:

a. Respuestas con un simbolismo sexual evidente tales como culebra o animal


totmico.
b. Respuestas dadas en reas comnmente asociadas con respuestas sexuales.
c. Respuestas sexuales directas, tales como coito u rganos genitales.

La presencia exagerada de respuestas sexuales da cuenta de dificultad en la


capacidad de simbolizar la pulsin sexual y, por lo tanto, de fijacin en etapas
tempranas del desarrollo, siendo necesario determinar la etiologa de dicha fijacin.
Esto se manifiesta especialmente cuando el control lgico formal que acompaa la
respuesta se encuentra dbil, por lo tanto la interpretacin de este contenido se acerca
ms a la psicopatologa.
El aumento del porcentaje esperable para este tipo de respuestas puede interferir las
relaciones interpersonales, de manera significativa, por dos vas:

Erotizando el vnculo en las estructuras ms avanzadas. En este caso son


esperables las disfunciones sexuales, como la impotencia en el hombre y la frigidez
en la mujer.
Pervirtiendo el vnculo en estructuras ms primitivas. Aqu podemos detectar
estructuras perversas, como algunos tipos de homosexuales.

Se seala que en general una cantidad mayor a 3 respuestas sexuales indica


preocupacin por los contenidos sexuales y una grave perturbacin del desarrollo de la
libido. Esta respuesta es equivalente a una raz conflictiva, slo cuando es
proporcionada en una F -. Si son F + apuntan hacia una preocupacin mayor, pero en
un plano maduro y no necesariamente conflictivo.
55

Respuesta de Objeto

Tiene que ver con un inters por el conocimiento, indicador que evala el rea
cognitiva. Para Bohm, estas respuestas descubren a menudo intereses en reas
tcnicas o artesanas y dan, junto con otros indicadores, una buena imagen de la cultura
general del evaluado. Por otro lado y desde una vertiente ms psicoanaltica, para
Weigle constituyen casi siempre una defensa intelectual o represin, refugindose en
este tipo de contenidos de caractersticas neutras para no abordar temticas ms
conflictivas para el sujeto.

Respuesta Vegetal

En este tipo de respuestas, los intereses se restringen a reas ms infantiles,


denotando aspectos de pasividad y dependencia; constituyndose as en un indicador
de puerilidad e incluso regresin, cuando las formas no estn bien vistas. Algunos au-
tores consideran esta clase de contenidos un tanto femeninos, por lo que acompaadas
de un buen nivel de control formal pueden ser un ndice de cualidades de delicadeza y
feminidad.

Frecuencia de las respuestas

Respuestas Populares

Dentro de todas las respuestas de buena adecuacin formal que reciben la


tabulacin de F+, se encuentra un grupo de respuestas que son altamente frecuentes
para cada poblacin en particular, a las cuales denominaremos respuestas populares o
vulgares. En la tabla adjunta que se anexa al final del presente libro, aparecen las
respuestas de mayor frecuencia de aparicin en cada una de las lminas del test.

En trminos interpretativos estas representan la capacidad por parte del sujeto


de compartir la modalidad perceptiva propia de su grupo, constituyndose en un ndice
del grado de conformidad y reconocimiento, por parte de ste, de los significados y
estmulos ms comunes y propios de su medio. Son respuestas que exigen poca
flexibilidad perceptual, y en este sentido no requieren de una elevada riqueza de los
procesos asociativos. Al ser un indicador de sentido comn, cuando se encuentra
elevado nos habla de un empobrecimiento de los procesos asociativos y
convencionalismo, sobre todo si est acompaado de otros indicadores que confirmen
esta tendencia, como por ejemplo un A% tambin elevado.

Existen tres medidas de adaptacin social relacionadas con el reconocimiento de la


norma, de lo consensual (sentido comn):

D%: Apunta a un estilo cognitivo compartido, parcial y concreto.


A%: Reconocimiento cognitivo de lo establecido, requiere algn nivel de globalizacin.
Indice de la capacidad intelectual para adaptarse al medio; del reconocimiento desde el
56

punto de vista intelectual de las normas sociales, etc.


P%: Adaptacin social en trminos conductuales, para ello debe existir una
internalizacin de las normas sociales.

Respuestas Originales

Existen otras respuestas, que a diferencia de las populares se presentan en uno de


cada cien protocolos aproximadamente, razn por la cual slo pueden ser tabuladas por
un examinador que tenga una vasta experiencia y bagaje en lo que son las respuestas
Rorschach, estas son las "respuestas originales". Las "originales" tienen que ver con
una percepcin flexible y creativa del entorno, que junto a otros indicadores tales como
G comb +, Dd interno, G:M, espacio en blanco asociado a G combinatoria, etc., se va a
constituir en un ndice de creatividad e inteligencia.

79
Apropiada adaptacin social en trminos conductuales,
RESPUESTAS capacidad para contextualizar sus conductas. Sentido
POPULARES comn y sociabilidad.
9 Convencionalismo, sometimiento o dependencia afectiva,
conformismo, estereotipia y temor a la responsabilidad.
7 Desinters, baja flexibilidad intelectual, fallas en el sentido
comn, desajuste conductual en el mbito social,
apartamiento de las normas grupales, desvinculacin con la
realidad.
RESPUESTAS 0 2 O+ = plasticidad, creatividad (F+).
ORIGINALES O - = debilidad en la prueba de realidad (F -).
O+ Extravagancia, pedantera (estereotipia), fantasa soadora

Lista de Respuestas populares

LAMINA AREA CONCEPTO


LAMINA I G Murcilago
G Mariposa
D central Cuerpo Humano
LAMINA II G Figuras Humanas
D gris Dos animales
D rojo inferior Mariposa
LAMINA III GoD Figuras Humanas
D rojo central Mariposa o Polilla
D rojo central Corbata de humita
LAMINA IV G Murcilago
G Piel de animal
D laterales Pies, Botas, zapatos
LAMINA V G Murcilago
G Mariposa
D lateral Pierna Humana
LAMINA VI G Piel de animal
57

D inferior Piel de animal


LAMINA VII GoD Nubes
D superior Cabeza o Caras Humanas
LAMINA VIII D lateral Animales
LAMINA IX D rojo Cabeza o Cara
D naranjo Figuras Humanas
LAMINA X D azul Jaiba, cangrejos o Araa
D rojo Caballos de mar
D verde Caballos de mar

ndice de Realidad

8 Rgido. Examen de Realidad exagerado. A nivel estructural, habitualmente


encontramos rasgos paranoideos u obsesivos. Puede ser neurtico o psictico.
7 a 6 Capacidad de evaluar en forma realista los propios pensamientos, afectos y
conductas. Es un ndice de adecuacin a la realidad. El sujeto es capaz de
evaluar los elementos mas comunes de su medio. Estn conservados los
parmetros de tiempo, espacio, lgica adecuada y afectos congruentes con los
estmulos de la realidad.
5 a 4 Tpica organizacin limtrofe, donde estn conservados los parmetros lgicos y
habitualmente la alteracin se encuentra en el "Sentido de la Realidad".
0 a 3 Alteraciones en el examen de Realidad, en el sentido de ruptura en relacin a
espacio, tiempo y lgica. Ocurre recientemente en cuadros psicticos y
orgnicos.
58

ESTILO O TIPO VIVENCIAL


("Erlebnistypus")

El Tipo Vivencial dado la cantidad de indicadores que agrupa, proporciona datos


caractersticos de la personalidad global de un sujeto. Informa sobre el tipo de
percepcin, cualidades intelectuales, de las relaciones internas y las manifestaciones
afectivas de un sujeto.
Para ello se agrupan indicadores de Movimiento humano (actitud hacia si mismo)
con el color ponderado de la suma de C (actitud hacia los dems).
Los Tipos Vivenciales se diferencian segn la preponderancia de uno de los
factores presentes en la frmula existiendo por lo tanto distintas interpretaciones segn
sea el caso.

Tipo Vivencial M: C Interpretacin


COARTADO 0:0 Sujetos rgidos, secos, formales, de poca resonancia
afectiva, de menor productividad propia. Personas
menos tolerantes, pedantera, funcionamiento desde
la lgica.
COATRATIVO 0:1 Sujetos algo ms flexibles y ms espontneos.
1:0 Restriccin de ambos modos de expresin, inhibicin
1:1 y bloqueo.
AMBIGUAL 2:2 Sujetos ms equilibrados y menos ambivalentes.
3:3 Combina ambos estilos de expresin.
4:4 Conflictos para diferenciar tendencia.
5:5
INTROVERSIVO 3:1 Sujetos dirigidos desde dentro. Se diferencian 2
2:1 tipos:
4:2
5:2
5:3
EXTRATENSIVO 1:2 Sujetos con propensin hacia el exterior y reactivos
2:3 al medio. Se distinguen 2 tipos:
2:4 Egocntrico (CF+C FC)
3:5 Adaptativo (FC CF+C)
4:5
DILATADO Coatrativo - Dilatado Exacerbada expresin de uno de los polos.
Ambigual - Dilatado
(+de 6 en algn polo) Introversivo - Dilatado
Extratensivo -
Dilatado
59

Caractersticas de los Tipos vivenvciales:

AREAS INTROVERSIVO EXTRATENSIVO


Inteligencia Diferenciada, creativo y original, ms Inteligencia ms estereotipada, ms
reflexivo. Pensamiento deductivo. reprpoductiva. Pensamiento inductivo.
Afectos Ms estable, menos dependiente de Menor estabilidad, dependiente del
los otros. Ms reservado. Buen medio. Ms expresivos y menos
conocimiento de s mismo y reflexivos
conciencia de sus dificultades.
Vnculos Intensos, predomina la calidad ms Establece vnculos extensos, pero ms
que la cantidad de los vnculos. superficiales, ya que privilegia cantidad
Relaciones ms reducidas pero ms v/s intimidad.
ntimas.
Adaptacin Menos capacidad de adaptacin, Mayor vnculo con el mundo y la realidad,
ms conformista. que facilita su adaptacin y capacidad
para la espontaneidad.

Armona del Tipo Vivencial

El Tipo Vivencial nos entrega las manifestaciones del estilo caracterstico de


expresin del sujeto. En ella existen:
Tipo Vivencial primario (actual) que refleja el estilo ms superficial, dinmico y
cambiante.
Tipo Vivencial secundario (latente) que indica el estilo potencial, interno, ms
inconsciente.
Si a ellos se le agrega el anlisis del manejo de las ansiedades (Introversivo) v/s
el manejo de los afectos (Extratensivo) y la resonancia afectiva, se podr establecer si
existe armona en el vivenciar. Si todos en conjunto siguen el mismo estilo, se establece
la armona. Si esto no ocurre, se evidencia disarmona en el vivenciar surgiendo
lagunas de las siguientes hiptesis explicativas:
- Presencia de cuadros psicopatolgicos (euforia lo dilata; depresin lo estrecha).
- Fatiga fsica, stress o cansancio.
- Dado por perodo de cambio importante (desarrollo evolutivo).

Tipo Vivencial Primario M : C FC = 0.5


Tipo Vivencial Secundario (FM + m): (C' + c) CF = 1.0
Manejo de ansiedad v/s (K + k): (C' + c) C = 1.5
afectos
Resonancia afectiva (20%- 40%)
(R.L.C.%)
60

IV. ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS FENMENOS


CUALITATIVOS

Lneas Temticas

Las temticas o narrativas; correspondientes a grandes reas de contenidos


similares, se desprenden del anlisis de sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios que,
en una secuencia particular de giros, latencias, verbalizaciones y respuestas, dan a
conocer el estilo particular de enfrentamiento a la realidad de cada dinmica o tipo de
personalidad caracterstica.

La mirada incorporada en una parte de este Manual corresponde a la inclusin


de criterios clnico-descriptivos que presentan la ventaja de ser claros, precisos y
excluyentes. La bsqueda de "objetividad" disminuye, hasta donde es posible, pticas
tericas claramente interpretativas como el marco psicoanaltico, dado que sus
categoras son extensas, exhaustivas y tienden a complementarse unas con otras, en la
lgica del psicoanlisis. Sin embargo, el punto de inicio para cualquier lectura del
material, debiera ser, a nuestro juicio, el descubrimiento fenomenolgico que armoniza
categoras descriptivas con los referentes aportados por el propio sujeto y por el
observador.

El D.S.M.- IV y el C.I.E-1O establecen categoras descriptivas referidas a desr-


denes de personalidad de acuerdo a ciertos rasgos de carcter, con el claro objetivo de
facilitar un diagnstico clnico. Utilizando, revisando e incluyendo algunos de los
criterios expuestos en estos manuales psiquitricos, cuya principal ventaja es facilitar la
comunicacin entre especialistas acordando un lenguaje comn, es que se ha
construido la siguiente operacionalizacin de lneas temticas a las que slo le faltan
los personajes en interaccin para convertirse en plenas narrativas siguiendo a Brunner
(1975) y Fairbain (1978).

Lnea temtica segn Schafer

1. Orientacin Dependiente

Oral Receptiva: comida, fuentes de alimento, objetos alimenticios, proveedores de


alimento, receptores pasivos de alimento, rganos de alimentacin, suplicantes,
criadores-protectores, regalos-donadores, objetos de buena suerte, erotismo oral.

Oral agresiva: devoradores, devorados, figuras y objetos engullidores y opresores,


figuras y objetos irustradores, privacin, impedimento o negacin de la capacidad oral,
impulso oral, verbal, cargas.
61

2. Orientacin Anal

Referencia anal directa: ano, recto, colon, ancas, heces, W.C., etc.
Contacto y perspectiva anal: figuras vistas desde atrs, ancas topndose, personas
espalda con espalda, etc.
Suciedad: basura, fango, embarrar, salpicaduras, mancha, etc.
Asalto: lava emergente, mscara de gas, cola llameante de un cohete, etc.

3. Orientacin Sadomasoquista

Sadista: ataque oral, ataque anal, ataque flico, hombre primitivo, agresivo, mujer
primitiva, agresiva, miscelneos.
Proteccin, Defensa: Escudos, armaduras, fortalezas.
Masoquismo: privado, devorado, agobiado, mutilado, gastado, enfermo, arruinado,
muerto, oprimido, castigado.

4. Orientacin Autoritaria

Autoridad: poder (Rey, corona, trono, general, polica, persona dando rdenes, etc.),
status de alta sociedad (escudo de armas, mayordomo, abrigo de piel, etc.).
Subyugacin: sumisin (esclavo, sirviente, hincado, peones, marionetas, etc.), status
social bajo (harapientos, mendigos, suciedad o vulgaridad de figuras, etc.). Rebelin:
referencias a personas u objetos revolucionarios, cadenas rotas, burlas a la autoridad,
etc.).
Conflictos del Super- Yo: culpa (infierno, purgatorio, oveja negra, Satans, etc.),
moralidad (Jehov, profeta, inquisidor, etc.), super-yo proyectado (ojos, odos, dedo
apuntando, etc.), inocencia (madona, santo, ngel, monje, oveja, Blanca Nieves, hada,
etc.).

5. Debilidad y Fuerza en general

Debilidad: inadecuacin - impotencia (brazos inertes, pjaro sin alas, alas pesadas,
animales apenas sujetados, etc.), temible (enorme, desagradable, feo, amenazante,
etc.), necesidad de apoyo y direccin (rayo de luz que gua, faro, muleta, bastn, etc.).
Fuerza: poder fisico-potencia (figuras musculosas, toro atacando, Hrcules, etc.),
sabidura (Buda, Cristo, Einstein, Aristteles, etc.), liderazgo-fortaleza-herosmo
(Napolen, Rey, Guerrero, etc.), actitudes contrafbicas (monstruo de juguete,
imgenes fbicas empequeecidas, "fantasma ridculo", etc.).

6. Temor y Actitud Rechazante frente a la Identificacin Masculina

Asignacin de caractersticas sexuales opuestas, combinadas, poco definidas o


arbitrarias; nfasis femenino; referencia a perversiones; concepcin hostil, temerosa del
rol masculino; nfasis en la agresin flica; caracterizacin de mujeres hostiles,
temibles o echazante; pasividad y/o exhibicionismo con la femineidad; preocupacin y
perspectiva anal; nfasis en la "castracin"; aumento general de imgenes sexuales,
anales y orales.
62

7. Temor y Actitud Rechazante frente a la Identificacin Femenina

Asignacin de caractersticas sexuales opuestas, combinadas, poco definidas o


arbitrarias; nfasis masculino; referencia a perversiones; concepcin hostil, temerosa
del rol masculino; nfasis en la agresin flica; defendiendo de intrusin; menosprecio
de los hombres; menosprecio de figuras maternas; actitudes rechazantes hacia roles y
status femeninos convencionales; nfasis en castracin; atencin sensual hacia detalles
fisicos femeninos; aumento general de las imgenes sexuales, anales y orales.

8. Actitud Rechazante hacia los Adultos - Educadores - Roles Parentales

Preocupacin regresiva por imgenes de la infancia (brujas, dragones, duendes, ogros,


circo, nios atados, etc.); caractersticas devoradoras de los nios (leones guaguas,
pequeos demonios, etc.); sentimiento de ser devorado; nfasis oral general.

9. Identificacin Negativa:

Desafiante - Ostentosa - Rol vital Crnicamente Fracasado o Inadecuado.


Debilidad, nfasis en castracin, subyugacin, masoquismo, frustracin, decadencia.

10. Narcisismo Corporal: Sensualidad

Joyas, botella de perfume, formas de vestido, ropa y otros objetos decorativos, pavo
real, etc.

11. Concerniente con Reproduccin y Generacin

Ovarios, teros, abdomen preado, huevos, cigea, feto, semen, pistilo, polen, mujer
en posicin de parto, cordn umbilical, nfasis en los espacios internos (grandes,
vacos, llenos, limpios, usados, etc.).

12. Concerniente con Vejez y Muerte

Usado, roto, personas decadentes, anatoma, plantas y objetos como una hoja
marchita, poste viejo, piel arrugada, etc.

13. Tono Emocional: Atmsfera Interpersonal

Triste : (lgrimas, llorando, luto, ruina, decadencia, etc.)


Alegre : (camaval, circo, payaso, baile, abrazo, juguete, besando, etc.)
Fro : (esquimal, hielo, iceberg, nieve, oso polar, etc.)
Estril y/o solo : (desierto, islita, tierra desolada, etc.)
Controlado : (gobernador, cronmetro, muralla, concha, etc.)
Cauteloso, tmido : (tortuga, caracol, mscara, etc.)
Disturbio : (temporal, relmpago, explosin, caos, etc.)
Activo : (saltando, bailando, jugando, brincando, etc.)
Inerte : (sentado o tendido, descansando, durmiendo, etc.)
63

Categoras Temticas Clnico - Descriptivas*

1. Agresivo: Estilo de enfrentamiento a la realidad donde prima la hostilidad, ya sea en


actitudes o acciones que puedan provocar dao o destruccin.

a) Figuras humanas o animales en actitud convencionalmente consideradas


agresivas (componente actitudinal)
b) Figuras que en s mismas revelan agresin como objetos o partes de personas,
animales o plantas que puedan ser utilizados para destruir o daar. (por ej
brujas, guerreros)
c) Fuerzas naturales potencialmente destructivas.
d) Figuras que son victimas de agresin por otras personas (relacionado con FE
accin padecida)
En relacin a etapas libidinales de desarrollo sexual:
1) Manifestaciones orales agresivas: actos de devoracin (dientes,
mandbulas, canbales, etc)
2) Anal explosivo: fuerzas naturales destructivas
3) Flico agresivo: elementos punzantes gralmente implica penetracin.
4) Elementos sadomasoquistas (Sadico: ataque oral ana l flico y lo masoq.
A mutilacin y deprivacin)
LA LT AGRESIVA SE PUEDE PESQUISAR MAS FCILMENTE EN LMINAS II,
IX Y III

2. Paranoidea: Estilo de enfrentamiento a la realidad donde prima la desconfianza y la


suspicacia frente a otras personas. Se asocia a hipersensibilidad y a una actitud de
alerta frente a las seales del medio.
Puede ser pesquisado en contenidos persecutorios y amenzantes que
generalmente son autorreferentes y dirigidos hacia el propio sujeto.
Contenidos:
a) ojos y miradas
b) neutros a los que se le agrega la cualidad de amenaza (L. IV rbol de pelcula de
terror)
c) lo oculto, escondido (mascas, disfraces, fig. que solo se les ve una parte)
GENERALMENTE EN LMINAS GRISES

3. Dependiente: estilo de enfrentamiento a la realidad caracterizado por pasividad y la


falta de autoconfianza. En general los sujetos subordinan sus propias necesidades a
otros, poniendo la responsabilidad de si mismos en otros.
En relacin a las etapas de desarrollo libidinal, se liga a la oral dependiente
Contenidos:
a) Se evidencia necesidad de apoyo (por ej, bastones) M pasivos, Figuras
apoyndose o buscando apoyo, en la conducta o en la actitud.
b) Contenidos que impliquen el ser nutrido o protegido.
c) Organos que dan y reciben comida ( Schafer)
GENERALMENTE EN LM. III Y VII
64

4. Infantil: Estilo de enfrentamiento a la realidad donde predomina la inmadurez


afectiva y la puerilidad, reflejando intereses propios de los nios.
Contenidos:
a) referentes a caricaturas o dibujos animados o programas infantiles
b) Contenidos que se refieren a juegos infantiles.(L. VII nias en un balancn)
c) Descripciones de actividades propias de los nios.(L. X cumpleaos con globos y
serpentinas)
GENERALMENTE EN LAM. VIII, IX Y X

5. Narcisista: estilo de enfrentamiento a la realidad caracterizado por un sentimiento de


omnipotencia, con fantasas de xito ilimitado, necesidad exhibicionista de atencin y
admiracin.
Contenidos:
a) Objetos relacionados con rango y status.
b) Coronas, armaduras, tronos
c) Pavo real
d) Contenidos que resaltan la apariencia.( espejos, joyas, adornos)
GENERALMENTE EN LMINAS IV Y IX

6. Depresivo: estilo de enfrentamiento a la realidad caracterizado por un desnimo y


escaso inters por actividades y pasatiempos, pudiendo ir acompaado por
sentimientos de tristeza (disfricos, sintomticos), soledad y abandono.
Contenidos: de manera larvada en:
a) Figuras deterioradas, viejas o ajadas.(Hoja marchita)
b) Contenidos que aluden a fuerzas pasivas. (Agua estancada) Falta de M
c) Separacin
GENERALMENTE EN LMINAS GRISES IV Y VI

7. Sexual: estilo de enfrentamiento a la realidad caracterizado por un nfasis en


contenidos sexuales directos o simbolizados que pueden reflejar una alteracin en esta
rea.
Contenidos:
a) Verbalizaciones que aluden a genitalidad
b) rganos de procreacin aludidos directa o indirectamente
c) Descripcin sexcualizada o erotizada de la fig. humana
d) Respuestas ligadas a ropa interior femenina
e) nfasis en lo flico
GENERALMENTE EN LAM. IV Y VI
65

TABLA DE LNEAS TEMTICAS

Tipos Caractersticas Rasgos


Oral Zona: Boca Demanda, exigencia
Contenidos asociados a la comida. Pesimismo, resistencia
Actividades: morder, chupar, succionar. Confianza, deseo de poseer y
Modalidades: Oral pasivo, Oral agresivo. comunicacin.
Anal Zona: Ano, recto, zonas adyacentes Obstinacin, tacaera.
Contenidos: Agua, erupcin, fig. espalda Generosidad, postergacin.
Actividades: Retener, expulsar. Coleccionar, gusto por oler.
Modalidades: Anal sdico, Anal pasivo. Botar, pisotear.
Sexual - Organos sex. directos: Pene (flica), Inmoderacin o preocupacin
genital vagina. Organos sex. Indirectos: labios, sexual.
nalgas. Alteraciones (frigidez, impotencia)
- Actividades: Penetrar, herir, rasgar Competencia, seduccin.
- Vestimenta interior: calzones, sostn.
Agresiva - Actitudes o acciones agresivas: Matar, Inmoderaciones agresivas.
daar, pegar, pelear, amenazar. Rasgos antisociales
- Figuras o conceptos agresivos: Leones, Dificultad en manejo de agresin.
lobos, cuchillos, armas de fuego.
- Fuerzas naturales destructivas: Ciclones,
tornados, volcanes en erupcin.
Paranoide (Variante de la agresiva) Suspicacia, vulnerabilidad
Figuras ocultndose o asomndose Sentimiento de vigilancia,
Dedos apuntando, ojos enfatizados, amenaza y/o persecucin.
mscaras.
Dependiente (Oralidad; oral receptivo) Bsqueda de Inseguridad, pasividad, dificultad
proteccin y sustento: aferrarse, agarrar, en tomar decisiones. Escasa
trepar. autoconfianza.
Respuestas de unin, simbiosis.
Narcissta - Personas con rango (status). Reyes. Autoimportancia frente a
- Objetos: Escudos, tronos, joyas, sentimientos de ineficacia (sexual)
coronas, Exhibicionismo, necesidad de
- Otros: reflejos, espejos. atencin y admiracin.
Infantil Contenidos infantiles: Infantilismo, inmadurez emocional
Juguetes, personajes infantiles de TV, Conductas regresivas
golosinas, juegos infantiles, diminutivos.
Depresiva (Sado-masoquieta) Escaso inters en vincularse,
Figuras viejas, ajadas, deterioradas o desnimo persistente, actitudes
muertas. Desvitalizaciones. Alusin a autoinculpatorias. Autoestima
sufrimiento, a vacos, abismos. deteriorada.
66

V. FENMENOS ESPECIALES

Los fenmenos especiales son todas aquellas conductas y verbalizaciones que


no son posibles de ser tabuladas o consignadas con un cdigo o con un valor de tipo
numrico, a diferencia de los otros indicadores ya vistos. Por ello, los fenmenos
especiales constituyen una parte importante del anlisis cualitativo del Rorschach, que
cobra mucha importancia en el momento de integrarlo al anlisis cuantitativo
(tabulacin, etc), con la finalidad de interpretar los resultados de manera coherente.
Es importante recordar, que no es posible realizar un diagnstico si se obvia
alguno de los dos tipos de anlisis, ya que ambos son complementarios, y aportan
informacin que no puede ser obviada en un contexto de anlisis clnico. En este
sentido, la aparicin de F.E. (especialmente aquellos de ndole patolgica), nos aporta
valiosa informacin en el momento de realizar un diagnstico diferencial, ya sea de
ndole estructural, u orientada a la deteccin de un cuadro clnico especfico.

Los F.E. se analizarn bajo dos puntos de vista:

a). Hay que incluirlos, y entenderlos como aquellos elementos que conforman la
verbalizacin de las respuestas del sujeto frente a los estmulos Rorschach, ms
especficamente, en relacin a:
-. La consigna o instruccin: Los sujetos reaccionan de diversa formas frente a las
instrucciones que el evaluador le entrega en el momento de administrar la prueba

b). En relacin a la tcnica


- FE. Puede cuestionar la calidad formal de la respuesta.
- Influencia en la indemnidad de las funciones yoicas, ya que aporta informacin
en la descripcin , diagnstico, tratamiento y pronstico de las perturbaciones del
sujeto. (indicacin de psicoterapia)
- Importancia en cuanto a la realizacin de anlisis estructural

Estructura Psictica Estructura Limtrofe Estructura Neurtica


Autorreferencia mayor Autorreferencia menor
Contaminacin Confabulacin - fisiognmina Fabulacin - fisiognmina
- afectiva - afectiva
- por - por
especificidad especificidad
Pars pro toto (DG) Combinatoria Confabulatoria Combinatoria Incongruente
Lgica autista Inmoderacin sexual
Ideas referenciales Inmoderacin agresiva
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AREAS

1. PENSAMIENTO E INTELIGENCIA

Aumento de El sujeto se ve en la Hay toma de distancia frente a la prueba,


conciencia de necesidad de aclarar de as como de intentar mantener clara la
interpretacin alguna manera que lo que distancia entre los estmulos internos de
percibe es slo una los externos. Se asocia a un temor a
representacin de la mostrarse como es, el sujeto asume una
realidad y no sta misma. actitud defendida que no permite percibir
Pone una distancia la realidad de manera espontnea y con
excesiva entre l y la elementos propios y creativos, por lo
lmina. tanto, se vinculara con una exacerbacin
y/o rigidizacin del examen de realidad.
Ej: slo manchas....podra parecerse a
una mariposa; esto de ac es... o sea
se parece, porque evidentemente es
una mancha...
Disminucin de Hay prdida de distancia Personas que se someten al juicio ajeno y
Conciencia de con la lmina, pero sin que necesitan de otros para sentirse
Interpretacin llegar a la anulacin. El seguros. Inseguridad y duda. Son sujetos
sujeto cree que su que se someten a juicio externo y que
interpretacin es la nica necesitan del otro para sentirse seguros,
posible y pide confirmacin es decir, existen ciertas dificultades para
al examinador de lo que discriminar el origen del estmulo,
percibe. tendencia a confundir fantasa de
realidad, sintiendo que slo pueden
lograrlo si hay un otro que confirme sus
apreciaciones. En trminos cognitivos
traduce incapacidad para simbolizar los
contenidos, observndose una conducta
ms bien concreta.
Ej: Aqu veo dos osos escalando un
cerro, est bien lo que veo?, me dir
despus si est bien lo que veo
Anulacin de Toma lo representado en Prdida absoluta del Juicio de Realidad.
Conciencia de la lmina como real, Ej: es un monstruo que me est
Interpretacin pudiendo convertirse esa persiguiendo, me mira y me quiere
realidad en persecutoria hacer dao
(puede interrumpirse la
prueba).
Combinacin Se da cuando un sujeto Falla del pensamiento lgico, en cuanto al
Confabulatoria percibe diferentes partes establecimiento inadecuado de relaciones
de la lmina ligndolas a y de la integracin. Tambin, alude a una
un concepto que en dificultad en la capacidad de pensar las
general cada uno de ellos consecuencias de las propias acciones;
68

es bien visto por separado, se reemplaza el pensamiento por


pero se relacionan conductas actuadoras. Se observa
incorrectamente. predominio de pensamiento mgico.
Aisladamente pueden Ej: Dos pjaros llevando un edificio
estar bien vistos, pero la con sus picos (Lm. I ), Dos nias
combinacin es la arriba de una nube ( L. VII )
incorrecta
Contaminacin El sujeto en su respuesta Labilidad en la Prueba y Juicio de
Verdadera. da dos conceptos en un Realidad.
mismo lugar, la condicin Perturbacin Grave de la lgica del
es que no puede separar pensamiento, hace referencia a la
ambos, es decir, las dos primaca de proceso primario.
ideas persisten Categricamente Se tabulan F-
fusionadas.
Los conceptos pueden ser Ej: Diosifer (L. I ); Casa arbolada (L. IV
expresados en un ); Isla sangienta (L. II det. Rojos); Nios
neologismo. Al interrogar, cerdos (L. VII )
el sujeto no logra hacer la
discriminacin entre los
conceptos fusionados
Contaminacin El sujeto une dos ndice de discordancia ideoafectiva, en
Atenuada conceptos, pero no de sujetos que piensan una cosa y sienten
(Combinatoria manera superpuesta, otra.
incongruente) existe la tendencia a la Ej: Persona con cabeza de pjaro (L. III
fusin, pero las partes )
estn claramente
diferenciadas.
Fabulacin Es la sobre elaboracin de
la respuesta, en donde el
sujeto le agrega elementos
que no estn en el
estmulo: 3 tipos
A. T. Anmico: El Ej: Un murcilago triste y melanclico
sujeto le atribuye a
la lmina la cualidad Elementos provenientes de la fantasa del
de un estado de sujeto, especialmente de su mundo
nimo, que no est afectivo, que interfieren en su
en la lmina. pensamiento.
B. Fisognmicas: El Ej: Un murcilago con el ceo fruncido
sujeto atribuye y mirada amenazante
actitudes y rasgos
que el concepto
representado en la
lmina no posee.
C. Espicificidad: Intentos de intelectualizacin
Descripcin Ej: Un murcilago herbvoro, de los
69

meticulosa y ms grandes, de las cuevas de las


detallada de islas fiji
elementos que no
estn en la lmina.
Confabulacin El sujeto crea una historia Implica omnipotencia a nivel de
que se aleja pensamiento, dificultad en la formacin de
significativamente del concepto. Dificultad en pensamiento
estmulo y se acompaa deductivo.El sentido de realidad se ve
de cualidades comprometido, pero desde lo afectivo.
emocionales. En Ej: Cangrejo por las pinzas (1. Este
ocasiones a partir de un bicho tiene pinzas, 2. el cangrejo tiene
detalle de la mancha pinzas, 3. este bicho es un cangrejo);
elabora una totalidad. Un gato por los bigotes.
Lgica Autista El sujeto justifica lo Alteracin en la lgica del pensamiento,
percibido, pero desde una con escasa fundamentacin, traduciendo
lgica personal y una lgica demasiado particular.
desconectada de la Comprometen las funciones yoicas de E.
realidad De Realidad .
Ej: Esta debe ser una mariposa
gigante, porque cubre toda la lmina
(L. I ). Esta es una lmpara, sin
pantalla, sin pedestal y sin ampolleta
(L VII c)
Verbalizacin En una respuesta el sujeto Implica una lgica personal y egocntrica,
de Relacin o justifica la presencia de falla en el establecimiento de relaciones
Fabulacin de uno de los elementos de la causales, actitud infantil y dependiente.
Contenido misma por la sola Busca un sentido nico a lo observado.
presencia del otro, Si la calidad formal es mala indica serios
independientemente de la problemas del pensamiento.
calidad formal de ambos y Ej: Estas son dos personas que se
de que el nexo verbalizado quieren mucha porque estn sus
sea lgico o incoherente. corazones (L. III )
Inmoderaciones El sujeto da respuestas en Atribucin desmedida de impulsos
Sexuales y que lo sexual o agresivo primarios que compromete el mecanismo
Agresivas se expresa de manera de represin, prima lo pulsional, por sobre
directa. lo normativo y socialmente aceptado, es
decir, se compromete el sentido de
realidad. Posibilidad de actuacin.
Ej: Dos personas peleando, se pegan
tanto que salta la sangre por todos lados.
(L. III )
Dos personas que se estn mostrando
los genitales, estn a punto de irse a la
cama (L. X )
Una violacin, las piernas abiertas, la
vagina sangrando (L. II )
70

2. FENMENOS DE ANGUSTIA

Mencin Cuando el sujeto acenta Uno: ndice de shock. Generalmente va


Lnea Media la lnea central de la figura. unido a la acentuacin de la simetra.
Dos o ms: ndice de inseguridad.
(Ansiedad).
Eje vertical: apoyo paterno.
Eje horizontal: apoyo materno.
Ej: Una columna afirmando lo dems (L.
I ); Una montaa, al fondo en el medio
un ro que corre ( L. VI )
Perspectiva La respuesta lleva implcita Implica un intento de alejar lo que le
Lineal la distancia, pero est angustia, quedndose con lo externo y
determinada por forma, formal para no acercarse realmente a lo
tamao o posicin (no por que se la produce y reprimindolo. Es
claroscuro). ndice de inestabilidad interior que debe
ser sobrecompensada. Tendencia a la
repeticin. (KF)
Ej: Un monstruo alejado visto de abajo,
porque las patas son ms grandes
Respuestas Presencia de dos o ms Fenmeno Ansioso. Personas inseguras,
O. respuestas como indecisas que temen equivocarse o
alternativas, aunque pueda comprometerse con una respuesta, con
o no decidirse por una. aspectos opuestos dentro de s mismo.
Variacin dada por la Remite a la ambivalencia, a una confusin
localizacin, determinante, subyacente. Puede haber una ansiedad
contenido o frecuencia. confusional primaria y problemas de
identidad.
Ej: Esto se parece a una mariposa o a
un murcilago.
Shock al Azul El sujeto hace comentarios Puede asociarse a frigidez en la mujer e
y al Verde adversos, rechazando impotencia en hombres. ndice de
expresamente esos represin. Homosexualidad femenina.
colores.

Shock al Conducta estuporosa Se relaciona con represin de los afectos.


Color menos pronunciada que el El Shock compensado es ndice de
Fracaso, motivada por el capacidad de recuperacin.
estmulo afectivo de los Ej: Qu bonitos colores (elaborado);
colores. Se puede Qu asco, espantoso, qu lmina ms
presentar: fea; Cmo estn hechas las
- Manifiesto elaborado lminas?... (Larvado).
(+) o sin elaborar (-).
- Larvado: ms leve (tiempo
de reaccin alargado,
preguntar cmo estn
71

hechas las lminas, cambio


significativo en la
localizacin, determinantes,
contenidos o frecuencias).
Shock al Gris Es ms frecuente en Se asocia a angustia, representa el miedo
lminas IV y V. Se detecta: a la angustia y la conciencia de ella.
a) comentarios Puede ser un signo de buen pronstico. La
desfavorables o favorables. sobre compensacin es un ndice de
b) alargue del tiempo de represin de la angustia en personas que
reaccin. c) expresiones funciona bien bajo presin. Capacidad de
gestuales de alteracin. d) superar la angustia.
cambios en localizacin, Ej: Qu lminas tan alegres (L. IV )
determinantes, contenidos
o frecuencia.
Shock al Rojo En lminas II y III Conflicto con la Agresin: Se asocia a
fundamentalmente. Hay conflictos con la agresin (propia o ajena),
una verbalizacin expresa angustia y represin de la agresin. Si da
de que el rojo perturba al respuestas en las partes rojas, pero con
sujeto (comentarios otro determinante hablara de
desfavorables o muy ambivalencia frente a la agresin. Si da C
agradables). pura: la agresin rompe la represin. Si da
una M: Conflicto mentalizado (da un buen
pronstico)
Ej: Este rojo de abajo lo sacara, me
molesta....
Shock al Cuando el sujeto descarta Indica angustia. Hay una reaccin
Simbolismo todos los otros tipos de estuporosa a la lmina, generalmente
shock. adjudicada al simbolismo de la lmina.
Shock Blanco El sujeto puede o no dar Indica angustia sexual frente a genitales
o Agujero respuestas, puede hacer femeninos, existira una represin sexual
un comentario acerca del intensa o ambivalencia sexual, dado por
rechazo o atraccin con un rechazo y/o oposicionismo frente a lo
respecto a reas blancas, femenino.
especialmente en lo blanco Ej: Este blanco nos qu es, no tendra
de lm. II, I y IV ( es ms que estar.
raro), se da en donde el Mujeres: Oposicionismo y rechazo
espacio en blanco est inconsciente frente a al rol femenino,
cerrado como agujero. oponerse a tal identificacin, dado que lo
que hay detrs es una fuerte identificacin
masculina, falla en la defensa de
represin.

Hombres: Rechazo y oposicionismo frente


a lo femenino, el sujeto trata de reprimir
su intensa atraccin y envidia de lo
femenino, lo que supone a la base una
72

fuerte identificacin femenina, que trata de


reprimir, pero sta es ineficiente porque
surge angustia

3. AGRESIVIDAD

Crtica de Crtica que se hace el Inseguridad: Personas inseguras,


Sujeto examinado a s mismo. A autoexigentes, con tendencia a la duda,
veces es difcil distinguir ambivalentes, con baja autoestima, con
ste de la crtica de objeto. sentimientos de inseguridad subyacente.
Hay que ver el tono. Fenmeno ansioso. Traduce problemas
con el manejo de la agresin, esta se
vuelca hacia el sujeto de manera
culpgena, tiene matices propios de la
etapa depresiva, dada la culpa con
posibilidad de reparacin
Ej: AH! Qu difcil esto, soy malo para
estas cosas...
Crtica al Crtica hacia quin cre las Hay una sensacin de estar en evidencia.
Autor lminas. Puede ser sutil o Elementos persecutorios y/o psicopticos,
de gran monto. como reaccin frente al material
inestructurado, que no les permite armarse
tan fcilmente.
Ej: Quin habr hecho esto? Sirve
paalgo?
Crtica de Critica la forma de lo Personas criticonas, detallistas, muy
Objeto percibido como no exigentes, que no se conforman con la
coincidente con la del realidad. Critican la lmina proyectando su
objeto real, porque est agresin. Fenmeno Ansioso.
mal dibujada o mal hecha. Ej: Esto es un animal, feo y mal hecho...
Debe haber interrogatorio. como de cabro chico...
Giro Se da cuando el sujeto gira Alude a oposicionismo, cobra mayor
instantneo la lmina en el momento importancia si despus de girarla el sujeto
que el examinador se la da una respuesta simple con espacio en
pasa, sin detenerse a blanco, en donde el sujeto considera que
bservarla antes de girarla. su forma de ver las cosas es la correcta,
se presenta en sujetos con rasgos
paranoides, implicando desconfianza en
los otros. Cobra importancia cuando se da
en ms de tres lminas en un protocolo de
20-40 respuestas
Contenido Contenidos de por s Habla de miedo, agresin y de
Siniestro siniestros. reconocimiento de los mismos, de que
Contenidos siniestros para algo le pasa al sujeto. Es esperable en
el individuo. Se saca su alguien que consulta. Aumenta con el
porcentual (en contenidos). anlisis. Conciencia de conflicto.
73

Se espera un 20%, dentro Ej: Una bruja malvola... terrorfica


de este margen, se da un
buen pronstico. Se
multiplica por 100 y se
divide por el nmero de
respuestas.
Descripcin Cuando hace en forma Hay una intelectualizacin, presenciando
espontnea una en vez de vivir, en lugar de sentir.
descripcin detallada y Reprimen y/o intelectualizan la
meticulosa de lo que agresividad. Personas detallistas,
percibe. Puede ser ndice minuciosas. Fenmeno Agresivo.
de shock al gris o al color.
Pedantera La persona trata de mostrar Intelectualizacin de la agresin,
toda su sapiencia por provocada por la ansiedad.
medio de un lenguaje Ej: Soy muy prosaico yo... para
cientfico, tcnico o verbalizar los contenidos de mis
rebuscado. Verbalizaciones ideaciones......no obstante, visualizo......
exigentes para el
examinador.
Uso de Es el uso del diminutivo en Intentos de minimizar la carga agresiva,
diminutivo el lenguaje, aplicndolo a lo montos de agresin encubierta e intensos
percibido cuando no intentos de reprimirla.
corresponde al objeto por Ej: Un leoncito... tranquilito
su tamao, o cuando no es
adecuado utilizarlo.
Atraccin por Las personas prefieren las Agresin e Impulsividad
el rojo partes rojas de las lminas Ej: Qu hermoso rojo el de ac, qu
II Y III. Estas respuestas maravilla.
por lo general van
acompaadas de una
calidad formal -+. Esto0
cobra valor cuando el
sujeto da por lo menos tres
respuestas de este tipo.

4. FENMENOS DEPRESIVOS

NOMBRE TABULACIN CARACTERSTICA PSICOPATOLGICA


Desvitalizacin Respuesta con contenido Se da cuando hay angustia y depresin.
humano o animal En personas deprimidas e inseguras, con
asignndole sus temor al contacto., ya que ste resulta
caractersticas vitales y persecutorio. (F. Yoica de relaciones
quitndoselas luego, en la objetales, temor frente al vinculo con otro,
parte principal del hablara de parcialidad en los vnculos, ya
interrogatorio. que se relaciona con lo hostil y
persecutorio)
74

Ej: Una hoja seca y ajada, deteriorada


por el pasar del tiempo; Ac una
persona, en realidad una estatua, una
grgola.
Respuesta de Contenidos humanos o Fenmeno Depresivo. Se asocia a
Defecto animales que sufrieron Ansiedad de castracin o preocupacin
alguna mutilacin (tambin por estar incompleto, intentos de reparar
aparece como lo contrario, la propia falta .
que se deba llenar roturas). Ej: Un ratn, le falta la cola y las
Hay que ver dnde est la orejas...
mutilacin.
Accin Situacin en la cual los Rasgos Sadomasoquistas. Habra que
Padecida personajes son vctimas de especificar con quien se identifica el
la accin de otros sujeto, si es con quien recibe el dao, o
con quien ejecuta la accin de dao y
destruccin. Sometimiento o agresin en
la relacin. (F. Yoica de relaciones
objetales, parcialidad y dependencia)
Ej: Dos animales que estn siendo
molidos o triturados por una mquina
de moler carne
Manchas El sujeto enfatiza que lo Color: Sentimientos de culpa por
que est viendo son conductas reales o fantaseadas, frente a
manchas, se puede dar la posibilidad de perder al objeto, cdta
tanto en lminas grises reparatoria. F. Yoica R. Objetales,
como de color. vinculada a posicin depresiva de klein
Gris: Sentimientos de culpa persecutoria,
en relacin a la hostilidad y sentimiento de
dao y persecucin del objeto externo, se
vincula a posicin esquizoparanoide de
Klein
MOR Identificacin del objeto Asociado a depresin o melancola, se
como muerto, destruido, encuentra en sujetos con potencial suicida
arruinado o roto o relacionado con la vivencia de dao,
lesionado. Tambin, se le duelos recientes.
atribuye al objeto un Tambin se asocia a texturas
sentimiento o desagradables. F. yoica de control de
caractersticas claramente impulsos agresivos, autoagresin
disfricas (asociado a otros indicadores o
fenmenos) R. Objeto, entindase la
autoagresin como conducta reparatoria
por culpa a perder el objeto (asociado a
otros indicadores)
Ej: Un gato aplastado, lo atropellaron y
se muri
EQA Se dan respuestas que Depresin, asociada a conductas
75

incluyen cualidades como autodestructivas. Son personas con


peso, solidez y densidad. fragilidad yoica que sienten una carga
pesada sobre s mismas.

5. FENMENOS INFANTILES Y DEPENDIENTES

Autorreferencia Referenciaa la propia Autorreferencia menor:Intentan buscar una


experiencia, a s misma. seguridad y apoyo en un referente
1-Autorreferencias externo, dependencia
negativas (Mayor): Ej: Esto es como un acuario, de esos
Disminucin o anulacin de que vi anoche en el dicovery channel.
conciencia de (Menor)
interpretacin. Esta seora es mi mam... (Mayor)
2- Recuerdos Personales
(Menor): no hay tal
disminucin o anulacin.
Lien Consiste en reunir detalles Necesidad de establecer una ligazn.
separados, estableciendo Expresin de vnculos simbiticos en
un nexo entre las partes de personas muy dependientes. Puede
la mancha. aparecer homosexualidad.
Utilizan proposiciones tales Ej: Dos nias pegadas por el cuerpo,
como ENTRE y SOBRE. dos elefantitos unidos por la trompita
Verbos: atar, ligar, pagar,
sellar, aproximar, etc.
Onomatopeya Es cuando la persona hace Indica, Histrionismo, teatralidad e
algn sonido equivalente al infantilismo, si se asocia a baja de ccia de
que sera producido por el interpretacin, indicara alteracin en la
concepto que percibe, en la funciones del pensamiento.
realidad Ej. Un tren que viene a toda velocidad,
hace chuc, chuc.....
Involucracin Intentos del sujeto por Bsqueda de apoyo y seguridad, se da en
involucrar al examinador, sujetos dependientes. Tambin puede
buscando apoyo o pidiendo darse en aquellos sujetos que tratan de
su opinin a travs de revertir la relacin asimtrica entre
preguntas, o de manera examinador y examinado
directa; dando por sentado Ej: Veo un pajarito aqu, usted tambin
que sabe cuales son sus lo ve verdad?
pensamientos y
sentimientos.
Shock Vacio Se da preferentemente en Se encuentra asociado a necesidades de
lm VII y IX, en aquellos contencin y dependencia del objeto
espacios blancos abiertos. materno, angustia frente al abandono
El sujeto manifiesta materno. Se asocia a necesidad de
rechazo o atraccin por mantener vnculo dependiente de un otro
stas reas. (Funcin yoica de R. Objetales)
76

6. NARCISISMO

Respuesta de Se da una respuesta de Alude a narcisismo y autoerotismo (a


Reflejo. reflejo o de espejo. No veces ligado a masturbacin). Personas
importa el determinante que no se relacionan con los otros, sino
que se utilice. Cuando es tomndolos como prolongacin de ellos
de espejo es ms severa. mismos. F. Yoica de relaciones de objeto,
serian parciales, no hay consideracin de
un otro, no diferenciacin e integracin si
mismo otros, se relaciona con posicin
eqz-paranoide de Klein. Cuando va
acompaado de FK indica cierto grado de
madurez.
Ej: Un hombre mirndose al espejo,
aqu veo su reflejo
Respuesta de Se da cuando el sujeto Egocentrismo, existencia de un yo
uno menciona un slo narcisista, que trae consigo dificultades en
concepto, a pesar de que las relaciones objetales, es decir, francas
las lminas son simtricas dificultades en relacionarse con los otros.
Posicin EQZ-PARANOIDE. Relaciones
objeto parciales, no integra aspectos
contradictorios de s mismo, no percibe a
un otro diferente as mismo.
Ej: Ac hay una persona, sentada
alrededor de una mesa (L. III )

OTROS FENMENOS ESPECIALES

Shock Inicial o de Adaptacin: Se da en la lmina I, se manifiesta de la siguiente


manera:
Dando respuestas de mala calidad formal F-
Alargado tiempo de reaccin.
Presencia de Contenido Siniestro
Presencia de Confabulaciones
Ausencia de Respuesta Popular
Aumento o Disminucin de Conciencia de Interpretacin
Fracaso
Rechazo

De acuerdo a los indicadores anteriores, deben presentarse a lo menos tres para ser
consignados como Shock, tambin es necesario como el sujeto se sobrepone del
Shock.
Es importante destacar que el shock se debe al hecho de enfrentar una situacin nueva
y adaptarse a ella; tambin se relaciona a una perturbacin o dificultades en el
mostrarse y al autoconcepto del propio sujeto (tambin representa la lmina de la
77

identidad). En ambos casos hay que tomar la presencia de otros indicadores que
apoyen una u otra interpretacin.
El shock a la lmina I tambin se encuentra relacionado a las alteraciones de la
consigna.

Fracaso y/ o Rechazo: Se consigna ante la imposibilidad del sujeto de dar alguna


respuesta ante una o varias lminas, se debe colocar como fenmeno especial toda vez
que aparezca
Es necesario distinguir cuando adems de un fracaso hay un rechazo. Los sujetos que
slo fracasan en el intento de dar respuestas, pueden quedarse largo tiempo
observando la lmina, tratando de resolver lo que se les pide sin poder lograrlo. Los
sujetos que rechazan, adems de no poder dar una respuesta en esa (s) lmina (s), la
repudia explcitamente, la devuelve de inmediato. En todas estas situaciones hay que
consignar el fracaso, indicando si ste se acompaa de fracaso.

El fracaso y el rechazo es un ndice de Shock, pero conviene analizar frente a que se


est presentando el Shock, y de eso depender la interpretacin:
Puede ser un Shock de Adaptacin si se da en lmina I
Puede darse frente al simbolismo de alguna (s) lmina (s).
Frente al Color
Frente al Gris
Shock al Rojo

Es importante tomar en cuenta como se sobrepone la persona del fracaso o rechazo.

El fracaso puede indicar una interrupcin del curso del pensamiento, por lo tanto hay
que analizarlo en conjunto de otros indicadores que den cuenta de esto

Si se dan pocas respuestas y existen fracasos se interpreta como inhibicin, pobreza de


recursos y escasa productividad en el sujeto.

El rechazo implica gran represin, por lo tanto tambin hay que analizarlo en conjunto
con otros indicadores, se encontrara vinculado a la funcin yoica de mecanismos de
defensa, sin embargo, habra que ver si esta defensa es eficiente, rgida o lbil,
tomando en cuenta si el sujeto se sobrepone al rechazo, si mejora o empeora su
respuesta (calidad formal, contenidos y aparicin de otros fenmenos, interferencia de
angustia etc).
Tambin se encuentra relacionado a las alteraciones a la consigna, estmulo, etc.
78

INTERPRETACIN POR REA DE FUNCIONAMIENTO

REA INTELECTUAL
Nmero de respuestas Nmero de determinantes Nmero de contenidos
Tiempo de reaccin y Sucesin
Tipo aperceptivo G - D - Dd - s
Controles cognitivos F%, F+%, F% ext, F+% ext.
Indice de Creatividad G:M
Indice de productividad G:M:C
Tipo Vivencial (rea intelectual)
Respuesta a lmina V
Nmero y calidad de M
A%
Fenmenos y Verbalizaciones asociados al rea.
Enfrentamiento a situaciones nuevas (Lmina I, Lmina VIII)
REA AFECTIVA
Estabilidad Interno M:FM:m
Adaptacin Afectiva FC:CF:C
Respuesta afectiva al medio Crom: Acrom
Integracin Afectiva Dif: Indif.
Desarrollo afectivo Maduro F: FK+Fc
RLC%
Contenidos (anat, nat, veg.)
Formulas del Tipo Vivencial
Fenmenos especiales y Verbalizaciones
Lneas Temticas
REA VINCULAR
Inters en el vnculo H%
Calidad del vnculo H: Hd (grado de compromiso)
Autoimgen (H+A): (Hd +Ad)
ndice de empata M: FC
Adaptacin afectiva FC: CF: C
Fenmenos especiales (simbiosis, agresin, crtica.)
Tipo Vivencial (Tipo de vnculo)
REA ADAPTACIN
Reconocimiento de las normas A%
Internalizacin de las normas A: Ad
Sentido comn D%
Actuacin de las normas P (ajuste conductual)
Contextualizacin (tiempo, espacio, adecuacin) de la normativa I.R.
Tipo Vivencial
79

VI. OPERACIONES DEFENSIVAS

Introduccin

El trmino "defensa" aparece por primera vez en 1894, en el estudio de Freud


sobre "Las Neuropsicosis de Defensa", usndolo para describir las luchas del yo contra
"ideas y afectos dolorosos e insoportables"10; ms tarde reemplaz el trmino por el de
"represin", slo fue retomado en 1926 en "Inhibicin, Sntoma y Angustia", reservando
el trmino "represin" para un mecanismo especfico de defensa. Defensa se consolida
entonces como "la proteccin contra las exigencias instintivas11 ".Schafer (1954) define
las defensas como "las maniobras por las cuales se bloquea la expresin en la
conciencia y en la accin de los impulsos y sus representaciones12"

Segn la teora psicoanaltica, las defensas se originaran para combatir los


impulsos instintivos; en los nios, estos combatiran sus impulsos instintivos para no
transgredir las prohibiciones paternas y no perder as el amor de las personas
significativas. Ms adelante, el temor al castigo externo sera reemplazado por temor a
transgredir las exigencias del super-yo (conciencia moral internalizada), y tambin
surgiran defensas ante angustias objetivas y ante la necesidad del yo de mantener su
armona e integracin. En cualquier caso, el trmino defensa no es empleado aqu
como el control que ejerce el yo sobre los impulsos, permitiendo la descarga de ellos en
forma moderada y adecuada, sino que se refiere a los intentos rgidos y desadaptativos
de "eliminar" los impulsos. Esto implica que los impulsos se mantienen activamente en
la esfera del yo, ejerciendo una presin constante por expresarse, por lo que el yo debe
estar permanentemente en alerta enfrentando el conflicto. La defensa en estos trminos
implica el bloqueo de impulsos amenazadores o rechazados (y de los afectos
concomitantes), con el fin de evitar las consecuencias dolorosas de su descarga.
Las defensas pueden ser masivas y totales, o triviales y parciales, y las ms
conocidas descritas por Freud, son la represin, la regresin, el aislamiento, la
intelectualizacin, la formacin reactiva, la negacin, la introyeccin y la proyeccin.
Algunos autores incluyen la sublimacin, pero esta es ms propia del estado normal
que de las neurosis. Es difcil distinguir entre lo que es defensa y lo que es adaptativo:
cuando las maniobras son defensivas, buscan obstruir la descarga de impulsos en
forma total; cuando son adaptativas, moderan y modulan la descarga, pero esta es
permitida.

1. Las defensas en el Test de Rorschach

El desarrollo y la organizacin de la personalidad requieren, aparentemente, que


ciertas potencialidades del individuo sean cultivadas y otras dejadas de lado. Este
desarrollo diferencial ocurre en la interaccin entre el individuo, su familia y su contexto
cultural; es decir, por su constitucin biolgica, dotacin gentica e interaccin familiar y
social, cada individuo es diferente a los dems.

Al analizar el Test de Rorschach, es necesario no perder de vista estas diferencias,


80

y relativizar los hallazgos en trminos de la biografa del individuo y su contexto


sociocultural. Sin embargo, para la cultura occidental existen ciertos parmetros que no
deben ser transgredidos y que indicaran, en trminos generales, una debilidad o
quiebre de las defensas y de la adaptacin, pero incluso aqu hay que examinar los
resultados con cautela.

xito o fracaso de las operaciones defensivas

En el Rorschach, puede evaluarse el xito o fracaso de las operaciones defensivas


en por lo menos seis aspectos generales del desempeo en el test.

a) Tono emocional:

Cuando las operaciones defensivas son relativamente exitosas, el tono emocional del
sujeto ser en general moderado y adecuado; cuando estas son relativamente
inefectivas, se observar un tono emocional y actitudes fuera de lugar y exageradas.

b) nfasis en formas especficas y articuladas:

Esto se observa en el F% extenso; el nfasis del sujeto en respuestas formales es


paralelo a su nfasis en el autocontrol. Tambin hay que tomar en cuenta la articulacin
formal, que no sea vaga ( "isla" u "hoja", por ejemplo). Una sensacin intensa de
precariedad puede hacer que el sujeto exagere sus intentos de control ( F% y F%
extensos altos). En este caso, las defensas son muy rgidas; la adaptabilidad limitada y
el sentimiento y la fantasa se ven menoscabados.

c) Logro de formas acertadas:

Las formas no slo deben ser especficas y articuladas, sino tambin deben corres-
ponder a la realidad de lo ofrecido por la lmina. Para esto se examina el F+ % extenso,
que da pautas acerca de la prueba de realidad. El logro de formas acertadas indica un
juicio de realidad adecuado, y esto presupone una posicin defensiva y adaptativa
relativamente segura (fuerza del yo). Cuando las funciones yoicas son dbiles,
habitualmente aparecern formas inespecficas y no acertadas, conjuntamente.

d) Integracin de puntajes, imgenes y actitudes:

A mayor integracin de una respuesta, mayor es el nivel de defensa y adaptabilidad


(por ejemplo, "oso polar rosado" es menos integrado que "oso polar, pero el color no es
el adecuado" y esto a su vez, es menos integrado que "un oso polar en el hielo, donde
el reflejo del sol le da un tono rosado").

e) Moderacin y equilibrio temticos:

An cuando se espera una cierta relajacin de las barreras impulsivas en el Rorschach,


un relativo equilibrio y moderacin temticos estara reflejando un nivel defensivo
81

adecuado, en tanto que la irrupcin de imgenes violentas u hostiles estara apuntando


a una falla o precariedad de las defensas.

La presencia ocasional de imgenes hostiles o violentas se consideran ms o menos


saludables e indicadoras de relajacin, seguridad y estabilidad, pero en estos pro-
tocolos tambin van a aparecer imgenes que expresan temas de gratificacin, paz y
seguridad. Este equilibrio sugiere que si bien el sujeto es capaz de permitirse una
"regresin", no se deja arrastrar por material primitivo.

f) Pensamiento formal alterado:

Es obvio que la presencia de alteracin formal del pensamiento, en la medida que haya
un aumento de indicadores en trminos cuantitativos y cualitativos, habla de una
disfuncin o quiebre en el nivel defensivo y adaptativo del sujeto. La presencia de
verbalizaciones patolgicas estara apuntando a una regresin patolgica, a modo de
defensa y adaptacin primitivos y mnimamente socializados.

Estos seis criterios, junto con los resultados de otras pruebas y los datos biogrficos y
socioculturales pertinentes, permiten establecer un marco de referencia acerca del
funcionamiento defensivo y adaptativo de un individuo.

Los mecanismos de defensa

Existe un consenso entre los autores que el sistema defensivo de los individuos
tendra un desarrollo anlogo al resto de la estructura psquica; es decir, en etapas
tempranas del desarrollo psicosexual, los mecanismos de defensa utilizados seran
rudimentarios y primitivos, evolucionando en personas normales hacia formas ms
maduras y adecuadas en etapas posteriores. Segn esta evolucin, los mecanismos de
defensa se han dividido en "evolucionados", "altos", "adaptativos", etc., por una parte, y
"primitivos", "bajos", "desadaptativos", etc., por otra.

En el Rorschach, la identificacin de mecanismos de defensa ha sido


sistematizada por Schafer (1954) para las defensas ms evolucionadas (represin,
regresin, aislarniento, intelectualizacin, formacin reactiva, anulacin, negacin alta),
y por Schafer y los autores Lerner y Lerner (1980) para las defensas ms primitivas (ne-
gacin baja, proyeccin, disociacin primitiva, desvalorzacin, idealizacin, identi-
ficacin proyectiva). El presente anlisis de las defensas se basar en los criterios
establecidos por estos autores en el test de Rorschach.

Tanto los criterios establecidos por Schafer como los de Lerner y Lerner se
refieren a mecanismos de defensa insertos en un contexto de patologa, segn su
definicin por la teora psicoanaltica. Es decir, aun cuando algunos de estos
mecanismos son utilizados por personas normales, estn descritos aqu en su
modalidad rgida caracterstica de los diferentes cuadros psicopatolgicos, a travs de
su desempeo en el Rorschach.
82

Los autores de estos enfoques difieren en lo referente a la identificacin de los


mecanismos de defensa en el Rorschach: Schafer utiliza para su anlisis los seis
criterios descritos con anterioridad; por su parte, Lernery Lerner (1980) desarrollaron
una manera de detectar la presencia de defensas menos evolucionadas en el
Rorschach. Para esto se basaron en la dificultad que tendran las personas con una
organizacin primitiva de la personalidad para establecer y mantener relaciones de
objeto estables, en su incapacidad para evaluar a otros realsticamente, en su escasa
capacidad emptica, y en su inconsistencia en general. Por esta razn, fundan su
sistema de evaluacin de las defensas en relacin a la naturaleza y calidad de las
relaciones de objeto, lo que se traduce en el Rorschach en el anlisis de las percep-
ciones de la figura humana.
Al evaluar el percepto humano, habra que atender a la accin adscrita a la
figura, a la manera en que se describe esta, y al tipo de figura percibida.

Tipos de operaciones defensivas:


A continuacin procederemos a revisar cada una de las operaciones defensivas,
de acuerdo a su concepcin terica y su operacionalizacin, considerando los
indicadores detectables en el test de Rorschach. Esta operacionalizacin est
confeccionada principalmente en base al anlisis de los contenidos y verbalizaciones,
utilizando algunos criterios expuestos por los autores Schafer (1954) y Lerner & Lerner
(1980) referente a mecanismos de defensa especficos.

Agrupamos dichos mecanismos en "defensas altas" y "defensas bajas" de


acuerdo con los criterios estructurales definidos por Kernberg (1979), quien distingue
defensas de nivel alto (represin y afines) y defensas de nivel bajo (escisin y afines).

1.- NIVEL EVOLUTIVO DE LAS DEFENSAS

a. Defensas de nivel "alto"

En esta categorizacin se elimin la categora de la anulacin, ya que sus criterios se


yuxtaponan con aquellos de la minimizacin y la negacin alta, por lo que fueron
incorporados a estas ltimas. Por otra parte, el aislamiento se incorpor bajo el nombre
de "Racionalizacin", puesto que guarda estrecha relacin con este mecanismo.

Se considerar, entonces, que hay un nivel defensivo predominantemente "alto" cuando


aparezcan contenidos y/o verbalizaciones que apunten a las siguientes defensas:

Represin:
La represin puede ser entendida como la operacin por medio de la cual el
sujeto intenta rechazar o mantener en el inconsciente representaciones (pensamientos,
imgenes, recuerdos) ligados a una pulsin. Se produce cuando la satisfaccin de una
pulsin ofrece peligro de displacer en virtud de otras exigencias.
Este mecanismo puede ser constatado mediante los siguientes indicadores:
83

Disminucin del nmero de Respuestas.


Disminucin de Respuestas de Color Lbil (CF).
Fenmeno de Shock al Color recuperado.
Fenmeno de Shock al Simbolismo de la lmina recuperado.
Fenmeno de Descripcin.
Fenmeno de Perspectiva Lineal.
Relacin F: (FK+ Fc) alterada, donde (FK+Fc) es menor a un 25% de E
Estupor frente a los Smbolos Sexuales Masculinos ~FS SM).
Estupor frente a los Smbolos Sexuales Femeninos ~FSSF).
Escasa variedad de contenidos.
A% alto.
Disminucin de respuestas de movimiento.
Aumento de F%, F%ext.

Racionalizacin:

La racionalizacin se define como el mecanismo en el cual la persona da


coherencia lgica a actitudes, pensamientos, y actos cuyos motivos reales no percibe.
Se considera que los contenidos y/o verbalizaciones son racionalizados cuando:
Son desprovistos de carga afectiva (mquinas, robots, respuestas de simetra, figuras
geomtricas, bloques de hielo, rocas con calidad formal), o cuando contenidos
habitualmente animados son inmovilizados (dibujos, estatuas, personas o animales
sobre rocas).

En Rorschach:
- Verbalizaciones y contenidos que reestructuran la respuesta desmintiendo el
impulso. La frase es expresada en trminos negativos.
- Se reestructura la respuesta mala en trminos de la connotacin afectiva.
- Se retira la respuesta o se niega haberla dado.
- Cuando se explicita no ver nada en un sector de la lmina.

Intelectualizacin:

Se entiende como el discurso racional que el sujeto le da a sus conflictos y


emociones, como una manera de controlarlos, manteniendo distancia y neutralizando
sus efectos. Operacionalmente, este mecanismo puede ser detectado mediante los
siguientes indicadores en el Rorschach:
- Alto nmero de Contenidos Cientficos e Intelectuales.
- Fenmeno de Pedantera. Respuestas de textura Intelectualizada (Fci).
- Respuesta de Descripcin de Color (Cdes).
- Los contenidos son desprovistos de carga afectiva, pero adems reflejan un
cierto "virtuosismo" intelectual, apareciendo contenidos que hagan gala de
conocimientos cientficos, de arte, etc. y/o utilizacin de palabras "eruditas" (dos figuras
kafkianas, una Madona de Rafael).
- Las respuestas demuestren mucha especificidad e incluyan gran cantidad de detalles
atingentes.
84

Formacin reactiva:
Consiste en la mantencin de una actitud psicolgica opuesta al deseo
reprimido, constituyndose como una forma de oposicin contra ste. Se refiere al
nfasis puesto por el sujeto en conductas y actitudes conscientes que se presentan
como opuestas a impulsos inconscientes difcilmente tolerados, por el grado de
amenaza que implican para la integridad del yo. Es importante constatar en este
esfuerzo la presencia del contenido conflictivo para el sujeto que comnmente aparece
como su contrario, logrando de todos modos su irrupcin. Por lo general el resultado de
la aplicacin de esta defensa a los impulsos inconscientes se va a manifestar en formas
socialmente aceptadas y por lo tanto tolerables para la instancia superyoica.
Se considerar que hay contenidos y/o verbalizaciones que apuntan al uso de
formacin reactiva cuando:
- Aparezcan respuestas que aludan a la pureza, limpieza, higiene, orden (dos
mujeres lavando).
- Las respuestas impliquen un rechazo al impulso subyacente, expresado en
trminos benignos (monja en lugar de mujer; temticas religiosas, msticas, etc.),
a exclusin de temticas confabulatorias en este sentido.
- Aparezcan respuestas de torsos donde es posible percibir la figura entera.

Minimizacin:
Este mecanismo consiste en un intento por parte del sujeto de disminuir la carga
emocional que representa la percepcin de ciertos contenidos asociados a temticas
conflictivas, mediante el rebajamiento de la cualidad del objeto que le otorga a este su
connotacin amenazante. Se considerar que hay contenidos y/o verbalizaciones
minimizados cuando:
- Exista la tendencia a relativizar contenidos con gran carga afectiva (un diablo,
pero es simptico; un monstruo estas son las manitos y stos los cachitos).
- Se disminuya la carga afectiva de la respuesta (sombras, caricaturas o siluetas
de figuras agresivas o peligrosas; transformacin de stas en juguetes; percibir
figuras benignas en contextos paranoideos).

Negacin (de nivel alto):


Trmino propuesto por Sigmund Freud para caracterizar un mecanismo de
defensa mediante el cual el sujeto expresa de manera negativa un deseo o un
pensamiento cuya presencia o existencia niega.
Se considerar que hay contenidos y/o verbalizaciones que impliquen la
utilizacin de negacin alta cuando:
- La respuesta desmienta un impulso con una frase expresada en trminos negativos
(estas figuras no estn enojadas).
- Se observe en las verbalizaciones una reestructuracin de una respuesta "mala"
(cambiar "sangre" por "mermelada", "vampiro" por "murcilago").
- Se retire la respuesta o se niegue haberla dado.
- Se explicite "no ver nada" en un sector de la lmina ("y esta parte no me dice nada").
85

b. Defensas de nivel bajo

Se considerar que hay un nivel defensivo predominantemente "bajo" cuando


aparezcan contenidos y/o verbalizaciones que apunten a las siguientes defensas:

Escisin (disociacin primitiva):


Mecanismo defensivo que divide a los objetos en "completamente buenos" y
"completamente malos", con posibilidad de cambios abruptos completos y repentinos de
los sentimientos y conceptos sobre una persona panicular. Adems se puede producir
una oscilacin repetitiva extrema de los conceptos contradictorios del si mismo24
Se considerar que hay escisin cuando:
- En una secuencia de respuestas se describe una figura humana o animal
afectivamente de una manera y a continuacin se describe otra en trminos afectivos
opuestos, en la misma localizacin (criminal con revlver - parejas abrazadas).
- En una sola figura humana o animal, una parte de ella es opuesta a la otra en
trminos afectivos (un gigante: la parte de abajo es peligrosa, pero la de arriba es
benigna).
- Aparezcan dos figuras claramente distinguidas y cada una de ellas es descrita de
manera opuesta a la otra (dos figuras, un hombre antiptico y una mujer angelical; dos
osos - ste es simptico, pero ste es agresivo).

En Rorschach:
- Se divide una figura humana o animal de una manera y a continuacin se
describe otra en trminos opuestos, en la misma localizacin.
- En una misma figura humana o animal una parte de ella es opuesta a la otra en
trminos afectivos.
- Dos figuras que se distinguen claramente y cada una es descrita de manera
opuesta a la otra, generalmente se da en reas simtricas.

Negacin:
Mecanismo de defensa en el cual el sujeto rehsa reconocer la realidad de una
percepcin traumatizante20. Implica la negacin mutua de dos reas de la conciencia
emocionalmente independientes y que refuerza la escisin que existe a la base 21.
Se considerar que hay negacin de nivel ms primitivo cuando:
- Exista una contradiccin bsica en la respuesta, sea de orden afectivo, ideacional
o relacionado con la realidad (dos abuelitas embarazadas, conejitos devorando una
zanahoria).
- Una respuesta aceptable se convierte en inaceptable, ya sea agregando o quitando un
detalle que la echa a perder (respuestas "spoilt" de Mayman).
- Existan descripciones incompatibles del percepto (persona sentada encima de su
enorme cola).
- Las respuestas desmientan un afecto, otorgando significaciones festivas a preceptos
que habitualmente no son percibidos como tales (payaso celebrando en la L. IV).
- Se observe un cambio de la atencin desde el contenido a la forma en trminos
elogiosos (ogros- estn muy bien logrados estos ogros!).
- Se expresen contenidos que impliquen belleza y colorido en lminas acromticas
86

(pavo real, flores, etc.).


- Las respuestas hagan alusin a color cromtico en lminas acromticas (plumas, por
los distintos colores en la L. IV).

Idealizacin:
Corresponde a la tendencia a ver los objetos externos totalmente buenos,
aumentando artificial y patolgicamente su cualidad de bondad. Crea imgenes no
realistas, poderosas y completamente buenas, para asegurarse de que estas no sern,
contaminadas o destruidas por la propia agresin o la proyectada en los objetos.
Se considerar que hay idealizacin cuando:
- Las figuras retienen su dimensin natural, cono sin distorsin de la forma, y son
descritas en trminos positivos excesivamente halagadores (Persona angelical -pelo
largo, vestido vaporoso, mirada serena; mariposa llena de colores, preciosa, libre).
- Lderes, autoridades, personas famosas (Charles de Gaulle, astronauta valeroso,
fuerte; Lassie perro San Bernardo de esos que salvan a las personas).
- Las figuras pierden su dimensin natural y son descritas en forma positiva (estatuas
de figuras famosas, gigantes, superhombres o mujeres, figuras con poderes
sobrenaturales, dolos, mitades de humanos en que la parte no-humana realza la
apariencia o poder de la figura: un busto de la reina Victoria; seres poderosos de otro
planeta dominando a estas criaturas ms dbiles; Pegaso, Super Ratn, minotauro).

Desvalorizacin:
Mecanismo que afecta las representaciones del s mismo y los objetos, por el cual
predominan imgenes de los otros despreciadas y emocionalmente degradantes22.
Se considerar que hay desvalorizacin cuando:
- Las figuras retienen su dimensin natural, con o sin distorsin de la forma, y son
descritas en trminos negativos:
- Nia con traje cmico; mal vestidas y andrajosas; perro ridculo.
- Duendes, brujas, etc., malos, siniestros; pescado raqutico, bien deforme.
- Se pierde la dimensin natural de la figura y sta es descrita en trminos neutrales o
negativos para humanos, y negativos para animales (tteres, maniques, robots
descritos peyorativamente).

Proyeccin:
Luego de la escisin, lo negativo se traslada al exterior del aparato psquico y es
puesto en el objeto, el cual debe ser lo suficientemente egodistnico para que el Yo del
sujeto se sienta amenazado por su propio contenido que ha puesto afuera sin
experimentarlo como propio. Se considerar que hay proyeccin cuando:
- Aparezcan contenidos persecutorios en general (ojos mirando, de gran tamao o
sobreenfatizados; dedos apuntando; figuras amenazantes; veneno, etc.).
- Aparezcan figuras ocultas o asomndose.
- Las verbalizaciones otorguen una connotacin persecutoria a perceptos que en s no
lo son (rbol de pelcula de terror).
87

Identificacin proyectiva:
Este mecanismo implica aspectos interpersonales, intra-psquicos y de conducta
en la medida en que se refiere a la tendencia a seguir experimentando el impulso que
est siendo proyectado sobre la otra persona. Frente a esto aparece temor a la otra
persona que est bajo la influencia de este impulso proyectado y necesidad de ejercer
control sobre sta.
Se considerar que hay identificacin proyectiva cuando:
Aparezcan respuestas confabulatorias donde figuran seres humanos o animales y el
percepto es excesivamente adornado con elaboraciones asociativas, al punto que se
pierden las propiedades reales de la mancha y stas son reemplazadas por fantasas y
afectos. Ms especficamente, cuando la elaboracin asociativa contenga material
agresivo o sexual (aqu dos lobos, y ah dos mujeres aterradas, arrancando de los
lobos).
- Aparezcan figuras humanas o animales y stas son agresivas o son vctimas de
agresin (un hombre aplastado entre dos murallas; un hombre herido).

4.- Efectividad de las Defensas

Como hemos sealado anteriormente, los mecanismos defensivos tienen la


funcin de mantener a raya ciertos contenidos que resultan conflictivos, por lo cual
deben ser excluidos del campo de la conciencia, con el propsito de evitar el
surgimiento de la angustia y la amenaza de desestructuracin para el yo.
En la medida en que los mecanismos prueban ser exitosos en dicha funcin,
evitan el aumento desmedido del nivel de excitacin que genera la angustia, aliviando la
sensacin de displacer y su consecuente necesidad de descarga.
Para Freud, esta reaccin al estado de peligro, a lo que pudiese resultar
amenazante, es una repeticin de una angustia ms primordial o primitiva, que de
repetirse con igual intensidad en el presente pudiese ser inadecuada el estmulo actual.
Por lo tanto, cuando el sujeto es capaz de reaccionar de un modo adecuado
frente a los estmulos que pudiesen evocar ciertos contenidos conflictivos, hablamos de
la existencia de una defensa eficiente.

Irrupcin del impulso agresivo:


Consideraremos que hay irrupcin del impulso agresivo cuando:
Aparezcan figuras realizando conductas popularmente consideradas agresivas
(atacando, embistiendo, peleando, destruyendo, etc.).
Aparezcan objetos, partes de personas, animales o plantas que estn
destruyendo lastimando (dientes triturando, garras rasgando, planta devorando
un insecto, etc.).
Aparezcan fuerzas naturales destructivas en accin (volcn en erupcin,
huracn, tempestad, terremoto, etc.).
Exista presencia de inmoderacin agresiva.

Irrupcin del impulso sexual:


Consideraremos que hay irrupcin de impulsos sexuales cuando:
- Aparezcan contenidos que aludan a los rganos genitales en forma directa, excepto
88

las respuestas que figuran en la lista de frecuencia de Mayman:


L.II, D2: vagina
LIV, D5: vagina
L.VI, D3: pene
L.VII, di: vagina

Se considerarn rganos genitales exclusivamente los siguientes: pene, vagina,


testculos.
- Aparezcan relaciones sexuales expresadas en forma indirecta (orga, bacanal).
- Exista presencia de inmoderacin sexual.

Angustia:
Se considerar que hay irrupcin de angustia no controlada cuando:
- Aparezcan respuestas con calidad formal vaga (Fv).
- Aparezcan respuestas de claroscuro no asociadas a forma definida (KF, K, kF,
k, cF, c, C'F, C').

Impulsividad:
Se considerar que hay impulsividad cuando aparezcan respuestas de color puro, C,
Cn, C des.

Impulsos no integrados:
Se considerar que hay impulsos no integrados cuando aparezcan respuestas de
movimiento inanimado no asociadas a forma alguna (mF, m).
89

VI. SIGNIFICADO DE CADA LMINA

La interpretacin del significado de las lminas no es tarea fcil para el


examinador experimentado cuando se encuentra frente a un protocolo en particular, y
debe estar muy atento para evitar contaminar sus interpretaciones con juicios previos e
informacin obtenida de la realidad del sujeto evaluado. En este sentido no debemos
olvidar que en estas proyecciones el elemento inconsciente juega un papel
preponderante en la estructuracin del estmulo, razn por la cual no nos debe extraar
cuando existan discrepancias entre lo que el sujeto verbaliza y lo que podemos concluir
del material por l aportado.

Segn Cristina Weigle, en su libro titulado Cmo Interpretar el Rorschach, su


articulacin con el psicoanlisis, plantea que cada lmina de este test posee un sentido
a la luz del cual es posible interpretar las respuestas del sujeto. Es importante sealar
que para esta autora "cada da cobra ms peso el anlisis del discurso por sobre todo
porcentaje. Cada da se hace ms imperiosa la lectura psicoanaltica y por lo tanto, lo
que el sujeto dice en relacin a los estmulos que le son presentados. Las palabras que
utilice, de algn modo van a estar hablando de una conflictiva que se ha mantenido
inconsciente y que, en virtud de los mecanismos de desplazamiento y de la
condensacin propios de la censura preconsciente, emergen en el discurso.

Es necesario agregar que ni en la lectura ms "cualitativa" de las lminas


Rorschach, el psiclogo debe dejar de interpretar los contenidos a la luz del psicograma
en su conjunto, ni dejarse llevar por un nimo reduccionista que le impida contrastar los
resultados que a primera vista pudiesen parecer evidentes.

A continuacin procederemos a revisar el simbolismo atribuido por diversos


autores a cada una de las lminas del Rorschach, 10 cual sumado a la experiencia
clnica del evaluador va a permitir realizar un anlisis horizontal, centrado en el aspecto
temtico.

Lmina 1 "Fantasa de enfermedad e imagen de s mismo"

Debemos tener en cuenta que esta lmina es la que inaugura la serie, es la


primera en ser enseada al sujeto y por lo tanto permitir recavar informacin relevante
con respecto a la reaccin del evaluado en relacin a la tarea. Considerando lo
inestructurada de la solicitud enunciada en la consigna, constituye un reactivo que
elicita la reaccin prototpica del sujeto frente a situaciones novedosas, para las cuales
no cuenta con repertorios de accin determinados. Para Mucchieffl, la situacin
evocada por esta lmina estar caracterizada por "la exigencia de afirmacin del yo en
el enfrentamiento personal e inevitable de una situacin imprevista y nueva, bajo la
mirada y el juicio de otro, sin medio de controlar el valor de lo que se est haciendo o
diciendo".
Tambin vinculado al comienzo de serie, podramos suponer que esta lmina
90

constituye la carta de presentacin del evaluado, en la cual proyectivamente expresar


sus apreciaciones sobre s mismo. En este sentido algunos autores han relacionado la
lmina 1, y en particular su detalle central, con la identidad del sujeto.
Paralelamente, resulta relevante sealar que la aplicacin del Rorschach es una
etapa dentro del proceso de toma de decisiones que constituye el psicodiagnstico. En
ese marco, existe conocimiento por parte del sujeto de estar siendo evaluado y, en ese
sentido, algunos autores plantean que en esta primera lmina proyectivamente se
aborda la temtica de la fantasa de enfermedad, es decir resume lo patolgico que se
percibe de s mismo de manera inconsciente.
Por ltimo, cabe destacar que esta primera lmina de la prueba puede ser
considerada como la ms arcaica, la vinculada de manera ms estrecha con lo
primordial. Esto, sumado a la sencilla distincin de tres figuras que permite la gestalt
dentro de la mancha, sugiere que podra vincularse este tem con la proyeccin de la
escena primaria o edpica.

Lmina II "Emociones bsicas y culpabilidad sexual"

Esta lmina es la segunda de la serie, el primer enfrentamiento con la prueba ha


dado paso a una relacin ms familiar con el estmulo. Es ahora cuando comienzan a
primar las caractersticas de la mancha por sobre la reaccin inicial del sujeto y no
debemos olvidar que esta lmina presenta particularidades claras con respecto a la
precedente. En primer lugar no es una mancha cerrada en trminos de gestalt, posee
un importante espacio en blanco central frente al cual el evaluado puede reaccionar
mediante verbalizaciones que den cuenta de su excitabilidad e hipersensibilidad. Al
respecto no es raro encontrar reacciones de shock frente al espacio en blanco o al
vaco de la lmina, lo cual ciertamente nos habla de la vinculacin establecida por el
sujeto con el objeto primario, es decir la madre.

Adems resulta significativo el oscurecimiento experimentado por este reactivo


con respecto a su precedente; si el anterior contaba con un color gris claro este resulta
bastante ms negro y denso. Este continente oscuro suele elicitar proyecciones
anmicas de tipo disfrico en los sujetos evaluados, por lo que los shock vinculado al
color acromtico de la lmina pueden aparecer.

En tercer lugar, llama la atencin el surgimiento del color rojo, el cual no se


encontraba presente con anterioridad. Muchos autores radican la dificultad de esta
mancha precisamente en esta variable, puesto que desencadena asociaciones de
sangre, e impulsos libidinales como la agresin y la sexualidad. En este sentido Weigle
ha establecido segn su experiencia clnica con la prueba, que el rojo superior evoca
pulsiones destructivas (agresividad), mientras que el rojo inferior se asocia ms con la
sexualidad, vivida desde la perspectiva de la culpa.

En resumen, si consideramos las temticas que aborda esta lmina podemos constatar,
tal como lo hace Mucchielli, que el fuerte contraste entre el rojo, negro y blanco elicitan
emociones muy primitivas, casi arcaicas; como la ira, la culpa, el temor al vaco, lo
disfrico. En este sentido es factible afirmar que la lmina II, recoge informacin
91

relevante respecto de las emociones bsicas del individuo, aquellas primarias en la


ontogenia, las cuales no van dirigidas hacia el otro en la relacin interpersonal, sino
slo constituyen reacciones afectivas bsicas en el mbito del vivenciar.

Lmina III "Relaciones sociales"

Esta lmina resulta, por lo general, ms fcil de abordar que la anterior; por
cuanto el rea blanca se ha limitado a constituir el fondo de la figura y el rojo presente
se encuentra ms circunscrito y marginal.

Con respecto a la composicin de la mancha, destacan claramente los detalles


marginales, los cuales debido a su morfologa y composicin son fcilmente asimilables
con figuras humanas. Esta percepcin antropomrfica est relacionada estrechamente
con la percepcin de movimiento humano por parte del evaluado, dado que habiendo
proyectado ya la figura de un semejante, slo se requiere un pequeo impulso extra
para proyectar el movimiento de ese agente. Inclusive, Rorschach lleg a considerar
que en toda figura humana se encontraba implcita la percepcin cenestsica.

En todo caso, esta cualidad de la mancha la hace especialmente apta para


analizar el inters que el sujeto manifiesta por relacionarse con otros, as como la
naturaleza de esa interaccin. Para obtener dicha informacin resulta necesario
constatar la percepcin de figuras humanas en esta lmina, as como la totalidad o
parcialidad de stas. Adems, debemos tener en cuenta la clase de movimiento
realizado dado que, como ya hemos visto, los distintos tipos de movimiento reciben una
interpretacin diferencial. Por ltimo no debemos olvidar que la mancha sugiere la
percepcin no de una figura, sino de dos; esta variable promueve el establecimiento de
alguna relacin entre ambas personas en la lmina, relacin que debe ser analizada
para conocer la cualidad de las interacciones sociales que establece prioritariamente el
evaluado.

Lmina IV "Del padre edpico y la autoridad"

Dentro de la secuencia constituida por los reactivos Rorschach, en esta lmina


se hace patente el color negro intenso, sin ningn otro color que le permita al sujeto un
alivio de la impresin que el acromtico le pudiese causar. En este sentido, el color
blanco del fondo slo constituye un medio de contraste que tiende a intensificar an
ms la oscuridad de la figura, ya que no se encuentra presente como algn detalle
interior.
Por otra parte, la mancha suele ser asociada con contenidos tales como "mons-
truo", al que habitualmente se le agregan caractersticas de "gigantesco" o "enorme";
situndose el evaluado en una relacin asimtrica con respecto a la figura percibida.
Esta cualidad de tamao est facilitada por los elementos estructurales del
estmulo, que producen frecuentes respuestas de "perspectiva lineal" o de "profundidad
en base a diferencias de tono". En este sentido, autores como Mucchielli asocian esta
lmina con la relacin de sumisin que el sujeto establece con la autoridad, relacin
muchas veces cargada de temor y ansiedad, tal como sugiere el color acromtico del
92

estmulo.
Desde la perspectiva analtica, esta figura de autoridad remite claramente al
representante de la Ley, es decir al padre edpico. Sin embargo no se puede considerar
ambos conceptos como equivalentes, ya que hay que recordar que el padre edpico no
slo representa a la autoridad al constituirse como imago a la cual intentar
aproximarse el sujeto mediante la conformacin del ideal del yo, sino que se constituye
en el agente crucial para la identificacin sexual del sujeto. As, el elemento flico
presente en esta lmina va a ser abordado de modos muy distintos de acuerdo a la
relacin que el evaluado establezca con la (propia) sexualidad y con la autoridad.

Lmina V "De la realidad"

Una vez superado el impacto ocasionado por la lmina Iv, al sujeto le es


presentado esta vez un estmulo que por sus propias caractersticas le permitir
estructurar fcilmente una respuesta, inclusive una respuesta popular. De hecho, las
dos extensiones laterales que surgen de un cuerpo central elicitan en la mayora de los
sujetos respuestas tales como "pjaro", "murcilago", "mariposa", etc.
La unidad representada en esta lmina, como concepto globalizador del yo, va a
dar cuenta de la percepcin interna que tiene el sujeto de s mismo, de su integridad
psquica. Por eso no es de extraar que Rorschach y otros autores hayan constatado la
tremenda dificultad por parte de los esquizofrnicos de construir una respuesta frente a
esta lmina. Esta relacin que el sujeto establece a la "realidad", siendo ms bien a su
propia realidad psquica, va a teir la percepcin del mundo externo.
Siendo esta una lmina que provoca respuestas altamente consensuales y da
cuenta de la percepcin del ambiente inmediato, resultan significativas las dificultades
observadas en los sujetos psicticos; tales como rechazo, escisin, contaminacin, etc.
Es as como se constituye en un claro ndice de la manera como la persona evala la
realidad.

Lmina VI "De la sexualidad masculina y de la heterosexualidad"

En esta lmina, segn lo demuestran numerosas investigaciones, es en la cual


se dan un mayor nmero de respuestas de contenido sexual. Siendo asociado
comnmente el fracaso o shock frente a este reactivo como expresin de algn conflicto
relacionado con la vida sexual del sujeto, pudiendo manifestarse tanto a nivel de la
fantasa como del repertorio conductual del evaluado. Esta distincin es aplicable a
todas las interpretaciones del material obtenido, adquiriendo particular relevancia en
esta lmina, dado que en algunas investigaciones sobre delitos relacionados con
agresiones sexuales en pericias judiciales se ha pretendido utilizar esta tcnica
proyectiva con el propsito de pesquisar la ocurrencia "real" de los hechos denun-
ciados.
Lo que si podramos concluir a partir de esta lmina es la relacin que establece
el evaluado a su propia sexualidad, particularmente hacia la heterosexualidad. sta se
encuentra representada por las dos reas sexuales predominantes: la superior, como
una saliente comnmente asociada a un animal peludo, un ttem, e incluso con
smbolos religiosos que ha sido definida como el rea sexual masculina; y la inferior en
93

la zona central, como un rea que presenta una entrada que ha sido definida como el
rea sexual femenina.
Por ltimo, debemos tener presente que el desarrollo evolutivo del sujeto va a
determinar en gran parte los contenidos asociados a estas reas, obligndonos a con-
siderar como eje de las interpretaciones esta variable. Bien sabemos que en la
adolescencia esta temtica se encuentra an en plena elaboracin, por lo cual algunas
respuestas que en el adulto seran ndices de conflicto, en el adolescente resultan
esperables y hasta signos de un desarrollo normal.

Lmina VII "De la madre internalizada y la sexualidad femenina"

Esta lmina, por diversos motivos, ha sido vinculada por muchos expertos a la
sexualidad femenina. Mucchielli por ejemplo, dice que "esta lmina ha estado ca-
racterizada como femenina a causa de la relativa claridad de su gris. Se ha com-
probado que las interpretaciones masculinas se concentran sobre las manchas obs-
curas y las interpretaciones femeninas sobre las manchas claras. Es pues el gris claro
de la mancha VII el que otorgara la caracterstica femenina de esta lmina.
Sin embargo, otros autores difieren de esta postura, y localizan la cualidad femenina de
este reactivo en torno al espacio blanco central adjudicndole connotaciones de regazo
materno e inclusive de continente uterino.
As, la justificacin de la cualidad femenina de esta lmina va a depender del
marco terico al cual adscriba el evaluador, sin embargo existe un consenso en el
hecho de que este reactivo invariablemente elicita respuestas de contenido femenino.
En esta figura se va a ver reflejado el cmo el sujeto ha logrado internalizar la imago
materna, resultando muy interesante las verbalizaciones que ste hiciese al respecto.
Lo anterior sobre todo en el caso de las mujeres, para quienes esta lmina va a dar
cuenta de su identificacin con esta figura tan primordial y determinante de su iden-
tidad.
En el detalle superior resulta muy comn la respuesta de "nias con el pelo
parado o mirndose de frente", siendo relevante el como son descritas estas figuras,
como es su interaccin si es que la hay, si son vistas completas o slo parte de ellas,
los fenmenos especiales que las acompaan, etc.

Lmina VIII "De la fantasa de curacin y los afectos socializados"

Con esta lmina se introduce el color cromtico, en una serie donde las 4
lminas precedentes son acromticas y las dos anteriores a ellas slo han introducido
el color rojo. En este sentido es que se considera el impacto que pudiese causar en el
evaluado la introduccin del color cromtico.
Para Rorschach y sus seguidores, esta clase de color va a dar cuenta de los afectos
socializados del sujeto, segn Mucchielli "las respuestas de color son las represen-
tantes de la capacidad de contacto y de la capacidad de adaptacin afectiva...", a
diferencia del color rojo en las lminas II y III que traduce ms bien los afectos a un
nivel ms primitivo, menos elaborado.
Pero no solamente el color va a caracterizar esta lmina, sino que la presencia
de las dos figuras laterales, generalmente interpretadas como animales, va a ser
94

significativa en cuanto revela el modo en que el sujeto logra una identificacin con
estos. En este sentido, la actitud que asumen estos animales, el tipo de movimiento
proyectado en ellos, as como el tipo de animal del cual se trate va a posibilitar
caracterizar la interpretacin de la relacin afectiva del sujeto con su entorno.
Para Weigle, la conducta que asumen estos animales representara la fantasa
de curacin del evaluado; pudiendo encontrarse estos escalando, cayndose a un
precipicio, yendo a encontrarse en la cima de un monte, siendo ayudados a subir por un
agente externo, etc. Esta ltima alternativa ha sido interpretada por algunos psi-
coanalistas como un ndice pronstico favorable, en la medida que estara traduciendo
una trasferencia positiva de trabajo al proceso teraputico.

Lmina IX "De la sublimacin y la relacin objetal parcial"

Sin duda esta es la lmina que mayores problemas ha causado a los


rorscharchistas a la hora de llegar a una interpretacin comn. Probablemente la
inestructuracin del estimulo, la superposicin de colores, sumadas a la poca
plasticidad que presenta la mancha para configurar adecuadamente un concepto,
contribuyen a aumentar el esfuerzo intelectual exigido por este reactivo.
Adems esta lmina se caracteriza por presentar un gran espacio abierto en su
parte superior al igual que la lmina VII, que en este caso est tenuemente teido de
color, prestndose para expresar el fenmeno de shock al vaco. Es la presencia de
este vaco central, la que ha permitido a diversos autores atribuirle a ste un valor de
evocacin maternal. Y por otra parte, esta lmina sirve tambin para permitirle al sujeto
la manifestacin retardada del descanso experimentado en la lmina VIII frente a la
desaparicin de los colores "grises o negros" de las lminas anteriores.
Todas estas dificultades facilitaran la regresin hacia aspectos primarios, que
posibilitaran la expresin espontnea por parte del sujeto. Esta expresin cuando no es
mediatizada, cuando no ha sido suficientemente elaborada por las funciones cognitivas
tan ampliamente requeridas por este estmulo en particular, va a dar paso a la ex-
presin de los aspectos relacionales ms parciales y a los afectos ms egocntricos. Es
indudable que la nica va por la cual el sujeto puede hacer frente de una manera
exitosa a estos requerimientos "sociales" es mediante la utilizacin de mecanismos
cognitivos que le permitan una adecuada adaptacin afectiva. Por lo tanto, mientras
mayor sea el grado de adecuacin formal al estmulo en esta lmina y mientras ms
eficientes sus mecanismos de control podemos deducir la presencia de un adecuado
nivel de los canales sublimatorios del sujeto.

Lmina X "Del espacio vital y el medio ambiente"

La Lmina X es la que presenta la mayor dispersin de las 10 que constituyen la


serie. Por esta caracterstica es que resulta muy probable en trminos estadsticos que
las localizaciones dadas sean en su mayora respuestas tabulables "D". Por lo tanto,
que un sujeto logre conformar una respuesta con todos o casi todos los estmulos que
tiene a su disposicin, va a revelar claramente las capacidades sintticas del mismo,
aunque no debemos adjudicarle el trabajo del anlisis, que en este caso esta dado ya
por el estmulo.
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Por otra parte, el que un sujeto d una respuesta de contenido humano tambin
es una tarea difcil, prestndose la mayora de los estmulos que componen la lmina
para respuestas de tipo animal, en particular de animales marinos.
Por el hecho de ser la ltima lmina (cuestin conocida por el sujeto), algunos
autores suponen que tambin representara el cmo el evaluado proyecta el curso y
evolucin de sus conflictivas psquicas, es decir el pronstico.
En otros aspectos interpretativos, se trata de una lmina muy interesante ya que
posee diversos colores que pueden o no ser utilizados por el sujeto. Como hemos visto
anteriormente, el color viene a poner en juego los aspectos afectivos y relacionales que
ligan al evaluado con su entorno. En este sentido las respuestas de color estaran
traduciendo ms bien la expresin conductual (social) de los afectos, que una vivencia
interna, como se da en la lmina II.

Adems de sus interpretaciones particulares, Weigle propone que las lminas pue-
den ser agrupadas en tres categoras:

a) Las tres primeras (L. I, II, III) responden a la movilizacin de la agresividad y la


angustia.
b) El segundo grupo (L. IV, V, VI, VII) van a movilizar la situacin edpica y la
sexualidad.
c) Las tres ltimas (L. VIII, IX, X) cromticas, se refieren a los aspectos de la
interrelacin y el afecto.
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VII. BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS
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FORMULARIO RORSCHACH

( ) Normal
G 0 19 20 30 % 31 45 % 46 60 % 61 %
Localizaciones D 0 59 60 70 % 71 80 % 81 90 % 91 %
Dd 0 10 % 11 15 % 16 25 % 26 %
S 0 3% 4 6 % 7 12 % 13 %

Nombre Formula Rango


Existencia a F% = F puras x 100 (25 50)
priori N deter.
Control Eficiencia F+% = F puras c/calidad x 100 (80 90)
Cognitivo a priori F puras s/calidad
Existencia F%ext = F puras + F det. ppal x 100 (85 95)
a posteriori N determinantes
Eficiencia a F+%ext = F puras + F det. ppal (c/cal.) x 100 (85 95)
posteriori F puras + F det. ppal (s/cal.)
Estabilidad Interna M : FM : m 2:1:0
Control Afectivo FC : CF : C 2:1:0
Respuesta afectiva al Cromtico : Acromtico 2:1
medio (FC+CF+C) : (C+c+K+k)
Integracin Diferenciado : Indiferenciado 2:1
Afectiva (Fc+FK+Fk) : (cF+c+KF+K+kF+k)
Desarrollo afectivo F : (FK+Fc) (FK+Fc) =
maduro - de F
Tipo Vivencial Intoversivo Extratensivo
Primario (R) M: C FC = 0.5
Secundario (K) (FM + m): (C + c) CF = 1.0
Terciario (W) (K + k): (C + c) C = 1.5
Respuesta afectiva RLC
Indice de Creatividad G :M 2:1
Indice de Productividad G : M : C G (cantidad)
(Planificacin) M (tipo)
C (Crom: Acrom)
Flexibilidad N Respuestas (cantidad) 20 40
Ideoasociativa N Determinantes (cantidad)
Variabilidad intereses N Contenidos 20 40
Velocidad Tiempo de reaccin 5 10
ideoasociativa
P (20 30)% A% = (A +Ad+(A)+(Ad)) 25 50%
R.L.C. (20 40)% H% = (H+Hd+(H)+(Hd)) 10 20%
I.R. 67 Otros contenidos c/u 0 10%
H : Hd: (H): (Hd) 2 : 1: 0 : 0 Sexuales 1-3 Resp.
A : Ad : (A) : (Ad) 4 : 1: 0 : 0 Anatmicas 1-2 Resp.