El cuerpo en el ser humano es el instrumento de expresin y

comunicacin por excelencia. Utiliza como recursos expresivos

el gesto y el movimiento. El gesto es necesario para la
expresin, la presentacin y la comunicacin.

El lenguaje del gesto implica que cada movimiento que se

hace es un mensaje hacia los dems.

Para ser expresivo no es necesario realizar muchos gestos; por

ello debemos fomentar en los nios la creatividad como forma
de realizacin gestual.

El desarrollo de la expresin corporal se da por medio de juegos.

Logra la liberacin de energas.
Es muy importante cario, seguridad y aliento por parte de los docentes.
Se deber favorecer el trabajo individual y grupal, respetando el modo de
expresin de cada uno.
Es importante que el trabajo que el profesor vaya a proponer lo haya
experimentado l previamente.
La construccin del esquema corporal se logra por el uso y la experiencia de todas las
posibilidades del cuerpo y tambin por la conciencia de sus limitaciones

Se debe considerar que no se trata de un cuerpo-objeto sino de un cuerpo-yo para

poder sentir que somos un cuerpo y no que tenemos cuerpo.

A travs de la expresin corporal se demuestran sentimientos y emociones que se

expresan con el cuerpo como alergias, tristeza y enojos, mediante la movilizacin de
sus partes.

La expresin corporal es una actividad que desarrolla la sensibilidad, la imaginacin, la

creatividad, y la comunicacin.

Es importante que en esta etapa evolutiva los escolares encuentren mecanismos para
expresar sus emociones y sentimientos.

Los docentes pueden empezar organizando procesos de juegos creativos.

La expresin corporal favorece los procesos de aprendizaje, a estructurar el esquema
corporal, a construir una apropiada imagen de s mismo, a mejorar la comunicacin y a
desarrollar la creatividad.
 Las estrategias para el aprendizaje de la expresin corporal se basan en el juego, la
imitacin, la experimentacin y la imaginacin.

Podemos utilizar actividades cotidianas como pretexto para organizar procesos de

expresin corporal Los recuerdos de experiencias repetidas deben ser utilizados para
buscar que los escolares comiencen a pensar en la expresin corporal como un
instrumento de comunicacin, de necesidades, deseos o recuerdos. La expresin
corporal deja de ser un acto simple de movimiento para verse cargada de intenciones
comunicativas.

Se deben considerar ciertos aspectos muy relevantes que tienen que ser tratados:

Coordinacin Dinmica Y Global De Equilibrio

La Relajacin
Disociacin De Movimiento
Eficiencia Motriz
Esquema Corporal

CARACTERSTICAS DE LA EXPRESIN CORPORAL:

Escasa o inexistente importancia asignada a la tcnica, o en todo caso sta, no
concebida como modelo al que deben llegar los alumnos. A veces se utilizan
determinadas tcnicas pero como medio no como fin.
Finalidad educativa es decir tiene principio y fin en el seno del grupo sin
pretensiones escnicas.
FINALIDAD DE LA EXPRESIN CORPORAL:
La Expresin Corporal tiene una doble finalidad: por un lado sirve como base de
aprendizajes especficos y por otro, fundamentalmente tiene un valor en s
misma ya que colabora en el desarrollo del bagaje experimental del nio.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EXPRESION CORPORAL:
Desarrollo personal, bsqueda del bienestar psico-corporal con uno mismo. -
Aprendizaje de cdigos y significados corporales.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EXPRESION CORPORAL:
Las tareas debern pretender alguno de estos tres objetivos:

Manifestacin y exteriorizacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos,

etc.
Comunicacin de sentimientos, sensaciones, ideas, conceptos
Desarrollo del sentido o intencin esttica (artstica, plstica) del movimiento.

El proceso seguido y vivido por el alumno es lo importante, desapareciendo la

"obsesin" por el resultado final que aqu adquiere un segundo plano.
El eje que dirige las actividades gira en torno al concepto de habilidad y destreza
bsica y con objetivos referidos a la mejora del bagaje motor del alumno.
COORDINACIN GLOBAL Y EQUILIBRIO:
La importancia de que los estudiantes adquieran conciencia de su espacio en el
mundo y de su relacin constante con lo que los rodea. Se pueden realizar ejercicios
de marcha, gateo, arrastrarse, entre otros.

LA RELAJACIN: Lo fundamental de iniciar movimientos, pero tambin de

saber en qu momento deben cesar Activar y desactivar movimientos de
manera consciente y responsable es extremadamente primordial para poder
tener certezas de su lugar en el mundo.
DISOCIACION DEL MOVIMIENTO:
Toma de conciencia de los movimientos
Permite organizar movimientos futuros y estar seguro de ellos y de nuestro
cuerpo
Pone el acento en los diferentes elementos que componen la accin:
dominio de los elementos espaciales, perfeccionamiento del control motor,
dominio temporal.
Progresiones sugeridas:
Coordinacin dinmica de los miembros superiores.
Coordinacin dinmica de los miembros superiores e inferiores.
Coordinacin dinmica y postural.
EFICIENCIA MOTRIZ: Desarrollo de la motricidad fina Utilizacin de tcnicas grficas
y no grficas.
ESQUEMA CORPORAL:
Intuicin global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en un
estado de reposo o movimiento, en funcin de la interrelacin de sus partes,
sobre todo de la relacin con el espacio y los objetos que nos rodean Le
Boulch. Proporciona comunicacin consigo mismo y el contacto con el
mundo exterior. Permite desarrollar la personalidad gracias a una progresiva
toma de conciencia de su cuerpo, de su ser, sus posibilidades de actuar y
transformar el mundo a su alrededor.
INTRODUCCIN:
Habilidades lingsticas
or comprensin
leer + e interpretacin
hablar del contexto
escribir del discurso

Actividad Medio oral Medio visual

Receptiva Comprensin auditiva Comprensin de lectura

Productiva Expresin oral Expresin escrita

MCRE:
HABILIDADES DE MEDIACIN: Cuando el usuario acta como canal de
comunicacin entre locutores que no pueden comunicarse directamente.
Como: traduccin e interpretacin
HABILIDADES DE INTERACCIN: Cuando el usuario de la lengua acta de
forma alterna como hablante y oyente con uno o ms interlocutores para
construir conjuntamente una conversacin mediante la negociacin de
significados siguiendo el proceso de cooperacin.
Prctica simultnea como: la conversacin
EXPRESIN ORAL:
MANIFESTACIN: Interaccin= dilogo, intercambio verbal

REQUERIMIENTOS: Participacin receptiva y productiva.

EXPRESIN DEL ENFOQUE COMUNICATIVO:

OBJETIVO: Que el alumno pueda comunicar lo que piensa, desea o necesita a

un interlocutor hablante de la lengua meta, en un momento determinado, de
manera adecuada a la situacin comunicativa.
CONCEPTOS DE SITUACIN COMUNICATIVA E INTEGRACIN DE
DESTREZAS
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DE EXPRESIN ORAL, COMO
EN OTRAS DESTREZAS:
Tareas comunicativas en el aula: planificada y controlada por el profesor.
ESTAS TAREAS Y ACTIVIDADES:
Reflejar las condiciones en situaciones comunicativas reales informacin
con necesidades y objetivos autnticos

Integracin de destrezas en forma simultnea o sucesiva diversas destrezas

en una misma actividad.

Qu se tiene que tomar en cuenta?

El mbito: pblico, privado, profesional, educativo
La situacin (lugar, momento, personas implicadas, objetos del entorno,
acontecimientos, intervencin de personas implicadas)
Condiciones y restricciones
Contexto mental del usuario (alumno)
Contexto mental del interlocutor

Condiciones y restricciones: Las condiciones externas en las que se da la

comunicacin imponen distintas restricciones en el usuario o alumno y en sus

interlocutores.
CONDICIONES FSICAS PARA EL HABLA:
Claridad de pronunciacin;
Ruido ambiental (trenes, aviones, obras, etc.)
Interferencias (mercados, pubs, fiestas etc.)
Distorsiones (malas condiciones de las lneas telefnicas etc.)
Condiciones atmosfricas (viento, fro extremo, etc.)
 CONDICIONES SOCIALES:
Nmero de interlocutores y grado de familiaridad entre ellos;
Estatus de los participantes (poder y solidaridad, etc.);
Presencia o ausencia de pblico o de observadores;
Naturaleza de las relaciones interpersonales entre los participantes (por
ejemplo, simpata/hostilidad, cooperacin)
PRESIONES DE TIEMPO:
Diferentes presiones para el hablante y el oyente (tiempo real) y el que
escribe o lector (ms flexible);
Tiempo de preparacin para discursos, informes, etc. (por ejemplo,
improvisado, rutinario o preparado de antemano);
Limitaciones del tiempo disponible (por diversas causas: normas, coste,
asistencia a actos y compromisos adquiridos, etc.) para turnos de
palabras e intervenciones.
OTRAS PRESIONES:
Econmicas, de ansiedad (por ejemplo, en exmenes), etc.
CONDICIONES PROPUESTAS POR BYGATE (1987)
Procesamiento
Reciprocidad
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN VERBAL (SCOVEL, 1998)
CONCEPTUAL: Se presentan las intenciones comunicativas del interlocutor
Articulatorio: Procesos que dan las especificaciones necesarias para que el
aparato fonador complete la tarea de llevar a cabo una expresin
lingstica.
De Automonitoreo: Repara el output que contenga errores reformula los
mensajes que no parezcan satisfactorios al interlocutor.
RECIPROCIDAD: Corresponden los elementos
De carcter acstico o paralingstico
Que se refieren a la distancia interpersonal: proxmicos
Movimientos y posiciones corporales: cinsicos (gestos, mmica)
Suceden en todo acto comunicativo
 Se manifiestan como un conjunto de elementos que guardan una estrecha
relacin
EXPRESIN NO VERBAL:
GESTOS Y ACCIONES
Sealar
Demostracin con decticos
Acciones observables con claridad
En todos estos casos, el enunciado no puede interpretarse a menos que se
perciba la accin.
ACCIONES PARALINGSTICAS
Gestos
Expresiones faciales
Postura
Contacto visual
Contacto corporal
Proxmia
SONIDOS EXTRALINGSTICOS
chsss para pedir silencio
uuuuuuh expresa desaprobacin pblica
agh expresa asco
ay expresa dolor
bah expresa desprecio
Conllevan significados convencionales.
CUALIDADES PROSDICAS: Son efectos paralingsticos que se producen por
la combinacin de tono, duracin, volumen y la cualidad de voz.
LAS ESTRATEGIAS DE EXPRESIN:
El hecho de adoptar una lnea concreta de accin con el fin de maximizar la eficacia.
Movilizar recursos del usuario.
Buscar el equilibrio entre distintas competencias:
+ Cualidades
- insuficiencias para equiparar el potencial disponible con la naturaleza
de la tarea.
 Estrategias: Expresin oral
Peticiones de ayuda al interlocutor. Informacin/confirmacin.
Recursos no verbales (gestos, mmica, movimientos corporales y faciales)
Acuaciones lxicas:
Basadas en la lengua materna: traducciones literales y extranjerismos
Basadas en la lengua meta: Creaciones originales propias.
Recursos a la lengua materna. (prstamos y cambios de cdigo).
Parfrasis:
Aproximaciones (sinnimos, hipnimos, hipernimos).
Descripciones (verbales y no verbales).

ACTIVIDADES:
Son recursos didcticos para desarrollar la destreza.
Conversacin = la manera ms eficaz de aprender a desarrollar la expresin
oral.
Deben ser adecuadas en funcin de los niveles de aprendizaje de los
estudiantes.
CARACTERSTICAS:
Son dos fases:
Asimilacin
Presentacin del lenguaje
Prctica controlada de la expresin oral
Creacin
Produccin dirigida por el profesor
Produccin ms libre
Secuencia:
Pre actividad
Exposicin clara del objetivo de la actividad y de los pasos que deben
seguirse para realizarla
Desarrollo de la actividad
Evaluacin
Post actividad
 Principios:
Ser significativas
Tratar temas y realidades lo ms cercanos posibles al alumno
Ser abiertas
Feedback significativo
Dosificar la dificultad progresivamente
Fomentar el uso de estrategias de comunicacin
TIPOS DE ACTIVIDADES
Dilogos o conversaciones
Encuestas y entrevistas
Tcnicas dramticas
Exposiciones de temas
Debates
Conversaciones telefnicas y mensajes de contestador automtico
Actividades de carcter ldico
Actividad propuesta
Nombre: Activity
Dirigida a:
Alumnos en inmersin
Nivel A2
Edad: 16 25
Nmero de alumnos: 16
Objetivo: Que el alumno pueda comunicar una idea concreta utilizando la
estrategia de la descripcin.
Base de la actividad: Monlogo sostenido: descripcin de experiencias (MCER)
 Nivel A2
Narra historias o describe algo mediante una relacin sencilla de elementos.
Describe aspectos cotidianos de su entorno; por ejemplo, personas, lugares, una experiencia d
trabajo o de estudio
Realiza descripciones breves y bsicas de hechos y actividade
Describe planes y citas, costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencia
personales.
Utiliza un lenguaje sencillo y descriptivo para realizar breves declaraciones sobre objetos
posesiones y para hacer comparaciones.
Explica lo que le gusta y lo que no le gusta respecto a algo.
Describe a su familia, sus condiciones de vida, sus estudios y su trabajo actual o el ltimo que tuvo.
Describe personas, lugares y posesiones en trminos sencillos.

Secuencia
Pre actividad auditiva
Explicacin del objetivo y de los pasos
Actividad abierta de expresin oral
Evaluacin
Post actividad escrita
Evaluacin:
Evaluar la actuacin del alumno mediante pruebas.
Evaluar al alumno a travs de su actuacin en el aula.
Siempre tiene que ser:

Vlida
Lo que se evala es lo que se debera evaluar
Representar realmente el dominio lingstico del alumno.

Fiable
Resultados consistentes
 Criterios de la evaluacin Porcentaje de la nota
final
Fluidez 30%

Pronunciacin, Entonacin 15%

Competencia discursiva 25%

Correccin gramatical 15%

Riqueza de vocabulario 15%

Los porcentajes pueden variar en funcin de la importancia que se da a cada criterio.

CONCLUSIN:
Es necesario disear actividades comunicativas, bien planificadas y
secuenciadas, tomando en cuenta las caractersticas propias de la
comunicacin oral.
Concienciar y entrenar al alumno en el uso de estrategias de comunicacin en
la produccin oral.
La evaluacin constituye un medio ms para alcanzar el objetivo final del
proceso global de enseanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFA:
http://cvc.cervantes.es/obref/marco
http://www.payer.de/kommkulturen/kultur042.htm#3.
https://es.wikipedia.org/wiki/Expresin_oral

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