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UNAM- ENTS-CEC
CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA

CURSO-TALLER:USOS Y ABUSOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA A DISTANCIA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

MÉXICO
ESCUELA NACIONAL DE TRABAJO SOCIAL
CURSO-TALLER:
USOS Y ABUSOS DE LA EXPRESIÓN ESCRITA A DISTANCIA
Instructor: Profra. María Luisa Díaz Gutiérrez
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INDICE
Introducción 1
I. El lenguaje en la comunicación y en la construcción de 4

conocimientos
II. La lengua, sus disciplinas y modalidades al hablar, leer y escribir 7
III. Necesidad de pensar antes de escribir 14
IV. Uso de las categorías gramaticales y lingüísticas 30
V. La semántica y su análisis en la práctica 37
VI. Reglas de ortografía y redacción aplicadas 41
VII. Los vicios del lenguaje y su corrección 41
VIII. Tipos de escritos y su construcción 45
IX. Análisis para mejorar la habilidad de escribir y tomar la 59

decisión de llevarlo a cabo
Bibliografía
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INTRODUCCIÓN
La lectura y la redacción son actividades intelectivas que están siempre presentes en

cualquier nivel y en el profesional aún más; permiten y facilitan la comunicación al
propiciar la adquisición y desarrollo de conocimientos.
En el proceso de actualización y superación profesional, estas actividades exigen

mayores niveles de dominio y de abstracción, especialmente para aplicarlos a la
redacción de trabajos de investigación, y documentos del área profesional.
Por lo cual se revisan los conceptos básicos de la lingüística de nuestra lengua, en

relación con aspectos fonológicos, morfosintácticos y semánticos, para explicar su
estructura y su funcionamiento, y aplicar estos conocimientos a la lectura y el análisis
de textos de otras asignaturas y otras temáticas, así como al registro escrito de
información o la elaboración de documentos, o sencillos informes de investigación.
Asimismo se analizan las reglas ortográficas como un aspecto normativo que

requiere aplicarse en la redacción, ejercitando el proceso de lecto-escritura, con un
alto nivel de análisis y conciencia.
Además de la perspectiva lingüística es importante la parte psicolingüística 1, para

explicar el papel de los sujetos en actos de lectura, de expresión oral y escrita, con
objeto de hacer conciencia acerca de la responsabilidad que todos tenemos como
hablantes, lectores y redactores en nuestra lengua materna.
Objetivos de aprendizaje:
General:
El participante, mediante el curso taller:
• Desarrollará el dominio permanente de sus habilidades psicolingüísticas en el

manejo de la expresión oral y escrita necesarias en su ámbito profesional.
Específicos:
• Tomará conciencia y desarrollará estrategias individuales de aprendizaje para
hacer uso correcto de nuestra lengua materna
• Aplicará la Ortografía y Redacción mediante la elaboración de un álbum (de

ortografía y redacción) como estrategia de consulta permanente para su
aprendizaje..
“1 Ciencia que estudia las relaciones entre el comportamiento verbal y los procesos psicológicos que subyacen a él!. Real
Academia Española de la Lengua. www.rae.es 2011.
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Productos de aprendizaje:
 Álbum Ortográfico.
 Redacción de un escrito con tema libre, en cinco páginas.
Forma de trabajo:
El trabajo tiene las características de un curso taller, ya que se basa en la

participación permanente y la práctica de los estudiantes, en relación con las
diversas manifestaciones de la lengua. En la práctica se desarrolla la reflexión sobre
los diversos conceptos que contribuyen a mejorar el conocimiento de la lengua, para
usarla mejor.
Razón por la cual la bibliografía a utilizar durante las ocho sesiones es permanente.
Las temáticas que se abordan en el apartado de redacción se basan en el análisis de

una parte del texto: El placer de la escritura. Manual de apropiación de la lengua
escrita; de Alicia Correa Pérez Editorial Prentice Hall; tercera edición 2011. (Material
que sólo se puede llevar a la práctica mediante un curso)
Criterios de evaluación y acreditación.
 Participación activa de 95% durante el curso-taller.
 Entrega oportuna de ejercicios y tareas.
 Presentación escrita (redacción individual) y elaboración creativa del álbum
❖ Tareas y ejercicios 30%
❖ Participación en Foros y Chat 30%
❖ Álbum y escrito final 40%
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I. EL LENGUAJE EN LA COMUNICACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.
Helena Beristáin conceptualiza:
Lenguaje: Es la capacidad humana de comunicarse simbólicamente. El hombre usa

muchos medios simbólicos de comunicación.
▪ Signos no lingüísticos: guiños, señales, gestos, dibujos, sonidos

etc.
▪ Signos lingüísticos: La lengua.
Uno de de esos medios simbólicos de comunicación humanos, el más útil y perfecto,

es la lengua.
Pensar, hablar escribir no corresponde sólo a los eruditos en algún área del
conocimiento, sino a todo ser humano con necesidad de comunicarse en su entorno.
La comunicación es el proceso por medio del cual se

transmite información.
Los procesos comunicativos se suceden incluso a veces en forma simultánea.

Ejemplo de comunicación se tiene en la conversación entre dos o más personas, el
ladrido de un perro que reconoce a su amo, el sonido que emite una cámara
fotográfica para indicar que no queda película.
Para que haya “una perfecta comunicación” se requieren los siguientes factores que
“deben funcionar sin problemas”
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Referente
Canal: utilizado
es la voz
Emisor
MENSAJE
Receptor
Código es la lengua
Contexto común: Situación Lengua es el conjunto

de signos lingüísticos
Emisor: Es quien decide entablar la comunicación. Puede ser una persona, un animal
e incluso una máquina (en este caso el hombre la programa).
Receptor: Es quien recibe la comunicación, ordenando el mensaje recibido (codifica).

Y puede responder emitiendo a su vez, otro mensaje y convirtiéndose así
en emisor.
Mensaje: Es el contenido de la comunicación que el emisor transmite al Receptor.
Referente: Es la realidad extralingüística a la que alude el mensaje.
Código: Es el sistema de signos que se utilizan para transmitir el mensaje. Debe ser
común a emisor y receptor. En la comunicación lingüística (oral o escrita) el
código es la lengua en la que se desarrolla la comunicación (español,
inglés, francés, etc.). Las normas de circulación (alto, hospital, entre otras)
constituyen un código no lingüístico.
Canal. Es la forma de transmisión del mensaje. Los canales más frecuentes son
auditivos mediante ondas sonoras captadas a través del aire, y visuales a
través de imágenes percibidas por la vista. En la sociedad se han
desarrollado gracias a la tecnología varios canales de comunicación
(teléfono, imprenta, fax, radio, t.v., Internet entre otros).
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Contexto: Es la situación que rodea la comunicación. A veces tiene una gran
importancia; puede modificar el significado del mensaje. Al tener conjunto
de factores y circunstancias comunes al emisor y el receptor. Se
distinguen tres tipos de contexto.
CONTEXTO
Situacional: Sociohistórico: Lingüístico: Lo

Circunstancias Circunstancias que se dice antes
espaciales y espaciales y o después de un
temporales en temporales en enunciado puede
las que se las que se condicionar su
produce el acto produce el acto interpretación
comunicativo comunicativo
El circuito de la comunicación se cumple si y sólo si el emisor y el receptor han

cumplido su misión.
En casi todos los procesos comunicativos aparecen Ruidos y Redundancias
Redundancia:
Ruido:
Elementos innecesarios
Perturbaciones no
que aparecen en un
previstas ni previsibles mensaje y que sirven
que destruyen o alteran para combatir el ruido,
la información, por lo que como lo es la repetición
aparentemente
mensaje no llega
innecesaria que se
debidamente al receptor efectúa para mejorar la
comunicación.
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II. LA LENGUA, SUS DISCIPLINAS Y MODALIDADES AL

HABLAR, LEER Y ESCRIBIR.
La lengua implica las palabras por medio de las cuales el hombre expresa sus
pensamientos, sentimientos y acciones. Cuando todos los habitantes de un país
hablan la misma lengua se llama a ésta Idioma o Lengua nacional.
Lengua: Es un sistema –conjunto ordenadamente interrelacionado- de

signos lingüísticos.
La lengua funciona como un código; es decir, como un arsenal

de signos lingüísticos. Los signos de ese código son elegidos y
articulados (relacionados y combinados ordenadamente)
conforme a ciertas reglas.
La realización concreta de la lengua, hecha en cada momento por el hablante, se

llama habla.
Habla: Es una manifestación de la lengua en un momento dado y en un individuo.
Por ejemplo cuando digo:

La casa donde vives.
Pablo estudia economía.
Están trabajando cerca de aquí,
Elijo unos signos lingüísticos –palabras-, los articulo (los relaciono entre sí
combinándolos ordenadamente) conforme a ciertas reglas., y así realizo concreta e
individualmente, en el habla, la lengua que es el sistema abstracto.
Si en lugar de expresar: la casa donde vives, digo: vives la donde casa, ya no estoy
realizando la lengua en el habla, ya no estoy logrando comunicarme porque los
signos no han sido articulados; es decir, no están relacionados porque no han sido
combinados ordenadamente conforme a ciertas reglas: no hay habla ni mensaje.
“No es el estudio árido de reglas abstractas, el que lleva... a expresarse con claridad
y corrección... sino la práctica constante” de leer y escribir. Cómo lo expresa el
filólogo Raimundo Sánchez “Se aprende hablar oyendo a los que hablan bien y se
llega a saber escribir, escribiendo y leyendo lo que escriben, los que lo hacen bien.”
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Se transmiten auditivamente y forman la

lengua oral.
Se considera dentro de la lengua oral [se
forma con la parte familiar y vulgar, con sus
barbarismos, solecismos y defectos de
Las palabras de un pronunciación] la lengua popular y familiar
idioma o lengua. con las variaciones que los regionalismos
introducen en ella.
Se transmite por medio de signos lingüísticos

y forman la lengua escrita
La lengua oral será tanto más correcta cuando más se aproxime a la lengua escrita
de los textos literarios, que nos ofrecen modelos de expresión por el uso correcto de
las palabras.
Y para continuar analizando este complejo y fascinante mundo del idioma español
revisemos algunas ciencias y ramas importantes.
Lingüística: Es la ciencia que estudia, a

través de muchas disciplinas científicas que
son sus ramas, todos los aspectos de los
signos lingüísticos.
1) Fonética: 2) Fonología4: 3) Semántica: 4) Gramática:

Estudia la Estudia el Estudia el
Estudia la
Acústica1 Valor Funcional El significado de Función y la
y la Fisiología2 de los fonemas5 los signos Forma de los
de los sonidos3 lingüísticos. signos
pronunciados
lingüísticos
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1.
Parte de la física que trata de la formación, la propagación y las propiedades físicas
de los sonidos: dónde y cómo se articulan (o se pronuncian); en qué grado se
perciben según su punto y modo de articulación, entre otros.
2.Estudia cómo funcionan los órganos (lengua, paladar, labios, nariz, glotis, etc.) al
producir los sonidos
3.El sonido es material y audible; es lo que pronunciamos en la realidad concreta del
habla. Cuando pronunciamos en México las palabras: saco, zape y cepo, el sonido
que pronunciamos en los tres casos es el mismo. Representamos este sonido
(aunque corresponda a tres grafías o letras) con el fonema /s/
4.La fonología (como la fonética y las demás disciplinas) puede ser sincrónica, -
describe fenómenos simultáneos considerados como si fueran estáticos, en una
etapa del desarrollo de la lengua-; o bien puede ser diacrónica -cuando estudia
sucesivas fases evolutivas de los mismos fenómenos-.
5.Fonema es la representación abstracta de un sonido que tenemos intención de
pronunciar; pertenece a la lengua, al sistema (así como su realización concreta y
material -el sonido- pertenece al habla).
La semántica como otra de las más importantes ramas de la lingüística. Es la

disciplina científica que investiga los cambios de significación que se han operado en
las palabras. Al igual que las anteriores disciplinas, puede ser diacrónica (histórica) y
sincrónica.
Algunos autores consideran a la semántica sincrónica como lexicología. Una forma

de aplicarla es la búsqueda de las palabras a través de los diccionarios.
La Gramática es la disciplina científica (rama de la lingüística) que estudia la función

(sintaxis) y la forma (morfología) de los signos lingüísticos. Además de las
variaciones formales de las palabras (casa, casita, casitas, casucha, caseta, caserío,
etc.); o las funciones del sustantivo (tales como: sujeto, complemento directo, agente,
etc.)
• Morfología: Estudia la estructura de las palabras, sus distintas partes.

Ejemplo: sill – ón
raíz desinencia
Mediante la raíz conocemos el significado principal de la palabra (objeto que
sirve para sentarse).
La desinencia añade más significados (más grande, más cómoda).
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• Sintaxis: Estudia las funciones de las palabras dentro de la oración.
Ejemplo: El sillón está roto.
sujeto predicado
La oración tiene dos partes: sujeto y predicado.
El sujeto realiza o recibe la acción que indica el predicado
En otro momento de la historia (1959) del idioma español, a la Gramática, para su

estudio se le dividía en cuatro partes:
1) Prosodia: Enseña la correcta pronunciación o articulación de las palabras.
2) Analogía: Permite conocer la naturaleza de las voces, con sus accidentes,

propiedades y funciones; ordena y clasifica los vocablos en categorías
gramaticales o partes de la oración y los considera aisladamente.
3) Sintaxis: Brinda los conocimientos necesarios para enlazar correctamente los

vocablos, con el objeto de expresar con propiedad lo que pensamos y
sentimos.
4) Ortografía: Brinda reglas, ejemplos y ejercicios con el fin de que se aprendan

a escribir correctamente los términos.
La Ortografía como parte de la gramática se ocupa de la manera correcta de escribir

las palabras. Las normas ortográficas regulan el uso de las letras, de las mayúsculas,
los números, de la acentuación y de los signos de puntuación y entonación.
Todos estos aspectos implican considerar la naturaleza de las habilidades del ser
humano en el idioma mismo.
Habilidades para la acentuación desde la Psicolingüística
Con base en su investigación el autor Jorge Fernández Jeán2 ha establecido a la

Psicolingüística como “la ciencia que se encarga de estudiar cómo los hablantes
adquieren, comprenden, producen y pierden el lenguaje”.
Si lo consideramos en nuestra personalidad, implica revisar cómo aprendemos,
comprendemos y producimos el lenguaje que utilizamos cada ocasión, día a día y lo
2
Fernández Jaén, Jorge. Lenguaje, cuerpo y mente: Claves de la psicolingüística. . Autor Jorge Fernández Jaén (Universidad de Alicante),
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vamos perdiendo o transformando a través del tiempo. Asimismo se nutre de otras
ciencias.
Lóbulo parietal
Cortezas:
sensorial y motora
Esquema No. 3
Lóbulo frontal
Fuente: Diagrama tomado de Ibarra, Luz María. Aprende mejor con Gimnasia Cerebral. Editorial Garnik
México 2005 p.18.
El Cerebro es el órgano responsable de nuestras emociones, sentimientos, pensamientos,

memoria consciente e inconsciente, inteligencia y control de nuestro cuerpo.
“LA CREACION DE DIOS ES EL CEREBRO”
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Lenguaje:
Biología:
Es considerado un atributo
biológico**; todos los seres
vivos tienen su propio
lenguaje
Lengua Cerebro:
Psicolingüística
Sociología:
Psicología: Ciencia estudia las
Ciencia que estudia los
relaciones que se
procesos mentales en
establecen entre los
personas y en animales individuos y grupos
sociales.
Psicología social:
Estudia la conducta humana y cómo se
relaciona con lo social y las
interacciones con las demás personas,
para ello utiliza el lenguaje al igual que
la sociología
** Y dentro de las ciencia biológica está la fisiología, la cual se subdivide en Neurofisiología:

{Rama de la ciencia que tiene estrecha relación con el funcionamiento orgánico del cerebro y
su correspondencia de cómo funciona en general y afecta a otros sistemas del cuerpo
humano}. Tiene relevancia por la forma en la cual une las funciones Fisiológicas y las
Psicológicas, que son respuestas de la intervención de neurotransmisores, hormonas y
compuestos químicos sintetizados o formados en el mismo organismo por medio de
glándulas específicas.
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Nuestro idioma implica talentos y oportunidades, las cuales se reflejan en los
acontecimientos de nuestra vida en un determinado contexto y tiempo; por ejemplo
un país, una institución, un área, un núcleo, un todo: oficina, deporte, cultura, auto,
marca, tecnología, medios de comunicación. Somos el resultado de una historia;
nuestra personalidad se enriquece con cada nueva experiencia de nuestros órganos,
temperamento, carácter y consciencia3. Para tener un manejo adecuado del idioma
español se requiere observación del lenguaje escrito y hablado.
FUNCIONES DE LA CORTEZA CEREBRAL
Fisiólogos y neurólogos han cartografiado áreas de la corteza cerebral para localizar y definir
las regiones responsables de los movimientos motores, procesos sensoriales, la memoria y
otras funciones cognitivas.
Por ello considerando cómo interviene el pensamiento en el manejo de nuestro

idioma Español, tenemos la necesidad de pensar antes de escribir.
3
Conocimiento inmediato que el sujeto tiene de sí mismo, de sus actos y reflexiones. http://www.rae.es/drae/ 9 de julio de 2013; 17:05
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III. NECESIDAD DE PENSAR ANTES DE ESCRIBIR.
En el idioma Español existe una gran correspondencia entre la pronunciación de las

palabras y su representación en la escritura, entre los sonidos y las letras, de tal
manera que a cada signo escrito le corresponde con bastante aproximación un
sonido. Esta correspondencia no es total.
Fonema: Es la representación abstracta del sonido, es la mínima unidad Fonológica.

Cada fonema representa un sonido, pero no siempre está representado
por una sola letra o grafía.
Literatura viene del latín Littera, que significa Letra.
Letra: Es elemento primordial del vocablo hablado o escrito
El alfabeto español consta de 29 letras: 24 consonantes y 5 vocales.
A, a; B, b; C, c; CH, ch; D, d; E, e; F, f; G, g; H, h, I, i; J, j; K, k; L, l; LL, ll; M, m; N, n;

Ñ, ñ; O, o; P, p; Q, q; R, r; RR, rr; S, s; T, t; U, u; V, v; X, x; Y, y; Z, z.
fuertes: a, e, o
Vocales, sonantes, independientes:
Las vocales suenas (suenan solas) débiles: i, u
Letras
Consonantes (necesitan de las sonantes) o dependientes:

Las consonantes consuenan (suenan con las vocales)
Diptongo: Unión de dos vocales en una sílaba.

Grupos vocálicos:
Triptongo: Unión de tres vocales en una sílaba.
• Letras dobles:
La ch, ll y rr son dígrafos y no se pueden separar porque son letras simples en su
pronunciación, es decir, son un signo ortográfico compuesto de dos letras que juntas
representan un solo fonema.
• La q tiene doble fonema /qu/ y una grafía.
• Letras mudas:
En el alfabeto español la letra que siempre es muda es la “h”; y cuatro que también
los son por accidente: g, m, p, u.
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La “h” siempre es muda, se escriba al inicio o en el intermedio de la palabra:

Heriberto, hermoso, zanahoria, aprehensión, cohete.
La “g” es muda en los siguientes vocablos: gnomo, gnosis, y sus derivados.
La “p” no suena en las siguientes palabras: pseudo, psicología y sus derivados.
La “u” casi siempre es muda cuando está entre una “g” y una “e” o “i”: guerra,
guitarra.
Cuando la “u” debe sonar en tales circunstancias debe llevar diéresis: desagüe,
güiro.
Aunque la Real Academia Española de la Lengua en la declaración que hace de las

normas de Prosodia y Ortografía de aplicación preceptiva desde el 1° de enero de
1959; en su artículo 4°, autorizó la simplificación de los grupos iniciales de
consonantes en las palabras que empiezan por ps-, mn-, gn-, sicología, nemotecnia,
nomo. Dejando las formas tradicionales, psicología, mnemotecnia, gnomo se
conserven en el Diccionario en el cual se da la definición correspondiente.
Las letras forman sílabas.
La sílaba: Una letra o la unión de dos o más letras que da un sonido articulado y que
se pronuncia en una sola emisión de voz.
Las vocales por sí solas pueden forman sílabas y las consonantes no. Toda sílaba
incluye al menos una vocal.
Una sílaba puede tener de una hasta cinco letras: a, la, sol, miel, trans.
Las sílabas se subdividen en:
1) SIMPLES:
• Directas: Tienen una consonante seguida de una vocal: mi, do, re.
• Inversas: Tienen una vocal antes de una consonante: ir, un.
• Mixtas: Una vocal se encuentra en medio de dos consonantes: sol, luz
2) DOBLES
• Directas: Dos consonantes seguida de vocal: bla, cre, brau.
• Inversas: Vocal seguida de consonantes: abs, obs, ins.
• Mixtas: Consonante(s) , vocal, consonante(s): cinc, triun, trans
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3) VOCÁLICAS
• Simples: a, e, i, o, u.
• Inversas: Compuestas: ai, au, oi, eu
Las sílabas se clasifican por su acento en:
Tónica: Con tono o mayor énfasis de voz: zón, red

Átona: Sin tono: co-ra; pa
Ejemplos: co-ra-zón, pa-red
La unión de dos o más sílabas forman palabras (hay casos en que una letra es una
palabra, como el caso de la preposición “a” o las conjunción “y” o la disyunción “o”).
La palabra: Es la mínima unidad lingüística (sintáctico-semántica) separada.

• A las palabras también se les llama voces, vocablos, dicciones o términos.
Las palabras se clasifican por el número de sílabas:

1) Monosílabas (una): pan, tu plan, dar, etc.
2) Disílaba (dos): la-na, canc-ción, plan-ta, etc,
3) Trisílabas (tres): pa-le-ta, in-fan-til, constante, etc.
4) *Tetrasílabas (cuatro): pe-rió-di-co, ca-la-ba-za, her-ma-ni-to, etc.
5) *Pentasílaba (cinco): li-te.-ra-tu-ra, ma-ri-ne-rí-a, etc.
6) *Polisílabas (seis o más): ga-si-fi-ca-do-ra, cons-ti- tu-cio-na-lis-ta, etc.
De cuatro sílabas en adelante, también se les puede llamar polisílabas.
*Los monosílabos no se acentúan, excepto los que llevan acento diacrítico.

Los monosílabos no se acentúan, excepto que
Los monosílabos los que llevan
nunca acento diacrítico..
se acentúan:
Dios, fue, pie, mal, dos, bien, luz, paz, sal, dio, vio, fui, di, ve, fe, da, ti.
3.1. División Silábica
Instrucciones: Separa en sílabas las siguientes palabras:
RECUADRO 1
Palabras Separación silábica Palabras Separación Silábica
País airado
Ruido aéreo
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Prohibir cometía
Lealtad jesuita
desenredar Juan
Crearé destruiríais
Pie reiremos
Baúl reiteración
3.2. Diptongos y Triptongos –estructura-
a) Diptongos
Instrucciones: Lee detenidamente las palabras, colorea la división silábica y ponle distinto color a los
diptongos que encuentres.
RECUADRO 2
bai-le via-je jau-la gua-ya-ba ai-re-ar
rei-no clien-te reu-nir a-deu-dar lim-pia-rí-ais
rehu-sar re-hú-so hue-so boi-na au-tó-no-mo
vio-le-ta bo-he-mio Cou-to cuo-ta coc-ción
viu-da ta-húr po-e-ma con-tri-buir des-pro-por-ción
lo-a a-or-ta Ra-úl cre-o re-fle-xión
re-a-ta co-mí-a ai-ra-do cohi-bir de-re-cho-ha-bien-te
a-ho-go tra-e-ré lue-go de-sahu-cio re-ac-cio-nar
Responde a los siguientes tópicos:
❖ De acuerdo con la división silábica de las palabras anteriores ¿Cuáles vocales unidas forman
una sola sílaba?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________
❖ ¿Cuál unión de vocales forma dos sílabas?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________
b) Triptongos
Instrucciones: Observa la división silábica de las siguientes palabras
RECUADRO 3
Es-tu-diéis Paraguay fi-nan-ciáis buey Des-truí-a Cuauh-té-moc
averigûéis o-í-as li-cuáis le-í-a Bo-hí-o
Y responde: ¿Cuáles combinaciones de vocales permiten juntar tres de ellas?
___________________________________________________________________________________
_____________
¿En dónde está la vocal fuerte y en dónde las débiles?
___________________________________________________________________________________
____________
¿Cómo se llama a esta combinación de vocales en una sola sílaba?

_________________________________________
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Observa la división silábica de las siguientes palabras compuestas:
RECUADRO 4
trans-a-tlán-ti-co des-en-vuel-to Sub-al-ter-no
RECUERDA
Instrucciones: Lee y analiza
RECUADRO 5
La vocal es siempre el núcleo de una sílaba (pa-re-cer)
Forman parte de una sílaba y, por lo tanto, hacen diptongo: la combinación de una vocal abierta y
una cerrada (cau-dal), una vocal cerrada y una abierta (cau-dal), una vocal cerrada y una abierta
(rue-ca) y dos vocales cerradas (rui-do, viu-da).
Dos vocales abiertas no forman diptongos, por lo tanto, cada una de estas vocales pertenece a una
sílaba diferente (se-a-mos, ca-os).
Tres vocales juntas en una sola sílaba pueden formar un triptongo cuando se combina una fuerte,
o abierta, en medio de dos débiles, o cerradas, (es-tu-dièis)
Las palabras formadas por un prefijo y una palabra simple pueden separarse –según la norma
culta— el prefijo completo de la palabra (trans-a-tlán-ti-co, in-a-de-cua-do); sin embargo, la
Academia también acepta la separación usual en la lengua española (tran-sa-tlán-ti-co, i-na-de-
cua-do).
La letra h, como es muda, no impide la formación de diptongos (prohi.-bir, ahu-mar)
Las palabras con h intermedia, deben separarse, como si no existiera la h (i-nhi-bir). Es incorrecto
separarlas así: in-hi-bir, y debe evitarse su separación entre un renglón y otro.
La terminación “ción” forma siempre una sola sílaba
En palabras terminadas en “ción”, donde se duplica la “c”, la sílaba se separa acorde con la
pronunciación (ac-ción, coc-ción).
La terminación “xión” forma parte de una sola sílaba, por lo tanto la x se une a la vocal que le sigue
(in-fle-xión, co-ne-xión) aunque su pronunciación sea como doble c=(ks)
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Hay palabras en la que una sola vocal forma sílaba, por ejemplo: a-hí, a-ho-ra, dí-a, frí-o, se-a
Cuando en una palabra aparecen juntas una vocal fuerte y una débil o dos débiles, pero el tono de
la voz o la acentuación recae en una débil, la propia acentuación la convierte en vocal fuerte, por
lo que decimos que esas vocales están en hiato. Ejemplo: o-ì, le-í, frí-o, re-ú-ne,
bú-ho. En este caso disolvemos el diptongo y acentuamos la vocal débil porque en ella se carga el
tono de la voz o la acentuación.
El fenómeno anterior también puede ocurrir en la unión de tres vocales que, por el hecho de ser
todas fuertes, se separan para formar sílabas aparte; en este caso también se dice que las vocales
están en hiato. Ejemplo: le-í-a, o-í-as.
Se llama hiato al encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas distintas.
3.3. Acentuación
Instrucciones: Cuidadosamente observa los siguientes grupos de palabras:
Las palabras se clasifican por su tipo de acento:
El acento: Es el mayor énfasis de voz en la sílaba tónica. Y se

clasifica en:
• Prosódico: Se pronuncia
• Ortográfico, Gráfico o Escrito: Se escribe ´ y se conoce

también como tilde.
• Diacrítico: Es el que se usa para distinguir palabras de

idéntica escritura.
• Enfático: es aquél que denota mayor énfasis de voz.
Las palabras se clasifican por el tipo de acento gráfico.
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TIPOS DE PALABRAS A PARTIR DE S ACENTO
Agudas: Lleva acento ortográfico en la última sílaba.

Ejemplo: can-ción, Je-sús, ca-fé
Graves: Lleva acento gráfico en la penúltima sílaba.

Ejemplo: ár-bol, cés-ped, lá-piz
Esdrújulas: Lleva acento escrito en la antepenúltima sílaba.

Ejemplo: só-ta-no, pe-lí-cu-la, Mé-xi-co
Sobresdrújulas: Lleva acento gráfico en la 4º sílaba.

Ejemplo: cuén-ta-me-lo, en-tré-ga-me-los, pre-sén-ta-se-las
Acentuación
Instrucciones: Cuidadosamente observa los siguientes grupos de palabras:
RECUADRO 6
1. ojalá sabré aquí circuló Malibú café sentí Perú
2. diván edén jardín comezón ningún Marín hipertensión edecán
3. demás estrés París Adiós Trolebús vendrás después revés
4. vital cualquier Ortiz Feroz callar humor actividad reloj
Y responde:
¿Qué elementos tienen en común todas estas

palabras?___________________________________________________________________________
_____________________
Todas las palabras de la 1ª, 2ª, y 3ª líneas cargan el tono de la voz en la

_____________________________________ Terminan en _____________________________ y se
llaman _____________________________________________
¿Cuáles se acentuaron?
____________________________________________________________________________
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UNAM- ENTS-CEC
Todas las palabras de la 4ª línea cargan el tono de la voz en la _____________________, terminan en
__________________ Y se llaman ________________________ ¿Cuáles de ellas se acentuaron?
_________________________________________________________________
¿Cuál regla de acentuación deduces de lo anterior?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.1. Instrucciones: Coloca el acento ortográfico en las palabras que deban llevarlo y clasifica las
palabras en agudas con acento gráfico y agudas con acento prosódico.
calor, vital, azul, murio, decidi, rector, a traves, facultad, enseñar, sera, compas nacional, Ruben,
balcon, clamor, floral, mentir, ire, coccion, repitio, Quebec, comezon, algun, vivira, reloj, caber, fatal,
colector, ciclon, correr, ladron, vertebral, recibi, feroz, contar, antifaz, pueril, racion, Tomas, igual,
curul, cafe, actriz, Colon, legal, Madrid, Julian, pastor, decid, capaz, vivaz, produccion, buro, hara,
crear, construi.
Instrucciones: Observa cuidadosamente los siguientes grupos de palabras:
RECUADRO 7
1.Cristóbal tórax Fernández cáncer Verosímil huésped álbum
2. fractura irreparable cali impulso Huelga Odisea grave
3. salgan volumen orden canon Virgen Examen joven
4. diminutas viernes psicosis Marcos caracteres apendicitis peces
Y responde:
¿Qué elementos tienen en común todas estas palabras? __________________________________
Todas las palabras de la 1ª, línea cargan el tono de la voz en la

________________________________________________________________________________
22
UNAM- ENTS-CEC
se llaman ______________________________ y se acentúan porque
________________________________________________________________________________
Todas las palabras de la 2ª, 3ª y 4ª líneas cargan el tono de la voz en la

________________________________________________________________________________
se llaman _________________________________ y no se acentúan porque

________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.1. Instrucciones: Coloca el acento ortográfico en las palabras que deban llevarlo y clasifica las
palabras en agudas y graves con acento gráfico y acento prosódico.
rencor, cancer, salmonelosis, Ulises, memorandum, peregrino, avaro, arbol, mausoleo Perez, viernes,
estrategia, escueto, marmol, laser, escepticismo, cadaver, util, debil, magia, lapiz, aspid*, gallardo
crater, peticion, actividad, interes, estres, accion, patron, fallecer, proveer, identidad, prever,
elaborar, escueto, escepticismo, celebración, coccion, ademan, tambien, quiza, adios, reves, hostil,
segun, ahi, mujer, lapiz, juez, asi.
8.1. Instrucciones: Observa las siguientes palabras esdrújulas y coloca el acento en donde
corresponda:
RECUADRO 8
1. rapido America malisimo murcielago sotano practico aureo,
2. periodico organico oceano regimen analisis sintesis oleo
3. celulas parasito comodo Mexico economico peninsula aereo
4. amalo, filosofo silaba miercoles quimica Atlantico fisico
23
UNAM- ENTS-CEC
Y responde: ¿Qué elementos tienen en común todas estas palabras?
_______________________________________________________________________________
RECUADRO 9
1. cambiándosela contéstamelo respóndeselas recuérdanoslo cántaselo
2. dándoselo alegrándonoslo Cuéntamelo pídesela envíamelo
Y responde: ¿Cómo están estructuradas las palabras anteriores?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
De acuerdo con el lugar de la sílaba en donde cargan el tono de la voz esas palabras, ¿Qué nombre
reciben y Por qué?
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
¿Cuál regla de acentuación deduces de esas palabras?
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
24
UNAM- ENTS-CEC
10.1. Instrucciones: Separa en sílabas las siguientes palabras y anota una A si es aguda, una G si es
Grave y una E si es Esdrújula
RECUADRO 10
adherir miercoles
Rey sacia
ahínco licua
cohibe transasiatico
rueda prohibicion
subacuatico abuelo
recuadro bacalao
Bilbao Atlantico
lingüistica Cuauhtemoc
transoceanica abstraccion
construirias aereo
obstinado hiel
experiencia excentricidad
teatro raiz
raido imbuido
exorbitante auricula
rehuye etereo
Ruanda diferencia
airado Ceilan
coartada alinea
aristocracia cohesion
25
UNAM- ENTS-CEC
Uruguay diriais
denuncia recuerdalo
anuncia hacia
financia hacia
negocia desincorporar
readaptar contraido
aplauso reune
nuez reiais
baul Suez
cuece flexionar
barbacoa exento
deshilar deambular
ahora exhaustivo
ahogado reflexion
abstraer alinealo
ahuma inhibir
rehizo repercusion
ensucia accion
denuncia coccion
aristocracia reflexion
Uruguay alinealo
pronuncia inhibir
ilusion provocacion
sabado repercusion
26
UNAM- ENTS-CEC
3.4. REDACCIÓN
La forma de expresarse se llama Elocución y se subdivide en:
• Frase: Conjunto de palabras, carece de verbo, en ocasiones no tiene sentido

completo: Los niños en el jardín; ¡Buenos días!
• Oración: Es la menor unidad del habla con sentido completo, tiene sujeto
verbo y predicado: Los niños juegan en el jardín., Bebimos refresco
en el jardín.
Para tener un manejo adecuado del idioma español se requiere observación del
lenguaje hablado y escrito.
3.4.1. ¿Qué es Redactar?
Dice un antiguo refrán: “Las palabras se las lleva el viento”, y las palabras escritas
quedan plasmadas a través del tiempo. Los escritos son documentos. Esto permite
reflexionar que los escritos van a ser leídos por diversas personas y cada una de
ellas dará su propio juicio en relación con lo que se ha redactado.
Un ingeniero hace un plano, lo revisa, calcula y luego puede hacerse la construcción.

Un dibujante hace primero la silueta y después va poniendo los colores, las sombras,
etc. Un sastre toma las medidas, observa el modelo, hace los moldes y después el
traje.
En la misma forma se debe proceder, cuando se tiene que escribir. Elaborar los
conceptos y ordenarlos debidamente del mismo modo que en una fábrica de hilados
y tejidos, los obreros van entretejiendo los hilos para formar las telas.
27
UNAM- ENTS-CEC
Para tratar un tema se necesita conocerlo; luego formarlo mentalmente y por último
escribir las ideas preconcebidas.
Constantemente hay que consultar libros y tener como gran apoyo tipos de
diccionario (semántico y de sinónimos).
Conforme se va escribiendo se deben revisar los posibles errores, para que pueda
quedar lo mejor posible la redacción.
Redactar: Es, simplemente, exponer por escrito y de forma ordenada cualquier

pensamiento o idea.
En una redacción se distinguen dos componentes:
1) El objetivo: Motivo por el cual hemos tomado pluma y papel.

2) El subjetivo o personal: Implica el sello personal impreso en el escrito.
Una correcta redacción debe ser:
• Coherente, lógica y ordenada

• Concisa y breve, si la situación lo permite.
• Con lenguaje preciso, sin divagaciones.
• Sencilla, evitando lo rebuscado
• Debe estar completa: empezar y terminar
3.4.2 Pasos para Redactar
1) Tener ideas: cuando se va a iniciar un escrito, aunque no tenemos las ideas

del todo claras y ordenadas, sí hay que saber cuál es el tema y qué
elementos o aspecto necesitamos decir.
28
UNAM- ENTS-CEC
2) Anotar en borrador: Todas las ideas, que se nos ocurran, relacionadas con el
tema, aunque sea en forma desordenada.
3) Ordenar las ideas en forma lógica: Aprovechar el material que tenemos (las
ideas en borrador) seleccionando qué ideas nos interesan y cuáles no, para
después ordenarlas.
4) Hacer la Redacción: Considerar las ideas tomando en cuenta lo siguiente:

4.1. Antes de escribir una frase la debo pensar.
4.2. Escribir despacio y con buena letra, tratando de no repetir varias veces
las mismas palabras, buscando sinónimos para sustituirlas.
4.3. Evitar las palabras poco precisas que sirve para “todo”.
4.4. Utilizar correctamente los signos de puntuación (Verificando notas y
libros)
4.5. Procurar terminarla limpia, de forma agradable para la vista (facilita el
proceso de comprensión y de revisión).
5) Repasar una a una cada palabra y luego el conjunto en la redacción;

verificando especialmente la puntuación, la ortografía y el mensaje que
deseábamos transmitir. -Si se desea se puede pedir opinión de amigos,
familiares o personas de confianza, para que en forma “sincera y respetuosa”
te ayuden a encontrar posibles errores-
Como es de apreciar toda redacción lleva el sello personal de quien escribe, tanto en
el Fondo o Argumento como en la Forma o Estilo:
• En el Fondo o Argumento: Se conoce cuál es el pensamiento del autor

y cómo percibe él o ella la realidad.
• En la Forma o Estilo: Se descubre el temperamento e incluso la

sensibilidad.
29
UNAM- ENTS-CEC
IV. USO DE LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES Y LINGÜÍSTICAS.
Escribir forma parte de un complejo proceso que implica fases, etapas y secuencias;
en este aspecto se vuelve relevante seguir reconociendo la importancia de la
Lingüística en concordancia con la Psicolingüística, la cual da cuenta de la precisión
que implica escribir; para ello se retoman algunas categorías, con el fin de recuperar
en el análisis sistemático estrategias oportunas y asertivas que permiten al
hispanohablante una comunicación adecuada.
Sustantivo: Designa todo lo que nos rodea, material o ideal.
Adjetivo Calificativo: Son las cualidades o defectos de los sustantivos
Adjetivo demostrativo: No se acentúa y señala el lugar que ocupa éste en relación

con el sujeto o sustantivo.
• Este: indica lugar cercano a la persona que habla:

Este auto es nuevo.
• Ese: indica lugar cercano a la persona con quien se habla.

Ese libro es interesante.
• Aquel: designa lugar distante de ambas personas (la que habla y escucha).
Aquel día fue hermoso.
Asimismo: Sus femeninos, masculinos y plurales.
Pronombre demostrativo: Indican ubicación y toman el lugar del sustantivo o

nombre. Se acentúan.
• Éste, también me transportará a la escuela.
• Ése, tiene varios esquemas de Ciencias Sociales.
• Aquél, también pudimos concluir nuestro plan de paseo.
Tipos de Pronombres*
Nexos: Es un modificador que une, puede ser una preposición, una conjunción, un
pronombre relativo, un adverbio.
Verbo*4: Indica la acción del sujeto, se puede conjugar, señala tiempo y persona.
4
* El concepto se trabajará con materiales anexos
30
UNAM- ENTS-CEC
Verboide: Es la forma no personal del verbo (No indica tiempo, ni persona):
• Infinitivo: Terminación AR, ER, IR: estudiar, comprender, escribir.
• Participio:
-Regular: Terminación: ADO, IDO: cantado, comido.
-Irregular: Terminación: TO, SO, CHO: inscrito, impreso, dicho.
• Gerundio: Terminación: ANDO, ENDO, IENDO: pensando, construyendo,
bebiendo.
• Adverbio*: Modifica al verbo.
• Preposiciones*: Enlazan palabras estableciendo una conexión entre ellas.
• Conjunciones*: Enlazan palabras u oraciones.
Objeto Directo (O.D): Recae directamente la acción verbal. Expresa lo realizado por
el verbo.
Ej: Compramos un libro
O.D.
Objeto Indirecto (O.I): Recae directamente la acción verbal y del O.D.

Generalmente va precedido por las preposiciones “a” o
“para” (Se utiliza le-les)
Ej: Compramos un libro para el maestro
O.I.
Le traje un regalo a Raúl.
Una vez que hemos revisado estos conceptos retomemos el vínculo de la semántica
con respecto a la ortografía y para ello analicemos
Adverbios terminados en mente

RECUADRO 11
débil-débilmente clara-claramente rápida-rápidamente

loca-locamente específica- sabia-sabiamente
específicamente
¿Cómo es la acentuación de los adverbios terminados en mente?
31
UNAM- ENTS-CEC
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________
RECUADRO 12
Dios-adiós pie- pies- fin-sinfín ver-prever ven-prevén

puntapié ciempiés
¿Qué sucede cuando un monosílabo pasa a formar la parte final de una palabra
compuesta?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________
Instrucciones: Observa cuidadosamente las siguientes palabras:
RECUADRO 13
físico + químico = fisicoquímico histórico + social = historicosocial

décimo + séptimo = decimoséptimo económico + político =
economicopolítico
así + mismo = asimismo
¿Qué sucede con la acentuación de esas palabras?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________
32
UNAM- ENTS-CEC
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________________________
Acento Diacrítico y Enfático
Instrucciones: Revisa la acentuación de las siguientes palabras en las oraciones

RECUADRO 11 (1ª PARTE)
1.Tú me elegiste Tú Pronombre personal

Obtuviste tu oportunidad tu adjetivo
2. Importa que él se comunique. él Pronombre personal
Desarrolla el sentido de la el Adjetivo/artículo
responsabilidad
3. Es costumbre inglesa beber té por la té (bebida) sustantivo
tarde
Arturo te lo dijo te Pronombre
4. Yo sé lo que no debo hacer sé Verbo saber
Sé un buen alumno sé Verbo ser
No se olvidó de los necesitados Se pronombre
5. Sí quiero que trabajes. sí Adverbio de afirmación
Le dio el sí sí sustantivo
Lo pensó para sí sí pronombre reflexivo
Si estudias triunfarás si Conjunción condicional
¡Escuché con admiración la nota si! si Nota musical
6. Ese regalo no es para mí mí pronombre
Mi casa es tu casa. mi adjetivo
En el piano se escucha la nota mi. mi Nota musical
7. Cada día te quiero más. más Adverbio de cantidad
Mas no puedo estar mas (pero) conjunción
33
UNAM- ENTS-CEC
8. Tengo mucho trabajo aún aún (todavía) conjunción
Todos cooperaron, aun mi hija. aun (también, incluso,
inclusive) conjunción
9. Dé el premio al mejor estudiante. dé verbo dar
No sé de quién es el premio de preposición
Instrucciones: Revisa la acentuación de las siguientes palabras en las oraciones

RECUADRO 11 (2ª PARTE)
10. ¿Cuándo, cómo, dónde y por qué lo Cuándo,

dijiste? cómo
¡Qué figura más atractiva! dónde
¿Por qué se fue? por qué
Ignoro el porqué porqué Interrogativos,
¡Cuánto la admiro! cuánto admirativos
¡Cuán grande es mi pena! cuán
¿Qué hora es? –No sé qué hora es. qué Y exclamativos
¿Quién lo trajo? –No supe quién quién
¿Cuál es su mesa? –Sé cuál es. cuál
11. Cuando la palabra que sale de la boca Cuando Nexos: Estructura que
une
no es grata porque ha sido dicha con que Nexo ----------------------
ira, y se siente como una piedra que

porque
golpea a quien no se lo merece, en la -----------Nexo -------------
como
parte del corazón en donde más duele,
quien
es mejor contestar en cuanto hayamos -------------------------Nexo
ordenado los pensamientos en forma donde

generosa. cuanto
12. Dijo que éste no era su libro. Éste

Es posible que ésa sea suya Ésa
Mira, aquél proyecta luz. Aquél Pronombres
Sí, éstos son los míos, Éstas Demostrativos
pero ésos no. Ésos
Sé que aquéllas no funcionan aquéllas
13. En efecto, este libro es tuyo. este
Sí esa idea sobresale. esa
Aquella duda me trastornó. aquella Adjetivos Demostrativos
No han sido tristes estos días; estos
34
UNAM- ENTS-CEC
Tampoco lo fueron esas tardes ni esas
Aquellas mañanas. aquellas
Nota: esto, eso, aquello no se acentúan
RECUERDA
Instrucciones: Lee y analiza
Respecto a la palabra solo, la Real Academia Española de la Lengua admite que

se acentúe cuando pueda provocar confusión. Por ejemplo: “Solo vine a verte” se
usará así con el significado de “venir sin compañía”, o “Sólo vine a verte” con la
acepción de únicamente vine a verte”
Se le llama acento diacrítico al que sirve para dar a la letra o a la palabra un

significado especial o diferente
11.1 Instrucciones: Coloca correctamente el acento ortográfico en las palabras que

deban llevarlo.
1. La estudiante de la cual te hable gano el premio.

2. De usted la mano a esos amigos.
3. Volvio en si después de una hora de estar inconsciente.
4. ¡Cuanto esfuerzo puso en ese proyecto!
5. Se que me odias mas hare lo posible para evitarlo.
6. Tu tienes la obligacion de solucionar el problema con exito.
7. Observare la realidad y tratare de comprenderla.
8. ¿Por que no fue posible realizar nuestro sueño?
9. Porque el no lo deseo ni trabajo con mas entusiasmo.
10. ¿Cuando necesito mas ayuda el joven?
11. Cuando mas necesito compañía nadie estuvo cerca de el.
12. Aquel dia el no alcanzo a pedirle lo que queria.
35
UNAM- ENTS-CEC
13. Aun no ha traido la respuesta con la solucion.
14. La solucion no es esta, sino aquella.
15. Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba no me escuchabas.
16. Varios paises europeos vivieron lo tragico de la Segunda Guerra Mundial, mas
no la Peninsula Iberica. Norteamérica participo, aun México y Canadá.
17. Te compre una gran bolsa de te.
18. Se siempre asi como tu eres.
19. Si la poesia se inspira en la realidad, es logico que refleje la crisis de la sociedad.
20. Si, la poesia de vanguardia expreso mas profundamente la situacion del ser
humano contemporaneo, rompiendo la forma.
21. Un deseo de renovación artistica sacudio las raices de la expresión y del
lenguaje poeticos.
22. La poesia modernista hispanoamericana recoge de sus antecesores un poco de
romanticismo, de simbolismo, de los clasico antiguo, de lo oriental, mas crea su
propia forma.
23. “Donde menos los esperas salta la liebre”.
24. ¿Donde se desarrollo el primer teatro de vanguardia?
25. Por favor, no de mas de lo que cada quien necesita.
36
UNAM- ENTS-CEC
V. LA SEMÁNTICA Y SU ANÁLISIS EN LA PRÁCTICA
La importancia de estudiar la Lingüística desde la Semántica coloca al

hispanohablante en un proceso continuo de investigación, acorde a las necesidades
de todo ser humano con posibilidad de hablar, leer y escribir; reflejo de una sociedad
que debe participar de manera ardua.
5.1. Palabras que cambian de significado según se escriban juntas

o separadas.
VOZ FUNCIÓN EJEMPLO

Por qué Se usa en enunciados ¿Por qué no viste la
interrogativos. película?
Porque Conjunción causal No voy a comerme la
torta, porque engordo.
porqué Es un sustantivo, por lo tanto admite Ahora sé el porqué de tus
artículo y plural. calificaciones.
Por que Equivale a por cual, por la cual, No te imaginas por que
por cuales y por los cuales razón me castigaron.
Completa con la expresión correcta:
No quieras correr tan rápido te estrellarás.
¿Ya sabes motivo faltó a clases?
¿ no le preguntas si quiere ir con nosotros?
Jamás dijo el de su tristeza.
¿ no vino la niña?
Cuando le informaron el de la represalia se quedó boquiabierto.
¿Tú sabes ya no viene tan seguido?
La compré de inmediato no habrá otra oportunidad.
A que no adivinas causa me premiaron.
37
UNAM- ENTS-CEC

sino Conjunción adversativa. Se usa Dice que no estudia sino
cuando negado algo, a que trabaja
continuación se afirma otra
situación que ocupa su lugar.
si no Conjunción condicional seguida de
Dijo que si no salía a las
negación. cinco, nos adelantáramos.
demás Adjetivo indefinido. Significa el
Ella se alegró mucho, los
resto. demás se enojaron.
de más Preposición seguida de adverbio.
La maestra me puso
Significa de sobra. puntos de más.
Asimismo o Equivale a también, de igual Le entregaron su boleta, su
así mismo forma, del mismo modo. diploma y asimismo, la
felicitaron.
a sí mismo Frase que hace referencia a la Se valora a sí mismo con
persona de quien se habla. justicia.
Quiso salir de vacaciones respirar aire puro.

(asimismo, así mismo / a sí mismo)
Entonces vinieron los y rápido terminamos.

(demás / de más)
me dices lo que sucede no puedo ayudarte.

(sino / si no)
Sólo en una caja vienen artículos

(demás / de más)
No todo salió a la perfección por lo que se culpó

(asimismo, así mismo / a sí mismo)
Ya no quiero ir al circo al cine.

(sino / si no)
Sé que sabes hacer éste y los ejercicios.

quieres practicarlos, tú serás el perjudicado. Sé de tus
travesuras en el salón. Recuerda que tu obligación no es flojear,
estudiar. El individuo responsable debe obligarse a un
crecimiento íntegro. En fin, ya no quiero seguir hablando
38
UNAM- ENTS-CEC

también Adverbio. Significa además. El profesor de inglés
también habla francés.
tan bien Apócope del adverbio tanto, ¡Habla tan bien los dos
seguido de adverbio de modo. idiomas!
Equivale a muy bien.
tampoco Adverbio de negación. El médico no le prohibió los
dulces, tampoco los
chocolates.
tan poco Apócope del adverbio tanto, Es tan poco lo que le
seguido de adverbio de cantidad. prohibió el médico.
Equivale a muy poco.
sobretodo Prenda de vestir que se pone sobre El abuelo estrenó su
el traje para protegerlo o abrigarse. sobretodo el invierno
pasado.
sobre todo Preposición seguida de adjetivo. Con tantas lluvias, debíamos
Equivale ante todo, por encima de cuidar, sobre todo su salud.
todo.
Como se acercan las lluvias quiero comprarme un

Hoy no llamó y lo hará mañana.
Mis amigos hicieron el pastel y prepararon la nieve.
Es importante que definas tus metas y luchar por ellas
Todo salió que hoy nos reímos de las preocupaciones de ese
momento.
Es lo que te pido; no puedes fallarme.
Estoy segura que el clima estará , que no es necesario
preocuparme por llevar un .
por cargar una paraguas.

conque Conjunción que anuncia una No aprobaste conque no
consecuencia de algo. hay regalo.
con qué Preposición acompañada de la ¿Con qué te lastimaste?
voz interrogativa qué.
con que Preposición seguida del relativo Sólo tengo cien pesos. Es
que. Equivale a: con el cual, con todo el dinero con que
la cual, con lo cual, con los cuento
cuales o con las cuales.
¡ crees que hizo su fiesta!
39
UNAM- ENTS-CEC
Ése es todo el material construiremos.
te fuiste de pinta, ¿verdad?
No te tomaste la molestia de preguntar, no me exijas nada
ahora.
¿ pegaste tu maqueta?
Ellos y nosotros somos todo el personal cuenta la empresa.
5.2 Tipos de palabras
Tipo de Escritura Significado Pronunciación Ejemplos

palabra
Sinónimos diferente Afín, diferente ver, mirar
semejante, burro, asno
igual
Homónimos igual diferente igual gato animal
homógrafos gato herramienta
Homónimos diferente diferente igual a preposición
homófonos ha del v. haber
¡ah! exclamación
Antónimos diferente contrario diferente bueno – malo
bonito- feo
Parónimos muy diferente muy parecida día - ría
parecida
40
UNAM- ENTS-CEC
VI. REGLAS DE ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN APLICADAS
En todo proceso de redacción se hace necesario recuperar el trabajo de cada día

con el fin de replantear el logro parcial como parte del conjunto lingüístico; al ser
redactores de nuestra lengua materna, implementamos un proceso intelectivo
psicolingüístico en el idioma español.
Escribir forma parte de cada instante de nuestro pensamiento, razón por la cual en
este apartado se hará revisión de lo que se ha escrito; considerando los temas del I
al V y los Temas siguientes VII y VIII, para ello es necesario revisar el Material
Temático 6 (presentación en Power Point), con el fin de reconocer y/o recuperar
tanto los escritos realizados como los avances del álbum.
VII. LOS VICIOS DEL LENGUAJE Y SU CORRECCIÓN.
En el idioma español se hace relevante detenerse a considerar qué palabras se

utilizan con excesiva frecuencia no sólo al escribir, sino también al hablar; con la
finalidad de evitar reproducir los vicios del lenguaje, propuesta intelectiva de la
Psicolingüística que genera compromiso para los hispanohablantes de la lengua
materna.
Hay palabras que se utilizan con excesiva frecuencia no sólo al escribir, sino también
al hablar:
Algunas son verbos (está, es), otras pronombres (su, sus), otras preposiciones
(para), entre otras.
Ej. El hombre entregó el documento a la mujer en su casa.

El hombre, en su casa, entregó el documento a la mujer.
Los vicios del lenguaje se agrupan en:
• Cosísmo: Abuso al emplear la palabra cosa.

Ejemplo:
La humildad es una cosa muy rara.
La humildad es una virtud muy rara.
41
UNAM- ENTS-CEC
• Queísmo: Uso excesivo de que o acompañado (ya que, para que)

Ejemplos:
Tú lo que quieres es que yo lo haga.
Tú quieres que yo lo haga.
Es mi hermano que yo digo.

Es mi hermano a quien yo digo.
Es por este camino que llegamos al parque.

*Por este camino llegamos al parque.
Fue entonces que yo corrí.

Fue entonces cuando corrí.
Es con mi primo que iré al cine.

Es con mi primo con quien iré al cine.
Es hablando mucho que se equivoca uno a menudo.

Hablando mucho se equivoca uno a menudo.
Es por esta razón que él ha escrito su libro.

Por esta razón ha escrito su libro.
No es allí que están nuestros padres.

No es allí donde están nuestros padres.
Es de este principio que se parte.

Se parte de este principio.
*Es necesario prescindir de muletillas o puntos de apoyos innecesarios o superfluos

al hablar o escribir.
• Barbarismos: Es el uso innecesario de voces extranjeras cuando existe en

nuestro idioma español un equivalente.
Es el empleo inadecuado de palabras a las que se les ha hecho un cambio de letra o

de acentuación.
Ejemplos:
Hoy en la noche pasan un estupendo show de televisión.
42
UNAM- ENTS-CEC
El barbarismo es show porque en español se tiene la palabra espectáculo que
significa lo mismo.
Se emplea la palabra antidiluviano en lugar de antediluviano.
Anti es un elemento que antepuesto a ciertas palabras significa “oposición o

contrariedad”. Por ejemplo Antiacadémico= lo que va en contra de la autoridad o
influencia de las academias; anticlerical= contrario al clero; ante por su parte, es un
prefijo que significa anterior, antes: anteayer, antecomedor, anteojo, entre otras.
• Solecismos: Es el resultado de una deficiente construcción gramatical (uso

inadecuado de preposiciones, pronombres personales y empleo incorrecto de
partículas). La falta de concordancia.
Ejemplos:
-Carmen no se recuerda bien el recado.

El empleo incorrecto es se recuerda en lugar de lo correcto se acuerda.
-Hubieron tumultos y violencia en el estado.

El empleo incorrecto es hubieron en lugar de lo correcto hubo.
• Cacofonías: Sonido repetido o monótono que se produce cuando se repiten las

mismas letras o palabras:
Puede ser:
La unión de dos sílabas: con conocimiento
La repetición de una misma letra: Roberto corre rápido.
La presencia de la misma vocal en la unión de dos palabras:
Va a Acapulco.
Dije que he estado allí.
La aparición de una misma sílaba en palabras cercanas:
Marcela, su abuela y Micaela.
Las cacofonías deben evitarse:
a. Sustituyendo las palabras problema por sinónimos;

b. alterando el orden de las palabras;
c. expresando la misma idea de otra forma:
Por ejemplo: Nunca camina en la calle
Por: a) Jamás camina en la calle.

b) No camina jamás en la cuadra.
c) Prefiere no andar a pie en la calle.
43
UNAM- ENTS-CEC
• Anfibologías: Son las construcciones que por su ambigüedad admiten más de
una interpretación o significado.
Las anfibologías se deben evitar:
a. Repitiendo la o las palabras necesarias hasta que resulte clara la expresión.

b. Colocando, lo más cercanas posible, las palabras o frases relacionadas
entre sí.
c. Utilizando con cuidado los signos de puntuación.
Ejemplos:
➢ Se presentó Jorge con sus medicinas y su perro.

La anfibología genera la interrogante ¿Las medicinas son de Jorge o del perro?
➢ Eugenia le comentó a Rosa que no debió haber salido en un día tan frío.
La anfibología genera la interrogante ¿Quién no debió haber salido Eugenia o Rosa?
Se debe aclarar:
➢ Se presentó Jorge con sus medicinas. Además traía a su perro.

➢ Se presentó Jorge con su perro y con las medicinas que le mandó el veterinario.
➢ Eugenia cree que no debió haber salido en un día tan frío. Así se lo comentó a
Rosa.
➢ Eugenia comentó que Rosa no debió haber salido en un día tan frío. Se lo
comentó a la misma Rosa.
• Pobreza de vocabulario: Es el uso constante y repetido de las mismas

palabras.
La repetición de una misma palabra debe evitarse:
a) Eliminando alguna palabra.

b) Cambiando alguna palabra por otra, sin alterar el sentido del escrito.
c) Variando la redacción si es necesario, pero conservando el sentido de lo
que se dice.
Ejemplos:
➢ Aprecia en todo lo que valen tus meritorias acciones.

➢ Es necesario darle mucha agua al niño, ya que esto impide que se deshidrate
al perder líquidos su organismo.
Eliminando la pobreza de vocabulario:
44
UNAM- ENTS-CEC
➢ Valora los méritos de tus acciones.

➢ Es necesario hidratar al niño con agua.
45
UNAM- ENTS-CEC
VIII. TIPOS DE ESCRITOS Y SU CONSTRUCCIÓN.
En este siglo XXI, un escrito forma parte del proceso complejo de plasmar nuestro
pensamiento en papel o en un procesador, como parte del trabajo intelectivo que
todo hispanohablante debe poseer, para ello no sólo es importante reconocer los
tipos de escritos que existen, sino implementar cada uno de ellos en las distintas
etapas en las cuales transitamos como hispanohablantes; desafío inherente a la
capacidad humana de pensar y hablar para escribir.
Un párrafo contiene una idea central a la cual se añaden otras de carácter

secundario, debidamente distribuidas y ordenadas, con el objeto de que resulte
coherente y claro.
La sencillez es una cualidad necesaria en todo escrito. Se refiere tanto a la forma de

expresar las ideas como a las palabras que se emplean.
En ocasiones, el uso de palabras rebuscadas, desconocidas o poco claras origina un

texto “oscuro”, confuso y hasta desagradable, de mal gusto.
Las cualidades de un escrito adecuado son la claridad, la exactitud y la sencillez.
Descripción: Puede referirse a personas, lugares, objetos o acciones; es una pintura

hecha con palabras. Constituye una forma de representar un objeto
de manera tal que quien lee o escucha es capaz de reproducirlo en su
mente.
La descripción requiere:
Directa: Se está frente a lo que se describe

• 1) Observación
Indirecta: Se describe algo inexistente o imaginario.
Participan todos nuestros sentidos para percibir la totalidad del objeto a

describir. Se requiere de la ejercitación constante para mejorar la observación.
• 2) Selección: De la observación reunir todo aquello que se considere

relevante. Analizando y valorando los datos obtenidos.
• 3) Escribir: Redactar en forma clara lo observado y seleccionado, después de

haber organizado los datos e ideas.
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UNAM- ENTS-CEC
Narración: Es el relato de uno o varios sucesos ordenados de tal forma que
adquieren un significado propio. Narrar implica contar, relatar una o
varias acciones, valiéndose de la concatenación de las situaciones e
imágenes.
Por su contenido la narración puede ser:
• Subjetiva: El narrador (el que habla o escribe) participa en el relato (es un

personaje).
“Cuando yo tenía ochos años pasé una larga temporada con mi abuela en una casita
pobre. Una tarde le pedí muchas veces una pelota de varios colores que yo veía a
cada momento en el almacén.”
Felisberto Hernández. “La Pelota”
• Objetiva: El narrador sólo observa y cuenta los sucesos no es un personaje

dentro del relato.
“Cuando el avión aterrizó cinco mil kilómetros y ocho horas más tarde, un ovillo
semicongelado cayó de entre las ruedas. Era el polizón con suerte. El polizón sin
suerte fue la luz roja que se encendió en el control del tren de aterrizaje y se mató
cayendo en el mar o en algún descampado de la isla que los dos querían abandonar
a todo trance”.
Guillermo Cabrera Infante. “Vista del amanecer en el trópico”
• Realista: Los hechos se presentan tal y como suceden en la realidad.
“Era el miércoles dieciséis de diciembre de 1818. Me encontraba en el campo como

de costumbre con mi rebaño, cuando acertaron a pasar, como a las once del día,
unos arrieros conduciendo varias mulas con rumbo a la sierra. Les pregunté si
venían de Oaxaca; me contestaron que sí, describiéndome a ruego mío algunas de
las cosas que allí verán, y siguieron luego su camino.”
Andrés Henestrosa. “Otra vez la oveja perdida” en los caminos de Juárez
• Fantástica: Los hechos a que se refiere nos son reales.
“Una tarde, mientras la mujer verde descansaba en su casa, tocaron a la puerta. Ella
se arregló su verde cabello y abrió. En el quicio de la puerta se encontraba un
hombre, un hombre violeta, violeta de pies a cabeza. Se miraron a los ojos. La mujer
verdiazul vio un dragón encantador. El hombre violeta vio una cascada de peces. El
hombre violeta se acercó a la mujer y la mujer verde se acercó al hombre violeta.
Entonces, un dragón violeta voló hacia la cascada y ahí se puso a jugar hasta que se
dejó ir en la corriente de peces. Luego, cerraron la puerta.”
Guillermo Samperio “La señorita Green” en Textos extraños.
• Histórica: Se refiere a un hecho real sucedido en el pasado.
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UNAM- ENTS-CEC
“El famoso rey de los indios, Kroisos o Creso, capturado por Kyros en 554, había
intentado no sólo dominar a los ionios de Asia y de las islas, sino atraérselos por
medio de un política eminentemente helénica, cuya muestra fue la veneración hacia
el oráculo de Delfos”
Justo Sierra “Las guerras heleno-pérsicas”
Descripción/Narración: Son dos recursos de la escritura que difícilmente pueden

aparecer desligados uno del otro. En un escrito
generalmente ambas formas generalmente se entrelazan y
se complementan.
En general en un escrito se puede narrar y, al mismo tiempo, expresar sentimientos,

puntos de vista, percepciones, acciones; es decir, es posible describir y narrar,
porque ambas son recursos empleados al escribir que se entrelazan al grado de que
puede ser difícil separarlos.
“El sol denso, inmóvil, imponía su presencia; la realidad estaba paralizada bajo su
crueldad sin tregua. Flotaba el anuncia de una muerte suspensa, ardiente, sin
podredumbre pro también sin ternura. Eran las tres de la tarde.
Pedro, aplastado, casi vencido, caminaba bajo el sol. Las calles vacían perdían su
sentido en el deslumbramiento. El calor, seco y terrible como un castigo sin verdugo,
le cortaba la respiración. Pero no importaba: dentro de sí hallaba siempre un lugar
agudo, helado, mortificante que era peor que el sol, pero también un refugio, una
especie de venganza contra él.
Llegó a la placita y se sentó debajo del gran laurel de la India. El silencio hacía un
hueco alrededor del pensamiento. Era necesario estirar las piernas, mover un brazo,
para no prolongar en uno mismo la quietud de las plantas y del aire. Se levantó y
dando vuelta alrededor del árbol se quedó mirando la catedral.
Inés Arredondo. “La señal”
Exposición: Se expresan ideas o hechos con el objeto de informar al lector acerca

de un tema o asunto en particular.
Un texto expositivo puede ser: un trabajo de investigación, un análisis, un resumen,

una síntesis, un informe, una reseña crítica, un reporte, un ensayo, etc.
Investigación: Es una búsqueda, una recopilación de datos, una organización de

ellos y una escritura final.
Para investigar se requiere:
1) Consultar fuentes 4) Organizar las fichas
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UNAM- ENTS-CEC
2) Seleccionar una bibliografía. 5) Elaborar un esquema de
trabajo.
3) Tomar las notas necesarias (elaborar fichas5). 6) Redactar el trabajo.
Análisis: Descomponer un todo en partes, estudiar cada parte y reunir nuevamente

el todo. En el análisis se señalan las características formales (estructura,
tipo de narración, estilo, etc.) y temáticas (tipo de argumento: histórico,
social, etc.) de un escrito.
Resumen: Es la reducción de un escrito (utilizando las palabras del autor) a términos

breves y precisos; consiste en tomar en cuenta únicamente la parte
esencial de la información.
Se debe tener cuidado porque si al resumen se le incorporan comentarios personales

o explicaciones que no corresponden al texto, tenemos un resumen comentado.
Para hacer un buen resumen, tener presente los siguientes puntos:
• Debes ser objetivo.

• Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las
ideas secundarias.
• Has de tener siempre a la vista el esquema.
• Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales.
• Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del
profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con
tus propias palabras.
• Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición
que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo,
pasar de lo particular a lo general o viceversa.
• Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.
Síntesis: Es la reducción que se hace de la obra de un autor, pero con palabras

propias. Es una técnica más ágil que el resumen.
5 Las Fichas de Trabajo son cédulas donde se registran los datos o información que encontramos al consultar las
fuentes de información (lectura de libros, revistas, periódicos, consulta a personas, documentos de trabajo,
inéditos, etc). Son resultado del trabajo al consultar diversas fuentes. El registro de los datos se puede hacer de
dos formas: 1) En una se asientan los datos generales de la fuente (autor, título, lugar de edición, editorial, fecha
de edición) y, además, el contenido de ésta registrado de manera libre, de acuerdo a una síntesis (paráfrasis) que
hace el sujeto que busca la información, empleando sus propias palabras. Además del contenido encontrado, se
señala el sitio, lugar o páginas donde dicho contenido se encuentra. Este tipo de fichas se llama ficha de
contenido. 2) La otra forma es semejante a esta primera, con la diferencia de que el contenido se registra de
manera textual, es decir, tal y como lo proporciona la fuente consultada, esto es, escribiendo las mimas palabras,
oraciones o frases con sus estructuras gramaticales y ortografía. Estas fichas se llaman fichas textuales.
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UNAM- ENTS-CEC
Al sintetizar debemos tomar nota sólo de lo fundamental. Es aconsejable leer primero

un párrafo completo y ver si su contenido esencial es relevante, para luego escribirlo
de un modo breve y claro.
Es de mucha importancia que en la síntesis queden indicadas las conexiones que

unen las ideas principales del autor, de modo que se pueda seguir el hilo conductor
de su argumentación.
Además, es de suma importancia que la síntesis dé cuenta del texto a partir del cual
fue realizada. Para ello debe incluir todos los datos del libro: autor, título, ciudad,
editorial, año y, si no es nuestro, cómo accedimos a él (tal o cual biblioteca, un amigo
o un profesor que nos lo prestó, etc.).
Entre las dificultades que presenta la síntesis se destacan dos: el tiempo que insume
realizarla, muy superior al del subrayado y las notas marginales; y el riesgo de que,
al expresar las ideas del autor con nuestras palabras, cambiemos sin quererlo el
sentido de las suyas. Esto último implica cierto riesgo, porque puede ocurrirnos que,
estudiando a partir de una síntesis realizada en base a interpretaciones equivocadas,
nos termine yendo mal en el examen.
Si en una síntesis incluimos alguna frase textual del autor, ésta debe ir entre comillas
y con la indicación de la página en la que se encuentra. Esto nos permitirá luego
poder citarla en un trabajo monográfico sin tener que ir a buscarla nuevamente en el
libro.
Informe: Ningún proyecto se considera completo hasta que se prepara el informe de

investigación, incluso el estudio más brillante tiene poco valor sino se
difunde a la comunidad científica.
El informe de investigación representa el resultado final del largo proceso de

investigación. Su articulación estructural constituye ser el modo de como los
investigadores ordenan, clasifican y presentan los datos.
Cualquiera que sea el tipo de investigación, la presentación de los resultados se

hace con base a normas que permiten estructurar de una manera lógica la forma y el
contenido de la exposición teórica
Reseña: Es un documento secundario de narración donde se escribe o resume

alguna nota, aspecto o hecho más distintivo de un objeto, permitiendo
conocerlo con mayor facilidad. Es un escrito breve que intenta dar una
visión panorámica y a la vez crítica sobre algo.
Es frecuente que en revistas y periódicos aparezcan reseñas de libros, películas,

exposiciones y otros eventos que aproximan a los lectores al público y a los
espectadores hacia el objeto. Así las reseñas sirven para motivar el interés de las
50
UNAM- ENTS-CEC
personas o para persuadirlas: es importante saber que una buena reseña
necesariamente debe reflejar la interpretación y evaluación crítica de quien la realiza.
En suma: la reseña es un texto que se dirige a un público amplio y que, además,

tiene la responsabilidad de describir el tema, texto, suceso o evento y ofrecer una
opinión sobre su valor.
En el caso de los libros, puede ser de dos tipos: descriptiva o informativa y crítica o
valorativa y otra la histórica
Una reseña descriptiva o informativa debe contener: Datos bibliográficos y

resumen de contenido del libro.
La reseña critica o valorativa, además de opiniones acerca del contenido del libro,
lleva los datos ya mencionados.
Una reseña literaria es una presentación oral o escrita de la opinión de un crítico

sobre una obra, justificada con hechos a incidentes específicos (pasajes) de la pieza
en cuestión.
Su propósito principal es dejar saber si vale la pena leer el libro que está en
discusión. Independientemente si el lector ha leído la obra, el autor de la reseña debe
incluir alguna información sobre el contenido, sin olvidar nunca que el objetivo de la
reseña es una presentación de la opinión del crítico literario.
La reseña no debe confundirse con un reporte. Un reporte es completamente

comprensivo. Se limita a una presentación totalmente objetiva de hechos: título,
autor, género, precio, datos relacionados con la publicación, condiciones bajo las
cuales la obra fue producida, construcción de los hechos, ilustraciones presentadas,
etc..
Preparación para hacer una reseña literaria
Todo crítico debe seguir los siguientes pasos antes de hacer una reseña literaria
sobre un hecho o trabajo específico:
Evitar leer resúmenes, comentarios o propaganda anterior a la lectura del libro.

Leer solamente cuando se está alerta y dispuesto.
Leer con luz apropiada y con un mínimo de distracciones a interrupciones.
Razonar cuidadosamente el título del libro o trabajo y el significado e implicación.
Leer el prólogo para familiarizarse con la intención del autor.
Leer la tabla de contenido (si esta existiera) para enterarse de la organización
básica del libro.
Conocer el género del libro o la obra para poder juzgar de acuerdo a éste.
Tener una copia personal del libro o del trabajo, si es posible, para poder hacer
anotaciones según se va leyendo.
51
UNAM- ENTS-CEC
Si el libro no es propio, mantener hojas de papel disponibles para anotar las
reacciones a insertarlas en el libro.
Leer el libro en su totalidad para tener una impresión general. Sobre esta
impresión inicial, hacer un bosquejo mental de cómo se va a trabajar en la
reseña.
Leer el libro por segunda vez, en esta ocasión para darle énfasis a aquellos
detalles que pueden fortalecer la impresión inicial o modificarla.
Reporte: Para escribir un reporte de investigación, ya sea una tesis, una disertación,
una revista, un artículo o una presentación técnica, los resultados de la
investigación deben presentarse en forma clara y sencilla de tal forma que
sea un recurso útil para la comunidad lectora. Y la forma más común es
un reporte.
Muchos reportes de investigación siguen un conjunto de reglas de formato y estilo. El

formato se refiere al patrón general de organización y arreglo del reporte. El estilo se
refiere a las reglas de gramática, uso de mayúsculas, puntuación, referencias y el
tipo de letra utilizado en el reporte.
El propósito del reporte es que sea leído, entendido y recordado. Una buena
escritura es legible. No es necesario releer cada párrafo. Debe tener transiciones
claras de párrafo a párrafo.
El formato a utilizarse depende de la naturaleza de la publicación. La mayoría de las

universidades y de las publicaciones profesionales han desarrollado sus propias
reglas de estilo o han adoptado uno que se debe seguir. Es conveniente conocer la
información específica concerniente al formato usado en la universidad o publicación
donde se pretende escribir. Hay que verificar aspectos como el tamaño de la hoja, el
ancho de los márgenes y el tamaño y estilo de los tipos de letra. Si no hay una
limitación particular en cuanto a formato y estilo, se recomienda seguir el manual de
American Psychological Association (APA) u otros. Estos manuales son también
útiles para responder las dudas en cuanto a reglas de estilo que no son tomadas en
cuenta en el manual de estilo a seguir.
Aunque diferentes manuales de estilo sugieren diversas reglas de redacción, hay

algunas que son comunes a todos los manuales. La tabla 1 resume el contenido
típico de una tesis o disertación. El reporte se prepara a partir de dicho esquema y
trata de contestar las siguientes preguntas.
• ¿Cuál era el problema? (Introducción)

• ¿Cómo fue resuelto el problema? (Métodos)
• ¿Qué es lo que se encontró? (Resultados)
• ¿Qué significan los resultados? (Discusión)
• ¿Cómo pueden resumirse los resultados? (Sumario)
• ¿Qué es lo que debería hacerse? (Recomendaciones)
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UNAM- ENTS-CEC
Éstas y otras preguntas similares deben responderse al seguir el esquema
propuesto:
Esquema típico de una tesis o disertación
• Dedicatoria
• Contenido
• Índice de tablas
• Índice de Figuras
• CUERPO PRINCIPAL DEL REPORTE
• Introducción
o Planteamiento del problema
o Revisión de la literatura relacionada
o Hipótesis y/o preguntas planteadas
o Definiciones operacionales
• Método
o Tema (sujeto)
o Instrumentos
o Diseño
o Procedimiento
• Resultados
• Discusión
• Sumario y conclusiones
• Recomendaciones
Referencias (Bibliografía) APÉNDICES
Ensayo6: Es un género relativamente moderno; pueden rastrearse sus orígenes

desde épocas remotas. Sólo en la edad contemporánea ha llegado a
alcanzar, una posición central. Es muy probable que en su desarrollo y
hegemonía, haya tenido gran influencia el pensamiento liberal y el
periodismo.
En la actualidad está definido como género literario, pero en realidad, el ensayo se

reduce a una serie de divagaciones, la mayoría de las veces de aspecto crítico, en
las cuales el autor expresa sus reflexiones acerca de un tema determinado, o
incluso, sin tema alguno.
Lo que deslinda el ensayo de otros géneros literarios es un rasgo propio: lo sugiere la

palabra misma, la palabra ensayo proviene del latín tardío: exagium, es decir, el acto
de pesar algo. Está, además, relacionado con el "ensaye" prueba o examen de la
calidad y bondad de los metales. Ensayar, es pesar, probar, reconocer y examinar.
Por lo tanto, el ensayo es un escrito generalmente breve, sobre temas muy diversos.
No lo define el objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el
mismo; en el fondo, podría ser una hipótesis, una idea que se ensaya. El ensayo es
6 http://jurisprudencia.webcindario.com/ensayo.htm. biblioteca virtual.
53
UNAM- ENTS-CEC
un producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de
exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura,

madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea
filosófico, científico, histórico, literario, etc.
En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo científico,
con la didáctica y la crítica. No sigue un orden riguroso y sistemático de exposición.
El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primacía en el ensayo.
La nota individual, los sentimientos del autor, gustos o aversiones es lo que lo
caracteriza, acercándose a la poesía lírica. Lo que los separa es el lenguaje, más
conceptual y expositivo en el ensayo; más intuitivo y lírico en la poesía.
Características del Ensayo:
• Estructura libre
• De forma sintética y de extensión relativamente breve
• Variedad temática
• Estilo cuidadoso y elegante
• Tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e
interpreta al mundo.
El tono puede ser profundo, poético didáctico, satírico, etc., la amenidad en la

exposición, que sobresale sobre el rigor sistemático de ésta.
Se clasifica en: Uno de carácter personal, en el que el escritor habla sobre sí

mismo y de sus opiniones sobre hechos dentro de un estilo ligero y natural. Otro,
más ambicioso o extenso, de carácter formal o que se aproxima más al trabajo
científico, aunque siempre interesa el punto de vista del autor.
El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis

de cultura general para desarrollar un tema artísticamente a la manera de un motivo
musical que se desenvuelve a través de ricas y variadas relaciones tonales. El
ensayo es también una especie de divulgación y un juego brillante por el mundo de
las ideas.
Tipos de Ensayos
Ensayo literario: El término "ensayo" aplicado a un género literario fue escogido por
el escritor francés Miguel de Montaigne (1533-1592) para denominar sus libros:
Essais. Algunas de las condiciones que debe satisfacer el ensayo literario es la
variedad y libertad temática. El tema literario corresponde más a un problema de
forma que de fondo.
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UNAM- ENTS-CEC
Los ensayos de Montaigne establecieron la autonomía del género, parten en muchos
casos de citas, de lecturas y de obras literarias, pero hay en ellos muchos otros
temas motivados por la observación de las costumbres, el trato humano y la
experiencia vital. El ensayo literario se puede definir a partir de las ideas en juego
que abarcan diversas disciplinas como la moral, la ciencia, la filosofía, la historia y la
política, las cuales crean un misceláneo dinámico y libre. En el ensayo, el autor
plasma sus impresiones y reflexiones acerca de la vida; es y debe ser personal,
subjetivo: una visión particular del escritor.
El ensayo por definición, es un concepto incitante que invita a transgredir las normas
estéticas y morales. Los periodistas argumentan que todos los días se ensaya a
manera de nota informativa sobre la realidad. El ensayo es un producto crítico por
excelencia. Por otra parte, los filósofos defienden el ensayo como una forma de
expresión real de las manifestaciones filosóficas, llámese tratado, discurso o réplica.
Por tanto, el ensayo no puede ser definido en un solo concepto, las diferentes
disciplinas lo adecuan a sus necesidades, y se valen de artilugios para defender su
género.
Ensayo científico: Una de las fronteras entre ciencia y poesía está en el ensayo. Se
le ha llamado género "literario-científico" porque parte del razonamiento científico y
de la imaginación artística. La creación científica arraiga, como la poética, en la
capacidad imaginativa, ésta no se puede ignorar totalmente; sin embargo no se
aparta de la naturaleza o de la lógica. El ensayo comparte con la ciencia uno de sus
propósitos esenciales: explorar más a fondo la realidad, aproximarse a la "verdad" de
las cosas. Comparte con el arte la originalidad, la intensidad y la belleza expresiva.
En el ensayo no hay en realidad un estilo definido, sino muchos según el carácter del
autor. Pero sí existe una condición esencial que todos debemos cumplir: la claridad
de expresión, esta transparencia que puede dar al lector una mayor comprensión de
la autenticidad del pensamiento plasmado por el ensayista.
✓ Reglas previas para escribir un ensayo
• Ensayar significa comprobar, por medio de este género el autor comprueba lo

que piensa y lo manifiesta de manera informal, a modo de una conversación
escrita entre él y el lector, con la complicidad de la pluma y el papel.
• El ensayo es una construcción abierta, se caracteriza porque se apoya en el
punto de vista de quien escribe; implica la responsabilidad de exponer las
propias ideas y opiniones y respaldarlas con el compromiso de la firma
personal.
• Es un género subjetivo, incluso puede ser parcial; por lo general, el propósito
del autor será el de persuadir al lector.
• Es una forma libre, se rebela contra todas las reglas, en él caben las dudas,
los comentarios e incluso las anécdotas y experiencias de quien lo elabora.
• En el ensayo el autor no se propone agotar el tema que trata, sino exponer su
pensamiento; es una reflexión.
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UNAM- ENTS-CEC
• El autor escribe de algo tan familiar para él que es ya parte suya.
• Todas estas alternativas engloba el ensayo, pero además el ensayo te exige
rigor.
✓ Elección del tema
Si tu profesor te solicita que escribas un trabajo sobre los valores éticos y la

impartición de justicia, te está pidiendo que realices una investigación sobre este
tema porque es muy probable que no estés familiarizado con los contenidos del
Derecho, pero si te solicita que escribas sobre los niños payasitos que actúan en las
calles de nuestras ciudades, frente a los automóviles durante los altos, entonces es
muy probable que te esté solicitando que escribas un ensayo, porque
desgraciadamente, como latinoamericanos, estamos muy familiarizados con estas
experiencias.
✓ El ensayo requiere de tu propia experiencia
Al escribir sobre los niños payasitos, seguramente podrás exponer tu propia opinión
sobre estos niños, tendrás la libertad de escribir a favor o en contra, expresando que
son las víctimas de una sociedad y de un Estado injustos o podrás decir que se
arriesgan a cientos de peligros en un cometido poco digno con tal de no trabajar.
Quizá quieras narrar alguna anécdota sucedida mientras representaban su breve
acto; incluso podrás exponer tus sentimientos y escribir que no comprendes por qué,
pero al verlos se te hace un nudo en la garganta y, sin embargo, no sabes en qué
forma puedes ayudar a resolver los problemas de los derechos más inminentes del
ser humano en nuestro país.
Todas estas alternativas caben en el ensayo, pero además el ensayo te exige rigor.
✓ El rigor en el Ensayo
1. Escribir bien.
2. Sustentar la validez de tu opinión:

Confrontar tu texto con otros textos sobre el mismo tema.
Aportar un análisis que requiere de la fundamentación de una hipótesis
central.
3. Sea cual fuera tu opinión, por ejemplo, los niños de las calles, tendrás que explicar
las causas que motivaron la aparición de estos niños en las calles.
Por lo tanto tendrás que realizar una investigación, de recopilación de datos y
de conjunción de opiniones.
✓ Como escribir un ensayo
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UNAM- ENTS-CEC
Tú puedes escribir un ensayo sobre cualquier tema y disciplina siempre y cuando
cumplas con los criterios que requiere.
Para elaborar correctamente tu trabajo escrito utiliza la mayoría de tus habilidades de

razonamiento. Aplica las estrategias del pensamiento crítico toma en cuenta que
el proceso de pensar no es lineal, a veces podrás sentirte confundido, pero hazte
preguntas que te guíen para elaborar correctamente un trabajo escrito, aunque este
proceso no se evidencie en el producto final.
En otras palabras, para escribir un ensayo tendrás que responderte a ti mismo

algunas preguntas relacionadas con el pensamiento crítico, estas preguntas no
aparecerán en el ensayo, pero es posible que sí aparezcan varias de tus respuestas.
57
UNAM- ENTS-CEC
El PENSAMIENTO CRÍTICO.
En la educación universitaria es absolutamente necesario utilizar el

pensamiento crítico.
Al escribir un ensayo, deberás plantearlo desde el pensamiento crítico, a

continuación se presentan algunas estrategias que te apoyarán.
Utilízalas como guía y no como un patrón inflexible, emplea las que te ayuden a
lograr tu propio objetivo de trabajo, te apoyarán para aclarar tus propias metas y
desarrollarán tus habilidades de razonamiento, que correspondan al pensamiento
crítico.
 Evalúa (Estimar el valor de algo)

1. Establece el uso, la meta, el modelo desde donde te puedas apoyar para juzgar el
valor de algo.
2. Realiza juicios de valor. (Discernimientos sobre algo).
3. Elabora una lista de las razones en las que bases tus juicios.
4. Especifica ejemplos, evidencias, contrastes, detalles que apoyen tus juicios,
clarifica tus razonamientos.
 Discute o dialoga (Dar pros y contras sobre las aseveraciones,

cotizaciones, políticas, etc.)
1. Elabora una lista con los principios que debas comparar y contrastar.
2. Juzga las similitudes y las diferencias de cada uno.
3. Aporta detalles, ejemplos, etc. que apoyen y aclaren tus juicios.
4. Considera sobre todo las similitudes o las diferencias.
5. Define la importancia de las similitudes y las diferencias en relación con la
finalidad de los principios que compares.
 Analiza (Dividir en partes)

1. Divide el objetivo de o analizado (ensayo, proceso, procedimiento, objeto, etc.)
entre sus partes principales.
2. Escribe y relaciona estas secciones con las que tú debas de realizar: describir,
explicar, etc.
 Crítica (Juzgar los aspectos buenos y malos de algo)

1. Elabora una lista con los aspectos buenos y malos.
2. Desarrolla detalles, ejemplos, contrastes, etc. que apoyen los juicios.
3. Considera sobre todo los juicios de calidad.
58
UNAM- ENTS-CEC
 Explica (Demostrar las causas o las razones de algo)
1. En la ciencias, por lo general, se señalan cuidadosamente los pasos que llevan a
que algo produzca algo (causa-efecto).
2. En las materias humanistas y en las ciencias sociales, se elabora una lista de los
factores que influyen en el desarrollo de la evidencia y la influencia potencial de
cada factor.
 Describe (Dar las características principales de algo)

1. Elige los aspectos que más destacan o son los más importantes de lo descrito.
2. Desarrolla detalles, aclaraciones que ilustren y ofrezcan un retrato claro de lo que
se ha descrito.
 Argumenta (Dar razones sobre la toma de una posición contra otra, en

cuanto a una situación u objeto)
1. Elabora una lista de las razones para tomar una posición en cuanto a lo
argumentado.
2. Elabora una lista de razones contra la posición opuesta.
3. Refuta las objeciones contra tus razones y defiende tus razones contra las
objeciones.
4. Amplía tus razones, objeciones y respuestas con detalles, ejemplos,
consecuencias, etc.
 Demuestra (Mostrar algo)

1. Cómo muestres depende de la naturaleza de la materia o disciplina. Para mostrar
algo debes suministrar evidencia, clarificar sus fundamentos lógicos, apelar a sus
principios o a sus leyes y ofrecer extensas opiniones y ejemplos.
✓ Escritores Ensayistas
Para adentrase en el mundo del Ensayo, se sugiere encuentres un buen ensayo

como modelo y lo analices, es más fácil comprender los criterios en que se basa a
través de un ejemplo que en forma abstracta.
Te proponemos que leas, por ejemplo, un excelente ensayo muy breve, "Antología
del pan", escrito por Salvador Novo, uno de los ensayistas más importantes de la
literatura mexicana. Por su calidad este ensayo es literario.
Uno de los mejores ensayistas mexicanos fue Octavio Paz, la mayoría de sus libros
son ensayos, uno de los más conocidos es El laberinto de la soledad, el libro entero
es un ensayo dividido en varios ensayos, cada uno de los capítulos son ensayos,
como por ejemplo, "El pachuco y otros extremos". Notarás la magnífica prosa y la
gran erudición de su autor, para escribir sobre los temas que trata; utiliza su propia
59
UNAM- ENTS-CEC
experiencia, cultura y seguramente investiga para respaldar su hipótesis central, que
en el caso del ensayo es la opinión del autor, su punto de vista subjetivo, pero no por
eso menos documentado.
Los ensayos, por lo general, son literarios debido a que su principal objetivo es que el
autor exprese su opinión sobre un determinado tema, y las otras disciplinas, incluso
en las de ciencias sociales, como la Historia, se exigen objetividad, es decir, que la
hipótesis central se sustente con hechos y no con opiniones.
✓ Elementos para escribir bien
Lo escrito correctamente se encuentra diario en libros y artículos bien editados. La

naturaleza lúcida de un buen escrito tiene una apariencia intuitiva. Y se caracteriza
por cuatro elementos:
1) Inteligencia,
2) Coherencia,
3) Propiedad y
4) Legibilidad.
• Artículos bien escritos reflejan inteligencia. Los pasajes bien organizados son
fieles a los propósitos establecidos en el trabajo. Un documento bien redactado
debe tener una gramática, puntuación y ortografía correctas.
• Debe estar marcado por una sintaxis propia. Debe ser coherente y verdadero
(fidedigno a lo que el autor quiso expresar o transmitir).
• Debe contener encabezados juiciosamente escogidos y subdivisiones.
• Una escritura apropiada da al lector una idea de las necesidades y deseos.
• Tiene que estar en un tono correcto.
• Debemos recordar que el propósito principal es explicar algo, y no probar que se

es más inteligente que los lectores.
Muchas veces, la claridad y la exactitud son los requisitos más importantes en la

escritura científica. El lenguaje simple es muchas veces la clave de la claridad.
60
UNAM- ENTS-CEC
IX. ANÁLISIS PARA MEJORAR LA HABILIDAD DE ESCRIBIR Y

TOMAR LA DECISIÓN DE LLEVARLO A CABO.
Ser un buen escritor implica trabajar arduamente –pensar, leer, escribir, revisar y
volver a revisar para mejorar y/o seguir plasmando-. Redactar es complejo, pero la
mejor forma de comenzar es habituarse a realizarlo desde el inicio de los estudios
(cualquier nivel escolar) profesionales, por ser la puerta de entrada a las áreas
laborales de mayor nivel académico.
En el caso de algunos hispanohablantes se facilita empezar con un esbozo
(borrador) y después trabajar alrededor de éste.
Un bosquejo (borrador), al igual que un mapa, nos dice cómo llegar al destino (el
reporte completo).
La expresión escrita
mejora sustancialmente
en la práctica, al
ejercitarse
constantemente se mejora
la precisión y fluidez del
escrito.
61
UNAM- ENTS-CEC
Una vez que se han revisado algunos tipos de escritos, ahora no sólo es conveniente
hacer un análisis práctico del conjunto de las caracterizaciones de cada uno, sino es
necesario mejorar la práctica con base en las lecturas y materiales señalados.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA Y COMPLEMENTARIA.
Reglas Ortográficas de Larousse. México 2016.
Redacción. Ana María Maqueo. Edit Limusa. México 2016.
Ortografía. Ana María Maqueo. Edit. Limusa México 2016.
62

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UNAM- ENTS-CEC

CENTRO DE EDUCACIÓN CONTINUA

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

Instructor: Profra. María Luisa Díaz Gutiérrez

I. El lenguaje en la comunicación y en la construcción de 4

II. La lengua, sus disciplinas y modalidades al hablar, leer y escribir 7

III. Necesidad de pensar antes de escribir 14

IV. Uso de las categorías gramaticales y lingüísticas 30

V. La semántica y su análisis en la práctica 37

VI. Reglas de ortografía y redacción aplicadas 41

VII. Los vicios del lenguaje y su corrección 41

VIII. Tipos de escritos y su construcción 45

IX. Análisis para mejorar la habilidad de escribir y tomar la 59

La lectura y la redacción son actividades intelectivas que están siempre presentes en

En el proceso de actualización y superación profesional, estas actividades exigen

Por lo cual se revisan los conceptos básicos de la lingüística de nuestra lengua, en

Asimismo se analizan las reglas ortográficas como un aspecto normativo que

Además de la perspectiva lingüística es importante la parte psicolingüística 1, para

El participante, mediante el curso taller:

• Desarrollará el dominio permanente de sus habilidades psicolingüísticas en el

• Aplicará la Ortografía y Redacción mediante la elaboración de un álbum (de

El trabajo tiene las características de un curso taller, ya que se basa en la

Las temáticas que se abordan en el apartado de redacción se basan en el análisis de

Criterios de evaluación y acreditación.

 Participación activa de 95% durante el curso-taller.

 Entrega oportuna de ejercicios y tareas.

 Presentación escrita (redacción individual) y elaboración creativa del álbum

❖ Tareas y ejercicios 30%

❖ Participación en Foros y Chat 30%

❖ Álbum y escrito final 40%

Helena Beristáin conceptualiza:

Lenguaje: Es la capacidad humana de comunicarse simbólicamente. El hombre usa

▪ Signos no lingüísticos: guiños, señales, gestos, dibujos, sonidos

Uno de de esos medios simbólicos de comunicación humanos, el más útil y perfecto,

La comunicación es el proceso por medio del cual se

Los procesos comunicativos se suceden incluso a veces en forma simultánea.

Contexto común: Situación Lengua es el conjunto

Receptor: Es quien recibe la comunicación, ordenando el mensaje recibido (codifica).

Mensaje: Es el contenido de la comunicación que el emisor transmite al Receptor.

Referente: Es la realidad extralingüística a la que alude el mensaje.

Situacional: Sociohistórico: Lingüístico: Lo

El circuito de la comunicación se cumple si y sólo si el emisor y el receptor han

En casi todos los procesos comunicativos aparecen Ruidos y Redundancias

II. LA LENGUA, SUS DISCIPLINAS Y MODALIDADES AL

Lengua: Es un sistema –conjunto ordenadamente interrelacionado- de

La lengua funciona como un código; es decir, como un arsenal

La realización concreta de la lengua, hecha en cada momento por el hablante, se

Habla: Es una manifestación de la lengua en un momento dado y en un individuo.

Por ejemplo cuando digo:

Se transmiten auditivamente y forman la

Se transmite por medio de signos lingüísticos

Lingüística: Es la ciencia que estudia, a

1) Fonética: 2) Fonología4: 3) Semántica: 4) Gramática:

La semántica como otra de las más importantes ramas de la lingüística. Es la

Algunos autores consideran a la semántica sincrónica como lexicología. Una forma

La Gramática es la disciplina científica (rama de la lingüística) que estudia la función

• Morfología: Estudia la estructura de las palabras, sus distintas partes.

La desinencia añade más significados (más grande, más cómoda).

La oración tiene dos partes: sujeto y predicado.

El sujeto realiza o recibe la acción que indica el predicado

En otro momento de la historia (1959) del idioma español, a la Gramática, para su

1) Prosodia: Enseña la correcta pronunciación o articulación de las palabras.

2) Analogía: Permite conocer la naturaleza de las voces, con sus accidentes,