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PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE

OCTUBRE
CLASE N1Clculo mental completando 10
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA6): Describir y aplicar estrategias de
clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
Completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
Usar la reversibilidad de las operaciones.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3


INICIO
Habilidades: Relacionar Calcular

Juegue con sus estudiantes al Bombardeo.

JUEGOS CON CARTAS


Bombardeo (Sumar 10)
Sacar los 10, las jotas, los reyes y las reinas de un mazo de cartas. Mezclar y
repartir las que quedan. Cada jugador da vuelta su carta de arriba, por turno o
simultneamente. Si dos cartas que suman 10 son dadas vuelta, el primer
jugador que grite BUM gana esas dos pilas de cartas.
Luego, realicen las actividades sugeridas en la gua de apoyo.

DESARROLLO
Habilidades: Analizar Calcular

Comente con sus estudiantes los juegos de cartas realizados y pida que
realicen algunos de esos clculos, pero esta vez de manera mental.
Otorgue unos segundos y pida que levanten la mano aquellos que ya
tienen el resultado. Juntos, analizan las respuestas.
Contine luego, con los ejercicios sugeridos en la gua de apoyo.
Si alguno de sus estudiantes aun necesita tener material concreto o
dibujar la situacin planteada, debe permitirlo.
La estrategia a trabajar es, dados dos sumandos, descomponer uno de
ellos para formar 10 y luego sumar el que queda. Es una estrategia de
estructura mental que requiere de mucha prctica.

CIERRE
Habilidades: Analizar Sintetizar

A modo de sntesis vuelva a desafiar a sus estudiantes con la actividad


final en la que debern encontrar los sumandos escondidos, anmelos
dando pistas y resuelvan todos. Comenten la manera de resolver y
expliquen su mtodo o estrategia mental, identificando los pasos qu
realizaron y crean otros ejemplos.
INDICADORES DE EVALUACIN
- Aplican estrategias de clculo mental, como:
completan 10, por ejemplo, para calcular 8 + 6, piensan 8 + 2 + 4

PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N2 Clculo mental con dobles y mitades
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA6): Describir y aplicar estrategias de
clculo mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
Completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
Usar la reversibilidad de las operaciones.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3


INICIO
Habilidades: Representar Calcular

Trabaje con sus estudiantes en la reparticin de un todo en partes


iguales con material concreto. Puede guiarse por el ejercicio sugerido en
la gua de apoyo.
Comunique el significado de ser el doble de un nmero. Luego de
variados ejercicios de este tipo, desarrollen la gua.

DESARROLLO
Habilidades: Aplicar Razonar

Mediante variados ejercicios de clculo mental del doble de un nmero,


sistematice este concepto de manera simblica. Luego, realice
preguntas que apunten a determinar la mitad de una cantidad. Realice
la reversibilidad de ambos conceptos: si 12 es el doble de 6, entonces
6 es la mitad de 12y as con variedad de ejemplos.
Finalmente, desarrollen las actividades sugeridas en la gua de apoyo.
Se sugiere dibujar en la pizarra la tabla propuesta.

CIERRE
Habilidades: Aplicar Sintetizar

Sintetice su clase realizando clculos mentales aplicando estas


estrategias. Revisen juntos los ejercicios sugeridos en la gua de apoyo.
Analicen si an les cuesta mucho esta aplicacin y por qu.
Entre todos, inventen un problema que requiera el uso de dobles o
mitades para resolverlo.

INDICADORES DE EVALUACIN
Aplican estrategias de clculo mental, como:
usan dobles y mitades, por ejemplo, para calcular 3 + 4, piensan
3 + 3 + 1, y para calcular 5 + 6 piensan 6 + 6 1.

PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N3 Clculo mental
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA6): Describir y aplicar estrategias de clculo
mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
Completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
Usar la reversibilidad de las operaciones.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3


INICIO
Habilidades: Calcular Razonar

Se sugiere iniciar la clase con nuevos clculos mentales de sumas y restas, de


manera colectiva. Puede agregar que dentro de una misma frase numrica se
pueden presentar ambas: 4 + 5 7; 10 5 +3por ejemplo.
Luego, desarrollan, de manera individual, los ejercicios propuestos en la gua
de apoyo. Esta vez, comunique que se tomar el tiempo en que se realizar la
actividad.

DESARROLLO
Habilidades: Aplicar Resolver

Observen la estrategia de la reversibilidad de las operaciones suma y resta en


la realizacin de los siguientes ejercicios. Esta es la llamada familia de
operaciones que seguirn desarrollando en cursos posteriores. Pida que
verbalicen la forma en que se relacionan ambas operaciones.
Se sugiere que modele varios ejercicios y luego llame a sus estudiantes a
desarrollar algunos en la pizarra y , de manera colectiva, noten cmo se aplica.
Finalmente, aplican esta estrategia en el desarrollo de los ejercicios sugeridos

en la gua de apoyo.
CIERRE
Habilidades: Argumentar Sintetizar

A modo de sntesis, pida que expliquen los pasos que realizaron para aplicar
esta estrategias de clculo mental.
Juntos, creen otros ejercicios y descubran la familia de operaciones que
formaron.

INDICADORES DE EVALUACIN
-

Aplican y describen una estrategia dada para determinar una adicin a partir de
una sustraccin, por ejemplo, para formar 16 usando la adicin 9 + 7 = 16,
piensan en la sustraccin 16 9 = 7

PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N4 Clculo mental
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA6): Describir y aplicar estrategias de clculo
mental para adiciones y sustracciones hasta 20:
Completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
Usar la reversibilidad de las operaciones.
ACTITUDES
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 3
INICIO
Habilidades: Argumentar - Comunicar

Un juego de cartas con ciertos desafos de clculo mental es muy bien recibido
por los nios pequeos. Invtelos a jugar Escoba, una versin modificada del
juego tradicional, que se sugiere en la gua de apoyo.
Entregue el material adecuado y explique la forma en que se juega. Esta vez
sumarn 15 con 2 o ms sumandos.

DESARROLLO Y CIERRE
Habilidades: Relacionar Aplicar

Pregunte a sus estudiantes cul es su estrategia de clculo cuando los


nmeros son difciles, como el 17 + 24; 18+ 16; 19 + 19, entre otros. Permita
que verbalicen cmo lo hacen y d a conocer que es muy simple si llevas al
nmero a completar la decena ms cercana redondeando o sumar y restar 1 o
2 al nmero difcil para completarla.
Desarrollen paso a paso la estrategia de la manera que se sugiere en la gua
de apoyo. No apure esta fase, pues de vital importancia que el estudiante logre
visualizar el sumar o restar para redondear el nmero difcil a uno ms simple.
Trabajen juntos algunos ejercicios y finalmente, de manera individual.
Finalmente, inventen un problema con nmeros difciles y resuelvan.

Observan video de Youtube Diego y Glot Captulo 1.

INDICADORES DE EVALUACIN
- Aplican estrategias de clculo mental, como:
usan la estrategia dos ms dos menos en la realizacin de clculos.
Por ejemplo, para sumar 18 + 2, piensan en 20 + 2 2

PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N5 La hora
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA18): Leer horas y medias horas en
relojes digitales en el contexto de la resolucin de problemas.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 7


INICIO
Habilidades: Distinguir Relacionar

Describen qu tipos de relojes conocen y los dibujan, como relojes


digitales, de arena, de sol, etc. Muestre imgenes de cada uno de ellos
y comunique que trabajarn con el reloj digital.

Ante la pregunta planteada en la gua de apoyo: Cules son las


utilidades de un reloj en tu vida y la de tu familia?, permita que relaten
experiencias y situaciones que se viven en sus familias con respecto al
ser puntuales, a respetar los horarios, etc.

DESARROLLO
Habilidades: Identificar Comunicar

Se sugiere manifestar la importancia de organizar el tiempo y respetar


los horarios que se manejan en la realizacin de actividades rutinarias
que permiten funcionar de manera organizada.
Reconocen a qu horas realizan determinadas actividades cotidianas.

Luego, desarrollan las actividades sugeridas en la gua de apoyo.


Juntos, lean el concepto de reloj digital. Acompae esto mostrndolo.

El reloj digital muestra dos nmeros separados, normalmente, por


dos puntos verticales. El nmero que est ms a la izquierda, es el
que nos marca en qu hora del da estamos. El segundo, nos dice
cuntos minutos han pasado de la hora en la que nos encontramos.

CIERRE
Habilidades: Relacionar Sintetizar

A modo de sntesis, realizan las actividades propuestas en la gua de


apoyo, pidiendo que describan las relaciones establecidas.

Reconocen las horas ms indicadas para situaciones cotidianas y las


comparten en una puesta en comn.

INDICADORES DE EVALUACIN
-

Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas.


(ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la
resolucin de problemas.

PLANIFICACIN DIARIA MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N6 Organizo mi tiempo
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA18): Leer horas y medias horas en
relojes digitales en el contexto de la resolucin de problemas.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 7


INICIO
Habilidades: Identificar Comunicar

Converse con sus estudiantes acerca de las actividades que realizan a


diario y a la misma hora. Hable del significado de la rutina diaria que
organiza el da a da de cada familia. Compartan sus respuestas y
experiencias, antes de escribirlas en la gua de apoyo.

DESARROLLO
Habilidades: Aplicar Analizar Resolver

A medida que sus estudiantes se familiarizan con estas situaciones,


plantee problemas similares a los sugeridos en la gua de apoyo y que
los involucre a ellos mismos y sus actividades. Luego, resuelvan los
problemas planteados en la gua de apoyo y revisen colectivamente.

CIERRE
Habilidades: Calcular Sintetizar

En la gua de apoyo se presentan varias situaciones de horas y medias


horas que sus estudiantes debern reconocer como propias antes de
decidir qu significan. Colectivamente, lean y resuelvan.
Pida que expliquen cmo resolvieron los problemas anteriores.

INDICADORES DE EVALUACIN
-

Asocian eventos cotidianos con horas y medias horas determinadas.


(ejemplo: llegamos a clases a las 8:00 horas).
Leen horas y medias horas en relojes digitales en contextos de la
resolucin de problemas.
Resuelven problemas cotidianos usando estrategias de solucin que
incluyen una hora o media hora.

PLANIFICACIN DIARIAS MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N7 Tablas de datos para mis juegos
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA21): Registrar en tablas y grficos de
barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 12


INICIO
Habilidades: Experimentar Registrar

Permita que sus estudiantes manipulen monedas y reconozcan que


tiene cara y sello. Jueguen a lanzarla al aire e identificar cada una al
caer. Haga lo mismo con los dados y que mencionen sus caractersticas.

Luego, indique que harn una tabla con los nombres de ellos y llevarn
el registro de los resultados que va obteniendo al jugar. Indique que es
muy importante organizar los datos obtenidos, para no confundirse si se
quiere saber quin ha ganado un juego. Lo mismo opera con dados y
monedas.

Luego, desarrollen el juego propuesto en la gua de apoyo.

DESARROLLO
Habilidades: Experimentar Analizar

Muestre una tabla de registro de datos en un papelgrafo o en la pizarra


e identifiquen dnde se anotarn las jugadas, se sugiere utilizar las
marcas de conteo: /.
Desarrollen las actividades sugeridas en la gua de apoyo que sern de
mucha relevancia para darse cuenta de los beneficios de registrar datos
de manera ordenada.
(Cuestione la posibilidad de que un nmero del dado nunca salga, es
posible? Comenten y expliquen).

CIERRE
Habilidades: Crear Sintetizar

La sntesis de lo aprendido se visualizar al desarrollar una variacin en


el juego. Esto se propone en la actividad en la gua de apoyo. En
parejas la pondrn en prctica y la compartirn con sus compaeros.

Expliquen cmo lo hicieron y si fue fcil o difcil llevarla a cabo.

INDICADORES DE EVALUACIN
-

Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en


tablas.

PLANIFICACIN DIARIAS MATEMTICAS 2 BSICO MES DE


OCTUBRE 2014
CLASE N8 Juego y registro mis resultados
APRENDIZAJES ESPERADOS (U4 OA21): Registrar en tablas y grficos de
barra simple, resultados de juegos aleatorios con dados y monedas.
ACTITUDES

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico.


Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

TEXTO DEL ESTUDIANTE MINEDUC: Unidad 12


INICIO
Habilidades: Relacionar Argumentar

Se sugiere iniciar la clase analizando la situacin propuesta en la gua


de apoyo. En ella se plantea la idea de representacin de los datos en
una barra de cubos (la que ser reproducida de aqu en adelante en un
grfico de barras). Entregue este material y permita que realicen la
actividad armando torres de cubos de acuerdo a los resultados
obtenidos.

DESARROLLO
Habilidades: Extraer informacin Analizar datos

En esta fase, los datos de las tablas deben ser extrados y analizados
por sus estudiantes. Guelos para que hagan una buena lectura de
ellos, a travs de las preguntas que se sugieren y el razonamiento que
deben desarrollar.

Analicen el grfico que se presenta y creen un nuevo problema que sea


posible de representar con este tipo de grfica.

CIERRE
Habilidades: Argumentar - Comunicar

Proponga la actividad final de la gua de apoyo como un trabajo en


parejas. Los estudiantes debern analizar los resultados del grfico y
crear preguntas que puedan ser respondidas al observarlo. Modele un
par de preguntas sencillas para dar mayor claridad de lo que se debe
realizar.
Compartan lo aprendido en una puesta en comn.

INDICADORES DE EVALUACIN
-

Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en


tablas.
Registran resultados de juegos aleatorios con dados y monedas en
grficos de barra simple.

ANEXO CLCULO MENTAL


OTROS JUEGOS
Somos amigos? (Sumas a 10 reconociendo numerales)
Este juego consiste en que cada nio tiene prendido en su pecho una tarjeta con
un nmero del 1 al 10 y a una orden, debe encontrar otro compaero de modo que
sus nmeros sumen 10 (o el doble de lo que tienen, o uno ms de lo que tienen)
Posteriormente, pueden encontrarse varios compaeros que sumen 10 (sumas
de varios sumandos)
Los mellizos (Uso y memorizacin de dobles. Sumas y restas usando
dobles)
Tal como completar hasta 10, se introducen los dobles en un contexto emocional:
los mellizos, donde ambos tienen el mismo nmero de bolitas o autoadhesivos.
Los mellizos tambin se pueden derivar del marco aritmtico.
Cuando los nios saben lo que 3 y 3 es, se les puede preguntar la inversa:
Cuntas bolitas habr para cada uno si juntos tienen 6?
El mellizo se invierte para chequear (ver figura)

Otras actividades con dobles


El juego del doctor y el paciente medio sordo.
El doctor no cree que su paciente slo pueda escuchar la mitad. Por lo tanto, dice
un nmero, por ejemplo, 22 y el paciente de pie en un rincn repite 11.

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