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PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

El PCI es un componente del PEI, en este documento se plasman las


intenciones del proyecto educativo institucional que orienta la gestin del
aprendizaje; tiene una duracin mnima de cuatro aos antes de ser
ajustado o modificado.
El PCI se construye con la informacin pedaggica generada en el
diagnstico institucional y es de responsabilidad de las autoridades y
docentes de la institucin educativa.

Su lgica de construccin es:

Anlisis del Delimitacin de


currculo nacional Anlisis del diagnstico
lineamientos
institucional

1. Anlisis del currculo nacional: en este paso se examina el perfil,


los objetivos, los contenidos y su secuenciacin, la metodologa y la
evaluacin propuestos en el currculo nacional, con el fin de determinar
los aprendizajes bsicos contextualizados a la institucin educativa.
INCLUIR

2. Anlisis del diagnstico institucional: al ser el PCI parte del PEI, se


analizar el diagnstico institucional desde tres miradas:

Problemas pedaggicos detectados en la evaluacin del componente


de aprendizaje.

Factores internos y externos que influyen en la situacin problemtica


y las posibles estrategias de solucin.

Delimitacin de las necesidades de aprendizaje que debern ser


consideradas al momento de adaptar y plantear el pensum de estudios
y la carga horaria.

3. Delimitacin de lineamientos: una vez realizado el anlisis del


currculo nacional y del diagnstico institucional, se fijarn
lineamientos pedaggicos, metodolgicos, de evaluacin, del pensum
y carga horaria, de planificacin, de accin tutorial y de
acompaamiento pedaggico, entre otros.
Estos lineamientos sern la base para el planteamiento de los elementos
curriculares esenciales en la formulacin del PCI.

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


(PCI)
1. Enfoque pedaggico: es el eje fundamental del PEI, por tanto, debe
ser evidente y concordante con el ideario de la institucin educativa.

El enfoque pedaggico describe el tipo de estudiante con el que la


institucin aportar a la sociedad; evidencia la posicin de la
institucin educativa frente a los contenidos, saberes, didctica,
estrategias metodolgicas, evaluacin, roles, recursos, entre otros; y
explicita las corrientes que sustentan los principios epistemolgicos y
pedaggicos de los contenidos que la institucin educativa establece
en articulacin con los lineamientos nacionales.
En la construccin del enfoque pedaggico participa la comunidad
educativa mediante un trabajo colaborativo valindose de diferentes
estrategias metodolgicas como talleres, conversatorios, entrevistas,
encuestas o grupos focales.

2. Contenidos de aprendizaje: son los aprendizajes bsicos


(objetivos y contenidos) de las reas del conocimiento, establecidos
en el pensum de estudios institucional. Debe quedar claro que este
documento es una propuesta general por nivel y por subniveles. Los
contenidos de aprendizaje por aos se concretan en el PCA.

El equipo pedaggico, que se halla bajo la responsabilidad de la Junta


Acadmica debe seleccionar, adaptar, incluir, organizar y secuenciar
estos aprendizajes bsicos considerando la carga horaria (de cada
grado del subnivel, las horas a discrecin/optativas y el horario de
lectura) establecida en el currculo nacional y el contexto institucional.
Por su parte, las Juntas de Grado coordinarn lo referente a los grados
o cursos.

Son considerados bsicos los aprendizajes cuya adquisicin por parte


de los estudiantes en un determinado nivel o subnivel educativo se
considera necesaria por estar asociados:
al ejercicio de la ciudadana en la sociedad ecuatoriana y ser
fundamentales para promover la equidad y compensar las
desigualdades sociales y culturales, evitando que se conviertan
en desigualdades educativas;

a la consecucin de una "madurez" personal en las diferentes


reas del desarrollo -cognitiva, afectiva, emocional, de
relaciones interpersonales y social-, al logro de la "felicidad
personal" y a los planteamientos del "buen vivir";

a la capacidad de las personas para construir y desarrollar - su


proyecto de vida personal y profesional, y ser una garanta para
promover una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y
satisfactoria tanto para las personas individualmente como - para
la sociedad en general; y

a la posibilidad de acceder a los procesos formativos y


educativos posteriores con garantas de xito, en definitiva, a la
capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

3. Metodologa: son los procedimientos que deben conducir el


desempeo de los docentes con los estudiantes en el desarrollo de
los aprendizajes; la organizacin y comunicacin en el aula; el
desarrollo de los diversos enfoques (disciplinar y epistemolgico) en
cada rea; la forma de establecer las normas y la disposicin de los
recursos didcticos en funcin de atender la diversidad y lograr
aprendizajes significativos; la organizacin del tiempo y los espacios
que aseguren ambientes de aprendizaje agradables y funcionales
con el objeto de crear hbitos y propiciar el desarrollo de actitudes
positivas.

La metodologa se articula al marco educativo nacional en


concordancia con el enfoque pedaggico determinado por la
institucin.

4. Evaluacin: son lineamientos de evaluacin y promocin acordes al


enfoque pedaggico de la institucin en articulacin con la normativa
nacional vigente (LOEI, Decretos Ejecutivos, Reglamento LOEI,
Acuerdos Ministeriales e Interministeriales, el Currculo Nacional, el
Instructivo de Evaluacin y los Estndares de Aprendizaje),
elementos que describen las polticas institucionales y estrategias
de evaluacin que aplicar la institucin.

El equipo pedaggico institucional, en la elaboracin de este producto,


deber considerar los resultados de las pruebas estandarizadas que
son emitidos por el INEVAL, en las cuales ha participado la institucin
educativa, con el fin de plantear estrategias para mejorar y elevar la
calidad de la educacin.

5. Acompaamiento pedaggico: son estrategias para la mejora


continua de la prctica pedaggica; permiten generar espacios de
dilogo y reflexin con el propsito de fortalecer el desempeo
profesional directivo y docente y, en consecuencia, mejorar la calidad
de la educacin en la institucin educativa.

Para la elaboracin de las estrategias, el equipo pedaggico


institucional debe tomar en cuenta las evaluaciones de desempeo
docente, con el fin de generar lineamientos para fortalecer el nivel
disciplinar y didctico de los docentes de la institucin, poniendo en
prctica estrategias de acompaamiento pedaggico, inter
aprendizaje, crculos de estudio, clases demostrativas y procesos de
auto, hetero y co-evaluacin, y los planes de formacin continua del
profesorado.

6. Accin tutorial: son estrategias de orientacin educativa, inherente


al currculo institucional, direccionadas al acompaamiento
acadmico, pedaggico y socio-afectivo de la diversidad de
estudiantes dentro de un marco formativo y preventivo, que incluya
planes de acogida del alumnado, atencin a la diversidad y no
discriminacin.

Por otra parte, este elemento permite determinar el procedimiento


para designar los tutores as como su perfil y sus competencias.
La institucin educativa debe construir una propuesta que oriente a
los docentes el quehacer tutorial, apegados al Cdigo de Convivencia
y a la normativa nacional.

7. Planificacin curricular: son lineamientos para adaptar y delimitar


la estructura, temporalidad, seguimiento y evaluacin de los
documentos de planificacin que la institucin utilizar en la prctica
pedaggica.

El equipo pedaggico institucional deber establecer los lineamientos


para la planificacin considerando los elementos esenciales (fines,
objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin) que
deben tener los siguientes aspectos:
La obligatoriedad de la elaboracin de la planificacin curricular
anual y su ingreso en el portal Educar Ecuador.

La flexibilidad para realizar la planificacin curricular de aula.

8. Proyectos Escolares: son estrategias pedaggicas que contribuyen


a mejorar los aprendizajes. Se plantean en funcin de los intereses
de los estudiantes para evidenciar los conocimientos y destrezas
obtenidos a lo largo del ao lectivo, y fomentan valores de
colaboracin, emprendimiento y creatividad. Las reas que sirven
como ejes para la formulacin de proyectos son Ciencias Naturales y
Ciencias Sociales.

El equipo pedaggico institucional disear los proyectos bajo el


marco legal vigente.

Luego del anlisis de la normativa e instructivo que regula y orienta


la implementacin de los proyectos escolares la institucin educativa
debe definir:
Estrategias de motivacin: en las que los estudiantes tendrn la
oportunidad de demostrar los resultados y las habilidades
desarrolladas, por ejemplo las ferias institucionales de ciencias que
les permitirn participar en ferias distritales, zonales o circuitales.
Estrategias de acompaamiento y asesoramiento: en las que la
institucin establecer acciones de retroalimentacin, asesora
interna y externa, inter aprendizaje, entre otras; como un proceso
permanente y sostenible.
Estrategias de evaluacin: en el instructivo de proyectos escolares se
define claramente los momentos y tipos de evaluacin, sin embargo
la institucin debe definir las acciones de evaluacin tanto de
resultados como de impacto, para posteriores decisiones en cuanto a
motivacin y acompaamiento.

9. Adaptaciones curriculares: son mecanismos que promueven el


desarrollo de las potencialidades de los estudiantes segn sus
necesidades.

Garantizan la aplicacin, ajuste y adaptacin del currculo en las


diferentes reas disciplinares, considerando las necesidades
educativas de los estudiantes, su diversidad y su contexto,
incluyendo planes individuales y especializados para cada estudiante
con necesidades educativas especiales (NEE). Se priorizar en su
elaboracin la autonoma funcional, y debe incluir las estrategias
metodolgicas, los recursos y el sistema de evaluacin a utilizarse.
Junto con los lineamientos propuestos por la autoridad central, este
elemento se constituye en la base para la elaboracin del
Documento Individual de Adaptacin Curricular (DIAC).

La planificacin curricular institucional tendr una duracin de


cuatro aos, de tal manera que se garantice su aplicabilidad y
desarrollo concluyendo con un ao de evaluacin.

10. Planes de mejora.- se plantean en el PEI y a partir de aquellos


que tengan relacin con lo curricular, en el PCI, se determinan los
lineamientos para desarrollarlos de acuerdo al contexto, necesidades
y requerimientos institucionales.

Grafico N. 1

Enfoque Contenidos de
pedaggico aprendizaje

Planes de mejora Metodologa

Adaptaciones ELEMENTOS DE LA
curriculares PLANIFICACIN Evaluacin
CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)

Proyectos
Escolares Acompaamiento
pedaggico

ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR INSTITUCIONAL


Planificacin (PCI) Accin tutorial
curricular

1. Enfoque pedaggico

2. Contenidos de aprendizaje

3. Metodologa
4. Evaluacin

5. Acompaamiento pedaggico

6. Accin tutorial

7. Planificacin curricular

8. Proyectos Escolares:

9. Adaptaciones curriculares:

10. Planes de mejora