INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICO INDUSTRIAL
LUZ HAYDEE GUERRERO
MOLINA

DEPARTAMENTO DE
MATEMTÁTICAS

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

DURACIÓN: PRIMER PERIODO

GRADO 6
GUÍA No. 1 GEOMETRÍA

TEMA: ELEMENTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA

PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS DE GEOMÉTRICOS:

1. Analizo las características y propiedades de los elementos básicos de la geometría,

como sólidos, superficies, rectas, semirrectas, segmentos, puntos y ángulos.

COMPETENCIA:

Utiliza los elementos básicos de la geometría para resolver situaciones en contextos

matemáticos y no matemáticos.

1
 2. INTRODUCCIÓN

EUCLIDES

Euclides es, sin lugar a dudas, el Matemático más famoso de la antigüedad y quizás el más
nombrado y conocido de la historia de las Matemáticas.

Se conoce poco de la vida de Euclides, sin embargo, su obra sí es ampliamente conocida.

Todo lo que sabemos de su vida nos ha llegado a través de los comentarios de un historiador
griego llamado Proclo. Sabemos que vivió en Alejandría (Egipto), al parecer en torno al año
300 a.c. Allí fundó una escuela de estudios matemáticos. Por otra parte también se dice que
estudió en la escuela fundada por Platón.

Su obra más importante es un tratado de geometría que recibe el título de "Los Elementos",
cuyo contenido se ha estado (y aún se sigue de alguna manera) enseñando hasta el siglo
XVIII, cuando aparecen las geometrías no euclídeas.

2
 3. SITUACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVO GENERAL

Acercar al estudiante a comprender el concepto de los elementos básicos de la geometría y

asociar estos elementos a objetos o lugares de su entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer relaciones entre diversas representaciones de conceptos o procedimientos

geométricos.

 Usar modelos, información, propiedades y relaciones para identificar, caracterizar y

clasificar objetos geométricos.

 Usar propiedades y relaciones geométricas para solucionar problemas que surgen en

matemáticas y en otros contextos.

EXPLICACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El estudiante toma una hoja de block, la dobla por la mitad cuidando de que el pliegue quede
bien marcado, luego vuelve y dobla la hoja por la mitad dejando que el pliegue quede bien
marcado, tal como lo muestra la figura:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Con base en la actividad que acabas de hacer relaciona los términos de la izquierda
con los conceptos de la derecha:

a. Plano la intersección de las hoja doblada en 4 partes

b. Recta hoja de block sin doblar
c. Punto el pliegue que forma la hoja de block doblada a la mitad

2. ¿Escribe en tu cuaderno la idea que tienes en tu mente de plano, recta y punto?

3
3. ¿Qué nombre le pondrías a las divisiones que hizo la recta en la hoja de la figura?

4. Con base en el mapa contesta las siguientes preguntas:

a. ¿Qué características tienen las carreras señaladas a la derecha del mapa?

b. ¿Qué forma tiene la carrera y la calle que se han señalado al lado izquierdo del mapa?
c. ¿Cómo llamarías a la intersección entre una carrera y una calle?
d. ¿Si un carro se dirige de la calle 24 sur a la carrera 9 qué figura forma dicho
movimiento del carro?
5. ¿Qué objetos del salón te dan la idea de las figuras que hiciste con la hoja de papel?
Menciona otros objetos de tu entorno que tengan esas características.

4
 4. CONCEPTUALIZACIÓN

La geometría es muy importante debido a que permite enseñar y aprender el arte de razonar,
porque es abstracta, pero fácil de visualizar y tiene muchas aplicaciones concretas como por
ejemplo, calcular el área de un lote a ser cercado, determinar el volumen de un lata que
contiene refresco, construir puentes bien estructurados, estaciones experimentales en el
espacio, grandes coliseos deportivos, etc.

GEOMETRÍA PLANA

La geometría plana estudia las figuras planas, que tienen únicamente dos dimensiones: largo y
ancho. Para comprender la geometría plana de manera más clara, es indispensable, comenzar
por la definición de conceptos elementales hasta llegar a nociones más complejas.

Hay conceptos geométricos que no pueden definirse. Son ideas formadas en nuestra mente
a través de la observación del entorno y solamente podemos hacer representaciones concretas
de ellas. A continuación se describen algunos conceptos geométricos:

ESPACIO

Es el conjunto universo de la geometría. En él se encuentran todos los demás elementos.

Dentro de él determinamos cuerpos geométricos como cajas, planetas, esferas, etcétera.

Su símbolo es:

PLANO GEOMÉTRICO

Desde los inicios de la historia, el ser humano ha intentado representar su entorno visual
dibujando los objetos y figuras que lo rodean. Para ello ha necesitado disponer de alguna
superficie sobre la que trazar puntos, líneas, círculos u otras figuras. Desde los petroglifos
(símbolos) esculpidos en piedra a las pinturas renacentistas o a los modernos planos utilizados
en la arquitectura o la ingeniería, disponemos de innumerables ejemplos de representaciones
elaboradas sobre superficies más o menos planas.

El plano es por lo tanto un objeto que cobra importancia para la geometría, ya que nos permite
representar figuras sobre él.

En geometría, un plano es un objeto ideal que solo posee dos dimensiones (longitud y
anchura), por tanto, no posee volumen, es decir es bidimensional. El plano es una superficie
infinita, formada por infinitos puntos que siguen una misma dirección, es decir, hay rectas que
quedan totalmente incluidas en ella.

Lo más parecido a este elemento del espacio es una hoja de papel, pero lo diferencia con ésta,
es que es ilimitado y no tiene grosor.

El símbolo de plano es P y para nombrarlo debe estar acompañado de, por lo menos, tres
puntos.

5
Es importante saber que en un plano podemos encontrar puntos y rectas, y obtener figuras
geométricas.

Ejemplo:

Este dibujo será una representación del plano ART y lo simbolizaremos P

Las paredes de nuestra casa, el pavimento de las calles, la superficie de una laguna, son
representaciones de planos.

PROPIEDAD FUNDAMENTAL

Si se coloca un papel sobre la superficie de una mesa lisa y se coloca dos puntos sobre él, al
apoyar el borde recto de la regla sobre el papel, de forma que contenga a los dos puntos, se
observará que todo el borde de la regla está en contacto con el papel. Esta propiedad es
exclusiva de la superficie plana y se enuncia así:

Todo segmento rectilíneo que tiene sus extremos en una superficie plana, tiene todos
sus puntos en dicha superficie.

Hay superficies que no son planas, como el cilindro, que contiene segmentos rectilíneos, pero
no todos los segmentos que unen dos puntos de la superficie están contenidos en la superficie.
Otras superficies como la esfera, no contienen ningún segmento rectilíneo.

En conclusión: Cuando en una superficie no quedan rectas totalmente incluidas en ella,

decimos que es curva. Una representación de esto sería una bandera flameando.

Consideraciones sobre el plano

a. Un plano contiene infinitos puntos

b. Un plano contiene infinitas rectas
c. Un plano es ilimitado
d. Dos planos que se cortan determinan una recta
e. Una recta que tiene dos puntos en un plano está contenida en él.
f. Por una recta pasan infinitos planos.

SEMIPLANOS

Un semiplano es cada una de las partes en que queda dividido un plano por una cualquiera de
sus rectas. Luego toda recta divide al plano en dos regiones. Cada una es un semiplano.

6
Una superficie plana se puede extender en todas sus direcciones, de forma que la superficie
ampliada siga siendo plana. La idea de esto sería que unieras dos tableros lisos de salón como
muestra la figura:

Tablero 1 Tablero 2

Noción de plano geométrico: un plano es el conjunto formado por todos los puntos de una
superficie plana, más los de todas sus extensiones posibles en todas sus direcciones.

Se entiende por dirección en un plano la de una recta contenida en él; lo que se quiere decir
por tanto es que el plano contiene totalmente a infinitas rectas.

Si una recta tiene dos puntos en un plano, ella está totalmente contenida en el plano.

FORMAS DE DETERMINAR UN PLANO

a) Si se toma una hoja de papel cartulina y se marca en él un punto O y se apoya este punto
O sobre una aguja fija, se podrá colocar dicha hoja de cartulina en muchas posiciones, de
forma que el punto O se apoye siempre en la punta de la aguja. La punta de la aguja
representa un punto fijo en el espacio y la hoja de cartulina representa un plano, luego se
puede concluir que por un punto fijo del espacio pasan infinitos planos, tantos cuanto
queramos.

Este conjunto de planos se llama radiación de planos. Por tanto, un solo punto no determina un
plano.

b) Si se fijan dos puntos A y B, lo que equivale a fijar la recta AB, se observará que por la
recta AB pasan también infinitos planos, y por tanto, dos puntos no determinan un solo
plano.
A

7
c) Si además de fijar los dos puntos A y B, o sea, la recta AB, se fija un tercer punto C, fuera
de la recta AB, es decir, los puntos A, B y C no están alineados, entonces hay un solo
plano que pasa por la recta AB y por C.

Luego se puede concluir que: Por tres puntos no alineados A, B y C, pasa siempre un plano y
solo uno. Este se designa así: plano ABC.

Otra forma de determinar un plano es la siguiente: Se trazan dos rectas que se cruzan en el
punto O, llamadas rectas secantes, si sobre una de ellas se coloca un punto fijo A y sobre la
otra un punto fijo B, distinto de O, entonces la recta AB y el punto O que está exteriormente a
ella, determinan un plano AOB. Este plano contiene enteramente a las rectas OA y OB (por
contener dos puntos de cada una) y se dice que es el plano determinado por ellas. Luego se
concluye que: dos rectas secantes determinan un plano.

ELEMENTOS DE UN PLANO

Dentro del plano distinguimos dos elementos fundamentales, tal y como Euclides, considerado
como el primer gran matemático de la historia, los definió: el punto y la recta. Así, podemos
identificar una estrella como un punto en el firmamento, la estela dejada por un avión como una
recta, y el tablero de nuestra mesa de trabajo como un plano. Es todo lo que necesitamos para
empezar a "hacer geometría".

1. EL PUNTO

El punto tiene posición en el espacio, pero no tiene longitud ni anchura. Su representación más
cercana es el orificio que deja un alfiler en una hoja de papel o un granito de arena, pero
debemos tener en cuenta que no tiene grosor.

En el espacio hay infinitos puntos. Los puntos se identifican con letras mayúsculas como por
ejemplo A, B, C, etc.

Si se unen diferentes puntos, se obtienen líneas que pueden ser curvas, rectas, mixtas o
poligonales. Son curvas si, al unirse los puntos, siguen distintas direcciones; rectas, si llevan

8
la misma dirección; mixtas, si mezclan ambas; y poligonales, si están formadas solamente por
trozos de rectas.

Ahora los puntos que están en el mismo plano reciben el nombre de puntos coplanares.

2. LA RECTA

La representación más cercana de la recta es un hilo tenso o la marca que deja un lápiz en un
papel. Es infinita, porque sus extremos son ilimitados y en ella hay infinitos puntos.

Se identifica con el dibujo:

Una recta puede tener dirección horizontal, vertical u oblicua:

HORIZONTAL VERTICAL OBLICUA

Las rectas se nombran con dos letras mayúsculas y sobre ellas se anota su símbolo.

, se lee recta AB.

PROPIEDADES DE LAS RECTAS

Existen algunas propiedades de la recta que, a pesar de su sencillez, resultan absolutamente

esenciales para la geometría.

1. Propiedad: Dados dos puntos distintos en un plano, existe una única recta que los une.

9
 2. Propiedad: Toda recta divide al plano en dos regiones, llamadas semiplanos.

SUBCONJUNTOS DE UNA RECTA

a. Un punto sobre una recta determina tres conjuntos: el punto y dos conjuntos llamados
semirrectas.
Semirrecta

A
Semirrecta
b. Rayo: Se le llama rayo o semirrecta a cada una de las dos partes en que queda
dividida una recta al ser cortada en cualquiera de sus puntos

c. Segmento: es un fragmento de la recta que está comprendido entre dos puntos,

llamados puntos extremos o finales.

De acuerdo con la figura, entonces el segmento de recta será el conjunto de puntos

comprendidos entre T y S.

El segmento se caracteriza porque:

 Es una porción o parte de una recta.

 es la menor distancia posible entre dos puntos y
 porque tiene un principio y un final, por ende es susceptible de ser medido

Es importante tener en cuenta que sobre una recta o sobre una semirrecta se pueden
ubicar varios puntos y estos a su vez forman segmentos.

Ejemplo:

E F G

Sobre la recta están ubicados los puntos E, F, G y estos puntos forman los segmentos:

EF FG EG

COMPARACIÓN DE SEGMENTOS

Dos segmentos AB y CD son congruentes si sus extremos están igualmente separados.

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SEGMENTOS CONSECUTIVOS

Dos segmentos son consecutivos cuando tienen en común únicamente un extremo. Según
pertenezcan o no a la misma recta, se clasifican en:

 Colineales, alineados o adyacentes: son los segmentos que pertenecen a la misma

recta. o están sobre la misma recta

 No colineales: son los segmentos consecutivos que no están en la misma línea (o

recta)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 1

1. Coloque verdadero (V) o falso (F) en cada proposición según corresponda

a. Un plano contiene al menos tres puntos colineales ( )
b. Un plano contiene finitos puntos e infinitas rectas ( )
c. Por una recta pasan finitos puntos ( )
d. Un plano es limitado ( )
e. Dos planos que se cortan determinan un punto ( )
f. Por un punto pasan infinitas rectas ( )
g. Toda recta divide al plano en dos regiones llamadas semiplanos ( )
h. La idea que se tiene plano es la de una superficie lisa ( )
i. No todas las superficies son planas ( )
j. Por un punto fijo del espacio pasan infinitos planos, tantos como queramos ( )

2. Cada punto que se ubique sobre una recta o semirrecta da origen a una nueva
semirrecta. Ejemplo
N
K L M

De la figura anterior se puede afirmar que hay:

a. Dos semirrectas LN y KL X
b. Tres semirrectas KN, LN y MN
c. Una semirrecta KN
d. Cuatro semirrectas K, L, M y N

3. Podemos asegurar que el siguiente gráfico (triángulo) está formado por:

Z Y

a. Tres rectas b. Tres semirrectas c. Tres segmentos d. Tres planos

11
4. Observe el gráfico y conteste:

A B

D E
C
G H

¿Cuántos y cuáles segmentos hay en la gráfica?

a. 12 y son: AB, AC, AF, BC, BD, BG, DE, DG, EH, HG, HF, GF.
b. 7 y son AB, CB, BD, DE, GH, FG, AF
5. Determine en la siguientes figuras cuáles tienen segmentos congruentes y cuáles son:

6. La siguiente figura representa la constelación llamada Osa Mayor, el lado izquierdo de la

figura muestra las estrellas que forman dicha constelación, el lado derecho representa la
figura que los antiguos se formaron de ella. Se puede afirmar que las estrellas de la cola de
la Osa Mayor son puntos:
a. Colineales porque están sobre la misma línea recta
b. No colineales porque no están sobre la misma línea recta
c. No colineales porque están sobre la misma línea recta
d. Colineales porque no están sobre la misma línea recta

7. Los puntos que se ven en la figura representan a las estrellas,

en geometría los puntos que están en el mismo plano se llaman:

a. Puntos colineales
b. Puntos coplanares

8. Completa cada expresión con base en la figura

A y B representa un _________

Los puntos Q, R y S son puntos ______________

P T

Los puntos Q, P y T son puntos _____________ Q

S
El punto de corte entre A y B es el punto________ R

L representa una ______________ L

Q y P representan un ____________________

12
 ÁNGULOS

Dos semirrectas; OA y OB con el origen común O, dividen el plano en dos regiones llamadas
ángulos. Las semirrectas OA y OB se llaman lados del ángulo, y el origen común O, se llama el
vértice del ángulo. El ángulo se simboliza así: <ABC, â,

A
P M
O
Ángulo convexo
N

B
Ángulo cóncavo Q
.

Cóncavo
M
Q
N

Convexo
P

TIPOS DE ÁNGULOS

Los ángulos, de acuerdo con su amplitud, reciben estas denominaciones:

Tipo Descripción

Ángulo nulo
Es el ángulo formado por dos semirrectas coincidentes, por lo
tanto su abertura es nula, o sea de 0°.

Es el ángulo formado por dos semirrectas con amplitud mayor de

Ángulo agudo

0 rad y menor de rad.

Es decir, mayor de 0° y menor de 90° (grados sexagesimales), o

menor de 100g (grados centesimales).

13
Ángulo recto Un ángulo recto es de amplitud igual a rad

Es equivalente a 90° sexagesimales (o 100g centesimales).

Los dos lados de un ángulo recto son perpendiculares entre sí.

La proyección ortogonal de uno sobre otro es un punto, que
coincide con el vértice.

Ángulo llano, extendido o

El ángulo llano tiene una amplitud de rad
colineal
Equivalente a 180° sexagesimales (o 200g centesimales).

Ángulo obtuso
Un ángulo obtuso es aquel cuya amplitud es mayor a rad y
menor a rad

Mayor a 90° y menor a 180° sexagesimales (o más de 100g y

menos de 200g centesimales).

Ángulo oblicuo

Ángulo que no es recto ni múltiplo de un ángulo recto.

Los ángulos agudos y obtusos son ángulos oblicuos.

Ángulo completo Un ángulo completo o perigonal, tiene una amplitud de rad

o perigonal Equivalente a 360° sexagesimales (o 400g centesimales).

14
RELACIONES ENTRE LOS ÁNGULOS

Entre dos ángulos se pueden establecer las siguientes relaciones:

1. Ángulos consecutivos: cuando tienen en común el vértice y uno de sus lados

2. Ángulos complementarios: son dos ángulos consecutivos cuya suma es 90º

3. Ángulos suplementarios: son dos ángulos consecutivos cuya suma es 180º.

4. Ángulos opuestos por el vértice: son los ángulos opuestos cuando se cruzan dos líneas

CONSTRUCCIÓN DE ÁNGULOS CON COMPÁS

A continuación se van a construir ángulos de 90, 45, 60, 30, 15 y 75 grados con compás.

 Ángulos de 90 grados

Para construir ángulos de 90 grado con compás se deben realizar los siguientes pasos:

1. Trazar una línea recta horizontal y marcar un punto sobre ella que represente el vértice
del ángulo.

V
2. Trazar un ángulo llano (180º).

V
3. Marcar los puntos A y B sobre los cortes del arco dibujado con la línea recta

A V B
15
 4. Tomar el compás y abrir una abertura desde el punto A hasta el punto B y luego trazar
un arco desde el punto A y otro desde el punto B

A V B

5. Desde el punto de intersección de los arcos trazar una línea recta perpendicular a la
línea horizontal trazada.

Ángulo de 90º

A V B

 Ángulos de 45 grados

Para construir el ángulo de 45 grados con compás se deben realizar los siguientes pasos:

1. Se toma el ángulo de 90 grados que se acaba de construir y se fija el punto 1 y 2 sobre

el arco del ángulo formado.

A V B 2

2. Se toma el compás y se abre la abertura desde el punto 1 hasta el punto 2 y se traza

un arco desde el punto 1 y otro desde el punto 2

A V B 2

3. Se traza una línea recta desde el vértice hasta el punto de intersección de los arcos.

Ángulo de 45º
1

A V B 2

El ángulo que se acaba de construir es una bisectriz entre el ángulo de 0º y el ángulo de 90º,
es decir, que la bisectriz de un ángulo es la semirrecta que pasa por el vértice del ángulo y lo
divide en dos partes iguales.

16
 Ángulo de 60 grados

Para construir el ángulo de 60 grados con compás se deben realizar los siguientes pasos:

1. Se traza una línea horizontal y se ubica el vértice donde se quiera

2. Se toma el compás y se abre una abertura de cualquier tamaño y luego se traza un

arco

3. Se toma el compás con la misma abertura y se ubica en el punto de intersección de la

línea horizontal con el arco y se dibuja un nuevo arco.

4. Se traza una línea recta desde el vértice hasta el punto de intersección y el arco
formado determina el ángulo de 60º.
Ángulo de 60º

 Ángulo de 30 grados

Para construir el ángulo de 30 grados con compás se debe trazar una bisectriz, tal como se
hizo con el ángulo de 45 grados, los pasos son los siguientes:

1. Se toma el ángulo de 60 grados que se acaba de construir, se fijan dos puntos y con la
misma abertura del compás se traza un arco desde el punto 1 y luego se traza otro
arco desde el punto 2

V 1

2. Se traza una línea desde el vértice hasta el punto de intersección de los dos arcos y se
obtiene el ángulo de 30 grados.
Ángulo de 30º
2

V 1
17
 Ángulo de 15 grados

Para construir un ángulo de 15 grados, se realiza el mismo procedimiento que se realizó para
construir el ángulo de 30º, se traza una bisectriz tal como lo muestra el siguiente procedimiento:

1. Se fijan dos puntos 1 y 2 entre la línea del ángulo de 30º y la línea horizontal, se toma
el compás y se abre la abertura con esos dos puntos, luego se traza un arco desde el
punto 1 y otro arco desde el punto 2.

V 1

2. Se traza una línea desde el vértice y que pase por el punto de intersección de los
arcos, la abertura formada representa el ángulo de 15º, dicho de otro modo, la bisectriz
entre el ángulo de 0º y 30º representa el ángulo de 15º.

2
Ángulo de 15º

V 1

Con el ángulo de 15º se puede construir un ángulo de 75º, 45º, 90º, 105º, 345º, etc., para ello
se traza un arco desde el vértice y luego con el compás se toma la abertura desde punto de
corte del arco en la línea horizontal (ángulo de 0º) hasta 15º. Posteriormente se toma el ángulo
de 60º que se construyó y se

Con el ángulo de 15º se puede construir un ángulo de 75º, 45º, 90º, 105º, 345º, etc. Si se
quiere construir un ángulo de 75º por ejemplo, se toman los ángulos de 60º y 15º construidos y
se traza un arco.

Luego se fijan los puntos 1 y 2 y con el compás se toma la abertura desde punto el punto 1
hasta el punto 2, la cual representa el ángulo de 15º. Se traslada el compás hasta el punto de
corte del ángulo de 60º y se traza un arco.

18
Finalmente se traza una línea desde el vértice hasta el punto de intersección de los arcos y la
abertura formada representa el ángulo de 75º.

Ángulo de 75º

Este mismo procedimiento se aplica para calcular los demás ángulos que son múltiplos del
ángulo de 15º.

CONSTRUCCIÓN DE ÁNGULOS CON TRANSPORTADOR

Un transportador es un instrumento de medición de ángulos en grados y puede tener una

amplitud de 180º o 360º, tal como se muestran en las figuras 1 y 1.

Figura 1: Fuente Wikipedia Figura 1: fuente Wikipedia

Ahora para construir ángulos con transportador, se traza una línea horizontal y se fija un punto
llamado vértice. Una vez fijado el vértice se coloca el centro del transportador en el vértice y se
coloca un punto en el ángulo deseado, finalmente se traza una línea recta desde el vértice
hasta dicho ángulo.

La figura No. 3, muestra una línea llamada C, el vértice llamado B y una línea A, el ángulo que
representa la abertura entre C y A es de 135º. Como se puede observar el ángulo formado va
en contra de las manecillas del reloj, a estos ángulos se les llama ángulos positivos. Y la
medida se toma con los números del transportador que están en la parte interior.

Ángulo de 135º

19
 Ahora bien pudo haberse leído el ángulo así:

Ángulo de - 45º

A este tipo de ángulos que se forman siguiendo las manecillas del reloj se le llaman ángulos
negativos, en este caso el ángulo señalado sería -45º.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 2

Con base en lo aprendido sobre ángulos y su construcción con compás y con transportador
responda las siguientes preguntas.

1. De acuerdo a la figura escriba los ángulos que representan los puntos A, B, C, D, E y

F.

2. La Torre Pisa, es un campanario de una iglesia de Italia, muy conocida por su

inclinación. Calcule el grado de inclinación
de la Torre.

3. Escriba el valor de cada ángulo de la figura y determine qué tipo de ángulo es (agudo,
obtuso, recto)

20
4. Construya los siguientes ángulos con transportador
a. 35º
b. 240º
c. 325º
d. 150º
5. Determine el valor de cada ángulo y trace su bisectriz con compás

6. Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda

a. La bisectriz del ángulo de 90º representa el ángulo de 45º ( )
b. Al punto de unión de dos semirrectas se le llama ángulo ( )
c. Un ángulo obtuso mide más de 90º y menos de 180º ( )
d. Un ángulo recto forma una perpendicular entre las dos semirrectas ( )
e. Un ángulo positivo se caracteriza porque su giro es contrario al de la manecillas del
reloj ( )
f. Dos ángulos opuestos por el vértice son iguales ( )
g. Los ángulos suplementarios miden 90º ( )
h. 170º es un ángulo agudo ( )
i. Los ángulos consecutivos tienen un lado y el vértice en común ( )
j. Una bisectriz es una semirrecta que divide al ángulo en dos partes iguales ( )
7. ¿Cuál es el valor del ángulo b en las figuras dadas?

8. Determine los ángulos de las figuras y sus opuestos

21
 CONSTRUCCIÓN DE PARALELAS, PERPENDICULARES Y OBLICUAS

El siguiente mapa muestra algunas calles y carreras de una ciudad x, como se observa en él
están resaltadas la carrera 9 y la calle 24 sur, así como las carreras 8A y 9A. ¿Qué se podría
decir acerca de estas calles y carreras que están resaltadas?

RECTAS PERPENDICULARES

Dos rectas se dice que son perpendiculares entre sí, si se cortan formando un ángulo recto, en
cuyo caso los otros tres ángulos también son rectos. El símbolo de las rectas perpendiculares
es ┴ y se escribe AB ┴ CD. En palabras se escribe La línea AB es perpendicular a la línea CD

De acuerdo con lo anterior, si se quiere dibujar dos rectas perpendiculares, lo que se debe
hacer es dibujar un ángulo recto, es decir un ángulo que mida 90 grados. Para ello se requiere
de regla y compas.

Supongamos que tenemos una recta r y un punto P y queremos trazar una recta perpendicular
a r que pase por el punto P.

Marcamos dos puntos A y B sobre la recta r.

22
Luego trazamos dos arcos de circunferencias con centros en A y B y que pasen por el punto P,
tratando que los arcos se intersecten también del otro lado.

Marcamos el punto de intersección Q y trazamos la recta s de tal manera que pase por los puntos P
y Q.

Ejemplos de rectas perpendiculares

23
RECTAS PARALELAS

Dos rectas diferentes son paralelas cuando no tienen puntos en común. Es decir, las rectas
nunca se cortan en ningún punto. El símbolo de las rectas paralelas es ‖ y se escribe AB ‖ CD.
En palabras se escribe La línea AB es paralela a la línea CD. Para construir rectas paralelas se
utiliza una regla y una escuadra. Los pasos son:

Supongamos que queremos construir una recta paralela a la recta r que pase por el punto P.

Apoyamos uno de los catetos de una escuadra en la recta r.

Sobre el otro cateto apoyamos una regla.

24
Deslizamos la escuadra sobre la recta, hasta que el cateto que se encontraba sobre la recta
quede sobre el punto P.

Trazamos la recta s paralela a r.

Ejemplos de rectas paralelas

25
RECTAS SECANTES

Dos rectas son secantes si se intersecan en un punto. Los siguientes son ejemplos de rectas
secantes.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No. 3

1. Observa el mapa que está al inicio del tema ¿Qué calles, carreras o avenidas son
paralelas?
_____________________________________________________________________

2. ¿Qué calles, carreras o avenidas son perpendiculares?

_____________________________________________________________________

3. ¿Qué calles, carreras o avenidas son secantes?

_____________________________________________________________________

4. Completa los espacios colocando los símbolos de paralelismo y perpendicularidad que

correspondan

AH ________ AB

DA ________ HB

AB _________DC

AH _________DC

26
 5. Coloca una letra a cada vértice de la figura y di cuáles segmentos son paralelos y
cuáles perpendiculares

Segmentos paralelos

_______________________________________

Segmentos perpendiculares

_______________________________________

6. Resuelve el siguiente laberinto que contiene

rectas paralelas y perpendiculares

7. De acuerdo a la siguiente figura coloca si la proposición planteada es Verdadera o

Falsa
l
m

n
a. Las rectas l y m son paralelas ( )
b. Las rectas l y n son perpendiculares ( )
c. Las rectas n y p son perpendiculares ( )
d. Las rectas perpendiculares forman un ángulo
de 45° ( )
p e. Las rectas paralelas nunca tendrán un punto
en común ( )

27
 5. RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Indicador/Categoría EXCELENTE BUENO INCOMPLETO DEFICIENTE VALOR

La explicación La explicación
La explicación La explicación
demuestra demuestra
demuestra demuestra poco
completo algún
entendimiento entendimiento
Comprensión del entendimiento entendimiento
parcial de la de la
concepto de los de la de la
comprensión comprensión
elementos básicos de comprensión comprensión
del concepto de del concepto de
la geometría del concepto de del concepto de
los elementos los elementos
los elementos los elementos
básicos de la básicos de la
básicos de la básicos de la
geometría geometría
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geometría en geometría en
matemáticos problemas de la geometría en
problemas de la problemas de la
vida diaria. problemas de la
vida diaria. vida diaria.
vida diaria.

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 6. BIBLIOGRAFÍA

Conexiones matemáticas 6. Leguizamón de Bernal, Cecilia. Grupo Editorial Norma. 2006

Construcción de rectas paralelas

http://puntoyrecta.blogspot.com.co/2008/08/construccin-de-rectas-paralelas.html

Construcción de rectas perpendiculares

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Derechos Básicos de Aprendizaje

www.colombiaaprende.edu.co

Documento No. 3: Estándares Básicos de Competencias. Ministerio de Educación Nacional.

Mayo de 2006.

Elementos básicos de la geometría:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-
basico/matematica/geometria/2010/03/102-8675-9-espacio-punto-recta-y-plano.shtml

Geometría conceptos básicos:

http://quiz.uprm.edu/tutorial_es/geometria_part1/geometria_part1_home.html

Geometría del plano:

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena8/1quincena8.pdf

Hipertexto Santillana 6. Edición para el docente. Chavés López, Hugo Hernán. Editorial
Santillana S.A. 2010

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