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CMO HACER TESIS DE MAESTRA

V DOCTORADO
Investigacin, escritura y publicacin
Miguel ngel Gmez Mendoza
Jean-Pierre Deslauriers
Mara Victoria Alzate Piedrahita
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Tabla de contenido
INTRODUCCIN
CAPTULO 1
DE LA MAESTRA AL DOCTORADO: EL RITO DE PASO
Introduccin
Memoria de maestra y tesis de doctorado
El doctorado como rito de paso
La estandarizacin de los estudios superiores
CAPTULO 2
LA TESIS: ENTRE RAZN Y PASIN
Introduccin
Cmo encontrar un tema de tesis?
Un buen tema de tesis o de memoria
CAPTULO 3
DE LA PROBLEMTICA AL PROBLEMA DE INVESTIGACIN
Introduccin
El concepto de problemtica
El problema de investigacin y los objetivos
La formulacin de un problema de investigacin
La pregunta y los objetivos de la investigacin
CAPTULO 4
EL MARCO TERICO: DISCURSO, CONCEPCIN,
RETRICA Y CONSTITUCIN
Introduccin
Necesidad y naturaleza del marco terico
Caractersticas del marco terico o crite'rios de rigor y la calidad
Constitucin y concepcin del marco terico: investigacin
documental, anlisis conceptual del discurso y retrico.
Interpretacin: del repetidor al autor
CAPTULO 5
ENFOQUE GENERAL DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN
Introduccin
Metodologa y mtodos
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Metodologa de la investigacin y dimensin epistemolgica
Complementariedad, oposicin o comparacin
entre metodologas de investigacin cualitativa y cuantitativa
Optimizar el alcance explicativo de una investigacin:
una metodologa mixta?
CAPTULO 6
LA ESCRITURA DE LA TESIS
Introduccin
Obstculos para la escritura
Vencer el dolor de la escritura
El proceso de escritura
El estilo de escritura
Hacer leer de nuevo
Proteger su documento
CAPTULO 7
LA DIVULGACIN DE LA INVESTIGACIN
Introduccin
Los pblicos destinatarios
Las formas de publicacin
La organizacin de la informacin y caractersticas
de un texto cientfico.
Dificultades a superar
GUAS DE TRABAJO PARA LA ELABORACIN, REDACCIN
V DIVULGACIN DE LA TESIS DE MAESTRA V DE DOCTORADO
Gua l. Bsqueda documental y de informacin en la
eleccin del tema, elaboracin de la problemtica y el
problema de investigacin
Gua 2. El paso de la problemtica al problema de
investigacin y la elaboracin de un plan de trabajo
Gua 3. Concepcin y elaboracin de un marco terico: criterios,
caractersticas y anlisis del discurso
Gua 4. Enfoque general de la metodologa de la investigacin
Gua 5. La divulgacin de los resultados de la investigacin
FICHAS DE CATALOGACIN DOCUMENTAL
GLOSARIO
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NDICE ANALTICO
NDICE DE AUTORES
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
NDICE DE CUADROS
Cuadro l. Conceptos, problemas y contextos
Cuadro 2. Las reglas de la decencia argumentativa
Tabla de contenido
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Cuadro 3. Reglas para acceder a informacin seria, abundante y plural
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NDICE DE ESQUEMAS
Esquema l. Estrategia de investigacin
Esquema 2. Construccin de una situacin problemtica
Esquema 3. El marco terico
Esquema 4. Caractersticas o criterios de rigor del marco terico
Esquema 5. Condiciones del enunciado terico
Esquema 6. Elementos del pensamiento crtico
Esquema 7. Elementos constitutivos del marco terico
Esquema 8. Aspectos del anlisis del discurso, concepcin
y elaboracin del marco terico
Esquema 9. Criterios de validez del corpus documental
Esquema 10. Tipos de anlisis conceptual y retrico
Esquema 11. Preguntas de la investigacin
Esquema 12. Familias, enfoque y tcnicas de investigacin
Esquema 13. Elementos de la metodologa de la investigacin
Esquema 14. Metodologa y mtodos: definiciones
Esquema 15. Mtodos de investigacin
Esquema 16. Interaccin datos y anlisis
Esquema 17. Caractersticas de un texto cientfico
Esquema 18. Dificultades al elaborar un texto de calidad
NDICE DE FIGURAS
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Figura l. Una visin como imagen en la formulacin de una problemtica 51
Figura 2. Tipologa de investigaciones en educacin 64
Figura 3. El proceso general de la investigacin 92
Figura 4a. Caractersticas de las epistemologas dominantes y metodologas 97
Figura 4b. Caractersticas de las epistemologas dominantes y metodologas 98
NDICE DE TABLAS
Tabla l. Los fines y las estrategias de la investigacin social
Tabla 2. Revistas Gran rea de conocimiento: Ciencias Sociales
Aplicadas- rea de conocimiento: Sociologa
Tabla 3. Revistas Gran rea de conocimiento:
Ciencias Humanas- rea de conocimiento: Educacin
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H
ubo una poca en que la formacin de maestra y doctorado era un
asunto de unos pocos, quizs de una lite. Si bien la situacin no
ha cambiado radicalmente, sera necio negar las transformaciones y
evidencias recientes sobre la formacin en maestras y doctorados que est
viviendo la universidad colombiana. El diario El Tiempo, en su edicin de
marzo 31 de 2009, afirma que "en cifras exactas, actualmente en Colombia
hay 1.477 especializaciones, 373 maestras y 84 doctorados que se ofrecen
en 141 Instituciones de Educacin Superior (lES), para un total de 1.934 pos-
grados". Citando palabras de Gabriel Burgos Mantilla, viceministro de Edu-
cacin Superior, agrega el artculo: "las reas de conocimiento ms fuertes
en este nivel de educacin, segn nmero de programas, son: Economa,
Administracin, Contadura y afines (1.198); Ingeniera, Arquitectura y Ur-
banismo (1.153); Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias Polticas (708); y Cien-
cias de la Educacin (538)". Empleando la misma fuente el peridico afirma
que: "en cuanto a la formacin en el pas, la matrcula de los programas de
maestra aument de 6.776 estudiantes en el 2002 a 16.649 en el 2008, se-
gn cifras del Ministerio de Educacin Nacional y del Sistema Nacional de
Informacin de la Educacin Superior (SNIES). Igualmente, los programas de
doctorado tambin mostraron un comportamiento creciente en el ltimo
ao, tanto en nmero como en matrcula". El artculo termina presentado
una cifra que dio el funcionario mencionado: "En este momento existe una
oferta de 84 programas doctorales y su demanda pas de 350 profesionales
en 2002 a 1.650 en 2008".
Una de las razones que explican el creciente aumento de la formacin a
nivel de maestra y doctorado es la creciente complejidad de las situaciones
profesionales que los estudiantes interesados en estos programas deben
enfrentar, al igual que el entrecruzamiento de los problemas sociales. Pre-
cisamente, a este amplio pblico se dirige en primer lugar este libro. As-
piramos que llegue a las manos de aquellos estudiantes que han decidido
cursar o seguir un programa de maestra y doctorado en campos o disci-
plinas de las ciencias sociales, ciencias humanas, ciencias de la educacin y
Cmo hacu tesr;, de maestra y doctoradc kl1guel A Grnez M. Jean -P Deslauriers Mara V A!zate P.
ciencias de la administracin, entre otras. Tambin estamos convencidos de
su utilidad y pertinencia para los directores o tutores de tesis de este nivel
de formacin superior y que tienen la responsabilidad de guiarlos hasta
llevar a buen trmino la tarea.
Exponemos entonces, en este libro, los resultados de una indagacin sobre
el "practicar la investigacin"!; se trata de un anlisis crtico de un corpus
documental temtico pertinente en lengua francesa, inglesa y espaola. En
este contexto, se plantea un conjunto de temas que se pregunta por el
sentido de los estudios de maestra y doctorado hoy y, en particular, por
uno de sus aspectos fundamentales: la tesis. Tambin abordamos desde
diversas perspectivas cuestiones estrechamente asociadas con el proyecto y
la elaboracin mismas de uno de los requisitos acadmicos para alcanzar los
ttulos de magster/maestra y doctorado, como son la eleccin del tema, el
problema, la problemtica, el marco terico, la eleccin del enfoque meto-
dolgico, la escritura y la eventual divulgacin o publicacin de los resulta-
dos y productos de la actividad de investigar, cuando se cursan estudios en
programas de postgrado.
El primer captulo se ocupa, en el contexto de los programas de estudios de
postgrado, de la distincin entre maestra y el doctorado en trminos de sus
caractersticas comunes, pero tambin de sus diferencias de calidad, obje-
tivos y competencias a lograr; tambin interpreta el paso de la maestra al
doctorado como un "ritual" de paso en el mundo intelectual y, por ltimo,
inscribe la formacin de maestra y doctorado en el marco de la estandari-
zacin actual internacional de los ttulos universitarios.
El segundo captulo aborda la cuestin, con muchsima frecuencia genera-
dora de angustia en los estudiantes, de cmo encontrar un tema de tesis;
caracteriza los elementos constitutivos de un buen tema de tesis y discute
el sentido de originalidad de los trabajos de tesis doctorales.
El tercer captulo tiene como objetivo articular una reflexin sobre el difcil
paso de la problemtica al problema de investigacin en la concepcin de
los proyectos de investigacin que tienen como propsito la realizacin de
una tesis de maestra y doctorado. Para tal efecto, se abordan sucesiva-
1 Este libro se concibe y elabora a partir del documento de informe final del proyecto de investi-
gacin "Practicar fa investigacin: de la problemtica a fa escritura y su difusin" Cdigo: 4-09-6
Vicerrectoria de Investigaciones, Innovacin y Extensin de la Universidad Pereira-Colombia.
2009.
V
Introduccin
mente las dificultades asociadas a la construccin de una problemtica, a su
transformacin en problema de investigacin y a la formulacin de las pre-
guntas y los objetivos de investigacin. Aqu se defiende la idea y la necesi-
dad de prestar mayor atencin al concepto de problemtica de investigacin,
:oncepto que ocupa un lugar marginal, cuando se nombra, en la amplsima
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abundante literatura especializada sobre la enseanza de la investigacin
que circula en los medios universitarios nacionales e internacionales.
El cuarto captulo propone al lector una perspectiva discursiva y operativa
para concebir y elaborar el marco terico de los proyectos de investigacin y
su debida inscripcin en las tesis de maestra y doctorado. Para tal efecto, se
estudia y determina la ubicacin relacional o cartogrfica de los conceptos,
esto es, su redefinicin, para establecer la matriz terica de la investigacin.
Se expondr cmo el anlisis es una prueba de rigor, de espritu crtico y ar-
gumentativo, que anuncia la posicin epistemolgica y terica del autor de
este marco. Se sugerirn algunas actividades que facilitan la constitucin y
la concepcin del marco terico: la bsqueda documental y la constitucin
del corpus, el anlisis de los fundamentos tericos del discurso y el anlisis
conceptual y retrico de la puesta a punto de la dimensin interpretativa. En
ltimas, se trata del inevitable desafo al que se enfrenta todo aquel que vive
la experiencia de escribir un informe de investigacin y una tesis de maestra
o doctorado: el trnsito de repetidor o comentador de textos al de autor de
ideas con un fuerte carcter de originalidad.
Plantear, desde una perspectiva general, sin caer en excesos formalistas e ins-
trumentalistas y en oposiciones innecesarias, los enfoques o metodologas
fundamentales de investigacin (cualitativas y cuantitativas) que se pueden
adoptar a la hora de concebir y elaborar un proyecto y una tesis, ya sea de
maestra o doctorado, es el cometido del quinto captulo. Para ello, se distin-
gue entre "metodologa" y "mtodos"; junto a una sntesis de las principales
caractersticas de tres epistemologas dominantes en la investigacin como
son las perspectivas positivista, interpretativa y crtica. Especial atencin se
consagra a la metodologa mixta que abre la va a una perspectiva pragm-
tica de la investigacin.
El capitulo sexto se ocupa de un tema difcil en el proceso de elaboracin de
la tesis de maestra y doctorado: su escritura. Inicia evocando lo ms habi-
tual, la dificultad de escribir. Luego, sugiere algunos medios para superar
los obstculos, entre los cuales estn la utilidad de un ritual y la necesidad de
hacer alternar el esfuerzo y el reposo. En tercer lugar, discute el proceso de
escritura, con frecuencia menos lineal de lo que se pretende. En cuarto lugar,
habla sobre el estilo de escritura que se debe desarrollar sin dejarse poner
1 Cmo hacn tesis de maestra y dor:toracio
Miguel A. Gmez M, Jean ~ P Deslauriers Maria V Alzate P.
trabas por las convenciones estorbosas, y se refiere tambin a la necesidad
de que el autor de la tesis de maestra y doctorado haga leer sus documen-
tos por otros comentaristas. Finalmente, expone argumentos que justifican
la preocupacin por la vigilancia que se debe tener con la proteccin de
los documentos que se producen en la formacin de postgrado a nivel de
maestra y doctorado.
Presentar los principales elementos que se deben considerar de cara a la
difusin de los resultados de investigacin que se generan en las tesis de
maestra y doctorado es el tema del captulo sptimo. Se pretende deter-
minar las caractersticas de los diversos tipos de publicacin con el fin de
seguir el camino adecuado para alcanzar el pblico objetivo del texto; se
analiza la organizacin de los textos cientficos a divulgar desde los siguien-
tes planos: valor heurstico de la investigacin, manera de decir y escribir
(plan formal), apreciacin del contenido, su rigor y originalidad.
Finalmente, es importante anotar que los anexos de este libro estn confor-
mados por un conjunto de guas de trabajo o actividades y por una muestra
de fichas de catalogacin documental que se concibieron, de una parte,
como herramientas para facilitar la lectura de cada uno de los captulos
del libro y, de otra, para que su empleo contribuya a que los estudiantes
de maestra y doctorado, y por qu no tambin sus directores o tutores de
tesis, tengan una percepcin clara de la propia situacin prctica en que
se encuentran. En este contexto, agreguemos a lo dicho una respuesta a
la siguiente pregunta: qu justifica la presencia y sentido en el libro de las
guas de actividades y las fichas de catalogacin? En nuestra experiencia
de direccin y examen de estudiantes de maestra y doctorado nos hemos
dado cuenta, muy rpido, de que en los tiempos de la red y de abundancia
de informacin, con su relativa facilidad de acceso y consecucin para las
generaciones de hoy, nuestros estudiantes, jvenes y adultos parecen tener
dificultades para enfrentar y cumplir de manera satisfactoria las tareas pro-
pias de la "artesana" intelectual que supone llevar a buen trmino una tesis
de maestra y doctorado. Adems, encontramos que el trnsito de la teora
a la accin, esto es, la actividad de investigacin entendida y vivida como
un saber pragmtico y como una improvisacin experta, no se daba de la
manera fluida y natural como esperbamos. De ah la presencia de los docu-
mentos sealados en el anexo, entre otras razones, para que los estudiantes
nos se ahoguen en los remolinos de informaciones, datos y lecturas caticas
y pisen tierra firme en la labor de investigacin que supone necesariamente
la tesis de maestra y doctorado como experiencia de investigacin.
Una ltima consideracin: el discurso de este libro, y sus eventuales con-
sejos tericos y prcticos, pretenden ser una contribucin a los estudiantes
que han decidido, por diversas razones, vivir un proceso que implica tareas
Introduccin
complejas, dificultades, tropiezos, pero tambin el privilegio de hacer una
investigacin, que termina con seguridad en la abrumadora e inefable sen-
sacin de triunfo y satisfaccin que sobreviene al obtener un magister y un
doctorado, sensacin que dura para toda la vida.
I I m l t t ~