PEDAGOGÍA, CONTROL SIMBÓLICO

E IDENTIDAD

PRÓLOGO

INTRODUCCIÓN

Democracia y derechos pedagógicos

Distribución de las imágenes

Distribución del conocimiento

Recursos

Acceso

Adquisición

Mitos de la conciencia e integración nacionales

Mitos de jerarquía

PRIMERA PARTE: HACIA UNA TEORÍA SOCIOLÓGICA DE LA PEDAGOGÍA

1. LOS CÓDIGOS PEDAGÓGICOS Y SUS MODALIDADES PRÁCTICAS

Introducción

Poder y control

Clasificación y enmarcamiento

Clasificación: algunos ejemplos

Enmarcamiento

Códigos pedagógicos
Códigos y cambio

Códigos y conciencia

Transmisión y adquisición

Códigos e investigación

Conclusión

2. EL DISPOSITIVO PEDAGÓGICO

Introducción

El dispositivo lingüístico y el dispositivo pedagógico

Las reglas del dispositivo pedagógico

Reglas distributivas

Las reglas de recontextualización: el discurso pedagógico

La dominación del discurso regulador

Reglas de evaluación

Conclusión

3. LA PEDAGOGIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO: ESTUDIOS SOBRE LA RECONTEXTUALIZACIÓN

Introducción

Conocimiento, localización y autores

La competencia: su lógica social

Modelos pedagógicos: competencia y actuación

Discurso

Evaluación

Control

Texto pedagógico

Autonomía

Economía
Los modelos y sus modos

Singularidades

Regiones

Genérico

Modelos, oposiciones e identidades

El campo recontextualizador y su dinámica

El Estado y la recontextualización

Conclusión

4. CONOCIMIENTO OFICIAL E IDENTIDADES PEDAGÓGICAS: LA POLÍTICA DE LA

RECONTEXTUALIZACIÓN

Identidad pedagógica

Identidades pedagógicas retrospectivas

Identidades pedagógicas prospectivas

Identidades pedagógicas des-centradas

Mercado des-centrado

Identidades terapêuticas des-centradas

Aplicación del modelo

Modelado de las identidades locales

Identidades des-centradas

Instrumental

Terapéutica

Identidades retrospectivas

Fundamentalista

Elitista

Prospectiva

Conclusión

Glosario
5. PENSAMIENTOS SOBRE EL TRIVIUM Y EL QUADRIVIUM: EL DIVORCIO ENTRE EL
CONOCIMIENTO Y EL CONOCEDOR

SEGUNDA PARTE: TEORÍA E INVESTIGACIÓN

6. CÓDIGOS E INVESTIGACIÓN

Introducción

Criterios para la teoría

Modelado de los controles familiares: conceptos iniciales

Modelado de las estructuras de la escuela

Modelado de los códigos pedagógicos

Códigos pedagógicos e investigación

Desarrollo de la clasificación y el enmarcamiento

Modelado de la adquisición del código

Códigos pedagógicos, reglas de reconocimiento, reglas de realización e investigación

Conceptos básicos

Campos de producción y de control simbólico

Campos de investigación

Modelado de la construcción del discurso pedagógico

El discurso pedagógico: investigación

Visión general

Investigación

Metodología

Apéndice

7. LA INVESTIGACIÓN Y LENGUAJES DE DESCRIPCIÓN

Introducción

La economía de la investigación
Lenguaje de descripción

Modos de investigación

Una ilustración

Desarrollo

Conclusión

Apéndice sobre las redes de subsistemas

TERCERA PARTE: CRÍTICA Y RESPUESTA

8. SOCIOLINGÜÍSTICA: UNA VISIÓN PERSONAL

Apéndice

9. EDWARS Y SUS CÓDIGOS DE LENGUAJE. A.D. EDWARDS: RESPUESTA A BASIL BERNSTEIN

Introducción

El concepto de código

Códigos y aulas

A.D. Edwards: respuesta a Basil Bernstein

10. DISCURSOS, ESTRUCTURAS Y CAMPOS DEL CONOCIMIENTO: ALGUNAS

CONSIDERACIONES ARBITRARIAS

Conclusión

11. LOS CÓDIGOS Y SU POSICIONAMIENTO: ESTUDIO DE UN CASO DE RECONOCIMIENTO

ERRÓNEO

Introducción

La creación de un fetiche

Los códigos y los limitadores de la ambigüedad

Reglas y prácticas pedagógicas

 Entre contextos

En el contexto

Reglas y discurso pedagógico

El concepto de código y las modalidades específicas

El concepto de “arbitrario”

En conclusión

Apéndice

Motivación religiosa / moral

Motivación epistemológica

Motivación discursiva

Distorsión del tiempo

BIBLIOGRAFÍA