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Expresin oral http://es.wikipedia.

org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral En lingstica, la expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. Tambin se llama expresin oral a una de las habilidades a desarrollar en el aprendizaje tanto de la lengua materna (de manera inconsciente) como de una lengua extranjera (de manera deliberada, consciente). La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significado final.

Entre los aspectos que deben observarse con mucha atencin, estn los siguientes:

Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A travs de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.

Postura: Es necesario que el orador establezca una cercana con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo.

Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la ms importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida.

Diccin: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje.

Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar

Fluidez : Utilizar las palabras en forma continua Volumen : Intensidad de voz. Ritmo : Armona y acentuacin Claridad : Expresarse en forma precisa Coherencia :Expresarse de manera lgica

-vocabulario expreso

Emotividad : Proyectar sentimientos acordes al tema (Movimientos corporales) y gesticulacin : Ademanes Vocabulario : Palabras fciles de entender

Segn Wikipedia: La expresin oral es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. Tambin se llama expresin oral a una de las habilidades a desarrollar en el aprendizaje tanto de la lengua materna (de manera inconsciente) como de una lengua extranjera (de manera deliberada, consciente). La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significado final:

Voz: A travs de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes. Postura: Debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo. Mirada: La mirada es la ms importante. El contacto ocular y la direccin de la mirada son esenciales. Diccin: Tener un buen dominio del idioma, la pronunciacin de las palabras, para la comprensin del mensaje. Estructura del mensaje: Planear con anterioridad lo que se va a decir. Fluidez : Utilizar las palabras en forma continua Volumen : Intensidad de voz. Ritmo : Armona y acentuacin Claridad : Expresarse en forma precisa Coherencia :Expresarse de manera lgica (vocabulario expreso) Emotividad : Sentimientos acordes al tema (Movimientos corporales) y gesticulacin Vocabulario : Palabras fciles de entender

La expresin y comprensin oral http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml Quispe Figueroa, Juvenal I. IMPORTANCIA DE LA EXPRESIN Y LA COMPRENSIN ORAL

Necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con ptima pronunciacin y entonacin, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mmica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que tambin escuchen a los dems. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales, entre otras formas de la comunicacin oral. Estos eventos sern tiles para que los estudiantes posean herramientas que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superacin dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los dems, teniendo como herramienta fundamental la expresin oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente en los siguientes aspectos:

Articulacin correcta, de modo que la pronunciacin de los sonidos sea clara Entonacin adecuada a la naturaleza del discurso Expresin con voz audible para todos los oyentes Fluidez en la presentacin de las ideas Adecuado uso de los gestos y la mmica Participacin pertinente y oportuna Capacidad de persuasin Expresin clara de las ideas

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de conceptos y teoras para ceder su lugar a actividades dinmicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresin oral, dilogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, adems, el desarrollo de la creatividad y el juicio crtico para la toma de decisiones y la solucin de problemas. Los conocimientos adquieren sentido en la medida que contribuyen a fortalecer el desarrollo de las capacidades, por eso es que las reflexiones tericas (conceptos relacionados con la coherencia, la cohesin, adecuacin, aspectos gramaticales imprescindibles, etc.) surgirn como producto de la prctica comunicativa, y no como una presentacin aislada y descontextualizada. La expresin oral tambin implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los dems. A menudo hemos escuchado hablar de buenos lectores, excelentes oradores y magnficos escritores; sin embargo, muy rara vez y quiz nunca, hayamos escuchado hablar de un buen oyente (Cassany, 2000). La comprensin de textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interaccin, como conversaciones, debates, audiciones diversas, lo cual pasa necesariamente por la adquisicin de actitudes positivas para poner atencin en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer que se sienta escuchado. Una sociedad que aspira a la tolerancia y a la convivencia pacfica y armoniosa, tendr como uno de sus propsitos esenciales desarrollar la capacidad de escucha de sus habitantes.

I.

Etapas de la expresin oral

La expresin oral puede ser espontnea, pero tambin producto de una preparacin rigurosa. En la escuela se debe promover las dos formas de expresin, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresin espontnea para "romper el hielo" y habituar la participacin de los alumnos. En cambio, en los ltimos grados ser preferible dar prioridad a la exposicin preparada, especialmente sobre asuntos acadmicos. En el caso de una exposicin preparada se sugiere seguir las siguientes etapas: Actividades previas

Generar ideas Seleccionar temas adecuados Elaborar esquemas previos Emplear tcnicas para recoger y organizar informacin Preparar la intervencin oral Usar soportes para preparar la intervencin Preparar estrategias de interaccin

Produccin real del discurso

Conducir el discurso Controlar la voz Controlar la mirada Emplear gestos y movimientos corporales Presentar argumentos Emplear recursos de persuasin Presentar ideas en forma coherente Otorgar originalidad al discurso Hablar con correccin y fluidez. Emplear recursos tecnolgicos de apoyo

Actividades de control y meta cognicin

Dosificar el tiempo destinado a las exposiciones Autorregular el discurso Negociar el significado Ofrecer canales de retroinformacin Adecuar el mensaje al contexto y a los interlocutores Reflexionar sobre el proceso de preparacin y produccin del discurso.

I.

Estrategias para el aprendizaje de la expresin oral

El desarrollo de la expresin oral requiere constante prctica, por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propsito en forma clara para que el estudiante sepa qu es lo que se espera de l. El aprendizaje de la expresin oral se puede realizar mediante varias opciones, como las siguientes: a. Son aquellas que tienen una corta duracin, entre cinco o diez minutos, y que se insertan en las sesiones de aprendizaje destinadas a otros propsitos. El objetivo de esta estrategia es dirigir la atencin a capacidades especficas de la expresin oral, de tal manera que se vaya reforzando progresivamente cada una de ellas. Esto requiere que el alumno sepa con claridad lo que va a realizar (identificar partes importantes, identificar el propsito del emisor, inferir datos, controlar la voz, seleccionar el turno de participacin, etc.). Es preferible desarrollar estas actividades cortas antes que las aburridas tareas de llenar fichas de comprensin, con la nica finalidad de detectar errores. Lo que debe importar, en todo caso, es cmo el alumno expresa o comprende el texto. b. c. Actividades de micro aprendizaje Actividades totalizadoras.

Son actividades ms extensas y complejas, preparadas intencionalmente para desarrollar los distintos procedimientos de la expresin oral. Se emplea variedad de recursos y tcnicas y, aun cuando se desarrollen articuladamente con la comunicacin escrita o audiovisual, el nfasis est puesto en la expresin oral. En ambos casos, se necesita seguir una ruta que oriente el trabajo, y que podra constar de los siguientes pasos:

Determinacin de propsitos. Constituye lo que se lograr al finalizar la actividad. Los propsitos se deben expresar en forma clara para que los estudiantes se involucren en el trabajo. Formulacin de indicaciones. Tambin es importante que los alumnos sepan con precisin las tareas que van a realizar (buscar palabras o frases clave, identificar la intencin del emisor, etc.) Exposicin del material. Consiste en la presentacin del motivo que dar lugar a la participacin oral o del texto que comprendern los alumnos. Puede ser una lectura, un discurso, parte de una conferencia, etc. El material debe dar oportunidad para apreciar los elementos del contexto y los recursos no verbales que otorgan sentido al texto (miradas, gestos, movimientos bruscos, entre otros.)

Ejecucin de la tarea. Los alumnos desarrollan los distintos procedimientos de la expresin oral previstos en la actividad. Contrastacin de productos. En pares o en grupos, los estudiantes comparan sus productos, intercambian opiniones, proponen formas de mejoramiento. Reflexin sobre la actividad. Los alumnos y el profesor dialogan sobre el proceso realizado, las dificultades que tuvieron, los logros alcanzados y la manera de mejorarlos (meta cognicin). Si se trata de una actividad para comprender textos orales, se puede hacer una nueva exposicin del material para verificar si las tareas ejecutadas por los alumnos han permitido desarrollar los procedimientos de comprensin oral previstos.

La secuencia propuesta puede ser modificada o enriquecida. No se pretende, de ningn modo, convertirla en modelo rgido. Algunas etapas podran repetirse una o ms veces, usualmente sucede as. Incluso, el docente puede encontrar caminos mucho ms funcionales, de acuerdo con su experiencia y la realidad del centro educativo.

I.

Actividades para el aprendizaje de la expresin oral Descubriendo intenciones

La finalidad de esta actividad es ejercitar la capacidad para identificar la intencin del emisor. Consiste en hacer escuchar textos orales expresados con diferentes estados de nimo (tristeza, alegra, clera, desaire, etc.). Los alumnos deben descubrir qu pretende el emisor y por qu consideran que es as. TEXTO Seor polica!, yo estoy cumpliendo con las normas!, Djeme continuar! Jefecito, yo estoy cumpliendo con las normas, djeme continuar, por favor! Oiga Jefe, esto podemos arreglarlo, usted dir... as los dos quedamos tranquilos... Qu dice usted, seor polica?, una colaboracin?, ya nos veremos en la comisara. Intencin del emisor El conductor pretende atemorizar al polica. El conductor pretende conmover al polica. El conductor pretende sobornar al polica. El conductor llama la atencin sobre la actitud negativa del polica.

Se puede dialogar sobre qu indicios permiten descubrir la intencin del emisor (fuerza expresiva, palabras empleadas, velocidad con que se expresan las ideas, etc.) Se puede, igualmente, permutar los roles. Es decir, hacer hablar al polica en lugar del conductor.

Anticipando respuestas

Consiste en presentar una entrevista por partes. Primero se deja escuchar la pregunta, y se solicita que los alumnos hagan una lluvia de ideas sobre las posibles respuestas del entrevistado. La finalidad es que los alumnos desarrollen la habilidad para activar sus conocimientos y experiencias previas necesarias para la comprensin de los textos. A continuacin se deja escuchar la respuesta que dio el entrevistado y se dialoga sobre los aciertos de los alumnos. Finalmente se reflexiona acerca de las razones que motivaron las respuestas anticipadas.

Juego de roles

Se pide a los alumnos que asuman diferentes roles (empleados pblicos, periodistas, amigos, etc.) y que intercambien opiniones tratando de emplear el lenguaje que ms se aproxime a los roles asumidos. La finalidad es comprender que debemos adecuar nuestro lenguaje a las caractersticas de los interlocutores y a la situacin comunicativa. Adems, es importante que el alumno se ponga en el lugar del otro, para darse cuenta de que debe respetar las ideas y el modo como se expresan los dems. Ej. Un alumno desempea el rol de profesor y otro de alumno irresponsable. Despus de 2 minutos, se cambia de roles y vuelven a sustentar sus posiciones.

La controversia

Se presenta un tema que genere opiniones divergentes (la clonacin, las barras bravas, el pandillaje, la eutanasia, etc.). El profesor puede sugerir algunas posiciones discrepantes sobre el tema, y dejar que los alumnos manifiesten la propia. El alumno deber expresar oralmente lo que piensa sobre el tema, presentando argumentos que sustenten su posicin en base a valores. La finalidad es desarrollar las habilidades de argumentacin y persuasin, as como fomentar actitudes de respeto hacia los dems y sus ideas. Esta actividad debe ser gil y dinmica, para que no cause aburrimiento. Los alumnos asumirn libremente su posicin, y si estuvieran indecisos, tambin expondrn los motivos de ello.

Conversaciones

Esta es una tcnica muy sencilla, y a la vez soslayada. Toda la actividad escolar debe estar regida por conversaciones constantes sobre temas diversos. Como motivacin, al inicio de las clases, son muy efectivas para crear un clima de confianza. Los temas deben ser interesantes para el alumno y la participacin ser espontnea. El docente anima permanentemente a los ms callados y orienta la conversacin. En grados avanzados, este rol puede asumirlo un alumno cada vez, de tal forma que se desarrollen habilidades para iniciar, reorientar y culminar una conversacin, respetar los turnos, aprovechar el tiempo concedido , etc.

Segn Monografias.com: Es necesario que reivindiquemos la enseanza de la comunicacin oral, en situaciones formales e informales, por eso es que se propone desarrollar capacidades para la conversacin, el dilogo, el debate, el relato, la presentacin de informes orales, entre otras formas de la comunicacin oral. Que los estudiantes posean herramientas que les posibiliten interactuar con los dems en los estudios superiores, en el mundo del trabajo o en la vida ciudadana. La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentacin de conceptos y teoras para ceder su lugar a actividades dinmicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresin oral, dilogos, conversaciones, declamaciones, etc., el desarrollo de la creatividad y el juicio crtico para la toma de decisiones y la solucin de problemas. Los conocimientos adquieren sentido en la medida que contribuyen a fortalecer el desarrollo de las capacidades, La comprensin de textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interaccin, como conversaciones, debates, audiciones diversas, lo cual pasa necesariamente por la adquisicin de actitudes positivas para poner atencin en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer que se sienta escuchado. La expresin oral puede ser espontnea, pero tambin producto de una preparacin rigurosa. El desarrollo de la expresin oral requiere constante prctica, por eso es que las actividades que la estimulen deben ser frecuentes y variadas, fijando el propsito en forma clara para que el estudiante sepa qu es lo que se espera de l.

Expresin Oral

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:http://www.ecured.cu/index.php/ Expresi%C3%B3n_Oral
Expresin Oral.- Conjunto de tcnicas para comunicarse oralmente con efectividad, en otras palabras, expresar lo que se piensa sin barreras.

Formas de la expresin oral


La expresin oral se presenta en dos formas diferentes: la espontnea y la reflexiva. La expresin oral se produce de forma espontnea, para llamar la atencin de los dems, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos, estados de nimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista sobre los ms diversos temas. La expresin oral espontnea por excelencia es la conversacin, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida. Cuando se expone de forma reflexiva algn tema, se hace, generalmente de forma objetiva, tras haberlo pensado y analizado detenidamente. Esta modalidad expresiva se utiliza en los discursos acadmicos, conferencias, charlas, mtines, etc., y en algunos programas de los medios de comunicacin.

Expresin oral espontnea


La principal finalidad de la expresin oral espontnea es la de favorecer el rpido intercambio de ideas entre las personas, pero puede tener otras. La persona que habla es el centro del discurso coloquial, dirigido a un 't' que escucha. A su vez, el 't' se convierte en 'yo' cuando le contesta. La estructura del discurso es generalmente abierta, porque el texto se produce en el momento mismo en el que se habla. El emisor puede variar su discurso, alargarlo o acortarlo, en funcin de la reaccin que cause en quien le escucha. La expresin oral, por lo general, es dinmica, expresiva e innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento, el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atencin del oyente. La modulacin de la voz, los gestos, los movimientos de nuestro rostro y cuerpo, etc., ayudan a comprender el verdadero significado del discurso; tambin influyen la intencin y el estado de nimo de quien habla. En la expresin oral se reflejan las variedades lingsticas geogrficas, sociales y de estilo, que ponen de manifiesto la procedencia y la cultura de quien se est expresando. Las oraciones suelen ser breves y sencillas. El contexto, la situacin y los gestos favorecen la elipsis (omisin o supresin) de palabras: Vienes conmigo? S (voy contigo). Al estar el discurso poco elaborado, en la expresin oral son frecuentes:

Las interrupciones momentneas, repeticiones, incoherencias y divagaciones: esto...; claro que...; porque s, porque lo digo yo! Las palabras comodn (que sirven para referirse a conceptos muy distintos), como cosa, cacharro, y el uso genrico de verbos como haber, hacer o tener. Las muletillas, palabras que se repiten por hbito, costumbre, etc.: bueno, eh, no?

Las locuciones (grupos de palabras), los refranes o las frases hechas: tela marinera; de tal palo, tal astilla; echar la primera papilla. Las expresiones exclamativas e interrogativas: qu me cuentas!, vienes o no? Las incorrecciones lingsticas, como la prdida de la -d- intervoclica del participio: como; el uso del infinitivo por el imperativo: seguir, seguir as...; o el apcope (eliminacin de sonidos) de ciertas palabras: *na por nada, *pa por para. Los errores de concordancia, las frases sin terminar: si yo te contara... Las metforas coloquiales: alucinar, echar chispas. Los sufijos diminutivos o aumentativos, y las intensificaciones: poquito, cachito; mogolln; ser algo la repera o una autntica maravilla. Las frmulas de apertura o cierre de la conversacin: qu tal?, hasta pronto; y las de transicin: y tal, y ya est, y punto. Las frmulas expresivas para mostrar conformidad, desacuerdo, enfado, etc.: por supuesto, desde luego; qu va!, de ningn modo; qu se ha credo?

Expresin oral reflexiva


La principal funcin de la expresin oral reflexiva es la de atraer y convencer o persuadir al oyente. La estructura del texto y la propia construccin sintctica estn ms elaboradas que en la expresin oral espontnea. El vocabulario es ms amplio, escogido y variado. El registro lingstico (las palabras y giros que se utilizan) tiende a ser culto o, al menos, cuidado. Se procura evitar las incorrecciones lingsticas. Cuando describimos a alguien, explicamos cmo es fsicamente, la ropa que lleva, los rasgos significativos de su personalidad, lo que le gusta o desagrada...; es decir, todo lo que forma parte de su forma de ser y su apariencia.

Qu es una descripcin?
Una descripcin es el dibujo, hecho con palabras, de personas, animales, lugares u objetos, mediante la exposicin de sus caractersticas, cualidades, usos, etc., a fin de que otros puedan crear una imagen mental de ellos. La descripcin tambin es la explicacin minuciosa de sentimientos y sensaciones, o de los procesos o procedimientos para hacer algo.

Dnde y cundo utilizamos las descripciones?


En nuestra vida cotidiana, usamos constantemente las descripciones para explicar cmo es lo que nos rodea, nuestros sentimientos o ilusiones, los procesos para hacer algo, como llegar a un sitio, preparar una tarta... Tambin se emplean muy habitualmente en distintos tipos de textos:

De carcter cientfico, tcnico o humanstico: descripcin de animales, plantas, elementos qumicos, definiciones de palabras, etc. Informativos o publicitarios: manuales de uso de ciertos productos, en los que se seala cmo son, cmo funcionan y se manejan; folletos tursticos que describen lugares, sus gentes, costumbres; etc. Literarios, como las novelas, para describir a los personajes y los ambientes en los que se sita la accin.

Caractersticas de las descripciones


En toda descripcin pueden distinguirse los siguientes aspectos:

Un tema, que es lo que se describe. Los elementos o partes que lo constituyen y las caractersticas ms destacadas que lo definen (forma, tamao,color, rasgos fsicos o psquicos, etc.). Los recursos expresivos que utiliza el narrador en ella.

La descripcin tiende a ser concisa, clara y objetiva en los textos tcnicos, cientficos y humansticos, completada en ocasiones con grficos o imgenes; en los propagandsticos y literarios suele ser subjetiva, pues es habitual que influyan emociones o valoraciones personales.

Tipos de descripciones
Descripciones de personas
El retrato es la forma ms habitual de describir a una persona. En l se mezclan las caractersticas fsicas, psicolgicas y morales del personaje. Si solo se describen los rasgos fsicos y la vestimenta de la persona, se habla de prosopografa; por el contrario, la etopeya se ocupa nicamente de las cualidades psicolgicas y morales: carcter, forma de ser y de actuar, personalidad... Por ltimo, hay que mencionar la caricatura, en la que se dibujan las peculiaridades de la persona, mediante rasgos muy exagerados, con una finalidad humorstica.

Descripciones de lugares
El inters puede centrarse en el lugar mismo o en su importancia como marco en el que se desarrolla una accin. Tanto si se describe un paisaje amplio, como una ciudad, o si se trata de un interior, es importante observar el orden elegido por el autor para realizar la descripcin: el tipo de planos (desde uno general, que abarca muchas cosas, a un primersimo plano, que centra su atencin en pequeos detalles), si se ordenan los datos de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo...

Descripciones de objetos
Se describen las formas, los colores, los pequeos detalles o matices, las texturas... Recursos estilsticos de la descripcin La descripcin se caracteriza principalmente por la utilizacin de sustantivos y adjetivos calificativos, antepuestos o pospuestos al nombre, que el autor elige con precisin: grandes ojos azules. Escasean los verbos, son copulativos o apenas presentan accin o movimiento. Casi siempre estn conjugados en pretrito imperfecto de indicativo: era simptica; estaba siempre enfadado. Son frecuentes los smiles o comparaciones (astuto como un zorro, fro como el hielo), las metforas (era un lince para los negocios), las imgenes sensoriales (amarillo chilln), las personificaciones (el ordenador sola estar cansado), etc.

Cmo se hace una descripcin?


Para conseguir realizar una buena descripcin, es necesario seguir estos pasos:

Observar detenidamente aquello que queremos describir, a travs de los cinco sentidos, para anotar todos los detalles, las caractersticas, las cualidades... Seleccionar solo aquello que sea significativo para el tipo de texto descriptivo que queramos hacer: tcnico, cientfico, literario... Clasificar y ordenar los datos elegidos de forma coherente. Utilizar, al hacer la redaccin, los recursos estilsticos descritos anteriormente.

Cuando se quiere demostrar a alguien que lo que se dice es verdad, cuando no se est de acuerdo con la opinin de otro o al rechazar una invitacin, se alegan una serie de razones con las que se justifica una opinin o decisin; es decir, se argumenta.

Qu es una argumentacin?
Es una de las manifestaciones del discurso oral o escrito, cuya principal finalidad es la de convencer de algo a quienes escuchan o leen. A travs de razonamientos, se intenta probar o justificar aquello que se defiende y, al mismo tiempo, rebatir las opiniones contrarias.

Para qu sirve?
Con la argumentacin se intente:

Defender una opinin o un punto de vista sobre algn tema, demostrando que son ms acertados que los de los dems; Poner de manifiesto los fallos o errores de quienes se oponen a nuestra argumentacin para hacerles cambiar de parecer; Convencer a los que nos escuchan o leen para que admitan como cierto lo que decimos.

Dnde y cundo argumentamos?


Todas las personas argumentan en la vida diaria, cuando quieren convencer a los amigos o familiares de algo o intentan inducirlos a que acten de una determinada forma. En las campaas electorales, se argumenta para convencer a los electores de que les conviene votar a un determinado partido y no a otro.. En el campo judicial, cuando el fiscal o el abogado intentan convencer de la culpabilidad o inocencia del acusado. En los sermones religiosos, se argumenta a fin de persuadir a los fieles sobre la necesidad de seguir una determinada doctrina. En los medios de comunicacin, cuya finalidad es la de informar y crear una determinada opinin, se realizan argumentaciones de acuerdo con la ideologa que estos tengan. La argumentacin se utiliza mucho en las disciplinas humansticas (lingstica, literatura, filosofa...), cuyas teoras se apoyan en razonamientos lgicos o valoraciones que no todos aceptan.

La estructura de la argumentacin
En muchos textos argumentativos se distinguen tres partes:

La tesis o idea bsica que se va a defender. Esta se presenta de forma concisa y clara. El cuerpo de la argumentacin, donde se apoya, justifica o fundamenta la tesis con una serie de razones. La conclusin, extrada a partir de los argumentos expuestos, con la que se refuerza la tesis inicial.

Los argumentos
Para ser ms convincente, el autor puede reforzar su propia opinin:

Apelando a la experiencia de quienes le escuchan o leen. Apoyndose en estadsticas, cifras, imgenes o datos que confirmen su parecer. Aportando citas de personas de reconocido prestigio en ese mismo campo del saber, que hayan expresado la misma o similar opinin. Recordando ejemplos, ancdotas o citas literarias, de los que se extraiga idntica conclusin a la defendida.

Si el emisor quiere convencer a quien le escucha, es aconsejable que exista desde el principio un acuerdo mnimo con este, pues de lo contrario ser muy difcil convencerle completamente de los razonamientos que se exponen. Los argumentos que se utilicen en una argumentacin han de ser crebles y estar documentados y ordenados; no deben contradecirse entre s ni ser falsos. Tambin han de estar expresados de forma clara, organizada y sencilla. Slo as ser convincente la argumentacin! Constantemente el ser humano cuenta o le cuentan historias, episodios o sucesos reales, pues necesita enterase de lo que ocurre a su alrededor o lo que sucede en el mundo; pero tambin le encanta escuchar o leer historias inventadas: cuentos, leyendas, novelas... Para todo ello utiliza la narracin.

Qu es una narracin?
Una narracin es un relato de algo real o ficticio, contado de forma que resulte creble. Se pueden narrar historias o sucesos utilizando medios muy distintos: de forma oral o escrita, mediante gestos, a partir de dibujos, con fotografas, fotogramas de pelculas...

Cundo utilizar las narraciones?


Se utilizan las narraciones cuando se desea:

Contar a alguien lo que pensamos, hacemos, sentimos o hemos presenciado. Referir los sucesos histricos de un pas o de una poca. Dar noticia de lo que sucede o ha sucedido en el mundo, a travs de los medios de comunicacin. Contar un cuento, una fbula, una novela, una pelcula, un chiste, etc.

Caractersticas de las narraciones Toda narracin cuenta una historia, estructurada en tres partes: planteamiento, nudo y desenlace.

En el planteamiento se expone:

quin o quines son los personajes que intervienen en la historia o suceso; dnde se desarrolla; cundo ha ocurrido; qu ha pasado.

En el nudo o desarrollo se explica ms extensamente la trama de lo ocurrido, es decir, cmo y por qu ha sucedido. El desenlace muestra el final de la historia o la conclusin. En las narraciones siempre hay un narrador, que es el encargado de:

Contar los hechos, en primera, segunda o tercera persona verbal, pues el narrador puede ser un personaje de la historia o un testigo de esta. Decidir el orden del relato: desde el principio hasta el final, empezando por la mitad de lo narrado o comenzando por el final, como en las novelas policacas. Definir a los personajes por su aspecto fsico, carcter, actuacin o las relaciones que entabla con los dems. Decidir el ritmo, rpido o lento, de la narracin. Precisar el lugar y el tiempo de la historia.

Se cuenta un cuento, una fbula, una novela, una pelcula, un chiste, etc., y tambin... una leyenda. El siguiente fragmento pertenece a El monte de las nimas, una de las famosas leyendas del escritor espaol del siglo XIX Gustavo Adolfo Bcquer. Quiz, despus de leerlo, sientas curiosidad por saber qu es lo que en ella se narra: As pas una hora, dos, la noche, un siglo, porque la noche aquella pareci eterna a Beatriz. Al fin despunt la aurora; vuelta de su temor, entreabri los ojos a los primeros rayos de la luz. Despus de una noche de insomnio y de terrores, es tan hermosa la luz clara y blanca del da! Separ las cortinas de seda del lecho, ya se dispona a rerse de sus temores pasados, cuando de repente un sudor fro cubri su cuerpo, sus ojos se desencajaron y una palidez mortal descolor sus mejillas; sobre un reclinatorio haba visto, sangrienta y desgarrada, la banda azul que perdiera en el monte, la banda azul que fue a buscar Alonso.

Tipos de narraciones
Las narraciones pueden ser:

Literarias: novela, cuento, leyenda, fbula, poema pico, romance, etc. No literarias: basadas en sucesos reales, noticias periodsticas, crnicas de reinados, informes, ancdotas, etc. Grficas: cmic, tebeo, chiste...

Recursos estilsticos de las narraciones En la narracin se utilizan mucho los verbos que indican accin o proceso, generalmente, en tercera persona del pretrito indefinido (vivi, corri, se apresur...) o del presente (habla, posee, trabaja...).

Apenas existen adjetivos calificativos porque retardan la accin. Abundan las indicaciones temporales y locales: en aquel tiempo, muy cerca de all... El narrador intenta captar y mantener la atencin del oyente o lector con frmulas lingsticas, apelaciones, interrogaciones, etc.: pero... qu sera de ellos?; se preguntar el lector... En una misma narracin se pueden utilizar uno o varios puntos de vista desde los que se narren los hechos. Es muy habitual intentar embellecer el relato con figuras retricas y literarias. Cmo se hace una narracin? Para que una narracin desempee bien su funcin, antes de escribirla, es imprescindible:

Determinar lo que se quiere contar, seleccionando solo lo relevante para no hacer pesado el relato. Decidir entre la primera, la segunda o la tercera persona narrativa. Disponer el orden en que se va a escribir o contar la historia. Elegir los recursos lingsticos o literarios, as como el tono que se va a utilizar para presentar los hechos, los personajes e incluso la misma historia.

Te gusta charlar con tus amigos? Sobre qu asuntos hablis? Ests siempre de acuerdo o surgen diferencias? Cuando conversas, ests entablando un dilogo, la forma de comunicacin ms directa, en el que uno habla y otro responde, rebatiendo, reafirmando o completando los planteamientos que se presentan. El dilogo es, adems, un mtodo ideal para conocer a los dems e intentar solucionar problemas. Quiz, en el mundo actual, se echa en falta algo ms de dilogo. T qu crees?

Qu es un dilogo?
Un dilogo es una charla o conversacin entre dos o ms personas, en la cual intercambian ideas, opiniones o puntos de vista.

Dnde y cundo utilizamos los dilogos?


Los dilogos son muy frecuentes en la lengua oral, ya que todos sentimos necesidad de hablar y escuchar a los dems. El dilogo elaborado se da en debates, tertulias, entrevistas, encuestas... Casi todos los textos narrativos (novela, cuento, fbulas...) incorporan dilogos para hacer ms variada y amena la narracin, incluso algunos poemas toman forma dialogada: -El chamariz en el chopo. -Y qu ms? -El chopo en el cielo azul. -Y qu ms? -El cielo azul en el agua. -Y qu ms? -El agua en la hojita nueva. -Y qu ms? -La hojita nueva en la rosa. -Y qu ms? -La rosa en mi corazn. -Y qu ms? -Mi corazn en el tuyo! Juan Ramn Jimnez Pero cuando el dilogo es realmente bsico es en las obras teatrales, donde el autor cuenta una historia a travs de las conversaciones entre los distintos personajes. Lo que dice cada uno de los interlocutores va

precedido por una raya(-). El siguiente ejemplo es un fragmento de Los tres sombreros de copa (1932), una divertidsima obra teatral del escritor espaol Miguel Mihura: DON ROSARIO.-Yo no podra dormir tranquilo si supiese que debajo de la cama hay una bota... Llamar ahora mismo a una criada. (Saca una campanilla del bolsillo y la hace sonar.) DIONISIO.-No. No toque ms. Yo ir por ella. (Mete parte del cuerpo por debajo de la cama.) Ya est. Ya la he cogido. (Sale con la bota.) Pues es una bota muy bonita. Es de caballero... DON ROSARIO.-La quiere usted, don Dionisio? DIONISIO.No, por Dios; muchas gracias. Djelo usted... DON ROSARIO.-No sea tonto. Ande. Si le gusta, qudese con ella. Seguramente nadie la reclamar... Cualquiera sabe desde cundo est ah metida...! DIONISIO.-No. No. De verdad. Yo no la necesito... DON ROSARIO.-Vamos. No sea usted bobo... Quiere que se la envuelva en un papel, carita de nardo? DIONISIO.-Bueno, como usted quiera... DON ROSARIO.-No hace falta. Est limpia. Mtasela usted en un bolsillo. (Dionisio se mete la bota en un bolsillo.) As...

Caractersticas de los dilogos


En un dilogo, el discurso se presenta fragmentado, ya que los interlocutores van alternando sus intervenciones e incluso pueden interrumpirse en un momento determinado. Con cada parlamento, cada vez que un personaje interviene, se intenta captar la atencin de quienes escuchan e influir en ellos, pero, a su vez, los interlocutores pueden contestar y contrarrestar lo dicho. Muchos elementos de las frases estn omitidos o elpticos, ya que los gestos, el contexto y la situacin lo permiten.

Tipos de dilogos
Hay varias formas de expresar un dilogo, pero las ms frecuentes son las siguientes:

Estilo directo. Recoge las palabras textuales de los interlocutores: Est bien, ir dijo ella. Estilo indirecto. Un narrador cuenta lo que dijeron los personajes utilizando un verbo como decir, replicar, responder, hablar, susurrar, gritar, etc., aclarando, al mismo tiempo, las circunstancias que rodearon al dilogo: Sin pensrselo dos veces, ella dijo que ira.

Estilo indirecto libre. En l se mezclan el estilo directo y el indirecto: Sin pensrselo dos veces, ella dijo que ira, aunque aadi: Pero no conducir yo.

Recursos estilsticos de los dilogos


En los dilogos espontneos se suelen utilizar los siguientes recursos estilsticos:

Son frecuentes las expresiones de apertura, como los saludos (Hola!, Cmo ests?, Buenos das, etc.), y de cierre (Adis!, Hasta pronto!, Hasta maana!, etc.), expresiones de cortesa a las que el interlocutor suele responder con otras similares. Tambin son habituales las llamadas de atencin al oyente (Escchame, Atiende, etc.).

Se utiliza un vocabulario sencillo, directo, expresivo, favorecido por el contexto y la situacin. Las frases son breves, con tendencia a lo coloquial y espontneo; en ellas cobra mucha importancia la entonacin. El estilo, generalmente, es poco cuidado.

Si el dilogo se ha elaborado con anterioridad, como en los debates, coloquios, etc., el lenguaje es ms cuidado, estructurado y escogido, y la sintaxis, ms compleja. Las normas del dilogo El dilogo supone un intercambio de ideas entre dos o ms personas, por lo que es indispensable:

Saber hablar y escuchar, respetando el turno de palabra. No intentar acaparar la atencin convirtiendo el dilogo en un monlogo. Evitar las divagaciones, ordenando nuestras ideas antes de intervenir. Dar el tono adecuado a nuestras intervenciones. Ser respetuosos con los dems, aunque discrepemos con lo que manifiesten.

Dentro de las habilidades idiomticas y a las que se le debe dar un tratamiento especializado estn las siguientes:

Escuchar. Hablar. Leer. Escribir

Qu se entiende por escuchar?


Proviene del latn auscultare. Or con atencin. Sinnimo de Or. // Prestar atencin a lo que dice otro. // Hablar con pausa y afectacin, como deleitndose en lo que dice uno. El or se refiere a la recepcin fsica de las ondas sonoras a travs del odo. Escuchar, en cambio incluye adems de or la capacidad de recibir y utilizar la informacin captada a travs del canal auditivo. La comprensin auditiva y el lenguaje oral estn estrechamente relacionados, tienen muchos aspectos en comn. Se necesita desarrollar la escucha para lograr un adecuado desarrollo de la expresin oral. Para garantizar el trabajo por la escucha se deben desarrollar diferentes actividades como:

Organizar secuencias de acontecimientos vistos o escuchados, seleccionar clases para reconstruir el mensaje del hablante; un aprendizaje efectivo y una participacin exitosa en la vida se logra, por todos los medios, si los nios atienden y se concentran.

Para desarrollar el trabajo se necesitan aprender a distinguir los distintos tipos de escucha.

a) Atencional: Cuando el oyente la emplea para obtener informacin y poder participar afectivamente, se utiliza con mucha frecuencia en el aula para escuchar rdenes, instrucciones, mensajes. b) Analtica: Cuando el oyente analiza el mensaje para responder o resolver alguna cuestin, si llega a emitir un juicio, se est entonces ante un escuchar crtico. Esta forma puede manifestarse al escuchar para responder preguntas o para dar su opinin. Es importante que el maestro ensee a sus alumnos los aspectos que deben tener en cuenta para poder escuchar bien entre ellos estn: 1. Guardar silencio. 2. Respetar la palabra ajena. 3. Atender y pensar en los que otros dicen. 4. Saber pedir la palabra. 5. No interrumpir al que habla, si se desea decir algo se debe esperar a que termine. 6. No hablar a coro ni a gritos. 7. No mostrarse impaciente y no hacer gestos exagerados mientras otros hablan.

La conversacin: puede ser sobre temas sugeridos o seleccionados libremente; narrar cuentos, textos ledos, hechos, vivencias y experiencias.

Dramatizar cuentos conocidos, textos ledos, diversas situaciones libremente seleccionadas, as como vivencias y experiencias. Describir estableciendo relaciones entre el elemento de lo que se describe personas, animales, objetos y paisajes de la realidad, de lmina de lo que recuerdas o imaginas. Memorizar trabalenguas y adivinanzas. Recitar poesas.

En el programa de Ajustes Curriculares para el curso 2004 2005 de la enseanza Primaria, se precisa que en todos los niveles y particularmente en primaria, es fundamental que se atienda de manera especfica lo que usualmente identificamos como las cuatro habilidades idiomticas: escuchar, hablar, leer y escribir. Ellas deben atenderse en todas las asignaturas; pero de manera especial deben ejercitarse en las clases de Lengua Espaola. La habilidad de ESCUCHAR es una de las menos trabajadas y atendidas. Obsrvese, por ejemplo, que aparece muy poca bibliografa especializada al respecto y que todava son muy pocos los trabajos investigativos que se ocupan de ella. Ensear a escuchar debe ser una tarea priorizada de la escuela; muchos problemas relacionados con el aprendizaje de la lectura y de la escritura y el desarrollo exitoso de las habilidades ortogrficas depende, en buena medida, de la atinada seleccin de variadas y sistemticas actividades que permitan alcanzar una escucha analtica y apreciativa. La habilidad de hablar se vincula directamente con la de la escucha; tampoco suele atenderse de manera particular en los diferentes grados. Por eso no es raro encontrarse alumnos que llegan a la enseanza media superior con grandes problemas de expresin, la que se ve afectada por diversas deficiencias relacionadas con la diccin, por referir solo uno de muchos aspectos que haba que atender. Segn Ecured: La expresin oral se presenta en dos formas diferentes: la espontnea y la reflexiva. La expresin oral se produce de forma espontnea, para llamar la atencin de los dems, narrar hechos ocurridos; expresar sentimientos, deseos, estados de nimo o problemas; argumentar opiniones o manifestar puntos de vista sobre los ms diversos temas. La expresin oral espontnea por excelencia es la conversacin, que se utiliza en las situaciones cotidianas de la vida. Cuando se expone de forma reflexiva algn tema, se hace, generalmente de forma objetiva, tras haberlo pensado y analizado detenidamente. La estructura del discurso es generalmente abierta, la expresin oral, por lo general, es dinmica, expresiva e innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento, el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atencin del oyente. En la expresin oral se reflejan las variedades lingsticas geogrficas, sociales y de estilo, que ponen de manifiesto la procedencia y la cultura de quien se est expresando. La principal funcin de la expresin oral reflexiva es la de atraer y convencer o persuadir al oyente. La estructura del texto y la propia construccin sintctica estn ms elaboradas que en la expresin oral espontnea. El vocabulario es ms amplio, escogido y variado, tiende a ser culto o, al menos, cuidado La principal finalidad de la expresin oral espontnea es la de favorecer el rpido intercambio de ideas entre las personas, pero puede tener otras. Se logra a travs de varias tcnicas; como la descripcin, argumentacin, narracin, dilogos, etc

La Expresin Oral y Escrita

http://www.slideshare.net/prodeees/la-expresion-oral-y-escrita
DEFINICIN DE EXPRESIN. Expresin: Etimolgicamente, movimiento del interior hacia el exterior, es decir, una presin hacia afuera, es la demostracin de ideas o sentimientos. La expresin puede quedar como un acto ntimo del que se expresa o transformarse en un mensaje que un emisor transmite a un receptor, con lo que se convierte en comunicacin TIPOS DE EXPRESIN.- Segn la forma de lenguaje utilizado para la expresin se diferencian tipos o formas de expresin: La expresin artstica, en arte, mediante el lenguaje artstico. Expresin literaria, en literatura, mediante el lenguaje literario. Expresin potica, en poesa, mediante el lenguaje potico. Expresin teatral, en teatro, mediante los anteriores y adems el lenguaje escnico. La expresin corporal es el comportamiento exterior espontneo o intencional, que traduce emociones o sentimientos mediante el lenguaje corporal (que tambin forma parte de disciplinas artsticas como el mimo, la danza y el propio teatro) La expresin facial es la manifestacin de los sentimientos a travs del rostro. La expresin sonora a travs de seales acsticas inteligibles. Expresin oral mediante el habla; su opuesto es la expresin escrita. FORMAS DE EXPRESIN LINGSTICA.- La descripcin: Es un dibujo hecho con palabras. En la descripcin de una persona cuando esta se refiere a los rasgos fsicos se llama prosopografa y cuando es de los rasgos morales se llama etopeya. La descripcin emplea el adjetivo cuya funcin es sealar las cualidades concretas y abstractas del sustantivo al cual se refiere. La narracin: Relato de uno a varios sucesos, ordenando los hechos para que adquieran un nuevo significado con orden cronolgico (se presentan como sucedieron),o climtico (de manera que recreen la atmsfera deseada por el autor, suspenso, terror, etc.). Segn su contenido la narracin puede ser: subjetiva cuando el narrador es uno de los personajes del relato; objetiva el narrador es un observador de los sucesos; histrica, el relato se refiere a un hecho de pasado; realista cuando el relato est referido a los hechos tal como se presentan en la realidad; fantstica, se refiere a hechos inverosmiles, que no suceden en la realidad; ciencia ficcin se refiere a hechos futuros. La narracin emplea fundamentalmente verbos (lo que pasa, accin) y sustantivos (a quin le pasa, persona y en dnde pasa, lugar). La argumentacin: Se utiliza cuando se quiere persuadir a los lectores. Es un razonamiento que persigue la aceptacin o el rechazo de una tesis propuesta. Se compone de la tesis (conclusin del razonamiento), los datos que la sustentan (son las premisas del razonamiento) La exposicin: Es la forma lingstica que anuncia los hechos y las ideas; su propsito consiste en informar acerca de un objeto, un acontecimiento o una idea. Por ello, la comunicacin expositiva se dirige al intelecto de las personas y no a las emociones, como sucede con la descripcin literaria, la narracin o la argumentacin, entonces el texto expositivo es igual al informativo. Anlisis, es comprender el todo en sus partes y se basa en la clasificacin que es la distribucin de los objetos segn sus semejanzas y diferencias, de acuerdo con un comn denominador; y la divisin que es la ruptura gradual de un todo en sus partes; Resumen, es reducir un texto, leyendo (conocer el material antes de trabajarlo), seleccionando (separar lo principal de lo secundario), escribiendo (relacionar todos los datos principales y redactarlos), y comparar (confirmar que el nuevo texto incluya la esencia del original, que no se haya incluido alguna idea ajena al mismo, y que sea mucho ms breve); Resea bibliogrfica, es el informe acerca del contenido y las caractersticas de un libro o de cualquier publicacin. Hay dos tipos de resea, la informativa que

informa acerca del contenido de una publicacin y requiere se una lectura superficial y general, y la crtica que evala el contenido de una publicacin, requiriendo una lectura minuciosa y analtica. El procedimiento general para crear reseas se basa en: anotar los datos bibliogrficos; determinar, mediante la revisin del ndice, cules son las partes, captulos, incisos y subincisos del libro; leer la introduccin, prlogo y conclusiones; leer cada captulo a nivel de enteramiento; hacer, en caso necesario, algunas citas textuales breves; Informe, es la forma expositiva que tiene como propsito transmitir la informacin precisa respecto de un asunto especfico. EXPRESIN ORAL Y ESCRITA.- La expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, o sea, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa, claro. La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la expresin oral en determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca tambin varios elementos no verbales. La importancia de estos ltimos es crucial. La expresin escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. En cualquier expresin escrita existen dos componentes: 1. El objetivo es el hecho o tema a expresar, es decir, la situacin por la que se escribe. 2. El personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar. Importancia de expresarse.- La expresin es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin censura, pudiendo ser artstica o recreativamente, y es precisamente aqu donde se divide esta gran cualidad humana, por su uso natural y por su uso artstico, la primera es la ms empleada por todos cuando decimos lo que queremos sin atadura, obligacin o norma, mientras que la segunda es reservada para la belleza en la expresin, el agrado a los sentidos de la percepcin del lenguaje. De acuerdo a su uso natural la expresin tiene varios niveles, el primero es la expresin oral que se lleva a cabo a travs del habla, la expresin escrita mediante textos y la corporal perteneciente a lo exterior espontneo o intencional de nuestro cuerpo. Estas tres son la expresin en su forma ms bsica que hacemos al hablar, movernos o escribir, y que encontraremos en casi cualquier parte. La segunda clasificacin son las expresiones artsticas, aqu destacan la forma literaria, potica, teatral y grfica; estas son todas aquellas obras que reflejan un sentido hermoso o abstracto de la forma de ver el mundo por parte de sus autores, no son fciles de elaborar y requieren a diferencia de las naturales ciertos requisitos o reglas a seguir, siendo la potica y la teatral las dos ms complejas de realizar. Actividades desarrolladoras de la expresin oral y escrita.- Actualmente viene dndose una mayor incidencia de alteraciones del lenguaje en edades tempranas, entre otras causas por las respuestas que la escuela concede a la diversidades. El programar actividades de msica, teatro, expresin corporal, mmica, ritmo etc. Y dentro del horario escolar, son realmente importantes, adems de que son parte integrante del currculum escolar para la formacin los nios/as. Todas estas actividades aportan un elemento motivador y ldico necesario para crear un ambiente comn entre los miembros de una clase comn (profesores y nios).

Didcticas para mejorar la expresin de forma oral: 1. LA NARRACIN DE CUENTOS Y OTROS TIPOS DE RELATOS: Esta es de suma utilidad en el enriquecimiento y perfeccionamiento de la expresin oral. Se deben escoger los cuentos ms adecuados a la edad y poner cuidado en la forma expresiva en que deben ser narrados. 2.-RECITACIN Y COMENTARIO DE TEXTOS POTICOS.- Los enfrentamos aqu con la belleza literaria en el proceso de adquisicin del lenguaje. Ser un excelente entrenamiento en la elocucin fcil y exacta, que, acompaada del comentario que se haga alrededor de las lecturas de textos en clase, son dos poderosos auxiliares de la educacin de la lengua oral 3.-LAS DRAMATIZACIONES Y LAS REPRESENTACIONES TEATRALES: Adems de educar en la recitacin, se resaltan los valores estticos que contribuyen a la educacin artstica. Se debe tratar que el alumno sea en un momento actor, cuando ste acta en una obra de teatro (recomendable es que el nio elija su papel y ayude en el montaje) y en otro momento sea espectador, presenciando obras diseadas para su edad. 4.-LA DISCUSIN Y EL DEBATE: Son los aspectos ms formales de la expresin oral. La discusin es ms informal que el debate y puede usarse en el primer ciclo de la educacin bsica, girando sobre temas como la solucin de conflictos, resultados del trabajo de clases, etc. El debate puede tener ms rigurosidad en el segundo ciclo, discutiendo todo lo relacionado al montaje de la actividad. En la clase: nmero de alumnos a participar (no ms de 3), extensin de los discursos, quin ser el moderador y su papel, el papel del auditorio, quin har las anotaciones de las conclusiones aceptadas, lenguaje y tono de voz. 5.-LAS CONFERENCIAS ESCOLARES: Es la forma ms comn y apropiada de los ejercicios de declamacin. Prepara al alumno para que sea capaz de hablar a un auditorio de forma serena y con precisin sobre sus ideas o los resultados de sus investigaciones. Se eligen en principio a los que tengan condiciones para ello, motivndose a los dems a esforzarse para merecer tal distincin. Se tomar en cuenta la extensin de la actividad (15 o 20 min.), la correccin y tono de la voz (adecuado al local y nmero del auditorio). El maestro puede asesorar en lo relativo a los medios investigativos a usar por el conferencista. 6.-EL PANEL: Consiste en una discusin informal de un tema por parte de un grupo de alumnos elegidos por sus compaeros, quienes exponen distintos aspectos de un mismo tema. La cantidad girar entre 4 a 8 alumnos y un moderador. Se discutirn aspectos como son el tiempo, momento de las preguntas del auditorio, etc. 7.-LA MESA REDONDA: Esta tcnica se utiliza cuando se desea que los alumnos conozcan los puntos de vista divergentes y contradictorios sobre un determinado tema. Requiere de una buena preparacin por parte de los expositores. Un moderador determina el tiempo de exposicin. Ayuda a ampliar la visin sobre una serie de temas que no estn dentro de las habituales programaciones curriculares. 8.-EL SIMPOSIO: Son charlas o exposiciones breves sobre diferentes aspectos de un tema o problema que puede realizarse en un solo da o en varios das consecutivos. El simposio puede ser una derivacin de un trabajo de investigacin realizado previamente por los alumnos. Se debe discutir el tiempo de exposicin, asegurarse de que no existan contradicciones ni repeticiones entre los oradores y el papel del auditorio.

9.-EL TALLER: Es una tcnica didctica que genera mucha participacin. Se trabaja en grupos cuyos propsitos son el perfeccionamiento de sus habilidades, estudiando y trabajando juntos, bajo la orientacin del maestro. Se desarrolla en 3 etapas: Planificacin, Desarrollo y Evaluacin final. FUNCIONES DE COMUNICACIN LINGSTICA.- Cuando utilizamos una misma lengua para comunicarnos, se ponen en juego mltiples factores los cuales hemos analizado con anterioridad, durante muchos aos en nuestra vida los cuales sabemos que son: hablante, receptor, cdigo, etc. Sin embargo, no solo podemos utilizar la lengua para comunicarnos sino que tambin podemos utilizar signos, o situaciones para esto, a esto se conoce como funciones lingsticas, las cuales son: FUNCION REFERENCIAL: Esta funcin consiste en decir algo sobre las cosas, en hacer referencia mediante un mensaje al mundo fsico de los objetos y sus relaciones FUNCION APELATIVA: Esta funcin se observa sobre todo en las rdenes, que son una forma de apelacin. Los matices que podemos dar a travs de la lengua son muchos. Pensemos en las mltiples posibilidades que tenemos para expresar una misma idea. Esto nos demuestra que mediante esta funcin podemos condicionar a l interlocutor, debido a las mltiples interpretaciones que podemos tener. FUNCION SINTOMTICA: Este tipo de funcin es la que utilizamos siempre que expresamos algo, ya que dejamos nuestra huella personal, ya que el hablante, aunque no lo pretenda, da informacin sobre s mismo: da sntomas. La funcin sintomtica es entonces la que proporciona informacin sobre el hablante. FUNCION FATICA: Prcticamente, la funcin ftica tiene la finalidad de poner en contacto lingstico a los interlocutores, de situarlos en el dilogo para, en caso de ser necesario, abierto ya el canal, ir al grano. Es decir, es la funcin que utilizamos para iniciar una pltica, durante la cual llevaremos a cabo una conversacin ms formal, sin embargo se tiene que empezar con un saludo, o una pltica sencilla, a esto se le conoce como funcin ftica. FUNCION METALINGSTICA: La capacidad de reflexionar, sobre una lengua, sea cual sea, tomando como instrumento la lengua misma. Es decir, cuando la lengua se usa para estudiarse a s misma, como en los diccionarios y enciclopedias. FUNCION POETICA: Esta funcin ocurre cuando usamos la lengua centrando la atencin en la estructura lingstica del mensaje, sin importar el sentido que adquiera el contenido del texto o el lenguaje que ste utilice para dar a conocer lo que explica. FUNCIN EMOTIVA: Cuando la lengua transmite estados emotivos o anmicos del emisor, expresados con pocas o muy cortas palabras por ejemplo cuando una persona grita: (Ay!), Se sabe que est expresando dolor sin necesidad de que lo diga. VICIOS DEL LENGUAJE: Dentro de la gramtica, como en todos lados, existen ciertos errores o vicios, los vicios del lenguaje son palabras o construcciones lingsticas equivocadas... Los vicios ms comunes son los barbarismos, el solecismo, las cacofonas y las anfibologas. A continuaciones se describe cada una de ellas:*Barbarismo.- son palabras de origen extranjero y usado en nuestra lengua espaola.

Solecismo.- Son principalmente errores de concordancia.*Cacofona.- Repeticin montona de un mismo sonido. Anfibologa.- Construcciones que se prestan a doble interpretacin CONCLUSINES: En la escuela se debe promover las dos formas de expresin, de acuerdo al grado en que se ubiquen los estudiantes. En los primeros grados se sugiere dar preferencia a la expresin espontnea para romper el hielo y habituar la participacin de los alumnos. En cambio, en los ltimos grados ser preferible dar prioridad a la expresin preparada, especialmente sobre asuntos acadmicos.

Segn Slideshare: La expresin oral es la demostracin de ideas o sentimientos, segn la forma de lenguaje utilizado para la expresin se diferencian tipos o formas de expresin: La expresin artstica, en arte, literatura, poesa, teatro, etc Expresin oral mediante el habla; su opuesto es la expresin escrita. La descripcin, La narracin, La argumentacin, La exposicin, Anlisis. La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a l. Es ms amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingsticos para completar su significacin final. Por eso, esta no slo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca tambin varios elementos no verbales. La importancia de estos ltimos es crucial. La expresin escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. La expresin es la forma de aplicar el lenguaje libre y sin censura, pudiendo ser artstica o recreativamente. De acuerdo a su uso natural la expresin tiene varios niveles, el primero es la expresin oral que se lleva a cabo a travs del habla: LA NARRACIN DE CUENTOS Y OTROS TIPOS DE RELATOS RECITACIN Y COMENTARIO DE TEXTOS POTICOS LAS DRAMATIZACIONES Y LAS REPRESENTACIONES TEATRALES LA DISCUSIN Y EL DEBATE LAS CONFERENCIAS ESCOLARES EL PANEL LA MESA REDONDA EL SIMPOSIO EL TALLER

La importancia de la expresin oral http://laimportanciadelaexpresionoral.blogspot.com/

El secreto de la buena comunicacin no est en expresarte correctamente, si no en el que el receptor comprenda lo que quieres expresar; de ah que cobrar vital importancia el tipo de lenguaje y los modismos del mismo. El ser humano es un individuo social, que para poder subsistir necesita adems del sustento bsico la posibilidad de comunicarse e interactuar en su grupo social, en ste caso la comunicacin oral es de gran importancia para su desarrollo en sociedad. No todos nos comunicamos igual, existen una diversidad de tipos de comunicacin, pero para entender la comunicacin; sea oral o escrita es el inicio de la comunicacin humana, es lo que nos diferencia de los animales, es lo que nos humaniza. Es importante la expresin oral en la comunicacin, porque con ella podemos dejar nuestra huella a travs de los tiempos. La comunicacin, es lo ms importante en la expresin oral. A travs de la comunicacin el hombre aprende en sociedad, sin ella, nuestra vida seria sin sentido. Nos constituimos como hombres porque podemos comunicarnos y de esta manera acceder a los conocimientos y enriquecer nuestra cultura. A continuacin se presenta un escrito donde se menciona la importancia de la expresin oral como una estrategia de comunicacin. La expresin oral es una de las formas que tienen los seres humanos para comunicarse, al respecto Delgado (s.f.) menciona que la expresin oral es lo primero que aprendemos lo cual hacemos de forma natural y en el entorno familiar por imitacin, sustenta los aprendizajes bsicos que realizamos en la infancia, es la forma bsica de relacin social y es una actividad esencial de la conducta comunicativa. Por otra parte, Martha Virginia Mller en su libro Tcnicas de comunicacin oral, establece la diferencia entre expresin oral y comunicacin; expresin, dice, es el hecho de exteriorizar lo que uno piensa, siente o desea. La comunicacin, por otra parte, va ms all, supone que un emisor, empleando correctamente unas tcnicas de expresin adecuadas, transmita un mensaje claro, preciso y ordenado a uno o varios receptores o destinatarios. Al respecto, Fernndez, O. J. (.s.f.) menciona que la capacidad para comunicar es vital para el xito de cualquier emprendimiento, la comunicacin es el principio de todo beneficio, entonces la expresin oral es un factor clave para el logro de objetivos. Entrevistas, ventas, enseanza, juicios orales, conferencias, debates, presentaciones, exposicin en medios de comunicacin, exmenes orales, tele marketing, son slo algunos de los contextos donde inexorablemente se necesitar de la retrica para

persuadir, de acuerdo con ese autor factores que determinan el logro del objetivo previsto en la comunicacin implican los siguientes factores: La voz Vicios de la oralidad Silencios-Tonos-Matices

En la comunicacin oral, la persona tiene el apoyo de la expresin del rostro, los efectos de la variacin del tono de voz, los gestos y los ademanes. Al respecto Ramrez (2002) menciona que ser buenos comunicadores en expresin oral implica haber desarrollado una competencia que supone un dominio de las habilidades comunicativas de lenguaje integrado oral, lo cual no se desarrolla de manera innata por lo que es necesario trabajar en esa competencia de modo que sea posible perfeccionar, mejorar y conocer las claves para convertirse en comunicadores eficaces (Fernndez Lpez, 2007: 40 citado en Garca, F.C.M., Lpez, T.S., Hernndez, V.,M.,P., y otros, 2008) La importancia de la expresin oral en la comunicacin es un proceso que permite la interaccin entre las personas, para lograr distintos propsitos a travs de un lenguaje comn. Es la forma de compartir el significado personal, con el objeto de influir en el comportamiento, compartir informacin o lograr el entendimiento de un mensaje en el cual los siguientes elementos son vitales para la comunicacin: Volumen y entonacin de la voz. Velocidad del mensaje y los silencios Conductas no verbales: expresin facial, gestos Expresin corporal y condicin espacial

La comunicacin, en este caso en particular, por medio de la expresin oral retoma relevancia en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato, porque ahora se pretende que los egresados del Nivel Medio Superior sean personas crticas, participativas, activas, que sepan externar una opinin, por lo que la expresin oral como una manera de comunicacin forma parte de las competencias genricas que deben desarrollar los estudiantes de bachillerato (SEP, 2008), es por ese motivo que ahora se requiere que los docentes implementen actividades con las que se busque desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa de expresin oral. El desarrollo de esta competencia comunicativa en los estudiantes es importante porque las personas que saben comunicarse de forma oral establecen, entre otras cuestiones, una mejor adaptacin al entorno social generando con ello una mejor efectividad en las relaciones humanas as como una mejora en las expectativas de ndole profesional.

Porque hablar es relacionarse, es intercambiar comunicacin, compartir ideas o sentimientos, es intentar llegar a puntos de encuentro, es lograr acuerdos o delimitar los desencuentros, es decidir y obrar en consecuencia, pero tambin implica necesariamente saber escuchar, mantener una actitud de escucha. En sntesis, se puede decir que la expresin oral consiste en escuchar el lenguaje integrado y expresar o hablar el mismo tipo de lenguaje (Martnez, 2002) Finalmente al respecto, Cardona (2011) menciona que la comunicacin oral estimula el desarrollo de la personalidad de los alumnos en las esferas cognitiva, afectiva, conductual y en procesos psicolgicos complejos, tales como la autoconciencia, la autovaloracin y los niveles de autorregulacinAlgunas estrategias para favorecer la expresin oral que podemos implementar en el saln de clases en la hora de tutora, son las siguientes: ESTRATEGIA 1 El lugar en el que estoy pensando es--A partir de esta estrategia didctica, se comienza a trabajar en el desempeo de las actividades que permiten la mejora y cambio de expresin oral en los alumnos, para ser lo ms explcitos posible para darse a entender y que los dems compaeros adivinen lo que est describiendo. Esa actividad tiene como propsito la descripcin de un lugar, el cual una persona pasa al frente y empieza a describir el lugar en el cual est pensando, sus caractersticas, actividades que se desarrollan en ese lugar, en fin debe poner en orden sus ideas para que se d a entender con sus dems compaeros. ESTRATEGIA 2 Cuntamelo otra vez Este ejercicio se trata de que al leer un texto (una historia, un cuento, novela). El alumno tenga la posibilidad de cambiar hechos o sucesos que se analizaron en el texto. La imaginacin es un instrumento clave para llevar a cabo este ejercicio, ya que permite que el alumno reconstruya relatos rescatando ideas principales y desarrolla sucesos en el desarrollo de la nueva historia, adems debe de ser coherente, ya que cada alumno tiene la oportunidad de seguir con la historia, partiendo de lo que sus compaeros han narrado en forma oral anteriormente. Esto permite a tener continuidad en una historia, explotando su imaginacin y entre todo el grupo hacer una texto nuevo, ya que mientras expresan sus ideas, una persona debe de tomar nota de lo que se est narrando, al finalizar con el ejercicio, lo leen para volver a escuchar sus ideas.

ESTRATEGIA 3 Qu dibujar? Esta actividad consta en dividir al grupo en dos equipos, despus solicitar a un integrante de cada equipo que salga del saln de clases (retirndose lo suficiente de ste, para que no escuchen), mientras, al resto de los equipos se les dan por separado a cada uno un tema, para que la persona que se sali lo dibuje, con ciertas caractersticas, por ejemplo a un equipo, se le pide que dibuje un bosque con un rbol grande y otro chico, del lado derecho, al lado izquierdo un ro con cuatro peces, en la parte de arriba unas nubes y el sol; al otro equipo que dibuje una ciudad con tres casas y un edificio de tres pisos dos carros, nubes y el sol. Despus de dar a cada equipo lo que se va a dibujar, se divide el pintarrn en dos, entran las dos personas que estaban fuera cuentan hasta tres y todo el equipo grita lo que se debe de dibujar, al mismo tiempo, la persona que dibuja debe de estar al pendiente de lo que su equipo le dice que haga. El equipo que dibuje las caractersticas solicitadas gana. En esta actividad se pretende la organizacin y expresar claramente las indicaciones que se deben de seguir y poner atencin al equipo, sin importar que los dems estn gritando. Existen infinidad de ejercicios para favorecer la expresin oral y que la comunicacin se d de una manera asertiva, lo importante es detectar las deficiencias y poner en prctica actividades para mejorarla

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