 Uno de los nuevos desafíos de la sociedad y específicamente de

las escuelas, la necesidad de adecuar una propuesta basada en las

formas de construir y acceder al conocimiento adecuadas al
contexto en que se sitúa; estos nuevos enfoques enfatizan la
importancia del saber producido y la generación de nuevas
estrategias en los actores (profesor-alumnos) para utilizarlo en
situaciones concretas.

 Distintas concepciones del aprendizaje fundamentan el currículum

en las instituciones educativas como lo son el conductismo,
cognoscitivismo, constructivismo y la psicología sociocultural,
entre otras; las cuales expresan convergencia de distintas
perspectivas y enfoques psicológicos.
 PARADIGMA CONDUCTISTA

 Corriente pionera en el análisis e intervención sobre el aprendizaje,

cuyos exponentes principales son Pavlov, Watson y Skinner.
 En la actualidad se rechaza la idea de que el individuo es un ser
pasivo, reproductor de saberes culturales y científicos; que el
aprendizaje es un proceso mecánico reducido a la mera
acumulación de información; y que el trabajo del profesor consiste
en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento
positivo y/o negativo. La evaluación es centrada en los productos
sin considerar los procesos.
 Aunque aún no se ha logrado una transformación importante para
desplazar el enfoque tradicional centrado en la enseñanza para dar
lugar a uno centrado en el aprendizaje del sujeto.
 Paradigma criticado por la visión reduccionista del
comportamiento humano, pues no se reconoce la existencia de
procesos internos, dado que no son observables.
 PARADIGMA COGNITIVO O COGNOSCITIVO

 La insuficiencia de explicaciones del conductismo da lugar al

surgimiento de otro enfoque como el «cognitivismo», el cual se
relaciona con la adquisición y procesamiento de la información.
 Este paradigma se interesa en el estudio de las representaciones
mentales, en su descripción y explicación, así como el papel que
desempeñan en la conducta humana.
 Una de las aportaciones más relevantes es la «Teoría del
aprendizaje significativo» de Ausubel, referido como un proceso
mediante el cual una nueva información (conocimiento) se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura
cognitiva (conocimientos previos)de la persona que aprende.
 Como objetivo prioritario de la escuela es que los individuos
“aprendan a aprender”, lo cual supone a “enseñarlos a pensar”.
 PARADIGMA SOCIOCULTURAL

 El paradigma sociocultural -cuyo representante es Vygotsky-, se

relaciona con el paradigma cognitivo, aunque considera con mayor
interés a las influencias escolares y socioculturales en el
aprendizaje.
 Una de las estrategias más relevantes del paradigma es la
“enseñanza recíproca”, basada en la creación de situaciones de
andamiaje entre el “experto” (profesor o individuo más capaz) y los
“novatos” (alumnos menos capaces), así como de relaciones de
cooperación entre los compañeros.
 La enseñanza debidamente organizada puede conducir a la
creación de Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP), es decir,
relacionar lo que es capaz de hacer ahora el sujeto con lo que será
capaz de hacer mañana, con el apoyo de una persona más capaz.
 PARADIGMA HUMANISTA

 Una corriente de gran relevancia en el ámbito educativo es el

paradigma humanista, el cual concede gran importancia a la
dimensión socio afectiva de los individuos en su aprendizaje.
 Aparece como oposición conciliadora entre los paradigmas
predominantes en los Estados Unidos en la década de los 50’s, el
conductismo y el psicoanálisis.
 Sus representantes más destacados son Maslow y Rogers.
 La personalidad humana es una totalidad en continuo desarrollo.
 El logro máximo de la educación es la “autorrealización” en todas
las facetas de su personalidad.
 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

 Tiene sus orígenes en los trabajos de Jean Piaget; las raíces

epistémicas cuestionan las formas en que el individuo construye
su conocimiento y cómo pasa de un estado de conocimiento a otro
superior.
 Distingue etapas del desarrollo intelectual o estadios:
oSensoriomotora (0 a 2 años)
oPreoperatoria (2 a 6-8 años)
oOperaciones concretas (6-8 -a11-12 años)
oOperaciones formales (12 -13 a 15-16 )
 Según Jean Piaget, el objetivo de la educación es crear hombres
que sean capaces de hacer cosas nuevas, a la vez que se formen
mentes que puedan criticar, verificar y no aceptar todo lo que se le
ofrezca.
 El aprendizaje se produce cuando entran en conflicto lo que el
alumno sabe con lo que debería saber.
Los enfoques educativos centrados en el aprendizaje
de los sujetos tratan de identificar y aplicar nuevos
modos de pensar y hacer la práctica educativa, para
ello es necesario impulsar una nueva arquitectura del
conocimiento desde la perspectiva de aprendizaje
significativo, creando nuevos soportes y estrategias
que faciliten el aprender a aprender.