3aprendizaje Integrado PDF

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aEDICIN
GUA DIDCTICA PARA EL DOCENTE

Espaol
Matemticas
Ciencias Naturales
Estudio de la Entidad donde Vivo
Formacin Cvica y tica
Ingls
Temas transversales
Integrado-3-guia.indd 1
3 12/17/10 2:01 PM
DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz (coordinacin),
Eduardo Rodrguez Flores, Esther del Valle
Padilla, Guadalupe Casillas Gmez, Laura
Martnez Garca, Mauricio Del Ro Martnez
DIRECCIN DE ARTE Y DISEO DE PORTADA
Quetzatl Len Calixto
DISEO GR FICO
Jess Arana
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
AVANCE PROGR AMTICO Gua didctica para el docente.

AUTORAS: Mara Guadalupe Anaya Porras Aprendizaje integrado SM 3
y Mara Magdalena Rodrguez de la Huerta
Primera edicin, 2010
EDICIN: Flix Cern Escobar, Margarita Javiedes Romero
Segunda edicin, 2011
D.R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
RESPUESTA S Y SUGERENCIA S DIDCTICA S Magdalena 211, Colonia del Valle,
ESPAOL 03100, Mxico, D.F.
AUTORA: Mara Guadalupe Anaya Porras Tel.: (55) 1087 8400
COORDINACIN EDITORIAL: Agustn Ignacio Prez Allende www.ediciones-sm.com.mx
EDICIN: Flix Cern Escobar y urea Madrigal Mondragn
ISBN 978-607-471-724-2
MATEMTICA S
AUTORAS: Martha Lilia Reyes Salgador Miembro de la Cmara Nacional
y Araceli Jimnez Espinosa de la Industria Editorial Mexicana
COORDINACIN EDITORIAL: Ernesto Manuel Espinosa Asuar Registro nmero 2830
EDICIN: Uriel Jimnez Herrera y Macbeth Rangel Ordua
CIENCIA S NATUR ALES No est permitida la reproduccin total o parcial de este libro
AUTORAS: Alma Rosala Bautista Santoyo ni su tratamiento informtico ni la transmisin de ninguna forma
y Marta Patricia Bautista Jaramillo o por cualquier medio, ya sea electrnico, mecnico, por fotocopia,
COORDINACIN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante Coso por registro u otros mtodos, sin el permiso previo y por escrito
EDICIN: Diana Tzilvia Segura Zamorano de los titulares del copyright.
y Vernica Mara Lpez Prez
Las marcas Ediciones SM y Aprendizaje integrado
ESTUDIO DE L A ENTIDAD DONDE VIVO son propiedad de SM de Ediciones, S. A. de C. V.
AUTORA: Georgina Valds Flores
COORDINACIN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo Prohibida su reproduccin total o parcial.
EDICIN: Juan Manuel Huitrn Torres, Margarita Javiedes Impreso en Mxico/ Printed in Mexico
Romero y Salvador Rodrguez Fernndez
FORMACIN CVICA Y TICA
AUTORA: Mara Argentina Perrusqua Gonzlez
COORDINACIN EDITORIAL: Domingo Ignacio Hidalgo Gordillo
EDICIN: Margarita Javiedes Romero
INGLS
COORDINACIN EDITORIAL: Lauren Robbins
Integrado-3-guia.indd 2 12/17/10 2:01 PM

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aEDICIN
Presentacin
Ante los cambios establecidos por la Reforma Integral de la Educacin
Bsica (RIEB) cuya aplicacin en las escuelas comenz a partir del ciclo
2009-2010, Ediciones SM ha publicado un conjunto de materiales que
tiene el objetivo de, como lo cita el nuevo programa, elevar la calidad de
la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo.
El auxiliar didctico que tiene en sus manos converge en ese sentido.
La Gua didctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 3 tiene

el propsito de ayudarlo a optimizar cada parte del libro del alumno
de esta serie. Contiene diferentes elementos dirigidos a apoyar y enriquecer
las estrategias que usted pone en prctica todos los das.
La seccin Educar para ser competente explica de manera breve

y sencilla las bases tericas en que se apoya el nuevo modelo
educativo, el cual ha sido impulsado, en primera instancia, por
una nueva reforma curricular.
En la propuesta de avance programtico se organizan los contenidos

de las asignaturas semanalmente; sta se puede ajustar a las
necesidades y caractersticas de su grupo. Su formato sencillo
y prctico facilita la planeacin del trabajo en clase.
La reproduccin ntegra del libro del alumno cuenta con

dos elementos adicionales de gran utilidad: las respuestas de todas
las actividades y sugerencias didcticas para orientar el trabajo
de cada leccin.
Las personas que hemos intervenido en la elaboracin de la Gua didctica

para el docente. Aprendizaje integrado SM 3 nos hemos preocupado por
ofrecerle un libro de calidad, con ideas tiles y propuestas didcticas
factibles. Por esta razn, no dudamos de que ser un gran apoyo para
su loable labor cotidiana en el saln de clases.
Los autores y editores
III

Contenido de la gua para el docente
Pgs. VI a XI Educar para ser competente Resume los aspectos ms

importantes del nuevo programa.
Explica los conceptos esenciales. -

in de nue
ria: elaborac de texto
y secunda los libros
ar, primaria estudio y ente y
preescol ramas de
es y prog acin doc
n vos plan ias de form
com petencia que antecediero ntes , estrateg
de hec hos ndie lar.
Nocin ar algunos cipios del
siglo correspo la gestin
esco
-
mencion ncia. A prin acin de de la edu
Conviene compete desarroll
o del consolid la calidad
actual de e elevar l de logro
n con a la nocin acerca del rma pretend oren su nive
et mostraro estudios ciencia. nueva refo
dios de Piag dif ndi
sure difu ca ccomo Esta nu diantes mej so a un
lic, los estu pensamiento XX, Saus
inaron a
la lingsti que los estu tener acce
o ya se exp emas de que orig
- cacin para ios para l.7
cin de esqu del sujeto
para in de com con med o naciona
a de Com la construc lenguaje dujo la noc o, cuenten al desarroll
de la teor dad que ia natural , lo y intro de un edu cativ
cati tribu yan
importantes to clari tendenc se a ellos Noam Cho
msk imiento r y con cacin pri-
iones ms el concep a por una y adecuar En 1965, del reconoc ica mayor b bienesta
dio de edu
rtac n es favo recid la reali dad rrer a partir ad lingst
Una de las
apo
a y a la edu
caci
zona re-
es
estmulos
de esario reco lingstica comunid as de estu os del plan
y los
tica, esta asimilar los que es nec petencia l en una s como program
a la psicolog . En la prc periodos ente idea petencia planes y
Los pla teamient 6
Vygotsky o prximo de hacer
por s r a varios oradas. hablante-oy 4 ne las com - con los plan ndaria 200
Educar para ser competente desarroll nio pue cual da luga ras ms elab msky defi n e interpre maria se s articulan cacin secu
zon a de
entre lo que el y supu so
struir estr uctu
mente es
la
homog
nea. Cho la actuaci as dios de edu vos.
la brecha a. Vygotsk para con o reciente osicin para cognoscitiv as de estu s sustanti
presenta con ayud plantead se con- ades y disp vidades program elemento
de hacer compaeros que se ha los cuales cap acid o acti con tres asignatu
-
lo que pue y con los un Otra cuestin o, com relacin . Con las
mismo y que en muchas los adultos a alcanzar
mos por d mental por lo tant do.
5 en rela turalidad
Introduccin Cabe mencionar ones con escuelas todava lo ayuda
impera Las los mec
re abases del anisconstructivismo la activida tacin y, lo ines pera inte rcul los gru-
las interacci cativa a Piaget (1896-1980) En cada una de las ro y ael pensamiento del nio de movi-
etapas, rsidad y la dan que
quetradicional prximotransmite cono-
rrollelomaestro que se refie ayuda edu de Jeaniaci
ay
intencionady Lev Vygotsky abiertas
al futu
es la facu
ltad X La dive compren , con
Desde su fundacin, la escuela se ha preocupado por el modelo de en
desaque Las investigaciones
la n alumnos es culturas
zon
enylarefuerza
a mie nto. tar
sigue ajus(1896-1934), no. La med ncia sus es cualitativamente distinto al com depetelasncia
dems. Segn , capaci- a que los de diferent
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos conductas,iona y los alumnos sobresalen entre otras, han sentado las bases
pote psicolgicas eneud, una os (saberes ras se busc an parte es propias.
erior de func a del alum personas Para Perr cognoscitivo cognitiv cia form icion
nivel sup de memoria. Sin embargo, muchos constructiv o de las entar
dan enfr La teora de
Piaget, el desarrollo
junto de
recu no
rsos slo consiste en pert inen
pos hum
ano s sy trad os y
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de loselmodelos
en desa
rrollconstructivistas del
pueaprendizaje. lizar un con de los hechos solu cionar con
habilidades, petencias res, creencia tienen ritm
ismo adecuada modo quea comprender cmo el nio cambios cuantitativos etc.) para y las s, costumb alumnos
incorporarse de manera funcional a las actividades de pases se esfuerzan por implantar modelos educativos structiv Piagetnitiv os, de
ayuda a lostaleducadores nuevas. maciones, nes.se Las com lenguaje e que los casos
al: el con que procesos cog as como dades, infor
sino en transformaciones radicales
de situ deaciocmo orga- escolares, , se reconoc en algunos
vo actu en la con ocid una serie culturales, Asimismo es y que
la sociedad. centrados en las particularidades
ma edu
cati y necesidades
constructiv
de
ista,
as, tanto circunsta
interpreta nciaels mundo en diferentes edades;
sintoniza
la de
r con Vygotsky
y eficacia Una vez que context enosuna etapa,iculares.
6 aje diferent ciales.
Paryadig corrientea la sociedad
niza el conocimiento. as a entra aprendiz cativas espe
los alumnos, tomanalid como la
referencia y as
la educativ les revela los procesos o finalidad
sociales que intervienen en la ad-
re l, estar ligad part estilos de ades edu
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros das y que la actu
ad,
as y prop
uest
gica tien
e com
incidir sob no retrocedepue denforma
a una anteriordicio nes sociales ni
de razonamiento n necesid nicin
cultura en En
que se desenvuelven. o de teor a pedagde habilidades alumno e ncio- s, o a con inencia presenta ncias y defi
un conjunt La ayudquisicin struccin
del intelectuales. nale la pert com pete as de
se puede observar en el esfuerzo de muchos pases por confluye cativo.
eso de con alan las inte de funcionamiento.prof esio acin por rrollo de
program
mbito edu como los el procAntes n que se medios cog- la preocup cati- en el desa plan y los
encauzar sus polticas educativas. En los ltimos aos, Los avancespreden lasomi na en el de la comunicacin
tecnologas hanres, as de que la dire
Piaget ccidifundiera su teora s los
del desarrollo partir de sistema edu X nfasis rados. El sus saberes
s curricula os orientndolo en para ello
, todo Mxico, a cognoscitivo bsico del s como ajes espe movilicen
, las reformade informa- dios generad zandoque La secuencia del En desarrollo del niveesl invariable, es petencia de aprendiz
Mxico ha emprendido la tarea de actualizar los planes y provocado una propagacin de 1970descomunal estu noscitivo, sey utili
pensaba los nios eran sujetos pasivos, los apre ndizajes las com los alumnos e tanto que
los
la dca da basaron en
o. A partir nes edu
cati vas decir, todos losde nios pasan por las en 1990
nicuatro etapas en el ocimientos, ician que Se pretend
programas de estudio para lograr una mayor correspon- cin. Todos losEn das, las personas ansonza, seliteralmente y cognitiv
bom- influidos3 por el ambiente. Piaget demostr que ir
los nios
ceb ia Lavn defi rezas, con estudio prop escuela. os, como fo-
elos de ense ogentico ismo disponibles. a de con vo, Son
mismo orden, es imposible omitir hab una.ilida des, dest
Las etapas, adems, humano para fuer a de la
conocim
ient
dencia entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con mod infinidadstru dectivi
datos smo psic
que pierden vigencia constructiv intentan interpretar se resume con
el mundo la formuna lgica que sigue
dig- o de a un ser dentro y y apliquen conviven
cia,
encia del e cuadro o del para conjunt califican cada unaque determinan adquieran rezcan la
por el con 0 la influ statado ho educativ
guardan relacinundirecta con la edad, que aunque
alumnos res que favo
en poco tiempo. ada de 199 ha sido con En el siguientpredecibles
patrones deldel hecdesarrollo. Piaget lo dividi en s y valores ntos dom
inios
udes y valo
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo de la dc auge, lo cual es actores muestra gran variacin actitude individual ylos
cultural.
disti tar actit amb iente.
en el
l ha cobrado rnaciona
les. diferent
loscuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacional,
desenvolvers
e men
y el respeto
por
ha perdido vigencia, al menos en el mbito acadmico. sociocultura
Una de las preocupaciones actualesestudiosde los inteeduca- . las relaciones del el cuidado ms de los
rent es esco lar decitad o.
operaciones concretas y de operaciones formales. stas La teora de Vygotskycalid pone ad dede vida
relieve orar su calid
ad de resan, ade
La concepcin de la escuela como un ente que privilegia dife
mediante formar personas capaces
dores es, precisamente, de ndizaje ma su
ianos y mej estudio exp que los
del apre
no en la ltural compe pe- ramas de ndizajes
structivista la in- a del alum
se resumen en el siguiente cuadro.
sociocu
individuo con la sociedad. l afirm
r los
que
reto s cotid
los patrones de rrollen Los prog rn, los apre Los
la adquisicin de conocimientos especficos mediante la seleccionar, analizar, comprender cin cone interpretar ctivismo o reconstr
uye enfrenta onas desa X
que se trata asignatura.
La concep constructiv que trata
de Constru apropia pensamiento no se Para
deben a factoresio que las pers
innatos, sino que la flexibilidad del
contenidos o y en cada
frmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formacin que llega desde vida d mentallugares yo por
mltiples personal al que se ticas que
le
, es necesarculturales creativid
ad, s cada grad e concret
o para
sita la acti de desarroll n o. Ser soci y participa en prc son producto de lasvida instituciones ntizan lay de las ac- entarse a mltiple logran en un referent
enfoques de carcter constructivista. diferentes vas. proc esos iant e la realizaci Alumn Etapas de la
rales teora del desarrollo stas gara enfr alumnos rados son
base de
los escolar. Med ye, mo- saberes cultu turarse y socializa
rse. tividades sociales. tencias. cidad para ajes espe
educacin no constru de Piaget n entre el o y la capa . aprendiz uacin.
pensamient
r la siglo cognoscitivo
acul rsos la eval de
La diversidad es otro prom ovedel
signo XXI. ifica tivos, el alum s, estableciendo
La globalizacin permiten
r de med
iaci textos dive
la planeaci
n y en ms
ajes sign ema una labo apropia- Mediante las actividades as en el
sociales, con nio aprende a in- se estudian
de aprendiz
ha permitido el intercambio de productos que, en esqu
a sus s, re- quecen su
Sensoriomotora r Realiza
r. esos de problem temas que educacin
rsifica y coo
rdin
que enri Profeso l y los proc de la ayud
a
corporar a su pensamiento herramientas l
culturales como 9 acin de des de la
difica, dive ificados ia su Edad: 0-2 aosocultura
saber soci un ajuste orma Inte
gra X Incorpor las priorida que di-
presentan formas diversas de pensar y hacer.
redes de
Es deber
sign de
al y potenc mediante La de Refconteo, ica (RIE
B) 200 llica ra. Una de Se busca
modao aprovechar fsico y soci El nio aprende alumlos no,esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas
cacin Bs
la escritura, el arte y cacin Pb una asignatu saberes. edad
la escuela ensear ade loseste
alumnos mun dodiferentes cin del Edu reta ra de Edu les
l de la inte gracin de s de una soci
o del bsicas: la conducta . orientada hacia metas y olg icas y
la per- otras invenciones sociales. de la Sec nive es reto
ocimient pedaggica s psic de 2009, integrar
los primaria a a los
lenguajes cientficoscon y tecnolgicos. ona l. 2 or- manencia de los objetos. de funcione inte- A partir ones para in respond
crecimie
nto pers
do a cabo
imp
nza. Des
arro llo
culturales
mediante varias acci
ihistoria ias. Mxi
co: cha integrac
iva ha lleva Ensea De acuerdo con Vygotsky, emptanto
rendla de la cultura del ias a Primaria.
Las circunstancias anteriores implican paraoedla escuela
ucat psic olgicos Preoperacional in de saberes o prx imo. basada en
competenc
acin Bsic
psic rroll grado. Educ
mecanismos
smis educacin
stigacincrticas y analticas afo Edad: 2-7 tran de desa nio como la de su experiencia personal son importantes
Rubio. Una Sexto
un gran reto: debe formar La inve personas ecto a los s en el prr aos la zona
raccin en o mediante
la Garduo SM, 2008
. estudio 2009. ica.
resos resp cionado el desarroll
4 Tere cognoscitivo.
para comprender el desarrollo
Nueva.
Ediciones Este principio 7 Progr
amas de
acin Pbl IX
que aprovechen tal cantidad tantes prog de experiencias esosen men
fun- ortancia El nio puede usare.smbolos Promueve
y palabras para esen taciones
pensar. Aula escu la Secretar
a de Educ nueve
a los proc plo, la imp
la escue
yacentes el entorno por ejem fron- Aunque endizaj problemas
Aprsoluciona in de repr
piacmanera
de intuitiva, raccin de Vygotsky refleja una concepcin cultural-histrica del situada. Vnculo entre
cin de sus necesidades, subconsiderando conoce,social conflicto, la con acin y apro e intesu 5 dem . Enseanza icana, 2006..
Ahora se n del pensamiento interioriz
est limitado porcon struccilancentrali-
la rigidez, desarrollo. 1 ga Arceo
ill Interamer
y biolgico. anterior. resoluci statacin , labor de 6 Frida
Daz Barri
McGraw-H
o y de la tes, y la con procesos
zacin y elyegocentrismo. Mxico:
del conflict vista divergen unta . y la vida.
Segn Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicolgica
Por otro lado, las investigaciones quepunsetoshandehecho en el conj
tacin de Operaciones concretas que ms influye en el desarrollo cognoscitivo del nio.
campo educativo han abiertoresu ltados.
nuevas perspectivas y en-
Resea los de Edad: 7-11 aos Identific tres etapas en su utilizacin. En la primera, el nio
foques acerca de la funcin de la escuela, la forma como El nio aprende las operaciones lgicas de seriacin,
imiento.
n del conoc lo usa principalmente en la comunicacin (habla social);
aprenden los alumnos y la funcin que desempea el ar y construcci
dizaje escol
de clasificacin y de conservacin. El pensamiento est
dor. Apren 3 dem en la segunda, comienza a usar el habla egocntrica para
r Coll Salva ligado a los fenmenos y objetos del mundo real.
fundamentos del
profesor como mediador delCsa 2 aprendizaje. 1990 .
: Paids, regular su pensamiento; en la tercera etapa, el nio usa
Barcelona
Operaciones formales
En resumen, la complejidad del mundo ochoobliga a
VIII actual Edad: 11-12 aos en adelante
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que pensamientos y sus acciones.
constructivismo.
El nio aprende sistemas abstractos del pensamiento
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
que le permiten usar la lgica proposicional, el razo-
namiento cientfico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del nio y del adolescente para educadores.
Expone algunos
Mxico: McGraw-Hill, 2000.
VI seis siete VII

lineamientos
para evaluar.
Pgs. XII a XLVII Avance programtico

Propone estrategias
generales de enseanza.
Consigna las referencias ms importantes
del programa por asignatura.
Semana del ______ _________

de ________docente _________ Firma del director ______________
Firma del ______________________
___ al ______ de ________
_____ de _____________ ___________ de ________
_____ al ______ de ______________ _____
Semana del ______ de ______________
XX
Firma del docente

________________
_______ Firma del director
A Pgs.
Avance programtico. Tercer grado
Leccin ________________
Organiza _______
A. i.
XII
cin endidcticas
Orientaciones el programa Indicador de logro
10.Aprendizaje
Escritura esperado generales y recursos Aprendizaje esperad Orientaciones didctica
28-29
Proyecto: elaborar un o
Pgs. Organizacin en el programa de nombres directorio de los nios Identifica algunos tipos de
s
Espaol
A Leccin del textos generales y recursos

propiosentre tipos de texto: mbito: las caractersticas de los
A. i. participacindecomunitar saln. Indicador de logro
Diferencia a) Identificacin ia y familiar. usa contienens los
textos quemayscula para la escritura de a)
Tema de reflexin: Identificacin del uso de
1. Organizar la 10-11 Proyecto: organizar la Biblioteca del Aula. literarios.
literarios, expositivos, instructivos,de nombres propios.uso de maysculas para la
escritura libros.
nombres propios. las maysculas en nom-
mbito: estudio. b) Identificacin de diferentes textos. bres propios. Usa mayscula inicial
en
biblioteca del importantes de los tipos etctera. anterioridad.
Espaol
c) Reconocimiento de textos ledos con b) Uso de la mayscula

saln Tema de reflexin: caractersticas ms inicial en nombres propios. nombres propios.
Recursos: www.e-sm.com.m x/2ai3-11 Recursos: www.e-sm .com.mx/2ai3-29
de texto.
12. Informacin
Matemticas
130-131 Eje temtico: Utiliza la informacin de

manejo dellavalor y cuatro
en diferentes
la informacin que proveeTema:a)anlisisComprensin de informaci n. de tres
de nmeros
las cifras un nmero
de nueva
y pensamiento Utiliza
portadores de lamateriales
informaci concretos
n. (billetes y esferas). Obtiene informaci
108-109 Eje temtico: sentido numrico cifras con n a partir a) Interpretac
1. Descompo- cada una de las cifras de un nme- Subtema: bsqueda y de las cifras. paraderesolver problemas.
datos contenidos in de informaci
Comprensinorganizaci
del valor posicional
n de la informaci b) Resolucin de problemas n de un portador.
ro en su descomposicin en unos, b)
algebraico. n. en diversos
sicin de los Lee informacin de distin-
Matemticas
portadores. Lee informaci

Tema: significado y uso de los nmeros. dieces, cienes y miles para c) Identificacin del nmero mayor. n conte- contenida en un portador.
a partir de la informaci
n tos portadores.
nmeros nida en distintos portadores
Subtema: nmeros naturales. resolver problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-109 . Recursos: www.e-sm.com.mx/2
6. Proyecto: las ai3-131
216-217 Competen
cia: toma de decisiones
Naturales
brigadas de
Ciencias
seguridad das a la cultura de la prevencin favorables a la salud orienta- Comprende Expresa cmo
.
y diferenciacin del sistema seo, inters por trabajar cola-
Relaciona los sistemas nervioso, mbitos:a)elIdentificacin
ambiente y la salud; mover
borativam
puede todo a) Definicin de una zona
y fenmenos naturales ente en la atencin de de riesgo y una emergenci
206-207 Competencia: comprende procesos seo y muscular con los movimien- cientfico. muscular y nervioso. la vida; el conocimiento b) Identificacin de las a. Participa en actividade
Dosifica el trabajo
1. Por qu realizan susituacione
cuerpo. s de riesgo. zonas de riesgo en la escuela
desde la perspectiva cientfica. b) Explicacin de las actividades que se y en la casa.
s
Naturales
puedo mover tos de su cuerpo. orientadas a la prevencin

Ciencias
mbitos: la vida; el conocimiento cientfico. gracias al sistema locomotor. c) Investigacin de lo que de situaciones de riesgo
mi cuerpo? se debe hacer en un sismo
5. Paisajes que Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-207 antes, durante y despus. de acciones hacia ellas.
y
Semana 9
276-277 Eje temtico:

social. Recursos: www.e-sm.com.mx/2
del ao escolar
nos hablan del de Localiza la entidad
mbito: del nombre oficial y ai3-217
EEdV
pasado
Localiza la entidad donde vive e a) Reconocimiento de Mxico,
social. Identifica
donde vive, losas
cambios
como y perma-
espacio geogrfico y mapas. Competencia: su comprensi
nacionalidad. nencias a) Elaboracin de un lbum
268-269 Eje temtico: identifica sus lmites. n de tiempo y espacio histrico. en
sus lmites. los paisajes a lo de paisajes culturales que Identifica
1. Mi entidad entidades que largo
b) Identificacin de su entidad y de las
Entidad donde Vivo
geogrfica. nos hablan de la historia

Competencia: para el manejo de informacin del tiempo y los ordena de la entidad. los cambios y
Semana 1
Recursos:
en 36 semanas.
temporalmente. www.e-sm permanen
Estudio de la
lo limitan. .com.mx/2ai3-277 cias en los paisa-

jes a lo largo del tiempo
4. Pertenece- y
326-327 Competen los ordena temporalm
cias: conocimiento ente.
mos a varios
de pertenencia a la comunidady cuidado de s mismo; sentido
FCy
grupos , a la nacin Describe algunos rasgos

y a la humanidad. comunes a) Identificacin del primer
que comparte con vecinos grupo al que pertenece-
y valora algunas y perso-
mbito: la vida cotidiana
a) Reconocimiento del correcto funcionamiento del nasIdentifica
del alumnado. de poblacione s cercanas.
cuerpo
mos ( familia). Valora y describe algunos
Identifica algunas funciones funciones del b) Reconocimiento de rasgos comunes que
y cuidado de s mismo. cuerpo humano. las actividades que se prefieren
1. Nuestro 320-321 Competencia: conocimiento fisiolgicas esenciales del cuerpo partes del humano. realizar solo y acompaa
b) Investigacin e identificacin de algunas comparte con sus vecinos
Cvica y tica
mbito: la vida cotidiana del alumnado. do.

Formacin
cuerpo: una humano.

Tercera secuencia Recursos: www.e-sm.com.mx/2 y personas de poblacione
cuerpo humano.
Competencia: manifestac ai3-327 s
Educacin
mquina de trabajo x/2ai3-321

in global de la corporeida cercanas.
Recursos: www.e-sm.com.m
Contenido: reconocer
Fsica
maravillosa y clasificar las relaciones d. Responde sensorialmente

topolgicas: vecindad, espaciales: a a) Realizacin de la actividad
separacin, orden; proyectiva diversos estmulos externos di- Oye, dnde lo
trayectoria, y euclidiano actividad 1, Oye, dnde lo encon-
: distancia y Integra sensorialmente para encontramos? para valorar Integra sensorialmente
a a) Realizacin
: de
longitud,la volumen ubicarse y orientarse externos. n- el proceso enseanza- di-
Responde sensorialmente y superficie. versos estmulosespacialme
y otro lote utilizando
Competencia: manifestacin global de
la corporeidad.
estmulos externos para tramos?: un integrante se venda los ojos distintas formas de
aprendizaje. versos estmulos externos.
Primera secuen- espaciales: diversos Recursos:
Contenido: reconocer y clasificar las relaciones conduce por varios lugares. desplazamiento. venda y objetos del entorno.
Educacin
cia de trabajo ubicarse y orientarse espacialmen-

y artsti-
Educacin Artstica
Lenguaje
proyectiva: distancia
topolgicas: vecindad, separacin, orden; Recursos: venda y objetos del entorno.
Fsica
Contenido de s: expresin:
co: teatro te utilizando distintas formas manejar el movimiento
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen desplazamiento. espacial en un escenario. y la relacin Distingue las relaciones
Contextualizacin: reflexionar de accin
y superficie. de cmo las acciones o acerca bidimensio- a) Comprensin de la relacin
movimientos largo,
a) Identificacin del ancho, vertical
del intrprete que existen
y horizontal en el la
Identifica espacio teatral. existente entre escena-
chamente en
Reconoce la bidimensionalidad relacionad os con y producciones visuales. estn estre- nalidad en producciones rio, intrprete y pblico. Identifica y distingue
caractersticas de com-
Lenguaje arts- Contenido: apreciacin: identificar las el lenguaje visual. una historia.
en objetos
con caractersti- visuales planas y elabora b) Interpretacin corporal las relaciones de accin
(largo y ancho, vertical y horizontal). b) Elaboracin de un dibujo o pintura de la frase elegida y expre-
tico: artes posicin bidimensional dibujos o pinturas con estas sarla sin palabras en el que existen en el espacio
utilizando las caracte- escenario.
Expresin: crear un dibujo o una pintura
Educacin
cas bidimensionales. c) Reflexin acerca del

Artstica
visuales caractersticas. significado del concepto teatral.

rsticas de la composicin bidimensional. c) Establecimiento de relaciones bidimensionales ilustrar con el cuerpo
imgenes
entre diferentes motivos y formatos de acomodo y movimient
que implica relacionar
el
impresas y obras plsticas. o del mismo con
la accin.
Primera evaluacin
bimestral
Marca la conclusin del

trabajo de cada bimestre.
IV

Pgs. 10 a 399 Reproduccin del libro del alumno
Respuestas
Todas las actividades del libro del alumno contienen una respuesta.
TIC
En www.e-sm.co
m.mx/2ai3-17 hallar
s ideas para organiz
el formulario que
funcione en el saln.
ar la biblioteca del
saln.
Respuesta personal
en blanc que..............................................
..................o..................
que debe contener lo. CONOCER
de formulario y escrbe
ios ..................
estudiantes los datos
Seleccione con los
ario el significado
so.................. espac
con..................
(R. P.). Slo se marca
T. impre
: R. ..................
icilio
ulario..................
El prstamo a dom Busca en el diccion
4 form
3.
Leccin
Bloque ..................
ar.
..................
rellen
n ..................
1
s de los formularios ............................
se debe
y caracterstica
Tema de reflexin: funcin .................................... ......................................................
Aprendizaje esperado:
selecciona la informacin
para registrar un prstamo
bibliotecario.
pertinente de un libro
para prstamo domiciliario.
mbito: estudio.
si alguna vez han
solicitado en prstamo
.................................... ............................................................................................................
eca del saln. ANALIZAR
esta abreviatura
Pregunte a los alumnos las experiencias del
grupo
ario de la bibliot
falte en cada formul
nte, cuando el alumno
El libro es interesa
biblioteca. Indague
un libro de alguna
4. Escribe el dato que
r
de prstamo
pero hoy no termina
Comprendo al respecto.
cas ofrecen servicio Autor:
La mayora de las bibliote las personas pueden llevar
de leerlo en el saln.
modo, Ttulo del libro: Usuario:
Qu har?
a domicilio; de este
libros a casa y consul
tarlos con tranquilidad.
os de la
Autor:
Fecha de salida:
Fecha de entrega:
Fecha de prstamo: debe expresar una
libro
l de los libros prestad
del
Fecha de entrega:
Ttulo
er el contro un formulario
solucin particular.
Para manten
io
usuar..............
es recomendable utilizar nombre del
Nom
R. T................... del ..................
bre..................
biblioteca del saln, libro, ....................................................................
tes datos: ttulo del ....................................
que registre los siguien el libro, fecha de ..................
persona que solicita ..................
autor, nombre de la
Fecha de .......
del materia l.
solicitud y devolucin compartan con el
grupo sus respuestas
Discuta con los alumnos
qu textos
ga del libro
Solicteles que la biblioteca del Autor ....................................
entre
apartado Y reflexiono. del formulario de ..................
a las preguntas del impresos (fijos) Ttulo del libro
Y reflexiono en el saln saln deben estar
la lectura de los libros, . Pdales
Persona que solicita el libro .......
Dnde disfrutas ms y cules son opcionales
que argumenten.
......................................................
qu? A
o en tu casa? Por Fecha de prstamo: D
M
resolve r el problema. EVALUAR

a. APLICAR
una propuesta para siguiente portad
r un......................................
con los datos de la
Lleva..................
R. T. ..................
. Escribe
Maestra, cada
1. Observa la escena Llena el formulario
5.
vez hay menos
ro de
regist.................. libros....................
los..................
..................
as ..........
Nombre del autor
Quin se libros!
para..................exigir Carm en Posad
Ttulo del libro
llev el libro La ados..................
..................
prest.................. Kiwi ................................................................

..................
......................................................
vendedora
.................... ..................
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su .................. ucin .
.................. ..................
de nubes? ........................................................
.................. Alumno
......................................
R. P.........................................................................
...................................................... ............................
......................................................
......................................
...................................................... ..................
Mes Ao
una puesta en comn. Da
Respuesta tipo
las propuestas mediante
R. P.
Analice con el grupo mo de libros Mes Ao
a y D si es una desventaja del prsta Da
Escribe V si es una ventaj Fecha de devolucin
2.
a domicilio. COMPRENDER
Fecha de prstamo pblica? Por qu?
(R. T.). Consigna D

que el de una biblioteca del grupo.
tan saln debe ser igual las conclusiones
Los libros se maltra formulario de prstamo
de la biblioteca del
del saln? Por qu?.
Escriba en el pizarrn
Elaboro y utilizo
V
lo siguiente: El
leyendo en los o se pierden. Pregunte al grupo para la biblioteca
Se puede seguir usar un formulario
muy complicado
iencia de elaborar
o
Es conveniente
. Discutan la conven
un modelo de las fichas de prstam
ratos libres. 6. Renete en equipo una cartulina los
o.
uales o registrar en
de libros a domicili
V
libros se puede formularios individ
La lectura de los el grupo. EVALUAR
prstamos de todo
D
familiares.
compartir con los
respuesta ideal
ar los libros.
Se tardan en entreg la pgina 150 y explica
credencial de
las desventajas del ticas: observa la
Una ventana a Matem
tar
s para contrarres rio
Solicite propuesta
de los materiales
de la biblioteca. parece a un formula 17
ilio. prstamo a domicilio al grupo en qu se diecisiete
del alumno. Escribe otra ventaja
del prstamo a domic
R. P.........................................................................
..................................
......................................................
......................................................
.................. 12/14/10 10:44
AM
16 diecisis
AM
12/14/10 10:44
Respuesta unvoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

que todos los estudiantes respondan de la misma forma.
Sugerencias didcticas
Enriquecen el trabajo Plantean actividades de inicio,
de las lecciones. desarrollo y cierre.
TIC
Crculos 1.
73 Prctica en
-sm.com.mx/2ai3-1
equivalentes en www.e
Busca fracciones
ntes chocolate y las gelatin

as entre la cantid
ad de nios. UTILIZAR
a cada nio y escribe
la fraccin Su ubicacin seala
Fracciones equivale Reparte la barra de que corresponda
33
Leccin
Bloque 2. su color la porcin

Representa con uno.
el momento de la
4 a que recibir cada
pensamiento algebraico.
Eje: sentido numrico y
4.1. Identificar escrituras
equivalentes Tema: significado y uso
de los nmeros. de chocolate o gelatin de listn
Conocimiento y habilidad: . Pdales cuatro tramos
fracciones en casos sencillos. Subtema: nmeros fraccionarios tamao;
con fracciones. Comparar delgado del mismo
clase en que se
medios,
que dividan uno en
en tercios
otro en cuartos, otro
azul rojo
A cunto1 s
y despus
verde
y otro en sextos,
Comprendo misma cantidad, ia
__
nes representan la
que hagan equivalenc
vasos de 4 l
1 1
endo
__
Si dos o ms fraccio
1
n diferente. de fracciones, superponi
equivale un
lentes aunque se escriba los distintos tramos
de listn.
__ __ deben considerar.
3
entonces son equiva
3 3
nes comunes:
litro de leche?
Cuando son dos fraccio
a
3
1 = ___ Un entero equivale
1 + ___
___
2 4 4 Pida a los alumnos
que corten una hoja
o mixto:
Cuando es una fraccin y un nmer tamao carta en
dos,
rojo
y otra en seis partes
verde azul
amarillo
iguales. Coloquen
Proponen 3
tres partes de las
3 3 ___
4
3 ___
__
1
9 = 1 ___ seis sobre de la
___
___ 2
___ 4
5
4
5 otra. Comenten
4 4
sus observaciones.
actividades Y reflexiono
En qu tipo de envase
s has visto nmeros
mixtos? Tres enteros equiva
Pdales platos de
len
cartn para simular
las gelatinas. Muestre
como dos gelatinas
a
cmo se divide
(platos) entre
TRANSFERIR
de cada recipiente.
que hagan repartos,
factibles en el
en cuartos y dgales
ad de jugo
gelatinas entre cuatro.
de tela que se ocupa os mixtos la cantid
tres alumnos o tres
Escribe con nmer
Algunas
cantidad 3.
de la derecha la misma
1. Colorea en las figuras
saln de clases.
rda. IDENTIFICAR Dos vasos
del rollo de la izquie onda a cada yuna. a dos estudiantes
y pida que tomen
la misma
n que corresp
plantean
Escribe la fracci en octavos otra
en cuartos. Pase
Un vaso y un cuarto
2__4
.
1
mismo tamao, una lo que observ y
escriba las fracciones
dos naranjas del
1__2
Corte en el escritorio dibujos circulares y medio
que represente con
1
cantidad. Indique
al grupo 1 metro
propuestas de
1 metro
en tercios;
en cuartos y otra
litro. Una dividida
transparente de 1 o cuatro compaer
os.
tres jarras de plstico repartir entre tres
Coloque en el escritorio que elija una para
tarea en casa.
COMPARAR
mrquelas con plumn.
Pida a un alumno
n mixta equivalente.
obtener una fracci
4
de la derecha para
2 ___
Colorea las figuras
___
4.
1
___ 6
4
___ 3
2
Equivale a
8
1__9
3
6 = __ 12 Identifico y
Se integran de 6 + ___
9
Equivale a
comparo fracciones
4
___
equivalentes.
2 ___
9 9
___
manera lgica a 6
___ 8
rno. APLICAR
3 4
Resuelve en tu cuade nios. Repres enta
___
5. s cuadradas entre
ocho
10
Ana reparte seis galleta a a cada nio.
5
le corresp onder
s la parte que o barras de manteq
uilla
con colores distinto de caja
las secuencias dos piezas de pan

y formen una unidad.
1
s para que las unan Naturales: utiliza
___
de tiras y pase al
frente a los estudiante Una ventana a Ciencias es equivalentes
varias fracciones que obtengas fraccion 173
4
Pegue en el pizarrn
y las ordenen de
mayor a menor. y crtalas de manera ciento setenta y tres
Pida que las comparen 1?
1 o ___
___
didcticas. Qu tramo de listn
es mayor: 5 4
172 ciento setenta y dos
Todas las actividades estn marcadas con una categora, de acuerdo con la habilidad cognitiva o competencia asociada.

Educar para ser competente
Introduccin Cabe mencionar que en muchas escuelas todava impera

Desde su fundacin, la escuela se ha preocupado por el modelo tradicional en que el maestro transmite cono-
preparar a las nuevas generaciones para la vida, es decir, cimientos y refuerza conductas, y los alumnos sobresalen
por darles las herramientas necesarias para que puedan por su capacidad de memoria. Sin embargo, muchos
incorporarse de manera funcional a las actividades de pases se esfuerzan por implantar modelos educativos
la sociedad. centrados en las particularidades y necesidades de
los alumnos, y toman como referencia a la sociedad y la
Se trata de un ideal que pervive hasta nuestros das y que
cultura en que se desenvuelven.
se puede observar en el esfuerzo de muchos pases por
encauzar sus polticas educativas. En los ltimos aos, Los avances en las tecnologas de la comunicacin han
Mxico ha emprendido la tarea de actualizar los planes provocado una propagacin descomunal de informa-
y programas de estudio para lograr una mayor corres- cin. Todos los das, las personas son literalmente bom-
pondencia entre la tarea educativa y la realidad actual. bardeadas con infinidad de datos que pierden vigencia
en poco tiempo.
Hoy, el paradigma conductista en el campo educativo
ha perdido vigencia, al menos en el mbito acadmico. Una de las preocupaciones actuales de los educa-
La concepcin de la escuela como un ente que privilegia dores es, precisamente, formar personas capaces de
la adquisicin de conocimientos especficos mediante la seleccionar, analizar, comprender e interpretar la in-
frmula transmisor-receptor ha sido sustituida por nuevos formacin que llega desde mltiples lugares y por
enfoques de carcter constructivista. diferentes vas.
La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalizacin

ha permitido el intercambio de productos que, en s, re-
presentan formas diversas de pensar y hacer. Es deber de
la escuela ensear a los alumnos a aprovechar diferentes
lenguajes cientficos y tecnolgicos.
Las circunstancias anteriores implican para la escuela

un gran reto: debe formar personas crticas y analticas
que aprovechen tal cantidad de experiencias en fun-
cin de sus necesidades, considerando el entorno social
y biolgico.
Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

campo educativo han abierto nuevas perspectivas y en-
foques acerca de la funcin de la escuela, la forma como
aprenden los alumnos y la funcin que desempea el
profesor como mediador del aprendizaje.
En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

la escuela a dotar a los alumnos de herramientas que
les permitan comprender la realidad y ser capaces de
enfrentar los problemas que la sociedad les impone.
VI

Las bases del constructivismo
En cada una de las etapas, el pensamiento del nio
Las investigaciones de Jean Piaget (1896-1980) y Lev Vygotsky
es cualitativamente distinto al de las dems. Segn
(1896-1934), entre otras, han sentado las bases psicolgicas
Piaget, el desarrollo cognoscitivo no slo consiste en
de los modelos constructivistas del aprendizaje. La teora de
cambios cuantitativos de los hechos y las habilidades,
Piaget ayuda a los educadores a comprender cmo el nio
sino en transformaciones radicales de cmo se orga-
interpreta el mundo en diferentes edades; la de Vygotsky
niza el conocimiento. Una vez que entra en una etapa,
les revela los procesos sociales que intervienen en la ad-
no retrocede a una forma anterior de razonamiento ni
quisicin de habilidades intelectuales.
de funcionamiento.
Antes de que Piaget difundiera su teora del desarrollo
La secuencia del desarrollo cognoscitivo es invariable, es
cognoscitivo, se pensaba que los nios eran sujetos pasi-
decir, todos los nios pasan por las cuatro etapas en el
vos, influidos por el ambiente. Piaget demostr que los
mismo orden, es imposible omitir una. Las etapas, adems,
nios intentan interpretar el mundo con una lgica que
guardan relacin directa con la edad, aunque cada una
sigue patrones predecibles del desarrollo. Piaget lo dividi
muestra gran variacin individual y cultural.
en cuatro grandes etapas: sensoriomotora, preoperacio-
nal, de operaciones concretas y de operaciones formales. La teora de Vygotsky pone de relieve las relaciones del
stas se resumen en el siguiente cuadro. individuo con la sociedad. l afirm que los patrones de
pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las ac-
Etapas de la teora del desarrollo
tividades sociales.
cognoscitivo de Piaget
Sensoriomotora Mediante las actividades sociales, el nio aprende a in-
Edad: 0-2 aos corporar a su pensamiento herramientas culturales como
El nio aprende los esquemas de dos competencias el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y
bsicas: la conducta orientada hacia metas y la per- otras invenciones sociales.
manencia de los objetos.
De acuerdo con Vygotsky, tanto la historia de la cultura del
Preoperacional
nio como la de su experiencia personal son importantes
Edad: 2-7 aos
para comprender el desarrollo cognoscitivo. Este principio
El nio puede usar smbolos y palabras para pensar.
Aunque soluciona problemas de manera intuitiva, su de Vygotsky refleja una concepcin cultural-histrica del
pensamiento est limitado por la rigidez, la centrali- desarrollo. 1
zacin y el egocentrismo.
Segn Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicolgica
Operaciones concretas que ms influye en el desarrollo cognoscitivo del nio.
Edad: 7-11 aos Identific tres etapas en su utilizacin. En la primera, el nio
El nio aprende las operaciones lgicas de seriacin,
lo usa principalmente en la comunicacin (habla social);
de clasificacin y de conservacin. El pensamiento
est ligado a los fenmenos y objetos del mundo real. en la segunda, comienza a usar el habla egocntrica para
regular su pensamiento; en la tercera etapa, el nio usa
Operaciones formales
el habla interna (pensamientos verbales) para dirigir sus
Edad: 11-12 aos en adelante
pensamientos y sus acciones.
El nio aprende sistemas abstractos del pensamiento
que le permiten usar la lgica proposicional, el razo-
namiento cientfico y el razonamiento proporcional. 1 Judith L. Meese. Desarrollo del nio y del adolescente para educadores.
Mxico: McGraw-Hill, 2000.
VII

Una de las aportaciones ms importantes de la teora de Como ya se explic, los estudios de Piaget mostraron con
Vygotsky a la psicologa y a la educacin es el concepto claridad que la construccin de esquemas de pensamiento
zona de desarrollo prximo. En la prctica, esta zona es favorecida por una tendencia natural del sujeto para
representa la brecha entre lo que el nio puede hacer asimilar los estmulos de la realidad y adecuarse a ellos, lo
por s mismo y lo que puede hacer con ayuda. Vygotsky cual da lugar a varios periodos que es necesario recorrer
supuso que las interacciones con los adultos y con los para construir estructuras ms elaboradas.
compaeros en la zona de desarrollo prximo lo ayudan
Otra cuestin que se ha planteado recientemente es la
a alcanzar un nivel superior de funcionamiento.
que se refiere a los mecanismos por los cuales se con-
sigue ajustar la ayuda educativa a la actividad mental
constructiva del alumno. La mediacin intencionada y
Paradigma educativo actual: el constructivismo
adecuada en el desarrollo de las personas potencia sus
En la actualidad la corriente constructivista, en la que
procesos cognitivos, de tal modo que puedan enfrentar
confluye un conjunto de teoras y propuestas educativas,
tanto circunstancias conocidas como nuevas.
predomina en el mbito educativo.
La ayuda pedaggica tiene como finalidad sintonizar
En la dcada de 1970, las reformas curriculares, as como los
con el proceso de construccin del alumno e incidir
modelos de enseanza, se basaron en estudios generados
sobre l, orientndolo en la direccin que sealan las
por el constructivismo psicogentico y cognitivo. A partir
intenciones educativas y utilizando para ello, todos
de la dcada de 1990 la influencia del constructivismo
los medios disponibles.3
sociocultural ha cobrado auge, lo cual ha sido constatado
mediante diferentes estudios internacionales. En el siguiente cuadro se resume la forma de concebir los
diferentes actores del hecho educativo del paradigma citado.
La concepcin constructivista del aprendizaje escolar sita
la actividad mental constructiva del alumno en la base de
los procesos de desarrollo personal que trata de promover Constructivismo sociocultural
la educacin escolar. Mediante la realizacin de aprendizajes
Alumno. Ser social que se apropia o reconstruye
significativos, el alumno construye, modifica, diversifica y co- saberes culturales y participa en prcticas que le
ordina sus esquemas, estableciendo de este modo redes de permiten aculturarse y socializarse.
significados que enriquecen su conocimiento del mundo fsico
Profesor. Realiza una labor de mediacin entre
y social y potencia su crecimiento personal.2 el saber sociocultural y los procesos de apro-
piacin del alumno, mediante un ajuste de la
La investigacin psicoeducativa ha llevado a cabo impor-
ayuda pedaggica.
tantes progresos respecto a los mecanismos psicolgicos
subyacentes a los procesos mencionados en el prrafo Enseanza. Desarrollo de funciones psicolgicas y
anterior. Ahora se conoce, por ejemplo, la importancia transmisin de saberes culturales mediante inte-
raccin en la zona de desarrollo prximo.
del conflicto y de la resolucin del conflicto, la confron-
tacin de puntos de vista divergentes, y la constatacin Aprendizaje. Promueve el desarrollo mediante la
de resultados. interiorizacin y apropiacin de representacio-
nes y procesos, labor de construccin e inter-
accin conjunta.
2 Csar Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento.

Barcelona: Paids, 1990. 3 dem.
VIII

Nocin de competencia
preescolar, primaria y secundaria: elaboracin de nue-
Conviene mencionar algunos hechos que antecedieron a
vos planes y programas de estudio y los libros de texto
la nocin actual de competencia. A principios del siglo XX,
correspondientes, estrategias de formacin docente
Saussure difundi estudios acerca del desarrollo del
y consolidacin de la gestin escolar.
lenguaje que originaron a la lingstica como ciencia.
Esta nueva reforma pretende elevar la calidad de la edu-
En 1965, Noam Chomsky introdujo la nocin de com-
cacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro
petencia lingstica a partir del reconocimiento de un
educativo, cuenten con medios para tener acceso a un
hablante-oyente ideal en una comunidad lingstica
mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.7
homognea.4 Chomsky define las competencias como
capacidades y disposicin para la actuacin e interpre- Los planes y programas de estudio de educacin pri-
tacin y, por lo tanto, como actividades cognoscitivas maria se articulan con los planteamientos del plan y los
abiertas al futuro y a lo inesperado.5 programas de estudio de educacin secundaria 2006 en
relacin con tres elementos sustantivos.
Para Perreneud "una competencia es la facultad de movilizar
un conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacida- La diversidad y la interculturalidad. Con las asignatu-
des, informaciones, etc.) para solucionar con pertinencia ras se busca que los alumnos comprendan que los gru-
y eficacia una serie de situaciones". Las competencias pos humanos forman parte de diferentes culturas, con
pueden estar ligadas a contextos culturales, escolares, lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias.
profesionales, o a condiciones sociales particulares.6 Asimismo, se reconoce que los alumnos tienen ritmos y
estilos de aprendizaje diferentes y que en algunos casos
En Mxico, a partir de la preocupacin por la pertinencia
presentan necesidades educativas especiales.
de los aprendizajes del nivel bsico del sistema educati-
vo, Sonia Lavn defini en 1990 las competencias como nfasis en el desarrollo de competencias y definicin
un conjunto de habilidades, destrezas, conocimientos, de aprendizajes esperados. El plan y los programas de
actitudes y valores que califican a un ser humano para estudio propician que los alumnos movilicen sus saberes
desenvolverse en los distintos dominios que determinan dentro y fuera de la escuela. Se pretende tanto que los
su calidad de vida. alumnos adquieran y apliquen conocimientos, como fo-
mentar actitudes y valores que favorezcan la convivencia,
Para enfrentar los retos cotidianos y mejorar su calidad de
el cuidado y el respeto por el ambiente.
vida, es necesario que las personas desarrollen compe-
tencias. stas garantizan la creatividad, la flexibilidad del Los programas de estudio expresan, adems de
pensamiento y la capacidad para enfrentarse a mltiples los contenidos que se tratarn, los aprendizajes que los
problemas en contextos diversos. alumnos lograrn en cada grado y en cada asignatura.
Los aprendizajes esperados son un referente concreto
La Reforma Integral
para la planeacin y la evaluacin.
de Educacin Bsica (RIEB) 2009
A partir de 2009, la Secretara de Educacin Pblica Incorporacin de temas que se estudian en ms de
emprendi varias acciones para integrar los niveles de una asignatura. Una de las prioridades de la educacin
primaria es la integracin de saberes. Se busca que di-
4 Tere Garduo Rubio. Una educacin basada en competencias. Aula
Nueva. Mxico: Ediciones SM, 2008. cha integracin responda a los retos de una sociedad
5 dem.
6 Frida Daz Barriga Arceo. Enseanza situada. Vnculo entre la escuela 7 Secretara de Educacin Pblica. Programas de estudio 2009. Sexto
y la vida. Mxico: McGraw-Hill Interamericana, 2006.. grado. Educacin Bsica Primaria.
IX

que cambia constantemente y requiere que todos sus ofrecer una educacin que contribuya al desarrollo de
integrantes acten con responsabilidad ante el medio competencias para mejorar la manera de vivir y convivir
natural y social, frente a la vida, la salud y la diversi- en una sociedad ms compleja.
dad cultural.
En concordancia con las definiciones planteadas, los nue-
vos programas de estudio conciben una competencia
como la puesta en prctica de conocimientos, habilida-
Competencias para la vida
des, actitudes y valores para el logro de propsitos en
De cara al mundo contemporneo en el que cada vez
contextos y situaciones diversas.9
son ms altas las exigencias a hombres y mujeres para
formarse, participar en la sociedad y resolver problemas Las competencias que se han considerado en los nuevos
de uso prctico,8 la nueva propuesta curricular pretende programas de estudio contribuyen al logro del perfil de
egreso de los estudiantes. Las que se mencionan a con-
tinuacin se deben desarrollar en todas las asignaturas:
competencias para el aprendizaje permanente,

competencias para el manejo de la informacin,
competencias para el manejo de situaciones,
competencias para la convivencia,
competencias para la vida en sociedad.
Aprendizajes esperados
Uno de los elementos que dan homogeneidad a los
programas de todas las asignaturas es el planteamiento
de aprendizajes esperados. stos son los aspectos obser-
vables ms importantes que se espera que los alumnos
logren en trminos de competencias como resultado de
las estrategias que se lleven a cabo en el aula.
Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

escala y alcanzar ciertos grados de avance pues estn
inmersos en un proceso de construccin.
Los aprendizajes esperados constituyen un referente

obligado para la planeacin y la evaluacin; permiten
ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje
de los alumnos tanto en lo individual como en lo gru-
pal para ajustar y orientar las secuencias didcticas a las
necesidades particulares de los alumnos.
8 dem. 9 dem.

Y la evaluacin?
La evaluacin autntica proporciona evidencias abun-
En los documentos de RIEB la evaluacin se concibe como
dantes de la posesin de las habilidades de desempeo.
el conjunto de acciones dirigidas a obtener informacin
Asimismo, implica una autoevaluacin por parte del
sobre lo que los alumnos aprenden en el proceso edu-
alumno, pues la meta es la promocin explcita de sus
cativo en funcin de la experiencia provista en clase
capacidades de autorregulacin y reflexin sobre su
(orientada por los propsitos didcticos).
propio aprendizaje.
Destacan tambin que la evaluacin debe basarse en los
En la bibliografa reciente se describen diversas estrategias
progresos alcanzados a lo largo del proceso de aprendi-
para la evaluacin autntica centrada en el desempeo.
zaje y no slo en los productos finales.
Se pueden citar, por ejemplo, los portafolios (coleccin
Una de las caractersticas del programa es su propuesta de trabajos acadmicos, que los alumnos llevan a cabo
de evaluacin cualitativa, la cual permite, mediante inen el transcurso del ciclo escolar y que se ajustan a un
dicadores de logro, el avance individual y grupal de los proyecto de trabajo dado), las pautas de observacin o
alumnos, tanto en el desarrollo de las actividades como autoevaluacin, las pruebas situacionales, los registros
en la calidad y pertinencia de los productos obtenidos. observacionales o anecdticos, los diarios de clase y
las rbricas.
La evaluacin debe retroalimentar a todos los actores
involucrados en el proceso de enseanza y aprendiza- Las rbricas, por ejemplo, son guas o escalas de evalua-
je acerca de la eficacia y pertinencia de las estrategias cin que establecen niveles progresivos de dominio o
didcticas, las dificultades enfrentadas y la capacidad pericia, relativos al desempeo que una persona muestra
de los nios de movilizar sus saberes para resolver pro- respecto de un proceso o produccin determinada. 11
blemas en situaciones reales. Esto se debe reflejar en el Las rbricas integran criterios que cualifican de modo
cambio de decisiones y, de ser necesario, en la reorien- progresivo el trnsito de un desempeo incipiente o
tacin de procedimientos. novato al grado del experto.
Una de las principales crticas de la evaluacin que co- Tanto las rbricas como las dems estrategias citadas per-
mnmente se hace en las instituciones educativas es la miten explorar distintos tipos de contenido: conceptual,
incongruencia entre lo que se ensea y lo que se evala. procedimental, actitudinal y estratgico. Pero, sobre todo,
La evaluacin centrada en instrumentos estticos de lpiz permiten vincular la experiencia educativa con asuntos
y papel slo explora la adquisicin de conocimientos. importantes de la vida real.
Una opcin para valorar las llamadas competencias es la 11 dem.

denominada evaluacin autntica, cuya cualidad principal
es que se debe evaluar aprendizajes contextualizados.
La evaluacin autntica destaca la importancia de la

aplicacin de la habilidad en el contexto de una situacin
de la vida real. 10 Son ejemplos de evaluaciones autnti-
cas: la presentacin de los resultados de una encuesta,
el montaje de una obra de teatro o la participacin en
un debate para solucionar un problema social.
10 Frida Daz Barriga, ob. cit.
XI

Semana del ______ de ___________________ al ______ de ___________________ de _____________ Firma del docente _______________________ Firma del director _______________________
Avance programtico. Tercer grado
XII
Pgs. Orientaciones didcticas
A Leccin Organizacin en el programa Aprendizaje esperado Indicador de logro
A. i. generales y recursos
1. Organizar la 10-11 Proyecto: organizar la Biblioteca del Aula. Diferencia entre tipos de texto: a) Identificacin de las caractersticas de los textos Identifica algunos tipos de
biblioteca del mbito: estudio. literarios, expositivos, instructivos, literarios. textos que contienen los
saln Tema de reflexin: caractersticas ms importantes de los tipos etctera. b) Identificacin de diferentes textos. libros.
de texto. c) Reconocimiento de textos ledos con anterioridad.
Espaol
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-11
1. Descompo- 108-109 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Utiliza la informacin que provee a) Comprensin del valor de nmeros de tres y cuatro Utiliza la informacin de
sicin de los algebraico. cada una de las cifras de un nme- cifras con materiales concretos (billetes y esferas). las cifras de un nmero
nmeros Tema: significado y uso de los nmeros. ro en su descomposicin en unos, b) Comprensin del valor posicional de las cifras. para resolver problemas.
Subtema: nmeros naturales. dieces, cienes y miles para c) Identificacin del nmero mayor.
resolver problemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-109
Matemticas
1. Por qu 206-207 Competencia: comprende procesos y fenmenos naturales Relaciona los sistemas nervioso, a) Identificacin y diferenciacin del sistema seo, Comprende cmo
puedo mover desde la perspectiva cientfica. seo y muscular con los movimien- muscular y nervioso. puede mover todo
mi cuerpo? mbitos: la vida; el conocimiento cientfico. tos de su cuerpo. b) Explicacin de las actividades que se realizan su cuerpo.
gracias al sistema locomotor.
Ciencias
Naturales
1. Mi entidad 268-269 Eje temtico: espacio geogrfico y mapas. Localiza la entidad donde vive e a) Reconocimiento de Mxico, del nombre oficial y de Localiza la entidad
Competencia: para el manejo de informacin geogrfica. identifica sus lmites. su nacionalidad. donde vive, as como
b) Identificacin de su entidad y de las entidades que sus lmites.
lo limitan.
Semana 1
Estudio de la
Entidad donde Vivo
1. Nuestro 320-321 Competencia: conocimiento y cuidado de s mismo. Identifica algunas funciones a) Reconocimiento del correcto funcionamiento del Identifica y valora algunas
cuerpo: una mbito: la vida cotidiana del alumnado. fisiolgicas esenciales del cuerpo cuerpo humano. funciones del cuerpo
mquina humano. b) Investigacin e identificacin de algunas partes del humano.
maravillosa cuerpo humano.
Formacin
Cvica y tica
Primera secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Responde sensorialmente a a) Realizacin de la actividad 1, Oye, dnde lo encon- Integra sensorialmente di-
cia de trabajo Contenido: reconocer y clasificar las relaciones espaciales: diversos estmulos externos para tramos?: un integrante se venda los ojos y otro lo versos estmulos externos.
topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y ubicarse y orientarse espacialmen- conduce por varios lugares.
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen te utilizando distintas formas de Recursos: venda y objetos del entorno.
Fsica
Educacin
y superficie. desplazamiento.
Lenguaje arts- Contenido: apreciacin: identificar las caractersticas de com- Reconoce la bidimensionalidad en a) Identificacin del largo, ancho, vertical y horizontal Identifica la bidimensio-
tico: artes posicin bidimensional (largo y ancho, vertical y horizontal). el lenguaje visual. en objetos y producciones visuales. nalidad en producciones
visuales Expresin: crear un dibujo o una pintura utilizando las caracte- b) Elaboracin de un dibujo o pintura con caractersti- visuales planas y elabora
rsticas de la composicin bidimensional. cas bidimensionales. dibujos o pinturas con estas
c) Establecimiento de relaciones bidimensionales caractersticas.
Artstica
Educacin
entre diferentes motivos y formatos de imgenes
impresas y obras plsticas.
12/17/10 2:02 PM
2. El reglamento 12-13 Proyecto: organizar la Biblioteca del Aula. Conoce la funcin y caractersti- a) Identificacin de la utilidad de la existencia de un Reconoce la utilidad de ela-
de la biblioteca mbito: estudio cas de los reglamentos de uso de reglamento para la biblioteca del saln. borar un reglamento para la
Tema de reflexin: funcin y caractersticas de los reglamentos bibliotecas. b) Elaboracin del reglamento de la biblioteca del biblioteca del saln.
de la biblioteca. saln mediante el uso del infinitivo.
c) Jerarquizacin de reglas utilizando nmeros.
Espaol
3. El infinitivo 14-15 Tema de reflexin: uso de infinitivos, el uso de numerales y la Usa infinitivos y numerales en la a) Escritura de infinitivos. Usa infinitivos y nmeros
y el uso de brevedad de las reglas en reglamentos. redaccin de normas para incorpo- b) Uso de infinitivos en instrucciones. al escribir reglas para la
nmeros mbito: estudio. rarlas al reglamento c) Redaccin de reglas. biblioteca del saln.
de la biblioteca del saln. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-15
2. Conteo y 110-111 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico. Organiza grandes colecciones para a) Formacin de grupos de la misma cantidad de Organiza grandes coleccio-
comparacin Tema: significado y uso de los nmeros. facilitar el conteo o su compara- elementos. nes para facilitar su conteo.
de colecciones Subtema: nmeros naturales. cin con otras colecciones. b) Realizacin de conteos, utilizando la multiplicacin.
Matemticas
1. Por qu 206-207 Competencia: comprende procesos y fenmenos naturales Relaciona los sistemas nervioso, a) Reconocimiento de algunas estructuras del sistema Comprende cmo
puedo mover desde la perspectiva cientfica. seo y muscular con los movimien- locomotor. puede mover todo
mi cuerpo? mbitos: la vida; el conocimiento cientfico. tos de su cuerpo. b) Identificacin de la relacin entre los tres sistemas su cuerpo.
que permiten el movimiento.
Ciencias
Naturales
Semana 2
1. Mi entidad 268-269 Eje temtico: espacio geogrfico y mapas. Localiza la entidad donde vive e a) Localizacin geogrfica de su entidad as como Describe la entidad
Competencia: para el manejo de informacin geogrfica. identifica sus lmites. sus lmites. donde vive, as como
Recursos: mapa de la entidad. sus lmites.
EEdV
1. Nuestro 320-321 Competencia: conocimiento y cuidado de s mismo. Identifica algunas funciones a) Reconocimiento del correcto funcionamiento del Identifica y valora algunas
cuerpo: una mbito: la vida cotidiana del alumnado. fisiolgicas esenciales del cuerpo cuerpo humano. funciones fisiolgicas del
mquina humano. b) Investigacin e identificacin de algunas partes del cuerpo humano.
maravillosa cuerpo humano.
FCy
Primera secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Responde sensorialmente a a) Realizacin de la actividad 2, El viga ciego: un Integra sensorialmente di-
cia de trabajo Contenido: reconocer y clasificar las relaciones espaciales: diversos estmulos externos para jugador se venda los ojos y los dems forman un versos estmulos externos.
topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y ubicarse y orientarse espacialmen- crculo. El viga trata de atrapar a un compaero.
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen te utilizando distintas formas de Recursos: venda.
Fsica
Educacin
Lenguaje Contenido: contextualizacin: reconocer en producciones Reconoce la bidimensionalidad en a) Identificacin del largo, ancho, vertical y horizontal Establece relaciones de
artstico: artes visuales la bidimensionalidad en diferentes motivos el lenguaje visual. en objetos y producciones visuales. bidimensionalidad en
visuales y formatos de imgenes impresas y obras plticas. b) Elaboracin de un dibujo o pintura con caractersti- imgenes impresas y obras
cas bidimensionales. plsticas.
Artstica
Recursos: lpices de colores.
Educacin
XIII
12/17/10 2:02 PM

Leccin Organizacin en el programa Aprendizaje esperado Indicador de logro
XIV
4. El prstamo a 16-17 Proyecto: organizar la Biblioteca del Aula. Selecciona la informacin perti- a) Evaluacin de la utilidad de llevar un registro de Elabora y utiliza fichas de
domicilio mbito: estudio. nente de un libro para registrar un prstamo de libros. prstamo de libros
Tema de reflexin: funcin y caractersticas de los formularios prstamo bibliotecario. b) Identificacin de los datos que debe contener un a domicilio.
para prstamo domiciliario. formulario.
Espaol
3. Series numri- 112-113 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico. Identifica regularidades en la serie a) Elaboracin de cuadros numricos de diferentes se- Identifica regularidades en
cas y restas Tema: significado y uso de los nmeros; clculo mental. numrica; desarrollar procedimien- ries de nmeros para identificar sus regularidades. series numricas y resta
Subtema: nmeros naturales. tos mentales de resta de dgitos. b) Construccin de series numricas. mentalmente.
4. Multiplicacio- 114-115 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico. Obtiene de manera rpida los a) Elaboracin de un cuadro de multiplicacin para Obtiene de manera rpida
nes rpidas Tema: estimacin y clculo mental. productos de dgitos que se resolver multiplicaciones rpidas. productos
Matemticas
Subtema: multiplicacin y divisin. necesiten al resolver problemas u b) Realizacin de juegos y problemas de multiplica- de dgitos.
operaciones. cin.
2. Prevencin de 208-209 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Reconoce los daos que pueden a) Identificacin de las actividades que mantienen Conoce los daos que
lesiones en el das a la cultura de la prevencin. causar los accidentes en el sistema sano al sistema locomotor. pueden sufrir sus msculos,
cuerpo mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento locomotor, as como algunas medi- b) Reconocimiento y descripcin de situaciones de huesos y articulaciones y
cientfico. das de prevencin y atencin. riesgo para el sistema locomotor. sabe cmo evitarlos.
Ciencias
Naturales
2. Mi entidad y 270-271 Eje temtico: recursos naturales. Identifica en los paisajes de la en- a) Identificacin de los elementos que forman el Identifica el agua y el relie-
Semana 3
sus paisajes: Competencia: para valorar la diversidad natural. tidad las caractersticas del relieve, paisaje. ve en los paisajes
agua y relieve clima, agua, vegetacin y fauna. b) Reconocimiento del relieve e hidrografa de su de su entidad.
entidad.
EEdV
c) Descripcin de un paisaje de su localidad.
2. Nuestros 322-323 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido de Seala algunas condiciones a) Identificacin de los principales derechos Identifica los derechos que
derechos en la pertenencia a la comunidad, a la nacin del lugar donde vive que favorecen de los nios. lo protegen y la manera de
comunidad y a la humanidad. el cumplimiento b) Evaluacin del ejercicio de los derechos ejercerlos.
FCy
mbito: la vida cotidiana del alumnado. de sus derechos. de los nios.
Segunda secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Distingue diversas formas de a) Realizacin de la actividad 1, Mezcla de acciones: Distingue, a partir de
cia de trabajo Contenido: sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical desplazamiento o elaboracin de se preparan 30 tarjetas con diversas consignas a estmulos visuales y audi-
a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y movimientos estructurados, aso- realizar. tivos, diversas formas de
percusiones. cindolos con diferentes patrones Recursos: tarjetas con consignas, pandero desplazamiento.
Fsica
bsicos de movimiento. o tambor.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: identificar las posibilidades de la Conoce las diferentes formas de a) Exploracin de situaciones cotidianas con relacin Realiza diferentes movi-
co: danza comunicacin no verbal. Reconocer los significados de las relaciones bsicas con objetos y al cuerpo. mientos con su cuerpo
formas de relacin de movimiento exploradas con los objetos con los compaeros en el espacio b) Realizacin de improvisaciones y juegos con objetos con relacin a los objetos y
(sin tocarlos, slo aproximarse y alejarse). Expresin: manejar prximo y las aplica en secuencias y compaeros: de conciencia de cercana de una compaeros.
las relaciones de movimiento con objetos y con los compaeros, dancsticas. persona, acercarse o apartarse sin desplazarse,
Artstica
Educacin
trabajando en el espacio prximo e incorporando movimientos desplazamiento, etc.
cotidianos y extracotidianos.
12/17/10 2:02 PM
5. Los chistes 18-19 Proyecto: contar y escribir chistes. Identifica y usa los juegos de a) Identificacin de algunos juegos de palabras que Reconoce algunos juegos
mbito: literatura. palabras para contar y escribir hacen que los chistes sean graciosos. de palabras utilizados en
Temas de reflexin: funcin y significado de los juegos de chistes; separa palabras convencio- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-19 los chistes.
palabras presentes en los chiste; separacin convencional de nalmente.
palabras; ortografa convencional de palabras.
Espaol
5. Cuerpos 116-117 Eje temtico: forma, espacio y medida. Construye cuerpos geomtricos a) Elaboracin de cuerpos geomtricos con plastilina Construye cuerpos
geomtricos Tema: figuras. con distintos materiales; distingue y palitos. geomtricos.
Subtema: cuerpos. caras planas, aristas rectas o b) Reconocimiento de las caras, vrtices y aristas de
curvas; contar nmero cada uno de los cuerpos geomtricos
de caras, aristas, vrtices. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-117
Matemticas
2. Prevencin de 208-209 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Reconoce los daos que pueden a) Identificacin de las actividades que mantienen Conoce los daos que
lesiones en el das a la cultura de la prevencin. causar los accidentes en el sistema sano al sistema locomotor. pueden sufrir sus msculos,
cuerpo mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento locomotor, as como algunas medi- b) Reconocimiento y descripcin de situaciones de huesos y articulaciones y
cientfico. das de prevencin y atencin. riesgo para el sistema locomotor. sabe cmo evitarlos.
Ciencias
Naturales
3. Mi entidad y 272-273 Eje temtico: recursos naturales. Identifica en los paisajes de la a) Identificacin del clima y vegetacin de su entidad Identifica el clima, las
sus paisajes: Competencia: para valorar la diversidad natural. entidad caractersticas del relieve, en un mapa. plantas y los animales de su
clima, clima, agua, vegetacin y fauna. b) Elaboracin de un peridico mural a partir de los entidad y localidad.|
Semana 4
vegetacin resultados de la investigacin.
EEdV
y fauna Recursos: material para elaborar el peridico
mural.
2. Nuestros 322-323 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido de Seala algunas condiciones a) Anlisis de los derechos de los nios. Identifica los derechos que
derechos en la pertenencia a la comunidad, a la nacin del lugar donde vive que b) Reconocimiento de los derechos que tienen en su lo protegen y cmo puede
comunidad y a la humanidad. favorecen el cumplimiento familia. ejercerlos.
mbito: la vida cotidiana del alumnado. de sus derechos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-323
FCy
Segunda secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Distingue diversas formas de a) Realizacin de la actividad 2, Sonido en movimien- Distingue, a partir de
cia Contenido: sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical desplazamiento o elaboracin de to: los alumnos asocian los sonidos con movimien- estmulos visuales y audi-
de trabajo a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y movimientos estructurados, aso- tos o ritmos de desplazamiento. tivos, diversas formas de
percusiones. cindolos con diferentes patrones Recursos: botella rellena de semillas. desplazamiento.
Fsica
bsicos de movimiento.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: contextualizacin: reconocer el manejo de las Conoce las diferentes formas de a) Realizacin de una investigacin en torno al tema Reconoce que las relaciones
co: danza relaciones exploradas que ocurren en su entorno y tambin las relaciones bsicas con objetos y por medio de la observacin de su entorno y videos exploradas suceden en su
que presentan los medios de comunicacin, tanto en personas con los compaeros en el espacio de la vida animal. entorno
como en animales. prximo y las aplica en secuencias b) Elaboracin de un registro sobre la indagacin y y en los medios
dancsticas. presentacin al resto del grupo. de comunicacin.
Artstica
Educacin
Recursos: videos.
XV
12/17/10 2:02 PM

XVI
6. Discurso 20-21 Proyecto: contar y escribir chistes. Identifica las diferencias generales a) Identificacin del discurso directo e indirecto en Utiliza el discurso directo al
directo e mbito: literatura. entre discurso directo e indirecto. textos. escribir chistes.
indirecto Tema de reflexin: uso de guiones para indicar discurso directo. b) Uso del guin largo en el discurso directo.
c) Modificacin del discurso indirecto para convertirlo
Espaol
en directo.
6. Clasificacin 118-119 Eje temtico: forma, espacio y medida. Clasifica cuerpos con base a) Elaboracin de cuerpos geomtricos con plastilina. Clasifica cuerpos geom-
de cuerpos Tema: figuras. en el adverbio todos. b) Clasificacin de los cuerpos en prismas, pirmides y tricos.
geomtricos Subtema: cuerpos. cuerpos redondos.
c) Reconocimiento de los nombres de algunos cuerpos
geomtricos.
Matemticas
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-119
7. El dibujo de 120-121 Eje temtico: forma, espacio y medida. Representa cuerpos grficamente. a) Identificacin de caras, artistas y vrtices en cuer- Representa cuerpos grfi-
los cuerpos Tema: figuras. pos geomtricos dibujados. camente.
geomtricos Subtema: cuerpos. b) Trazado de cuerpos geomtricos.
3. Importancia 210-211 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y a la Reconoce la relacin entre los siste- a) Reflexin sobre la importancia de la nutricin. Reconoce las estructuras de
de la nutricin salud orientadas a la cultura de la prevencin. mas y aparatos que participan en la b) Identificacin de los rganos y funciones del apara- su cuerpo que participan
mbitos: la vida; el conocimiento cientfico. nutricin; identifica la importancia to digestivo. en la nutricin.
de la nutricin en el crecimiento y c) Representacin del camino que siguen los alimentos
buen funcionamiento del cuerpo. a travs del aparato digestivo.
Ciencias
Naturales
Semana 5
3. Mi entidad y 272-273 Eje temtico: recursos naturales. Identifica en los paisajes de la en- a) Identificacin del clima y vegetacin de su entidad Identifica el clima, las
sus paisajes: Competencia: para valorar la diversidad cultural. tidad las caractersticas del relieve, en un mapa. plantas y los animales de su
clima, clima, agua, vegetacin y fauna. b) Elaboracin de un peridico mural a partir de los entidad y localidad.
vegetacin resultados de la investigacin.
EEdV
y fauna Recursos: material para elaborar el peridico mural.
3. Nias y nios 324-325 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido de Describe situaciones en la escuela, a) Anlisis de las acciones en caso de padecer algn Identifica situaciones de
precavidos pertenencia a la comunidad, a la nacin la calle o su hogar que pueden dolor. riesgo y propone algunas
y a la humanidad. poner en riesgo su integridad fsica b) Identificacin de situaciones de riesgo. medidas que protegen la in-
FCy
mbito: la vida cotidiana del alumnado. o emocional. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-325 tegridad fsica y emocional.
Segunda secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Distingue diversas formas de a) Realizacin de la actividad 3, Los cuatro equipos: Distingue, a partir de
cia Contenido: apreciar el propio desempeo en trminos de desplazamiento o elaboracin de en cada equipo, los jugadores forman un cuadro y el estmulos visuales y audi-
de trabajo limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo constante movimientos estructurados, aso- participante que queda en el centro trata de robar tivos, diversas formas de
es una condicin de logro para los movimientos con mayor cindolos con diferentes patrones el lugar de otro. desplazamiento.
Fsica
precisin. bsicos de movimiento.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: identificar y reconocer la diferencia Distingue la altura del sonido y a) Explicacin de la diferencia entre sonidos graves y Identifica sonidos graves y
co: msica entre los sonidos graves y agudos a travs de la observacin, diferencia los sonidos graves de los agudos. agudos.
audicin e imitacin de diversos sonidos del entorno. agudos, los representa con grafas b) Elaboracin de una lista de sonidos graves
no convencionales y los ejecuta en y agudos.
Artstica
un pulso determinado. c) Imitacin de sonidos graves y agudos.
Educacin
12/17/10 2:02 PM
7. Signos de ex- 22-23 Proyecto: contar y escribir chistes. Emplea signos de interrogacin y a) Identificacin de la diferencia entre los signos de Usa signos de interrogacin
clamacin y de mbito: literatura. admiracin en las expresiones que exclamacin e interrogacin. y exclamacin en la escritu-
interrogacin Temas de reflexin: uso de signos de interrogacin y admi- lo requieren; introduce puntos al b) Utilizacin de los signos de exclamacin e interro- ra de chistes.
racin; uso de maysculas al inicio de oracin y de nombres final de un prrafo. gacin en expresiones que lo requieren.
Espaol
propios. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-23
8. Represen- 122-123 Eje temtico: forma, espacio y medida. Representar y describir desplaza- a) Realizacin de trayectos propuestos. Representa y describe
tacin y Tema: ubicacin espacial. mientos en lugares conocidos. b) Descripcin de trayectos en un croquis. trayectos.
descripcin de Subtema: representacin. c) Identificacin de la ruta ms corta o ms larga.
desplazamien- Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-123
tos
9. Comparacin 124-125 Eje temtico: forma, espacio y medida. Comparar tiempos; leer el reloj. a) Ordenacin de sucesos de acuerdo con su duracin. Compara periodos.
Matemticas
de periodos Tema: medida. b) Identificacin de minutos, horas, das, semanas,
de tiempo Subtema: nociones. meses o aos.
c) Resolucin de problemas usando el calendario.
4. Los grupos de 212-213 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Reconoce el aporte nutrimental de a) Clasificacin de los alimentos por su origen (vegetal Conoce los grupos de
alimentos das a la cultura de la prevencin. los alimentos de cada grupo de El o animal). alimentos de El Plato
mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento Plato del Bien Comer. b) Anlisis de El Plato del Bien Comer. del Bien Comer.
cientfico. c) Reflexin sobre una alimentacin equilibrada.
Semana 6
Ciencias
Naturales
4. Mi entidad y 274-275 Eje temtico: poblacin y cultura. Reconoce las caractersticas de los a) Anlisis de los elementos de un paisaje cultural de Reconoce las caractersti-
sus paisajes: Competencia: para valorar la diversidad cultural. paisajes culturales de su entidad. la localidad. cas de los paisajes cultura-
paisajes cultu- b) Investigacin de una leyenda de la localidad les de su entidad.
EEdV
rales y representacin del lugar en un mapa.
3. Nias y nios 324-325 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido de Describe situaciones en la escuela, a) Anlisis de las acciones a tomar en caso de padecer Identifica situaciones de
precavidos pertenencia a la comunidad, a la nacin la calle o su hogar que pueden algn dolor. riesgo y propone algunas
FCy
mbito: la vida cotidiana del alumnado. o emocional. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-325 tegridad fsica y emocional.
Segunda secuen- Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Responde sensorialmente a a) Realizacin de la actividad 4, Silbato: juego en el Distingue, a partir de
cia Contenido: reconocer y clasificar las relaciones espaciales: diversos estmulos externos para que algunos participantes deben adivinar quin estmulos visuales y audi-
de trabajo topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y ubicarse y orientarse espacialmen- porta el silbato. tivos, diversas formas de
Fsica
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen te utilizando distintas formas de desplazamiento.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: elaborar grafas no convencionales que Distingue la altura del sonido y a) Representacin de sonidos graves y agudos con Representa e interpreta
co: msica representen sonidos graves y agudos. Elaborar e interpretar diferencia los sonidos graves de los grafas no convencionales. sonidos graves y agudos
partituras con grafas no convencionales, combinando sonidos agudos, los representa con grafas b) Interpretacin de sonidos graves y agudos utilizando grafas no con-
graves y agudos en un pulso determinado (tiempo lento, rpido no convencionales y los ejecuta en a partir de grafas no convencionales. vencionales.
Artstica
o regular). un pulso determinado. c) Creacin de nuevas listas de grafas no convencio-
Educacin
XVII
nales para representar sonidos.
12/17/10 2:02 PM

XVIII
8. El orden 24-25 Proyecto: elaborar un directorio de los nios del saln. Localiza informacin especfica a) Reconocimiento del orden de las letras del alfabeto. Ordena alfabticamente
alfabtico mbito: participacin comunitaria y familiar. empleando el orden alfabtico. b) Ordenacin de apellidos y nombres en orden nombres en un directorio.
Tema de reflexin: uso del orden alfabtico; utilidad del orden alfabtico.
alfabtico para organizar los datos de un directorio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-25
Espaol
10. El reloj 126-127 Eje temtico: forma, espacio y medida. Utiliza el reloj para verificar esti- a) Identificacin de la hora en diferentes tipos de reloj. Lee el reloj.
y la medida Tema: medida. maciones de tiempo. b) Estimacin del tiempo para realizar alguna
del tiempo Subtema: estimacin y clculo. actividad.
c) Medicin del tiempo con el reloj.
Matemticas
5. El Plato del 214-215 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Compara los alimentos que consu- a) Reflexin sobre los alimentos consumidos con Usa la informacin de
Bien Comer das a la cultura de la prevencin. me regularmente con El Plato del relacin a la alimentacin adecuada. El Plato del Bien Comer.
mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento Bien Comer en trminos de una b) Identificacin de los grupos de alimentos
cientfico. dieta equilibrada. a los que pertenecen los platillos tpicos
de la localidad.
c) Anlisis de los grupos de alimentos a los que perte-
necen aquellos que ms gustan.
Ciencias Naturales
4. Mi entidad y 274-275 Eje temtico: poblacin y cultura. Reconoce las caractersticas a) Anlisis de los elementos de un paisaje cultural de Reconoce las caractersti-
sus paisajes: Competencia: para valorar la diversidad cultural. de los paisajes culturales de la localidad. cas de los paisajes cultura-
paisajes cultu- su entidad. b) Investigacin de una leyenda de la localidad les de su entidad.
Semana 7
rales y representacin del lugar en un mapa.
EEdV
3. Nias y nios 324-325 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido de Describe situaciones en la escuela, a) Anlisis de las acciones a tomar en caso de padecer Identifica situaciones de
precavidos pertenencia a la comunidad, a la nacin la calle o su hogar que pueden algn dolor. riesgo y propone algunas
FCy
mbito: la vida cotidiana del alumnado. o emocional. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-325 tegridad fsica y emocional.
Tercera secuencia Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Identifica diversos ritmos de tipo a) Realizacin de la actividad 1, Cambiando sonidos: Desarrolla su orientacin y
de trabajo Contenido: reconocer y clasificar las relaciones espaciales: externo y los asocia con la expre- un alumno, con los ojos vendados, sostiene un memoria auditiva.
topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y sin corporal, haciendo nfasis en pandero o un silbato, mientras que un compaero
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen estrategias que intenta acercarse sin hacer ruido para sonar el
Fsica
y superficie. estimulan la orientacin objeto.
Educacin
y memoria auditiva. Recursos: venda, pandero o silbato.
Lenguaje artsti- Contenidos: contextualizacin: reconocer la gran variedad de Distingue la altura del sonido a) Diferenciacin de la altura de los sonidos existentes Diferencia los sonidos
co: msica sonidos graves y agudos en los sonidos del entorno, identificar y diferencia los sonidos graves de en su entorno. e identifica la funcin
los objetos que los emiten y el efecto que tienen en ellos mismos los agudos, los representa con gra- b) Identificacin del emisor del sonido y la funcin o o emocin asociada.
y en su comunidad. fas no convencionales y los ejecuta emocin asociada a ste; por ejemplo: llamada de
en un pulso determinado. atencin, calma, etc.
Artstica
Educacin
12/17/10 2:02 PM
9. Los directorios 26-27 Proyecto: elaborar un directorio de los nios del saln. Incluye datos pertinentes para a) Identificacin de los datos que contienen los Elabora una lista de carac-
mbito: participacin comunitaria y familiar. completar un formato. directorios. tersticas de un directorio y
Tema de reflexin: caractersticas y funciones de los b) Reconocimiento de la utilidad de un directorio. explica su utilidad.
directorios. c) Elaboracin de un directorio escolar.
Espaol
11. Anlisis de 128-129 Eje temtico: tratamiento de la informacin. Obtiene nueva informacin a partir a) Identificacin de la informacin contenida en una Obtiene nueva informacin.
datos para Tema: anlisis de la informacin. de ciertos datos. ilustracin o tabla para resolver problemas.
obtener infor- Subtema: bsqueda y organizacin de la informacin. b) Invencin de problemas a partir de la informacin
macin dada.
Matemticas
6. Proyecto: Las 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Expresa inters por trabajar cola- a) Definicin de una zona de riesgo y una emergencia. Participa en actividades
brigadas de das a la cultura de la prevencin. borativamente en la atencin de b) Identificacin de las zonas de riesgo en la escuela orientadas a la prevencin
seguridad mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento situaciones de riesgo. y en la casa. de situaciones de riesgo y
cientfico. c) Investigacin de lo que se debe hacer en un sismo de acciones hacia ellas.
antes, durante y despus.
Ciencias
Naturales
5. Paisajes que 276-277 Eje temtico: poblacin y cultura. Identifica los cambios y perma- a) Identificacin y anlisis de paisajes culturales que Identifica los cambios y
nos hablan del Competencia: comprensin de tiempo y espacio nencias en los paisajes a lo se relacionan con la historia de la entidad. permanencias en los paisa-
pasado histrico. largo del tiempo y los ordena b) Establecimiento de un orden cronolgico de imge- jes a lo largo del tiempo y
mbito: social. temporalmente. nes de paisajes culturales. los ordena temporalmente.
Semana 8
EEdV
4. Pertenece- 326-327 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido Describe algunos rasgos comunes a) Identificacin del primer grupo al que pertenece- Valora y describe algunos
mos a varios de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. que comparte con vecinos y perso- mos ( familia). rasgos comunes que
grupos mbito: la vida cotidiana del alumnado. nas de poblaciones cercanas. b) Reconocimiento de las actividades que se prefieren comparte con sus vecinos
realizar solo y acompaado. y personas de poblaciones
FCy
Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-327 cercanas.
Tercera secuencia Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Identifica diversos ritmos de tipo a) Realizacin de la actividad 2, Sigue mi ritmo: los Representa ritmos diversos
de trabajo Contenido: sincronizar y desarrollar el ritmo externo y musical externo y los asocia con la expre- participantes siguen el ritmo constante mediante la expresin
a partir de movimientos segmentarios, con diferentes ritmos y sin corporal, haciendo nfasis de un pandero con distintas formas de desplaza- corporal.
percusiones. en estrategias que estimulan la miento.
Fsica
orientacin y memoria auditiva. Recursos: pandero.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: relaciones de accin en el espacio Distingue las relaciones de accin a) Realizacin de desplazamientos de frente, de espal- Identifica el espacio
co: teatro teatral. Relacin entre escenario, intrprete y pblico. que existen en el espacio teatral. das, en cuclillas o saltando, repitiendo una frase, de un escenario.
por ejemplo: estoy muy bien o camino rpida-
mente en un escenario, solos, con un compaero o
frente al pblico.
Artstica
Educacin
XIX
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XX
10. Escritura 28-29 Proyecto: elaborar un directorio de los nios del saln. usa maysculas para la escritura de a) Identificacin del uso de las maysculas en nom- Usa mayscula inicial en
de nombres mbito: participacin comunitaria y familiar. nombres propios. bres propios. nombres propios.
propios Tema de reflexin: uso de maysculas para la escritura b) Uso de la mayscula inicial en nombres propios.
de nombres propios. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-29
Espaol
12. Informacin 130-131 Eje temtico: manejo de la informacin. Obtiene nueva informacin a partir a) Interpretacin de informacin de un portador. Lee informacin de distin-
en diferentes Tema: anlisis de la informacin. de datos contenidos en diversos b) Resolucin de problemas a partir de la informacin tos portadores.
portadores Subtema: bsqueda y organizacin de la informacin. portadores. Lee informacin conte- contenida en un portador.
nida en distintos portadores. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-131
Matemticas
6. Proyecto: las 216-217 Competencia: toma de decisiones favorables a la salud orienta- Expresa inters por trabajar cola- a) Definicin de una zona de riesgo y una emergencia. Participa en actividades
brigadas de das a la cultura de la prevencin. borativamente en la atencin de b) Identificacin de las zonas de riesgo en la escuela orientadas a la prevencin
seguridad mbitos: el ambiente y la salud; la vida; el conocimiento situaciones de riesgo. y en la casa. de situaciones de riesgo y
cientfico. c) Investigacin de lo que se debe hacer en un sismo de acciones hacia ellas.
Ciencias
antes, durante y despus.
Naturales
5. Paisajes que 276-277 Eje temtico: social. Identifica los cambios y perma- a) Elaboracin de un lbum de paisajes culturales que Identifica los cambios y
nos hablan del mbito: social. nencias en los paisajes a lo nos hablan de la historia de la entidad. permanencias en los paisa-
pasado Competencia: comprensin de tiempo y espacio histrico. largo del tiempo y los ordena Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-277 jes a lo largo del tiempo y
temporalmente. los ordena temporalmente.
EEdV
Semana 9
4. Pertenece- 326-327 Competencias: conocimiento y cuidado de s mismo; sentido Describe algunos rasgos comunes a) Identificacin del primer grupo al que pertenece- Valora y describe algunos
mos a varios de pertenencia a la comunidad, a la nacin que comparte con vecinos y perso- mos ( familia). rasgos comunes que
grupos y a la humanidad. nas de poblaciones cercanas. b) Reconocimiento de las actividades que se prefieren comparte con sus vecinos
mbito: la vida cotidiana del alumnado. realizar solo y acompaado. y personas de poblaciones
FCy
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-327 cercanas.
Tercera secuencia Competencia: manifestacin global de la corporeidad. Responde sensorialmente a a) Realizacin de la actividad Oye, dnde lo Integra sensorialmente di-
de trabajo Contenido: reconocer y clasificar las relaciones espaciales: diversos estmulos externos para encontramos? para valorar el proceso enseanza- versos estmulos externos.
topolgicas: vecindad, separacin, orden; proyectiva: distancia y ubicarse y orientarse espacialmen- aprendizaje.
trayectoria, y euclidiano: longitud, volumen te utilizando distintas formas de Recursos: venda y objetos del entorno.
Fsica
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: manejar el movimiento y la relacin Distingue las relaciones de accin a) Comprensin de la relacin existente entre escena- Identifica y distingue
co: teatro espacial en un escenario. Contextualizacin: reflexionar acerca que existen en el espacio teatral. rio, intrprete y pblico. las relaciones de accin
de cmo las acciones o movimientos del intrprete estn estre- b) Interpretacin corporal de la frase elegida y expre- que existen en el espacio
chamente relacionados con sarla sin palabras en el escenario. teatral.
una historia. c) Reflexin acerca del significado del concepto
ilustrar con el cuerpo que implica relacionar el
acomodo y movimiento del mismo con
la accin.
Educacin Artstica
Primera evaluacin bimestral
12/17/10 2:02 PM
11. Los folletos 30-31 Proyecto: hacer un folleto sobre un tema de salud. Conoce los propsitos a) Identificacin del propsito de un folleto. Distingue los propsitos
mbito: estudio. y caractersticas grficas b) Reconocimiento de tipos de folletos. y caractersticas de los
Tema de reflexin: propsitos y caractersticas de un folleto. de los folletos. c) Identificacin de las caractersticas principales de folletos.
los folletos.
12. Uso del diccio- 32-33 Tema de reflexin: uso y organizacin de diccionarios o glosa- Infiere el significado de palabras a) Identificacin de las partes del diccionario. Utiliza el diccionario para
Espaol
nario rios al encontrar palabras desconocidas cuyo significado no se desconocidas a partir de la infor- b) Bsqueda de palabras en el diccionario de acuerdo buscar palabras cuyo signi-
hace evidente a partir del contexto. macin contextual de un texto. con un mtodo. ficado desconoce.
mbito: estudio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-33
13. Descomposi- 132-133 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Compara u operar cantidades a) Comparacin de nmeros naturales y decimales Compone y descompone
cin aditiva algebraico. usando composiciones aditivas para establecer equivalencias. nmeros.
y multiplica- Tema: significado y uso de los nmeros. y multiplicativas; relacionar b) Descomposicin de nmeros naturales para esta-
tiva Subtema: nmeros naturales. escrituras aritmticas y nombres blecer cul es mayor, menor o equivalente.
de nmeros. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-133
14. Fracciones 134-135 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Utiliza las fracciones del tipo m/2n a) Identificacin de fracciones. Expresa medidas diversas
Matemticas
para medir algebraico. (medios, cuartos, octavos) para b) Reconocimiento de equivalencias entre fracciones. con fracciones.
Tema: significado y uso de los nmeros. expresar oralmente y por escrito c) Resolucin de medicin con fracciones.
Subtema: nmeros fraccionarios. medidas diversas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-135
7. Las plantas y 218-219 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Reconoce que plantas y animales a) Identificacin de las partes que intervienen en la Reconoce que las plantas y
los animales se desde la perspectiva cientfica. se nutren de diferentes formas nutricin de la planta. los animales se nutren de
nutren mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento segn la interaccin con su medio. b) Clasificacin de animales acuticos o terrestres. diferentes formas segn la
cientfico. c) Identificacin del medio y alimentacin de algunos interaccin con su medio.
Ciencias
animales.
Naturales
Semana 10
6. Los grupos 278-279 mbitos: social; cultural. Identifica la duracin del periodo a) Investigacin acerca de las culturas prehispnicas Identifica el periodo en que
o culturas Competencia: comprensin del tiempo y espacio histricos. que abarca el establecimiento de de la entidad. se establecieron las culturas
prehispnicas los primeros pobladores o culturas b) Elaboracin de una lnea del tiempo. prehispnicas que se desa-
que habitaron que se desarrollaron en el territorio c) Investigacin sobre el establecimiento de las cultu- rrollaron en su entidad.
EEdV
en mi entidad actual de la entidad. ras prehispnicas en Mesoamrica.
5. Comparto 328-329 Competencias: autorregulacin y ejercicio responsable de la Usa diferentes recursos para a) Anlisis e identificacin de algunas emociones. Reconoce que tiene
sentimientos libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. expresar sus emociones, al tiempo b) Identificacin de las emociones que provocan emociones y que debe
con los dems mbito: el ambiente escolar; la vida cotidiana del alumnado. que respeta la manifestacin de ciertas acciones. respetar las emociones de
FCy
emociones de compaeras y com- los dems.
paeros del grupo escolar.
Primera secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Incrementa el repertorio expresivo a) Realizacin de las actividades 1 y 2, Cmo te Emplea formas bsicas de
cia de trabajo accin creativa. al combinar movimientos de desplazas y Adapta tu velocidad: representar con comunicacin.
Contenido: realizar actividades siguiendo las consignas propias diferente tipo, segn su intensidad, sonidos y movimiento un medio de transporte y
y aquellas sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, direccin y velocidad. desplazarse a diferente velocidad.
Fsica
lento, con pausa, con algunos acentos corporales, de corta y
Educacin
larga duracin.
Lenguaje arts- Contenidos: apreciacin: explorar las cualidades tctiles y Reconoce en imgenes diversos a) Identificacin de diferentes soportes de produccin Identifica diversos soportes
tico: artes visuales visuales de diferentes soportes utilizados en producciones soportes de produccin visual. visual y los materiales que se pueden utilizar sobre de produccin visual y
bidimensionales. Expresin: comparar y comunicar las sensa- ellos. comunica las sensaciones
ciones obtenidas, a partir de la exploracin de diferentes tipos b) Experimentacin con diferentes soportes. obtenidas a partir de su
de soportes. Contextualizacin: reconocer en producciones el c) Reconocimiento en producciones bidimensionales exploracin.
Artstica
Educacin
soporte con que fueron elaboradas. del soporte con el que fueron elaboradas a partir de
XXI
la visita a un museo.
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XXII
13. Los diagramas 34-35 Proyecto: hacer un folleto sobre un tema de salud. Escribe para informar sobre a) Identificacin de los elementos grficos de un Organiza informacin
mbito: estudio. un tema. diagrama. en diagramas.
Tema de reflexin: uso de diagramas o cuadros para resumir y b) Eleccin de la mejor forma de organizar
ordenar informacin. la informacin en un diagrama.
Espaol
14. Ttulos y 36-37 Tema de reflexin: uso de ttulos y subttulos para organizar la Escribe para informar sobre a) Reconocimiento y diferenciacin de ttulos Define la estructura
subttulos informacin expuesta en un texto. un tema. y subttulos. de un folleto mediante
mbito: estudio. b) Definicin de ttulos y subttulos en un folleto. la planeacin de ttulos y
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-37 subttulos.
15. Multiplica- 136-137 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Resuelve distintos tipos de proble- a) Reconocimiento de problemas de multiplicacin Resuelve problemas
ciones para algebraico. mas de multiplicacin (relacin que implican relacin proporcional, arreglos de multiplicacin.
diferentes Tema: significado y uso de las operaciones. proporcional entre medidas, arre- rectangulares y expresin de razones sencillas entre
problemas Subtema: problemas multiplicativos. glos rectangulares, expresin de cantidades.
razones sencillas entre cantidades: Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-137
Matemticas
doble, triple).
8. Las plantas y 220-221 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Reconoce que las plantas y los a) Lo que las plantas requieren para vivir. Reconoce que las plantas y
los animales desde la perspectiva cientfica. animales respiran de diferentes b) Clasificacin de las plantas en acuticas los animales se nutren de
respiran mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento formas segn la interaccin con y terrestres. diferentes formas.
cientfico. su medio. c) Anlisis del proceso de respiracin de los animales.
9. Los recursos 223-223 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Describe cmo los seres humanos a) Identificacin del recurso natural de donde se Describe cmo los seres
naturales salud orientadas a la cultura de la prevencin. transformamos el medio natural obtienen algunos productos. humanos transforman el
satisfacen mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento al obtener recursos para satisfacer b) Descripcin de un proceso para obtener un produc- medio natural al obtener
Ciencias Naturales
Semana 11
nuestras cientfico. nuestras necesidades. to a partir de un recurso natural. recursos para satisfacer sus
necesidades Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-223 necesidades.
6. Los grupos 278-279 mbitos: social; cultural. Identifica la duracin del periodo a) Investigacin acerca de las culturas prehispnicas Identifica el periodo en
o culturas Competencia: comprensin del tiempo y espacio histricos. que abarca el establecimiento de de la entidad. que se establecieron las
prehispnicas los primeros pobladores o culturas b) Realizacin de una lnea del tiempo de la cultura culturas prehispnicas
que habitaron que se desarrollaron en el territorio principal de la entidad. que se desarrollaron en su
EEdV
en mi entidad actual de la entidad. c) Investigacin sobre el establecimiento de las cultu- entidad.
ras prehispnicas en Mesoamrica.
5. Comparto 328-329 Competencias: autorregulacin y ejercicio responsable de la Usa diferentes recursos para a) Anlisis e identificacin de algunas emociones. Reconoce que tiene
sentimientos libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. expresar sus emociones, al tiempo b) Identificacin de las emociones que provocan emociones y que debe
con los dems mbitos: el ambiente escolar; la vida cotidiana del alumnado. que respeta la manifestacin de ciertas acciones. respetar las emociones de
FCy
emociones de compaeras y com- los dems.
paeros del grupo escolar.
Primera secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Incrementa el repertorio expresivo a) Realizacin de la actividad 3, Graduando la Desarrolla el ritmo interno.
cia de trabajo accin creativa. al combinar movimientos de dife- velocidad: realizar una actividad cotidiana con
Contenido: adapta su movimiento al ritmo de otros, favorecien- rente tipo, segn su intensidad, diferentes velocidades.
Fsica
do la interaccin personal. direccin y velocidad.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: reconocer la importancia de las Maneja por medio de la expresin a) Compartir las diferentes formas de establecer Expresa y comparte formas
co: danza relaciones exploradas en la vida cotidiana. Relacionar los corporal las diferentes formas de relaciones con movimientos y actitudes de establecer relaciones
objetos con los individuos en el espacio corporal. Conocer las relaciones con objetos e individuos extracotidianas (por ejemplo, con una tela con movimientos y actitu-
implicaciones de cada tipo de relacin con objetos o personas en el espacio personal. o un listn). des extracotidianas.
Artstica
Educacin
en el espacio prximo.
12/17/10 2:02 PM
15. Los poemas 38-39 Proyecto: leer y comparar poemas de dos autores. Identifica las caractersticas gene- a) Distincin de poemas de otros textos. Reconoce las caracte-
mbito: literatura. rales de un poema y su distribucin b) Identificacin de las caractersticas de un poema. rsticas generales de los
Tema de reflexin: estructura de poemas. en la pgina. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-39 poemas.
16. Sentido literal 40-41 Tema de reflexin: significados literal y literario en los textos. Identifica las caractersticas gene- a) Definicin de algunas figuras literarias. Utiliza el sentido literal
Espaol
y figurado mbito: literatura. rales de un poema y su distribucin b) Uso de figuras literarias en descripciones. y literario en textos.
en la pgina. Recursos: Brochazo de sol, Carlos Pellicer. Biblioteca
de Aula.
16. Multiplica- 138-139 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Utiliza caminos cortos para multi- a) Estimacin de agrupamientos de 100 en 100. Multiplica por mltiplos de
ciones con algebraico. plicar dgitos por 10, por 100 y por b) Multiplicacin por 20, 30, 40 200 aumentando 10 y 100.
mltiplos Tema: estimacin y clculo mental. sus mltiplos (20, 30, 200, 300, etc.). ceros.
de 10 Subtema: nmeros naturales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-139
17. Figuras planas 140-141 Eje temtico: forma, espacio y medida. Describe e identificar figuras a) Identificacin de figuras planas a partir de las caras Describe figuras planas.
Tema: figuras. planas. de los cuerpos geomtricos.
Matemticas
Subtema: figuras planas. b) Reconocimiento de las caractersticas de las figuras
planas.
10. Contamina- 224-225 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Explica algunas consecuencias del a) Indagacin sobre los tipos de desechos que se Explica algunas consecuen-
cin del salud orientadas a la cultura de la prevencin. consumo de recursos en la conta- producen en la casa y en la escuela. cias del consumo de recur-
agua, aire mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento minacin del agua, aire y suelo. b) Reflexin sobre las consecuencias de la contamina- sos en la contaminacin del
y suelo cientfico. cin del agua, aire y suelo. agua, aire y suelo.
Ciencias
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-225a y www.e-
Naturales
sm.com.mx/2ai3-225b
7. Influencia del 280-281 mbito: natural y social. Localiza los lugares donde habita- a) Ubicacin geografa de los grupos prehispnicos en Identifica las caractersticas
Semana 12
ambiente en Competencias: manejo de la informacin histrica; para valorar ron los principales grupos prehis- la localidad. de los lugares que habita-
las culturas la diversidad natural. pnicos de la entidad e identifica b) Identificacin del paisaje donde se asentaron los ron los grupos prehispni-
prehispnicas sus caractersticas. grupos prehispnicos y de los recursos que obtuvie- cos de su entidad.
EEdV
ron del medio natural.
6. Aprender 330-331 Competencias: autorregulacin y ejercicio responsable de la Refiere situaciones en las que algu- a) Reconocimiento de acciones cotidianas en las que Distingue las actividades
a esperar libertad; apego a la legalidad y sentido de justicia. nas de sus necesidades no pueden tiene que esperar. ms importantes de las
mbito: el ambiente escolar. ser satisfechas de inmediato o en b) Reconocimiento de algunas consecuencias cosas que puede esperar.
su totalidad. de la espera.
FCy
c) Identificacin de las actividades en las que
se debe esperar.
Segunda secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Identifica, experimenta y socializa a) Realizacin de la actividad 1 y 2, Sigue el pandero Experimenta las posibili-
cia accin creativa. el ritmo externo mediante diversos y Sigue mi pulso: los alumnos siguen el pulso dades del ritmo externo
de trabajo Contenido: realizar actividades siguiendo las consignas propias estmulos, utilizando como prem- constante de un pandero y lo hacen coincidir con mediante diferentes
Fsica
y las sugeridas por el docente: ritmo constante, variado, lento, bulo el ritmo sonoro. su desplazamiento. estmulos.
Educacin
con pausa, de corta y larga duracin. Recursos: pandero y botellas rellenas de semillas.
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: conocer las relaciones con objetos y con Maneja por medio de la expresin a) Exploracin de relaciones de cercana o cercana Maneja por medio de la
co: danza los compaeros, trabajando en el espacio personal, con movi- corporal las diferentes formas de envolvente con objetos o compaeros, incorpo- expresin corporal las dife-
mientos cotidianos y extracotidianos. Manejar las relaciones relaciones con objetos e individuos rando frases y secuencias de movimiento con un rentes formas de relaciones
exploradas. Contextualizacin: reconocer la aplicacin de las en el espacio personal. sentido artstico. con objetos e individuos en
Artstica
relaciones exploradas en diferentes profesiones y oficios. Reco- b) Reflexin sobre las emociones que provocan las el espacio personal.
Educacin
XXIII
nocer qu animales manejan las relaciones exploradas. relaciones en la interaccin cotidiana.
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XXIV
17. Recursos 42-43 Proyecto: leer y comparar poemas de dos autores. Identifica el estilo de los autores a) Realizacin de actividades para identificar Reconoce algunos
literarios mbito: literatura. considerando los recursos literarios los diferentes recursos literarios. recursos literarios
Tema de reflexin: caractersticas de rima, smil, onomatopeya, de sus poemas. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-43 en los textos.
metonimia, metfora.
18. Autores de 44-45 Tema de reflexin: caractersticas de rima, smil, onomatopeya, Identifica el estilo de los autores a) Identificacin de poemas de algunos autores. Identifica los temas
Espaol
poemas metonimia, metfora. considerando los recursos literarios b) Reconocimiento de recursos literarios utilizados y los recursos literarios de
mbito: literatura. de sus poemas. por algunos autores. algunos poetas.
Recursos: Federico Garca Lorca para nios, Biblio-
teca de Aula.
18. Ubicacin 142-143 Eje temtico: forma, espacio y medida. Describe e interpreta la ubicacin a) Ubicacin de derecha, izquierda, al frente, detrs, Describe la ubicacin
espacial Tema: figuras. espacial de objetos relacionados arriba y abajo en diferentes imgenes. espacial entre objetos.
Subtema: representacin. entre s o con otros. b) Distincin de la ubicacin espacial de diferentes
objetos.
144-145 Eje temtico: forma, espacio y medida. Identifica los puntos cardinales a) Identificacin de los puntos cardinales en imgenes Identifica los puntos
Matemticas
19. Los puntos Tema: ubicacin espacial. en un lugar conocido; establece y croquis. cardinales.
cardinales Subtema: representacin. relaciones entre ellos. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-145
11. El cuidado de 226-227 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Explica la importancia de cuidar la a) Reconocimiento de la importancia del cuidado de Explica la importancia de
la naturaleza salud orientadas a la cultura de la prevencin. naturaleza para el mantenimiento las plantas y los animales. cuidar la naturaleza para el
mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento de la vida. b) Identificacin de los usos del agua y reflexin sobre mantenimiento de la vida.
cientfico. el medio ambiente.
Ciencias
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-227a y www.e-
Naturales
Semana 13
sm.com.mx/2ai3-227b
8. Cmo vivieron 282-283 mbito: cultural. Reconoce caractersticas de las a) Elaboracin de un esquema sobre los puntos ms Reconoce las formas de
los primeros Competencia: formacin de una conciencia histrica para la formas de vida de los primeros importantes que caracterizaron el grupo prehisp- vida de los grupos prehis-
habitantes en convivencia. habitantes que se establecieron en nico de la entidad. pnicos que se asentaron
el territorio la entidad. b) Investigacin sobre algunos aspectos del grupo: en su entidad.
EEdV
actual de vivienda, alimentacin, creencias, costumbres,
mi entidad organizacin social y relacin con su entorno.
7. Alcanzar 332-333 Competencia: autorregulacin y ejercicio responsable Establece metas a corto y a) Establecimiento de un plan para lograr Identifica sus necesidades
una meta de la libertad. mediano plazo encaminadas una meta. y establece metas a corto y
mbito: el ambiente escolar. a obtener un mayor desarrollo en b) Identificacin de las metas familiares a corto y largo mediano plazo.
FCy
su aprendizaje. plazo.
Segunda secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Identifica, experimenta y socializa a) Realizacin de la actividad 3, HOP: en hileras, los Experimenta las posibili-
cia accin creativa. el ritmo externo mediante diversos participantes marchan uno detrs de otro de ma- dades del ritmo externo
de trabajo Contenido: adaptar su movimiento al ritmo de otros, favore- estmulos, utilizando como prem- nera sincronizada, al ritmo que marque el primero mediante diferentes
Fsica
ciendo la interaccin personal. bulo el ritmo sonoro. de la fila. estmulos.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: identificar diversas posibilidades Representa y ejecuta en partituras a) Identificacin de los conceptos de timbre, intensi- Identifica y representa por
co: msica de representar las cualidades del sonido: timbre, intensidad, de grafas no convencionales la dad, duracin y altura. medio de grafas no con-
duracin y altura por medio de las grafas no convencionales, as combinacin de las diferentes b) Representacin mediante grafas y trazos vencionales las cualidades
como la posibilidad de representar dos o tres cualidades a la vez cualidades del sonido: timbre, de las cualidades del sonido. del sonido.
Artstica
Educacin
en un mismo signo o grafa. intensidad, duracin y altura.
12/17/10 2:02 PM
19. El acta de 46-47 Proyecto: escribir sobre su nacimiento. Conoce el propsito y formato de a) Exploracin del acta de nacimiento. Conoce los datos que con-
nacimiento mbito: participacin comunitaria y familiar. las actas de nacimiento. b) Identificacin de los datos que contiene tiene su acta de nacimiento
Tema de reflexin: propsito y formato de las actas el acta de nacimiento. y su utilidad.
de nacimiento. c) Reconocimiento de la utilidad del acta
de nacimiento.
Espaol
20. Comparacin 146-147 Eje temtico: forma, espacio y medida. Comparar, ordenar e intercalar a) Realizacin de diferentes mediciones utilizando un Compara longitudes.
de longitudes Tema: medida. longitudes. intermediario.
Subtema: conceptualizacin. b) Comparacin de longitudes utilizando un interme-
diario.
Matemticas
12. Cmo contri- 228-229 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Aprecia la importancia del reso, a) Identificacin del concepto de reducir Aprecia la importancia de
buir al cuidado salud orientadas a la cultura de la prevencin. la reduccin y el reciclaje como y reciclar. aplicar en su vida cotidiana
del ambiente? mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento formas de contribuir al cuidado del b) Cmo se deben separar los desechos. la reduccin y el reciclaje
cientfico. ambiente, con el fin de aplicarlas c) Reconocimiento de los beneficios de reducir para contribuir al cuidado
en su vida cotidiana. y reciclar los desechos. del ambiente.
Ciencias
Naturales
9. La visin del 284-285 mbito: cultural. Reconoce la visin de la a) Identificacin de algunos fragmentos literarios de Reconoce la visin de los
mundo de Competencia: formacin de una conciencia histrica naturaleza y la sociedad culturas prehispnicas. pueblos prehispnicos
los pueblos para la convivencia; para saber vivir en el espacio. de los pueblos prehispnicos en los b) Indagacin y anlisis de fragmentos literarios del en torno a la naturaleza
Semana 14
prehispnicos mitos y leyendas. grupo prehispnico de la entidad. y la sociedad en mitos y
EEdV
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-285 leyendas.
7. Alcanzar 332-333 Competencia: autorregulacin y ejercicio responsable Establece metas a corto y a) Establecimiento de un plan para lograr una meta. Identifica sus necesidades
una meta de la libertad. mediano plazo encaminadas b) Identificacin de las metas familiares a corto y largo y establece metas a corto y
mbito: el ambiente escolar. a obtener un mayor desarrollo en plazo. mediano plazo.
su aprendizaje. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-333
FCy
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Propone y realiza movimientos a) Realizacin de la actividad 1 y 2, Cantamos y Al Experimenta diversos
de trabajo accin creativa. para responder a ritmos diversos, paso: los participantes se incorporan de manera ritmos.
Contenido: adaptar su movimiento al ritmo de otros, favore- tanto de manera individual como gradual a un pulso constante, y se desplazan por un
ciendo la interaccin personal. colectiva. rea de manera que cada paso coincida con
Fsica
una palabra.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: Expresin: elaborar y ejecutar partituras hechas Representa y ejecuta en partituras a) Elaboracin de un cdigo de grafas no convencio- Representa y ejecuta
co: msica de grafas no convencionales en donde se representen y combi- de grafas no convencionales la nales para representar las cualidades del sonido. partituras de grafas
nen la intensidad, la duracin y la altura de diferentes sonidos combinacin de las diferentes b) Realizacin de una partitura. no convencionales para
hechos con la voz, el cuerpo y los objetos sonoros o instrumen- cualidades del sonido: timbre, c) Ejecucin de la partitura. representar las cualidades
tos. Contextualizacin: listar y graficar los sonidos de diferentes intensidad, duracin y altura. d) Realizacin del trabajo en diferentes lugares. del sonido.
Artstica
Educacin
entornos sonoros.
XXV
12/17/10 2:02 PM

XXVI
20. El prrafo 48-49 Proyecto: escribir sobre su nacimiento. Identifica los elementos y el orden a) Identificacin de los prrafos. Distingue los prrafos de
mbito: participacin comunitaria y familiar. de exposicin de un prrafo. b) Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. un texto.
Tema de reflexin: elementos y orden de exposicin de un Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-49
prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo; puntuacin
Espaol
convencional en la escritura de prrafos.
21. La regla para 148-149 Eje temtico: forma, espacio y medida. Estima longitudes y verificar con a) Medicin de segmentos utilizando la regla. Estima longitudes y verifica
medir Tema: medida. la regla. b) Realizacin de segmentos. con regla.
Subtema: estimacin y clculo. c) Estimacin de longitudes y verificacin.
22. Informacin 150-151 Eje temtico: manejo de la informacin. Elabora portadores de informacin. a) Identificacin de la informacin en diferentes Elabora portadores
Matemticas
en diferentes Tema: anlisis de la informacin. portadores de texto. de informacin.
portadores Subtema: bsqueda y organizacin de la informacin. b) Elaboracin de un portador de texto.
13. Proyecto: La 230-231 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Aplica sus conocimientos relacio- a) Recuperacin de dos conceptos sobre la nutricin Aplica sus conocimientos
nutricin de desde la perspectiva cientfica. nados con la nutricin de los seres de las plantas y animales. acerca de la nutricin de
las plantas mbitos: la vida; el ambiente y la salud; el conocimiento vivos. b) Identificacin de las fuentes de investigacin. los seres vivos.
y animales cientfico. c) Realizacin de la investigacin.
d) Organizacin de la informacin y elaboracin de un
Ciencias
Naturales
informe escrito.
10. Un pasado 286-287 mbito: cultural. Reconoce la importancia del legado a) Identificacin de productos de origen prehispnico Reconoce la importancia
siempre Competencia: formacin de una conciencia histrica de las culturas prehispnicas de su que an se usan. del legado cultural de los
vivo: qu para la convivencia. entidad; localiza sitios prehispni- b) Investigacin de sitios prehispnicos que se conser- grupos prehispnicos de su
Semana 15
conservamos cos que son parte de dicho legado. van en la entidad. entidad.
de los pueblos c) Reconocimiento de algunos rasgos del grupo prehis-
EEdV
prehispnicos? pnico que habit en su localidad.
e) Elaboracin de un peridico mural.
8. Acuerdos que 334-335 Competencia: autorregulacin y ejercicio responsable Discute entre las compaeras a) Reconocimiento de la posibilidad de elegir. Reflexiona sobre las ven-
generan res- de la libertad. y los compaeros del grupo b) Identificacin de las consecuencias de algunas tajas y desventajas de las
ponsabilidad mbito: el ambiente escolar. escolar sobre la eleccin entre dos decisiones. decisiones que toma.
opciones distinguiendo ventajas y Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-335
FCy
desventajas de cada una.
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Valora las posibilidades rtmicas a) Realizacin de la actividad 3 y 4, Crculo temporal Experimenta diversos
de trabajo accin creativa. propias incrementando y Los tres ritmos: los participantes marcan dife- ritmos, especialmente
Contenido: adaptar su movimiento al ritmo de otros, favore- su confianza. rentes tiempos musicales; diferencian los ritmos el musical.
Fsica
ciendo la interaccin personal. interno, externo y musical.
Educacin
Recursos: tamboril y msica grabada.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: identificar el escenario vaco y las Ubica las zonas del escenario. a) Identificacin de las partes del escenario. Identifica y ubica las zonas
co: teatro zonas que lo conforman. Expresin: describir las zonas del b) Realizacin de juegos que impliquen moverse por del escenario.
escenario. Contextualizacin: comparar las zonas de atencin el escenario.
del escenario. c) Comparacin de las zonas de mayor y menor
Artstica
Educacin
atencin.
Segunda evaluacin bimestral
12/17/10 2:02 PM
21. El artculo de 50-51 Proyecto: armar una revista de divulgacin cientfica Identifica la funcin de ttulos, a) Identificacin de las caractersticas de un artculo Identifica los elementos y
divulgacin para nios. subttulos, ndices, ilustraciones y de divulgacin cientfica. funcin de un artculo de
Tema de reflexin: funcin y correspondencia temtica entre el recuadros de un texto. b) Comprensin de un artculo de divulgacin. divulgacin.
ttulos, los subttulos y el texto. c) Reconocimiento del fragmento de un artculo de
mbito: estudio. divulgacin.
Espaol
22. Recursos 52-53 Temas de reflexin: recursos grficos usados en artculos Identifica los recursos grficos a) Distincin de elementos grficos en un artculo de Reconoce la utilidad de los
grficos de un de divulgacin. usados en artculos de divulgacin: divulgacin. recursos grficos usados en
artculo mbito: estudio. tamao de letra, alineacin, ilustra- b) Valoracin de la utilidad de los elementos grficos un artculo
ciones y distribucin de elementos en un artculo de divulgacin cientfica. de divulgacin.
en la pgina. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-53
23. Correspon- 152-153 Eje temtico: manejo de la informacin. Disea tablas para representar a) Interpretacin de informacin de tablas de corres- Identifica la correspon-
dencias entre Tema: representacin de la informacin. correspondencias entre datos. pondencia entre datos. dencia entre datos en una
datos Subtema: diagramas y tablas. b) Elaboracin de una tabla de correspondencia tabla.
entre datos.
Matemticas
14. Los materiales 232-233 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Compara la masa de diferentes a) Reconocimiento de las caractersticas de algunos Sabe qu es la masa
tienen masa desde la perspectiva cientfica. objetos a fin de identificarla como objetos. y cmo medirla.
mbitos: los materiales; los cambios y las interacciones; la una propiedad medible. b) Identificacin de objetos que se usan para medir
tecnologa; el conocimiento cientfico. la masa.
c) Anlisis de la conservacin de la cantidad.
Ciencias
Naturales
Semana 16
11. La conquista 288-289 mbitos: poltico; cultural. Ubica espacial y temporalmente los a) Identificacin de eventos histricos en la lnea del Identifica el inicio del
y el virreinato Competencia: comprensin del tiempo y espacio histricos. periodos de conquista y virreinato. tiempo. virreinato y algunas cons-
en mi entidad b) Anlisis de la lnea del tiempo. trucciones de esta poca en
c) Reconocimiento de algunas construcciones colonia- su entidad.
EEdV
les de su entidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-289a
9. Agua para 336-337 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, Describe necesidades compartidas a) Reconocimiento de la importancia del agua, su Identifica que el agua es
todos a la nacin y a la humanidad. entre las personas de distintos m- cuidado. una necesidad compartida
mbito: la vida cotidiana del alumnado. bitos, desde la familia, la localidad b) Distincin del derecho que todos tenemos entre las personas.
y el estado. de una distribucin equitativa del agua.
FCy
www.sabermas.com
Primera secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Maneja de manera fluida y controla a) Realizacin de la actividad 1, Napolitano: Desarrolla sus habilidades
cia de trabajo y destrezas motrices. sus habilidades motrices bsicas los equipos realizan diferentes ejercicios en acciones de locomocin
Contenido: explorar y controlar las habilidades motrices, como (salto, carrera, bote, giro), las re- en estaciones. simple.
Fsica
el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros, dentro de los conoce y es capaz de aplicarlas en
Educacin
juegos y las actividades. acciones de su vida cotidiana.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: explorar e identificar diferentes tcni- Reconoce en imgenes diversas a) Identificacin de los materiales con que estn Identifica diferentes
co: artes visuales cas utilizadas en producciones bidimensionales (grafito, carbon- tcnicas de produccin visual. elaborados los objetos del saln. materiales y tcnicas
cillo, lpices de color, pigmentos, tintas, acuarela, acrlico, leo, b) Comparacin de tcnicas utilizadas en produccio- utilizadas en producciones
mosaico, cuero, materiales locales. nes bidimensionales. bidimensionales.
Artstica
c) Identificacin de cualidades tctiles y visuales de
Educacin
los materiales.
XXVII
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23. El tiempo 54-55 Proyecto: armar una revista de divulgacin cientfica para Identifica y corrige repeticiones a) Diferenciacin del tiempo presente del pretrito y Utiliza el tiempo presente
XXVIII
presente nios. innecesarias y errores de futuro. en la escritura de textos.
Temas de reflexin: recursos grficos usados en artculos concordancia de tiempo b) Conjugacin en textos de verbos en tiempo presen-
de divulgacin. en los textos. te de indicativo.
mbito: estudio. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-55
24. Escribir en ter- 56-57 Tema de reflexin: uso de la tercera persona en la redaccin de Corrige repeticiones innecesarias y a) Identificacin de las personas de un verbo Usa la tercera persona del
Espaol
cera persona textos expositivos. errores de concordancia de gnero a partir de su conjugacin. singular y plural en textos
mbito: estudio. y nmero en los textos. b) Uso de verbos en tercera persona en textos expo- expositivos.
sitivos.
24. Fracciones 154-155 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Utiliza las fracciones del tipo a) Realizacin de repartos en los que el cociente sea Utiliza las fracciones para
m
y repartos algebraico. 2n (medios, cuartos, octavos) para una fraccin comn. expresar repartos.
Tema: significado y uso de los nmeros. expresar oralmente y por escrito el b) Resolucin de problemas de reparto en los
Subtema: nmeros fraccionarios. resultado de repartos. que el resultado sea expresado por medio
de una fraccin.
25. Clculo men- 156-157 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Estima el resultado de un clculo a) Uso de diferentes estrategias para estimar el resul- Estima sumas y restas.
Matemticas
tal en sumas algebraico. de suma o resta a partir de des- tado de sumas y restas: descomposicin, redondeo
y restas Tema: estimacin y clculo mental. composiciones, redondeo de los y compensacin.
Subtema: nmeros naturales. nmeros, etctera. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-157
15. Los materiales 234-235 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Reconoce que los objetos tienen a) Comprensin del concepto de volumen. Identifica el volumen
tienen volumen desde la perspectiva cientfica. volumen y lo identifica como una b) Identificacin del volumen del agua. y sabe cmo medirlo.
mbitos: los materiales; los cambios y las interacciones; la propiedad medible. c) Argumentacin de diferentes eventos en los que se
tecnologa; el conocimiento cientfico. experimenta con el volumen.
Semana 17
Ciencias
Naturales
11. La conquista y 288-289 mbito: poltico; cultural. Ubica espacial y temporalmente los a) Identificacin de eventos histricos en la lnea del Identifica el inicio del
el virreinato en Competencia: comprensin del tiempo y espacio periodos de conquista tiempo. virreinato y algunas cons-
mi entidad histricos. y virreinato. b) Anlisis de la lnea del tiempo. trucciones de esta poca en
c) Reconocimiento de algunas construcciones colonia- su entidad.
EEdV
les de su entidad.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-289a
9. Agua para 336-337 Competencia: sentido de pertenencia a la comunidad, Describe necesidades compartidas a) Reconocimiento de la importancia del agua Identifica que el agua es
todos a la nacin y a la humanidad. entre las personas de distintos m- y de su cuidado. una necesidad compartida
mbito: la vida cotidiana del alumnado. bitos, desde la familia, la localidad b) Distincin del derecho de una distribucin equita- entre las personas.
FCy
y el estado. tiva del agua.
Primera secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Participa en juegos motores a) Realizacin de la actividad 2, Sardinas enlatadas: Desarrolla sus habilidades
cia de trabajo y destrezas motrices. evidenciando incremento en sus un alumno se esconde y el resto lo busca; el que lo en situaciones de juego.
Contenido: actuar positivamente (respetar, cooperar, ayudar, habilidades, la aceptacin de reglas encuentra, se esconde con l y as sucesivamente
Fsica
etctera) en situaciones que se presentan durante las diferentes y la incorporacin de esquemas hasta que todos quedan como sardinas apretadas.
Educacin
estrategias didcticas. complejos de movimiento.
Lenguaje arts- Contenidos: expresin: producir muestrario de tcnicas de Reconoce en imgenes diversas a) Elaboracin de un muestrario de tcnicas Identifica tcnicas de pro-
tico: artes visuales obras bidimensionales. Contextualizacin: reconocer y valorar tcnicas de produccin visual. y gamas. duccin visual en imgenes
en producciones plsticas las tcnicas y materiales con que b) Identificacin de las tcnicas utilizadas en produc- bidimensionales.
fueron elaboradas. ciones bidimensionales al asistir a un museo, iglesia
Artstica
Educacin
o casa de cultura.
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25. Uso del punto 58-59 Proyecto: armar una revista de divulgacin cientfica para Uso de maysculas y puntuacin a) Colocacin del punto y seguido para separar oracio- Usa de manera correcta el
nios. convencional en la escritura de nes en un prrafo. punto y la mayscula en la
mbito: estudio prrafos. b) Distincin entre el punto y seguido, y punto y escritura de textos.
Tema de reflexin: uso de maysculas y puntuacin convencio- aparte.
nal en la escritura de prrafos. c) Uso de mayscula despus del punto.
26. Familias de 60-61 Tema de reflexin: ortografa convencional de palabras de las Ortografa de palabras relacionadas a) Identificacin de familias lxicas. Corrige la ortografa de
Espaol
palabras mismas familias lxicas. con el tema elegido y otras palabras b) Anlisis de la escritura de palabras de una misma una palabra al recordar
mbito: estudio. de las mismas familias lxicas. familia lxica. la escritura de otras que
c) Escribir correctamente palabras en un texto pertenecen a la misma
a partir de una familia lxica. familia.
26. El mejor 158-159 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico. Determina el recurso ms per- a) Uso de diferentes recursos para hacer un clculo. Determina el mejor
recurso para Tema: significado y uso de los nmeros. tinente para realizar un clculo: b) Identificacin de los trminos: mitad, doble, triple y recurso para hacer
calcular Subtema: nmeros naturales. calculadora, clculo mental, clcu- cudruple como estrategia para hacer clculos. un clculo.
lo escrito. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-159
Matemticas
16. Medicin de la 236-237 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Compara la temperatura de objetos a) Identificacin de la escala de medicin del term- Sabe cmo medir
temperatura desde la perspectiva cientfica. mediante el uso del termmetro. metro con relacin a algunas temperaturas: cuerpo la temperatura
mbitos: los materiales; el cambios y las interacciones; humano, ambiente de los cuerpos.
la tecnologa; el conocimiento cientfico. b) Relacin entre la temperatura saludable
del cuerpo y la de enfermedad.
Ciencias
Naturales
Semana 18
12. Ciudades 290-291 mbitos: cultural; poltico. Describe elementos caractersticos a) Comprensin de la organizacin poltica de las Identifica la organizacin
virreinales Competencia: formacin de una conciencia histrica para la de la sociedad, la organizacin ciudades del virreinato. poltica y la localizacin
convivencia. poltica y la localizacin de las b) Identificacin de los reinos del virreinato y ubica- de ciudades virreinales as
ciudades virreinales. cin de su entidad en alguno de ellos. como algunas caractersti-
EEdV
c) Investigacin de la fundacin de su entidad. cas de su poblacin.
10. Las diferencias 338-339 Competencia: respeto y aprecio por la diversidad. Argumenta contra situaciones de a) Reflexin sobre las diferencias de aspecto de las Identifica situaciones
nos enriquecen mbitos: la vida cotidiana del alumnado; el ambiente escolar. inequidad y discriminacin que personas. de discriminacin
observa en su entorno. b) Identificacin de las consecuencias de una evalua- en su entorno.
FCy
cin positiva o negativa de las personas.
c) Identificar situaciones de discriminacin.
Segunda secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Ejecuta en formas variadas los pa- a) Realizacin de la actividad 1, Tenis de mano: los Ejecuta patrones bsicos de
cia y destrezas motrices. trones bsicos para lanzar, atrapar, participantes golpean de distintos modos una movimiento.
de trabajo Contenido: explorar y controlar las habilidades motrices, como botar y golpear diversos objetos pelota con la mano.
Fsica
el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros, dentro de los integrados a diferentes modalida- Recursos: pelota.
Educacin
juegos y las actividades. des de juegos.
Lenguaje arts- Contenidos: apreciacin: identificar los significados que tienen Distingue y maneja las diferentes a) Exploracin de diferentes formas de encuentro Identifica los significados
tico: expresin las relaciones exploradas en la vida cotidiana. Reconocer las formas de encuentro con personas mediante improvisaciones y juegos con sus compa- de las relaciones exploradas
corporal y danza posibilidades de uso extracotidiano de las relaciones exploradas. u objetos. eros y objetos. y reconoce las posibilidades
b) Planteamiento de diferentes formas extracotidianas de su uso extracotidiano.
Artstica
Educacin
XXIX
de aplicacin de las relaciones exploradas.
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XXX
27. La autobio- 62-63 Proyecto: escribir su autobiografa Considera el orden cronolgico a) Conocimiento de cmo se escribe una Reconoce cmo y para qu
grafa mbito: literatura. de los acontecimientos al narrar autobiografa. se escribe una autobiografa.
Tema de reflexin: estructura y funcin de las autobiografas. eventos. b) Identificacin del orden cronolgico para escribir
una autobiografa.
c) Uso de la primera persona al redactar la autobiografa.
d) Identificacin de la utilidad de una autobiografa.
28. El tiempo 64-65 Tema de reflexin: uso de tiempos pasados. Realiza correcciones de textos para a) Identificacin de las conjugaciones del pretrito y Escribe textos en pasado y
Espaol
pasado mbito: literatura. hacer claro su contenido, tomando copretrito. corrige la concordancia de
en cuenta el punto de vista del b) Uso de verbos conjugados en pretrito tiempo.
lector. y copretrito en textos.
c) Correccin de concordancia de tiempo.
27. La multi- 160-161 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Establece y afirma un algoritmo a) Identificacin del procedimiento para realizar el Resuelve multiplicaciones
plicacin algebraico. para multiplicar nmeros de hasta algoritmo de la multiplicacin de hasta tres cifras de tres cifras por un dgito.
convencional Tema: significado y uso de las operaciones. tres cifras por un dgito. por un dgito.
Subtema: multiplicacin y divisin. b) Resolucin de multiplicaciones y problemas de
multiplicacin utilizando el algoritmo.
Matemticas
17. Los efectos de 238-239 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Relaciona la fuerza aplicada sobre a) Identificacin del concepto de fuerza. Identifica las fuerzas y reco-
las fuerzas desde la perspectiva cientfica. los objetos con algunos cambios b) Anticipacin de lo que suceder a diferentes objetos noce sus efectos.
mbitos: los materiales; el cambios y las interacciones; producidos en ellos. al aplicar una fuerza.
la tecnologa; el conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-239
Ciencias
Naturales
Semana 19
13. Transfor- 292-293 mbito: econmico. Describe las transformaciones en a) Identificacin de instrumentos que se utilizaban Identifica las actividades
maciones Competencia: manejo de informacin histrica. el paisaje provocadas por la incor- para la siembra. econmicas que se llevaban
econmicas en poracin de nuevas actividades b) Reconocimiento de las actividades econmicas que a cabo en su entidad duran-
el virreinato econmicas. se desarrollaban en la Nueva Espaa. te el virreinato.
EEdV
c) Investigacin documental.
10. Las diferencias 338-339 Competencia: respeto y aprecio por la diversidad. Argumenta contra situaciones de a) Reflexin sobre las diferencias de aspecto de las Identifica situaciones
nos enriquecen mbitos: la vida cotidiana del alumnado; el ambiente escolar. inequidad y discriminacin que personas. de discriminacin
observa en su entorno. b) Identificacin de las consecuencias de una evalua- en su entorno.
FCy
cin positiva o negativa de las personas.
c) Identificar situaciones de discriminacin.
Segunda secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Ejecuta en formas variadas los pa- a) Realizacin de la actividad 2, Construyo mi raque- Ejecuta patrones bsicos de
cia de trabajo y destrezas motrices. trones bsicos para lanzar, atrapar, ta: se construye una raqueta para jugar. movimiento.
Contenido: demostrar la competencia motriz que ha adquirido. botar y golpear diversos objetos Recursos: tijeras, pedazos de cartn, un metro
Fsica
integrados a diferentes modalida- de resorte y cinta canela.
Educacin
des de juegos.
Lenguaje arts- Contenidos: expresin: manejar las relaciones espaciales Distingue y maneja las diferentes a) Ejecucin de caminatas o baile sin rumbo Ejecuta diferentes formas
tico: expresin con objetos y con los compaeros. Interactuar las relaciones formas de encuentro con personas por el espacio de trabajo con msica. de encuentro con personas
corporal exploradas de forma cotidiana y extracotidiana. Contextuali- u objetos. b) Identificacin de su ubicacin al terminar y objetos.
y danza zacin: reconocer la aplicacin de las relaciones exploradas en la msica.
Artstica
diferentes contextos. c) Armar un pequeo relato con frases y secuencias de
Educacin
movimiento.
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29. Palabras que 66-67 Proyecto: escribir su autobiografa. Usa palabras y frases que indican a) Identificacin de palabras (adverbios) que indican Escribe textos que
indican tiem- mbito: literatura. sucesin en una narracin: mien- tiempo y orden. incluyen palabras
po y orden Tema de reflexin: uso de palabras y frases que indican suce- tras, despus, primero, finalmente. b) Identificacin de la relacin entre verbos que indican orden.
sin en una narracin. y adverbios.
c) Uso de adverbios en textos.
Espaol
30. Palabras que 68-69 Tema de reflexin: palabras para marcar la relacin causa- Usa palabras para marcar causa y a) Identificacin de los conceptos causa y efecto. Utiliza en textos palabras
expresan efecto. efecto, como porque, por eso, b) Uso de palabras para escribir relaciones causa- que indican causa-efecto.
causa-efecto mbito: literatura. como. efecto en una narracin.
28. Problemas 162-163 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Resuelve problemas (de reparto a) Realizacin de repartos de objetos expresndolos Resuelve problemas
de reparto y algebraico. y agrupamiento) que impli- como una multiplicacin. de reparto aplicando
multiplicacin Tema: significado y uso de los nmeros. quen dividir mediante diversos b) Identificacin de la multiplicacin como la opera- la divisin.
Subtema: multiplicacin y divisin. procedimientos, y en particular, la cin inversa de la divisin.
multiplicacin. c) Resolucin de problemas.
29. La simetra y 164-165 Eje temtico: forma, espacio y medida. Reconoce propiedades; ejes de a) Reconocimiento de las caractersticas de las figuras Reconoce figuras sim-
el doblez Tema: figuras. simetra de una figura, figuras simtricas. tricas.
Matemticas
Subtema: figuras planas. simtricas. b) Identificacin del eje de simetra de las figuras
simtricas.
17. Los efectos de 238-239 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Relaciona la fuerza aplicada sobre a) Identificacin del concepto de fuerza. Identifica las fuerzas y reco-
las fuerzas desde la perspectiva cientfica. los objetos con algunos cambios b) Anticipacin de lo que suceder a diferentes objetos noce sus efectos.
mbitos: los materiales; el cambio y las interacciones; producidos en ellos. al aplicar una fuerza.
Semana 20
la tecnologa; conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-239
Ciencias
Naturales
14. Independencia 294-295 mbitos: poltico; cultural. Narra los acontecimientos ms a) Reconocimiento de la fecha en la que se consum la Reconoce de qu manera
Competencia: manejo de informacin histrica. importantes de su entidad durante Independencia de Mxico, y en que se firm el Acta afect a su entidad el movi-
el movimiento de Independencia. de Independencia. miento de Independencia.
EEdV
b) Anlisis de las campaas independentistas.
11. Vivir sin daar 340-341 Competencia: respeto y aprecio por la diversidad; sentido de Reconoce y describe rasgos a) Anlisis de la contaminacin y situacin de deterio- Reconoce y describe rasgos
el ambiente pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. de un ambiente equilibrado ro de un lugar. de un ambiente equili-
mbitos: la vida cotidiana del alumnado; el ambiente escolar y de un ambiente deteriorado. b) Deteccin de lugares que daan el ambiente. brado y de un ambiente
del alumnado. c) Planteamiento de medidas para mejorar deteriorado.
FCy
el ambiente.
Segunda secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Ejecuta en formas variadas a) Realizacin de la actividad 3, Avienta balones, Ejecuta patrones bsicos de
cia de trabajo y destrezas motrices. los patrones bsicos para lanzar, disculpe usted: se colocan cuatro porteras y se movimiento, como
Contenido: explorar y controlar las habilidades motrices, como atrapar, botar y golpear diversos golpean 30 pelotas de cualquier forma para tratar lanzar, atrapar, botar
el salto, la carrera, el bote y los giros, entre otros, dentro de los objetos integrados de meter gol. y golpear objetos.
Fsica
juegos y las actividades. a diferentes modalidades Recursos: pelotas.
Educacin
de juegos.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: escuchar e identificar a travs de un Distingue una mayor gama de a) Elaboracin de un botellfono con cinco botellas Interpreta diferentes gamas
co: msica botellfono una mayor gama de alturas. Identificar por medio alturas, las representa grfica- numeradas y con diferentes cantidades de agua. de alturas
de grafas no convencionales las alturas del botellfono en mente y las ejecuta por medio de b) Interpretacin de diferentes combinaciones num- con un botellfono.
diferentes intensidades. cotidifonos. ricas con el botellfono.
XXXI
Artstica
Educacin
Recursos: botellas.
12/17/10 2:02 PM

31. Textos de un 70-71 Proyecto: explorar peridicos y comentar noticias. Conoce los tipos de texto conte- a) Identificacin de los tipos de texto que hay en un Distingue las caracte-
XXXII
peridico Tema de reflexin: tipos de texto contenidos en un peridico y nidos en un peridico y sus usos peridico. rsticas de los textos
sus usos sociales. sociales. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-71 periodsticos.
mbito: participacin comunitaria y familiar.
32. Secciones de 72-73 Tema de reflexin: organizacin del peridico en secciones. Identifica la organizacin en a) Exploracin e identificacin de las partes de un Identifica el contenido
un peridico mbito: participacin comunitaria y familiar. secciones del peridico. peridico. de las secciones de un
b) Reconocimiento de la estructura de un peridico. peridico.
Espaol
33. La noticia 74-75 Temas de reflexin: estructura de una noticia; caractersticas y Conoce la estructura de una noticia a) Reconocimiento de las partes que tiene una noticia. Conoce las partes de una
periodstica funcin de los resmenes. periodstica. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-75 noticia periodstica.
30. Figuras en una 166-167 Eje temtico: forma, espacio y medida. Reproduce figuras usando una cua- a) Reproduccin de puntos y figuras simtricas en una Reproduce figuras usando
cuadrcula Tema: ubicacin espacial. drcula como sistema de referencia. cuadrcula. cuadrculas.
Subtema: sistemas de referencia. b) Reproduccin de figuras en otras retculas.
Recursos: un pliego de papel cuadriculado,
fichas o taparroscas de diferentes colores
y un cartn.
Matemticas
www.e-sm.com.mx/2ai3-167
18. Aplicacin de 240-241 Competencia: comprende fenmenos y procesos naturales Reconoce la aplicacin de fuerzas a) Identificacin de las aplicaciones de algunas fuerzas Aprecia que las herramien-
las fuerzas desde la perspectiva cientfica. en dispositivos o instrumentos de descubiertas a travs de la historia. tas disminuyen
mbitos: los materiales; el cambio y las interacciones; uso cotidiano. b) Interpretacin del uso de una fuerza para obtener el esfuerzo.
la tecnologa; el conocimiento cientfico. un beneficio y facilitar el trabajo.
Ciencias
Naturales
Semana 21
14. Independencia 294-295 mbitos: poltico; cultural. Narra los acontecimientos ms a) Investigacin de las campaas independentistas Reconoce de qu manera
Competencia: manejo de informacin histrica. importantes de su entidad durante que se ubicaron en la entidad. afect a su entidad el movi-
el movimiento de Independencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-295 miento de Independencia.
EEdV
11. Vivir sin daar 340-341 Competencia: respeto y aprecio por la diversidad; Reconoce y describe rasgos a) Anlisis de la contaminacin y situacin de deterio- Reconoce y describe rasgos
el ambiente sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin de un ambiente equilibrado ro de un lugar. de un ambiente equili-
y a la humanidad. y de un ambiente deteriorado. b) Deteccin de lugares que daan el ambiente. brado y de un ambiente
mbitos: la vida cotidiana del alumnado; el ambiente escolar c) Planteamiento de medidas para mejorar deteriorado.
FCy
del alumnado. el ambiente.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Participa en juegos motores a) Ejecucin de la actividad Formando frases: los Fortalece las actitudes
de trabajo y destrezas motrices. evidenciando incremento en sus participantes tratan de articular palabras y valores frente al segui-
Contenido: actuar positivamente (respetar, cooperar, ayudar, habilidades, la aceptacin de o slabas para formar frases completas. miento y aceptacin
etctera) en situaciones que se presentan durante las diferentes reglas y la incorporacin de reglas Recursos: tarjetas del mismo color por equipo. de las reglas.
Fsica
estrategias didcticas. complejas de movimiento.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: elaborar y ejecutar partituras utilizan- Distingue una mayor gama de a) Experimentacin con diferentes combinaciones Elabora y ejecuta combina-
co: msica do las grafas no convencionales para representar las diferentes alturas, las representa grfica- numricas con el botellfono. ciones numricas
alturas e intensidades del botellfono en un pulso determinado. mente y las ejecuta por medio de b) Reconocimiento de sonidos agudos y graves con el e identifica la gama
Contextualizacin: relacionar la nocin de altura con el sonido cotidifonos. botellfono. de alturas.
Artstica
y reconocer la existencia de diferentes alturas en la msica de
Educacin
su entorno.
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34. Frases que 76-77 Proyecto: explorar peridicos y comentar noticias. Usa frases adjetivas para indicar a) Identificacin de frases adjetivas que indican modo Reconoce frases que
indican modo mbito: participacin comunitaria y familiar. modo y tiempo. y tiempo. indican modo y tiempo en
y tiempo Temas de reflexin: uso de frases adjetivas para indicar modo b) Uso de frases adjetivas en noticias periodsticas. noticias.
y tiempo: en la maana hoy, a las 5:00 a. m.; uso de enlaces Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-77
entre oraciones: cuando, debido a.
35. La voz pasiva 78-79 Tema de reflexin: usa la voz pasiva en noticias Conoce la estructura de diferentes a) Identificacin de verbos en participio. Escribe textos en voz
Espaol
periodsticas. noticias periodsticas. b) Escritura de frases en participio que indican voz pasiva.
mbito: participacin comunitaria y familiar. pasiva.
c) Diferenciacin de la voz pasiva y activa.
31. Clculo de 168-169 Eje temtico: forma, espacio y medida. Compara superficies mediante a) Identificacin de unidades de medida adecuadas Compara superficies
superficies Tema: medida. unidades de medida no usuales. para calcular superficies. con unidades de medida no
con diferentes Subtema: estimacin y clculo. b) Uso de unidades de medida no usuales para calcular usuales.
unidades y comparar el rea de diferentes figuras.
32. Informacin 170-171 Eje temtico: manejo de informacin. Organiza informacin en funcin a) Interpretacin de informacin en un cuadro de Organiza informacin
en tablas de Tema: anlisis y representacin de la informacin. de ciertas condiciones. doble entrada. en funcin de ciertas
Matemticas
doble entrada Subtema: bsqueda y organizacin de la informacin. b) Construccin de una tabla de doble entrada con la condiciones.
informacin dada.
19. Proyecto: 242-243 Competencia: comprende los alcances y limitaciones de la cien- Aplica sus conocimientos acerca de a) Elaboracin de un termmetro. Utiliza sus conocimientos
Reto con los cia y la tecnologa en diversos contextos. las caractersticas de los materiales b) Experimentacin con diferentes temperaturas. para construir un term-
materiales y la mbitos: los materiales; el cambio y las interacciones; en el desarrollo de su proyecto. c) Anlisis de los resultados. metro.
temperatura la tecnologa; el conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-243
Ciencias
Naturales
Semana 22
15. Legado 296-297 mbito: cultural. Reconoce en el legado del virreina- a) Reconocimiento de platillos y bailes que tienen su Reconoce el periodo
virreinal Competencia: formacin de una conciencia histrica para la to elementos de identidad cultural. origen en el virreinato. colonial como un elemento
convivencia. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-297 importante de su cultura e
EEdV
identidad como mexicano.
12. Nuestra 342-343 Competencias: respeto y aprecio por la diversidad; Identifica y relata algunas costum- a) Identificacin de algunas caractersticas de los Identifica y describe
aportacin a la sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin bres o tradiciones que caracterizan grupos humanos que viven en nuestro pas algunas costumbres o tra-
diversidad y a la humanidad. a su familia, a su localidad y a su y en la entidad. diciones que caracterizan a
mbitos: la vida cotidiana del alumnado; el ambiente escolar entidad. b) Distincin de algunas tradiciones mexicanas. su localidad.
FCy
del alumnado. c) Reconocimiento de festividades.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Controla sus habilidades motrices a) Realizacin de la actividad 2, Napolitano, misma Muestra sus habilidades
de trabajo y destrezas motrices. bsicas (salto, carrera, bote, actividad de la semana 16: valoracin del proceso en acciones de locomocin
Contenido: explorar y controlar las habilidades motrices, como giro), las reconoce y es capaz de enseanza-aprendizaje. simple.
Fsica
el salto, la carrera, el bote y los giros, dentro de los juegos y las aplicarlas en acciones de su vida
Educacin
actividades. cotidiana.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: explorar corporalmente las zonas Desarrolla desplazamientos natu- a) Exploracin de tres niveles espaciales con una Realiza diferentes
co: teatro del escenario. Expresin: experimentar las distintas partes rales en un escenario. venda: alto, medio y bajo. desplazamientos
que conforman un escenario. Contextualizacin: distinguir la b) Realizacin de desplazamientos por el escenario de por el escenario.
posibilidad de verse o no a partir de los desplazamientos por el derecha a izquierda y viceversa jugando con todas
Artstica
Educacin
escenario. las opciones de entradas y salidas.
Tercera evaluacin bimestral
XXXIII
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36. Explicar un 80-81 Proyecto: describir un proceso. Explica un proceso cuidando a) Identificacin de un proceso mediante sus pasos o Explica un proceso
proceso mbito: estudio. la secuencia de la informacin sucesos. cuidando el orden
XXXIV
Temas de reflexin: identifica los elementos informativos de un presentada. b) Reconocimiento de un texto descriptivo. de los pasos.
proceso y la manera en que se indica el orden temporal de los Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-81
Espaol
mismos; uso de palabras de enlace.
33. Fracciones 172-173 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Identifica escrituras equivalentes a) Reconocimiento de fracciones equivalentes Identifica y compara frac-
equivalentes algebraico. con fracciones; compara fracciones mediante imgenes. ciones equivalentes.
Tema: significado y uso de los nmeros. en casos sencillos. b) Distribucin de cantidades en porciones ( fraccio-
Subtema: nmeros fraccionarios. nes) equivalentes.
c) Identificacin de equivalencias entre fracciones
impropias y nmeros mixtos.
Matemticas
d) Resolucin de problemas de fracciones equivalentes.
20. Las caracters- 244-245 Competencia: experimenta con diversos objetos, elementos y Deduce algunas caractersticas de a) Identificacin de los objetos que emiten luz. Deduce algunas caracters-
ticas de materiales para encontrar soluciones a problemas y preguntas la luz a partir de su interaccin con b) Reconocimiento de objetos transparentes, transl- ticas de la luz a partir
la luz acerca del mundo natural. los objetos. cidos y opacos. de su interaccin con
mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; c) Explicacin de algunos fenmenos que suceden los objetos.
el conocimiento cientfico. con la luz.
21. Aplicaciones 246-247 Competencia: experimenta con diversos materiales Reconoce la aplicacin de algunas a) Clasificacin de la luz en natural o artificial. Reconoce la aplicacin de
de la luz que no representan riesgo. caractersticas de la luz en diversos b) Identificacin de actividades que requieren de luz. la luz en diversos aparatos
Ciencias Naturales
mbitos: la vida; el conocimiento cientfico. aparatos para satisfacer necesi- c) Anticipacin de lo que sucedera si no existiera la que satisfacen necesidades.
dades. luz artificial.
Semana 23
16. Cronologa de 298-299 mbitos: econmico; social. Ordena cronolgicamente algunos a) Elaboracin de lnea del tiempo. Ordena cronolgicamente
mi entidad Competencia: comprensin de tiempo y espacio acontecimientos que transfor- b) Investigacin de algunos sucesos importantes algunos sucesos importan-
histrico. maron los paisajes durante este ocurridos desde la invasin norteamericana hasta tes que ocurrieron en su
EEdV
periodo. la Revolucin Mexicana. entidad para comprender-
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-299 los mejor.
13. Diferentes 344-345 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; com- Discute la funcin de las reglas a) Reconocimiento de algunas reglas y las consecuen- Reconoce que las reglas
funciones de prensin y aprecio por la democracia. y la importancia de que sean cias de no seguirlas. ayudan a organizar las
las reglas mbito: la vida cotidiana del alumnado. respetadas en los grupos en los que b) Evaluar la importancia de respetar y cumplir las relaciones de convivencia
participa. reglas. y por eso es importante
FCy
c) Reconocimiento de algunas reglas de la casa. respetarlas.
Primera secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Conoce y explica los elementos a) Realizacin de la actividad 1, Jugando con los Aplica las reglas en varios
cia de trabajo accin creativa. bsicos del juego de reglas y los juegos: los equipos ejecutan diferentes juegos en juegos.
Contenido: comparar juegos y proponer nuevas reglas para integra a su accin. seis estaciones.
construir otros; hacer ms complejos los elementos estructura- Recursos: paliacates, pelotas, peridicos, conos,
Fsica
les, como el espacio, tiempo, implemento colchonetas, bastones, raquetas.
Educacin
y compaero.
Lenguaje arts- Contenidos: apreciacin: identificar el retrato y sus formas de Utiliza el tema del retrato para a) Identificacin del retrato como la expresin visual Expresa sus ideas, senti-
tico: artes visuales representacin, segn la seccin elegida. Expresin: creacin expresar ideas, sentimientos de una persona. mientos y emociones a
de un retrato o autorretrato que exprese ideas, sentimientos y y emociones. b) Elaboracin de un retrato o autorretrato. partir de la elaboracin de
emociones de una persona. Contextualizacin: reconocer en Recursos: materiales para elaborar el autorretrato. un retrato o autorretrato.
Artstica
producciones artsticas las formas de representacin del retrato
Educacin
y autorretrato.
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37. La coma en 82-83 Proyecto: describir un proceso Usa puntuacin convencional en la a) Reconocimiento de una enumeracin. Usa coma en enumera-
enumeraciones mbito: estudio. escritura de prrafos. b) Uso de la coma en enumeraciones. ciones.
Tema de reflexin: uso de comas para enumeraciones. c) Uso de las conjunciones y, ni, o, u, e para concluir
una enumeracin.
Espaol
34. Resolucin 174-175 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Resolver problemas que involucran a) Resolucin de diferentes tipos de problemas utili- Resuelve problemas con
de problemas algebraico. distintas operaciones. zando diferentes operaciones. distintas operaciones
con varias Tema: significado y uso de las operaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-175
operaciones Subtema: problemas aditivos y multiplicativos.
35. Multiplicacin 176-177 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Resuelve problemas de multiplica- a) Anlisis de series numricas. Multiplica factores mayores
de factores algebraico. cin cuyo producto sea hasta del b) Resolucin de multiplicaciones por medio de la de 10.
Matemticas
mayores Tema: significado y uso de las operaciones. orden de las centenas mediante descomposicin de uno de los factores en mltiplos
que 10 Subtema: problemas multiplicativos. diversos procedimientos. de 10.
c) Resolucin de multiplicaciones utilizando arreglos
rectangulares.
22. Caractersticas 248-249 Competencia: experimenta con diversos materiales que no Describe algunas caractersticas a) Identificacin de algunos sonidos de casa o escuela. Identifica algunas caracte-
del sonido representan riesgo para encontrar soluciones acerca del mundo del sonido a partir de la interaccin b) Identificacin del medio por el que se propaga el rsticas del sonido a partir
natural. de objetos. sonido. de la interaccin de objetos.
mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; c) Clasificacin de los sonidos en dbiles o fuertes.
Ciencias
Naturales
el conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-249
16. Cronologa de 298-299 mbitos: econmico; social. Ordena cronolgicamente algunos a) Elaboracin de lnea del tiempo. Ordena cronolgicamente
Semana 24
mi entidad Competencia: comprensin de tiempo y espacio acontecimientos que transfor- b) Investigacin de algunos sucesos importantes algunos sucesos importan-
histrico. maron los paisajes durante este ocurridos desde la invasin norteamericana hasta tes que ocurrieron en su
EEdV
periodo. la Revolucin Mexicana. entidad para comprender-
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-299 los mejor.
13. Diferentes 344-345 mbito: la vida cotidiana del alumnado. Discute la funcin de las reglas y la a) Reconocimiento de algunas reglas y las consecuen- Reconoce que las reglas
funciones de Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; com- importancia de que sean respeta- cias de no seguirlas. ayudan a organizar las
las reglas prensin y aprecio por la democracia. das en los grupos b) Evaluar la importancia de respetar y cumplir las relaciones de convivencia
en los que participa. reglas. y por eso es importante
FCy
c) Reconocimiento de algunas reglas de la casa. respetarlas.
Segunda secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Conoce y explica los elementos a) Realizacin de la actividad 1, Contacto colectivo: Pone en prctica habilida-
cia accin creativa. bsicos del juego de reglas los participantes se lanzan una pelota con ayuda de des y destrezas motrices
de trabajo Contenido: comparar juegos y proponer nuevas reglas para y los integra a su accin. raquetas de cartn ceidas para ejecutar un juego.
construir otros; hacer ms complejos los elementos estructura- a su mano.
Fsica
les, como el espacio, tiempo, implemento Recursos: raquetas de cartn.
Educacin
y compaero.
Lenguaje arts- Contenidos: apreciacin: reconocer el valor del trabajo en Conoce y aplica algunos funda- a) Reflexin sobre el valor del trabajo en equipo Reconoce el valor del
tico: expresin equipo para una produccin artstica. mentos de las danzas grupales (en para una produccin artstica sobre las actividades, trabajo en equipo en una
corporal do, tro, cuarteto, etctera). los procesos y las actitudes que fueron necesa- produccin artstica.
y danza rias para producir los resultados en producciones
Artstica
artsticas previas.
Educacin
XXXV
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38. Describir 84-85 Proyecto: identificar y describir escenarios y personajes de Identifica caractersticas de a) Identificacin de los personajes de un cuento. Identifica las caractersticas
personajes y cuentos. personajes y escenarios, y evala su b) Descripcin de algunas caractersticas de persona- de personajes y escenarios
XXXVI
escenarios mbito: literatura. importancia dentro de un cuento. jes y escenarios del cuento. en un cuento.
Tema de reflexin: informacin textual que brinda un cuento Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-85
para hacer una descripcin adecuada de personajes o escenarios.
39. Palabras y 86-87 Tema de reflexin: palabras y frases adjetivas y adverbiales para Usa palabras y frases adjetivas y ad- a) Reconocimiento de adjetivos y concordancia con Reconoce en textos pala-
frases para describir personas lugares y acciones. verbiales para describir personas, los sustantivos. bras y frases para describir.
Espaol
describir mbito: literatura. lugares y acciones. b) Reconocimiento de adverbios.
c) Identificacin de frases que indican modo, lugar y
tiempo.
d) Escritura de palabras y frases adjetivas
y adverbiales en textos.
36. Divisin 178-179 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Identificar explcitamente la divi- a) Identificacin de la divisin correspondiente a Identifica problemas
algebraico. sin a partir de los procedimientos partir de repartos presentados en forma grfica y con divisin.
Tema: significado y uso de las operaciones. utilizados. explcita.
Subtema: multiplicacin y divisin. b) Resolucin de divisiones utilizando el algoritmo.
c) Utilizacin de divisiones para completar series.
Matemticas
d) Solucin de problemas.
23. Aplicacin del 250-251 Competencia: experimenta con diversos elementos Reconoce las aplicaciones del a) Identificacin de aparatos que producen sonido. Reconoce las aplicaciones
sonido que no representan riesgo para encontrar soluciones sonido en aparatos e instrumentos b) Clasificacin instrumentos musicales. del sonido en aparatos
a problemas acerca del mundo natural. de uso cotidiano. c) Uso de un instrumento musical en las fiestas de la e instrumentos de uso
mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; localidad. cotidiano.
Ciencias
Naturales
el conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-251
Semana 25
17. Los paisajes de 300-301 mbitos: cultural; social. Identifica las actividades a) Anlisis de un fragmento sobre la historia de la Identifica algunas de las
mi Competencia: formacin de una conciencia histrica para la econmicas y las vas de comunica- construccin del ferrocarril. actividades econmicas y
entidad convivencia. cin que cambiaron b) Identificacin de las vas que hay en la localidad a vas de comunicacin que
los paisajes de la entidad. partir de un mapa. cambiaron los paisajes de
EEdV
c) Realizacin de investigacin. su entidad.
14. O todos 346-347 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; com- Utiliza procedimientos para la a) Reconocimiento del dilogo como medio para llegar Reconoce algunos pro-
coludos o prensin y aprecio por la democracia. toma de decisiones colectivas en a acuerdos grupales. cedimientos para tomar
todos rabones: mbito: la vida cotidiana del alumnado. los grupos en los que forma parte. b) Conocimiento del concepto de democracia. decisiones con los grupos
aprendo a ser c) Anlisis de las consecuencias de no cumplir los en los que participa.
FCy
democrtico acuerdos.
Segunda secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Reconoce la importancia de respe- a) Realizacin de la actividad 2, Antes del rebote: Utiliza la tctica
cia accin creativa. tar las reglas en los juegos y en la golpear la pelota contra la pared cuando est en el en un juego.
de trabajo Contenido: propiciar un ambiente de respeto hacia las reglas, vida cotidiana. aire o antes del primer rebote.
los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos Recursos: pelota.
Fsica
Educacin
juegos.
Lenguaje arts- Contenidos: expresin: aplicar las formas de relacin apren- Conoce y aplica algunos funda- a) Ejecucin de secuencias dancsticas que incluyan Identifica y aplica algunos
tico: expresin didas para el trabajo de danzas en pequeos grupos. Manejar mentos de las danzas grupales (en trayectorias y diseos espaciales. fundamentos de danzas
corporal figuras y diseos espaciales en equipos. Contextualizacin: do, tro, cuarteto, etctera). b) Anlisis de los elementos necesarios para grupales.
y danza Reconocer las relaciones y formas de trabajo grupal en montajes realizar un montaje dancstico por medio
Artstica
dancsticos. de videos.
Educacin
Recursos: videos.
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40. La encuesta 88-89 Proyecto: preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las Reconoce las caractersticas a) Identificacin de la utilidad de las encuestas. Reconoce las caracte-
caractersticas del grupo. y funcin de las encuestas. b) Anlisis de la informacin en una encuesta. rsticas y funcin de las
Temas de reflexin: estructura y funcin de las encuestas; Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-89 encuestas.
partes de un texto informativo: introduccin, desarrollo y
conclusiones.
Espaol
41. Preguntas 90-91 Temas de reflexin: diferencia entre preguntas cerradas Reconoce la diferencia entre a) Uso de los signos de interrogacin. Diferencia las preguntas
cerradas y abiertas; uso de signos de interrogacin. preguntas cerradas y abiertas; usa b) Identificacin y escritura de preguntas abiertas y abiertas de las cerradas.
y abiertas mbito: participacin comunitaria y familiar. signos de interrogacin. cerradas.
c) Escritura de preguntas abiertas y cerradas.
37. ngulos como 180-181 Eje temtico: forma, espacio y medida. Identifica ngulos como cambios a) Identificacin de giros con relacin a la parte que se Identifica ngulos como
cambios de Tema: figuras. de direccin. recorre de un crculo. cambios de direccin.
direccin Subtema: rectas y ngulos. b) Reconocimiento de giros horario y antihorario.
38. Ubicacin 182-183 Eje temtico: forma, espacio y medida. Describe la ubicacin de objetos a) Ubicacin de objetos a partir de una imagen. Ubica objetos
de objetos en Tema: ubicacin espacial. en el espacio, utilizando dos o ms b) Representacin de objetos sobre una ilustracin. en el espacio.
Matemticas
el espacio Subtema: sistemas de referencia. puntos de referencia. c) Redaccin de instrucciones para ubicar objetos en
una imagen.
24. Los imanes 252-253 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Describe algunas caractersticas a) Identificacin de un imn, sus polos y su campo Describe algunas carac-
desde la perspectiva cientfica. de los imanes a partir de sus magntico. tersticas de los imanes a
mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; interacciones. b) Reconocimiento de los objetos que pueden ser partir de sus interacciones.
el conocimiento cientfico. atrados por un imn.
c) Reflexin sobre la atraccin de un imn y lo que
Ciencias
Naturales
Semana 26
sucede con sus polos.
18. Formas de 302-303 mbitos: social; cultural. Distingue los cambios en las a) Reconocimiento de las formas de vida durante el Distingue los cambios en
vida del cam- Competencia: comprensin de tiempo y espacio formas de vida del campo porfiriato con relacin a la vida urbana las formas de vida
po y la ciudad histrico. y la ciudad. y rural. del campo y la ciudad.
b) Investigacin sobre las formas de entretenimiento
EEdV
de la entidad en esa poca.
15. Aprendo a 348-349 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; com- Localiza informacin sobre perso- a) Anlisis de algunos derechos de los nios. Identifica instituciones que
defender mis prensin y aprecio por la democracia. nas o instituciones que contribu- b) Reconocimiento de que las leyes deben proteger los contribuyen al ejercicio de
derechos mbito: la vida cotidiana del alumnado. yen al ejercicio de sus derechos. derechos de los nios. los derechos de los nios.
c) Identificacin de las instituciones que protegen los
FCy
derechos de los nios.
Segunda secuen- Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Adapta sus desempeos al trabajo a) Realizacin de la actividad 3, Nio torre: los equi- Desarrolla el pensamiento
cia accin creativa. en equipo y plantea estrategias pos tratan de encestar en el aro que porta el nio estratgico general.
de trabajo Contenido: comparar juegos y proponer nuevas reglas para individuales torre (movible) de cada equipo.
Fsica
construir otros; hacer ms complejos los elementos estructura- y colectivas para el xito Recursos: aros y balones.
Educacin
les, como el espacio, tiempo, implemento y compaero. de las actividades.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: escuchar diversos cantos tradicionales Identifica la meloda de diversos a) Audicin de diversos cantos tradicionales de la lri- Reconoce el movimiento
co: msica de la lrica infantil mexicana e identificar en ellos la meloda. Re- cantos tradicionales de la lrica ca infantil mexicana e identificacin de la meloda. ascendente y descendente
conocer en las melodas escuchadas el movimiento ascendente infantil mexicana y reconoce en b) Reconocimiento del movimiento ascendente y de las alturas que se escu-
y descendente de las alturas existentes en ellas. ellas la combinacin de diferentes descendente de las alturas existentes en ellas. chan en una meloda.
Artstica
Educacin
XXXVII
alturas.
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42. Tablas y 92-93 Proyecto: preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las Identifica la organizacin de los a) Identificacin de la utilidad de una tabla de frecuen- Representa informacin
XXXVIII
grficas caractersticas del grupo. datos en una tabla o grfica simple. cias simple. por medio de tablas
Temas de reflexin: organizacin de datos en grficas o tablas b) Elaboracin de una grfica de barras a partir de una y grficas.
simples de frecuencia; correspondencia entre datos numricos y tabla de frecuencias simple.
datos incluidos en un escrito. c) Interpretacin de los datos que contiene una
Espaol
mbito: participacin comunitaria y familiar. grfica.
39. Medidas de 184-185 Eje temtico: forma, espacio y medida. Unidades estndares de capacidad a) Identificacin de algunas medidas de capacidad. Utiliza las unidades de
peso y capaci- Tema: medida. y peso: el litro, el mililitro, el gramo, b) Reconocimiento de algunas medidas de peso capacidad y peso.
dad Subtema: unidades. el kilogramo, la tonelada. y capacidad.
c) Utilizacin de fracciones en las unidades de peso
y capacidad.
d) Resolucin de problemas que implican fracciones
Matemticas
de unidades de peso y capacidad.
25. Los materiales 254-255 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Clasifica materiales de acuerdo a) Clasificacin de objetos que son atrados o no por Clasifica materiales de
y el magnetis- desde la perspectiva cientfica. con sus propiedades magnticas y un imn. acuerdo con sus propieda-
mo mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; explica su aprovechamiento en el b) Identificacin de los materiales que pueden adqui- des magnticas y explica
el conocimiento cientfico. entorno. rir magnetismo en forma permanente su aprovechamiento en el
Ciencias
y los que no. entorno.
Naturales
19. Mi entidad 304-305 mbitos: poltico-cultural. Explica los acontecimientos ms a) Identificacin de los personajes que participaron en Explica los acontecimien-
durante la Competencia: formacin de una conciencia histrica para la importantes de su entidad durante la Revolucin Mexicana. tos ms importantes de su
Semana 27
Revolucin convivencia. la Revolucin Mexicana. b) Investigacin de sucesos ocurridos en la entidad entidad ocurridos durante
Mexicana durante la Revolucin Mexicana. la Revolucin Mexicana.
EEdV
c) Indagar un pasaje de la historia de la localidad
ocurrido durante la Revolucin Mexicana.
15. Aprendo a 348-349 Competencias: apego a la legalidad y sentido de justicia; com- Localiza informacin sobre perso- a) Anlisis de algunos derechos de los nios. Identifica instituciones que
defender mis prensin y aprecio por la democracia. nas o instituciones que contribu- b) Reconocimiento de que las leyes deben proteger los contribuyen al ejercicio de
derechos mbito: la vida cotidiana del alumnado. yen al ejercicio de sus derechos. derechos de los nios. los derechos de los nios.
c) Identificacin de las instituciones que protegen los
FCy
derechos de los nios.
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Adapta sus desempeos al trabajo a) Realizacin de la actividad 1, Beis bateado: varian- Aplica reglas en diferentes
de trabajo accin creativa. en equipo y plantea estrategias te de bisbol que se juega pateando la pelota. modalidades de un juego.
Contenido: propiciar un ambiente de respeto hacia las reglas, individuales Recursos: pelota.
Fsica
los compaeros y las posibilidades de participacin en nuevos y colectivas para el xito
Educacin
juegos. de las actividades.
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: interpretar cantos tradicionales de la Identifica las melodas de diversos a) Interpretacin de cantos de la lrica infantil. Reconoce en las melo-
co: msica lrica infantil mexicana. Dibujar el movimiento ascendente y cantos tradicionales de la lrica b) Representacin grfica del movimiento ascendente dasde los cantos tradicio-
descendente de las diferentes alturas presentes en cualquier infantil mexicana y reconoce en y descendente de las alturas presentes en nales de la lrica infantil
meloda. Contextualizacin: conocer las canciones ms repre- ellas la combinacin de diferentes la meloda. mexicana la combinacin
Artstica
sentativas de su comunidad alturas. c) Investigacin sobre las canciones ms representati- de las diferentes alturas.
Educacin
o regin. vas de su entidad o regin.
12/17/10 2:02 PM
43. Frases para 94-95 Proyecto: preparar, analizar y reportar una encuesta sobre las Usa palabras y frases que impli- a) Uso de algunas palabras o frases que implican Representa informacin
comparar caractersticas del grupo. quen comparacin: en cambio, comparacin. por medio de tablas
Tema de reflexin: uso de palabras y frases que impliquen algunos, otros. b) Redaccin de textos breves que impliquen compa- y grficas.
comparacin: en cambio, algunos, otros. racin a partir de una grfica simple.
Espaol
mbito: participacin comunitaria y familiar. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-95
40. El cuadro de 186-187 Eje temtico: manejo de la informacin. Extrae informacin de la tabla de a) Uso de cuadros de multiplicacin y divisin. Extrae informacin de la
multiplicacio- Tema: representacin de la informacin. Pitgoras (o del cuadro de multipli- b) Resolucin del cuadro de multiplicacin de doble tabla de Pitgoras.
nes Subtema: diagramas y tablas. caciones). entrada o tabla de Pitgoras.
c) Realizacin de juegos de multiplicaciones.
Matemticas
26. Proyecto: 256-257 Competencia: comprende los alcances y limitaciones Aplica sus conocimientos rela- a) Recuperacin de conocimientos sobre los imanes. Aplica sus conocimientos
Construccin de la ciencia y la tecnologa. cionados con las caractersticas b) Investigacin sobre cmo elaborar un dispositivo de relacionados con las carac-
de dispositivos mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; de los sonidos y los imanes en la sonido o magntico. tersticas del sonido y los
el conocimiento cientfico. construccin de un dispositivo. c) Descripcin del procedimiento y materiales que imanes en la construccin
emplearn para elaborar su investigacin. de un dispositivo.
d) Elaboracin del dispositivo y evaluacin
de resultados.
Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-257a y
Ciencias Naturales
www.e-sm.com.mx/2ai3-257ab
20. El patrimonio 306-307 mbitos: social; cultural. Reconoce y aprecia el patrimonio a) Reconocimiento del patrimonio cultural de la Reconoce y aprecia el
cultural de mi Competencia: formacin de una conciencia histrica para la cultural de la entidad donde vive. entidad de la poca de la Revolucin: corridos, patrimonio cultural de la
Semana 28
entidad convivencia. construcciones, manifestaciones artsticas entidad donde vive.
EEdV
16. Aprendo a 350-351 Competencia: apego a la legalidad y sentido de justicia. Identifica a las autoridades de su a) Identificacin de las autoridades de la localidad y Identifica algunas acciones
conocer mi mbito: la vida cotidiana del alumnado. localidad; distingue algunas accio- sus funciones. de las autoridades de la
localidad nes del gobierno. b) Reconocimiento de las necesidades colectivas localidad.
y el trabajo de las autoridades para atender a la
FCy
comunidad.
Tercera secuencia Competencia: control de la motricidad para el desarrollo de la Conoce y explica los elementos a) Realizacin de la actividad 2, Jugando con los jue- Aplica las reglas en varios
de trabajo accin creativa. bsicos del juego de reglas y los gos, misma actividad de la semana 23: valoracin juegos.
Contenido: comparar juegos y proponer nuevas reglas para integra a su accin. del proceso enseanza-aprendizaje.
Fsica
construir otros; hacer ms complejos los elementos estructura-
Educacin
les, como el espacio, tiempo, implemento y compaero.
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: examinar el hecho de que todos nos Reconoce los distintos niveles de a) Realizacin y reconocimiento de los movimientos Distingue los distintos
co: teatro movemos de distintos modos y que hay movimientos que carac- energa en los que nos movemos (o que caracterizan las diferentes profesiones. niveles de energa en
terizan a las personas. Expresin: explorar los niveles de energa que ocupamos para movernos). b) Exploracin de las calidades de movimiento bsi- los que nos movemos.
y velocidad en el movimiento. Contextualizacin: reconocer cas: lrico, estacato, fluido y contenido.
Artstica
las diferentes formas de movernos con distintas calidades de c) Reconocimiento de las diferentes formas de movi-
Educacin
movimiento. miento con distintas calidades de movimiento.
Cuarta evaluacin bimestral
XXXIX
12/17/10 2:02 PM
XL
44. El guin 96-97 Proyecto: hacer una obra de teatro a partir de una serie de Conoce la organizacin grfica de a) Identificacin de los elementos de un guin de Identifica la organizacin
teatral dilogos. las obras de teatro. teatro: personajes, lugar, acotaciones grfica de un guin teatral.
mbito: literatura. y dilogos.
Tema de reflexin: organizacin grfica de las obras Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-97
de teatro.
Espaol
41. Representa- 188-189 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Elaborar e interpretar representa- a) Representacin de fracciones de manera grfica Representa grficamente
cin grfica de algebraico. ciones grficas de las fracciones. y ubicacin en la recta numrica. las fracciones.
fracciones Tema: significado y uso de los nmeros. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-189
Subtema: nmeros fraccionarios.
Matemticas
27. Las fases 258-259 Competencia: comprensin de los fenmenos y procesos natu- Explica las fases de la Luna consi- a) Descripcin de algunas caractersticas de la Luna. Explica las fases de la Luna
de la Luna rales desde la perspectiva cientfica. derando su movimiento respecto b) Investigacin del significado de la palabra satlite. considerando su movimien-
mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; el conoci- a la Tierra. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-259 to con respecto a la Tierra.
miento cientfico.
Ciencias
Naturales
21. Ubicacin del 308-309 mbito: social. Ordena cronolgicamente a) Ubicacin en la lnea del tiempo de lo Ordena cronolgicamente
periodo Competencia: comprensin del tiempo y espacio histricos. acontecimientos que transforma- ms importantes de 1920 a la fecha. acontecimientos que trans-
y transforma- ron los paisajes y las b) Investigacin acerca de los cambios en la localidad. formaron los paisajes y las
ciones de formas de vida en el siglo xx c) Realizacin de un reporte sobre cmo se han formas de vida en el siglo xx
EEdV
Semana 29
los paisajes y la actualidad. adaptado las personas a los cambios que viven en y la actualidad.
la localidad.
Recursos: video Mxico: historia de su democracia
17. Conflicto de 352-353 Competencia: manejo y resolucin de conflictos. Refiere conflictos cotidianos a) Identificacin de un conflicto cotidiano. Identifica conflictos
intereses mbito: la vida cotidiana del alumnado. ocasionados por diferencias de b) Utilizacin del dilogo para llegar a un acuerdo. cotidianos ocasionados por
inters o puntos de vista entre las Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-353 diferentes puntos de vista
personas. entre las personas.
FCy
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Expresa por medio de su cuerpo a) Realizacin de la actividad 1, La casa de los Se expresa corporalmente
de trabajo y destrezas motrices. distintos estados de nimo, actitu- espejos: representar diferentes estados de nimo al mediante movimientos
Contenido: identificar y compararse a s mismo y con los des y sentimientos. desplazarse; en parejas, un integrante simula que se figurativos.
dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas, mira al espejo y el otro aparenta ser su reflejo.
Fsica
interoceptivas y propioceptivas, as como en las habilidades
Educacin
motrices y expresivas que puede manifestar.
Lenguaje arts- Contenidos: apreciacin: identificar los diferentes tipos de pai- Utiliza el tema del paisaje para a) Identificacin del paisaje como representacin Identifica diferentes tipos
tico: artes visuales saje (natural, rural, urbano) en producciones bidimensionales y expresar ideas, sentimientos grfica de un terreno extenso y los elementos que lo de paisaje y comunica ideas
los elementos que lo conforman. y emociones. conforman (plantas, animales, personas y cosas). mediante esta tcnica.
Artstica
Educacin
12/17/10 2:02 PM
44. El guin 96-97 Proyecto: hacer una obra de teatro a partir de una serie de Conoce la organizacin grfica de a) Anlisis de los elementos del guin teatral. Identifica la organizacin
teatral dilogos. las obras de teatro. b) Identificacin de la escritura de emociones grfica de un guin teatral.
mbito: literatura. en el guin teatral.
Tema de reflexin: organizacin grfica de las obras Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-97
Espaol
de teatro.
42. Propiedades 190-191 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento Establece algunas relaciones y pro- a) Identificacin de las partes de la divisin: cociente, Reconoce propiedades de
de la divisin algebraico. piedades de la divisin; encuadra dividendo y divisor. la divisin y encuadre de
Tema: significado y uso de las operaciones. el resultado de divisiones entre b) Realizacin de diferentes ejercicios para reconocer cocientes.
Subtema: multiplicacin y divisin. potencias de 10: las propiedades de la divisin.
1, 10, 100, 1 000. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-191
Matemticas
27. Las fases 258-259 Competencia: comprensin de los fenmenos y procesos natu- Explica las fases de la Luna consi- a) Descripcin de algunas caractersticas de la Luna. Explica las fases de la Luna
de la Luna rales desde la perspectiva cientfica. derando su movimiento respecto b) Investigacin del significado de la palabra satlite. considerando su movimien-
mbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente a la Tierra. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-259 to con respecto a la Tierra.
y la salud; el conocimiento cientfico.
Ciencias
Naturales
22. La pobla- 310 Eje temtico: economa y sociedad. Describe las principales a) Identificacin y anlisis de las actividades econmi- Describe las principales
cin y sus Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias actividades econmicas cas de la entidad. actividades econmicas de
actividades socioeconmicas. de la entidad. su entidad.
EEdV
econmicas
Semana 30
17. Conflicto de 352-353 mbito: la vida cotidiana del alumnado. Refiere conflictos cotidianos a) Identificacin de un conflicto cotidiano. Identifica conflictos
intereses Competencia: manejo y resolucin de conflictos. ocasionados por diferencias de b) Reconocimiento del dilogo para llegar cotidianos ocasionados por
inters o puntos de vista entre las a acuerdos. diferentes puntos de vista
FCy
personas. entre las personas.
Primera secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Imita y representa objetos, a) Realizacin de la actividad 2, Si fuese: los partici- Imita con su cuerpo
cia de trabajo y destrezas motrices. animales, personas o situaciones a pantes realizan diferentes movimientos de acuerdo a objetos, animales
Contenido: explorar las posibilidades de movimiento de los travs del manejo adecuado de su a consignas dadas: mover brazos como si fueran o personas.
diferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos, etcte- expresin corporal. alas, hlices
Fsica
ra), para la construccin de un repertorio de movimientos que
Educacin
permitan desarrollar un lenguaje expresivo en los alumnos.
Lenguaje arts- Contenidos: expresin: comunicar ideas, sentimientos y emo- Utiliza el tema del paisaje para a) Elaboracin de un paisaje a partir de sus observa- Expresa ideas, sentimientos
tico: artes visuales ciones a travs de la creacin de un paisaje. Contextualizacin: expresar ideas, sentimientos ciones. y emociones a travs de la
reconocer en producciones artsticas las formas de representa- y emociones. b) Identificacin de los colores que cambian elaboracin de un paisaje.
cin del paisaje. el sentido del paisaje.
Artstica
c) Reconocimiento de las formas de representacin
Educacin
del paisaje.
XLI
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XLII
45. Los dos pun- 98-99 Proyecto: hacer una obra de teatro a partir de una serie de Utiliza los dos puntos para indicar a) Identificacin de los dos puntos en los dilogos. Usa de manera correcta los
tos en el guin dilogos. los dilogos en un guin teatral. b) Utilizacin de los dos puntos en el dilogo. dos puntos en los dilogos
mbito: literatura c) Uso de los dos puntos para anunciar enumeraciones de un guin teatral.
Tema de reflexin: uso de dos puntos y espacio en blanco para y antes de una cita.
diferenciar el nombre del personaje y su dilogo. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-99
Espaol
43. Suma y resta 192-193 Eje temtico: sentido numrico y pensamiento algebraico. Resuelve problemas sencillos a) Comprensin del concepto de suma y resta de Suma y resta fracciones con
de fracciones Tema: significado y uso de las operaciones. que implican sumar o restar frac- fracciones con igual denominador a partir el mismo denominador.
Subtema: problemas aditivos. ciones (medios, cuartos, octavos). de imgenes.
b) Resolucin de problemas con suma y resta
de fracciones.
Matemticas
28. La medicin 260-261 Competencia: comprensin de los alcances y las limitaciones Aprecia las aportaciones de algu- a) Identificacin de la fase de la Luna. Aprecia el aporte de las
del tiempo a de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. nas culturas para medir el tiempo a b) Medicin del tiempo con base en un calendario con culturas para medir el
partir de las mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; partir de las fases de la Luna. las fases de la Luna. tiempo a partir de las fases
fases lunares el conocimiento cientfico. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-261a y de la Luna.
Ciencias
Naturales
23. Crecimiento y 311 Eje temtico: poblacin y cultura. Identifica causas del crecimiento a) Investigacin sobre el crecimiento, Identifica causas del
movimientos Competencia: para adquirir conciencia de las diferencias de la poblacin y distingue la exis- migracin y situacin actual de la poblacin en crecimiento de la poblacin
de la poblacin socioeconmicas. tencia de movimientos migratorios la entidad. y distingue la existencia de
Semana 31
EEdV
en su entidad. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-311 movimientos migratorios
de la entidad.
18. Busco causas de 354-355 Competencia: manejo y resolucin de conflictos. Distingue las etapas que tienen a) Identificacin de las causas de un conflicto. Entiende que los conflictos
los conflictos mbito: la vida cotidiana del alumnado. algunos conflictos: origen, proceso b) Reconocimiento de los momentos de un conflicto. tienen etapas: origen,
y desenlace. c) Anlisis de soluciones para resolver un conflicto. proceso y desenlace.
FCy
Segunda secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Otorga significados a las diversas a) Ejecucin de la actividad 1 y 2, Viaje planetario, Realiza ejercicios de imi-
cia de trabajo y destrezas motrices. formas de interactuar Los constructores: realizacin de un viaje espacial tacin y representacin de
Contenido: explorar las posibilidades de movimiento de los di- con su cuerpo u objetos y comparte imaginario y construccin de distintas estructuras. objetos, animales, personas
ferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos, etctera), sus descubrimientos. Recursos: ropa u otros objetos. o situaciones.
Fsica
para la construccin de un repertorio de movimientos.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: apreciar el trabajo artstico propio y el Participa en la creacin y ejecucin a) Reflexin sobre la experiencia del montaje Participa en la reflexin
co: danza de los compaeros. de una danza colectiva. y la ejecucin de la danza colectiva. sobre la experiencia del
b) Elaboracin de un registro de la experiencia grupal montaje y la ejecucin de la
con dibujos, fotografas y testimonios escritos. danza colectiva.
Artstica
Educacin
12/17/10 2:02 PM
46. Los instructivos 100-101 Proyecto: escribir un recetario de remedios caseros. Identifica las caractersticas de los a) Identificacin de instructivos. Identifica la estructura y
mbito: participacin comunitaria y familiar. instructivos: organizacin de los b) Reconocimiento de la importancia del orden de las el propsito de los instruc-
Tema de reflexin: estructura y funcin de los instructivos. datos, brevedad y precisin de las instrucciones. tivos.
indicaciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-101
Espaol
44. Resolucin de 194-195 Eje: sentido numrico y pensamiento algebraico. Utilizar el repertorio a) Formacin de colecciones y representacin Resuelve divisiones.
divisiones Tema: clculo mental. multiplicativo para resolver de la multiplicacin en forma de divisin.
Subtema: nmeros naturales. divisiones. b) Anlisis de tablas de variacin proporcional utili-
zando la divisin.
c) Identificacin del cociente de una divisin.
d) Transformacin de multiplicaciones
en divisiones.
Matemticas
28. La medicin 260-261 Competencia: comprensin de los alcances y las limitaciones Aprecia las aportaciones de a) Representacin de un mes lunar. Aprecia el aporte de las
del tiempo a de la ciencia y la tecnologa en diversos contextos. algunas culturas para medir b) Descripcin de un mes lunar y sus efectos culturas para medir el
partir de las mbitos: el cambio y las interacciones; la tecnologa; el tiempo a partir de las fases de en las actividades humanas. tiempo a partir de las fases
fases lunares el conocimiento cientfico. la Luna. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-261a y de la Luna.
Ciencias
Naturales
24. El patrimonio 312-313 Eje temtico: poblacin y cultura. Reconoce la importancia y parti- a) Investigacin del patrimonio natural y cultural de Reconoce la importancia y
natural y Competencias: para valorar la diversidad natural; para valorar cipa en acciones para conservar el la entidad. participa en acciones para
cultural de mi la diversidad cultural; para la formacin de una conciencia patrimonio natural y cultural. b) Ubicacin de los principales bienes naturales y conservar el patrimonio
entidad histrica para la convivencia. culturales de la entidad en un mapa. natural y cultural.
EEdV
Semana 32
18. Busco causas de 354-355 Competencia: manejo y resolucin de conflictos. Distingue las etapas que tienen a) Identificacin de las causas de un conflicto. Entiende que los conflictos
los conflictos mbito: la vida cotidiana del alumnado. algunos conflictos: origen, proceso b) Reconocimiento de los momentos de un conflicto. tienen etapas: origen,
y desenlace. c) Anlisis de soluciones para resolver un conflicto. proceso y desenlace.
FCy
Segunda secuen- Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Otorga significados a las diversas a) Ejecucin de la actividad 3, El monstruo ms feo: Realiza ejercicios de imi-
cia y destrezas motrices. formas de interactuar con su cada equipo disfraza a uno de sus integrantes para tacin y representacin de
de trabajo Contenido: explorar las posibilidades de movimiento de los di- cuerpo u objetos y comparte sus que quede lo ms espantoso posible. objetos, animales, personas
ferentes segmentos corporales (cabeza, cuello, brazos, etctera), descubrimientos. Recursos: pintura, paliacates, peridico, tela, plasti- o situaciones.
Fsica
para la construccin de un repertorio de movimientos. lina
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: aplicar sus conocimientos adquiridos Participa en la creacin y ejecucin a) Creacin de una secuencia de movimiento Crea una secuencia de
co: danza para crear una danza colectiva. Contextualizacin: socializar lo de una danza colectiva. a partir de los conocimientos adquiridos; movimientos y la ejecuta
aprendido al comunicar verbal y fsicamente sus sensaciones, no mayor de 7 minutos. frente a un pblico.
sentimientos y conocimientos. b) Presentar el montaje invitando a maestros
y padres de familia.
c) Autoevaluacin del montaje.
Educacin Artstica
XLIII
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XLIV
46. Los instructi- 100-101 Proyecto: escribir un recetario de remedios caseros. Identifica las caractersticas de los a) Identificacin de los elementos que debe contener Identifica la estructura y
vos mbito: participacin comunitaria y familiar. instructivos: organizacin de los una receta de un remedio casero. el propsito de los instruc-
Tema de reflexin: estructura y funcin de los instructivos. datos, brevedad y precisin de las b) Redaccin de un instructivo para elaborar un tivos.
indicaciones. remedio casero.
Espaol
45. Segmentos 196-197 Eje temtico: forma, espacio y medida. Trazar segmentos congruentes a a) Identificacin de segmentos congruentes Traza segmentos
congruentes Tema: figuras. uno dado. a partir de su comparacin directa. congruentes.
Subtema: rectas y ngulos. b) Identificacin de segmentos congruentes
a partir de su comparacin indirecta.
c) Trazar con el comps segmentos congruentes para
formar una figura.
Matemticas
29. Mi proyecto 266-267 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Aplica conocimientos acerca a) Formacin de equipos. Aplica sus conocimien-
de Ciencia salud orientadas a la cultura de la prevencin. de los grupos de alimentos b) Investigacin de los alimentos que integran tos relacionados con El
Naturales (1) mbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente que componen El Plato del Bien el Plato del Bien Comer. Plato del Bien Comer en la
y la salud; el conocimiento cientfico. Comer en la resolucin c) Planeacin del trabajo de investigacin. resolucin de problemas de
de problemas de su inters. d) Realizacin del trabajo. su inters.
Ciencias
e) Comunicacin de los resultados.
Naturales
24. El patrimonio 312-313 Eje temtico: poblacin y cultura. Reconoce la importancia y parti- a) Investigacin del patrimonio natural y cultural de Reconoce la importancia y
Semana 33
natural y Competencias: para valorar la diversidad natural; para valorar cipa en acciones para conservar el la entidad. participa en acciones para
cultural de mi la diversidad cultural; para la formacin de una conciencia patrimonio natural y cultural. b) Ubicacin de los principales bienes naturales y conservar el patrimonio
EEdV
entidad histrica para la convivencia. culturales de la entidad en un mapa. natural y cultural.
19. Diferentes 356-357 Competencia: manejo y resolucin de conflictos; participacin Identifica y describe los beneficios a) Anlisis de la mejor forma de tomar acuerdos. Identifica los beneficios
formas de social y poltica. de la accin colectiva de nios y b) Identificacin de los grupos con los que puede de trabajar de manera
organizacin mbito: la vida cotidiana del alumnado. adultos para atender los problemas tomar acuerdos. organizada en asuntos que
FCy
del entorno. Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-357 a todos nos interesan.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Otorga significados a las diversas a) Realizacin de la actividad 1, El monstruo: cada Participa en la creacin
de trabajo y destrezas motrices. formas de interactuar con su equipo disfraza a uno de sus integrantes de acuerdo colectiva de actividades
Contenido: expresar con libertad y respeto sus ideas cuerpo u objetos y comparte sus con alguna consigna (dos cabezas, seis pies...). novedosas.
y posibilidades durante las producciones creativas. descubrimientos. Recursos: pintura, paliacates, peridico, tela,
Fsica
Educacin
plastilina
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: escuchar msica de diferentes gne- Reconoce y aprecia diferentes a) Distincin de algunos gneros y estilos musicales. Identifica gneros
co: msica ros y estilos e identificar la funcin y el espacio en donde stos gneros y estilos de msica y estilos musicales
se desarrollan. de su comunidad o regin, de su regin.
as como la funcin o el espacio de
Artstica
Educacin
stos en la misma.
12/17/10 2:02 PM
47. Expresiones 102-103 Proyecto: escribir un recetario de remedios caseros. Emplea verbos en infinitivo a) Identificacin y redaccin de frases imperativas. Utiliza el infinitivo para
imperativas mbito: participacin comunitaria y familiar. en frases imperativas para b) Uso de verbos en infinitivo para redactar frases escribir instrucciones.
Tema de reflexin: verbos en infinitivo en frases imperativas dar instrucciones. imperativas.
para dar instrucciones. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-103
Espaol
46. Ubicacin de 198-199 Eje temtico: forma, espacio y medida. Ubica objetos sobre a) Descripcin de la ubicacin de objetos Ubica objetos
objetos sobre Tema: ubicacin espacial. una cuadrcula. en una cuadrcula. en cuadrculas.
cuadrculas Subtema: sistema de referencia. b) Ubicacin de objetos en un plano.
Conocimiento y habilidad: ubicar objetos sobre una cuadrcula. c) Ubicacin de figuras en una cuadrcula.
Matemticas
29. Proyecto: Mi 266-267 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Aplica conocimientos acerca a) Formacin de equipos. Aplica sus conocimien-
proyecto de salud orientadas a la cultura de la prevencin. de los grupos de alimentos b) Investigacin de los alimentos que integran tos relacionados con El
ciencias mbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente que componen El Plato del El Plato del Bien Comer. Plato del Bien Comer en la
Parte 1. y la salud; el conocimiento cientfico. Bien Comer en la resolucin c) Planeacin del trabajo de investigacin. resolucin de problemas de
de problemas de su inters. d) Realizacin del trabajo. su inters.
Ciencias
Naturales
e) Comunicacin de los resultados.
25. Problemas 314-315 Eje temtico: geografa para la vida. Identifica los problemas ambien- a) Investigacin de un problema ambiental de la Identifica los problemas
ambientales y Competencia: para saber vivir en el espacio. tales y los tipos de riesgo en la entidad, sus causas y consecuencias. ambientales y los tipos de
prevencin de entidad. b) Representacin de los riesgos por fenmenos riesgo en la entidad.
Semana 34
EEdV
desastres. naturales.
19. Diferentes 356-357 Competencias: manejo y resolucin de conflictos, participacin Identifica y describe los beneficios a) Anlisis de la mejor forma de tomar acuerdos. Identifica los beneficios
formas de social y poltica. de la accin colectiva de nios y b) Identificacin de los grupos con los que puede de trabajar de manera
organizacin mbito: la vida cotidiana del alumnado. adultos para atender los problemas tomar acuerdos. organizada en asuntos que
FCy
del entorno. Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-357 a todos nos interesan.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Otorga significados a las diversas a) Realizacin de la actividad 2, Descubriendo Participa de manera activa
de trabajo y destrezas motrices. formas de interactuar con su nuevos significados: se trata de dar nuevos signifi- en un juego que desarrolla
Contenido: expresar con libertad y respeto sus ideas cuerpo u objetos y comparte sus cados e inventar funciones diferentes el pensamiento divergente.
y posibilidades durante las producciones creativas. descubrimientos. a varios objetos.
Fsica
Recursos: objetos del entorno.
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: ejemplificar con movimientos alguna de Reconoce y aprecia diferentes a) Representacin por medio del movimiento, las Aprecia los gneros y estilos
co: msica las funciones de la msica. Contextualizacin: investigar acerca gneros y estilos de msica imgenes, sensaciones y emociones percibidas con musicales de su comunidad
de las diferentes funciones que cumple la msica propia de la de su comunidad o regin, cada uno de los ejemplos musicales que muestre o regin, as como su fun-
comunidad o regin donde vive. as como la funcin o el espacio de el profesor. cin o su espacio en ella.
stos en la misma. b) Exposicin del resultado de su investigacin para
Artstica
Educacin
contextualizar el origen de la msica del lugar
donde viven.
XLV
12/17/10 2:02 PM

XLVI
48. Los recetarios 104-105 Proyecto: escribir un recetario de remedios caseros. Identifica las caractersticas a) Comprensin del significado de las palabras com- Identifica las caractersticas
Tema de reflexin: estructura y funcin de los compendios. y funcin de los recetarios. pendio y recetario. y funcin de los recetarios.
mbito: participacin comunitaria y familiar. b) Anticipacin del contenido de un recetario
a partir de la portada.
Espaol
47. Medidas de 200-201 Eje temtico: forma, espacio y medida. Estima la relacin entre la unidad a) Medicin de la longitud de un objeto utilizando una Estima la relacin entre la
cantidades Tema: medida elegida y la medida para una unidad de medida. unidad y la medida de un
con diferentes Subtema: unidades. cantidad dada. b) Comparacin de la capacidad de tres recipientes. objeto.
unidades c) Estimacin de otras longitudes utilizando
un lpiz.
Matemticas
30. Mi proyecto 264-265 Competencia: comprensin de fenmenos y procesos naturales Aplica conocimientos acerca de a) Seleccin del tema y preguntas para realizar el Aplica los conocimientos
de Ciencias desde la perspectiva cientfica. la relacin del ser humano con proyecto. acerca de la relacin del ser
Naturales (II) mbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente la naturaleza en la resolucin de b) Establecimiento de un plan de accin para elaborar humano con la natura-
y la salud; el conocimiento cientfico. problemas de su inters. el proyecto. leza en la resolucin de
c) Realizacin del proyecto. problemas.
Ciencias
Naturales
d) Comunicacin del proyecto.
25. Problemas 314-315 Eje temtico: geografa para la vida. Identifica los problemas ambien- a) Investigacin de un problema ambiental de la Identifica los problemas
ambientales y Competencia: para saber vivir en el espacio. tales y los tipos de riesgo en la entidad, sus causas y consecuencias. ambientales y los tipos de
prevencin de entidad. b) Representacin de los riesgos por fenmenos riesgo en la entidad.
Semana 35
desastres naturales.
EEdV
20. Se vale pedir 358-359 Competencias: manejo y resolucin de conflictos; participacin Propone entre las nias y los nios a) Identificacin de algunos conflictos en los que se Identifica posibles
ayuda para social y poltica. del grupo escolar soluciones a requiere ayuda para resolverlos. soluciones a los conflictos
resolver mbito: la vida cotidiana del alumnado. conflictos cotidianos; argumenta b) Uso del dilogo para resolver conflictos. mediante el dilogo.
conflictos los beneficios del dilogo como Recursos: www.e-sm.com.mx/2ai3-359
FCy
recurso para la conciliacin de
diferencias.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades Otorga significados a las diversas a) Realizacin de la actividad 3, La mquina: armado Participa en la creacin
de trabajo y destrezas motrices. formas de interactuar con su de una mquina humana, en la que cada alumno colectiva de actividades
Contenido: expresar con libertad y respeto sus ideas cuerpo u objetos y comparte sus forma parte de ella. novedosas.
y posibilidades durante las producciones creativas. descubrimientos.
Fsica
Educacin
Lenguaje artsti- Contenidos: apreciacin: definir cmo es que el cuerpo deter- Utiliza las posibilidades de accin a) Identificacin de actitudes de sorpresa, de timidez, Define cmo es que el cuer-
co: teatro mina la accin en el espacio teatral. Expresin: identificar las e interpretacin que brindan las de descortesa, orgullo, simpata, antipata, piedad, po determina una accin
actitudes corporales en el escenario. actitudes corporales. compasin e identifica las actitudes
b) Presentacin de una accin elegida. corporales en el escenario.
c) Identificacin de las calidades de movimiento
Artstica
Educacin
correspondientes a una actitud.
12/17/10 2:02 PM
48. Los recetarios 104-105 Proyecto: escribir un recetario de remedios caseros. Reconoce las caractersticas y a) Comprensin del significado de las palabras com- Identifica las caractersticas
Tema de reflexin: estructura y funcin de los compendios. funcin de los recetarios. pendio y recetario y funcin de los recetarios.
mbito: participacin comunitaria y familiar. b) Anticipacin del contenido de un recetario a partir
de la portada.
Espaol
48. Juegos de azar 202-203 Eje temtico: manejo de la informacin. Identifica juegos de azar; responde a) Realizacin de un juego de azar utilizando una Identifica juegos de azar y
y anlisis de Tema: anlisis de la informacin. preguntas con base en su puesta en moneda para completar una tabla. disea estrategias.
resultados Subtema: nociones de probabilidad. prctica; Decide estrategias b) Interpretacin de una grfica donde se observan los
en funcin del anlisis de resulta- resultados de un juego de azar.
dos posibles en juegos sencillos c) Solucin de problemas de azar.
de azar. d) Participacin en juegos de azar utilizando dados.
Matemticas
30 Mi proyecto 264-265 Competencia: toma de decisiones favorables al ambiente y la Aplica conocimientos acerca de a) Seleccin del tema y preguntas para realizar el Aplica los conocimientos
de Ciencias salud orientadas a la cultura de la prevencin. la relacin del ser humano con proyecto. acerca de la relacin del ser
Naturales (II) mbitos: el cambio y las interacciones; el ambiente y la salud; el la naturaleza en la resolucin de b) Establecimiento de un plan de accin para elaborar humano con la natura-
conocimiento cientfico. problemas de su inters. el proyecto. leza en la resolucin de
c) Realizacin del proyecto. problemas.
Ciencias
Naturales
d) Comunicacin del proyecto.
26. La prevencin 316-317 Eje temtico: geografa para la vida. Participa en acciones para la a) Representacin por medio de una historieta de al- Participa en acciones para
de desastres Competencia: para saber vivir en el espacio. prevencin de desastres. gunas medidas para prevenir riesgos en la entidad. la prevencin de desastres.
en mi entidad b) Elaboracin de un folleto de medidas preventivas
ante los riesgos que hay en la entidad.
EEdV
Semana 36
20. Se vale pedir 358-359 Competencias: manejo y resolucin de conflictos; participacin Propone entre las nias y los nios a) Reconocimiento de algunas estrategias de media- Identifica posibles
ayuda para social y poltica. del grupo escolar soluciones a cin para resolver conflictos. soluciones a los conflictos
resolver mbito: la vida cotidiana del alumnado. conflictos cotidianos; argumenta b) Afirmacin del dilogo como estrategia fundamen- mediante el dilogo.
conflictos los beneficios del dilogo como tal para la resolucin de conflictos.
recurso para la conciliacin de Recursos: www.e-sm.com.mx/ai3-359
FCy
diferencias.
Tercera secuencia Competencia: expresin y desarrollo de las habilidades y Expresa por medio de su cuerpo a) Realizacin de la actividad 4, La casa de los espe- Se expresa corporalmente
de trabajo destrezas motrices. distintos estados de nimo, actitu- jos, misma actividad de la semana 29: valoracin mediante movimientos
Contenido: identificar y compararse a s mismo y con los des y sentimientos. del proceso enseanza-aprendizaje. figurativos.
dems, centrando la atencin en las sensaciones exteroceptivas,
Fsica
interoceptivas y propioceptivas, as como en las habilidades
Educacin
motrices y expresivas que puede manifestar.
Lenguaje artsti- Contenidos: expresin: aplicar las posibilidades de accin e Utiliza las posibilidades de accin a) Aplicacin de las posibilidades de accin e interpre- Reconoce las posibilidades
co: teatro interpretacin en un escenario. Contextualizacin: socializar e interpretacin que brindan las tacin en un escenario. de accin e interpretacin
lo aprendido interpretando las distintas actitudes corporales actitudes corporales. b) Anlisis y socializacin de lo aprendido. que brindan las actitudes
identificadas en los dems. corporales.
Artstica
Educacin
XLVII
Quinta evaluacin bimestral
12/17/10 2:02 PM
2
aEDICIN
Solucionario
del libro del alumno
3 12/17/10 2:02 PM
DIRECCIN DE CONTENIDOS CORRECCIN DIRECCIN DE ARTE Y PORTADA
Y SERVICIOS EDUCATIVOS Abdel Lpez Cruz (coordinacin), Quetzatl Len Calixto
Elisa Bonilla Rius Eduardo Rodrguez Flores, Esther del DISEO GR FICO
GERENCIA DE PUBLICACIONES
Valle Padilla, Guadalupe Casillas Gmez, Claudia Adriana Garca, Jess Arana,
Laura Martnez Garca, Mauricio Del Ro Maril Jimnez, Csar Leyva
ESCOL ARES
Martnez (Ingls)
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez ICONOGR AFA E IMAGEN
Ricardo Tapia, Yina Garza, Carlos Vargas,
Carlos A. Lpez, Elia Prez
PRODUCCIN
Carlos Olvera, Teresa Amaya
ESPAOL FORMACIN CVICA Y TICA Aprendizaje integrado SM 3

AUTORAS: Mara Guadalupe Anaya Porras, AUTORA: Marina Luisa Chvez Primera edicin, 2010
Claudia Haro Flores COORDINACIN COORDINACIN EDITORIAL: Domingo Ignacio Segunda edicin, 2011
EDITORIAL: Agustn Ignacio Prez Allende
Hidalgo Gordillo EDICIN: Margarita D. R. SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2010
EDICIN: Flix Cern Escobar y urea Javiedes Romero DIAGRAMACIN: Dora Magdalena 211, Colonia del Valle,
Madrigal Mondragn DIAGRAMACIN: Maritza Garduo Gutierrez 03100, Mxico, D.F.
Vernica Garca Venegas Tel.: (55) 1087 8400
INGLS
MATEMTICA S www.ediciones-sm.com.mx
AUTORES: Gonzalo Celorio Morayta, Frances
AUTORES: Jess Talonia Pelez, Araceli Bunker COORDINACIN EDITORIAL: Lauren ISBN 978-607-471-721-1
Jimnez Espinosa COORDINACIN EDITORIAL: Robbins EDICIN: ngeles Lafuente,
Ernesto Manuel Espinosa Asuar EDICIN: Catalina Pelayo DIAGRAMACIN: Herminia Miembro de la Cmara Nacional
Uriel Jimnez Herrera y Macbeth Baruch Olvera, Carlos Fernndez de la Industria Editorial Mexicana
Rangel Ordua DIAGRAMACIN: Brenda
TEMA S TR ANSVERSALES Registro nmero 2830
Lpez Romero
AUTORA: Marina Luisa Chvez EDICIN:
CIENCIA S NATUR ALES No est permitida la reproduccin total
Margarita Javiedes Romero DIAGRAMACIN:
AUTORAS: Mara Anglica Zea Moreno o parcial de este libro ni su tratamiento
scar Chvez Ponce
y Marta Patricia Bautista Jaramillo informtico ni la transmisin de ninguna
FORMACIN ECONMICA Y FINANCIERA forma o por cualquier medio, ya sea
COORDINACIN EDITORIAL: Hilda Victoria Infante
Coso EDICIN: Diana Tzilvia Segura AUTORES: Museo Interactivo de Economa: electrnico, mecnico, por fotocopia,
Zamorano y Vernica Mara Lpez Carmen Villaseor Ferrer, Leticia Loza por registro u otros mtodos, sin
DIAGRAMACIN: Juan Espinosa Pea Trejo, Magnolia Gonzlez Vilchis , Arturo el permiso previo y por escrito
Vallejo Novoa EDICIN: Miriam Romo de los titulares del copyright.
ESTUDIO DE L A ENTIDAD DONDE VIVO
Pimentel DIAGRAMACIN: scar Chvez
AUTORAS: Mariana Alatorre Hernndez, Ponce Las marcas Ediciones SM y Aprendizaje
Guadalupe Larrauri Amador integrado son propiedad de SM de
COORDINACIN EDITORIAL: Domingo Ignacio Ediciones, S. A. de C. V.
Hidalgo Gordillo EDICIN: Juan Manuel
Huitrn Torres y Salvador Rodrguez Prohibida su reproduccin total o parcial.
Fernndez DIAGRAMACIN: Martha Anglica
Ramos Impreso en Mxico/Printed in Mexico
FOTOGR AFA
2010 Jupiterimages Unlimited, a division of Getty Images, Archivo Digital - Digital Stock, propiedad de Durga Archivo Digital de
Imgenes S.A. de C.V., Archivo SM Carlos Alberto Vargas, Armando Mora, Alfredo Salce, Mxico Independiente Fresco y cemento
coloreado, 1955-57, Palacio de Gobierno de Morelia, Michoacn.
ILUSTR ACIN
Abraham Balczar, Camila Fernndez de Crdova, Cecilia Cota, Diego Jcome, Edmundo Santamara, Eulalia Cornejo, Eunice Berenice
Vizcano, Francisco Mrquez, Francisco Morales, Gonzalo Gmez, Guido Chvez, Hugo Miranda, Isabel Arnaud, Luis ngel Hernndez,
Luis Montiel, Mara Guadalupe Ochoa, Patricia Crdenas, Ral Zamorano, Roger Ycaza. Les Violettes: Patricia Mrquez, Isaas Valtierra,
Carlos Vela.

2
aEDICIN
Presentacin
Aprendizaje integrado SM 2a edicin es un libro de actividades que
te ayudar a mejorar tu aprendizaje escolar, ya que promueve la
aplicacin de conocimientos en la vida diaria, dentro y fuera del aula.
Las asignaturas que lo integran Espaol, Matemticas,

Ciencias Naturales, Geografa, Historia, Formacin Cvica y tica
e Ingls se organizan en cinco bloques, que a su vez se dividen
en lecciones. En stas encontrars informacin breve y precisa acerca
del tema que estudiars, la cual te permitir resolver la gran variedad
de actividades diseadas especialmente para ti; al final de cada leccin
hallars un texto para que valores lo aprendido.
Aprendizaje integrado SM incluye, adems, sugerencias para

trabajar con las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC), mediante la consulta a pginas de Internet, y el trabajo con
computadora, calculadora, recursos audiovisuales y libros de la
Biblioteca de Aula.
Asimismo, cuenta con una seccin especial para trabajar temas

transversales que vinculan los saberes de las diversas asignaturas
con aquellos relacionados con la formacin econmica y financiera, la
educacin ambiental, la educacin para la paz, la educacin para la
interculturalidad y para la equidad de gnero.
Por todo lo anterior, Aprendizaje integrado SM es el instrumento

ideal para optimizar tu desempeo escolar, pues con l estudiars,
ampliars, profundizars y fortalecers los temas ms importantes
que has visto en la escuela.
Buena suerte!
tres 3

Estructura didctica
Nmero de leccin Ttulo de leccin

Es progresivo dentro del Responde al contenido
conjunto de lecciones de del programa oficial.
cada asignatura.
Nmero de bloque Aprendizajes esperados /

Corresponde a la conocimientos y habilidades
organizacin bimestral que los alumnos lograrn con
de los contenidos. el desarrollo de la secuencia
didctica.
Situacin cotidiana
Despierta el inters de
los alumnos, activa sus
conocimientos previos Informacin conceptual
y plantea un problema suficiente para la
para encauzar el resolucin de las
propsito de la leccin. actividades de aprendizaje.
Comprendo
Expresa los contenidos
conceptuales sealados en
el programa oficial.
Y reflexiono
Estimula la produccin
de ideas a partir de una
pregunta que complementa,
en forma razonada, crtica
y creativa, los conceptos
esenciales de la leccin.
4 cuatro

Desarrollo de leccin
TIC
Plantea una actividad asociada a las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin: recursos
bibliogrficos, audiovisuales e interactivos.
Las actividades
siguen un orden
predeterminado
y progresivo.
Cada actividad contribuye
a concretar el aprendizaje
esperado, as como
a desarrollar alguna
de las habilidades
especficas
de la asignatura.
Cierre de la leccin
Una ventana a Resume el logro alcanzado
Favorece la integracin en la leccin (conocimiento,
de saberes y experiencias habilidad, valor, actitud).
desarrolladas en las
distintas asignaturas de
cada grado.
cinco 5

Ingls
En cada bloque encontrars actividades divertidas y sencillas para repasar lo que has aprendido.
Tambin hallars actividades que te permitirn adquirir y utilizar nuevos conocimientos. Conforme
avances, podrs comprender mejor lo que lees y expresarte ms fcilmente por escrito.
Temas y escenarios
Actividades abiertas para aplicar la gramtica
para llevar el ingls y el vocabulario
a tu vida diaria. que ya conoces.
Diferentes tipos de
textos para ejercitar
tus habilidades
de lectura.
Temas transversales
Cada tema de esta seccin se identifica con un icono:
Educa
E q uid
Edu
az
ac n
ap
ci
ad
al
de i n r
gnero p ar a l in t e r c u ltu
Educacin ambiental
Cuando encuentres cualquiera de ellos en las lecciones, ve a la pgina que se indica y lleva a cabo las
actividades propuestas, con la asesora de tu profesor.
Vers que el contenido de los temas transversales se relaciona con ms de una asignatura. Te
invitamos a revisarlos cada que lo consideres necesario y a que en tu cuaderno propongas otras
actividades; con ello, adems de atender tus capacidades intelectuales, desarrollars tus capacidades
afectivas, de relacin interpersonal y de insercin y actuacin social.
Icono del tema transversal que se trabaja
Informacin
Actividades
sobre el tema
para aplicar tu
que se trabaja
experiencia sobre el
tema en otros mbitos,
adems del escolar
Preguntas Actividades
con las que descubrirs que ya has con las que pondrs
vivido situaciones relacionadas con en prctica lo que has
el tema que se trabaja aprendido sobre el tema
transversal
6 seis

ndice
Bloque 1 10
Espaol
Bloque 2 30
Bloque 3 50
Bloque 4 80
Bloque 5 96
Matemticas
Bloque 1 108
Bloque 2 132
Bloque 3 154
Bloque 4 172
Bloque 5 188
Naturales
Bloque 1 206
Ciencias
Bloque 2 218
Bloque 3 232
Bloque 4 244
Bloque 5 258
Geografa
Bloque 1 268
Bloque 2 278
Bloque 3 288
Bloque 4 298
Bloque 5 308
Cvica y tica
Formacin
Bloque 1 320
Bloque 2 328
Bloque 3 336
Bloque 4 344
Bloque 5 352
Bloque 1 362
Ingls
Bloque 2 368
Bloque 3 374
Bloque 4 380
Bloque 5 386
transversales
Formacin econmica y financiera 394

Temas
Educacin ambiental 398

Educacin para la paz 404
Educacin para la interculturalidad 408
Educacin para la equidad de gnero 412
siete 7

Espaol
Qu aprender?
Reflexionar acerca de cmo Emplear muchos tipos de texto y reconocer

funcionan las normas de sus caractersticas.
ortografa y su importancia.
Analizar y disfrutar textos Escribir gran Participar en conversaciones

literarios: poemas, cuentos, variedad de textos. y exposiciones.
guiones de teatro, etctera.
Para qu me servir?
Para emplear el espaol de manera efectiva tanto en la casa como en la escuela
y la comunidad; para expresar con claridad sentimientos, hechos y opiniones;
para leer y escribir textos de diversos tipos, y utilizar la lectura como medio
de aprendizaje.

Proyecto 1 Leccin 1 Organizar la biblioteca del saln 10
Leccin 2 El reglamento de la biblioteca 12
Bloque 1 Leccin 3 El infinitivo y el uso de nmeros 14
Leccin 4 El prstamo a domicilio 16
Proyecto 2 Leccin 5 Los chistes 18
Leccin 6 Discurso directo e indirecto 20
Leccin 7 Signos de exclamacin y de interrogacin 22
Proyecto 3 Leccin 8 El orden alfabtico 24
Leccin 9 Los directorios 26
Leccin 10 Escritura de nombres propios 28
Proyecto 4 Leccin 11 Los folletos 30
Leccin 12 Uso del diccionario 32
Leccin 13 Los diagramas 34
Bloque 2
Leccin 14 Ttulos y subttulos 36

Proyecto 5 Leccin 15 Los poemas 38
Leccin 16 Sentido literal y figurado 40
Leccin 17 Recursos literarios 42
Leccin 18 Autores de poemas 44
Proyecto 6 Leccin 19 El acta de nacimiento 46
Leccin 20 El prrafo 48
Proyecto 7 Leccin 21 El artculo de divulgacin 50
Leccin 22 Recursos grficos de un artculo 52
Leccin 23 El tiempo presente 54
Leccin 24 Escribir en tercera persona 56
Leccin 25 Uso del punto 58
Leccin 26 Familias de palabras 60
Bloque 3
Proyecto 8 Leccin 27 La autobiografa 62

Leccin 28 El tiempo pasado 64
Leccin 29 Palabras que indican tiempo y orden 66
Leccin 30 Palabras que expresan causa-efecto 68
Proyecto 9 Leccin 31 Textos de un peridico 70
Leccin 32 Secciones de un peridico 72
Leccin 33 La noticia periodstica 74
Leccin 34 Frases que indican modo y tiempo 76
Leccin 35 La voz pasiva 78
Proyecto 10 Leccin 36 Explicar un proceso 80
Leccin 37 La coma en enumeraciones 82
Bloque 4
Proyecto 11 Leccin 38 Describir personajes y escenarios 84

Leccin 39 Palabras y frases para describir 86
Bloq
Proyecto 12
Pr Leccin 40 La encuesta 88
Leccin 41 Preguntas cerradas y abiertas 90
Leccin 42 Tablas y grficas 92
Leccin 43 Frases para comparar 94
Proyecto 13
Pr Leccin 44 El guin teatral 96
Bloque 5
Leccin 45 Los dos puntos en el guin 98

Proyecto 14
Pr Leccin 46 Los instructivos 100
Leccin 47 Expresiones imperativas 102
Leccin 48 Los recetarios 104

Bloque
Leccin 1 Organizar la biblioteca del saln

1 Aprendizaje esperado: diferencia entre tipos de texto: literarios, expositivos,
instructivos, etctera.
Tema de reflexin: caractersticas ms importantes de los tipos de texto.
mbito: estudio.
Pregunte a los alumnos: Cul fue el ltimo libro que leyeron?, de qu

trat?, les gust?, por qu?, en qu se parecen los libros que han ledo?,
Comprendo en qu son diferentes?.
En la biblioteca se conservan libros para ser consultados. Los libros
se pueden clasificar por autor, por tema o por tipo de texto.
Literarios: expresan, de manera artstica, ideas o sentimientos.
Informativos: exponen datos precisos sobre un tema.
Dnde
Instructivos: explican, paso a paso, cmo hacer algo.
pondr el
Epistolares: son cartas dirigidas a un destinatario ausente.
recetario, con
Periodsticos: informan sobre temas de inters general cada
los instructivos
cierto tiempo. Se encuentran en peridicos y revistas.
o con los
Publicitarios: intentan convencer para adquirir bienes
libros de
o servicios.
poesa?
Por parejas revisen libros de la Biblioteca de Aula e identifiquen
Y reflexiono a qu tipo de texto corresponden.
Cmo estn organizados los libros de la biblioteca de tu escuela?
1. Seala con una las caractersticas de los textos literarios que observas. COMPRENDER
Poema Cuento Buscan expresar cosas bellas

por medio de las palabras.
El saz Incluyen una lista de materiales
Haba una vez, en
Tierno saz un lejano bosque, o de ingredientes.
casi oro, una reina que dio Requieren que el lector use
casi mbar, a luz a una nia la imaginacin.
casi luz de ojos color miel
Explican en detalle sucesos
Jos Juan Tablada y piel de seda.
propios de la naturaleza.
Explqueles que los poemas y los cuentos son ejemplos de textos literarios. Invtelos a nombrar otros ejemplos de textos
literarios (ronda, fbula, leyenda, cancin, trabalenguas, guin teatral).
2. Termina el recado y colorea las palabras que completan correctamente

el texto de la derecha. COMPRENDER
Luis:
Vine a buscarte pero, como no El recado es un ejemplo de texto
te encontr, le dej a tu mam .

R. T. la estampa que te falta
literario epistolar porque
para completar el lbum.

....................................................................................................................... es un escrito dirigido a alguien
Hugo
....................................................................................................................... ausente presente .
Plantee la siguiente pregunta: Qu otros textos epistolares conocen adems del recado?. Anote la lista
10 diez en el pizarrn (carta, mensaje electrnico, solicitud) y pida que la copien en su cuaderno.

Conoce ms acerca de los tipos de texto en www.e-sm.com.mx/2ai3-11
TIC
Elabore con el grupo un cuadro sinptico sobre los diferentes tipos de texto.
3. Anota, donde corresponda, los nombres de los textos informativos. COMPRENDER

Definicin: precisa el significado de una palabra.
Nota enciclopdica: aporta informacin precisa de un tema.
Biografa: narra los sucesos ms importantes de la vida de una persona.
El aparato respiratorio Benito Jurez bagre s.m. Pez

efecta funciones de sin escamas,
Guelatao, Mxico,
suma importancia para con aletas de
(1806-1872) Poltico
el cuerpo humano: toma radios blandos y
mexicano. Hijo de
oxgeno del aire y lo flexibles, de carne
Marcelino Jurez y
introduce en el cuerpo. amarillenta y con
Brgida Garca, indgenas
pocas espinas.
de humilde condicin
nota enciclopdica
.................................................................................. biografa
....................................................................... definicin
.......................................................................
4. Rellena el crculo correspondiente. COMPRENDER R. P.

Lleve al saln peridicos,
Tipos de texto Ejemplos Has ledo alguno? revistas, cmics y anuncios
publicitarios, y revise con el
Instructivo receta de cocina, receta mdica S No grupo algunas particularidades
de los textos periodsticos
y publicitarios.
Periodsticos noticia, reportaje, entrevista S No
Publicitarios anuncio, cartel, folleto S No
5. Escribe el tipo de texto de los siguientes fragmentos. APLICAR
periodstico informativo literario
Cerca del arrecife de Los peces abisales viven Un grupo de

coral viva un pequeo en las profundidades investigadores
pez que soaba con viajar marinas, donde no llega descubre dos nuevas
por todos los mares. la luz solar. especies de peces en
el Golfo de Mxico.
literario
.................................................................................. informativo
....................................................................... periodstico
.......................................................................
Identifico algunos
tipos de texto que
Escribe en tu cuaderno las caractersticas de uno de los textos
contienen los libros.

anteriores y comprtelas con tu grupo.
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo (EEdV): anota en tu cuaderno

qu tipo de texto est enmarcado en la pgina 296 de tu libro
Clasifiquen los libros del aula de acuerdo con los tipos de texto que ya conocen. Forme equipos de cuatro
integrantes y entregue un libro de la Biblioteca de Aula a cada equipo. Pida que revisen el contenido del libro
y que identifiquen el tipo de texto que contiene. Solicite que compartan sus conclusiones con el grupo.
once 11

Bloque
Leccin 2 El reglamento de la biblioteca

1 Aprendizaje esperado: conoce la funcin y las caractersticas
de los reglamentos de uso de las bibliotecas.
Tema de reflexin: funcin y caractersticas de los reglamentos de la biblioteca.
mbito: estudio.
Qu haremos para que Comprendo Pregunte a los alumnos si alguna vez han visitado una biblioteca pblica.
los libros de la biblioteca no se

Anmelos a contar sus experiencias al respecto.
Un reglamento es un conjunto ordenado de reglas. Los
pierdan o se maltraten? reglamentos de las bibliotecas tienen el propsito de normar
y organizar su funcionamiento.
El reglamento de la biblioteca del saln debe contener
reglas muy claras, que recuerden al grupo y al profesor cmo
deben usar los materiales: libros, revistas, videos, audiocintas,
peridicos. Tambin debe incluir los compromisos y las
obligaciones que se adquieren al usar dichos materiales.
Pida que investiguen los diferentes tipos de bibliotecas (pblicas,
Y reflexiono escolares, especializadas, virtuales) y sus caractersticas.
Qu sucede cuando las personas no respetan las reglas
de un lugar, como un cine o un museo?
1. Encierra los materiales que forman parte del acervo de una biblioteca.
Si lo considera conveniente, solicteles buscar en el diccionario el significado de la palabra acervo.
COMPRENDER
2. Lee el reglamento. COMPRENDER
ESCUELA JOS VASCONCELOS
R. P.
Reglamento de la biblioteca
Grupo 3 B
1. Los materiales se pueden consultar 4. El viernes es el da de prstamo
libremente dentro del saln. a casa y el lunes, el de devolucin.
2. Los libros slo se usarn para leer; 5. En caso de extraviar un libro, el
no se podrn recortar ni maltratar. usuario se compromete a reponerlo
o reemplazarlo con un material de
3. Solicitar autorizacin para llevar los
caractersticas similares.
materiales de la biblioteca a casa.
R. T. Porque los libros de la biblioteca son para uso general,

Por qu piensas que el reglamento exige la devolucin de los libros?
no individual.
..............................................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................................
Exponga algunos beneficios de la biblioteca del saln; por ejemplo, la disponibilidad permanente
12 doce de los libros y dems materiales, y las lecturas compartidas con el acervo.

En www.e-sm.com.mx/2ai3-13 observars el modelo de un reglamento de biblioteca.
TIC
Investigue con los alumnos otros tipos de reglamento.
3. Subraya la respuesta correcta. Luego, contesta. COMPRENDER
Quines pueden consultar A qu se refieren las reglas, principalmente?

los materiales de la biblioteca ? a) Al horario de servicio.
a) Los alumnos de 3 A. b) A la manera en que se deben clasificar
b) Los alumnos de 3 B. los materiales.
c) Los profesores de 3. c) Al contenido del acervo.
d) Los profesores y el director. d) Al cuidado del acervo.
4. Marca con una las reglas que podras encontrar en el reglamento de la biblioteca. APLICAR
Ningn jugador debe correr con

No comer mientras se lee un libro.
el baln en la mano.
Llenar un formato para llevar

No leer despus de la medianoche. un libro a casa.
5. Colorea el crculo correspondiente y completa la informacin del cuadro. EVALUAR
Regla Estoy de acuerdo? Por qu?
Permitir llevar los R. T. R. T. Porque puedo compartir

su lectura con mi familia.
S .............................................................................................................
libros de la biblioteca
a la casa. No .............................................................................................................
Porque no podra apreciar

la portada.
Forrar los libros S .............................................................................................................
con papel lustre. No .............................................................................................................
Reponer o reemplazar Porque se preservara

el acervo.
S .............................................................................................................
los materiales en caso
de prdida o extravo. No .............................................................................................................
6. Anota una regla para el reglamento de la biblioteca de tu saln. Reconozco

la utilidad
SINTETIZAR
R. T. Revisar, antes de la salida, que los

Anote en el pizarrn las reglas sugeridas por los alumnos y elaboren el reglamento del grupo.
de elaborar
un reglamento
materiales de la biblioteca queden ordenados.
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................... para la biblioteca
del saln.
Una ventana a Formacin Cvica y tica (FCy): reflexiona por qu son importantes
es
las reglas que se plantean en la actividad 2 de la pgina 344
trece 13

Bloque
Leccin 3 El infinitivo y el uso de nmeros

1 Aprendizaje esperado: usa infinitivos y numerales en la redaccin
de normas para incorporarlas al reglamento de la biblioteca del saln.
Tema de reflexin: uso de infinitivos, el uso de numerales y la brevedad
de las reglas en reglamentos.
mbito: estudio.
Marcos, us
infinitivos en las reglas
Recuerde a los alumnos algunas caractersticas de los verbos;
Comprendo por ejemplo, que muchos de ellos expresan acciones.
esc ib en
que escrib
Un infinitivo es una forma verbal que no indica la persona
mi cuaderno?
ni el tiempo en que se ejecuta la accin. Un verbo est en
infinitivo cuando termina en -ar, -er o -ir ; por ejemplo: amar,
comer o dormir.
En los reglamentos se suele usar infinitivos y nmeros.
Los nmeros sirven para introducir las reglas y establecer
el orden entre ellas.
Proponga verbos en infinitivo para que los alumnos los
conjuguen en diferentes tiempos y personas.
Y reflexiono
Qu cambia en las siguientes palabras: jugar, jugaste,
jugaban, juguemos, jugamos?
1. Escribe el infinitivo de cada verbo conjugado. Fjate en el ejemplo. CONOCER
soaba corri
soar
................................. correr
.................................
remos jugu
rer
................................. jugar
.................................
2. Renete en equipo con dos compaeros. Completen el cuadro con

otros verbos. CONOCER
lavar raspar respetar ............................................

lacerar
Terminaciones Infinitivos
Terminacin -ar
Terminacin -er R. T. perder ............................................

hacer oler sorber
............................................ ............................................ ............................................
reprimir ............................................
huir salir partir
............................................ ............................................ ............................................
Terminacin -ir ............................................ ............................................ ............................................
Escriban en su cuaderno tres verbos conjugados por cada infinitivo que anotaron,
como en este ejemplo: lavar lavamos, lavarn, lav.
14 catorce

Resuelve una actividad relacionada con infinitivos en www.e-sm.com.mx/2ai3-15
TIC
Desarrolle con el grupo la actividad planteada en la pgina de Internet.
3. Elige los infinitivos para completar apropiadamente las reglas. COMPARAR
registrar entregar solicitar reponer
Reponer los libros si se extravan.

Recurdeles que al empezar una oracin se debe escribir mayscula.
Entregar los materiales en buen estado.

...............................................
Registrar los libros que se desea llevar a casa.

...............................................
Solicitar una credencial de usuario.

...............................................
...............................................
Complete en el pizarrn, con ayuda de los alumnos, la conjugacin en pretrito de los verbos
planteados en la actividad.
Reponer los libros si se pierden. comer dentro de la biblioteca.

4. Completa las reglas con infinitivos. Recuerda que deben terminar en -ar, -er o -ir. COMPRENDER
Forrar los libros con plstico. R. T. rayar los libros ni maltratarlos.

........................................ No ........................................
Acomodar los libros en su lugar. gritar ni jugar en la biblioteca.

........................................ No ........................................
........................................ No ........................................
Escribe las reglas anteriores, segn su importancia. Numralas de 1 a 6.
R. P.
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................................
R. T. Primero, las que tratan del cuidado

5. Piensa en otra forma de ordenar las reglas anteriores y escrbela. SINTETIZAR
de los libros; luego, las relacionadas con

.........................................................................................................................................................................................
Uso infinitivos
el comportamiento en la biblioteca. y nmeros al escribir
.........................................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................................... reglas para la biblioteca
Solicite que anoten en el cuaderno la lista de reglas, de acuerdo con el criterio que escribieron. del saln.
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: observa para qu se utilizan
los nmeros en la primera actividad de la pgina 298
quince 15

Bloque
Leccin 4 El prstamo a domicilio

1 Aprendizaje esperado: selecciona la informacin pertinente de un libro
para registrar un prstamo bibliotecario.
Tema de reflexin: funcin y caractersticas de los formularios
para prstamo domiciliario.
mbito: estudio.
El libro es interesante,
Pregunte a los alumnos si alguna vez han solicitado en prstamo
pero hoy no terminar

un libro de alguna biblioteca. Indague las experiencias del grupo
Comprendo al respecto.
de leerlo en el saln.
La mayora de las bibliotecas ofrecen servicio de prstamo
Qu har?
a domicilio; de este modo, las personas pueden llevar
libros a casa y consultarlos con tranquilidad.
Para mantener el control de los libros prestados de la
biblioteca del saln, es recomendable utilizar un formulario
que registre los siguientes datos: ttulo del libro, nombre del
autor, nombre de la persona que solicita el libro, fecha de
solicitud y devolucin del material.
Solicteles que compartan con el grupo sus respuestas
Y reflexiono a las preguntas del apartado Y reflexiono.
Dnde disfrutas ms la lectura de los libros, en el saln

o en tu casa? Por qu?
1. Observa la escena. Escribe una propuesta para resolver el problema. EVALUAR
Maestra, cada
Quin se vez hay menos R. T. Llevar un
llev el libro La registro de los libros
............................................................................................
libros!
vendedora
prestados para exigir
............................................................................................
de nubes?
su devolucin.
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
............................................................................................
Analice con el grupo las propuestas mediante una puesta en comn.
2. Escribe V si es una ventaja y D si es una desventaja del prstamo de libros

a domicilio. COMPRENDER
V D
Se puede seguir leyendo en los Los libros se maltratan
ratos libres. o se pierden.
D V
La lectura de los libros se puede
Se tardan en entregar los libros.
compartir con los familiares.
Solicite propuestas para contrarrestar las desventajas del
R. P.
Escribe otra ventaja del prstamo a domicilio. prstamo a domicilio de los materiales de la biblioteca.
........................................................................................................................................................................................................................................
16 diecisis

En www.e-sm.com.mx/2ai3-17 hallars ideas para organizar la biblioteca del saln.
TIC
Seleccione con los estudiantes los datos que debe contener el formulario que funcione en el saln.
formulario: R. T. impreso con espacios en blanco que

3. Busca en el diccionario el significado de formulario y escrbelo. CONOCER
se deben rellenar.
....................................................................................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................................................................................
4. Escribe el dato que falte en cada formulario de la biblioteca del saln. ANALIZAR
Ttulo del libro: Autor:

Autor: Usuario:
Fecha de salida: Fecha de entrega: Fecha de prstamo:
Fecha de entrega:
R. T. Nombre del usuario

........................................................................................................ Ttulo del libro
........................................................................................................
Discuta con los alumnos qu textos
Fecha de
del formulario de la biblioteca del
saln deben estar impresos (fijos)
Ttulo del libro Autor
entrega del libro

y cules son opcionales. Pdales
que argumenten. .............................................................
Persona que solicita el libro
Fecha de prstamo: D M A .............................................................
5. Llena el formulario con los datos de la siguiente portada. APLICAR
Kiwi Carmen Posadas

Ttulo del libro Nombre del autor
.................................................................................. ..................................................................................
R. P.
Alumno
............................................................................................................................................................................
R. P.
Da Mes Ao Da Mes Ao
Fecha de prstamo Fecha de devolucin

Pregunte al grupo lo siguiente: El formulario de prstamo de la biblioteca del saln debe ser igual que el de una biblioteca pblica? Por qu?
Es conveniente usar un formulario muy complicado para la biblioteca del saln? Por qu?. Escriba en el pizarrn las conclusiones del grupo.
6. Renete en equipo. Discutan la conveniencia de elaborar

formularios individuales o registrar en una cartulina los Elaboro y utilizo
prstamos de todo el grupo. EVALUAR las fichas de prstamo
de libros a domicilio.
Una ventana a Matemticas: observa la credencial de la pgina 150 y explica
al grupo en qu se parece a un formulario
diecisiete 17

Bloque
Leccin 5 Los chistes

1 Aprendizajes esperados: identifica y usa los juegos de palabras para contar
y escribir chistes separa palabras convencionalmente.
Temas de reflexin: funcin y significado de los juegos de palabras presentes
en los chistes separacin convencional de palabras ortografa
convencional de palabras.
mbito: literatura.
Qu pas ayer Una

Cuente a los alumnos un chiste
Comprendo y pregunte si fue gracioso y por qu.
de 8 a 9 a. m.? hora. Los chistes son historias cortas o frases cuya finalidad es
provocar la risa de la gente. Pueden ser contados de manera
oral, escrita o por medio de imgenes. Para lograr que un
chiste sea gracioso, es necesario describir situaciones fuera
de lo comn; o bien, jugar con el lenguaje. Por ejemplo:
emplear palabras o frases con doble sentido,
establecer semejanzas entre dos cosas distintas,
juntar o separar las slabas de las palabras para formar otras.
Escriba en el pizarrn, con ayuda del grupo, una lista de los recursos
Y reflexiono que se deben usar para contar un chiste con gracia (de manera oral).
Qu se necesita para ser un buen cuentachistes?
1. Anota el doble significado de las palabras resaltadas en los chistes.

Y yo
COMPRENDER
No Te vendo
Si tira para qu
hay la bici.
basura ah, quiero la bici
problema,
dar parte vendada!
por m
a la puede
polica! drsela
toda!
R. T. porcin o forma conjugada
cantidad de un todo. de vender.
parte: ............................................................................................... vendo: ............................................................................................
avisar a la autoridad. forma conjugada

................................................................................................................ ................................................................................................................
de vendar.
parte: ............................................................................................... vendo: ............................................................................................
................................................................................................................ ................................................................................................................
Aydelos a buscar en el diccionario el significado de las palabras.
2. Lee el chiste y contesta. COMPRENDER
Beto pasea a una foca por la calle Qu quiso decir el amigo de Beto con:
y se encuentra a un amigo.
R. T. Que en el zoolgico
llvala al zoolgico?
Qu haces con una foca en la calle?
podran cuidar a la foca.
...........................................................................................................
Me la regalaron y no s qu hacer
con ella. ...........................................................................................................
Pues llvala a un zoolgico.
R. T. Que llevara a la foca
Qu entendi Beto?
Ya la llev al cine, a la feria y al
a...........................................................................................................
divertirse al zoolgico.
parque, pero nada la divierte! ...........................................................................................................
18 dieciocho

En la pgina www.e-sm.com.mx/2ai3-19 encontrars chistes infantiles.
TIC
Organice una sesin de cuentachistes para leer los contenidos de la pgina de Internet.
3. Lee los chistes y completa. COMPRENDER Solicite que busquen en el diccionario el significado de la palabra
analoga y lo copien en su cuaderno.
Un nio le grita a su pap desde su tienda: Un gato camina por un

tejado y se encuentra a otro
Pap, los mosquitos no me
minino que no para de ladrar.
dejan dormir!
Apaga la lmpara y durmete. Por qu ladras, si eres
un gato?
El nio apaga la lmpara, pero unas
lucirnagas entran a su tienda. Entonces, el gato ladrador responde
Entonces grita otra vez: indignado:
Pap, ahora me estn Que no puede uno aprender otros
buscando con sus linternas! idiomas?
mosquitos gato ladrando se compara con una

con linternas. persona que habla varios idiomas.
Las lucirnagas se comparan con ...................................... Un ......................................................................
................................................................................................................................ .......................................................................................................................................
4. Junta las palabras resaltadas, pero con la ortografa correcta. ANALIZAR
Conversacin en un colegio: Conversacin en una oficina:

Cul es el objeto ms gracioso Cul es el pez que usa corbata?
que existe? El pez cuezo.
La escoba.
Por qu?
Porque siempre va riendo...
barriendo
....................................................................... pescuezo
.......................................................................
5. Escribe en los crculos la letra del juego de palabras usado en cada chiste. COMPARAR
a) Separacin de palabras b) Doble sentido c) Semejanza
Entre amigos: c Una muchacha b Entra un seor a

Quisiera ir a Espaa entra a una ptica y dice: a una tienda y el
como el ao pasado. dependiente le dice:
Quiero unos lentes.
El ao pasado
Para Sol? le Usted me dir
tambin fuiste?
pregunta el vendedor. Un metro sesenta y dos
No, el ao pasado
No, para m contesta centmetros ms
tambin quise ir.
Reconozco algunos
la chica. o menos.
juegos de palabras
Pida que escriban un chiste en el cuaderno y anoten el juego de palabras empleado.
utilizados en los chistes.
Una ventana a Formacin Cvica y tica: lee la informacin de inicio de la pgina 328
y piensa qu emociones pueden causar los chistes
diecinueve 19

Bloque
Leccin 6 Discurso directo e indirecto

1 Aprendizaje esperado: identifica las diferencias generales entre discurso
directo e indirecto.
Temas de reflexin: uso de guiones para indicar
discurso directo.
mbito: literatura.
Pregunte a los alumnos qu les sugiere el ttulo de la leccin

Comprendo y anote las ideas en el pizarrn.
Una historia escrita se puede contar mediante discurso

directo o indirecto.
En el discurso directo se reproducen de manera exacta
los dilogos de las personas o los personajes. En el discurso
indirecto un narrador cuenta los hechos como si los
observara o recordara.
En el discurso directo los dilogos se introducen mediante
Es extrao, el guin largo o raya (). Este signo tambin se utiliza para
Me parece que siempre lo he insertar las aclaraciones del narrador.
he visto tu rostro tenido en el

Despus de leer la informacin de inicio, confirme con el grupo
mismo lugar.
Y reflexiono
en otra parte.
si la prediccin acerca del contenido de la leccin fue correcta.
Qu sinnimos hay de las palabras directo e indirecto?
1. Lee los chistes y escribe si estn escritos en discurso directo o indirecto. COMPRENDER
Dos alumnos llegan tarde a la escuela Dos alumnos llegan tarde a la escuela
y la profesora pregunta a uno de ellos: y la profesora le pregunta a uno por qu
lleg tarde. ste le responde que porque
Fabin, por qu llegaste tarde?
so que viajaba por muchos pases
Es que so que viajaba por muchos y se despert muy tarde. En seguida,
pases y me despert muy tarde. le pregunta a una nia lo mismo y ella
le contesta que por ir a recoger a su
Conforme con la respuesta, la
compaero al aeropuerto.
profesora pregunta a otra estudiante:
Y t, Alejandra, por qu Despus de la actividad 1, invite a
llegaste tarde? dos alumnos a que cuenten el chiste
utilizando ambos tipos de discurso.
Es que yo fui al aeropuerto
a recogerlo.
directo
Discurso .......................................................... indirecto
Discurso ..........................................................
2. Escribe si los textos encerrados corresponden a un personaje o al narrador. COMPRENDER
Personaje
Un canbal viaja muy contento en un avin. En ese momento, pasa
la sobrecargo por su lugar y le pregunta:
.....................................................
Narrador
Quiere que le traiga el men, seor?
..................................................... No, seorita. Mejor trigame la lista de pasajeros le responde.
Aclreles que en las dos primeras lneas del chiste no aparece ningn dilogo, por tanto,
20 veinte no es necesario el uso del guin largo.

Observa ejemplos de textos en discurso directo e indirecto en www.e-sm.com.mx/2ai3-21
TIC
Pregunte a los alumnos qu diferencias encuentran entre el discurso directo y el indirecto a partir de los textos presentados en la pgina
de Internet.
3. Escribe en los crculos los guiones largos que faltan; con rojo, los que correspondan
a los personajes y con azul, los del narrador. COMPRENDER
Explique que en la primera lnea
Andrea y Eligio jugaban en el parque. Entonces Eligio del dilogo, la aclaracin del narrador
se delimita con dos guiones largos:
se percat de lo tarde que era:
r Andrea! a le grit a su amiga
a . Dime qu hora es.
al principio y al final. El guin final
se usa porque sigue la intervencin
del personaje.

r Las seis y media.

a exclam Eligio.
r Es tardsimo!

r Pues me hubieras preguntado antes.

4. Escribe los textos de los recuadros en las lneas correspondientes. COMPRENDER
dijo la profesora Qu te ocurre, Luis? S respondi Luis.
Al dictar algunas cantidades, la profesora se percat del rostro de preocupacin

de uno de sus alumnos.
Qu te ocurre, Luis? Por qu esa cara de preocupacin?
respondi Luis.
...................................................................
Es que no s escribir el nmero 33 ............................................................
dijo la profesora. Slo tienes que anotar un 3 y luego
Es muy fcil ............................................................
otro 3.
S
............................................................ agreg Luis, pero lo que no s es cul de los
dos 3 se escribe primero.
5. Cambia a discurso directo los siguientes chistes; escrbelos en tu cuaderno. APLICAR
Un nio sorprendi a su hermana mayor Dos ratitas paseaban por la calle cuando,
frente al espejo con los ojos cerrados. de pronto, un murcilago pasa volando
y las saluda. Entonces, una de ellas
El nio le pregunt qu era lo que haca.
pregunta a la otra si lo conoce y sta le
La hermana le contest que estaba responde que s, que es su novio, el piloto.
viendo la cara que haca cuando
estaba dormida.
Utilizo el discurso
directo al escribir chistes.
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: lee el texto "El mole poblano"
de la pgina 296 y di al grupo en qu tipo de discurso est escrito
Despus de la actividad 5, invite a varios alumnos a contar los chistes con el discurso que prefieran. Luego,
discuta con el grupo qu discurso es ms conveniente para contar chistes y por qu. veintiuno 21

Bloque
Leccin 7 Signos de exclamacin y de interrogacin

1 Aprendizajes esperados: emplea signos de interrogacin y admiracin
en las expresiones que lo requieren introduce puntos al final de un prrafo.
Temas de reflexin: uso de signos de interrogacin y admiracin uso de
maysculas al inicio de oracin y de nombres propios.
mbito: literatura.
Qu le dijo un
jardinero a otro?
Anote en el pizarrn los signos ?, ! y pregunte a los alumnos
Comprendo si recuerdan para qu se usan.
Hablemos mientras Los signos de interrogacin ( ? ) encierran preguntas.
podamos.
Los signos de exclamacin ( ! ) delimitan oraciones
que expresan enojo, miedo, alegra, sorpresa
u otro sentimiento o emocin.
Al final de una oracin que termina con el signo ? o !, no se
escribe punto. Aclreles que el punto de los signos ? y ! funciona como tal,
por lo que la palabra que siga a estos signos se debe escribir
Y reflexiono con mayscula.
Qu signos de puntuacin debo escribir en un chiste
para que ste sea comprensible?
Cmo te llamas.........
? Vete, por favor.........
!
1. Escribe los signos que falten en las oraciones. COMPRENDER
Qu raro animal.........
! Cundo regresars.........
?
......... .........
Cmo te gustan los das.........

? Hoy es mi cumpleaos.........
!
......... .........
Mira, es un ovni.........
! Por qu eres tan tmido.........
?
......... .........
......... .........
Despus de la actividad 1, solicite voluntarios para que lean en voz alta las oraciones con la entonacin adecuada.
2. Escribe las oraciones en los globos correspondientes.

Seleccione a algunos alumnos para que escenifiquen el chiste de la actividad 2.
COMPRENDER
Qu barbaridad! Con quin tengo el gusto de hablar? Buenos das!
Buenos Seora Con quin

directora, Pedro
das! tengo el gusto
............................... ......................................................
no podr
de hablar?
............................... ......................................................
asistir hoy a
la escuela.
......................................................
Qu
Con mi pap.
barbaridad!
........................................
........................................
22 veintids

Refuerza lo que aprendiste en esta leccin en www.e-sm.com.mx/2ai3-23
TIC
Revise los contenidos de la pgina electrnica con los alumnos.
R. T.
3. Escribe en las lneas la emocin que exprese cada frase subrayada. COMPRENDER
Despus de jugar un partido de futbol, Un comensal grita al mesero:

un nio llega a su casa.
Mesero, mesero, llvese este pollo,
Pap, pap, hoy anot cuatro goles! que todava est crudo!
Felicidades, hijo. Y cunto quedaron? Ay, no exagere!
Bueno, perdimos 3-1 No exagero, se est comiendo mi pan!
alegra
....................................................................... enojo
.......................................................................
Pregunte cul de los chistes de la actividad 3 les pareci ms gracioso y por qu.
4. Coloca los signos de exclamacin o interrogacin que falten en los chistes. APLICAR
Qu le dijo una
......... Qu le dijo un
......... Qu le dijo
.........
? ? una chinche a otra
?
roca a otra roca......... pato a otro pato.........
La vida es muy Estamos chinche.........
Te quiero
......... .........
! ! .........
!
dura......... empatados.........
chincheramente.........
R. P.
Inventa dos chistes similares a los anteriores. Fjate en los signos. APLICAR
......................................................................................................................................................................................................................... ?
............................................................................................................................................................................................................................. !
.........................................................................................................................................................................................................................?
............................................................................................................................................................................................................................. !
5. Tacha los signos incorrectos; en tu cuaderno, escribe el chiste correctamente. APLICAR
Entra un ladrn con una maleta a un banco y grita:

Para resolver la actividad 5,
lea en voz alta el chiste con
!Arriba las manos Esto es un asalto? R. T.

la puntuacin incorrecta y
pregnteles qu deben corregir.

Pero como nadie le hace caso, saca a un minino Utilizo signos
de la maleta y dice: de interrogacin
Si no levantan las manos, aprieto el gatillo!. y exclamacin en la
escritura de chistes.
Una ventana a Matemticas: lee la pgina 114 y subraya con rojo todas las oraciones
interrogativas
veintitrs 23

Bloque
Leccin 8 El orden alfabtico

1 Aprendizaje esperado: localiza informacin especfica empleando
el orden alfabtico.
Tema de reflexin: uso del orden alfabtico utilidad del orden alfabtico
para organizar los datos de un directorio.
Para activar los conocimientos previos del grupo, escriba en el
pizarrn el alfabeto y omita varias letras, pero deje los espacios
correspondientes. Solicite a los alumnos que, por turnos, pasen
Comprendo a escribir las letras faltantes.
El alfabeto es el conjunto de letras de una lengua; a la forma

Pregunte si
conocen algn
en que estn colocadas se le llama orden alfabtico.
libro con las
caractersticas Para ordenar alfabticamente varias palabras se debe tener
descritas en el
globo de dilogo.
en cuenta su primera letra; si hay dos o ms palabras que
Las
se inicien con la misma letra, entonces se considerar
pginas
la segunda.
de este El orden alfabtico permite localizar informacin de manera
libro estn rpida y sencilla. Muestre un diccionario y pregunte qu ocurrira si las palabras
marcadas
con las
de este libro estuvieran desordenadas. Anote en el pizarrn
Y reflexiono la conclusin del grupo.
letras de la
Qu libros o documentos presentan su informacin
A a la Z.
ordenada alfabticamente?
1. Escribe las letras maysculas o minsculas que falten y haz lo que se indica. CONOCER
C c Ch ch D d E e
rojo a e rojo
A a B b
be ce che de
F f G g H h I i J j K k
efe ge hache i rojo jota ka
L l Ll ll M m N n O o
ele elle eme ene ee o rojo
P p Q q R r S s T t U u
pe cu erre ese te u rojo
V v W w X x Y y Z z
29
uve doble u equis ye zeta
Anota en el crculo el nmero de letras de la lengua espaola.

Aclare que, aunque el espaol tiene
Pinta con azul la letra con que comienza tu nombre. 29 letras, en los diccionarios y enciclopedias
Escribe con rojo los nombres de las vocales. las letras ch y ll se agrupan con las letras
c y l, respectivamente (as se dispuso en
Lee varias veces las letras del alfabeto en orden. el Diccionario de la Real Academia
Espaola en la edicin de 2001).
24 veinticuatro

Juega a ordenar palabras alfabticamente en la pgina www.e-sm.com.mx/2ai3-25
TIC
Integre a los alumnos en equipos para desarrollar las actividades propuestas en la pgina de Internet.
2. Ordena alfabticamente los apellidos de los nios. ANALIZAR
Briseo
Daz
Gonzlez Lpez 1. ....................................................
Gonzlez
2. ....................................................
Lpez
3. .....................................................
Zepeda Daz
Martnez
4. ....................................................
Zepeda
5. ....................................................
Briseo Martnez 6. ....................................................
3. Ordena alfabticamente los nombres. Ten en cuenta la segunda letra. ANALIZAR
Fabin Indique que para ordenar
Fernanda
Florencio 1. ................................................ alfabticamente un par de palabras
cuyas dos primeras letras son
Filiberto
Fernanda 2. .................................................................. iguales, se debe tener en cuenta su
tercera letra, y as sucesivamente.
Florencio
Filiberto Ejemplifique esta norma
3. .................................................................................... en el pizarrn.
Fabin
Franco
4. ......................................................................................................
Franco
5. .........................................................................................................................
4. Encierra el primer apellido de los nombres que aparecen a la derecha; luego, integra
Comnteles que en los documentos
los nombres a la hoja del directorio. ANALIZAR oficiales siempre se clasifican
los nombres de las personas,
segn el orden alfabtico
del primer apellido.
Nombre Telfono
Toms Martnez Snchez
Briseo Lpez, Alicia

lvarez de la Vega, Susana ....................................... 55 66 89 21
Maribel Corona Aguilar
.......................................................................................................... ........ 45 89 67 24
Corona Aguilar, Maribel

Carvajal Ziga, Rodrigo .......................................... 23 45 67 89 Alicia Briseo Lpez
Dicte al grupo los nombres de
.......................................................................................................... ........ 12 23 34 56 algunos alumnos, empezando por el
nombre de pila, y solicite ordenarlos
Martnez Snchez, Toms ..........64 34 75 11

Guevara Madariaga, Horacio .................................. 11 22 33 44 alfabticamente conforme su primer
Ordeno
apellido.
..........................................................................................................
alfabticamente
nombres
Melndez Correa, Jaime .............................................11 23 56 39
en un directorio.
Una ventana a Formacin Cvica y tica: lee la pgina 349 y elabora un directorio
de las dependencias de tu entidad encargadas de garantizar tu derecho a la salud
veinticinco 25

Bloque
Leccin 9 Los directorios

1 Aprendizaje esperado: incluye datos pertinentes para completar un formato. Tema de reflexin: caractersticas y funcin de los directorios.
Muestre a los alumnos la seccin comercial de un directorio

y plantee preguntas como: Cmo se llama este libro?, para qu
Comprendo sirve?, alguna vez han usado uno?.
Un directorio es una lista de personas, establecimientos
o servicios que incluye datos individuales, como nombre,
domicilio, nmero telefnico o correo electrnico.
Los datos del directorio deben estar ordenados
alfabticamente para facilitar su bsqueda.
No
Los directorios permiten tener a la mano la informacin
recuerdo dnde
necesaria para establecer una comunicacin rpida y eficaz.
anot el nmero
Aclare que hay muchos tipos de directorio. En nuestro pas son muy conocidos
Y reflexiono los directorios telefnicos de comercios y servicios (Seccin amarilla) o de
telefnico de
las personas que viven en la ciudad (Seccin blanca).
Qu servicios pblicos se ofrecen en tu comunidad? Por
Marisol! qu es importante registrar sus datos en un directorio?
1. Observa la pgina del directorio y subraya la respuesta correcta. COMPRENDER

Pregunte al grupo si la pgina del directorio es de comercios y servicios o de los habitantes de una ciudad. Pida que argumenten su respuesta.
Pg. 746 DENTISTAS

Cmo estn ordenados los
nombres de las personas?
CASTRO PREZ, MAURICIO
a) Por el nombre de pila.
Bolvar 675, C. P. 54020 .................................................... 5454-6756
b) Por el primer apellido.
CEDILLO VEGA, IRN c) Por el segundo apellido.
Cda. Lago Rasna 8, C. P. 03400 .................................... 5530-9876 d) Por domicilio.
DVILA UDAVE, GUADALUPE Cul de los siguientes
Gabriel Mancera 1302, C. P. 03100 ........................... 5697-0457 apellidos seguira en la lista?
DURN MARTNEZ, ADRIN a) Armendriz.
Gelati 99, C. P. 04460 ......................................................... 5456-8765 b) Basurto.
c) Zrate.
FLORES HERNNDEZ, CECILIA
d) Furtado.
Coahuila 209, C. P. 06760 ............................................... 5898-4565
Comente que se llama nombre de pila al que los padres asignan a sus hijos (en la pila
del bautizo) por voluntad propia.
Colorea los datos que aparecen en el directorio anterior.
nombre profesin edad
sexo nmero telefnico domicilio
26 veintisis

En www.e-sm.com.mx/2ai3-27 conoce un directorio de museos.
TIC
Seleccione con el grupo algunos museos y registren sus datos en el directorio.
2. Escribe los nombres como se anotan en los directorios. CONOCER
Primer apellido Segundo apellido Nombre de pila
Roberto Snchez Jimnez Snchez

.................................................. Jimnez, ..................................................
.................................................. Roberto
Juan Carlos Prez Vzquez Prez
.................................................. Vzquez, ..................................................
.................................................. Juan Carlos
3. Seala con una la utilidad de tener un directorio de tus compaeros. EVALUAR
Para solicitar el servicio mdico Para aclarar dudas acerca de alguna

de alguno de ellos. tarea o actividad escolar.
Para avisar que estoy enfermo Para pedir que me lleven una pizza
y que no asistir a la escuela. a mi casa.
Despus de la actividad 3, solicite que argumenten sus respuestas.
R. T. Para invitar a mis amigos del saln a mi fiesta de cumpleaos.

Anota otro uso que daras al directorio del saln.
...............................................................................................................................................................................................................................................
R. P.
4. Remarca con rojo el borde de los datos que incluiras en el directorio del saln. EVALUAR
nombre completo profesin nmero telefnico fecha de cumpleaos
edad correo electrnico nombre de la mam domicilio

Despus de la actividad 4, organice al grupo en equipos y pdales justificar de manera oral la inclusin o exclusin de los datos
del directorio.
5. Completa los datos del formato. Copia los que faltan de un recibo de luz, gas
o telfono de tu casa. APLICAR
Nombre completo: R. P.
..........................................................................................................................................................................
Domicilio: .................................................................................................................................................................................................
Nmero telefnico: ........................................................... Otro dato: ............................................................
Elaboro una lista

Intercambia tus datos con algunos compaeros del saln para de las caractersticas
que elabores tu directorio. Puedes registrarlos en una pequea de un directorio
libreta o en tarjetas. No olvides usar el orden alfabtico. y explico su utilidad.
Asesrelos en la elaboracin del modelo de formato que usarn para su directorio.
Una ventana a EEdV: lee la pgina 316 y elabora un directorio de las dependencias
encargadas de prevenir desastres en tu entidad
veintisiete 27

Bloque
Leccin 10 Escritura de nombres propios

1 Aprendizaje esperado: usa maysculas para la escritura de nombres propios. Tema de reflexin: uso de maysculas para la escritura
de nombres propios.
Me gustara llamarme Renata,

Solicite a los alumnos que busquen en su diccionario el significado de la
y a ti, cmo?
palabra propio. Invite a algunos a que mencionen algunas cosas
Comprendo de su propiedad.
Los nombres propios son aquellos que se emplean para
nombrar, de manera individual, a personas (Nicols),
personajes (Cenicienta), animales (Pirueta), lugares (Tenayuca)
y pases (Mxico).
Tambin son propios los nombres que designan, en
particular, a los mares (Rojo), lagos (Chapala), ros (Lerma)
o volcanes (Paricutn).
Todos los nombres propios se escriben con mayscula
inicial, a diferencia de los comunes, que se escriben
con minscula. Aclare la diferencia entre un nombre propio y uno comn. Escriba,
por ejemplo, las palabras abuelo y Lorenzo. Explique que la primera
Y reflexiono palabra es comn porque se puede utilizar para nombrar
a cualquier abuelo.
Qu sucedera si todos tuviramos el mismo nombre?
1. Escribe la mayscula que falte en los nombres de las personas. CONOCER
C
................amila P
................edro E
................nriqueta L
................aura P
................ablo
la letra inicial. APLICAR R. T.

2. Escribe ejemplos de nombres propios para completar el cuadro. Ten en cuenta
rqumedes Zubieta erpentina irulillo eracruz

Nombre de pila Apellido Animal Personaje Ciudad
A.......................... .......................... S.......................... P.......................... V..........................
3. Une mediante lneas los nombres comunes con los nombres propios
correspondientes. COMPRENDER
nia Usumacinta volcn ro Espaa
Gonzlez apellido
Iztacchuatl personaje Julieta Caperucita Roja pas
28 veintiocho

Haz actividades relacionadas con nombres propios en www.e-sm.com.mx/2ai3-29
TIC
Gue a los alumnos para desarrollar las actividades de la pgina electrnica. Pida que antes de la actividad 4
4. Identifica los nombres propios y corrige las oraciones. COMPRENDER

encierren en las oraciones, con
diferente color, el nombre propio
y el comn que correspondan.
Serpentina es la vaquilla ms noble y traviesa que hemos tenido.

serpentina es la vaquilla ms noble y traviesa que hemos tenido.
..............................................................................................................................................................................................................................................
Nadie quiere irse en el Palomo porque es un coche muy antiguo.

Nadie quiere irse en el palomo porque es un coche muy antiguo.
..............................................................................................................................................................................................................................................
El pueblo donde naci Carmen se llama Santa Mara Rayn.

El pueblo donde naci carmen se llama santa mara rayn.
..............................................................................................................................................................................................................................................
Aclare que tambin son propios los nombres de las cosas singularizadas, como la palabra Palomo (para referirse al coche).
5. Encierra, como se indica, los nombres propios de las tarjetas. ANALIZAR

Haga notar que las abreviaturas de los nombres propios (como Ma.) tambin se escriben con mayscula inicial.
Con rojo, los nombres de pila. Con verde, el nombre de las calles.
Con azul, el primer apellido. Con color caf, el nombre de los estados.
a
a r Cano Jaimes, Ma. del Socorro r
v
Becerra Domnguez, JJulieta
li t
v Luna nm. 234,
Adolfo Prieto nm 24,
c
c
colonia San Lorenzo,
colonia Floresta, Cuernavaca, Morelos.
Jalapa, Veracruz. 22344477 Tel.: 12-22-34-44
6. Inventa y escribe los nombres propios que faltan en la tarjeta 1. APLICAR

Tacha los nombres propios mal escritos de la tarjeta 2 y corrgela en tu cuaderno.
R. T. Zamora , Apolinar
Cabrera .................................................... Guilln
robles, Mabel
Lino Merino ,
Calle .................................................. Callesierra Nevada nm 897,
Cuernavaca,
nm. 234, colonia Montserrat colonia Loma Bonita
Morelos
Ciudad: ................................................,.. Ciudad:
zamora
Estado: .................................................. Estado: Michoacn
Uso mayscula inicial

1 2
en nombres propios.
Asesrelos para que revisen, y lo corrijan si es necesario, el directorio del saln
que elaboraron en la leccin anterior.
Una ventana a Estudio de la Entidad donde Vivo: subraya, en el texto enmarcado

de la pgina 270, todos los nombres propios que encuentres
veintinueve 29

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2

GUA DIDCTICA PARA EL DOCENTE

AVANCE PROGR AMTICO Gua didctica para el docente.

Integrado-3-guia.indd 2 12/17/10 2:01 PM

La Gua didctica para el docente. Aprendizaje integrado SM 3 tiene

La seccin Educar para ser competente explica de manera breve

En la propuesta de avance programtico se organizan los contenidos

La reproduccin ntegra del libro del alumno cuenta con

Las personas que hemos intervenido en la elaboracin de la Gua didctica

Los autores y editores

Integrado-3-guia.indd 3 12/17/10 2:01 PM

Pgs. VI a XI Educar para ser competente Resume los aspectos ms

Explica los conceptos esenciales. -

VI seis siete VII

Pgs. XII a XLVII Avance programtico

Semana del ______ _________

Firma del docente

A Leccin del textos generales y recursos

c) Reconocimiento de textos ledos con b) Uso de la mayscula

130-131 Eje temtico: Utiliza la informacin de

portadores. Lee informaci

puedo mover tos de su cuerpo. orientadas a la prevencin

276-277 Eje temtico:

geogrfica. nos hablan de la historia

lo limitan. .com.mx/2ai3-277 cias en los paisa-

grupos , a la nacin Describe algunos rasgos

mbito: la vida cotidiana del alumnado. do.

cuerpo: una humano.

mquina de trabajo x/2ai3-321

maravillosa y clasificar las relaciones d. Responde sensorialmente

cia de trabajo ubicarse y orientarse espacialmen-

cas bidimensionales. c) Reflexin acerca del

visuales caractersticas. significado del concepto teatral.

Marca la conclusin del

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resolve r el problema. EVALUAR

prest.................. Kiwi ................................................................

(R. T.). Consigna D

Respuesta unvoca. No se consigna ninguna abreviatura cuando se espera

ntes chocolate y las gelatin

Bloque 2. su color la porcin

las secuencias dos piezas de pan

172 ciento setenta y dos

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Introduccin Cabe mencionar que en muchas escuelas todava impera

La diversidad es otro signo del siglo XXI. La globalizacin

Las circunstancias anteriores implican para la escuela

Por otro lado, las investigaciones que se han hecho en el

En resumen, la complejidad del mundo actual obliga a

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2 Csar Coll Salvador. Aprendizaje escolar y construccin del conocimiento.

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competencias para el aprendizaje permanente,

Los aprendizajes esperados se pueden ubicar en una

Los aprendizajes esperados constituyen un referente

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Una opcin para valorar las llamadas competencias es la 11 dem.

La evaluacin autntica destaca la importancia de la

10 Frida Daz Barriga, ob. cit.

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Avance programtico. Tercer grado

Semana del ___