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1. FUNDAMENTACIN
1.1. Declaracin de intenciones
La propuesta que desarrollamos a continuacin posee una clara intencionalidad educativa de utilizacin del lenguaje
corporal como generador de experiencias positivas, que favorezcan el conocimiento de las posibilidades de movimiento de
nuestro cuerpo, que desarrollen actitudes de respeto hacia nuestra imagen personal, y que proyecten hacia el exterior vas
de comunicacin y de entendimiento con todas las personas.
Esto supone una labor docente que se estructura en dos apartados:
a) Revisin documental; y b) Propuesta concreta de intervencin sobre aspectos prcticos de Expresin Corporal.
Un planteamiento de este tipo lleva implcito una serie de intenciones que inciden, desde nuestro punto de vista, en
algunos componentes del Sistema Educativo, que se plasman en metas tales como:
* LOS OBJETIVOS QUE REPERCUTIRN POSITIVAMENTE EN LOS ALUMNOS:
Lograr que el alumno alcance valores educativos a travs de vivencias motrices: conseguir mejores personas.
Intentar que el alumno construya su propio aprendizaje a travs de vivencias corporales.
Descubrir y desarrollar las capacidades expresivas del alumno.
* LOS OBJETIVOS QUE SE CENTRARN EN EL CONTEXTO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE:
Asumir como capacidades relevantes de los profesionales de la educacin: la autoevaluacin, el trabajo colaborativo, la creatividad y la cultura de la mejora continua: La creatividad no es patrimonio exclusivo de ninguna rama
del saber, sino que puede estar presente en todas y cada una de las actuaciones cotidianas de la humanidad (Snchez Martn,A. y Calvo,J.,2.003.Pg.575).
Transferir los objetivos a la vivencia motriz.
Desarrollar las condiciones pedaggicas necesarias para lograr el aprendizaje de la Expresin Corporal: vivencias,
fase de documentacin,...
Programar una situacin de aprendizaje sobre Expresin Corporal para movilizar y comprometer a los destinatarios
(alumnos).
* LOS OBJETIVOS QUE INCIDIRN SOBRE EL DISEO DE LA EXPERIENCIA:
Llevar a cabo una autoevaluacin sobre nuestras actuaciones educativas relacionadas con la expresin corporal.
Investigar la comunidad educativa a travs de la observacin de los planteamientos y prcticas habituales, con la
intencin de referenciar y de enriquecer la labor profesional de los docentes.
Analizar las pautas pedaggicas que sostienen los expertos al plantear tareas educativas en relacin a la Expresin
Corporal.
Conocer y evaluar mi motricidad y adaptarla a las condiciones que precisa la tarea.
1.2. Marco conceptual y terico
Es preciso, cuando se tiene un primer contacto con algn aspecto educativo, conformarse una especie de credo referente conceptual y ello para ayudar a construir un conocimiento desde la validez y la fiabilidad que le otorgan las opiniones de los expertos.
1.2.1. Qu se entiende por Expresin Corporal?
Si nos atenemos al mero significado de las palabras que la componen afirma (De Andrs Rubio, 1993), podramos decir
que la Expresin Corporal no es ms que la capacidad del cuerpo para manifestarse como es ante el mundo exterior con
un lenguaje (el lenguaje del cuerpo) que viene configurado por gestos, expresiones faciales, posturas y cambios posturales,
proximidad en la comunicacin con los dems, el contacto corporal, la orientacin en el espacio durante el proceso comunicador, etc.
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2.4. Metodologa
Una propuesta pedaggica en relacin a la Expresin Corporal debe poseer las siguientes caractersticas:
Activa; - Participativa; - Reflexiva.
Experimental, donde lo ms importante sean las sensaciones y las emociones.
Se llevar a cabo esta tarea dentro de un ambiente relajado, distendido y de confianza, en el que los alumnos realizarn, con diferentes tipos de agrupamientos (individualmente, en pequeo grupo y/o en gran grupo), las propuestas didcticas, al objeto de que no se sientan ni observados ni cohibidos.
De lo anteriormente expuesto, se desprende, que la labor del docente debe consistir en:
Orientar y motivar para que el miedo al ridculo y otras inhibiciones se diluyan.
Articular las condiciones pedaggicas.
Programar situaciones de aprendizaje para movilizar y comprometer al alumno.
2.5. Actividades
Segn la mayora de los autores, una sesin educativa es una sucesin de tareas con coherencia interna, y que poseen
una posible continuidad en jornadas posteriores.
Nuestra secuencia concreta de propuestas se forma a partir de seis tareas agrupadas en tres partes utilizando, a nivel
terminolgico, la denominacin que conceden a cada parte de las sesiones autores como Blndez, J.(2.000) :
a) MOMENTO DE ENCUENTRO:
a.1) Reflexin introductoria con los alumnos, y Presentacin de la sesin.
a.2) Propuesta Inicial:
Saludamos a los dems creando individualmente una silueta creativa, y posteriormente buscamos, de manera autnoma, diferentes posturas con nuestro propio cuerpo.
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