HERRAMIENTAS PARA

PLANIFICAR EN LA ESCUELA
Nieto Iara Sofía

Planificar es para el docente una tarea fundamental; al

realizar dicha acción se cumple con un requisito formal
frente a la institución y a las autoridades, aun así se crea
un espacio para pensar, reflexionar y conjugar la teoría
con la práctica cotidiana.
LA PLANIFICACIÓN ESCOLAR.

La planificación es un proceso complejo de tomas de decisiones acerca de

como organizar el proceso educativo. Esta ha sufrido cambios en el tiempo;
sus características y propósitos se adaptaron a las necesidades sociales,
culturales, políticas y económicas que respondieran a las demandas planteadas
en los diferentes momentos históricos de hacerla funcional.
Su funciones principales son:
 Promover la reflexión docente.
 Comunicar las intenciones pedagógicas a la comunidad educativa.
 Reducir las condiciones de imprevisibilidad del proceso educativo al
organizar y sistematizar con anterioridad las acciones para implementar en
el aula, secuenciar de manera previa los contenidos, establecer criterios y
periodos de evaluación.
 ALGUNOS TIPOS DE PLANIFICACIÓN.
La planificación normativa
Alrededor de los años sesenta, se
considera que la educación debía
establecerse sobre la base de una
propuesta organizada, sistemática y
científica.
Esta planificación prioriza la racionalidad
absoluta de los procesos educativos
realizados en las oficinas centrales. Se
crea para mejorar el funcionamiento y la
administración del sistema educativo,
aunque esta idea decae al observar como
estos procesos marginan otros aspectos
importantes relativos a la educación y a la
participación de los docentes.
La planificación estratégico-
situacional
Esta planificación posibilita la acción del
docente, quien se compromete con la tarea
de diseñar el proceso de enseñanza tanto
en lo institucional como en el aula. Esto lo
conduce a conocer sus particularidades, a
buscar estrategias para mejorar su
funcionamiento y sus procesos.
Se centra en la idea de que no existe una
sola realidad y de que las sociedad no se
pueden explicar desde una sola mirada.
Procura el análisis del entorno tanto
interno como externo de la institución y
en el tipo de dinámicas que establece.
NIVELES DE PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA.
1° Nivel: Nacional. 2° Nivel: 3° Nivel: 4° Nivel: Aula.
Jurisdiccional. Institucional.
Establecen criterios y Propuesta regional Propuesta que parte de En este nivel, a
orientaciones que se realiza a las características del partir del Diseño
comunes para todo el partir de las contexto donde esta Curricular
territorio nacional. características de ubicada la institución y Jurisdiccional y del
Este nivel enuncia cada jurisdicción del de sus notas PEI, cada docente
cuáles son los país y sus particulares. organiza su accionar
lineamientos necesidades. De esta manera, cada en el aula a través
generales de la Procura asegurar la institución asume la de la Planificación
educación y los igualdad y calidad tarea de secuenciar didáctica.
contenidos básicos o educativa a través contenidos, elige las
prioritarios que se han de una propuesta metodologías, los
de tratar en los contextuada. materiales y establece
diferentes años y criterios de evaluación
niveles, es decir, y promoción de los
constituye la norma alumnos
que estructura todo el
sistema educativo.
LINEAMIENTOS CURRICULARES NACIONALES Y
DISEÑOS CURRICULARES JURISDICCIONALES.
 Proceso de organización del sistema educativo que comienza con la
planificación de los Lineamientos Curriculares Nacionales o Curriculum. Es
la base sobre la cual se asentara toda planificación de niveles de
especificación o concreción posteriores.
 Son una herramienta para las instituciones y sirven como base para crear el
PEI, que acerca la propuesta curricular a la realidad de cada escuela.
 También son una herramienta política que comunica una propuesta
especifica de educación a partir de un proyecto político, económico, social
y cultural.
 Adquieren diversas manifestaciones: formal, real y oculto.
 Responden a la preguntas
 Por qué
 Qué
 Cómo Enseñar
 Cuando Evaluar.
 LA PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL (PEI)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la planificación que se realiza en

la institución. Este documento comunica los rasgos que la caracterizan y a su
vez declara cuáles son sus objetivos en cuanto a la educación que va a brindar,
su organización y funcionamiento. Este permite crear la identidad de la
institución, es una propuesta singular y se constituye en un instrumento de
orientación y consulta.
Para construir el PEI se requiere una serie de pasos previos que brinden la
información necesaria para su elaboración; dichos pasos son:
1. Analizar el contexto.
2. Reconstruir la historia de la institución.
3. Diagnosticar la realidad de la escuela y del contexto.
4. Seleccionar objetivos a corto, mediano y largo plazo.
5. Elaborar propuestas de acción.
6. Proponer momentos y formas de evaluación.
 ELABORACIÓN DEL PEI
Para poder elaborar el PEI, este debe responder a las siguientes
preguntas:

 ¿Quiénes somos?, aquí se registraran los principios fundamentales de la institución que

fueron la base para su construcción; a su vez se añade el perfil del egresado porque este
es la razón de ser de la institución y se comprueba la calidad de educación que genera.
Construcción de la identidad nacional.
 ¿Cuál es nuestra realidad?, se explicita la realidad interna de la institución a partir de
describir las debilidades y fortalezas. Provee información interna y externa para
organizarse.
 ¿Quienes queremos ser?, conforma una comunidad educativa y propone un proyecto
educativo con identidad.
 ¿Cómo nos organizaremos?, se enuncia la forma de organización administrativa que
se va a adoptar así como las funciones del personal y sus responsabilidades, detallando
los cargos que hay actualmente en la institución. Se establece el reglamento interno a
través de una serie de normas y reglas que deberán cumplir los miembros de la escuela.
 ¿Cómo evaluaremos el proceso? Proyecta tiempos y modos de evaluación del PEI
para mejorar la calidad de educación.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA.
La planificación didáctica es la forma con la cual el docente organiza los procesos
de enseñanza y aprendizaje en el aula. En este sentido, orienta la práctica mediante
un proceso de reflexión donde el marco teórico del docente se vincula con su
saber hacer y con las características del contexto donde desarrollará su tarea.
 Marco teórico: Conjunto de teorías filosóficas, sociológicas, psicológicas,
pedagógicas y didácticas a las que adhiere el docente, que le sirven para guiar
su trabajo y darle sentido.
 El saber hacer: es el conocimiento que se adquiere en la práctica, en la
interacción del docente con el alumno y con el conocimiento en el ámbito del
aula. A pesar de su origen, este conocimiento no debe ser considerado sin
trascendencia, ya que permite analizar empíricamente y cuestionar las acciones
que se realizan, las cuales modifican y transforman a la practica.
 Marco normativo: La planificación escolar constituye en sí misma un proceso
de aplicación de normas establecidas y de adecuación continua a la realidad. Es
importante considerar que el docente se ve exigido por las prescripciones del
mismo sin embargo cuenta con el nivel necesario de autonomía para adecuar el
curriculum.
 MODELOS DE PLANIFICACIÓN.

Cuando un docente se prepara para realizar su planificación, varios

factores intervienen al decidir qué tipo de modelo elegirá para
organizar el proceso. En algunos casis la institución en la que se
trabaja realiza la elección y pide al docente encuadrarse dentro del
modelo seleccionado. Si la opción es individual, conviene que el
docente se formule algunas preguntas que faciliten la elección.
Por ejemplo:
 ¿Qué teorías pedagógicas enmarcan mi accionar?
 ¿Cómo entiendo la relación pedagógica?
 ¿Cuál es el lapso de planificación que me permite visualizar el
proceso y organizarme mejor?
 ¿Cómo preparo mis clases?
 TIPOS DE PLANIFICACIÓN.
Los modelos de planificación se agrupan generalmente en dos categorías;
según el lapso para abordar y según el modelo pedagógico elegido por el
docente,
Según el • Anual: Contempla la organización anual de los contenidos, y esto
lapso para permite una mirada integral de la o las materias.
abordar • Por unidad didáctica: Permite organizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje en un lapso más corto. Esto beneficia organizar y
secuenciar mejor los contenidos y seleccionar las estrategias mas
convenientes.
• Por clase: Considera la planificación de cada clase. La ventaja es la
organización y reflexión anticipada de las acciones para seguir en el
aula desde lo inmediato

Según el • Tradicional o sabana: Se funda de manera principal en el desarrollo

modelo de contenidos para abordar durante el periodo escolar.
pedagógico • En T: Se centra en que los alumnos desarrollen sus competencias y
habilidades.
elegido por el
• En V: Esta dirigida a comprender los sustentos teóricos sobre los
docente cuales se desarrollan los contenidos.
• Por secuencia didáctica o proyecto: Propone un recorrido didáctico
por los contenidos que han de tratarse durante el año escolar. Permite
ver y anticipar las actividades para realizar y trabajar con coherencia
en el proceso.