UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

Departamento de Ciencias de la Educación

PSICOMETRÍA EDUCACIONAL (2278)

Profesor Dr. Danilo S. Donolo Segundo cuatrimestre
Ayudante Dra. Romina Elisondo

Profesoras colaboradoras Dra. María Laura de la Barrera Año lectivo 2011

Dra. Analía Chiecher Programa definitivo
Máster Daiana Yamila Rigo
Lic. María Celeste Gómez
Lic. Ana Riccetti

PROGRAMA DE ESTUDIO Y EXAMEN

I Introducción
En un reciente escrito denominado EDUCACIÓN Y CREATIVIDAD. Dos propuestas para aprender en
contextos creativos, M. C. Rinaudo enuncia una serie de cinco condiciones acerca “de cómo debería
lucir un contexto promisorio para el aprendizaje y la creatividad: (1) presentar oportunidades para que
los estudiantes trabajen activamente en la construcción de conocimientos; (2) partir de problemas
genuinos y relevantes; (3) atender a los contextos culturales y experiencias previas de los estudiantes; (4)
proporcionar oportunidades para la colaboración entre pares y (5) diseñar modos de evaluación
integrados en el proceso de aprendizaje. Este programa y sus partes intentan cubrir estas instancias.
Los tests y pruebas tienen implicancias prácticas de valor incalculable. La siguiente referencia es un
buen indicador de su relevancia. http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1230185 (Revisado
06/08/2011). Es usted capaz de encontrar razón en argumentos propios de esta materia? Por qué cree que
sus consideraciones son aceptables?

http://www.youtube.com/watch?v=RDlqfjXwyLg&feature=related y http://www.youtube.com/watch?
v=tAqrVPJYqhQ&feature=related Educación y creatividad 1 y 2 Sir Ken Robinson. (Revisado
08/08/2011). Miren esta perspectiva presentada en TED., sobre creatividad, innovación y formación de
recursos humanos. La conferencia es del 2006, pero tiene vigencia en las ideas. Puede identificar esas
ideas en la perspectiva de la materia?

http://www.youtube.com/watch?v=IB8hQE_UuXU o http://www.youtube.com/watch?
v=IB8hQE_UuXU&feature=related y
http://www.youtube.com/watch?v=suaD4pik5gw&feature=related y
http://www.youtube.com/watch?v=AphzgODiEDU&feature=related parte 1, 2 y 3 Redes, inteligencia
humana, Eduard Punset (Revisado 08/08/2011)

http://www.youtube.com/watch?v=9w1Jqv1Yyvk&feature=related ; http://www.youtube.com/watch?
v=VjJ-kZnphPs&feature=related ; y, http://www.youtube.com/watch?v=o3cF4KwbDM4&feature=related
parte 1, 2 y 3 Redes, felicidad y voluntad, Eduard Punset (Revisado 08/08/2011)

Los tres paquetes de páginas web anteriores ponen un contexto para la medición en psicología y
educación. Las referencias anteriores, entre otras muchas menciones, tienen que ver principalmente con
inteligencia, con maneras de ser inteligente, abriendo así una caja de Pandora que día a día presenta
perspectivas más variadas e interesantes de ver las emociones, los sentimientos, la creatividad, la
invención y los logros educacionales. ¿Puede identificar esa variedad de posibilidades y luego ubicar un
tests o prueba que pueda ser pertinente para medir el atributo reconocido?

II. Objetivos del curso

1. ACTUALIZAR el conocimiento sobre el estado de la teoría de los tests y en especial las propuestas
de las líneas de investigación de la psicología cognitiva, en lo que se refiere a la definición de
instrumentos de medición educacional y psicológica.
2. AMPLIAR y utilizar correctamente el lenguaje técnico de la disciplina y de áreas afines.
3. FOMENTAR la búsqueda y análisis bibliográfico de información por técnicas virtuales, en particular
relacionadas a la disciplina, a la educación e instrucción y en general a temas conexos con la
carrera y con la especialidad, en papel o en soporte digital.

Psicometría Educacional 2278 1 Segundo Cuatrimestre -2011

4. INCREMENTAR el conocimiento y aprendizaje de técnicas computacionales relacionadas con la
asignatura en el contexto de los desarrollos actuales de esos procedimientos.
5. INSTRUMENTAR para la aplicación de los conocimientos técnicos de psicometría a casos prácticos
y para la solución de situaciones problemáticas.
6. PROMOVER actitudes de ética profesional en las actividades profesionales, de docencia y de
investigación.
7. PROMOVER actitudes referentes a los límites y posibilidades del conocimiento científico en general
y en particular, de la medición educacional y en psicometría.
8. PROPENDER al desarrollo de la sensibilidad en actitudes humanas y científicas ante los problemas
de evaluación de comportamientos.
Lea los objetivos y encuentre la forma de entenderlos en el contexto de los contenidos y bibliografía que
se menciona.

III. Cuestiones fundamentales: respuestas y nuevas preguntas

a ¿Cuál es la finalidad de nuestra acción profesional, académica y de investigación?
b. ¿Se puede medir el comportamiento humano? ¿Hay una forma única de hacerlo o hay
procedimientos variados? ¿Qué se puede medir?
c. ¿Deben los psicopedagogos y profesores regir su vida profesional y académica por los principios
morales de la ética profesional? ¿Cuáles pueden ser algunos de esos postulados?
d. ¿Cuáles son los requisitos mínimos que deben satisfacer los instrumentos de medición para hacer un
uso responsable?
e. ¿Cuáles son los principales hitos históricos de la psicología y de la educación, en el logro de
mejores niveles de medición?
f. ¿Sobre qué aspectos principales debería preguntarse al construir una prueba? ¿Cuáles serían
respuestas posibles?
g. ¿Entiende que pueden presentarse nuevas alternativas en la medición de las características
psicológicas humanas? ¿En qué sentido estima que se producirían las modificaciones en el mundo y
en Argentina?
h. ¿En qué aspectos considera que se pueden ver favorecidas y mejoradas sus actividades como
profesional, docente e investigador con la incorporación de técnicas de computación? Internet,
para qué? ¿En educación a distancia, cómo se pueden evaluar los resultados?

IV. Contenidos
A.- Normas éticas y principios que regulan la medición en psicología y educación.
La evaluación del comportamiento humano: problemas y posiciones. Matematización y cuantificación.
Procedimientos. Ejemplos. Síntesis. Posiciones, prejuicios y actitudes positivas que pueden facilitar o
comprometer los avances en el conocimiento en psicología y en educación.
Excelencia, competencia e igualdad.
Problemas de solución urgente en la educación actual. Sus condicionantes y las propuestas más
razonables. Prospectiva de los tests al año 2029.
Introducción y Principios: Responsabilidad. Competencia profesional. Normas morales y legales. Falsas
atribuciones. Declaraciones públicas. Confidencialidad. Bienestar del cliente. Servicios impersonales,
información de servicios ofrecidos, remuneración. Seguridad de las pruebas e interpretación de los
resultados de los tests, Precaución en investigación. Nómina de autores en publicaciones.
Responsabilidad hacia la organización. Actividades promocionales.
Principios éticos para actividades grupales.
Adecuación y pertinencia de las normas a nuestro país y a los profesionales de la educación.

B.- Técnicas de los tests como instrumentos y en la evaluación.

Introducción, clasificación de los tests, criterios y categorías. Definiciones de las normas técnicas. Otras
categorías y definiciones propias de pruebas especiales.
Validez. Premisas, métodos, tipos y requisitos. Cuándo una técnica es válida? Validez y punto de corte.
Ejemplos y aplicación.
Confiabilidad y objetividad. Introducción. Premisas de toda evaluación. La objetividad como condición
de la precisión. Acuerdo de jueces. Precisión y validez. Estabilidad de las respuestas y causas de
inconsistencia en las respuestas. Métodos prácticos para estimar la confiabilidad. Ejemplos y
aplicación. La objetividad como condición previa de la confiabilidad. Definición y relaciones con la
respuesta.
Puntuación o scoring. Introducción. Clasificación, procedimientos y métodos. Azar y su corrección.
Ejemplos y aplicaciones
Estandarización. Baremos. Transformaciones lineales y no lineales.
Scaling. Fundamentos. Alcances, formato, puntuación y ejemplos.

Psicometría Educacional 2278 2 Segundo Cuatrimestre -2011

C.- Construcción de pruebas.
Introducción. Procedimientos y etapas.
Tipos y formatos de items para pruebas orales, escritas y de ejecución. Tabla de especificaciones.
Análisis de items.

D.- Internet y Educación a distancia.

Introducción al procesamiento de palabras. Introducción al procesamiento de números.
Comprensión de procesos en la interpretación de las secuencias de preparación de un baremo.
Internet como fuente de información múltiple. Educación a distancia, un nuevo desafío a la evaluación
de los aprendizajes.

E- Algunas aplicaciones.
ACE Addenbrooke’s Cognitive Examination en español para el diagnóstico de demencia y para la
diferenciación entre enfermedad de Alzheimer y demencia frontotemporal
ACE Alteración del comportamiento en la escuela. Arias Pérez, Ayuso Escuer, Gil Escudero y
González Báez.
Análisis de cuestionarios y escalas: ACRA Román, J. M. y Gallego, S. (1994) ACRA. Escalas de
Estrategias de Aprendizaje. TEA Ediciones, S.A.
Análisis de Toefl. Estructura y configuración. Buscar en página web.
BASC Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes. Reynolds y Kamphaus.
BFQ-NA. Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y adolescentes. Barbaranelli, Caprara y
Rabasca
CARAS. Test de percepción de diferencias. Thurstone y Yela.
CEP. Cuestionario de Personalidad. Pinillos.
CPQ. Cuestionario de personalidad para niños. Porter y Cattell
CTI. Inventario de pensamiento constructivo. Epstein.
DAT. Tests de aptitudes diferenciales. Bennett, Seashore y Wesman.
CREA. El Test de Creatividad de J. Corbalán Berná y otros
GRE. Análisis de GRE (Graduate Record Examinations) on line.
ILP-R Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Schmeck;
ILS
ACRA Escalas de Estrategias de Aprendizaje. Román Sánchez y Gallego Rico

Introducción a las pruebas de aptitud física. Cualidades físicas básicas: Pruebas de resistencia, de
fuerza, de velocidad y de flexibilidad. Cualidades Físicas Motrices: Pruebas de agilidad, de
coordinación, de equilibrio. Denominación, objetivo, material para la aplicación, instrucciones o
consignas de aplicación, indicaciones para el tesista, datos y medidas, baremos para la
interpretación. Presentación de programas de actividad física que utilizan pruebas físicas para
informar al usuario su rendimiento. IMC, índice de masa corporal, como indicador de salud
elemental para aprender. La educación física en el contexto de la educación y la instrucción
KUDER. Registro de preferencias Vocacionales Kuder.
MIDAS. Test de Inteligencias Múltiples. Shearer
MIPS. Inventario de Estilos de Personalidad. Millon.
MSLQ. Motivated Strategias Learning Questionnaire Cuestionario MSLQ de Pintrich y García.
Adaptación en español de Donolo, Chiecher, Paoloni y Rinaudo.
RAVEN. Test de Matrices progresivas de Raven.
RP30. Resolución de 30 problemas. Seisdedos.
STAT. Sternberg Triarchic Abilities Test.
TESI. Team Emotional and Social Intelligence. Hughes &Bradford Terrell
TESIS en internet. http://www.biopsychology.org/tesis_pilar/ Ejemplo 09/08/2011.
TGV. Test Guestáltico Visomotor de Bender en distintas formulaciones.
TOEFL. Análisis de Toefl. Estructura y configuración. Buscar en página web.
Toma de Riesgos de M. Clifford.
WECHSLER. La inteligencia en la perspectiva de Wechsler
WECHSLER. WMS
CUMANIN

BIBLIOGRAFÍA. Aspectos centrales de contenidos y objetivos

Nota. La mayor parte de la bibliografía estará disponible en fotocopiadora (en papel, o bien en un CD) y
en la plataforma. Otros materiales (aquellos para los que se consigna una página web) son directamente
accesibles desde Internet y otros están en la Biblioteca de la Universidad. En esos casos, remítase a esas
fuentes para hallarlos. En igual formato estarán los modelos de hoja de respuestas de los parciales, del
final y los cuestionarios correspondientes.

Psicometría Educacional 2278 3 Segundo Cuatrimestre -2011

En la bibliografía se presentan tres tipos de documentos: 1. los que corresponden a las normas que deben
cubrir los instrumentos de medición y evaluación; 2. los que presentan criterios para clasificar la salud y
la enfermedad, y 3. las tendencias definidas para el futuro de los tests en psicología y en educación.

A1 Organización Mundial de la Salud. http://www.who.int/es/ y

http://whqlibdoc.who.int/hq/1998/WHO_HPR_HEP_98.1_spa.pdf Revisados el 09/08/2011.
A2 Wii Fit. http://ms2.nintendo-europe.com/wiifit/esES/ ; http://es.wikipedia.org/wiki/Wii_Fit y
http://es.youtube.com/watch?v=0ehOVD21oQc Revisados el 14/8/2009.
A3 EA sport active. http://www.easportsactive.com/home.action y http://www.youtube.com/watch?
v=ZM5t9EXQrgM&feature=fvst Revisados el 09/08/2011.
ACE Alteración del comportamiento en la escuela de A. Arias Pérez, L. Ayuso Escuer, G. Gil Escudero e I. González
Baez (2006) Consta de: Manual, hoja de instrucciones.
American College of Sports Medicine (1999) Manual ACSM para la valoración y prescripción del ejercicio.
Barcelona, Paidotribo.
APA 1976 Normas sobre tests educativos y psicológicos y sus manuales. Traducción y comentarios de F. Murat.
APA 1976 Normas sobre tests educativos y psicológicos y sus manuales. TEA
APA 1990 Ethical Principles of Psychologist. American Psychologist Association. 45 3 :390
Arnheim, Rudolf 1969 Arte y Percepción Visual. Eudeba. (Biblioteca Central UNRC 701 A 748ae3).
Banco Interamericano de Desarrollo. América Latina Frente a la Desigualdad. Progreso Económico y social en
América Latina. Informe 1998-1999. Washington. D.C.
BASC Sistema de evaluación de la conducta de niños y adolescentes de C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus (2004)
Consta de: Manual, cuestionarios para tutores: T1, T2 y T3; para padres: P1, P2 y P3 y autoinformes (S2 y S3)
ejemplares de la historia estructurada de desarrollo (H) y del sistema de observación del estudiante (O) y código
de tarjeta y contraseña para la corrección en Internet.
Bender http://juliocavalli.com.ar/bender.doc 09/08/2011
BFQ-NA Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y adolescentes de C. Barbaranelli, G. V. Caprara y A.
Rabasca (2006) Consta de: Manual, hoja de Instrucciones, ejemplar y código de tarjeta para la corrección por
Internet.
CARAS Test de percepción de diferencias de L. L. Thurstone y M. Yela (2001) Consta de: Manual, plantilla de
aciertos, hoja de Instrucciones.
Castro Solano, A.; M. Casullo; y M. Pérez. 2004. Aplicaciones del MIPS en los ámbitos laboral, educativo y
médico. Paidós, Buenos Aires.
CEP Cuestionario de Personalidad de J. L. Pinillos (2003) Consta de: Manual, cuadernillo de Instrucciones, hoja de
respuestas autocorregibles o mecanizadas.
CIE-10 es la décima versión de la Clasificación Estadística Internacional de Enfermedades y otros Problemas de
Salud; del inglés ICD (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems).
http://es.wikipedia.org/wiki/CIE-10 Revisado 09/08/2011.
http://personal.telefonica.terra.es/web/psico/cie_10/cie10_ind.html Revisado 09/08/2011
CIF 2001 Clasificación internacional del funcionamiento, de la discapacidad y de la salud. OMS. OPS
http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/cif/index.htm Revisado 09/08/2011
Corbalán Berna, Javier et al. 2003 CREA. Inteligencia Creativa. Una medida cognitiva de la creatividad. Ediciones
Tea. Madrid.
Cortada de Kohan, Nuria (s/d) Manual para la elaboración de tests objetivos de rendimiento. Paidos.
CPQ Cuestionario de personalidad para niños de R. B. Porter y R. B. Cattell (2002) Consta de: Manual, plantilla de
corrección, hoja de instrucciones y hoja de respuestas.
CTI Inventario de pensamiento constructivo de S. Epstein (2007) Consta de: Manual, disquete CTI Versión 3, hoja
de Instrucciones, hoja de respuestas.
Cureton, E. E. 1988 Psicometría. En Enciclopedia Internacional de Ciencias Sociales. (:759-775). (Sección
Diccionarios de la Biblioteca de la UNRC).
Damasio, A. R. 2000 Creación cerebral de la Mente. Investigación y Ciencia :66-71. Enero
Damon, W. 1999 El desarrollo moral de los niños. Investigación y Ciencia :26-33 Oct.
de Waal, F. B. M. 2000 Bases genéticas y ambientales de la conducta. Investigación y Ciencia. :48-53. Enero
Donolo D., A. Chiecher y M. C. Rinaudo 2004. Estudiantes en Entornos Tradicionales y a Distancia. Perfiles
Motivacionales y Percepción del Contexto. Publicación Digital en RED, Revista de Educación a Distancia, nº 10.
(http://www.um.es/ead/red/10/red10.html ) Universidad de Murcia (España).
Donolo D., A. Chiecher, P. Paoloni y M. C. Rinaudo 2008. MSLQe y MSLQvv. Propuestas para la medición de la
motivación y uso de estrategias de aprendizaje. Nº 7. EFUNARC.
Donolo, D. 1992 La evaluación del comportamiento humano. Limitaciones y posibilidades. Material para la
enseñanza Nº 4. UNRC.
Esteban, M. (1999). Las estrategias de aprendizaje en el entorno de la educación a distancia (EaD).
Consideraciones para la reflexión y el debate. Documento 3. Módulo 4. Curso de Posgrado “Educación y
Formación a Distancia a través de Redes Digitales: Recursos y servicios de Internet”, Universidad de Murcia.
Esteban, M., C. Ruiz y F. Cerezo .1999. Documento 3. Los Estilos de Aprendizaje y el Rendimiento Académico.
Validación del ILP-R, versión española. Del Curso de Posgrado Educación y Formación a Distancia a través de
Redes Digitales: Recursos y servicios de Internet, Universidad de Murcia
García- Caballero, A., I. García-Lado, J. González-Hermida, M. J. Recimil, R. Area, F. Manes, S. Lamas y G.
Berrios (2006) Validation of the Spanish version of the Addenbrooke’s Cognitive Examination in a rural
community in Spain. International Journal of Geriatric Psychiatry. 21: 239–245.

Psicometría Educacional 2278 4 Segundo Cuatrimestre -2011

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algún concepto de estadística.
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Wilmore, Jack H. y David L. Costill 2004 Fisiología del esfuerzo y del deporte. Editorial Paidotribo. (Biblioteca
Central UNRC 796: 610 W 705e5)

Psicometría Educacional 2278 5 Segundo Cuatrimestre -2011

Zazzo, Rene 1970 Manual para el examen psicológico del niño. Edit. Fundamentos
Rigo, D. y D. Donolo. 2011 FORMAS Y FORMATOS. Vicisitudes en la cocina del investigador. Presentación a
Congreso en la UNJu.
Wechsler , D. 2004 WMS-III, ESCALA DE MEMORIA DE WECHSLER III (c). TEA Ediciones. Manual de
puntuación y aplicación, Manual técnico, cuaderno de elementos 1 y 2, fichas
J. A. Portellano, R. Mateos y R. Martínez Arias, Mº J. Granados y A. Tapia. CUMANIN, cuestionario de madurez
neuropsicológica infantil http://www.espaciologopedico.com/tienda/detalle?Id_articulo=410
http://www.youtube.com/watch?v=V1-djDiPGow (informatizado) (Revisados el 09 agosto 2011)

NOTAS
NOTA 1. Las consideraciones generales y el listado de material bibliográfico configuran parte de la documentación para la asignatura.
En todos los casos los materiales y artículos firmados son propiedad intelectual de sus autores. La copia que se provee es al solo a
efecto de este curso y deberá usarse de manera individual dentro de esa restricción marcada. El Programa y los enlaces estarán
disponibles durante el cuatrimestre de dictado de la asignatura. Solo se podrá acceder a ellos con nombre de usuario y clave indicada.
NOTA 2. La cátedra está dentro de un régimen de investigaciones basadas en diseño para lo cual es muy importante atender las
indicaciones en general, tener leído el programa de la asignatura y disponer de un e-mail personal (y de corte académico) para
comunicarse. Las actividades serán presenciales y virtuales como forma de atender al desarrollo del trabajo. Los datos que se releven
pueden ser utilizados -guardando el anonimato y atento a las normas éticas de responsabilidad profesional- en informes y escritos
académicos, salvo indicación en contrario del interesado.
NOTA 3. La evaluación tomará distintos niveles de profundidad de los aprendizajes conforme sean referencias a conocimientos
declarativos, de procedimiento o condicionales. Tome en cuenta este requisito en sus estudios de la materia en el contexto de que un
aprendizaje requiere de tiempo y también de aceptables niveles de autoestima, de control a la frustración, y de aceptación de la
diversidad y de la ambigüedad.
NOTA 4. Los contenidos y bibliografía de los Ejercicios de Aprendizaje o las Actividades de Aprendizaje podrán ser incluidos como
tópicos en el examen final.
Cuestiones Previas. Conocimientos de Teorías y Técnicas de los Tests y de Estadística Elemental aplicada a las Ciencias Sociales y a la
Educación. Uso elemental de Internet y de búsqueda de páginas web. Dominio aceptable de la página web de la UNRC. Uso de
buscadores como el google.
Dr. Danilo Donolo
Río Cuarto, 11 de agosto de 2011
El programa tiene dos partes más. Esta es la primera de tres.

Psicometría Educacional 2278 6 Segundo Cuatrimestre -2011

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Departamento de Ciencias de la Educación

PSICOMETRÍA EDUCACIONAL (2278)

Segunda parte de tres.
Profesor Dr. Danilo S. Donolo Segundo cuatrimestre
Año lectivo 2011

MODALIDAD DE TRABAJO DURANTE EL CUATRIMESTRE

La asignatura será dictada bajo una modalidad PRESENCIAL y VIRTUAL. Esto quiere decir que usted
deberá atender a las clases y al trabajo definido en la plataforma virtual.

1. Trabajo presencial
Las clases son de asistencia libre, pero recomendables. En casos de clases obligatorias, se avisará con
anticipación a través de la plataforma. Revise su email y las noticias en la plataforma con regularidad,
por lo menos tres veces por semana.
Conforme al calendario de la asignatura, en la primera semana de clases ud. debe habilitar una dirección
de correo electrónico para enviar un e-mail a la dirección tests2007@gmail.com informando su apellido,
nombre, número de documento y dirección de correo electrónico desde el que atenderá el desarrollo de la
materia.
NOTA. La fecha límite para enviar el e-mail es el sábado 20 de agosto de 2011.

2. Trabajo virtual
El trabajo virtual será realizado con soporte en la plataforma SIAT. En el comienzo de la asignatura se
darán las indicaciones para acceder a este espacio. De todos modos, puede ir probando el procedimiento
si entra a la página de la UNRC (http://www.unrc.edu.ar), hace clic en Educación a Distancia (en el
menú de arriba), y luego SIAT (a la derecha de la pantalla). A continuación, en el cuadro “Usuario” debe
ingresar la inicial del nombre y su apellido completo (ejemplo, si se llama Juan Pérez debe ingresar
jperez), y en el cuadro de “contraseña” debe ingresar las últimas cinco cifras del documento. Con este
procedimiento podrá acceder si es alumno inscripto en la materia. (El procedimiento está en revisión, las
modificaciones que se produzcan se darán a conocer oportunamente).
En el aula virtual usted podrá informarse acerca del desarrollo de la asignatura. Procure estar atento a
las novedades que allí se publiquen. Visite el aula tres veces por semana como mínimo.
En el aula virtual se propondrá la realización de distintas actividades de aprendizaje, algunas de carácter
obligatorio para obtener la regularidad.
NOTA. Guarde una copia de respaldo de toda información que envíe!

3 Actividades prácticas de aprendizaje

Habrá 8 actividades prácticas de aprendizaje. Estas actividades serán diligenciadas por
 Romina Elisondo (Actividad Práctica A: CREA, cuestionario de logros creativos) 18 de agosto
2011
 Ana Riccetti, (Actividad Práctica B: Wii Fit y algo más)
 Celeste Gómez (Actividad Práctica C: MIPS y algo más).
 María Laura de la Barrera (Actividad Práctica D: Cumanin e ILS)
 Analía Chiecher (Actividad Práctica E. Primera parte: Elección y análisis de propiedades
técnicas de un test. Segunda Parte: Respuesta a cuestionarios).
 Daiana Rigo (Actividad Práctica F: Raven, MIDAS y STAT)
 Analía Chiecher (Actividad Práctica G: entrevista presencial para la evaluación de la
experiencia en la tarea virtual)
 Danilo Donolo. (Actividad Práctica Optativa H) a. Búsqueda en Internet de un tests de
implicancia educacional-psicológico y de aplicación virtual que no sea alguno ya incluido en el
programa de la materia, estudio de sus alcances teóricos y de la aplicación práctica, sus ítems y
su hoja de respuesta. b. Elaboración de una prueba para evaluar el conocimiento y la habilidad
práctica para aplicar y evaluar el instrumento elegido. c. presentación digital de la prueba
diseñada.

Oportunamente se explicitará el tipo de actividad de aprendizaje, se darán las consignas al respecto y

eventualmente, los tiempos para su realización. Todos los datos aparecerán en el pizarrón y en
actividades de la plataforma.

EJERCICIOS para los alumnos que rindan en calidad de libres.

Psicometría Educacional 2278 7 Segundo Cuatrimestre -2011

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Son de realización obligatoria para los alumnos que rindan la materia en
condición de LIBRES, los demás las pueden resolver y también hacer consideraciones en la plataforma. También
pueden ser objeto de comentarios en reuniones de consulta).
I. Actividad de aprendizaje Informe de una página en la que se reseñen los conceptos de ‘tests’, ‘inteligencia’,
‘test de inteligencia’ tomando en cuenta los documento específicos de la bibliografía. De manera complementaria y
en otra página se puede proponer la referencia bibliográfica de uno de los autores tomados.
II. Actividad de aprendizaje. Especificación de condiciones técnicas del test (elija uno)
ACE Alteración del comportamiento en la escuela. Arias Pérez, Ayuso Escuer, Gil Escudero
y González Báez.
ACRA. Escalas de Estrategias de Aprendizaje. Román Sánchez y Gallego Rico
BFQ-NA. Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y adolescentes. Barbaranelli,
Caprara y Rabasca
CEP. Cuestionario de Personalidad. Pinillos.
CPQ. Cuestionario de personalidad para niños. Porter y Cattell
III. Actividad de aprendizaje. Especificación de condiciones técnicas del test (elija uno)
CTI. Inventario de pensamiento constructivo. Epstein.
DAT. Tests de aptitudes diferenciales. Bennett, Seashore y Wesman.
KUDER. Registro de preferencias Vocacionales Kuder.
RP30. Resolución de 30 problemas. Seisdedos.
IV. Actividad de aprendizaje. Especificación de condiciones técnicas del test (elija uno)
RAVEN. Test de Matrices progresivas de Raven.
TGV. Test Guestáltico Visomotor de Bender en distintas formulaciones.
WECHSLER. La inteligencia en la perspectiva de Wechsler).
V. Actividad de aprendizaje. Elaboración del baremo del test (elija uno)
RAVEN. Test de Matrices progresivas de Raven.
CREA. Inteligencia Creativa. Una medida cognitiva de la creatividad.
VI. Actividad de aprendizaje. Elaboración del baremo del test. (elija uno)
ACRA. Escalas de Estrategias de Aprendizaje. Román Sánchez y Gallego Rico
BFQ-NA. Cuestionario “Big Five” de personalidad para niños y adolescentes. Barbaranelli,
Caprara y Rabasca
VII. Actividad de aprendizaje Informe de hasta una página de un dato interesante en una página web sobre el
desarrollo histórico de la medición en psicología y propóngalo en un escrito de una página. Formato. Digital.
VIII. Actividad de aprendizaje Informe de hasta una página en el que se reseñe la búsqueda (buscador de internet,
palabras de búsqueda, fecha de la búsqueda y número de hallazgos) y los resultados para la definición y alcances
(con ejemplos) de los términos: validez, objetividad, confiabilidad y baremización en la evaluación educacional y
psicológica. a) confiabilidad prueba test educacional, b) validez prueba test educacional, c) objetividad prueba
test educacional; d) estandarización o estandardización o baremización prueba test educacional.. Formato:
digital.
IX. Actividad de aprendizaje. Realización de un manual.
Consistirá en la realización de un MANUAL para la aplicación, puntuación y evaluación de un test. Para esta
actividad se proveerá de los datos o de los protocolos del test ya aplicado a los sujetos. La evaluación del
documento elaborado se hará conforme a las pautas de normas técnicas de la APA, las indicaciones de CIE y el
DSM-IV.
X. Actividad de aprendizaje. Identificación de artículos de diarios…
Identificación de artículos de diarios, que sean de interés general y para la materia (o la página web a consultar) o
de series o programas de televisión que guarden ese interés. Es importante revisar estas referencias como manera
de ampliar los contextos de educación.
XI. Actividad de aprendizaje. Búsqueda en educ.ar
Buscar en la página web http://www.educ.ar información sobre los CD que edita para distintas actividades.
En la plataforma se especificarán los plazos de entrega para estas actividades.
Dr. Danilo Donolo
Río Cuarto, 11 de agosto de 2011
El programa tiene una parte más. Ésta es la segunda de tres.

Psicometría Educacional 2278 8 Segundo Cuatrimestre -2011

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
Departamento de Ciencias de la Educación

PSICOMETRÍA EDUCACIONAL (2278)

Segunda parte de tres.
Profesor Dr. Danilo S. Donolo Segundo cuatrimestre
Año lectivo 2011
CONSIDERACIONES GENERALES y particulares
Lea todo el PROGRAMA...
La materia ha sido concebida como un tiempo para pensar, para estudiar y para hacer. El programa y las
consideraciones generales regulan, en alguna medida, una forma algo distinta para atender el cursado de la
asignatura. Tome en cuenta cada una de las indicaciones ya que han sido pensadas para ayudarle a aprender.
Los contenidos de la asignatura son extensos y requieren de mucho tiempo dedicado efectivamente a la
consideración de los objetivos, de los interrogantes, de los contenidos, de la bibliografía y de los trabajos y
actividades de aprendizaje. Atienda con diligencia a esta indicación y a las normativas y plazos establecidos.

Conforme al calendario de la asignatura en primera semana de clases ud. debe habilitar una dirección de correo
electrónico para atender a los requerimientos de la materia y enviar un e-mail a la dirección tests2007@gmail.com
informando su apellido, nombre, número de documento y dirección de correo electrónico desde el que atenderá el
desarrollo de la materia. PLATAFORMA. La plataforma incluye un curso para su uso y las posibilidades de que
dispone.
NOTA. La fecha límite para enviar el e-mail es el 20 de agosto de 2011.

Las clases son de asistencia libre pero recomendables, excepto las clases para responder cuestionarios que así lo
requieran que son de participación obligatoria. Esas actividades serán avisadas en la Plataforma.
La participación en la Plataforma es recomendable, excepto en la respuesta a los cuestionarios y ejercicios que se
soliciten oportunamente y que serán de consideración obligatoria.
La consulta de las NOTICIAS Y LOS MENSAJES EN EL PIZARRÓN DE LA PLATAFORMA por parte de
los alumnos es obligatoria dos o tres veces por semana, porque allí se avisará del programa de actividades y las
exigencias de calidad para cada actividad obligatoria y complementaria.

LOS REQUISITOS DE CONDICIONALIDAD PARA

 los alumnos que deseen hacer la materia por promoción, con evaluación final deberán:
1. Cumplir con los requisitos formales reglamentarios
2. Participar y entregar en tiempo y forma la Actividad de Aprendizaje E, primera parte (elección y análisis
de propiedades técnicas de un test).
3. Actividad de Aprendizaje E, Segunda parte. Responder los cuestionarios relacionados con la actividad
virtual en las fechas dispuestas. Y completar la evaluación del curso.
4. Tener realizados y entregados por lo menos 5 actividades de aprendizaje, entre las que deberá estar la H.
5. Presentarse a examen y coloquio de Integración y obtener 7 ó más puntos de calificación.
6. Firmar compromiso de aceptación de los requisitos del examen antes de rendirlo.
 los alumnos que deseen hacer la materia como regulares deberán:
1. Cumplir con los requisitos formales reglamentarios
2. Participar y entregar en tiempo y forma la Actividad de Aprendizaje E, primera parte (elección y análisis
de propiedades técnicas de un test).
3. Actividad de Aprendizaje E, Segunda parte. Responder los cuestionarios relacionados con la actividad
virtual en las fechas dispuestas. Y completar la evaluación del curso.
4. Tener realizados y entregados por lo menos 3 actividades de aprendizaje.
5. Firmar compromiso de aceptación de los requisitos del examen, antes de rendirlo.

Los alumnos que no cumplan con los requisitos de las categorías promocional o regular, deberán rendir la
asignatura en calidad de libres; previa presentación, por lo menos 7 días antes del examen, de
1. Todas las Actividades de Aprendizaje en los niveles de calidad estipulados. Cada alumno recibirá por
email la notificación de que se ha recibido el trabajo en forma correcta y que su calidad de presentación es
aceptable. La posibilidad de rendir queda supeditada a esa certificación.
2. Responder al examen en el nivel del criterio definido
3. Firmar compromiso de aceptación de los requisitos antes de rendir el examen.
Tome en cuenta de conseguir el material necesario durante el cuatrimestre de dictado de la asignatura, si
ésta fuera su situación.

Horarios de clase: Ma y Ju hora: 14 a 16. Aula a determinar. Atención de alumnos Ma 8 a 9, oficina 15.
También se puede utilizar el e-mail para consultas a la cátedra. En tal caso indique a quien va dirigida la cuestión.
La cátedra tiene fijados horarios de atención de alumnos, de ser necesario para temas especiales se pueden convenir
otros; en tal caso no dude en pedirlos. Los becarios colaboradores fijarán horarios ad hoc.

Cada alumno debe habilitar una dirección de correo electrónico para atender a los requerimientos de la asignatura y
enviar un e-mail a la dirección tests2007@gmail.com informando su nombre y apellido, número de documento y

Psicometría Educacional 2278 9 Segundo Cuatrimestre -2011

dirección de correo electrónico. El cumplimiento de este apartado es muy importante para ser incluido en el listado
de distribución de información, novedades y sugerencias de la materia. Fecha límite para enviar el e-mail personal:
20 de agosto de 2011; hora 20.
En general, en la clase de los martes se presentarán temas nuevos y se los completará en la clase de los jueves, día
en el que de haber tiempo y oportunidad se pasarán algunos videos relacionados con asuntos de educación y de la
materia.
La primera clase es el día 9 de agosto y al igual que la del 11 son de ASISTENCIA OBLIGATORIA.

 El examen final consistirá en una evaluación escrita de contenidos teóricos, de la bibliografía, de las
actividades de aprendizaje, de resolución de casos y de aplicaciones. De ser necesario se complementará con un
coloquio.
 Los trabajos deben ser presentados atendiendo a las normas de escritos académicos.
 Para el examen puede tener una (solo una) página resumen de confección personal, la que deberá adjuntar al
formulario de examen.

Firma de libretas para alumnos regulares o promocionales, UNICAMENTE en la última clase del cuatrimestre y
previa presentación de un cuestionario de cierre preparado para esta oportunidad. El cuestionario podrá ser bajado
de la página de la cátedra e impreso en papel para su entrega.

Recuerde que un ejercicio o una actividad de aprendizaje configuran un desafío a la imaginación de cada uno para
responder de manera pertinente en relación con los objetivos (o formularse nuevas preguntas). En otro orden de
consideración, no deje de revisar los exámenes anteriores de la asignatura para tener una perspectiva de la
modalidad adoptada.

Si después de agotar las instancias de búsqueda bibliográfica, sin éxito, necesita algún material en especial...
SOLICÍTELO a la cátedra. Sólo después!!! (sólo después de leer la nota que sigue)

Nota: Los que deseen rendir en condición de alumnos libres, deberán conseguir el material necesario para la
materia en el mismo tiempo y lugar que los demás alumnos y en el cuatrimestre en que se dicta la materia.

Fechas importantes y para tener en cuenta…

9 y 11 de agosto de 2011. Clases de asistencia obligatoria.
18 de agosto 2011. Clase de asistencia obligatoria de la actividad A (Elisondo)
A determinar. Clase de asistencia obligatoria de presentación de la actividad B. (Riccetti)
A determinar. Clase de asistencia obligatoria de presentación de la actividad C. (Gómez)
A determinar. Clase de asistencia obligatoria de presentación de la actividad D. (de l a Barrera)
A determinar. Clase de asistencia obligatoria de presentación de la actividad F. (Rigo)
19 de setiembre a 17 de octubre tiempo destinado a resolver la actividad E. Virtual (Chiecher)
Semana del 7 al 11 de noviembre de 2011. Entrevista obligatoria para atender la actividad G. (Chiecher)
A determinar. Clase de asistencia obligatoria de presentación de la actividad H. (Donolo)

Última clase del cuatrimestre. Firma de libretas.

Otras fechas de trabajos y presentaciones obligatorias serán avisadas en NOTICIAS o PIZARRÓN de la Plataforma.

Dr. Danilo Donolo

Río Cuarto, 11 de agosto de 2011
El programa tiene tres partes. Ésta es la tercera de tres.

Psicometría Educacional 2278 10 Segundo Cuatrimestre -2011